《瀑布》教學設計（精選20篇）

《瀑布》教學設計 篇1

　　之四

　　教學目標 ：

　　1. 認字10個，會寫9個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解課文內容，了解瀑布的特點。培養對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、 學會本課生字，新詞，繼續練習獨立識字。

　　2、 體會詩歌意境，積累語言。

　　教學難點 ：

　　體會詩歌意境，積累語言。

　　教學流程：

　　一、 導入  

　　同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節課，我們就再來學習葉圣陶爺爺的名篇-------《瀑布》。

　　二、 自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。

　　三、 交流

　　1、 匯報識字結果及方法

　　2、 誰來讀？指名讀，正音。

　　四、 感悟

　　1、 生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？

　　2、 再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？

　　3、 讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？

　　4、 引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？

　　五、 畫詩

　　1、 以圖畫形式表達出來。

　　2、 引導評價六、誦讀

　　設計意圖：

　　在充分理解詩歌內容涵義的基礎上引導學生有感受而發，意在培養學生表達能力、概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。

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《瀑布》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏、韻律，背誦課文。

　　2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

　　4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

　　教學重點、難點：　　　　讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學準備：　　　　演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優美的音樂、文字片）

　　教學時間：　　　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

　　3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

　　教學重點：　　　　讀出詩的韻律美。

　　教學難點：　　　　在語言環境中理解詞義。

　　教學準備：　　　　演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

　　教學過程：

　　一、談話入課

　　1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

　　2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

　　二、學習本課生字新詞

　　1、檢查自學情況

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

　　（2）提出自己認為難讀、難寫的字。

　　（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

　　（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

　　2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

　　3、解釋詞語意思。

　　4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

　　三、讀文質疑，理清順序

　　教師范讀

　　學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內容。

　　（先寫聲音，后寫樣子）

　　四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

　　1、自由練讀

　　2、指名讀詩。（隨機指導）

　　3、小結：把詩讀熟，試著背一背

　　五、布置作業：

　　1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

　　3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。

　　教學重點、難點：　讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學準備：　演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）

　　教學過程：

　　一、檢查、引入：

　　1、試著背誦自己喜歡的小節。

　　2、交流抄寫的語句。

　　3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。

　　二、自學思考：

　　1、出示要求：

　　（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

　　（2）提出不懂的問題。

　　2、自學討論：

　　3、班內交流：

　　（1）思考問題明確：

　　第1節：瀑布的聲音；第2-3節：瀑布的樣子。

　　寫作順序：由遠及近

　　（2）質疑問題

　　教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。

　　三、重點研讀問題：

　　1、瀑布聲音的特點。

　　（1）指名讀這一節詩。

　　（2）出示文字片：

　　瀑布的聲音，好像，又像。

　　思考：這樣寫的好處是什么？

　　（要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）

　　（3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現出來，指名朗讀、齊讀。

　　2、遠望瀑布的樣子

　　（1）自由讀有關詩句

　　（2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？

　　（從背面聽聲音大，現在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

　　（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？

　　（讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）

　　（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”

　　學習方法：

　　a出示瀑布錄象

　　b想象當時情景（顏色、高度）

　　c結合錄象、課文內容、生活實際談想法、感受。

　　（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）

　　3、近看瀑布的樣子

　　（1）指名讀這一小節

　　（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？

　　（3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

　　（從全貌看，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）

　　（4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？

　　（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）

　　（5）賽讀，讀出美感。

　　四、總結全文，體會情感

　　1、歸納板書，深入體會

　　（1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）

　　（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？

　　（3）歸納板書，理清作者觀察地點

　　像風吹浪涌（聲音）遠

　　瀑布像一道白銀（顏色）

　　像一座珍珠的屏（形狀）近

　　2、根據板書提示，完成課后作業第2題。

　　3、布置作業：

　　（1）選詞填空

　　一道　　一道道　一陣　　一陣陣　一朵　　一朵朵

　　一（　　）閃電　　　　　一（　　）白銀

　　一（　　）風　　　　　　一（　　）歌聲

　　一（　　）浪花　　　　　一（　　）浪花

　　（2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。

　　（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續豐富內容。

　　（4）寫一種物品的聲音或樣子。

《瀑布》教學設計 篇3

　　之三

　　王秀軍

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

　　2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　3.背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2.能夠感情朗讀課文。

　　3.培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　(三)德育滲透點

　　引導學生體會祖國山河無比壯麗，

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

　　(二)解決辦法

　　教師引導，學生自學

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

　　(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：

　　(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準備

　　投影儀及投影片

　　六、教學步驟  計算機及軟件。

　　第一課時

　　(一)揭示課題。

　　導語 ：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)

　　(二)初步感知。

　　1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

　　(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

　　(三)教師檢查預習情況。

　　1.檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2.理解詞語。

　　疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2。檢查讀書情況

　　(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。

　　(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

　　(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)

　　(板書：遠——近)

　　3.學生質疑

　　(1)學生自由讀課文

　　(2)學生質疑

　　思考：你讀懂了什么?不懂什么?

　　(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)

　　教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

　　(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

　　(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?

　　4.本課總結

　　(四)布置作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.預習下節課學習內容。

　　第二課時

　　(一)導入  。

　　同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)

　　(二)學習第一小節。

　　1.指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么?

　　(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)

　　2.自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?

　　教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。

　　(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)

　　(3)“陣陣”“吹”

　　風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)

　　(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)

　　3.指導朗讀

　　(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：

　　還沒/看見瀑布，

　　先聽見/瀑布的聲音。

　　好像/疊疊的浪/涌上岸灘，

　　又像/陣陣的風/吹過松林。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生練習讀。

　　(4)揭去復合投影片中的朗讀提示

　　5.學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。

　　(三)總結學法。

　　師生共同總結出第一小節的學法：

　　1.讀這小節，了解這小節的主要內容。

　　2.再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?

　　3.有感情朗讀這一節。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。

　　（四）自學二、三小節

　　1.讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：

　　(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?

　　(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。

　　(3)怎么讀才能表現出瀑布的特點?

　　(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?

　　2.學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3.學生匯報。

　　(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。

　　(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。

　　①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。)

　　“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)

　　師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?

　　(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)

　　②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)

　　③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件幫助理解) (板書：如煙如霧如塵)

　　師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。

　　說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。

　　(3)有感情朗讀這兩小節。

　　(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？

　　(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)

　　(五)計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。

　　(六)總結。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。

　　(七)作業 。

　　板書： 瀑布

　　疊疊

　　聲音 陣陣

　　一道 白銀 ] 雄偉壯麗

　　珍珠的屏

　　樣子

　　如煙 如霧

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《瀑布》教學設計 篇4

　　教學目標： 

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教法：主題教學法，情境創設法，朗讀感悟法。

　　學法：自主探究法，讀思結合法，聯想比較法。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

　　一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

　　2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

　　（師板書，生書空）齊讀課題

　　二、聯想比較，以詩會文

　　1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

　　2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

　　3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、知道這首現代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

　　2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

　　3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

　　四、品讀課文，交流感受

　　1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什么喜歡這節詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

　　（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

　　2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

　　3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。

　　（根據生發言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）

　　①生：我喜歡第一節詩（生讀）

　　（出示這節詩，并配上相應的圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這節詩寫的是瀑布的聲音。

　　師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

　　生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）

　　師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

　　師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

　　師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

　　師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節詩。

　　②師：繼續交流，說說你最喜歡哪小節詩。

　　生：我最喜歡第二小節（生讀）

　　（師出示這節詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這里把瀑布比作白銀。

　　師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

　　師：這節詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

　　師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？

　　生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

　　（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

　　男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

　　③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

　　請同學讀一讀（師出示這節詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你為什么喜歡？

　　生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

　　師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

　　師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態美）

　　師：還有喜歡這節詩的嗎？說說你的理由。

　　師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

　　師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

　　4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這么好的詩我們應該把它背下來。

　　（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節）

　　五、比較異同，學習表達方法

　　1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

　　（板書：遠     近）

　　2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）

　　從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

　　3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

　　請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。

　　讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

　　人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

　　怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

　　那么，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

　　伴隨著優美的樂曲，我們即將結束這節課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

　　板書： 

　　瀑  布

　　遠

　　近

　　聲音美        遠

　　色彩美

　　形態美        近

《瀑布》教學設計 篇5

　　教學目標

　　⒈認字10 個，會寫9 個生字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學程序

　　一、談話導入，激發興趣

　　⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎？

　　⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字“瀑”，說說你是怎樣記住這個字的。

　　〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣〕

　　二、檢查預習，整體感知

　　⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣？

　　⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜歡的一小節自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

　　⒊學生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

　　⒋誰能把你喜歡的那一小節讀給大家聽？學生讀到哪一小節，就展開哪一小節的自主學習：為什么喜歡這一小節？讀了這一小節，你想說什么？還想問什么？同學互相幫助解答，說出自己的看法。

　　教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應付，轉化為新的問題。如：同學說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“好像真的看見了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”

　　〔這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節。〕

　　⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發出一句什么樣的感嘆？

　　⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

　　〔在充分理解詩歌內容涵義的基礎上，引導學生有感而發，意在培養學生表達能力，概括能力，培養他們對大自然的喜愛之情。〕

　　四、總結

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧！因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的！

《瀑布》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識6個字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：想象意境。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學準備：字、詞卡片。瀑布掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、聽錄音，猜一猜，是什么發出的聲音？

　　2、你們見過瀑布嗎？

　　3、背誦《望廬山瀑布》。

　　4、 揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。

　　2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。

　　4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　三、指導寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什么？

　　3、反饋。

　　4、 學生自由說詞，看誰說的多。

　　5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。

　　6、 學生練寫，教師個別指導。

　　作業展示，大家評價。

　　作業：

　　寫字，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車，認讀生字卡片。

　　2、聽寫生字。

　　二、精讀課文，體驗感悟。

　　1、自由讀文，看你能你讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、誰愿意說說自己讀書的收獲。

　　學生反饋，自主質疑解疑。

　　3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。

　　4、 指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。

　　5、 讀全文。

　　（1）這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學生試讀。

　　（2）指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　（3）大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。

　　三、背誦課文。

　　1、學生試背課文。

　　2、教師指導背誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　四、總結。

　　這節課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎？

　　作業：

　　聽寫生字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　板書設計：

《瀑布》教學設計 篇7

　　教材簡析

　　《瀑布》是北師大版小學語文二年級下冊11單元"清清的水"中的一篇主體課文,是葉圣陶老先生的一首詩歌.它按照觀察順序,由遠及近,從聲到形,生動,形象地描繪了瀑布雄偉壯觀的景象,表達了作者對大自然的喜愛,贊嘆之情.詩歌文質兼美,語言簡練,韻味十足,比喻生動,詞句貼切.由于詩詞在表達上極其凝練,豐厚,加之二年級學生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒體集圖,文,聲,像于一體,更有利于學生直觀地欣賞瀑布,也有利于學生自主,個性化的閱讀.

　　教學目標

　　1,滲透識字13個,繼續培養獨立識字的能力.

　　2,正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉,壯觀.

　　教學重,難點

　　1,認識生字,生詞,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟詩歌語言的美,體會瀑布的雄偉與壯觀,激發學生熱愛大自然,親近大自然的情感.

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一,激趣導入

　　1,談話導課:同學們,你們喜歡旅游嗎 今天,老師要帶大家做一次特殊的旅行,去認識瀑布,欣賞瀑布,讓我們一起來寫一寫瀑布的名字!

　　2,板書課題,指導書寫"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的樣子就像濺起的水花.)

　　3,齊讀課題.

　　二,看"瀑布"錄像,說說瀑布給自己留下了怎樣的印象.

　　(我們看了現實中的瀑布,今天,老師要帶著大家到葉圣陶爺爺的詩歌中旅行,去欣賞葉圣陶爺爺筆下的瀑布.)

　　三,初讀詩歌,學習生字,詞.

　　1,師配樂朗讀.

　　2,自由讀詩歌,圈出生字,用已學的識字方法自學生字.

　　3,認讀詞語.(請學生當小老師領讀,男女生比賽讀,齊讀,搶讀.)

　　4,學習生字,交流自己的識字方法.

　　5,闖關游戲:

　　(1)第一關:攀登詞語高山.

　　(2)第二關:送詞語寶寶回家.

　　(3)第三關:小小"播音員".

　　四,學習詩歌,感悟瀑布的美.

　　1,自由讀詩歌,尋找美.

　　邊讀邊想:你從詩歌中聽到了什么 看到了什么

　　2,匯報交流,感悟美

　　(1)聽聲:

　　指名回答:從詩歌中你聽到了什么 想象并模仿瀑布的聲音.

　　理解"疊疊"與"陣陣"的用法.

　　聽瀑布的聲音,說一說,瀑布的聲音像什么

　　感情朗讀第一小節.

　　(2)看形:

　　從詩歌中,我們聽到了瀑布宏大的聲音.在詩歌里,你看到的瀑布又是什么樣的呢 (指名回答.)

　　遠看瀑布,它是什么樣的 作者是怎樣寫的 (指名讀句子.)

　　欣賞瀑布遠景圖,引導學生背誦《望廬山瀑布》.

　　近看瀑布,它像什么 引導學生質疑,為什么把瀑布比作"珍珠的屏" (小組討論交流.)

　　閉目想象"如煙,如霧,如塵"的景象.(創設語言情境,幫助理解.)

　　(一陣陣微風吹來,吹散了珍珠簾,飛沫慢慢上升,飄舞,漫天浮游,如同輕煙;又漸漸擴散,彌漫,一切若隱若現,好似薄霧;再過會兒,終于化作塵埃,紛紛飄落……)

　　這是何等美麗的景色啊!讓我們再來美美地讀一讀.(學生帶簡單的動作自由朗讀第三小節,指名讀,齊讀.)

　　3,含情誦讀.

　　自由朗讀全文.

　　指名比賽朗讀,相機評價.

　　4,整體回顧.

　　看圖片,以詩歌為導游詞,介紹瀑布.

　　配樂集體朗誦詩歌.

　　五,拓展延伸,欣賞瀑布.

　　六,布置作業

　　1,積累描寫瀑布的好詞,佳句.

　　2,仿照課文的寫法,介紹家鄉的水.

　　板書設計:

　　瀑布

　　聽聲 像

　　遠看

　　看形

　　近看

《瀑布》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1.認識本課10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　【教學流程】

　　我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

　　一、入情入境，揭示課題

　　1.談話導入：五一節快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？

　　2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發出的聲音。

　　3.了解學情，心中有底。

　　小調查：學習課文前你們自己都做了些什么？

　　（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）

　　l請自己認字的同學讀讀生字

　　l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。

　　二、入情入境，感悟詩意

　　1.小火車開動，來到“快樂林”。

　　2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。

　　3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。

　　（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

　　4.試著自己美美地讀讀課文。

　　三、入情入境，暢所欲言

　　1.在優美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。

　　2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。

　　（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）

　　【畫外之音】

　　《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　本教學設計是第一課時，主要體現了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，重視讀的實踐的過程

　　多讀是感悟的基本方法，用多種形式的讀讓學生與語言直接接觸，有助于學生從讀中領悟課文情感。本教學設計十分重視讀的訓練，把朗讀貫穿于教學的全過程。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書生聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　二、培養學生自主、合作、探究的精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學生自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，當小組合作，選擇喜歡的小節學習時，我注重引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，我又鼓勵學生大膽質疑，讓學生經歷從無疑到有疑的閱讀過程，在主動積極和思維情感活動中加深理解與體驗， 有所感悟與生成。

　　有意識的自主學習并不是與生俱來的，從低年級起，教師有意突出學生學習的主體地位，培養學生自主、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

　　三、注重情境的創設

　　在教學中， “小火車”帶著學生一步一步走近瀑布，感受瀑布的無限魅力；美麗的瀑布圖片，拓展了學生漫談的時間和空間，開辟了學生語言訓練的新天地。……不用教師說教，不用教師按步就搬地分析課文，不用幫助學生逐詞逐句地理解課文，只需恰到好處地創設課文情境，引導學生如同身臨其境地感受瀑布的雄偉、壯觀，大自然的美自在心中。

《瀑布》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學會本課8個生字，綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3 能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

　　4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學重難點：

　　重點：能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

　　難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

　　教學過程：             第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？

　　3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

　　4、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

　　5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

　　過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄像欣賞。

　　[由古詩導入主題，再借助錄像向學生介紹黃果樹瀑布，讓學生對這一自然景觀先有個直觀印象。]

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。 　

　　2、檢查自學：

　　（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

　　sī 　   xiāo　 liāo　　   líng 　 　táng 　 dì

　　人喧馬嘶　　喧囂　　撩過來　　聆聽　　胸膛　　 諦聽

　　（2）指名讀通課文,評價糾正。說說這些生字該怎么記住。

　　（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

　　3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？瀑布：聲音、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

　　三、分段朗讀課文。    

　　[在學生充分自讀的基礎上，教師檢查初讀的情況，幫助正音并疏通課文，再按游覽順序嘗試劃分段落層次，最后指名逐段朗讀課文。讀通讀順課文是精讀感悟的基礎，教師應舍得花時間進行指導。理清課文條理，感受游覽順序也是指導寫作的有利依托。]

　　四、細讀第一段。

　　1 指名讀，理解“杰作”。

　　2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

　　3 再次出示錄像，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作？布置學生進一步熟讀課文，下節課重點探討。

　　五、指導寫字。

　　1 出示生字，讀一讀。

　　2 說一說這些字寫的時候要注意什么。

　　3 用鋼筆描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1 聽寫詞語。（課后練習2）

　　2 說說每個自然段的主要意思。

　　3 齊讀第一自然段。

　　二、細讀第二——四自然段。

　　1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

　　2 討論交流自然段段意。

　　3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

　　出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

　　（1）“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

　　（2）“剛進入黃果樹風景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了。”

　　（3）“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”

　　4 指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么，這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書（聲響—大   形態—寬）

　　5 大聲練讀這三節，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

　　6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

　　7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

　　[本課重在朗讀感悟，我借助電教手段，如圖片、配樂朗讀等，幫助學生邊讀邊展開想象，以在頭腦里形成這一“大自然的杰作”的具體表象，建文字符號所表現的黃果樹瀑布的立體畫面，產生如臨其境，如聞其聲之感。所以，我按游覽順序展開教學，先建立表象，后領悟意義，步步深入地進行精讀感悟。]

　　三、導讀第五自然段。

　　1 指名讀第5節并思考黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？

　　2 討論交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

　　3 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

　　4 小結節意并指導朗讀。

　　[瀑布瀉入谷底，“我們”也來到谷底，先前是遠望，現在是近觀，組織學生討論交流，希望透過朗讀交流去觸摸語言文字的親切自然，如“撩過來洗臉”、“涼絲絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體，體會到大自然的無限生機。]

　　四、布置作業。

　　1 摘錄文中打比方的句子并仿寫一句。

　　2 熟讀第二至四自然段。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1 齊讀課文第五自然段。

　　2 指名說說第五自然段的主要意思。

　　二、精讀指導。

　　1 導讀第六、七自然段。

　　（1）輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂。

　　（2）出示句子，著重理解這兩句話：

　　a “四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大，最后讓學生理解整個句子的意思。

　　b “聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。

　　（3）反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響，使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，對人的身心的陶冶。

　　（4）小結第二段段意：寫黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。

　　2 導讀第八自然段。

　　（1）齊讀后，簡介徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

　　（2）小結第三段段意：作者完全沉醉在美景中。

　　[第六自然段，敘寫如在樂池的感受，需要深入領悟。抓住“氣勢非凡，雄偉壯觀”和“雷聲轟鳴，山回谷應”，引導學生明白因為作者身在谷底，目睹瀑布氣勢，耳聞瀑布聲響，這才產生有如置身圓形樂池的感受。]

　　三、總結全文。

　　1 再次指名分段并用自己的話歸納段意。

　　2 齊讀第二段，分自然段指名學生有感情地朗讀后，讓學生說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作。

　　[學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的感受。老師除了注意回歸整體之外，還可以讓學生聯系自己的生活經驗，來談談體會，只要能談出點點滴滴就應給予鼓勵。]

　　四、作業。

　　1 摘錄文中描寫瀑布形態和聲響的有關語句，讀一讀，說說有什么特點。

　　2 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

　　板書設計：

　　形態————寬

　　聲響————大

　　黃果樹瀑布 　　 　　　　　 舒服極了

　　感受   灌滿活力

　　挾來生機

《瀑布》教學設計 篇10

　　一、教學目標： 

　　1.學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3.培養學生遣詞造句能力。

　　4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.對景物描寫的分析是本文的重點。

　　2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學生活動設計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　　(一)導入新課

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺(bèng jiàn)　　  伶仃(líng dīng)　　盤虬臥龍(qiú)   仙露瓊漿(qióng)　　　　酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學習第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。

　　(六)作業布置：

　　1、課后練習題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。

　　（二）、學習八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）、學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

　　(四)、總結

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

　　(五)、布置作業

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　（六）、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布    賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜    想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久    悟花——如生命的永恒意義

《瀑布》教學設計 篇11

　　學習目標：  

　　1.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

　　2.培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；

　　3.培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；

　　教育目標:

　　激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

　　學習方法：朗讀；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　教學設計：

　　第一課時：

　　導入  新課：

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

　　預習反饋：

　　朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú)      仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　整體感知：

　　1、  聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　　b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

　　（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）

　　2、朗讀課文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？

　　（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

　　3、學習第三至七段

　　齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）

　　4、學習課文八、九自然段

　　齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

　　（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

　　到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

　　5、學習十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　　（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

　　而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

　　了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花

　　燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的

　　意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它

　　是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不

　　覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

　　痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，

　　他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

　　教師總結

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

　　拓展延伸

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　板書設計 

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布      賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜      想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久      悟花——如生命的永恒意義

　　第二課時

　　教師導學：

　　同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

　　學法指導：

　　托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

　　寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

　　合作探究

　　小組討論，班內交流：

　　1、  作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

　　2、  舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　3、  從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、  哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

　　5、  本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

　　體驗反思

　　怎樣理解：

　　1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？

　　2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

　　課堂反饋

　　1、  課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　2、  你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

　　3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　課后記：在學習過程中，要給學生講清楚本文的時代背景，否則，學生很難理解文章的思想感情。

《瀑布》教學設計 篇12

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　4 紫藤蘿瀑布教學設計

　　總第9—10課時

　　教學目標 

　　①有感情地誦讀課文，理解內容。

　　②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學重點

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　教學時間:二課時

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

　　教學內容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

　　教學設計

　　一、整體感悟

　　①精心導入  

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　出示目標并板書課題。

　　②感知內容

　　a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。要求獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　問題組：

　　a、本文學習什么內容?

　　b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

　　二、研讀與賞析

　　①教師導學

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

　　問題組(一)：

　　a.學習用自己的話概括本文內容。

　　b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　a文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

　　c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

　　問題組(二) :

　　a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

　　b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　　e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　全班討論、明確：

　　a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

　　b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　　d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

　　e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌

　　③學法指導

　　投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　a.簡單的內容歸結：

　　看花—繁花似錦

　　憶花—思緒萬千｝生命永恒

　　思花—振奮精神

　　b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

　　[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

　　④合作探究

　　通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

　　學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　[小組討論]

　　a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

　　e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

　　a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

　　e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

　　三、體驗反思

　　①質疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗?

　　a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

　　b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?   文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　②拓展延伸

　　a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

　　b、 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

　　C、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　D、用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看花》。

　　[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　③課外作業 

　　a觀察花草樹木，觀察生活

　　b寫觀察日記，題目自擬。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《瀑布》教學設計 篇13

　　九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第二課

　　紫藤蘿瀑布

　　汕頭市聿懷初級中學  蔡尉潔

　　教學目的

　　1、學習細致的觀察和細膩的描寫。

　　2、品味一些語句，從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。

　　3、學習借景抒情的寫法。

　　教學重難點

　　1、品味一些語句。

　　2、從文學藝術的角度引導學生思考生命，領悟人生。

　　教學方法

　　導讀討論

　　教學步驟 

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠讀不完的書。生命的本質是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發了瘋。前兩年網上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發我們思考生命，領悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。

　　2、解題

　　閱讀“預習提示”，了解寫作背景。

　　二、研習課文。

　　（一）整體感知

　　1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結構層次。

　　明確：思路——緣景生情

　　結構——看花、憶花、思花

　　2、討論：紫藤蘿花有什么特點？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）

　　學生自由發言，不要求答案一致。

　　（二）體會寫景的精妙

　　1、 朗讀第一部分，圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。（結合課后練習四）

　　依次描寫了花瀑、花穗、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，‘“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。“‘深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”.如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”.再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再從描繪的神態看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁.以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能

　　力。

　　2、 朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。

　　（三）理解作者的人生感悟

　　1、理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事

　　飽經摧殘仍然孕育著生之希望

　　含蓄批判肅殺的政治氣候對人們的禁錮

　　一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴

　　2、找出揭示本文主旨的句子。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　3、 結合自己的人生經驗談體會

　　（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？

　　（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？

　　（四）遷移聯系

　　聯系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認識。

　　生命像是_______________________________________________________________________。

　　三、小結

　　中國臺灣作家林清玄曾經在文章中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣, 終究會在時間的河流中流到遠方。”熱愛生命，擁抱生活，讓我們都來學這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時候就愈是恣肆風流，輝煌燦爛！

　　四、布置作業 

　　1、 課外閱讀，摘錄：

　　如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關話語5——10則。

　　2、 印發補充閱讀資料：

　　（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）

　　（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節選）

　　（附）板書設計 

《瀑布》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

　　4、運用專題學習網站，為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。

　　教學重點：借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。

　　教學難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。

　　教學準備：搜索相關資料，制作專題學習網站

　　教學過程：

　　一、溫故知新，遷移導入

　　1、師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？

　　2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。

　　（板書黃果樹）

　　點擊瀑布全景

　　二、初讀感悟，領略壯觀

　　1、看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？

　　2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們點擊“打開課本”，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？

　　3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，你也可以點擊老師給你的“學習寶典”看對你的學習是不是有幫助（學生操作）

　　4、生自瀆課文 師巡視 了解學情 點撥幫助

　　5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢？

　　6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”

　　三、走近瀑布，感受壯美

　　讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比,默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

　　（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）

　　咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？

　　對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。

　　（一）聽瀑

　　1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。（空行留空白給孩子做標記）

　　2、匯報

　　（1）、你“聽”出什么來了？

　　師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。

　　那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？

　　a  遠處 b  近處  c谷底

　　（2）、讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）

　　聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？

　　指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”……

　　指導生用“好像…又像”說話。

　　（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）

　　（4）[你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，（點擊感受樂池）]

　　（5）聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢？[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]

　　（6）[在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞……）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點擊，聽聲音]

　　指導讀好這一段話（就是人站在谷底的那幾句）

　　（7）的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。

　　同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢！老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

　　老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。

　　（點擊音樂宮，選擇音樂）

　　3、師小結,是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）

　　（二）看瀑

　　1、你還“看”出什么來了呢？

　　黃果樹瀑布的形態因季節而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。（師述，并隨境出示）讀了這一段后，你覺得作者是什么季節來到黃果樹瀑布的？為什么？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）

　　是呀！黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊！

　　過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。做下批注，留下自己的閱讀感受。

　　2、生自學

　　3、交流，讀了這一小節，你有什么感受？

　　師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

　　4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）

　　四、離開瀑布，拓展感悟

　　1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像？而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢？

　　2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？

　　（可以點擊更多了解去尋找相關資料）

　　3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　（他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。

　　他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。

　　他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）

　　4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

　　6、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（點擊更多了解 欣賞黃果樹瀑布及有關資料）

　　7、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說，老師給你們準備了幾道小點心，自由選擇合適的點心，盡心品嘗

　　a、完成句式：“黃果樹瀑布真美 ，美就美在_____________。”用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（點擊閱讀拓展）

　　b、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。

　　c、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。

　　d、續寫詩歌，用詩一樣的語言將你的感受說給大家聽。

　　黃果樹瀑布你那雄壯的身軀

　　讓我感到我是多么的渺小啊!

　　你那美妙的歌聲

　　讓我陶醉之中

　　你那非凡的氣勢

　　讓我膽戰心驚

　　你那......

　　讓我......

　　8、交流

　　9、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結）

　　板書設計：

　　聽    聲響     大

　　黃果樹瀑布                            真是大自然的杰作       

　　看    形態     寬

《瀑布》教學設計 篇15

　　學習目標：1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字新詞。

　　3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

　　學習重難點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩，導入新課

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

　　3、導入新課：

　　廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？

　　根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。

　　4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

　　二、初讀課文，理清寫作脈絡。

　　黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

　　1、自讀要求：自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

　　結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

　　2、檢查預習：

　　（1）學習生字詞

　　讀準字音：

　　出示：縫(féng  fèng)隙(xī  xì)挾來(xié   xiá)撩過來（liāo  liáo）

　　指名帶讀詞語

　　出示：杰作  縫隙  懸掛  重疊  氣勢非凡  人喧馬嘶

　　沉醉  胸膛  掩映  轟鳴  隔著  山回谷應

　　（2）說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

　　（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真   ！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！

　　三、學習課文二至四小節。

　　聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）

　　（一）聽瀑

　　1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。

　　2、匯報

　　（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。

　　（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

　　3、投影出示第二自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）

　　（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。

　　（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

　　（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。

　　（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。

　　（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）

　　（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）

　　4、還有嗎？

　　5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。

　　7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）

　　（二）看瀑

　　1、你又“看”到什么了？

　　（1）指名朗誦第三自然段。

　　出示第三自然段：透過樹的縫隙……瀉下來。

　　（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態  寬）

　　2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。

　　“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。

　　3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

　　4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）

　　5、齊讀1-4節。

　　四、作業：補充習題一、二題。

　　板書：

　　聽聲響 大

　　17、黃果樹瀑布 真是大自然的杰作

　　看形態 寬

《瀑布》教學設計 篇16

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　教學目標：

　　1. 知識與能力

　　了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學習本文寫景抒情時恰當地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現力。

　　2. 過程與方法

　　認真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的語言美，找出有關語句，分析運用種種修辭的作用及其效果。

　　3. 情感價值觀

　　感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會作者關注生活，永遠對生活充滿信心，關愛生命，自我砥礪，自奮自強的情懷。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學重點：

　　1. 了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；

　　2. 研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；

　　教學過程

　　1. 題目解說

　　題目用比喻的修辭手法不僅形象生動地寫出了一樹盛開的紫藤蘿花長、盛、繁的特點，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊，既點出了文章的內容，又包含了文章的主旨。

　　2. 作者簡介

　　宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　3. 背景資料

　　宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”作者的心頭.這篇文章寫于1982年5月,當時她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。

　　4. 文本探究

　　（1） 閱讀課文，整體感知

　　a. 這是一篇狀物抒情的散文，請你用一句話概括文章的內容。

　　b. 文章由事入理，闡發了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結構層次。

　　明確：文章以“我”對盛開的紫藤蘿的感情變化為線索，從抒寫賞花之情到惜花之憾再到思花之感。

　　§1（1－6段）描寫了紫藤蘿盛開的狀貌。花瀑－花穗－花朵，由遠及近、由整體到局部。

　　§2（7－9段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅

　　§3（10－11段）點明主旨，由花及人。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。

　　5. 布置作業

　　（1） 課后繼續閱讀課文，分析本文在寫景方面的特點；

　　（2） 聯系作者的經歷及本文的寫作背景，理解文章中一些富含哲理的語句

　　第二課時

　　教學重點：

　　1. 誦讀課文，欣賞文章的語言美；學習本文寫景抒情時恰當地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，找出有關語句，分析運用種種修辭的作用及其效果；

　　2. 感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會作者關注生活，永遠對生活充滿信心，關愛生命，自我砥礪，自奮自強的情懷。

　　教學過程：

　　1.檢查作業：（1）字詞掌握情況  （2）提問本文在寫景方面的特點

　　2.研讀課文，思考問題

　　a. 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　b. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　c. 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人 和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　明確：

　　a.色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　b.先寫每一穗花，再寫每一朵花。（先寫花穗的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味）

　　c.比喻，擬人（例句略，分析略）

　　3.品讀課文，欣賞文章的語言美和蘊涵的哲理。

　　重點理解一些意味深長的語句，比如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；

　　（紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。

　　……

　　明確：作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的生活，而寫記憶中產生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代，是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認、正視這種種不幸的現實存在，更認為生命的長河是無止境的、永恒的，應該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長河中去，共創世間的輝煌

　　4.探究寫法，把握文章的寫作特點

　　a.對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　b.以小見大，一線貫穿。

　　c.語言清新明快，不事雕琢。

　　5.總結文章： 這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發了積極的人生情懷，寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大

　　6.拓展

　　請你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，托物言志。

　　紫藤蘿瀑布

　　一. 給下列加點字注音或根據注音寫漢字。

　　迸濺（   ）  瓊漿（     ）  綻開（    ） 伶仃（    ） 沉淀（    ） 酒釀 （   ）  宗璞（   ） zhù立（     ）  花suì（    ） 遺hàn（    ） 砥lì（    ） pù布（   ）

　　挑逗 （     ）      盛開 （       ）     忍俊不禁（      ）      籠罩（     ）         

　　挑揀 （     ）      盛滿 （       ）     禁止    （      ）      鴿籠（     ）

　　二. 填空。

　　1.《紫藤蘿瀑布》的作者        ，是當代的        ，本名          ，其成名作是       

　　。本文以          為線索，濃墨酣暢的描繪了                       ，淋漓盡致地抒發了            ，闡發了                               的人生道理，表現了作者煥發活力，惜時而行的積極情懷。

　　2.忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它    （a、依傍b、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都     （a、稀少b、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在       （a、訴說b、試探）什么。

　　三.下列說法有誤的一項是：

　　a.本文因為作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。

　　b.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上贊美了生命的美好和頑強。

　　c.作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的。

　　d.本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。

　　四.仿照例句寫一句修辭手法相同的句子。

　　例句：只見一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。

　　造句：                                                                      。

　　五.簡答題

　　1.文章第一段“我不由得停住了腳步”獨句成段，在全文起什么作用？最后又寫“不覺加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？

　　2.文章插敘十年前的往事有什么用意？

　　3.作者是怎樣調動多種感官來觀察和描寫景物的？

　　六.閱讀文章2---7節，回答下列文題。

　　1.請用簡潔的語言概括這部分文字的大意。

　　2.這幾段對紫藤蘿的描繪極具層次感，你能指出他們的描寫順序嗎？

　　3.第六節文字依次描寫了                          和                            。

　　4.第七節 “它帶走了這些時一直壓在我心頭的關于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 

　　5.作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布？

　　6.作者將紫藤蘿寫的如此生動形象，原因是什么？

　　7.試分析“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”的含義。

　　8.為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”？

　　9.味是無色的，可文中卻說“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這樣寫好不好？請說說你的看法。

　　10.瓊花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太陽、冰雪等等都是人們心中的最愛，請選擇其中的一種，描寫你在特定環境下或者是特定心境下的所見所思。（200字左右）

《瀑布》教學設計 篇17

　　教學要求：

　　1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。

　　2、通過具體的語言材料和圖片，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。

　　3、懂得保護大自然，熱愛大自然。

　　教學重、難點：

　　體會文章優美詞句蘊涵的意境，理解作者的語言和感受，并能表達出自己心中的感受。

　　教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、課前組織

　　同學們，此時此刻，在這間教室里，最吸引你注意的是什么？

　　二、復習導入

　　1、通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么樣的印象？

　　（師根據生的回答，板書“聽”、“看”。）

　　2、多么壯觀的景象啊！那此刻，你想說些什么呢？

　　三、激情朗讀，建構體驗的基礎

　　1、還記得海倫·凱勒嗎？她正是用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（師很激情地）

　　今天，我們就借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布對我們深情地呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們激情的震撼，好嗎？

　　2、大家的回答聲讓我覺得，瀑布似乎就在我的血脈中奔流。那我們現在就來讀一讀這優美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。

　　注意，讀到你感覺上來了，就舉手。

　　3、生自由朗讀，師巡視指導朗讀能力較弱的學生。

　　4、展示：想讀哪兒就讀哪兒。

　　師感性評價，激發學生閱讀的熱情。

　　四、入情品讀，內化體驗的過程

　　1、方才我們在激情中，與黃果樹瀑布一起體驗飛流直下的豪情；此刻，讓我們來個深呼吸，靜心思索，在“寧靜致遠”中去感受黃果樹瀑布給人無限遐想的魅力！

　　2、準備好了嗎？（師生一起做深呼吸）現在我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

　　（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）

　　咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？

　　對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。

　　3、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。

　　4、匯報

　　（1）、你“聽”出什么來了？

　　師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。

　　（2）、師播放瀑布聲響1、2。

　　聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？

　　指導生朗讀：“漸進漸響”、“涌了過來”……

　　指導生用“好像…又像”說話。

　　（3）、多美的句子啊！誰想再讀一讀？你想怎么讀？

　　（4）、你“看”出什么來了？

　　師點撥：善于聯想的同學是不會滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗嗎？

　　（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。

　　有什么新的感受嗎？

　　（6）、師播放一段黃果樹瀑布的影片。

　　你對文中哪句話感受更深了？

　　（7）、多美的境界啊！這么美的意境怎能少了音樂呢？師播放一幅“群瀑圖”，聽著優美的旋律，現在你最想做什么呢？

　　那現在你能做些什么呢？小組討論。

　　（8）、小組匯報；全班展示。

　　五、創造朗讀，升華體驗的結果

　　1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。

　　想說些什么？想寫點什么嗎？

　　2、剛才大家欣賞到的是瀑布豪情的一面，現在我請大家欣賞瀑布柔情的一面，相信會給你帶來更多的靈感……

　　（若時間允許，則讓學生課上寫詩歌或短文）

　　六、總結

　　匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！

　　……　……

　　師：我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護好我們賴以生存的自然吧！

《瀑布》教學設計 篇18

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　教學目的

　　1.感悟生命的永恒。

　　2.理解本文寫景抒情的特點。

　　3.揣摩文中寫景的妙處。

　　重點、難點

　　l.重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　2難點：

　　（l）學會揣摩文中寫景的妙處。

　　（2）理解本文寫景抒情的特點。

　　教學時間一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下面加點詞的音。

　　迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

　　仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）

　　2.查工具書，解釋下面的生詞。

　　（l）迸濺：向外濺出或噴射。

　　（2）繁密：多而密。

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

　　（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

　　（5）酒釀；江米酒。

　　（6）挑逗：逗引，招惹。

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

　　（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

　　3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

　　二、導入  

　　自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮

　　想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大

　　自然，熱愛我們的生命。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）

　　2.提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容？

　　討論并歸納：分成三段。

　　第一段：從開頭到"想摘一朵"。

　　寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

　　第二段：從"但是我沒有摘"到"流向人的心底"。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

　　第三段：從"花和人都會遇到各種各樣的不幸"到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

　　3.提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

　　討論并歸納：從三個方面寫。

　　（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　4.提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

　　討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。"然后寫花的形狀，"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"最后寫花的香味，"淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。"

　　5.提問：作者為什么把花香說成"似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"？

　　討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成"淺紫色的"，這是視覺感受，"夢幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

　　6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻："只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。"形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。"每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。"形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　（2）擬人："只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。"把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。"以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。"‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。"用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　7.提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成

　　對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

　　8.提問：作者由花的勃勃生機感悟到"生命的長河是無止境的"。說說你對這個問題的理解。

　　討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。"人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。

　　9.提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

　　討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇

　　到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。

　　10提問："本文的最后一段有什么深刻含義"？

　　討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

　　四、小結

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

　　五、板書

　　寫景抒情

　　樹

　　色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛--寧靜和喜悅

　　形：瀑布生命的長河是無止境的

　　狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好

　　花

　　穗

　　上盛開淺紫

　　下待放深紫

　　花

　　色：上淺紫、下深紫

　　形：帆一艙一艙內

　　香：嗅一視一幻（通感）

　　六、作業 

　　1.課后練習一、二、三、四。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　（一）改正下列詞語中的錯別字。

　　杏額現僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍

　　┌─┬─┬─┬─┐

　　│ │ │ │ │

　　└─┴─┴─┴─┘

　　（二）閱讀下面的語段，回答問題。

　　但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是位立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力。快了腳步。

　　1."覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。"這句話言下之意是什么？

　　2."我心上的焦慮和悲痛"是指什么？為什么又感到"精神的寧靜和生的喜悅"？

　　3.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說"生命的長河是無止境的"？

　　4.上文第二段運用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？

　　5.上文最后一段有什么深刻含義？

《瀑布》教學設計 篇19

　　【設計理念】

　　以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意蘊,品味古詩的物質,體會詩人的思想感情。

　　【設計特色】

　　充分自主讀悟,有效地互動合作,積極地探究。在語言文字訓練中提升情感,并學會在不同的情境中進行合理的想象,景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句,滾動推進學生自主探究和感悟。

　　【教學目標】

　　1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點】抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。

　　【教學難點】邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。

　　【課前準備】多媒體課件:一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首詩歌。

　　【教學時間】1課時。

　　教學流程大體如下:

　　一、課前談話。

　　針對本班實際情況,為學生加油、鼓勁,使學生增強學習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。

　　⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

　　⑵說說此詩是誰寫的,是抓住哪一個詞來寫的?(高)

　　⑶你認為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富,氣魄雄偉)。

　　2、過渡引入:今天,我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課,我們一起來學習李白的

　　另一首寫景詩《望廬山瀑布》。(板書課題)

　　3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”,并辨別“廬”與“爐”。

　　4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

　　同學們已經學過不少古詩了,你準備怎樣學習這首詩呢?

　　⑴學生回憶討論。

　　⑵教師幫助梳理歸納,板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩。

　　按同學們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。

　　2、教師范讀。

　　3、指導朗讀,師生同讀。

　　四、抓重點詞句想一想,悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句,作上記號。(弄明白后,再把記號改成“ ”笑臉,讓生感受讀書的快樂。)

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　　⑴小組內討論交流,相互解疑。

　　① 說說哪些詞句你讀懂了。

　　② 提出不明白的地方,討論解決。

　　③ 感受詩的意境,用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　① 質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方,大家來幫助解決。

　　② 抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境。

　　③ 體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④ 有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結全文。(略。邊總結邊板書)

　　4、鼓勵學生用“啊,……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

　　5、此時此刻,你最想對李白說些什么呢?(學生暢所欲言)

　　五、背誦詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意,整體感悟這首詩所描繪的意境,看著畫

　　面有感情地背誦。)

　　各位小詩人,我們已經來到廬山腳下,請盡情地抒發自己的感情吧。(齊背誦)

　　4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。(師彈奏,生齊唱)

　　六、延伸拓展。

　　1、激發學生的創作欲望。

　　同學們,學了這首詩,你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用,品味到了詞句的精美,也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆,寫出你心中最美好的詩;用你手中的畫筆,畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家,讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人,小畫家們快快行動吧!

　　2、展示老師創寫的幾首小詩。(起一個鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學生覺得自己的老師都能寫,我也能寫。)

　　學完了這一課,老師寫下了這么幾首小詩,和大家交流交流,請同學們與我同享寫詩的快樂吧。

《瀑布》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學流程與設計意圖：

　　一、渲染意境，激發興趣

　　1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

　　2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

　　3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）

　　4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

　　二、解讀課題，檢查預習

　　（一）解讀課題

　　1、大家齊讀課題。

　　2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

　　3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）

　　4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）

　　（二）小組合作，檢查預習

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

　　3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。

　　三、品讀詩句，進入詩境

　　（一）品讀一、二兩行詩。

　　1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

　　2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

　　（二）品讀三、四兩行詩

　　1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

　　（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

　　3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

　　5、指導朗讀詩句。

　　（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）

　　6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，誰能舉出例子來？

　　（相機出示文字，引導學生吟誦：）

　　· “白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》           

　　· “危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

　　· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

　　· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》

　　7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）

　　8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？

　　9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

　　10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

　　（相機出示文字，引導學生吟誦：）

　　· “床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》

　　· “又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》

　　11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

　　（ 朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

　　四、賞讀古詩，深悟詩情

　　1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

　　2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）

　　3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）

　　4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

　　5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

　　6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？

　　五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀

　　1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

　　2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

　　3、學生臨摹，教師巡視指導。

　　4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

　　六、作業（自選喜歡的方式完成）：

　　喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……