《認識11～20》教學設計（精選18篇）

《認識11～20》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

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　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認識11～20》教學設計 篇2

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設計

　　10的認識

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學10的組成。

　　在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習，拓展新知

　　做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

　　最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結評價：

　　學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

　　八、資源及媒體的應用

　　教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據教學設計方案的要求事先制作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲學習，這既有利于學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

　　九、教學設計后記：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

《認識11～20》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“－”號，會讀減法算式。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

　　教學重點：認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：紅花、小圓片、小棒、學具。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

　　2、玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

　　3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2支，右手3支，合起來是幾支？用算式表示。

　　二、過渡：逆向思維：教師做動作，學生用自己的話一說，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3支，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）

　　三、新授：

　　1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2支鉛筆用“－2”表示，剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“－”）

　　2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子 。

　　3、小組內學習：學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。

　　4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

　　5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

　　6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

　　7、指名小組匯報學習情況。

　　四、小結：

　　今天你學到了什么？認識了什么新朋友？

　　五、練習：

　　練習三第5、6題，師生互動做。

　　教學反思：

《認識11～20》教學設計 篇4

　　教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“<”、“=”這些符號比較它們的大小。

　　3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。

　　教學重點：會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。

　　教學難點：能工整地書寫8、9。

　　課前準備：教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？

　　二、探究體驗

　　1、8和9的認識

　　師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？

　　師整理板書：大樹（圖） 蝴蝶（圖）

　　小花（圖） 花盆（圖）

　　漢字（圖） 人（圖）

　　數一數、擺一擺：請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）

　　再添一個是多少？（9個） 師板書：8和9

　　2、掌握數的順序，比較熟的大小。

　　請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？

　　匯報交流。

　　引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。

　　請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？

　　匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54頁中間的4道填空題。

　　讀算式板書：7<8 8<9

　　8>7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業

　　1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思:

　　1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《認識11～20》教學設計 篇5

　　教學內容：一年級（上冊）教材24頁及練習一

　　教學目標：1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中全面認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。

　　2、通過觀察主題畫，拼擺圖案等創造美的氛圍，通過積極的即時評價和活動，溝通師生情感，為學生營造一個愉悅的課堂物化環境和人際環境。

　　3、引導學生在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

　　4、初步孕伏“10個一就是一個十”的思想，感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。

　　教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。

　　教學難點：數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。

　　教學準備：主題掛圖、計數器、學具盒、智慧星、錄音帶、0——9的頭飾

　　設計思想：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一、表演導入，誘導立美

　　師：瞧！0——9這幾個數字娃娃來了。

　　（9個帶著頭飾的小朋友一起在歡快的音樂中跳圓圈舞，音樂停了開始表演）9最大，自從當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數學娃娃了，它神氣地對0說：“你呀！沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了很傷心，于是悄悄地走掉了，1 也隨之走掉了。不一會兒，1牽著0又回來了，它對9說：“隊長，如果我和0站在一起就比你大了！”9聽了非常吃驚，這時，別的數字都齊聲說：“團結就是力量大！”9羞愧地低不了頭。

　　師：1說得話對嗎？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10的認識”（出示課題）

　　二、建構認知，操作立美

　　1、看圖數數

　　師出示掛圖，學生利用原有的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友，教師讓學生上臺作現場數數演示，其它學生對此作評價，師鼓勵不同的數數方法。

　　2、實物操作

　　師：請小朋友們從學具盒中拿出10朵小紅花，在小組內一邊數一邊擺，擺成好看的圖案。（巡視時發現不同圖案，有選擇地上黑板擺，然后小結，對擺得好的小朋友獎勵“智慧星”）

　　3、拓展應用

　　師：小朋友們已經認識了10，你能用10說一句話嗎？

　　先讓學生在小組內說，再匯報。對說得好的小朋友獎勵“智慧星”。

　　4、教學數序和大小

　　（1）出示計數器。師先撥9個，再撥1個，問：“一共撥了幾個珠子？10個珠子是怎么得來的？”

　　（2）要求小朋友們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法。檢查學生順讀、反讀的情況。

　　（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”離誰更近些？它的前面是誰？后面是誰？你能把0到10 從小到大讀一遍嗎？從大到小呢？同桌互數，師巡視檢查后完成想想做做第4題。

　　5、寫10比賽

　　師：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10 吧！先看清10，說說你會怎么記住它。

　　師在田字格里范寫，再舉行寫10 比賽，并把好的貼在“展覽地”里。

　　三、游戲鞏固，合作立美

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起去兒童樂園玩。

　　游戲方法：在小組中兩個小朋友手拉手抬起來，當作山洞，其它小朋友做司機，前面報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。

　　2、操作：捆小棒

　　師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。

　　3、游戲：采果子

　　師：辣椒哥哥的屋后是一片果園，山楂和香蕉都成熟了，等著大家去采呢！請小朋友們先數數，再把數出的數寫在田字格里。（強調書寫格式）你是怎么數的？你為什么這樣數？（2 個2個地數，5個5 個地數比較快）說對了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧！

　　四、課堂小結，整體立美

　　師：今天這節課，我們玩游戲，吃水果，開心嗎？在這節課里，我們學習了哪些知識？師拿出一個寫有0的紙片說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”

　　方案評點：

　　本節課，教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10，引導學生積極探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現美的因素，充分展示美的風采，發揮美的效應，培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力。

　　一、創設情境——學生在美的氛圍中萌生興趣

　　美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點，因此，美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課中，教師創設了如下情境：以56個民族大團結為主題的畫面導入，通過數出少數民族的小朋友有9個，又跑來一個漢族的小朋友，自然引出新知，接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物（如我有10個手指，我家有10盆花等）；在初步認識10的過程中，通過學生拼擺，用學具小紅花擺出各種不同的圖案。這些畫面、圖案和教師親切生動的語言、優雅大方的儀表，和圖文并茂的教例，構成一個動態組合，優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中，必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。

　　二、注重操作——學生在美的情境中學會學習

　　動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，更因為手口眼腦的協調動作，需要其全身心投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、捆小棒、比大小等系列活動，對完成本課教學目標無疑具有決定性作用，而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中，教師還有效地運用了合作學習的形式，并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習，不僅可以使學生更好地學習數學，也是學生道德成長的重要途徑。

　　三、積極評價——學生在美的心境中不斷上進

　　教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力，也是溝通師生情感，達到共鳴，進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。老師承續幼兒教育的評價方式，設計了智慧星等，對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價，使學生不斷體驗成功喜悅，產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　美育是心靈的體操，美可以導真啟智，引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師，不要把科學講成冷冰冰的真理，要把美結合起來。使學生在獲得知識的同時，受到美的陶冶，獲得愉快的審美體驗。

《認識11～20》教學設計 篇6

　　教學內容：三角形的認識

　　教學目標：通常學習，使學生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類，理解并掌握三角形高的意義，并會正確地作三角形的高。

　　教學重點：理解并掌握三角形的概念、特性和分類。

　　教學難點：掌握三角形高的意義和畫法。

　　教學過程：

　　一、教學三角形的概念和特性

　　1、  說一說：我們以前學過三角形，請你說說看，我們周圍哪些物體的表面形狀是三角形的？

　　2、  畫一畫：請你在紙上任意畫幾個三角形。

　　3、  議一議：請你用自己的語言來說說什么樣的圖形叫三角形？

　　4、  （在學生回答的基礎上小結得到）：由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形。

　　重點理解：三條線段、圍成、封閉這些詞的意義。

　　看一看：三角形有（  ）個頂點，（  ）條邊和（  ）個角。

　　出示：

　　（1）用力拉一拉，你發現什么？（三角形不會變形）

　　（2）說明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩定性。

　　（3）請你說一說，在我們日常生活中哪些地方用到了三角形的穩定性。

　　二、教學三角形的分類和高

　　出示一些三角形：

　　（1）       你能不能給上面的三角形分分類？并說一說你是根據什么來分的。（如果學生分不出，可做適當的引導。）

　　（2）       在學生回答的基礎上得出：

　　1、  6一類：三個角都是銳角：叫銳角三角形；

　　2、  4一類：有一個角是鈍角：叫鈍角三角形；

　　3、  5一類：有一個角是直角：叫直角三角形。

　　（3）       可用下面的圖來表示這三種三角形的關系：

　　直角三角形      鈍角三角形

　　師畫三角形的高。

　　說明：從三角形的頂點向它的對邊（或對邊延長線）畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫做三角形的底。

　　注意：（1）高要用虛線表示，并且標上垂直符號；

　　（2）底邊的延長線也要用虛線表示。

　　討論：（1）一個三角形可以作幾條高？

　　(2)請找出直角三角形的底和高。

　　（3）作哪類三角形的高時，需要延長底邊？

　　三、練習

　　1、P 75   第1、2題

　　四、總結：這節課你學會了什么？

《認識11～20》教學設計 篇7

　　青島版教材培訓

　　《立體圖性的認識》教學設計

　　教學目標：1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發展學生想象能力

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識

　　4、使學生感受數學和現實生活的密切聯系

　　教學重點：使學生直觀認識長方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

　　教學設計：

　　一、    搭一搭

　　1、師：同學們，每個小組都有一個神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經常見到，我們一起來玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動動你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

　　2、小組合作。

　　3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學生的想法。

　　師：同學們，在剛才拼一拼的過程中，你們發現有形狀相同的物體嗎？

　　二、    分一分

　　1、         小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

　　2、         小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）

　　3、         同學們表現的真棒！現在小組合作，把每一類再分成兩類

　　4、         小組合作，動手分

　　三、     認識名稱

　　1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

　　2、教師板書每類物體的名字

　　四、觀察物體的特點

　　1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？

　　匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）

　　2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發現他們有什么不同？

　　匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

　　3、教師出示物體，讓學生說出物體的名字

　　五、抽象出物體圖形

　　同學們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數學上畫出來什么樣子呢？

　　（課件出示）

　　讓學生看一看，然后閉上眼睛想一想

　　六、鞏固練習

　　1、自主練習第一題：同學們，你能把我們認識的物體和他們對應的圖連一連嗎？

　　做課后第一題（注意茶壺）

　　集體訂正

　　2、摸物體的游戲

　　教師示范，學生游戲

　　七、全課小結

　　回想今天的課堂我們認識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發現它們的影子。

《認識11～20》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、讓學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　3、體驗數學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　學情分析：學生已經認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

　　教學重點：

　　1、感知1分＝60秒

　　2、體驗1秒有多長

　　教具準備：多媒體課件、鐘表

　　教學過程:

　　一、創設情境

　　課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

　　教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

　　師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　學生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

　　1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

　　2）你們都知道哪些關于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

　　3）課件出示鐘面模型驗證

　　鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認識秒針及秒針走1小格是1秒）

　　演示并講解：秒針走1小格經過的時間是1秒。

　　演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

　　再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

　　“秒針從12出發又回到12，走了1圈，分針走多少？”

　　“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

　　“1分是多少秒？”

　　教師板書：1分=60秒。

　　2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

　　1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學生邊聽邊數：1秒、2秒、。

　　2）估10秒，15秒。

　　課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無），學生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

　　3、感受1分鐘的長短。

　　a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

　　b.1分鐘讀短文（對學生進行珍惜時間教育）

　　c.1分鐘做數學題

　　d.自由體驗1分鐘做什么事

　　4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

　　分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　四、全課小結：

　　師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方？

《認識11～20》教學設計 篇9

　　教學過程：   

　　（一）聯系比較、建立表象

　　(1)觀察、聯想：

　　師：我們認識了長方體（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這是長方體嗎？它是什么？（板書：圓柱），今天，老師準備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個圓柱模型）

　　(2)聯系、想象：學生議論，說一說，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫一畫。

　　①.讓學生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡圖畫在練習本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導探結合、形成新知

　　1、認識圓柱的特征及各部分名稱。

　　剛才，同學們舉出了好多例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形的物體。我們應該進一步地認識它！（板書：認識）

　　（1）請學生說一說，你想認識圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認識各部分名稱。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎么樣？

　　②初步發現：（學生回答）圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（師在立體圖上標明名稱，學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？引導學生觀察、議論，并說出自己的做法：a.可以剪出來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　④教師小結學習的過程和學習方法（板書：觀察、猜想、操作、發現。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　（2）怎樣測量圓柱的高。

　　①引導學生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

　　（3）學生討論發現：①圓柱可以有無數個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明（圓柱縱切面可以有無數條高，長度都相等。②側面上可以作無數條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數條高，長度都相等）

　　3、認識圓柱側面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）

　　（3）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？

　　學生討論發現：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫一畫、議一議：展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側面剪開可能是什么形狀？

　　（三）教學小結

　　圓柱體有什么特征、側面呢？這些知識你是怎么學會的？         

　　（四）、強化練習、鞏固新知

　　1、學生獨立完成：11頁做一做（課本）

　　2、學生獨立完成：15頁1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結整理、深化新知

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　教學內容：人教版新課標六年級下冊第二單元第10頁至12頁、做一做、練習二的第1-4題。

　　教學目標：

　　1、出示一個圓柱體，學生能列舉出圓柱的各部分名稱。

　　2、學生能借助日常生活中圓柱體實物，說出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側面展開圖與圓柱之間的關系。

　　4、學生能運用圓柱的特征動手試做一個圓柱。

　　教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

　　教學難點：認識圓柱側面的特征。

　　教學準備：

　　教具準備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應電腦課件。

　　學具準備：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。

《認識11～20》教學設計 篇10

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊p23—24內容。

　　教學目的：

　　1、使學生正確地認識圓錐，掌握圓錐的特征以及與圓柱的區別和聯系。

　　2、使學生學會測量圓錐的高，培養學生動手操作能力。

　　3、培養學生有序觀察、合作學習、合理猜想和科學探究的能力，同時培養學生的空間觀念。

　　4、培養學生的數學意識和創新精神與實踐能力。

　　教學重點：圓錐高的測量

　　教學難點：空間觀念的培養。

　　教具準備：圓柱體、圓錐體；墊板；直尺、大三角板；直角三角形卡片，一面畫有鳥，一面畫有籠子的長方形卡片，筷子；圓柱形鉛筆，削筆器。

　　學具準備：圓錐體模型、墊板﹑直尺；蘿卜或橡皮泥做的圓錐；

　　教學過程：

　　一﹑激趣設疑，猜想新知

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？“身體長的細又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心”（生答：鉛筆）

　　師：（拿出一支圓柱形鉛筆）鉛筆的形狀是我們學過的哪種幾何形體？誰來向大家介紹介紹圓柱的有關知識？

　　師將這支鉛筆放入削筆器中旋轉后拿出，問：這支鉛筆還是圓柱體嗎？如果從他們的分界處橫截斷開，被削過的部分是什么形狀？（生：圓錐體）。我們所學的圓錐體都是直圓錐，這節課我們就一起認識﹑研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）。

　　二﹑動手操作，探索新知

　　圓錐形狀的認識

　　同學們，想一想，在日常生活和生產勞動中，你都見過哪些物體的形狀是圓錐體？

　　同學們真善于觀察，接下來讓我們共同欣賞課本給我們帶來的精彩畫面（教材23頁圖）你在畫面中發現了什么？請用鉛筆沿著實物輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。

　　看來圓錐不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

　　引導觀察特征

　　1﹑請同學們拿出你收集的圓錐體，看一看﹑摸一摸﹑觀察圓錐的面有什么特征？把你觀察到的結果寫在學習卡上。（生匯報，教師板書）

　　2﹑圓錐的側面展開

　　通過你們的觀察，認識了圓錐各部分名稱，發現了圓錐面的特征，你們想不想親手制作一個圓錐？制作過程中要細心觀察，老師相信你們還會有新的發現。（生利用書后附頁2的材料制作圓錐）

　　把你們做好的圓錐舉起來給老師看看，你們又有什么發現呢？（生匯報，師板書：側面展開是個扇形）

　　3﹑圓錐的形成

　　師：你們真了不起，用自己的雙手收獲了這么多知識，老師真為你們高興。接下來讓我們輕松一下，做個游戲好嗎？這是一個長方形，一面畫上了一只鳥，一面畫上了一個鳥籠，你有什么辦法讓鳥兒飛進鳥籠？（生答：以長方形卡片的長邊為軸轉動，生操作）。你們能用同樣的方法轉出一個圓錐體嗎？（生選擇直角三角形卡片，以直角邊為軸轉動）

　　小結：通過剛才的游戲我們不難發現：圓錐和圓柱都是旋轉體。

　　4﹑由實物抽象出幾何圖形

　　老師這有兩幅圓錐體實物圖（課件展示），圓錐的幾何圖是什么樣的呢？請同學們仔細看（課件演示），畫圖時看不見的部分應怎樣畫？這就是圓錐的幾何圖。

　　5﹑探究測量圓錐高的方法

　　a﹑認識高

　　我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有無數條高。請看我手中的圓錐體（用蘿卜削成的圓錐），你能看見﹑摸到它的高嗎？怎樣才能看到它的高呢？（生回答：切開）

　　師演示：將圓錐橫切，切出兩個圓面，問：“看到圓錐的高了嗎？”（生回答：縱切），師引導學生說出必須沿著底面直徑垂直切開。

　　師演示：將圓錐沿著底面直徑垂直切開。問：“切出了兩個什么形的面？”（生答：三角形），現在你能找到它的高了嗎？怎樣用語言來描述圓錐的高？這樣的高有幾條呢？（師板書：只有一條高）為什么只有一條高呢？（引導學生說出圓錐有一個頂點，一個底面圓心，兩點確定一條直線），現在把你的發現記在學習卡上。

　　b﹑畫高

　　請同學們畫出圓錐的高。

　　c﹑測量高

　　由于圓錐的高在它的內部，我們不能把所有的東西都切開來量取它的高，那么我們怎樣測量圓錐的高呢？先想一想，然后利用課下大家準備好的材料，小組同學共同探究圓錐的高的測量方法。

　　（生以小組為單位到前邊邊演示邊匯報。教師適當引導指正。）

　　d﹑閱讀文本

　　他們說的對不對，請閱讀教科書24頁第二部分內容。

　　師：這么小的圓錐我們可以測出它的高，換一個大一點的圓錐，比如圓錐形沙堆﹑煤堆﹑稻草堆，你有什么好方法測量他們的高呢？

　　小結：真是實踐出真知。是啊 ，生活中遇到任何問題，如果一個方法解決不好，我們可以換一種思維，換一種方法，也許你會找到最佳的解決問題的方法。

　　6﹑圓柱和圓錐的區別

　　觀察學習卡，同桌交流說說圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點和不同點。

　　三﹑實踐聯系，鞏固提高

　　1﹑對錯我來判

　　（1）因為圓柱的高有無數條，所以圓錐的高也有無數條（ ）

　　（2）圓錐的底面是個橢圓（ ）

　　（3）圓錐的側面是個曲面，展開后是個半圓形（ ）

　　（4）從圓錐的頂點到底面圓上任意一點的線段叫做圓錐的高（ ）

　　2﹑圖形我會辨

　　（1）下面各圖哪些是圓錐體

　　（2 ）下面各圖中圓錐的高畫得正確嗎？為什么？

　　四﹑全課總結

　　這節課我們學習了什么知識？你是怎樣學會這些知識的？你還有什么疑問？

　　同學們，生活中處處有數學，我們學習了數學知識就是為了解決生活中的問題。有關圓錐的實際問題我們下節課再學習，請同學們課后做好預習。

　　板書設計：

　　圓錐的認識

　　底面是個圓

　　兩個面

　　側面是個曲面，展開后是一個扇形

　　圓錐    一個頂點

　　一條高      從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高

《認識11～20》教學設計 篇11

　　一.課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二.教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3.通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

　　（二）.教學8、9的基數含義

　　1.教學主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a. 校園兩旁有8棵樹。

　　b. 花壇里有8朵花。

　　c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d. 黑板下擺放著9盆花。

　　e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

　　2.尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

　　學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

　　（三）.教學8，9的順序及大小

　　1.8，9的順序

　　出示直尺圖

　　1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

　　學生間互問互答。

　　比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

　　師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

　　2.做一做（54頁）

　　師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

　　出示點子圖。

　　師：怎樣很快數出點子數？

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）.教學8，9的序數含義

　　1.游戲

　　師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

　　（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）

　　師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）

　　師：從左往右數，第六個小朋友舉的數字是幾？

　　師：從右往左數，舉著數字8的是第幾個小朋友？

　　師：現在我想請上面的這幾位小朋友來當小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰愿意來試試？

　　2.讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

　　師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　（五）.教學8，9的寫法

　　1.指導觀察

　　師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）

　　2.電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

　　學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　3.完成課本p54頁8、9書寫練習。

　　（六）.總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　你還想提什么問題？

　　你認為這節課哪些同學表現得最好？你應該向他學習什么？

　　（七）.鞏固練習

　　師：這節課你們表現得真不錯！老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎？每個蘋果中都有一個問題（讓學生任選一個出示一道題目），答對了，就送給你！

　　①號：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）

　　②號：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9

　　③號： 7添上1是幾？ 8添上1是幾？

　　④號： a.從左數第8個圓上面的數字是幾？

　　b.從左數數字9在第幾個圓上？

　　（八）.課堂作業

　　1.完成練習八第1題

　　師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜的又對又準。然后填在書上。

　　小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎？

　　2.讓學生獨立完成練習八第2題，并集體訂正。

　　小朋友們在干什么？大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個小秘，想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發現什么？訂正。

　　三.教學反思

　　1、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“ 說”的能力，提高學生的基本素質。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說。可見小學生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。 7〈 8 9 〉8

　　8〈 9 8 〉7

　　7〈 9 9 〉7

　　如果當學生自己選擇了兩個數，并且運用〈 或〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發現兩個數的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

　　7〈 8 8 〉7

　　8〈 9 9 〉8

　　7〈 9 9 〉7

　　3、師生互動，關系融洽

　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

　　4.幾點不足和一些困惑

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

《認識11～20》教學設計 篇12

　　學習活動：

　　一、創設情境，引出課題

　　同學們，老師這有一張白紙，現在，我想讓這張紙站立起來！（教師演示紙橫站、豎站怎么都不行）怎么站不起來呀？同學們能想辦法幫幫老師嗎？

　　（請學生拿出紙試驗，并到前面展示。）

　　可能會出現以下幾種情況：

　　教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數學上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節課我們一起來研究這個問題。

　　二、主動探究——認識圓柱的特征

　　1.整體感知圓柱

　　（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗亭等實物圖

　　指出：這里的支柱、筆筒、崗亭的主體部分都是圓柱，人們把許多建筑物設計成圓柱形狀，以增加立體感和美感。

　　（2）請學生找找生活中圓柱形的物體。

　　（3）利用課件從上述實物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。

　　2.操作感知—圓柱的各部分

　　（1）請同學們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個面？這些面有什么特征？

　　（2）組織學生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓面，叫圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫圓柱的側面。

　　（3）請學生說說手中圓柱各部分名稱。

　　（4）感知圓柱上、下兩個底面的關系。

　　引導學生觀察、議論，并說出自己的做法。

　　可能有如下方法：

　　a.可以剪下來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　教師引導學生小結：圓柱上下兩個底面是完全相同的兩個圓。

　　3認識圓柱的高

　　（1）教師出示兩個高、低不同的圓柱，提出問題：哪個圓柱比較高，為什么？

　　引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。指出：圓柱兩個底面之間的距離叫做高，圓柱有無數條高。

　　（2）怎樣測量圓柱的高

　　a 獨立探究：讓學生想辦法測量自己手中圓柱的高。b 集體交流測量方法，使學生明確，用直尺和三角板可以比較準確的測量圓柱的高。

　　4認識圓柱側面展開圖

　　（1）猜一猜：如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什么形狀？

　　（2）剪一剪：請大家拿出貼有商標紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開，然后展開攤平——（會得到一個長方形）

　　（3）議一議：展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關系？

　　（4）集體交流，形成共識：長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高

　　（5）知識拓展

　　a.什么情況下圓柱的側面展開后會得到一個正方形？

　　b.如果沿一條斜線剪開，會得到什么形狀？導發現：當圓柱底面的周長和高一樣的時候，把圓柱側面沿高展開后得到一個正方形；如果沿一條斜線剪開，得到一個平行四邊形。如圖

　　（6）做一做：快速轉動準備好的長方形紙片看看有什么發現？

《認識11～20》教學設計 篇13

　　《小數的初步認識》教學設計及反思

　　教學內容：

　　教科書第88~89頁的內容，練習二十一的第1題

　　教學目標：

　　1、 結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、 知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、 能識別小數，會讀、寫小數。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教學用具：

　　米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習）

　　教學過程：

　　一、 引出小數：

　　1、 出示文具標價牌。

　　師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

　　書包48元    圓珠筆3.50元   日記本3元   鉛筆0.20元   文具盒15元

　　橡皮0.15元   小刀1.5元

　　（在黑板上依次貼出這些標價牌）

　　2、 區分整數和小數。

　　師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）

　　書包48元                           圓珠筆3.50元

　　文具盒15元                         鉛筆0.20元

　　日記本3元                          橡皮0.15元

　　小刀1.5元

　　師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子么？

　　3、 引出課題：認識小數

　　師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　二、 認識小數：

　　1、 讀小數

　　師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

　　師：這個小數與其他的有什么不一樣么？

　　生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

　　師：觀察得真仔細啊，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。

　　師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么？

　　（先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。）

　　師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

　　2、 寫小數。

　　師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

　　師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）

　　3、 認識以元為單位的小數的實際含義。

　　師：能把它們轉化為幾元幾角幾分的形式么？

　　（指名學生回答，是在小黑板上寫）

　　3.50元=3元5角

　　0.20元=2角

　　0.15元=1角5分

　　1.5元=1元5角

　　師：請同學們觀察一下，等號的左右兩邊，發現了什么？

　　生1：整數部分的數表示幾元，小數部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。

　　生2：3.50元和1.5元同樣可以轉化為幾元幾角，為什么一個小數部分第二位有0，而另一個卻沒有呢？

　　師：你真會想啊，這個0可以去掉，小數的大小是不變的，但是小數的意義和數位是不同的。現在明白了么？

　　生：明白了。

　　4、 鞏固以元為單位的小數的實際含義。

　　師：剛剛的轉化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）

　　5、 尋找生活中的小數。

　　師：你還在哪里找到過小數呢？

　　生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

　　生2：飲料上也有。

　　生3：書的背面有標價，也是小數。

　　師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　6、 認識以米為單位的小數的實際含義。

　　（1） 出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

　　師用手在米尺上比劃一分米，問學生：大家瞧，這是多少長？

　　生1：一分米。

　　生2：10厘米。

　　師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

　　生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

　　師：恩，對極了。那你會用分數來表示一分米是多少米么？

　　生：1分米=1/10米。

　　師：這呀要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數和小數來表示。

　　生：3/10米，0.3米。

　　師：6分米呢？8分米呢？

　　（2） 引出以米為單位的兩位小數。

　　師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？

　　生：1厘米長。

　　師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

　　生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。

　　師：用分數來表示是多少米呢？

　　生：1/100米。

　　師：那用小數會表示么？

　　生：0.01米。

　　師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。）

　　師：那么18厘米你會轉化么？

　　生：18/100米，0.18米。

　　師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）

　　（3） 鞏固練習以米為單位的小數的含義。

　　師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

　　胡址珊1米28厘米     楊昆1米40厘米   仇鑫1米2分米

　　你能把它們寫成以米為單位的小數么？（指名上黑板寫）

　　完成后校對。

　　三、 鞏固聯系。

　　1、 填單位名稱。

　　8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）        2.83米=2（ ）8（ ）3（ ）

　　2、填適當的數。

　　0.23米=（ ）/（ ）米=（ ）米        

　　0.76米=（ ）/（ ）米=（ ）米

　　3.19米=（ ）米（ ）厘米=（  ）厘米

　　四、課堂小結：

　　這節課你有什么收獲么？

　　五、課后練習：

　　完成課本練習二十一中的第一題。

　　板書：                 認識小數

　　元 角 分                                        1分米=1/10米=0.1米

　　3.  5  0元      整數部分.小數點  小數部分       3分米=3/10米=0.3米

　　0.  2  0元         一個數字-----一位小數      1厘米=1/100米=0.01米

　　0.  1  5元         兩個小數-----兩位小數      3厘米=3/100米=0.03米

　　1.  5元                                      18厘米=18/100米=0.18米

　　教學反思：

　　自加入評選參加市優質課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節課，教學環節比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：

　　在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數學教學之路，對數學的專業化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確。”我想這一點是我在本節課的教學中最大的問題所在。從現在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數學教材體系，多看些數學相關的書籍，掌握好更多的數學專業化術語。。。。。這是我近期努力的目標。

　　此外，在本節課的教學中，課堂生成的細節把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。”這樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。

　　再者，就是對整節課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧。或者是被自己教一年級數學而影響了。在教學“以米為單位的小數的實際含義”這一環節時，當學生說出1分米等于1/10米時，我直接用講授法告訴了學生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應該利用這一點來教學這個環節。可我沒有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？

　　我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數學教師。加油努力吧！

《認識11～20》教學設計 篇14

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《認識11～20》教學設計 篇15

　　學習內容：課本第23、24的內容及相關的練習。

　　學習目標：

　　1、認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、利用學具、課件輔助教學，直觀學習觀察圓錐的高，突破教學難點，圓錐的高的測量方法。

　　3、學生經歷學習數學的過程，培養學生的觀察力，動手操作力和想象力，發展學生的空間觀念。

　　學習重點：圓錐的特征及各部分的名稱。

　　學習難點：圓錐的高的測量方法。

　　三、利用課程資源：課件

　　教學流程

　　教學思考

　　一、激趣導入，明確定標。

　　1、 “魔術”導入，引出課題。

　　出示一個圓柱體：用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

　　（用一塊布把這個圓柱體遮住，邊說邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？

　　2、揭示課題，板書：圓錐的認識。

　　師：看到這個課題，你想知道些什么呢？

　　3、展示學習目標

　　（1）認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　（2）掌握圓錐的高的測量方法。

　　二、自學互動，探究新知

　　圓柱體積公式的推導。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論。

　　學習任務：

　　活動一：初步感知圓錐體。

　　（電腦出示多媒體課件：圓錐形實物圖）

　　學習方式：觀察、小組討論

　　學習任務：

　　（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點？

　　（2）圓錐體的透視圖。（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形）

　　（3）在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

　　小結：看來圓錐體不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

　　活動二：認識圓錐的特征。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論

　　學習任務：

　　（一）認識圓錐各部分的名稱

　　（1）同學們拿出學具中的圓錐，看一看、摸一摸，觀察一下它有什么特點？

　　（2）同桌討論，全班交流。

　　（3）同桌互相指認圓錐各部分的名稱：圓錐的頂點、底面和側面。

　　（二）圓錐側面的展開圖

　　（1）圓錐的側面是一個曲面，大膽地猜測一下，它的側面展開后是什么形狀？

　　（2）動手實驗，剪一剪，展開。

　　（3）課件動態演示圓錐側面展開過程，并將其展開圖合攏，恢復原狀。

　　小結：通過觀察我們發現：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面，側面展開圖是一個扇形。

　　（三）畫圓錐的平面圖。

　　（1）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

　　（2）師先畫一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫出它的底面，底面要畫成橢圓，最后標出頂點、底面、圓心o、底面半徑r。

　　活動三：認識圓錐高。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論。

　　學習任務：

　　1、小組討論：圓錐的高在哪里呢？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點到底面圓心的距離）

　　2、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么？

　　3、圓錐的高在它的內部，怎樣測量圓錐的高呢？

　　課件演示測量過程：①  先把圓錐的底面放平；②  用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；③  豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　4、同座位互相配合，動手測量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？）

　　5、旋轉活動：拿出你準備的三角形、長方形、半圓形硬紙，快速轉動它，看一看想象是什么形狀？（學生操作演示，小組內互相表述）

　　三、鞏固測評，實踐運用，。

　　1、填空。

　　2、誰的手最巧。

　　以同桌為單位，利用課本第123頁的圖示動手制作圓錐體或自己設計并制作一個圓錐形的物品，比一比，誰的作品最精巧。（多媒體課件演示）

　　3、對比提升。

　　師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處？

　　四、梳理知識，歸納總結。

　　今天，你學到的什么知識？整理本節課并說出是你是怎樣學到的？

《認識11～20》教學設計 篇16

　　課題億以內數的認識（例1）課型 新授教學目標知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念 情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力重點認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系教具圖片和計數器教學過程教師導學學生活動教學意圖一、復習導入：1、我們以前都認識過哪些數？2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到5403）從910一十一十的數到10004）從200一十一十的數到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數？4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人請學生試著讀一讀這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識二、探究新知1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎么表示10個一萬？3、照這樣繼續數下去10個十萬是多少？10個一百萬是多少10個一千萬是多少學生在計數器上數數。 學生自由談 以組為單位按要求數數 學生自由匯報，課前收集的數 觀察圖片，試著讀數。 10個一千是一萬 撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬 在十萬位上撥1個珠子。同桌互相數數10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億全班交流 復習所學的數的知識，為學習新知做準備。 。 感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望 使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？4、把所學數位按數位順序表排列起來 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知1、 做一做的1題數數2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3、練習一的第1題四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？五、作業：做一個數位順序表 每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。 數級 說出數位順序表 數位 學生說出數位上的數表示什么。 學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。學生舉例說明 知道數級、數位。掌握數位順序表，理解位值的概念 理解位值的概念 通過數數，理解并掌握計數規律。體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力板書設計 億以內數的認識 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬

《認識11～20》教學設計 篇17

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，引入新課

　　1、電腦出示：長方體和正方體圖形

　　想一想長方體和正方體有哪些特征？（面都是平的，有棱，還有角）

　　小結：同學們說得對，長方體和正方體都是由平面圍成的立體圖形，它們都有各自的特征。今天我們來認識一種新的圖形。

　　2、觀察實物

　　觀察老師手中拿的物體是什么圖形？（圓柱）圓柱與長方體和正方體一樣，也有自己的特征，同學們想知道嗎？這節課我們就共同來研究這個問題。

　　二、自主探究新知，建立模型。

　　(一)、整體感知圓柱

　　在日常生活中，哪些物體是圓柱體的？（學生舉例）

　　老師也搜集了一些圓柱體實物（電腦演示）

　　如果把它們畫下來是怎樣的呢？（電腦演示由實物到幾何形的抽象過程）

　　同學們剛剛說的圓柱都是直直的，而且上、下一樣粗，像這樣的圓柱就叫做直圓柱。我們小學階段學的都是直圓柱。

　　（二）、研究圓柱的各部分名稱

　　1、認識圓柱的面

　　（1）以小組為單位，每人拿一個圓柱，看一看，摸一摸，想一想，然后互相交流有什么發現。

　　(2)小組匯報，師生一起整理圓柱體的特征，師隨機板書：

　　底面2個  完全相同  圓

　　圓柱

　　側面1個  曲面

　　(3)師追問：你是用什么方法來證明兩個底面相等的？（①觀察；②畫剪，把兩個底面分別畫在紙上剪下來比較；③量周長；④量直徑。）

　　真了不起，能用不同的方法發現圓柱體的兩個底面是完全相同的圓。請看電腦是怎樣演示的。（電腦演示把上、下兩個圓完全重合。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）出示兩個底面相等高度不同的圓柱。

　　這兩個圓柱有什么不同？（一個高、一個矮）那么圓柱的高、矮是由什么決定的？（由圓柱的高來決定的）誰來指一指這兩個圓柱的高？（請1學生來指高）什么叫圓柱的高？（板書：高  圓柱上、下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。）你們會量圓柱的高嗎？（請1人演示量高）讓學生動手用不同的方法測量圓柱的高。（a.用三角板直角邊量；b.用直尺貼著側面量；c.把圓柱的側面放倒在紙上畫高……）圓柱的高有多少條？（板書：無數條）這無數條高的長度怎么樣？（板書：都相等）

　　電腦演示圓柱的高有無數條且相等。

　　（2）找一找圓柱的高

　　請學生找一找硬幣、茶葉罐（橫放、豎放）、圓柱形水井的高。

　　了解高的不同說法。（長、深、厚）

　　這時教師讓學生拿出圓柱，同桌的兩名同學相互指出圓柱的兩個底、側面和高，師生共同看板書，小結圓柱的特征。

　　3、圓柱的側面展開

　　（1）分別制作圓柱

　　要求：4人合作用學具袋中的材料制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：你們是如何選擇材料制作的？通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發現？

　　（2）小組匯報

　　學生4人合作制作圓柱，指1人代表小組介紹如何制作的。（邊介紹邊用實物投影展示）

　　a組：從3個圓、2個長方形中選擇2個完全相同的圓和1個長方形，把長方形卷成一個圓筒，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面沿高展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

　　師追問：為什么不用另一個長方形？（因為另一個長方形卷起來比2個圓大。）

　　b組：從3個圓和1個長方形、1個正方形中選擇一個正方形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面沿高展開是一個正方形，這個正方形的邊長相當于圓柱的底面周長和高。

　　c組：從3個圓、1個長方形、1個平行四邊形中選擇一個平行四邊形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面斜著展開是一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于圓柱底面周長，高等于圓柱的高。

　　通過制作圓柱和這三個小組代表的發言，我們可以得出什么結論？（圓柱的側面沿高展開是一個長方形，當底面周長和高相等時，能得到一個正方形，斜著剪開能得到一個平行四邊形。長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。）

《認識11～20》教學設計 篇18

　　〖教學目標〗

　　1. 結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；通過學習、交流掌握每個月天數的記法。

　　2.了解平年、閏年的有關知識，通過學習、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3.培養學生收集信息的能力。

　　4.結合教學情境，滲透愛國主義教育；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。

　　〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上進行教學的。

　　有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學生雖然沒有系統地學習過，但在生活實際中他們已有很多的經驗，教學時不能把學生看作一張白紙，而應該充分利用學生的經驗。教學時先讓學生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學生的陳述中了解學生已有的基礎，以便確定教學的起點。

　　年、月、日的知識與生活有密切的聯系，教師可讓學生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關的知識等，引導學生通過觀察和研究，發現已有的規律，充分感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　年、月、日的知識包含著許多規律，它雖是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導學生探索出許多規律。教學時，要特別關注學生的學習過程，關注學生的能力發展。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　第二十九小學位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學校的教學設備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學生大多數來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或學前班，受過一定的學前教育，家長也比較重視孩子的學習，對孩子學習的投入比較大；還有一部分學生是周圍批發商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學習條件較差，父母文化素質較低，學前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數民族學生，這些學生對于學習漢語有一定的困難。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)情境引入

　　1. 師：前些天，咱們中國發生了一件大事，你知道是什么事嗎?

　　生：“神舟5號”飛船升上太空。

　　師：那你知道這件事發生在哪一年幾月幾日?(學生說，教師板書：2003年10月15日)

　　師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

　　(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節課我們就一起來研究年、月、日的知識。

　　2.師：有關年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內說一說。

　　(學生爭相說出自己所知道的有關知識。)

　　師：誰來說一說?

　　生1：我知道一年有365天。

　　生2：我還知道一年有12個月。

　　生3：有時一年是366天。

　　生4：有的月是31天，還有的月是30天。

　　(學生說時，教師板書相關內容。)

　　師：你們懂得可真多!

　　(二)探究新知

　　1. 認識大月、小月。

　　(1)師：請同學們拿出你準備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數填在表格中，看看能發現什么，在小組內說一說。

　　月份123456789101112合計年 年

　　(學生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)

　　師：通過交流，你們發現了什么?

　　生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發現這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數一樣，都是31天。

　　生2：我還發現有30天的月份，有4，6，9，11月。

　　生3：我發現2月的天數和其他月份都不一樣，只有28天。

　　生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數是366天，2001年2月有28天，全年天數是365天，其他月份都一樣。

　　(板書相關數據。)

　　(2) 師：同學們的發現還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?

　　生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

　　師：那么30天的月份呢?

　　生：可以叫小月。

　　(3)師：有什么辦法記住每個月的天數?大家出出主意。

　　生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

　　師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。

　　(一起試著數一數。)

　　生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

　　師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?

　　生：“臘”就是十二月的意思。

　　生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

　　師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

　　(4)師：我現在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

　　生：下個月是11月，應該是小月。

　　師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。

　　(同桌互相說)

　　生1：我的生日在5月是大月。

　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。

　　生3：我的生日是特殊月――2月。

　　2.認識平年、閏年。

　　(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數，在表格中填寫出來。

　　年份19971998199920002001200220032004二月份天數

　　(訂正時課件演示)

　　(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發現了什么規律?

　　(討論后交流)

　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

　　生2：我發現前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

　　生3：它是有規律的，三個28，一個29，三個28，一個29。

　　生4：我發現每四年里就有一年的二月是29天。

　　師：你們觀察得都很仔細，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。

　　(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

　　師：你還想驗證哪四年?

　　(生說年份，師用課件演示驗證。)

　　(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。

　　(課件演示“你知道嗎”。)

　　師：從剛才的小知識里，你學到了什么?

　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

　　生2：我知道了閏年是怎樣來的。

　　生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。

　　(4)師：課下你收集了哪些有關的知識，給大家說說。

　　(學生踴躍發言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

　　(5) 播放2001年7月13日申辦奧運成功的片斷。

　　師：2008年將在中國北京舉辦奧運會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?

　　生1：是閏年。因為2008是4的倍數。

　　生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

　　師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

　　3.理解運用。

　　(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。

　　(計算或推算后全班交流)

　　(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?

　　生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

　　師：真聰明，2006年是閏年嗎?

　　生：2006年不是閏年。

　　師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

　　(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)

　　師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?

　　(同桌互相說。)

　　(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?

　　(學生獨立完成，全班交流)

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　　〖教學反思〗

　　“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。

　　1. 注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4.計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。

　　〖案例點評〗

　　本節課圍繞新課程標準提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的基本模式展開教學，較好地體現了新課程的一些理念，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。

　　1. 引入自然，自主探究。

　　剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學生說一說自己對年、月、日的有關知識知道些什么，在之后的教學中，充分尊重學生，重視學生的主體地位，先后兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學生在自主探索的基礎上，與小伙伴進行交流。這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

　　2.合作學習，生生互動。

　　學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體的優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認知活動的進程，培養了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學生提供了學習卡，讓學生通過填寫學習卡找規律，再在交流過程中完善。

　　3.在課堂教學中滲透愛國主義思想，對學生進行思想教育。

　　上課伊始，用中國近期發生的事情來與學生談話，在引入的同時，進行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學生情緒跟隨著錄像的情節不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調動了學生的愛國情緒。