《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識1~5，會用1~5這5個數(shù)表示物體的個數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養(yǎng)觀察和語言表達(dá)能力。

　　二、預(yù)計教學(xué)時間： 1 節(jié)

　　三、教學(xué)重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學(xué)活動

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學(xué)一年級（1）班的同學(xué)也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

　　2、學(xué)生匯報，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學(xué)們說的很好！像同學(xué)們說的一樣，生活中許多事物的個數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認(rèn)讀1~5，同時讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過表學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　（四）感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學(xué)生上講臺擺，其他學(xué)生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

　　借助點子圖容納給學(xué)會算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　（六）認(rèn)一認(rèn)，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習(xí)

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數(shù)字你認(rèn)識嗎？請把寫有你認(rèn)識的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習(xí)】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習(xí)】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓錐的認(rèn)識》

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過教學(xué)，使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地掌握圓錐的基本特征及各部份的名稱，認(rèn)識圓錐側(cè)面的展開圖。

　　2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和思維能力。

　　3.通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《圓錐的認(rèn)識》這部份內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開圖。

　　圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認(rèn)知方法主動地獲取知識。

　　2.教材重點圓錐的特征及各部份名稱。

　　3.教材難點圓錐的高的測量方法。

　　教學(xué)對象分析

　　圓錐是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)立體圖形的最后一部份內(nèi)容。前邊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)生具備一定的空間觀念。頭腦中幾何表象較豐富。在教學(xué)中，突出“觀察、對比、操作、分析討論，大膽探索，總結(jié)規(guī)律”的學(xué)法指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生主動、生動地在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)策略及教學(xué)法設(shè)計

　　本節(jié)課主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在主動的教學(xué)情境中，集體討論歸納出圓錐的特征。另外，提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生之間的多向交流。放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時加深對圓錐的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)��?/p>

　　師：首先和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲：奇思妙想，想象一下把我們學(xué)過的這些平面圖形高速旋轉(zhuǎn)能得到什么立體圖形？

　　出示：圓形、長方形、梯形、直角三角形

　　學(xué)生大膽猜測后，教師用準(zhǔn)備好的教具演示。

　　師：今天我們先來研究由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的立體圖形——圓錐。（板書課題）

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊《年月日的認(rèn)識》。

　　設(shè)計思想：整個設(shè)計力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時間、空間進(jìn)行自主探究，通過學(xué)生的匯報、展示、交流，教師的及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

　　學(xué)生分析：“年月日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關(guān)知識比較陌生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

　　的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。

　　（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。

　　（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。

　　教學(xué)重點：對每個月的天數(shù)的認(rèn)識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）

　　教學(xué)難點：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、猜謎語

　　有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說一說下面節(jié)日的日期

　　兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

　　這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

　　③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報結(jié)果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

　　2、計算平年全天的天數(shù)

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？

　　（1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

　　鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

　　練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

　　3、認(rèn)識平年、閏年

　　20xx年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請學(xué)生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　　（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　　（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了哪些知識？

　　2、時間對我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時間，每日都學(xué)會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。

　　五、作業(yè)

　　課本P56的第5、6題。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

　　2、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和 圓錐的特征。

　　2、進(jìn)一步體驗立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準(zhǔn)備：1、圓柱和圓錐的實物和模型。

　　2、多媒體演示課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：自己帶的圓柱和圓錐的實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們以前學(xué)過那些平面圖形？

　　2、出示一些平面圖形，認(rèn)識它們嗎？你眼睛看到 的是不是一定正確呢？

　　3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？是無眠眼睛出錯了嗎？

　　4、認(rèn)識這些圖形嗎？

　　5、揭示課題：今天我們就來認(rèn)識圓柱和圓錐。

　　二、新授

　　1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。

　　2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

　　3、現(xiàn)在無眠首先來研究圓柱。

　　（1）請以小組為單位，仔細(xì)觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。）

　　（2）請一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）老師現(xiàn)在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關(guān)系，怎樣驗證？

　　（4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側(cè)面。

　　（5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關(guān)系？

　　（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。

　　4、下面我們來認(rèn)識另一個立體圖形———圓錐。

　　（1）你有辦法將一個圓柱變成一個圓錐嗎？

　　（2）下面我們還是小組來研究圓錐的特點。

　　（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測量？有幾條？為什么？

　　（4）滾一滾圓錐，你 有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（5）你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課本19頁練一練。

　　2、分別出示鋼管、壓路機(jī)和玻璃臺面（電腦出示），找出它的底面和高。

　　3、練習(xí)十五第2題。

　　4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示，小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說說長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系；三角形的底和高與圓錐有什么關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　課本20頁練習(xí)五4.

　　五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。

　　六、全課總結(jié)。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。

　　難點：理解直線與射線的含義。

　　教學(xué)用具：實物展示臺

　　教學(xué)過程 ：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們來認(rèn)識一種新的平面圖形――線（板書：平面圖形    線）

　　師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線？

　　指3個學(xué)生說，總結(jié)：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

　　課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

　　指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書：直）

　　師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？

　　追問：關(guān)于這三種線你還想了解些什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。

　　師：老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會有新的收獲。

　　（二） 小組合作，深入探究

　　1、認(rèn)識線段

　　（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點

　　師：每個同學(xué)手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

　　指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

　　師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

　　（2）量線段。

　　師：請你用直尺量出你手中線段的長度。

　　指3個生匯報。

　　師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

　　（3）畫線段

　　師：請你想辦法在練習(xí)本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

　　追問：你認(rèn)為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點？

　　強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。

　　（4）讀線段

　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。

　　強(qiáng)調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

　　師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

　　（5）找線段

　　師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

　　同位互動，指2個生匯報。

　　2、認(rèn)識射線。

　　（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型

　　課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么？

　　師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

　　（2）畫、讀射線

　　師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

　　師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。

　　師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“a”表示，再在射線上任取一個點用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

　　（3）尋找射線

　　師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。

　　師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。

　　3、認(rèn)識直線

　　（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型

　　課件演示金箍棒的變長功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢？就變成了一種新的線――直線。

　　（2）畫、讀直線

　　師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

　　師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

　　師：誰有不同的想法？追問：點a、點b是直線的端點嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或ba），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

　　（4）找直線

　　師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？

　　生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

　　（三） 實踐活動，歸納特征

　　比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

　　師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

　　指生說其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　課件演示：·直線向兩端無限延伸；·在直線上截取1條線段；·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；·線段、射線也是直線的一部分。

　　（四） 綜合運用，感知提升

　　師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？

　　第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

　　1、有始有終（線段）

　　2、無始無終（直線）

　　3、有始無終（射線）

　　第二關(guān)：他們誰說對了？

　　1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

　　2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

　　3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）

　　第三關(guān)：試一試畫直線。

　　1、過一點畫直線

　　先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

　　體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

　　2、過兩點，畫直線。

　　學(xué)生操作體會。

　　追問：能不能再畫呢？

　　總結(jié)過兩點只能畫一條直線。

　　第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）

　　（五）檢測。判斷題：

　　（1）直線ab長30cm。（    ）

　　（2）線段的一端能無限延長。（   ）

　　（3）線段cd長5cm。（   ）

　　（4）射線的兩端能無限延長。（   ）

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊64——65頁及練習(xí)題九1——3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

　　（2） 使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是10的物體個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字10。

　　（3）使學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，掌握10的分成。

　　（4）讓學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)識10、掌握10的分成。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數(shù)數(shù)，我們有幾個手指好嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“10”。（板書）

　　二、 探究新知

　　1、觀察主題圖。

　　師：仔細(xì)數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數(shù)一數(shù)？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節(jié)，有一個數(shù)字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結(jié)：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點子圖，比大小。

　　師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？

　　師：這是什么符號？誰會讀這個式子？

　　師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數(shù)比大小呢？

　　5、分組擺學(xué)具。

　　請同學(xué)們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請同學(xué)們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結(jié)果記錄在紙上。

　　6、教學(xué)兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫10。

　　師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數(shù)字不能相隔太遠(yuǎn)，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學(xué)們在書上64頁田字格里寫10。

　　8、出示數(shù)軸。

　　師：這是一根數(shù)軸，小動物們分別擋住了數(shù)軸上的哪些數(shù)字呢？

　　9、火箭發(fā)射圖

　　師：在火箭發(fā)射之前，工作人員都要進(jìn)行倒計時，現(xiàn)在火箭馬上就要發(fā)射了，現(xiàn)在我們一起來模擬倒計時，好嗎？

　　10、出示單車動畫。

　　老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數(shù)合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）

　　三、 課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　生甲：我認(rèn)識了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計：

　　10的認(rèn)識

　　9添上1是10

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第64—65頁及練習(xí)九第1～3題.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程,初步建立10的數(shù)感.

　　2.學(xué)會10的數(shù)數(shù),認(rèn)讀,比較大小和組成及寫法,對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識.

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系.

　　教學(xué)重難點

　　掌握10的組成.

　　教具準(zhǔn)備

　　實物投影器,課件,尺子等.

　　教學(xué)過程

　　一,引入

　　1.猜謎引出已認(rèn)識的數(shù)0～9.

　　同學(xué)們,我們來猜猜謎語,好不好

　　(1)有一個數(shù),表示一個物體也沒有,還表示起點.

　　(2)0和6之間有哪些我們認(rèn)識的數(shù)

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰

　　(4)7的相鄰數(shù)是誰

　　(5)8再添上1是幾

　　2. 9再添上1是幾

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)lo的認(rèn)識(板書課題)

　　二,交流,動手操作,探究新知

　　1.10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序.

　　(1)生活中和10有關(guān)的事情很多,你能用一句話說說嗎

　　學(xué)生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風(fēng)箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

　　(2)請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人 (8人)

　　(師站進(jìn)去)現(xiàn)在有幾個人 (9人)

　　想讓第一排有10個人,誰有辦法

　　學(xué)生回答:一個小朋友站進(jìn)去就可以了.

　　數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數(shù)的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數(shù)

　　(3)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

　　引導(dǎo)學(xué)生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

　　2.比大小.

　　(1)10和一個數(shù)比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

　　(2)9○口 誰來說說.

　　(3)完成書本第65頁比大小的填空.

　　3.10的寫法.

　　(1)10的寫法和0～9這些數(shù)的寫法有什么不同

　　(2)誰能說說10怎樣寫 (學(xué)生先嘗試說說,教師再小結(jié))

　　(3)在書本第65頁的田字格里練習(xí)寫10.

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

　　4.10的組成.

　　情境引入(課件演示):

　　有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法.

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

　　(4)根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)討論10的組成的記憶方法.

　　你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

　　引導(dǎo)學(xué)生回答,看一個記兩個,看到

　　10 ,想到 10 ,以此類推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　記住這前面五個,其余可以推想出來.

　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

　　三,游戲:10的組成練習(xí)

　　1.師生互動.

　　教師說一個數(shù),學(xué)生說一個數(shù),兩個數(shù)組成10.

　　2.生生互動.

　　同桌兩人做游戲,說數(shù)并出手指,兩個同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10.

　　四,課堂作業(yè)

　　1.練習(xí)九第1題.

　　一個學(xué)生上來演示,其余學(xué)生在書上完成.

　　2.練習(xí)九第2題.

　　(1)學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系.

　　(2)學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

　　3.獨立完成第3題.

　　五,課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行回憶,小結(jié).

　　今天我們學(xué)到了什么知識 你能說說嗎

　　2.質(zhì)疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

　　3.教師對全課進(jìn)行小結(jié).

　　六,聰明題

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元“認(rèn)識鐘表”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀整時和半時，初步建立時間觀念。

　　2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)動手、動口、動腦的實踐應(yīng)用能力和合作精神，發(fā)展數(shù)感。

　　3、充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

　　4、初步學(xué)會使用電腦上局域網(wǎng)查看相關(guān)資料。

　　三、教材及學(xué)情分析：

　　整時和半時的認(rèn)識是為以后時、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學(xué)生對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

　　教學(xué)這部分知識時我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，不把認(rèn)識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進(jìn)行教學(xué)，而是運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性進(jìn)行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識目標(biāo)的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、網(wǎng)絡(luò)教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

　　2、每位學(xué)生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

　　3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

　　4、“鐘表的認(rèn)識”局域網(wǎng)頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞）

　　五、教學(xué)過程：

　　活動一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　1、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學(xué)生舉手，師看看大約多少人）

　　2、采訪：

　　①請問，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

　　②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

　　（學(xué)生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

　　3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

　　課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

　　①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學(xué)了。”

　　②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準(zhǔn)備上學(xué)。

　　討論：誰的習(xí)慣好一些，為什么？

　　（學(xué)生可能回答，小明的習(xí)慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

　　師小結(jié)過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

　　活動二、自主參與，探索新知

　　1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

　　指導(dǎo)學(xué)生上局域網(wǎng)，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學(xué)——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

　　師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

　　咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學(xué)會認(rèn)鐘表嗎？今天我們也來學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認(rèn)識鐘表）

　　2、操作、交流，認(rèn)識鐘面

　　（1）請同學(xué)們拿出自己的小鬧鐘，仔細(xì)看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學(xué)可互相交流。

　　反饋：誰來向全班同學(xué)介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導(dǎo)學(xué)生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù)、大格、小格、指針等）。

　　師：介紹得真清楚。同學(xué)們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認(rèn)鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

　　（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

　　怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

　　3、認(rèn)識整時。

　　（1）現(xiàn)在鐘面上的時刻是幾時？　（7時）。

　　（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時？（8時）

　　（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

　　（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細(xì)觀察一下，看誰能發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生自由匯報。

　　小結(jié)：對，分針都指著12。當(dāng)分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

　　（5）整時的寫法。

　　6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

　　4、認(rèn)識幾時半。

　　（1）時鐘娃娃上現(xiàn)在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現(xiàn)在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

　　觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導(dǎo)重點觀察時針的位置）

　　（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　師：對，它們的分針都指向6，當(dāng)分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

　　（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

　　師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

　　啟發(fā)學(xué)生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

　　師小結(jié)：看來要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學(xué)生讀一讀）

　　活動三、實踐運用，解決問題

　　1、用形體表示時刻。

　　（1）現(xiàn)在讓我們來學(xué)做一個時間操，放松放松。

　　師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

　　兩名學(xué)生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學(xué)生猜猜表示的是幾時。

　　師演示一個1時半的時刻給學(xué)生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發(fā)學(xué)生多角度思考，學(xué)生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調(diào)動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

　　【點評】

　　教師在前面精心設(shè)計了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對整時與半點的鐘面進(jìn)行了觀察。而在這里，又設(shè)計了讓學(xué)生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學(xué)生，喚起學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，活動的進(jìn)行幫助學(xué)生對兩種鐘面的表針的特點進(jìn)行了很好的梳理。增進(jìn)了學(xué)生對認(rèn)鐘表的理解，也使學(xué)生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

　　（2）集體表演時間操。老師說時刻，學(xué)生用手勢表示出來。

　　2、闖關(guān)練習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生打開局域網(wǎng)上的“鐘表練習(xí)”，選擇其中一個練習(xí)完成，速度快的也可做兩個練習(xí)，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導(dǎo)）。

　　（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

　　（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

　　3、啞劇表演。

　　請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

　　請同學(xué)們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

　　（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學(xué)生進(jìn)行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進(jìn)行講究衛(wèi)生保護(hù)牙齒的健康教育。　　

　　（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

　　（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯(lián)播）。

　　（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預(yù)設(shè)與生成）

　　小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學(xué)們，一天是很容易過去的，我們要學(xué)會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學(xué)生，能做到嗎？

　　活動四、拓展延伸，全課小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識了鐘表，同學(xué)們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現(xiàn)代人們設(shè)計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網(wǎng)上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

　　1、師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現(xiàn)代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認(rèn)鐘表上的時刻。

　　2、小結(jié)提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)過程

　　一、啟動導(dǎo)入

　　1. 復(fù)習(xí)舊知

　　師：回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形？

　　師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）

　　師：哪些是我們學(xué)過的？（長方體和正方體）

　　師：誰上來指一下。（生指后拿走）

　　師：剩余的是什么？

　　2. 引入新課

　　師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？

　　課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？

　　師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細(xì)都一樣嗎？

　　師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識。（板書課題：圓柱的認(rèn)識）

　　（    ）［設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知，由學(xué)過的平面圖形到立體圖形，拿走已認(rèn)識的長、正方體，剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二是在引課中就讓學(xué)生結(jié)合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學(xué)生具有直觀性，二是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難。第三是構(gòu)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些圓柱體的高低、粗細(xì)是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學(xué)生很想弄個明白，這樣在學(xué)生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生如何探索的問題。］

　　二、探索體驗

　　師：請同學(xué)們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？

　　學(xué)生討論，教師參與小組討論。

　　學(xué)生匯報。

　　1.底面

　　師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學(xué)生回答）

　　師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進(jìn)行比較。）

　　2.側(cè)面

　　師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細(xì)的直圓柱。

　　3.高

　　師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）

　　師：哪個高？哪個低？（生指）

　　師：想一想，圓柱的高低與什么有關(guān)？

　　師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）

　　師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？

　　一生測量。

　　師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？

　　師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？

　　師：說一說，圓柱的高有多少條？

　　師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數(shù)條高）

　　我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）

　　師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數(shù)條高。

　　師：這支鉛筆是不是圓柱體？

　　師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）

　　師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）

　　師：說什么？（鉛筆的長）

　　師：有時候圓柱體高也叫長或厚。

　　師：（小結(jié)）看一下，我們學(xué)過圓柱的幾個面？

　　師：哪三個面？

　　［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出：上底面、下底面、側(cè)面。］

　　［設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是給學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生通過圓柱體的實物去認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，并通過練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流的平臺，讓學(xué)生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學(xué)生向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。］

　　練習(xí)：

　　（1）標(biāo)出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.

　　學(xué)生做題，實物投影展示。

　　（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點：知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

　　教學(xué)難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

　　（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認(rèn)識千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書課題：認(rèn)識千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門？千米

　　（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

　　①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長度可以用千米作單位？

　　（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、教學(xué)1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭）

　　師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

　　師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

　　（4）師：你能運用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會1千米

　　（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　　（6）引導(dǎo)：那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　三、鞏固新知，實際應(yīng)用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認(rèn)識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

　　板書設(shè)計

　　千米的認(rèn)識

　　1千米=1000米 1km=1000m

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。

　　2、使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、通過用不同方法數(shù)數(shù)、擺、撥珠的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　4、結(jié)合插圖對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)

　　2、體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、點子圖、計數(shù)器

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了 ，來了許多的領(lǐng)導(dǎo)和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課紀(jì)律好不好，誰的表現(xiàn)最棒，讓我們都拿出最好的表現(xiàn)出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細(xì)，回答問題——要先舉手，我們開始上課吧！

　　二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：小朋友們，咱們以前在數(shù)字王國里學(xué)習(xí)的數(shù)字寶寶，小朋友還記得嗎？

　　生：記得

　　師：看，數(shù)字王國里的老朋友來看小朋友們了，咱們快跟他們打打招呼吧！“hello hello 0,hello hello1……”

　　（出示課件：0、1、2、3、4、5）

　　大家一起來數(shù)

　　師：你們可真是一群有禮貌的孩子！那你們想和更多的數(shù)字寶寶交朋友嗎？

　　生：想

　　師：我們先來觀察這幅圖，老師和學(xué)生正在進(jìn)行大掃除，咱們來數(shù)一數(shù)，一共有幾個人在打掃衛(wèi)生？

　　出示課件：主題圖(先蓋住擦黑板的小男孩和進(jìn)門的小女孩)

　　師：（把擋住小明的物體拿掉）現(xiàn)在，小明也參加了，現(xiàn)在一共有幾個人？

　　生：6 （板書|：6）

　　師：5個人又來了1個人是6個人，5添上1變成6.

　　師：現(xiàn)在小芳也參與進(jìn)來了，現(xiàn)在一共有幾個人？

　　生：7（板書:7）

　　師：6個人又來了一個人是7個人，6添上1變成7.咱們今天就來認(rèn)識6和7，來和他們交朋友吧！

　　三、講授新知

　　1、教學(xué)數(shù)數(shù)

　　師：小朋友們，找一找，現(xiàn)在圖上還有哪些物體可以用數(shù)字6或7來表示？（6張桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，還可以看看，是不是有7個格子）

　　師:小朋友們真棒！個個都是火眼晶晶，找到了6和7這兩個朋友現(xiàn)在看看教室里哪些事物可用數(shù)字6或數(shù)字7來表示？

　　生：

　　2、教學(xué)認(rèn)數(shù)

　　師：你們真是愛觀察、動腦筋的小朋友。現(xiàn)在找了6和7這兩個朋友，咱們一起來畫畫它們。小朋友，拿出你的本子，在本子上先畫出6個小圓圈，再畫出7個三角形，老師看看，誰畫的最好？

　　（師巡視，并及時表揚學(xué)生）

　　師：認(rèn)為自己都畫正確的小朋友請舉手。老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們個個都很棒，咱們來表揚自己。

　　生：棒棒棒，我真棒！

　　師：小朋友們不但能找出6和7，而且會畫，那咱們現(xiàn)在一起來擺一擺。現(xiàn)在從文具盒里拿出小棒。從中取出6根小棒或7根小棒，一起來擺一擺，擺出自己喜歡的圖形，現(xiàn)在老師請2位小朋友上講臺來擺一擺。

　　（學(xué)生擺并進(jìn)行評價）

　　師：小棒小棒要回家

　　生：我們把它送回家（生邊說邊把小棒放回文具盒里）

　　3、教學(xué)數(shù)序

　　師：小朋友們，剛才咱們通過看、找、畫、擺認(rèn)識了6和7，那現(xiàn)在看看，老師手里拿的計數(shù)器，這是數(shù)字國王發(fā)現(xiàn)小朋友表現(xiàn)的非常棒送給老師的。現(xiàn)在老師開始撥珠子了（先撥3顆）小朋友，這是幾？那老師在添上2顆珠子，這又是幾？（5）

　　師：對，3添上2變成5.那小朋友在看看，老師又添上一顆，現(xiàn)在一共有幾顆？

　　生：6

　　師:6是怎么來的？

　　（一齊說）5添上1得6

　　師：那小朋友看看，6去掉1是幾？

　　生：6去掉1得5

　　（學(xué)生齊讀：5添上1得6，6去掉1得5）

　　師：小朋友，這里有幾顆珠子（6），如果老師再添上1顆，那是幾？

　　生：6添上1得7.

　　師：7是怎么來的？

　　師：那7去掉1又是幾？

　　生：7去掉1得6

　　（生齊讀：6添上1得7，7去掉1得6）

　　師：（出示直尺圖）數(shù)字國王送給了老師一把尺子，你們看，我們一起把尺子上的數(shù)字寶寶讀出來

　　生：0、1、2、3、4、5

　　師：在直尺上，小朋友們知道數(shù)字寶寶6和7的家在哪里嗎？

　　生：6在5的后面，7在6的后面。

　　師：小朋友可真棒！咱們把這些數(shù)字寶寶從小到大數(shù)一遍，預(yù)備起

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7

　　師：那小朋友能從大到小數(shù)一遍嗎？咱們一起來數(shù)數(shù)

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0

　　師：小朋友，你們可真棒！你記住6和7的位置了嗎？現(xiàn)在老師要考考大家了。（出示課件）

　　師：拿出小手，躲字蘋果后面的數(shù)字寶寶是幾，咱們就拍幾下。第一個蘋果要拍幾下？

　　（生拍手 2下）

　　師：小朋友都很棒，老師把蘋果獎給所有的小朋友。

　　（ 指第二個蘋果），小朋友用手來拍拍它是幾。

　　（指第三個蘋果），拍拍它是幾？

　　師：你們真了不起，不僅知道了6和7的位置，還知道了它們的順序，小朋友，表揚一下自己

　　生：棒棒棒，我真棒師：（課中游戲）現(xiàn)在拿出小手，跟著音樂，一邊拍手，一邊數(shù)數(shù)，從小數(shù)到大再從大數(shù)到小（播放音樂）

　　4、比較數(shù)的大小

　　師：小朋友，數(shù)字國王帶禮物給大家了，你們瞧，黑點子可以用數(shù)字幾來表示？（同時出現(xiàn)5、6、7的電子圖）

　　生：5、6、7

　　師：那5和6相比，誰大誰小？用手勢來告訴戴老師，這中間填什么符號，這個符號怎么讀？

　　師：5為什么小于6，你是怎么知道的？

　　生：5比6多一顆珠子

　　師： 那反過來，6比5呢？

　　生：6比5大

　　師：咱們一起來讀一遍，5小于6，6大于5.

　　師：6和7比，誰大誰小？為什么？

　　生：

　　師：從點子圖中，你還能說出誰小于誰？誰大于誰？

　　5、教學(xué)序數(shù)

　　師：小朋友們，咱們不但認(rèn)識了6和7，還知道6、7的位置，并且還能夠比大小呢？那現(xiàn)在，咱們做一個有關(guān)6和7的游戲，大家想不想?yún)⒓樱?/p>

　　生：想

　　師：小朋友請注意，聽好游戲規(guī)則，從最前面開始數(shù)，每一小組第六個小朋友站起來

　　（生站）

　　師：小朋友請注意，從最前面開始數(shù)，每一小組前6個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，從左邊開始數(shù)，每一排的第六個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，第六組的小朋友站起來，小朋友數(shù)一數(shù)，站起來的小朋友可以用數(shù)字幾來表示

　　師：小朋友真了不起，明白了第6和6個、第7和7個。小朋友們，把書翻到第43面，大家看看，圖上一共有幾缸金魚，數(shù)數(shù)每缸中有多少條金魚？拿起筆來填一填。咱們來看看，左數(shù)第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶? 第7瓶有幾條金魚？把這三句話讀給戴老師聽聽。

　　7、師：小朋友們，現(xiàn)在咱們不但會比6和7的大小，還知道了它的順序，那小朋友現(xiàn)在看數(shù)字寶寶6、7，它們像什么？

　　（6字像口哨，7字像鐮刀）

　　師：我們怎樣來書寫這兩個數(shù)字寶寶？小朋友們，抬起手，來書空，跟著老師一起。從右上往下，一筆寫成666，頭頂天腳立地，一筆寫成777.老師現(xiàn)在請兩個小朋友上講臺來寫寫，其他的小朋友在書上來寫。

　　四.總結(jié)

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？那你學(xué)到了哪些知識？

　　生：

　　師：今天，你們利用自己的聰明才智學(xué)會了這么多的知識，

　　你們可真棒！那今天這節(jié)課就上到這里，下課。

　　四、板書

　　6和7

　　7〉 6 6〉 5

　　6 〈7 5 〈6

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動1：創(chuàng)設(shè)情景  引入課題

　　1.教師出示一組相關(guān)的幾何體的實物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？

　　2.揭示課題,板書:圓錐的認(rèn)識

　　教師說明：我們所學(xué)的圓錐都是直直的直圓錐.

　　教學(xué)活動2  動手實踐  探索特征

　　（一）認(rèn)識圓錐的特征

　　1.分組活動，每人拿一個圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動手實驗：

　　（1）用手平摸特點.

　　（2）用筆畫一畫圓錐，有什么特點？

　　（3）用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.討論、交流、總結(jié)

　　（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：

　　底面1個 ( 圓)

　　側(cè)面1個 ( 曲面)

　　4.學(xué)習(xí)圓錐的高.

　　（1）高在哪里？師指母線,問：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？

　　（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？

　　（3）圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：頂點1個 高1條）

　　（4）師用直尺和三角板演示測量圓錐的高.使學(xué)生明確：圓錐頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高.

　　（二）圓錐形狀的認(rèn)識。

　　1.引導(dǎo)觀察

　　（1）請學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。

　　（2）師指導(dǎo)透視圖，示范畫。

　　畫透視圖的時候應(yīng)該先畫一個橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點，最后把頂點與底面連起來。

　　教學(xué)活動3 鞏固練習(xí)，評價反饋

　　1.做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導(dǎo)學(xué)生說說選擇的理由.

　　2.找一個圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。

　　教學(xué)活動4 總結(jié)回顧  拓展延伸

　　這節(jié)課你認(rèn)識了什么?有什么收獲?

　　課后作業(yè)布置:

　　用硬紙做一個圓錐，并量出它的底面和高。

　　七、板書設(shè)計:

　　圓錐的認(rèn)識

　　底面1個 ( 圓)

　　側(cè)面1個 ( 曲面)

　　頂點：1個

　　頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條

　　概述《圓錐的認(rèn)識》這部分選自新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元。主要內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開圖及隨后的練一練和練習(xí)五的1-4題。圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認(rèn)知方法主動地獲取知識。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識和技能：

　　1.能在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓錐的特征。

　　2.知道圓錐的底面、側(cè)面和高.

　　過程與方法：使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　本班學(xué)生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學(xué)生配合教為默契。因此本節(jié)課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“找”中學(xué)，在“測”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來、“活”起來，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1、本節(jié)課由學(xué)生已有的知識導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。主要是通過教具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解圓錐體的特征。

　　2、采用合作教學(xué)法在體積推導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中，變知識的直接接受為科學(xué)的自主探究，變教師的直觀演示為學(xué)生親手實驗。發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動手實驗中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，推導(dǎo)出圓錐體積公式。

　　3、學(xué)生運用知識，解決實際問題。逐步地出現(xiàn)有層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的運用意識。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　1、實驗（演示）教具、學(xué)具：每生準(zhǔn)備三角形小旗1面 、長方形小旗1面、小剪刀1把、膠水1支。

　　2、教學(xué)支持資源：多媒體課件、圓錐體

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源  ：圓錐形物體圖片

　　教學(xué)評價設(shè)計

　　這節(jié)課，總的效果來說還比較滿意，準(zhǔn)備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　幫助和總結(jié)

　　針對當(dāng)前教育改革及新課標(biāo)導(dǎo)向，要求教師在有限時間內(nèi)教授完原有知識內(nèi)容，學(xué)生減負(fù)的同時，給了教師更大的壓力，這就要求教師研究課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

　　回顧這節(jié)課，總的來說還比較滿意，準(zhǔn)備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　整堂課我始終圍繞以情感態(tài)度價值觀為中心的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能夠 在我的引導(dǎo) 下達(dá)到知識與能力，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。能夠利用學(xué)生身邊的生活資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富化，使學(xué)生能夠從生活中存在物體的特征上理解、掌握圓錐的特征，根據(jù)生活中上些近似于圓錐形狀物體的辨別，達(dá)到真正意義上的理解。但是我在駕馭和處理教材能力上還有些欠缺，課堂中各環(huán)節(jié)上時間的分配不科學(xué)，以致最后練習(xí)時間比較倉促，沒有達(dá)到最優(yōu)時間配置。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)過程：   

　　（一）聯(lián)系比較、建立表象

　　(1)觀察、聯(lián)想：

　　師：我們認(rèn)識了長方體（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這是長方體嗎？它是什么？（板書：圓柱），今天，老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個圓柱模型）

　　(2)聯(lián)系、想象：學(xué)生議論，說一說，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫一畫。

　　①.讓學(xué)生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡圖畫在練習(xí)本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導(dǎo)探結(jié)合、形成新知

　　1、認(rèn)識圓柱的特征及各部分名稱。

　　剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明在生活和生產(chǎn)中離不開圓柱形的物體。我們應(yīng)該進(jìn)一步地認(rèn)識它！（板書：認(rèn)識）

　　（1）請學(xué)生說一說，你想認(rèn)識圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認(rèn)識各部分名稱。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎么樣？

　　②初步發(fā)現(xiàn)：（學(xué)生回答）圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（師在立體圖上標(biāo)明名稱，學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，并說出自己的做法：a.可以剪出來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　④教師小結(jié)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法（板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)。）

　　2、認(rèn)識圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。

　　（2）怎樣測量圓柱的高。

　　①引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）

　　（3）學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：①圓柱可以有無數(shù)個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明（圓柱縱切面可以有無數(shù)條高，長度都相等。②側(cè)面上可以作無數(shù)條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數(shù)條高，長度都相等）

　　3、認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，兩個底面與側(cè)面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側(cè)面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）（學(xué)生動手操作）

　　（3）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？

　　學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫一畫、議一議：展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側(cè)面剪開可能是什么形狀？

　　（三）教學(xué)小結(jié)

　　圓柱體有什么特征、側(cè)面呢？這些知識你是怎么學(xué)會的？         

　　（四）、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知

　　1、學(xué)生獨立完成：11頁做一做（課本）

　　2、學(xué)生獨立完成：15頁1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結(jié)整理、深化新知

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)六年級下冊第二單元第10頁至12頁、做一做、練習(xí)二的第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、出示一個圓柱體，學(xué)生能列舉出圓柱的各部分名稱。

　　2、學(xué)生能借助日常生活中圓柱體實物，說出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學(xué)生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側(cè)面展開圖與圓柱之間的關(guān)系。

　　4、學(xué)生能運用圓柱的特征動手試做一個圓柱。

　　教學(xué)重點：理解并掌握圓柱的特征。

　　教學(xué)難點：認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應(yīng)電腦課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　1、復(fù)習(xí)。（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）

　　2、揭示課題。我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【設(shè)計意圖】用長、正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、探索圓柱的特征。

　　1.引出研究問題。

　　出示教學(xué)掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點？（都是圓柱形）

　　今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）

　　2、舉出生活中的圓柱。

　　在咱們的生活中你還見過哪些圓柱形的物體？

　　3、結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。

　　①觀察研究圓柱。我們每個人手中都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨立觀察、操作）

　　②指名匯報交流。（圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。兩個圓的面積相等，圓柱有無數(shù)條高。）

　　③認(rèn)識圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

　　教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　④小結(jié)：大家的觀察很仔細(xì)，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。（板書）    

　　4、設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。

　　（1）猜想圓柱的底面和側(cè)面的關(guān)系。

　　①圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？

　　②圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

　　（2）小組合作驗證猜想。

　　（3）各小組匯報全班交流。

　　（4）師生共同總結(jié)。

　　我們可以把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)化成了平面，現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

　　（5）同桌兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

　　（6）師生再次演示圓柱的展開情況。

　　【設(shè)計意圖】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。

　　三、運用特征，解決問題。

　　（1）明確小組合作要求。

　　剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），請你利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱，請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。

　　（1）小組合作交流。

　　（2）各組匯報全班交流。（重點讓學(xué)生說出有兩種制作方法）

　　（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

　　（4）小結(jié)。

　　雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

　　【設(shè)計意圖】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　四、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

　　1、練習(xí)二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請指出來。

　　2、練習(xí)二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)出來。

　　3、教材第11頁做一做：指出下面的圓柱的底面、側(cè)面和高。

　　4、練習(xí)二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

　　【設(shè)計意圖】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　五、全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

　　六、板書設(shè)計：

　　圓柱的認(rèn)識   

　　圓柱的側(cè)面展開——長方形      化曲為直  

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

　　教學(xué)難點：圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：觀察法、動手操作、自主探究、小組合作

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、掛圖

　　課后反思：

　　【設(shè)計理念】

　　1、遵循初步感知，再抽象概括的規(guī)律。教學(xué)圓柱的特征時，先讓學(xué)生觀察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個面是圓，上下粗細(xì)相同，有一個曲面。然后再讓學(xué)生看一看、比一比、摸一摸認(rèn)識各部分特點，在充分感知的基礎(chǔ)上，揭示底面和側(cè)面的名稱，全面歸納各部分特點，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀念。

　　2、加強(qiáng)動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識底面的特征時，先

　　提出具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。對比較抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手去體驗，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

　　圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　1、激趣導(dǎo)入

　　（1）談話引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，你們認(rèn)識我嗎？出示幻燈片②他們都是圓柱的親戚和朋友。在日常生活中，你還見過哪些物體是這種形狀的？你能列舉出一些他們的親戚或朋友嗎？

　　（2）它們都是圓柱體，簡稱為圓柱，（板書課題：圓柱的認(rèn)識）這節(jié)課我們要認(rèn)識的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱。

　　2、課件展示③---⑦

　　課件演示罐頭盒、茶葉筒、樹樁等圓柱體實物，生活中有很多這種形狀的物體，這兒是老師舉的幾個例子沿著它們的輪廓畫下來就是這個樣子，那么這些圓柱都有哪些特征呢？這節(jié)課我們來共同探究圓柱的特征。

　　(創(chuàng)作意圖)關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實際，把數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　每一位學(xué)生都是生動活潑的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。在設(shè)計這一課時，我考慮到學(xué)生對幾何知識比較難理解這一實際，因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。課前我先讓學(xué)生收集一些圓柱的物品，并用學(xué)具盒當(dāng)中的圓柱學(xué)具材料制作一個圓柱，使學(xué)生在感性上對圓柱有初步的認(rèn)識，建立圓柱的初步表象。

　　二、探究新知

　　1、課件展示圓柱的幾何圖形

　　（1）沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，抽象出圓柱的幾何圖形，畫線的同時實物慢慢消失，只剩下輪廓。

　　2、動手操作，整體感知

　　（1）分組活動，教師讓學(xué)生拿著圓柱體實物觀察和擺弄，通過看一看、摸一摸等直觀操作形象感知圓柱的特征。

　　（2）思考并討論下面的問題：

　　①圓柱的上、下兩面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？

　　②圓柱周圍的面有什么特征？

　　③圓柱兩個底面之間的距離叫什么？

　　3、學(xué)生匯報，課件演示進(jìn)一步驗證

　　（1）圓柱的底面

　　教師在學(xué)生回答第一題后利用計算機(jī)進(jìn)行驗證：圓柱幾何圖形的底面逐漸分離出來，顯示出上下兩個底面重合的動畫。

　　通過演示使學(xué)生直觀地看出圓柱的上、下兩個面確實是2個完全相同的圓。

　　（2）圓柱的側(cè)面

　　摸到圓柱周圍的面有什么特征？（它是一個曲面），板書：圓柱的曲面叫做側(cè)面。

　　（3）圓柱的高

　　圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

　　用直尺量一量你手中的圓柱的高，你發(fā)現(xiàn)什么？圓柱的高的特點。

　　然后提問：圓柱有幾條高？

　　學(xué)生回答后，教師利用計算機(jī)顯示圓柱的多條高，演示幾條高重合，揭示高的特征。

　　板書：圓柱有無數(shù)條高，每條高的長度都相等，你能在紙圓柱形模型上畫出一條高么？（指導(dǎo)）

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過數(shù)、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學(xué)生認(rèn)識10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動手操作，還讓學(xué)生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　后面的練習(xí)設(shè)計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　“10的認(rèn)識”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊第六單元的內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識是數(shù)10、再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和知識的積累，一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認(rèn)識了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農(nóng)村和外來工的家庭，家長的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子雖然上過學(xué)前教育，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手時間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受10的過程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：通過分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識。

　　3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學(xué)重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數(shù)學(xué)在身邊。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設(shè)計

　　10的認(rèn)識

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個數(shù)字隊。9最大，當(dāng)上了隊長。9當(dāng)上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？師出示1和0兩個數(shù)字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“10”這個數(shù)字寶寶。課題板書：《10的認(rèn)識》。

　　師：10和以前學(xué)的0---9的數(shù)字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創(chuàng)新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認(rèn)真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗來上臺現(xiàn)場數(shù)數(shù)，其他同學(xué)評價。學(xué)生爭先恐后。這時師適當(dāng)點拔：“誰能有不同的數(shù)數(shù)方法？”請生數(shù)出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數(shù)。并告訴學(xué)生10個人、10只鴿子都可以用數(shù)字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數(shù)。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關(guān)的事物，都可以用數(shù)字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數(shù)可以用數(shù)字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學(xué)數(shù)序

　　（1）“10”數(shù)字寶寶也想?yún)⒓拥綌?shù)字隊里去，它來到數(shù)字隊看，0～9這幾個數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應(yīng)該排在哪兒呢？

　　（2）請計數(shù)器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應(yīng)該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數(shù)字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關(guān)系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學(xué)10的組成。

　　在這里師創(chuàng)設(shè)動手時間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先創(chuàng)設(shè)故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學(xué)具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當(dāng)穿插了“兒歌手指操”具體內(nèi)容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設(shè)計寫10的比賽。師先讓學(xué)生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學(xué)生當(dāng)小老師上臺板演，學(xué)生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習(xí)，拓展新知

　　做書本練習(xí)九第1、2、3小題，第2題是火箭發(fā)射前倒數(shù)時數(shù)數(shù)的情景。

　　最后設(shè)計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學(xué)生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學(xué)生帶上可愛的頭飾找朋友，學(xué)生的興趣高昂，課堂教學(xué)也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結(jié)評價：

　　學(xué)生自己總結(jié)，自我評價。讓小朋友說一說這節(jié)課你們認(rèn)識了誰？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？誰表現(xiàn)的最棒？

　　八、資源及媒體的應(yīng)用

　　教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案的要求事先制作好主題圖內(nèi)容的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎(chǔ)。運用多媒體課件導(dǎo)入新課，這樣，既比以往的用語言導(dǎo)入新課更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點并充分凸現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲?qū)W習(xí)，這既有利于學(xué)生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

　　九、教學(xué)設(shè)計后記：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻搯栴}，并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情景，本著充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教育目標(biāo)

　　知識教學(xué)點：

　　1.認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓(xùn)練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)重點

　　知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學(xué)難點

　　建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1.通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。

　　教學(xué)流程 教學(xué)步驟 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　1.關(guān)于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　1、激趣導(dǎo)入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質(zhì)量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

　　學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。

　　觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

　　展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會。

　　讓學(xué)生通過推算，然后觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學(xué)習(xí)什么？

　　獨立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計方案記下來。然后在班內(nèi)匯報。

　　說出設(shè)計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結(jié)合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結(jié)合生活實際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學(xué)生從小就懂得要愛護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

　　讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。

　　教學(xué)體現(xiàn)時代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。

　　結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　第二課時          本冊總課時：16課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】： 

　　1、進(jìn)一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運用公式計算圓錐的體積。 

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。 

　　3、進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計算            

　　【教學(xué)難點】：圓錐的體積計算 

　　【教學(xué)重點】：圓錐的體積計算 

　　【教學(xué)過程】：

　　一、實踐應(yīng)用，深化知識

　　應(yīng)用一　　已知圓錐的底面積和高，求圓錐的體積 

　　如：一個圓錐形鐵錘的底面積是24厘米，高是10厘米，這個鐵錘的體積是多少立方厘米？ 

　　分析     直接利用圓錐的體積計算公式進(jìn)行計算。 

　　解答     1/32410=80立方厘米 

　　應(yīng)用二　　已知圓錐的底面半徑和高，求圓錐的體積。 

　　如： 計算右圖的體積

　　分析     先根據(jù)公式s＝π r²求出圓錐的底面積，再根據(jù)圓錐體積計算公式v＝1/3sh進(jìn)行計算。

　　解    ①、3.143²=28.26平方分米 

　　②、1/328.268=75.36立方分米 

　　應(yīng)用二　已知圓錐的底面直徑和高，求圓錐的體積。 

　　出示課本的例題

　　解：（1）、沙錐底面積：3.14（4÷2）²＝12.56㎡

　　（2）、沙錐體積：1/312.561.2＝5.024立方米 

　　二、課堂練習(xí) 

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物圖片

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去認(rèn)識一個新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識之前，同學(xué)們先來解決幾個小問題。（出示課件）

　　1、列式計算。

　　2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

　　3、先觀察再說一說。

　　⑴這是幾個幾？（5個3）

　　⑵3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個3是多少應(yīng)該怎樣計算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　　⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

　　【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的實物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

　　（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

　　1.初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？  一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

　　板書：3個2

　　3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。

　　（1）白蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

　　板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　指名說，再集體說。

　　（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

　　及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數(shù)一數(shù)。

　　（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當(dāng)我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

　　（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

　　（6）即時練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

　　（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生認(rèn)識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單反饋，同時讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

　　4、動手?jǐn)[一擺，體會“倍”的關(guān)系。

　　（1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學(xué)生動手?jǐn)[一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

　　【設(shè)計意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　　（1）教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。

　　【設(shè)計意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習(xí)，運用新知

　　1、想一想，說一說

　　相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗。）

　　（   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因為6里面有2個3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

　　2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0――9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)8、9與實際生活的密切聯(lián)系。

　　4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

　　教學(xué)重、難點：8和9的序數(shù)含義

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)了？（0－7）

　　一起數(shù)一遍。

　　師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認(rèn)識一下8和9。

　　（板書課題：認(rèn)識8和9）

　　（二）、教學(xué)8和9基數(shù)含義

　　1、從生活中找8和9

　　師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？

　　學(xué)生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

　　小結(jié)：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數(shù)字小伙伴走進(jìn)你的生活。

　　2、在主題圖（課件）中數(shù)一數(shù)，找一找8和9的物體個數(shù)：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。

　　d.有8個小朋友。

　　e.黑板下擺放著9盆花。

　　f.有8個同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動。

　　g.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　找到的同學(xué)到上面來數(shù)一數(shù)，說一說是怎樣數(shù)的。

　　（數(shù)的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)等等）

　　小朋友觀察得真仔細(xì)，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數(shù)字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾來表示？

　　（三）、教學(xué)8和9數(shù)序的含義

　　1、擺學(xué)具

　　先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。

　　2、填數(shù)

　　出示直尺圖（幻燈片）：

　　1）填數(shù)（到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識的數(shù)有……）

　　2）從大到小，從小到大數(shù)一遍。（這些數(shù)在格尺家族中都有自己的位置）

　　3）看著尺上的數(shù)，你能提幾個問題嗎？

　　（5的前面是什么？5的后面是什么？

　　比6大的是幾？比6小的是幾？等）

　　4）學(xué)生問完后，師問：比9小的數(shù)有哪些？比8小的數(shù)有哪些？

　　板書：（　）＜9　　（　）＜8

　　當(dāng)學(xué)生零亂的說出后，再讓學(xué)生按一定的順序說一說。

　　（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。）

　　（四）教學(xué)8和9序數(shù)的含義

　　1、每個學(xué)生一張練習(xí)紙：

　　①左數(shù)第8盆開了（ ）朵花，開了8朵花的是第（ ）盆。

　　②給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　③給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。

　　（五）、教學(xué)8和9的寫法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

　　（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）

　　2、多媒體示范書寫8和9的筆順。

　　3、學(xué)生在書上寫字格中練習(xí)寫8、9，教師作指導(dǎo)。

　　4、提醒學(xué)生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

　　（六）、練習(xí)鞏固

　　練習(xí)八中的1、2兩題。

　　（七）、全課總結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么？

　　教學(xué)反思：

　　1、結(jié)合教材讓學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，從中體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，取得了較好的教學(xué)效果。

　　3、在教學(xué)“幾”和“第幾”這一環(huán)節(jié)，如能采用生動的情景進(jìn)行比較與區(qū)分，效果會更好。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

　　【教學(xué)重點】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征

　　【教學(xué)難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件 、

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　師：（出示長方體的模型），我們在認(rèn)識長方體時主要認(rèn)識了它的哪些方面？

　　生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　　師：正向大家所說，我們在認(rèn)識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【評析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、圖片引入，探索圓柱的特征。

　　1.課件引出研究問題。

　　師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）

　　2.結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。

　　師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨立觀察、操作）

　　生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

　　生2：兩個圓的面積相等，

　　生3：圓柱有無數(shù)條高。

　　師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

　　教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　師：大家的觀察很仔細(xì)，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。（板書）      

　　1.jpg b7fb1960f662d04dfd57c9cfee1e4bca.jpg (5.49 kb) 3.設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。

　　師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）

　　圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

　　匯報1：

　　生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

　　師：大家的感覺沒錯。可是老師總感覺底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

　　匯報2：

　　組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

　　師：這個小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直

　　在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識也用到了這一方法？

　　生2：學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

　　生3：學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

　　師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

　　組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

　　師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）

　　還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生4：長方形的寬等于圓柱的高。

　　師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

　　生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

　　板書：

　　師：請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

　　4.課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。

　　【評析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學(xué)生解決問題的策略。

　　三、運用特征，解決問題。

　　師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）

　　（交流匯報）

　　組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

　　組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

　　師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

　　【評析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　四、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

　　1.下面的圖形哪些是圓柱？請標(biāo)注來。

　　2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中

　　【評析】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第23、24的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、利用學(xué)具、課件輔助教學(xué)，直觀學(xué)習(xí)觀察圓錐的高，突破教學(xué)難點，圓錐的高的測量方法。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，動手操作力和想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)習(xí)重點：圓錐的特征及各部分的名稱。

　　學(xué)習(xí)難點：圓錐的高的測量方法。

　　三、利用課程資源：課件

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)思考

　　一、激趣導(dǎo)入，明確定標(biāo)。

　　1、 “魔術(shù)”導(dǎo)入，引出課題。

　　出示一個圓柱體：用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

　　（用一塊布把這個圓柱體遮住，邊說邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？

　　2、揭示課題，板書：圓錐的認(rèn)識。

　　師：看到這個課題，你想知道些什么呢？

　　3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　（2）掌握圓錐的高的測量方法。

　　二、自學(xué)互動，探究新知

　　圓柱體積公式的推導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)方式：自學(xué)，動手操作，小組討論。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　活動一：初步感知圓錐體。

　　（電腦出示多媒體課件：圓錐形實物圖）

　　學(xué)習(xí)方式：觀察、小組討論

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點？

　　（2）圓錐體的透視圖。（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形）

　　（3）在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

　　小結(jié)：看來圓錐體不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

　　活動二：認(rèn)識圓錐的特征。

　　學(xué)習(xí)方式：自學(xué)，動手操作，小組討論

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（一）認(rèn)識圓錐各部分的名稱

　　（1）同學(xué)們拿出學(xué)具中的圓錐，看一看、摸一摸，觀察一下它有什么特點？

　　（2）同桌討論，全班交流。

　　（3）同桌互相指認(rèn)圓錐各部分的名稱：圓錐的頂點、底面和側(cè)面。

　　（二）圓錐側(cè)面的展開圖

　　（1）圓錐的側(cè)面是一個曲面，大膽地猜測一下，它的側(cè)面展開后是什么形狀？

　　（2）動手實驗，剪一剪，展開。

　　（3）課件動態(tài)演示圓錐側(cè)面展開過程，并將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀。

　　小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面，側(cè)面展開圖是一個扇形。

　　（三）畫圓錐的平面圖。

　　（1）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

　　（2）師先畫一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫出它的底面，底面要畫成橢圓，最后標(biāo)出頂點、底面、圓心o、底面半徑r。

　　活動三：認(rèn)識圓錐高。

　　學(xué)習(xí)方式：自學(xué)，動手操作，小組討論。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、小組討論：圓錐的高在哪里呢？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點到底面圓心的距離）

　　2、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么？

　　3、圓錐的高在它的內(nèi)部，怎樣測量圓錐的高呢？

　　課件演示測量過程：①  先把圓錐的底面放平；②  用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；③  豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　4、同座位互相配合，動手測量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？）

　　5、旋轉(zhuǎn)活動：拿出你準(zhǔn)備的三角形、長方形、半圓形硬紙，快速轉(zhuǎn)動它，看一看想象是什么形狀？（學(xué)生操作演示，小組內(nèi)互相表述）

　　三、鞏固測評，實踐運用，。

　　1、填空。

　　2、誰的手最巧。

　　以同桌為單位，利用課本第123頁的圖示動手制作圓錐體或自己設(shè)計并制作一個圓錐形的物品，比一比，誰的作品最精巧。（多媒體課件演示）

　　3、對比提升。

　　師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處？

　　四、梳理知識，歸納總結(jié)。

　　今天，你學(xué)到的什么知識？整理本節(jié)課并說出是你是怎樣學(xué)到的？

《1-5的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　教學(xué)內(nèi)容：第九冊第八單元平方千米的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率。

　　3、能借助計算器，估計或計算相關(guān)的土地面積。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　教學(xué)重難點：認(rèn)識1平方千米，利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活，提煉新知

　　師：課前，你們收集了很多有關(guān)土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

　　①我國土地面積960萬平方公里。

　　②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

　　③：秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。

　　……

　　師：你們在收集這些資料的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流,引出課題：認(rèn)識平方千米

　　二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　1、說說你心目中的1平方千米有多大？

　　生：我覺得比1公頃小。

　　生：我覺得比1公頃大。

　　（二）認(rèn)識1平方千米：

　　1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

　　生：哇，太大了！

　　師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

　　生：當(dāng)然是1平方千米大，因為1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

　　2、昨天我們大家已經(jīng)到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

　　1000000平方米，那么100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

　　3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

　　（三）結(jié)合實際，進(jìn)行估算

　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個學(xué)校的面積才是1平方千米呢？

　　（四）學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

　　學(xué)生嘗試，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　3、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識與掌握情況

　　三、應(yīng)用鞏固，深化拓展

　　1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

　　2、出示練習(xí)十三第7題

　　在括號里填上合適的面積單位

　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

　　4、出示你知道嗎？

　　讓學(xué)生讀一讀，看一看，哪個洲的面積最大，哪個洋的面積最大，哪兩個洲的面積差不多。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？又有哪些收獲呢？

　　2、這節(jié)課我們不但學(xué)到了知識，而且與這些知識相關(guān)的生活資料也有所了解，希望同學(xué)們把查到的資料

　　記在自己的數(shù)學(xué)日記上。