《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

　　3、培養(yǎng)觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才小學(xué)一年級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀(guān)了。小朋友們可開(kāi)心啦！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。

　　（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數(shù)書(shū)，有序觀(guān)察。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹(shù)也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？

　　4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實(shí)踐

　　1、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　（四）感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的？

　　再擺一個(gè)，是幾個(gè)？

　　……

　　依次感知3、4、5的來(lái)源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？

　　然后同坐相互問(wèn)答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

　　借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

　　（五）開(kāi)放性活動(dòng)

　　1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　（六）認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習(xí)

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把寫(xiě)有你認(rèn)識(shí)的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái)。

　　4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫(huà)下來(lái)。

　　5、 請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習(xí)】

　　6、 請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫(huà)上☆。

　　【拓展練習(xí)】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》。

　　設(shè)計(jì)思想：整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂，教師起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

　　學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；

　　的記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

　　（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

　　（2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。（正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、猜謎語(yǔ)

　　有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期

　　兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

　　這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫(huà)的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個(gè)月？②哪幾個(gè)月是31天？

　　③哪幾個(gè)月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報(bào)結(jié)果：一年有12個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱(chēng)平月）

　　2、計(jì)算平年全天的天數(shù)

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過(guò)計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識(shí)記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？想一想有沒(méi)有記住它的好方法？

　　（1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，看下面的一段話(huà)：“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

　　鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

　　練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

　　3、認(rèn)識(shí)平年、閏年

　　20xx年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問(wèn)：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個(gè)大月，（ 4 ）個(gè)小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　　（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　　（4）四月份有（ 4 ）個(gè)星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　2、時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。

　　五、作業(yè)

　　課本P56的第5、6題。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　1、復(fù)習(xí)。（出示長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？（長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。）

　　2、揭示課題。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用長(zhǎng)、正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、探索圓柱的特征。

　　1.引出研究問(wèn)題。

　　出示教學(xué)掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點(diǎn)？（都是圓柱形）

　　今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　2、舉出生活中的圓柱。

　　在咱們的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？

　　3、結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

　　①觀(guān)察研究圓柱。我們每個(gè)人手中都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、操作）

　　②指名匯報(bào)交流。（圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)�的面。兩個(gè)圓的面積相等，圓柱有無(wú)數(shù)條高。）

　　③認(rèn)識(shí)圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

　　教師劃一條側(cè)面上的斜線(xiàn)，這是圓柱的高嗎？為什么？?jī)蓚�(gè)底面圓心的連線(xiàn)是高嗎？高有多少條？

　　④小結(jié)：大家的觀(guān)察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無(wú)數(shù)條高。（板書(shū)）    

　　4、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。

　　（1）猜想圓柱的底面和側(cè)面的關(guān)系。

　　①圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？

　　②圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

　　（2）小組合作驗(yàn)證猜想。

　　（3）各小組匯報(bào)全班交流。

　　（4）師生共同總結(jié)。

　　我們可以把圓柱的側(cè)面沿著高剪開(kāi)，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)化成了平面，現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

　　（5）同桌兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

　　（6）師生再次演示圓柱的展開(kāi)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　三、運(yùn)用特征，解決問(wèn)題。

　　（1）明確小組合作要求。

　　剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米），請(qǐng)你利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱，請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。

　　（1）小組合作交流。

　　（2）各組匯報(bào)全班交流。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出有兩種制作方法）

　　（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

　　（4）小結(jié)。

　　雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1、練習(xí)二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請(qǐng)指出來(lái)。

　　2、練習(xí)二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

　　3、教材第11頁(yè)做一做：指出下面的圓柱的底面、側(cè)面和高。

　　4、練習(xí)二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫(xiě)到括號(hào)中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　五、全課總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　圓柱的認(rèn)識(shí)   

　　圓柱的側(cè)面展開(kāi)——長(zhǎng)方形      化曲為直  

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：觀(guān)察法、動(dòng)手操作、自主探究、小組合作

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、掛圖

　　課后反思：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、遵循初步感知，再抽象概括的規(guī)律。教學(xué)圓柱的特征時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個(gè)面是圓，上下粗細(xì)相同，有一個(gè)曲面。然后再讓學(xué)生看一看、比一比、摸一摸認(rèn)識(shí)各部分特點(diǎn)，在充分感知的基礎(chǔ)上，揭示底面和側(cè)面的名稱(chēng)，全面歸納各部分特點(diǎn)，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀(guān)念。

　　2、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識(shí)底面的特征時(shí)，先

　　提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí)，可謂一舉多得。

　　圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　（一）從平面幾何想象到立體幾何，溝通面與體的關(guān)系。

　　1、請(qǐng)看屏幕，看到兩個(gè)什么樣的平面圖形？

　　2、猜一猜，（1）號(hào)長(zhǎng)方形如果向后移產(chǎn)生一定的厚度，會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形？（2）號(hào)長(zhǎng)方形如果圍繞寬這條邊旋轉(zhuǎn)一周，猜想一下，又會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形？

　　（二）、引入課題

　　猜對(duì)了嗎？想象力不錯(cuò)！今天我們就來(lái)一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。（板書(shū)課題）

　　二、自主探究新知，建構(gòu)模型

　　（一）、整體感知，由實(shí)物到幾何圖形的抽象過(guò)程。從直觀(guān)幾何抽象到經(jīng)驗(yàn)幾何

　　1、現(xiàn)在舉起你們昨天做的圓柱，互相欣賞一下。手巧的同學(xué)做得比較精致，有的同學(xué)作品不夠完美，看來(lái)動(dòng)手能力還得提高。

　　2、那在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是圓柱體的？（你們觀(guān)察很仔細(xì)）

　　3、請(qǐng)看，老師也搜集了一些圓柱體圖片，罐頭盒、茶葉筒、木樁。如果把它們畫(huà)成立體圖形是怎樣的呢？想看看嗎？

　　（二）、研究圓柱的特征

　　1、提問(wèn)：那圓柱有什么特征呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，每人拿一個(gè)圓柱，用手摸一摸，互相交流，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、小組匯報(bào)，哪一組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)圓柱有哪些特征？

　　①、隨著學(xué)生回答質(zhì)疑：

　　你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的，用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：觀(guān)察、畫(huà)剪、量直徑計(jì)算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)是否重合）

　　②、圓柱周?chē)�的面有什么特征？與底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，請(qǐng)看屏幕演示。

　　③、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有幾個(gè)面，每個(gè)面有什么特征？隨著學(xué)生回答后板書(shū)。

　　2個(gè)底面——完全相同的圓

　　3個(gè)面

　　圓柱特征            1個(gè)側(cè)面——曲面

　　3、高的認(rèn)識(shí)

　　①、出示兩個(gè)高低不同圓柱。請(qǐng)看，這兩個(gè)圓柱有什么不同？那么圓柱的高低和什么有關(guān)？（圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)）

　　②、請(qǐng)看屏幕圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高。

　　③、請(qǐng)看這樣畫(huà)一條線(xiàn)段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　你能畫(huà)一條你自己制作的圓柱的高嗎？長(zhǎng)度是多少？還能不能再畫(huà)一條高，長(zhǎng)度又是多少？你能總結(jié)出圓柱的高有什么特征嗎？

　　同意嗎？還有補(bǔ)充嗎？說(shuō)得很完整，我們把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：高——無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等）

　　④、高的拓展。

　　在日常生活中，圓柱的高還有其它的說(shuō)法，比如：

　　硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長(zhǎng)）圓柱形水井的高叫什么？（深）

　　4、小結(jié)圓柱特征

　　現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征（看板書(shū)）

　　同桌互相指一指手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里？

　　誰(shuí)來(lái)指指老師手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里？（橫放）

　　（三）、研究圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖

　　1、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化特征

　　①、請(qǐng)看下面圖形中哪些是圓柱，為什么？（開(kāi)火車(chē)游戲）

　　②、看來(lái)圓柱是由兩個(gè)完全一樣的底面和一個(gè)側(cè)面組成的，出示兩個(gè)小圓和一個(gè)大側(cè)面，它們能不能組成一個(gè)圓柱呢？

　　2、實(shí)踐操作，探究關(guān)系

　　①、提問(wèn)：那圓柱的底面和側(cè)面滿(mǎn)足什么條件才能組成一個(gè)圓柱呢？請(qǐng)大家以小組為單位結(jié)合手中學(xué)具進(jìn)行研究。

　　②、抽讀探究要求，小組討論交流在1—5號(hào)之中，給圓柱選擇合適的側(cè)面包裝。

　　③、質(zhì)疑：這么多側(cè)面，你為什么選擇4號(hào)和5號(hào)呢？5號(hào)為什么也能?chē)�成圓柱的側(cè)面呢？（通過(guò)割補(bǔ)、平移轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形）貼圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。

　　④、提問(wèn)：觀(guān)察側(cè)面展開(kāi)圖，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬與圓柱的高有什么關(guān)系？同意嗎？回答很準(zhǔn)確。（板書(shū)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高）

　　⑤、猜猜看，老師手中這個(gè)圓柱側(cè)面展開(kāi)可能是什么圖形？想一想在什么條件下，圓柱側(cè)面展開(kāi)是正方形？（圓柱底面周長(zhǎng)=高）

　　3、小結(jié)：這樣看來(lái)圓柱的側(cè)面展開(kāi)可能有哪些圖形（長(zhǎng)方形、平形四邊形、正方形）

　　三、練習(xí)與質(zhì)疑，組裝圓柱的拓展題（從計(jì)算幾何演繹到推理幾何）

　　想一想:哪幾號(hào)材料能組成圓柱（接口不計(jì)）,為什么?

　　1、2、4號(hào)不能。（梯形上底長(zhǎng)度小于圓的周長(zhǎng)）

　　1、2、3號(hào)和1、2、6號(hào)可以組成圓柱。（圓的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形和正方形底邊長(zhǎng)度）

　　四、課堂小結(jié)，提升理念

　　同學(xué)們表現(xiàn)很積極，通過(guò)大家的研究探索，我們認(rèn)識(shí)了圓柱，你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎？

　　祝賀你們能有這么多的收獲。

　　五、課堂延伸

　　圓柱體在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)欣賞在建筑、市政設(shè)施、食品等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。今天我們講的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，其實(shí)在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱，有興趣的同學(xué)可以課后仔細(xì)觀(guān)察身邊的物體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)圓柱的有趣的知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)書(shū)

　　圓柱的認(rèn)識(shí)

　　2個(gè)底面——完全相同的圓

　　3個(gè)面

　　圓柱特征            1個(gè)側(cè)面——曲面

　　高——無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等

　　長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

　　長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及展開(kāi)圖，理解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，理解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、課件出示課本第10頁(yè)的插圖。

　　問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些形狀的物體嗎？這類(lèi)物體的名稱(chēng)是什么？

　　2、引入新課。

　　這些物體都是圓柱體，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的？

　　同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

　　能不能把它畫(huà)下來(lái)？

　　學(xué)生畫(huà)后，課件出示圓柱，抽象出透視圖。

　　下面今天我們就一起來(lái)研究圓柱。（板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）

　　二、啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知。

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)。

　　剛才，同學(xué)們舉出了很多圓柱的例子，這說(shuō)明在生活和生產(chǎn)中離不開(kāi)圓柱形物體。我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它！

　　請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你想認(rèn)識(shí)圓柱的什么？  板書(shū)：特征

　　看一看、摸一摸，圓柱有幾個(gè)面？這些面怎么樣？

　　圓柱有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是市曲面，叫做圓柱的側(cè)面。

　　教師在透視圖上標(biāo)上名稱(chēng)。

　　請(qǐng)你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)。

　　學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)。

　　哪兩個(gè)面完全相同？你有什么辦法能證明這兩個(gè)面完全相同？小組討論。

　　（1）可以剪下來(lái)比較。（2）量出半徑。（3）量出直徑。（3）量出周長(zhǎng)。（4）把模型的底面固定在紙上，沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把圓柱倒過(guò)來(lái)比較。

　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　同學(xué)們證明的方法都對(duì)，圓柱的上下兩個(gè)面完全相同。

　　課件演示上下底面重疊過(guò)程。

　　今天我們研究的都是從上到下粗細(xì)一樣的圓柱，也叫直圓柱。

　　板書(shū)：①直圓柱。②上下兩個(gè)面叫底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。

　　課件出示：下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

　　(實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)1)

　　2、認(rèn)識(shí)圓柱的高。

　　課件出示高低兩個(gè)圓柱。

　　哪個(gè)圓柱比較高，哪個(gè)比較低，為什么？

　　圓柱的高低和什么有關(guān)系？

　　圓柱的高低和圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。

　　怎樣測(cè)量圓柱的高？

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師生小結(jié)：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來(lái)表示。

　　課件顯示高。

　　學(xué)生在自己的圓柱上畫(huà)高。

　　板書(shū)：兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱有多少條高？小組討論一下。

　　板書(shū)：高有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。

　　把長(zhǎng)方形硬質(zhì)貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，看一看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀。你在哪兒見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象？

　　(實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)2)

　　3、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征。

　　（1）教師展示圓柱底面，手繞底面周長(zhǎng)畫(huà)圈。

　　圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀(guān)察一下，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線(xiàn)是底面的什么？（底面周長(zhǎng)）

　　（2）側(cè)面是一個(gè)曲面，把它剪開(kāi)，再展開(kāi)，側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么圖形？

　　動(dòng)手剪剪看。

　　學(xué)生動(dòng)手操作。

　　板書(shū)：側(cè)面展開(kāi)

　　學(xué)生匯報(bào)：展示剪開(kāi)的側(cè)面。斜著剪，展開(kāi)后是一個(gè)平行四邊形；沿高剪，展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。

　　板書(shū)：沿高剪，長(zhǎng)方形或正方形；斜著剪，平行四邊形。

　　課件演示展開(kāi)圖。

　　根據(jù)側(cè)面展開(kāi)得到的圖形，小組探究：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、正方形的邊長(zhǎng)、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關(guān)系？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　學(xué)生討論，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　第一種情況：

　　1、把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　2、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的（    ），寬相當(dāng)于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側(cè)面積等于（    ）乘（    ）。

　　第二種情況：

　　1、把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)正方形。

　　2、正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的（    ），也相當(dāng)于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側(cè)面積等于（    ）乘（    ）。

　　第三種情況：

　　1、把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形。

　　2、平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱的（    ），高相當(dāng)于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側(cè)面積等于（    ）乘（    ）。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　不管圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，側(cè)面積都可以怎樣計(jì)算出來(lái)?

　　圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高。

　　同學(xué)們的合作探究精神非常值得表?yè)P(yáng)，希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。下面請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　(部分實(shí)現(xiàn)并檢測(cè)目標(biāo)3)

　　三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

　　課件出示評(píng)價(jià)樣題：

　　1、想一想、填一填。

　　（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（    ）厘米，寬是（    ）厘米。

　　（2）把一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱體底面半徑是3分米，圓柱的高是（    ）分米。

　　2、判斷：

　　（1）圓柱的高只有一條。  （   ）

　　（2）圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。        （   ）

　　（3）圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖可能是正方形。（   ）

　　（4）圓柱的兩個(gè)底面的直徑相等。    （   ）

　　學(xué)生寫(xiě)在紙上，集體訂正。

　　四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)整理。

　　今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本第10到第12頁(yè)，把書(shū)看一看，有沒(méi)有不懂的地方。

　　回顧一下，你今天學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　五、布置作業(yè)，強(qiáng)化新知。

　　思考，圓柱的表面積怎樣計(jì)算？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　圓柱的認(rèn)識(shí)

　　底 面（上下兩個(gè)完全相同的圓）

　　圓柱的特征     側(cè)面（是一個(gè)曲面）

　　高  （無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等）

　　長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

　　長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

　　沿

　　高                正方形的邊長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

　　剪                正方形的邊長(zhǎng)=圓柱的高

　　側(cè)面展開(kāi)      斜                     平行四邊形的底=圓柱底面周長(zhǎng)

　　著                     平行四邊形的底=圓柱底面周長(zhǎng)

　　剪

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。會(huì)用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

　　2、培養(yǎng)操作、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。

　　難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。

　　教學(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形――線(xiàn)（板書(shū)：平面圖形    線(xiàn)）

　　師：看到“線(xiàn)”這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線(xiàn)？

　　指3個(gè)學(xué)生說(shuō)，總結(jié)：看來(lái)線(xiàn)在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線(xiàn)。

　　課件演示圖片。師解釋?zhuān)贺Q琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線(xiàn)、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。

　　指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線(xiàn)變成數(shù)學(xué)中直直的線(xiàn)（板書(shū)：直）

　　師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線(xiàn)你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？

　　追問(wèn)：關(guān)于這三種線(xiàn)你還想了解些什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱(chēng)、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。

　　師：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。

　　（二） 小組合作，深入探究

　　1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

　　（1）建立線(xiàn)段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

　　師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線(xiàn)，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

　　指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。

　　師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線(xiàn)就是一條線(xiàn)段，兩只手捏住的線(xiàn)的兩端就是這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線(xiàn)段的長(zhǎng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。

　　（2）量線(xiàn)段。

　　師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

　　指3個(gè)生匯報(bào)。

　　師：看來(lái)有的線(xiàn)段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)所有的線(xiàn)段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng)。

　　（3）畫(huà)線(xiàn)段

　　師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條15厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線(xiàn)段，反饋出線(xiàn)的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。

　　追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？

　　強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段的方向可以自由調(diào)整。

　　（4）讀線(xiàn)段

　　師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線(xiàn)段起個(gè)名字？怎么讀呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線(xiàn)段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線(xiàn)段ab（或ba）指出有兩種讀法。

　　強(qiáng)調(diào)：讀線(xiàn)段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。

　　師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線(xiàn)段命名，同桌之間相互讀一讀。

　　（5）找線(xiàn)段

　　師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線(xiàn)段，請(qǐng)你找出1條線(xiàn)段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。

　　2、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。

　　（1）建立射線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型

　　課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線(xiàn)，問(wèn)：你看到了什么？

　　師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線(xiàn)就叫做射線(xiàn)，發(fā)射出光線(xiàn)的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。

　　（2）畫(huà)、讀射線(xiàn)

　　師：射線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。

　　師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。

　　師：剛才你在畫(huà)射線(xiàn)時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線(xiàn)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)，指出：由于射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線(xiàn)的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“a”表示，再在射線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線(xiàn)ab，不能讀射線(xiàn)ba，讀射線(xiàn)時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。

　　（3）尋找射線(xiàn)

　　師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線(xiàn)、太陽(yáng)、燈泡等。

　　師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線(xiàn)也是射線(xiàn)。

　　3、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

　　（1）建立直線(xiàn)的數(shù)學(xué)模型

　　課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線(xiàn)？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢？就變成了一種新的線(xiàn)――直線(xiàn)。

　　（2）畫(huà)、讀直線(xiàn)

　　師：直線(xiàn)又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

　　師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。

　　師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)a、點(diǎn)b是直線(xiàn)的端點(diǎn)嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線(xiàn)的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線(xiàn)上任意取兩個(gè)點(diǎn)用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線(xiàn)ab（或ba），讀直線(xiàn)時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

　　（4）找直線(xiàn)

　　師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線(xiàn)，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線(xiàn)。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎？

　　生舉例如：高壓線(xiàn)、鐵路、高速公路等。

　　（三） 實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征

　　比較三線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線(xiàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察它們有哪些相同的地方或不同的地方？

　　指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　指出：看來(lái)三種線(xiàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。

　　課件演示：·直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸；·在直線(xiàn)上截取1條線(xiàn)段；·一條線(xiàn)段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線(xiàn)；·線(xiàn)段、射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分。

　　（四） 綜合運(yùn)用，感知提升

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？

　　第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線(xiàn)的名稱(chēng)。

　　1、有始有終（線(xiàn)段）

　　2、無(wú)始無(wú)終（直線(xiàn)）

　　3、有始無(wú)終（射線(xiàn)）

　　第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？

　　1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線(xiàn)段長(zhǎng)4厘米。（對(duì)）

　　2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線(xiàn)長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）

　　3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線(xiàn)長(zhǎng)2分米。（錯(cuò)）

　　第三關(guān)：試一試畫(huà)直線(xiàn)。

　　1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)

　　先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

　　體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。

　　2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。

　　學(xué)生操作體會(huì)。

　　追問(wèn)：能不能再畫(huà)呢？

　　總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

　　第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短）

　　（五）檢測(cè)。判斷題：

　　（1）直線(xiàn)ab長(zhǎng)30cm。（    ）

　　（2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（   ）

　　（3）線(xiàn)段cd長(zhǎng)5cm。（   ）

　　（4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（   ）

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、擺、撥、寫(xiě)、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采用小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀(guān)察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我力求做到有層次、有深度、有特色。通過(guò)“游戲+智力”的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　“10的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第六單元的內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識(shí)是數(shù)10、再認(rèn)識(shí)10、10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是，由于我校地處農(nóng)村和外來(lái)工的家庭，家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子雖然上過(guò)學(xué)前教育，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

　　3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；0——9的各種動(dòng)物的頭飾；小棒。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10的認(rèn)識(shí)

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

　　多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意，有一天，9對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用。”0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對(duì)9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？師出示1和0兩個(gè)數(shù)字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。課題板書(shū)：《10的認(rèn)識(shí)》。

　　師：10和以前學(xué)的0---9的數(shù)字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創(chuàng)新

　　1、課件出示主題圖。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察圖，看這幅圖上畫(huà)了什么？讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后。這時(shí)師適當(dāng)點(diǎn)拔：“誰(shuí)能有不同的數(shù)數(shù)方法？”請(qǐng)生數(shù)出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個(gè)數(shù)。并告訴學(xué)生10個(gè)人、10只鴿子都可以用數(shù)字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數(shù)。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個(gè)十，所以我們說(shuō)10個(gè)1是十。

　　3、其實(shí)在生活中，我們會(huì)碰到很多與10有關(guān)的事物，都可以用數(shù)字10來(lái)表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字10表示。（10個(gè)手指

　　10個(gè)腳趾）

　　4、用10說(shuō)一句話(huà)（同桌互說(shuō)，再匯報(bào)）。

　　5、教學(xué)數(shù)序

　　（1）“10”數(shù)字寶寶也想?yún)⒓拥綌?shù)字隊(duì)里去，它來(lái)到數(shù)字隊(duì)看，0～9這幾個(gè)數(shù)字寶寶已經(jīng)按從小—〉大的順序排好隊(duì)了，（出示尺子圖）10來(lái)了，它應(yīng)該排在哪兒呢？

　　（2）請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀(guān)感覺(jué)到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺(jué)到10

　　比9多1）10應(yīng)該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請(qǐng)生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個(gè)數(shù)字。

　　6、比大小

　　聽(tīng)到小朋友們都說(shuō)10比9大，9可不服氣了，就把10單獨(dú)找來(lái)比大小。師板書(shū)10○9、9○10，10和9的大小關(guān)系可以分別用什么符號(hào)表示。生齊讀式子。

　　7、教學(xué)10的組成。

　　在這里師創(chuàng)設(shè)動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先創(chuàng)設(shè)故事情景：1號(hào)娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，1號(hào)娃娃可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請(qǐng)你拿出10個(gè)你喜歡的學(xué)具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書(shū)上65頁(yè)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當(dāng)穿插了“兒歌手指操”具體內(nèi)容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫(xiě)10比賽

　　師設(shè)計(jì)寫(xiě)10的比賽。師先讓學(xué)生觀(guān)察10的寫(xiě)法，師在小方格里范寫(xiě)然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)板演，學(xué)生在比賽中明白了10的書(shū)寫(xiě)方法，提高了寫(xiě)字興趣。

　　（三）鞏固練習(xí)，拓展新知

　　做書(shū)本練習(xí)九第1、2、3小題，第2題是火箭發(fā)射前倒數(shù)時(shí)數(shù)數(shù)的情景。

　　最后設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，師拿出一個(gè)寫(xiě)有0的動(dòng)物頭飾說(shuō)：“我是0，誰(shuí)是我的好朋友？”學(xué)生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，老師就是小朋友的好朋友！”讓學(xué)生帶上可愛(ài)的頭飾找朋友，學(xué)生的興趣高昂，課堂教學(xué)也生動(dòng)有趣，輕松愉快。

　　（四）總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生自己總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。讓小朋友說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？誰(shuí)表現(xiàn)的最棒？

　　八、資源及媒體的應(yīng)用

　　教師利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)故事，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的要求事先制作好主題圖內(nèi)容的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間有效的溝通和對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，這樣，既比以往的用語(yǔ)言導(dǎo)入新課更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并充分凸現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。利用0—9各種動(dòng)物的頭飾，開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)，這既有利于學(xué)生更好地掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為師生之間的有效交互提供了平臺(tái)。

　　九、教學(xué)設(shè)計(jì)后記：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻搯?wèn)題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情景，本著充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)過(guò)程：   

　　（一）聯(lián)系比較、建立表象

　　(1)觀(guān)察、聯(lián)想：

　　師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體（師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開(kāi)布）這是長(zhǎng)方體嗎？它是什么？（板書(shū)：圓柱），今天，老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個(gè)圓柱模型）

　　(2)聯(lián)系、想象：學(xué)生議論，說(shuō)一說(shuō)，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫(huà)一畫(huà)。

　　①.讓學(xué)生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡(jiǎn)圖畫(huà)在練習(xí)本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實(shí)物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導(dǎo)探結(jié)合、形成新知

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱的特征及各部分名稱(chēng)。

　　剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說(shuō)明在生活和生產(chǎn)中離不開(kāi)圓柱形的物體。我們應(yīng)該進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)它！（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想認(rèn)識(shí)圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面？這些面怎么樣？

　　②初步發(fā)現(xiàn)：（學(xué)生回答）圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（師在立體圖上標(biāo)明名稱(chēng)，學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、議論，并說(shuō)出自己的做法：a.可以剪出來(lái)比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長(zhǎng)；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較。

　　④教師小結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（板書(shū)：觀(guān)察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)。）

　　2、認(rèn)識(shí)圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個(gè)圓柱問(wèn)：哪個(gè)圓柱比較高，哪個(gè)比較低，為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。

　　（2）怎樣測(cè)量圓柱的高。

　　①引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來(lái)表示。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫(huà)高。）

　　（3）學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：①圓柱可以有無(wú)數(shù)個(gè)縱切面，每個(gè)縱切面都是長(zhǎng)方形或正方形，長(zhǎng)方形對(duì)邊平行，說(shuō)明（圓柱縱切面可以有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等。②側(cè)面上可以作無(wú)數(shù)條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線(xiàn)段的長(zhǎng)度都是圓柱體的高）（師板書(shū)：有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等）

　　3、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀(guān)察一下，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線(xiàn)是底面的什么？（底面周長(zhǎng)）

　　（2）側(cè)面是一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開(kāi)，再展開(kāi)，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么圖形嗎？（長(zhǎng)方形或者正方形）（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　（3）討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？

　　學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫(huà)一畫(huà)、議一議：展開(kāi)圖可以是一個(gè)其它圖形嗎？如果不沿著高展開(kāi)，側(cè)面剪開(kāi)可能是什么形狀？

　　（三）教學(xué)小結(jié)

　　圓柱體有什么特征、側(cè)面呢？這些知識(shí)你是怎么學(xué)會(huì)的？         

　　（四）、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成：11頁(yè)做一做（課本）

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成：15頁(yè)1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個(gè)底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結(jié)整理、深化新知

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第10頁(yè)至12頁(yè)、做一做、練習(xí)二的第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、出示一個(gè)圓柱體，學(xué)生能列舉出圓柱的各部分名稱(chēng)。

　　2、學(xué)生能借助日常生活中圓柱體實(shí)物，說(shuō)出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來(lái)判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學(xué)生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱之間的關(guān)系。

　　4、學(xué)生能運(yùn)用圓柱的特征動(dòng)手試做一個(gè)圓柱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A柱的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物、模型、圓柱的縱切模型和相應(yīng)電腦課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體或按照教科書(shū)第153頁(yè)的圖樣，用硬紙做一個(gè)圓柱；剪刀、線(xiàn)、尺。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　第二課時(shí)          本冊(cè)總課時(shí)：16課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】： 

　　1、進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱和圓錐體積的計(jì)算方法，能正確熟練地運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。 

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。 

　　3、進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計(jì)算            

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：圓錐的體積計(jì)算 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：圓錐的體積計(jì)算 

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、實(shí)踐應(yīng)用，深化知識(shí)

　　應(yīng)用一　　已知圓錐的底面積和高，求圓錐的體積 

　　如：一個(gè)圓錐形鐵錘的底面積是24厘米，高是10厘米，這個(gè)鐵錘的體積是多少立方厘米？ 

　　分析     直接利用圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。 

　　解答     1/32410=80立方厘米 

　　應(yīng)用二　　已知圓錐的底面半徑和高，求圓錐的體積。 

　　如： 計(jì)算右圖的體積

　　分析     先根據(jù)公式s＝π r²求出圓錐的底面積，再根據(jù)圓錐體積計(jì)算公式v＝1/3sh進(jìn)行計(jì)算。

　　解    ①、3.143²=28.26平方分米 

　　②、1/328.268=75.36立方分米 

　　應(yīng)用二　已知圓錐的底面直徑和高，求圓錐的體積。 

　　出示課本的例題

　　解：（1）、沙錐底面積：3.14（4÷2）²＝12.56㎡

　　（2）、沙錐體積：1/312.561.2＝5.024立方米 

　　二、課堂練習(xí) 

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法。

　　2.了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　4.結(jié)合教學(xué)情境，滲透愛(ài)國(guó)主義教育；讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)。

　　〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，在課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，但在生活實(shí)際中他們已有很多的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)不能把學(xué)生看作一張白紙，而應(yīng)該充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學(xué)生的陳述中了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，以便確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　年、月、日的知識(shí)與生活有密切的聯(lián)系，教師可讓學(xué)生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關(guān)的知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索出許多規(guī)律。教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　第二十九小學(xué)位于烏魯木齊市最繁華的大西門(mén)地段，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較齊全，配有視頻投影儀。每個(gè)班中都配有視頻展示臺(tái)。本校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于城市，這些孩子基本都上過(guò)幼兒園或?qū)W前班，受過(guò)一定的學(xué)前教育，家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的投入比較大；還有一部分學(xué)生是周?chē)�批發(fā)商場(chǎng)個(gè)體商販(外地來(lái)疆人員)子女，這些孩子學(xué)習(xí)條件較差，父母文化素質(zhì)較低，學(xué)前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的困難。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)情境引入

　　1. 師：前些天，咱們中國(guó)發(fā)生了一件大事，你知道是什么事嗎?

　　生：“神舟5號(hào)”飛船升上太空。

　　師：那你知道這件事發(fā)生在哪一年幾月幾日?(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：2003年10月15日)

　　師：對(duì)，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號(hào)”飛船，開(kāi)始了中國(guó)人征服太空的旅程，并取得了圓滿(mǎn)的成功。

　　(指黑板上的日期)這里有三個(gè)時(shí)間單位，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生說(shuō)時(shí)，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節(jié)課我們就一起來(lái)研究年、月、日的知識(shí)。

　　2.師：有關(guān)年、月、日的知識(shí)，你知道些什么?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出自己所知道的有關(guān)知識(shí)。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生1：我知道一年有365天。

　　生2：我還知道一年有12個(gè)月。

　　生3：有時(shí)一年是366天。

　　生4：有的月是31天，還有的月是30天。

　　(學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。)

　　師：你們懂得可真多!

　　(二)探究新知

　　1. 認(rèn)識(shí)大月、小月。

　　(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的年歷卡，任選兩個(gè)年份觀(guān)察，把1～12月各月的天數(shù)填在表格中，看看能發(fā)現(xiàn)什么，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　月份123456789101112合計(jì)年 年

　　(學(xué)生觀(guān)察年歷卡，填寫(xiě)、計(jì)算、交流。)

　　師：通過(guò)交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我填寫(xiě)的是2001年和2003年的，我發(fā)現(xiàn)這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數(shù)一樣，都是31天。

　　生2：我還發(fā)現(xiàn)有30天的月份，有4，6，9，11月。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)和其他月份都不一樣，只有28天。

　　生4：我填寫(xiě)的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數(shù)是366天，2001年2月有28天，全年天數(shù)是365天，其他月份都一樣。

　　(板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù)。)

　　(2) 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個(gè)什么名字呢?

　　生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

　　師：那么30天的月份呢?

　　生：可以叫小月。

　　(3)師：有什么辦法記住每個(gè)月的天數(shù)?大家出出主意。

　　生：我會(huì)用拳頭記。(舉起拳頭，數(shù)出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

　　師：她可真棒!你們會(huì)這種方法嗎?我們一起試試吧。

　　(一起試著數(shù)一數(shù)。)

　　生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

　　師：你說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題，“臘”是什么意思?

　　生：“臘”就是十二月的意思。

　　生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

　　師：大家的知識(shí)真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

　　(4)師：我現(xiàn)在來(lái)考考你們。下個(gè)月，我就要過(guò)生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

　　生：下個(gè)月是11月，應(yīng)該是小月。

　　師：謝謝你們幫我解決了問(wèn)題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請(qǐng)告訴你的同桌。

　　(同桌互相說(shuō))

　　生1：我的生日在5月是大月。

　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。

　　生3：我的生日是特殊月――2月。

　　2.認(rèn)識(shí)平年、閏年。

　　(1)師：我們通過(guò)觀(guān)察，知道2月是個(gè)特殊月，有時(shí)有28天，有時(shí)有29天，下面我們就來(lái)研究研究它。請(qǐng)查閱1997～2004年2月份的天數(shù)，在表格中填寫(xiě)出來(lái)。

　　年份19971998199920002001200220032004二月份天數(shù)

　　(訂正時(shí)課件演示)

　　(2)師：與同伴說(shuō)一說(shuō)，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　(討論后交流)

　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

　　生3：它是有規(guī)律的，三個(gè)28，一個(gè)29，三個(gè)28，一個(gè)29。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)每四年里就有一年的二月是29天。

　　師：你們觀(guān)察得都很仔細(xì)，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。

　　(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

　　師：你還想驗(yàn)證哪四年?

　　(生說(shuō)年份，師用課件演示驗(yàn)證。)

　　(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說(shuō)你就明白了。

　　(課件演示“你知道嗎”。)

　　師：從剛才的小知識(shí)里，你學(xué)到了什么?

　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

　　生2：我知道了閏年是怎樣來(lái)的。

　　生3：我還知道了地球繞太陽(yáng)一周就是一年，有365日5時(shí)48分46秒。

　　(4)師：課下你收集了哪些有關(guān)的知識(shí)，給大家說(shuō)說(shuō)。

　　(學(xué)生踴躍發(fā)言，將課下收集的知識(shí)介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數(shù)倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

　　(5) 播放2001年7月13日申辦奧運(yùn)成功的片斷。

　　師：2008年將在中國(guó)北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是全中國(guó)的驕傲。2008年是閏年嗎?

　　生1：是閏年。因?yàn)?008是4的倍數(shù)。

　　生2：我也覺(jué)得是，我是推算的，因?yàn)?004年是閏年，再過(guò)4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

　　師：給你一個(gè)年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

　　3.理解運(yùn)用。

　　(1)師：請(qǐng)大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算器。

　　(計(jì)算或推算后全班交流)

　　(2)師：今年是2003年，再過(guò)三年你們就六年級(jí)了，那么再過(guò)三年是哪一年呢?你是怎么算出來(lái)的?

　　生：再過(guò)三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

　　師：真聰明，2006年是閏年嗎?

　　生：2006年不是閏年。

　　師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

　　(互相說(shuō)出生年份，并判斷是不是閏年。)

　　師：你18歲時(shí)是哪一年，那年是閏年嗎?

　　(同桌互相說(shuō)。)

　　(3)師：一年有4個(gè)季度，每3個(gè)月是1個(gè)季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫(xiě)出第二、三、四季度各是哪幾個(gè)月嗎?

　　(學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流)

　　……

　　〖教學(xué)反思〗

　　“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀(guān)念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1. 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　2.注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月” 的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　4.計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

　　5.課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識(shí)，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀(guān)察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開(kāi)教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課程的一些理念，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　1. 引入自然，自主探究。

　　剛開(kāi)課時(shí)，萬(wàn)老師用親切自然的語(yǔ)言與談話(huà)，引出年、月、日，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)年、月、日的有關(guān)知識(shí)知道些什么，在之后的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，先后兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索)，并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與小伙伴進(jìn)行交流。這樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　2.合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)。

　　學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)。教師觀(guān)察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時(shí)，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡找規(guī)律，再在交流過(guò)程中完善。

　　3.在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　上課伊始，用中國(guó)近期發(fā)生的事情來(lái)與學(xué)生談話(huà)，在引入的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。判斷2008年是不是閏年時(shí)，先播放一段申奧片段，學(xué)生情緒跟隨著錄像的情節(jié)不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，初步建立時(shí)間觀(guān)念。

　　2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用能力和合作精神，發(fā)展數(shù)感。

　　3、充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　4、初步學(xué)會(huì)使用電腦上局域網(wǎng)查看相關(guān)資料。

　　三、教材及學(xué)情分析：

　　整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)是為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時(shí)間這一抽象概念的存在，鐘表對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。但學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)觀(guān)察時(shí)針和分針的位置特點(diǎn)來(lái)判斷所表示的時(shí)刻是多少。

　　教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，不把認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)、半時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性進(jìn)行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，獲得積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀，每生一臺(tái)電腦。

　　2、每位學(xué)生一只可以撥動(dòng)的小鬧鐘；教師演示用的實(shí)物大掛鐘一個(gè)。

　　3、動(dòng)畫(huà)課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫(huà)面 2整時(shí)和半時(shí)的卡通時(shí)鐘娃娃。

　　4、“鐘表的認(rèn)識(shí)”局域網(wǎng)頁(yè)一個(gè)（5個(gè)模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識(shí)、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞）

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　1、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學(xué)生舉手，師看看大約多少人）

　　2、采訪(fǎng)：

　　①請(qǐng)問(wèn)，早上誰(shuí)叫你起床啊？為什么要他叫呢？

　　②請(qǐng)問(wèn)，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時(shí)候該起床了呢？

　　（學(xué)生可能回答：到時(shí)間自己會(huì)醒來(lái)或用小鬧鐘叫起床等）

　　3、我們來(lái)看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

　　課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時(shí)整。

　　①媽媽走到小軍的床前說(shuō)：“小軍，7點(diǎn)了，快起床！要上學(xué)了。”

　　②小明聽(tīng)到鬧鐘響就自己起床穿衣，準(zhǔn)備上學(xué)。

　　討論：誰(shuí)的習(xí)慣好一些，為什么？

　　（學(xué)生可能回答，小明的習(xí)慣好，小明不睡懶覺(jué)，小明不用媽媽叫，自己會(huì)起床，小明會(huì)用鬧鐘，提醒自己等。）

　　師小結(jié)過(guò)渡：小明真能干，會(huì)看鐘表。掌握了時(shí)間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過(guò)的嗎？我們一起去看看。

　　活動(dòng)二、自主參與，探索新知

　　1、觀(guān)看電腦動(dòng)畫(huà)“小明的一天”，初步感知時(shí)間概念。

　　指導(dǎo)學(xué)生上局域網(wǎng)，看動(dòng)畫(huà)“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學(xué)——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺(jué)了。

　　師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。

　　咦？小明是怎么知道在什么時(shí)候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表嗎？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，和時(shí)間交個(gè)朋友，好嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

　　2、操作、交流，認(rèn)識(shí)鐘面

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小鬧鐘，仔細(xì)看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學(xué)可互相交流。

　　反饋：誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺(tái)前，將小鬧鐘放在實(shí)物投影上介紹（引導(dǎo)學(xué)生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù)、大格、小格、指針等）。

　　師：介紹得真清楚。同學(xué)們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們?cè)谡J(rèn)鐘表的時(shí)候，一般只需要看兩根針就可以了。

　　（2）出示電腦中時(shí)鐘娃娃。問(wèn)：指著12的是什么針？（生答后，閃動(dòng)分針，彈出“分針”兩個(gè)字）指著7的是什么針？（生答后，閃動(dòng)時(shí)針，彈出“時(shí)針”兩個(gè)字）

　　怎樣記住時(shí)針、分針的不同樣子呢？

　　3、認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　（1）現(xiàn)在鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)？　（7時(shí)）。

　　（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時(shí)針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時(shí)？（8時(shí)）

　　（3）猜猜6時(shí)的時(shí)候，時(shí)針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時(shí)的鐘面）是這樣嗎？

　　（4）我們看，7時(shí)、8時(shí)、6時(shí)這三個(gè)時(shí)刻，它們的指針有一個(gè)共同的特點(diǎn)，仔細(xì)觀(guān)察一下，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生自由匯報(bào)。

　　小結(jié)：對(duì)，分針都指著12。當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整了。

　　（5）整時(shí)的寫(xiě)法。

　　6時(shí)整還可以怎樣寫(xiě)？7時(shí)整、8時(shí)整呢？

　　4、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半。

　　（1）時(shí)鐘娃娃上現(xiàn)在是8時(shí)整。（電腦演示由8時(shí)到8時(shí)半）現(xiàn)在還是8時(shí)整嗎？是幾時(shí)？ 8時(shí)半還可以怎樣說(shuō)？（8時(shí)30分）怎么寫(xiě)？（8：30）

　　觀(guān)察8時(shí)半的鐘面。誰(shuí)能說(shuō)出兩根針的位置在哪兒？（引導(dǎo)重點(diǎn)觀(guān)察時(shí)針的位置）

　　（2）分別出示2時(shí)半、9時(shí)半的時(shí)鐘娃娃，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（3）觀(guān)察三個(gè)表示幾時(shí)半的鐘面。它們的指針也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　師：對(duì)，它們的分針都指向6，當(dāng)分針指向6的時(shí)候，肯定就是表示幾時(shí)半的了，到底是幾時(shí)半，就要看時(shí)針的位置。

　　（4）師用實(shí)物鐘面再撥幾個(gè)半時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。

　　師：（出示兩幅圖）圖上是幾時(shí)？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時(shí)上課的情境圖和晚上10時(shí)睡覺(jué)的情景圖）。

　　啟發(fā)學(xué)生議一議：為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)？（生回答后，電腦出示：上午10時(shí) 晚上10時(shí)）

　　師小結(jié)：看來(lái)要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（師依次貼出時(shí)間詞語(yǔ)卡片，并讓學(xué)生讀一讀）

　　活動(dòng)三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題

　　1、用形體表示時(shí)刻。

　　（1）現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)做一個(gè)時(shí)間操，放松放松。

　　師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開(kāi)手指。問(wèn)：用哪只手表示時(shí)針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個(gè)沒(méi)有指針的鐘面），用手勢(shì)表示3時(shí)，問(wèn)：這是幾時(shí)？

　　兩名學(xué)生上臺(tái)，用動(dòng)作分別表示出老師卡片上的時(shí)刻（8時(shí)和5時(shí)），讓其他學(xué)生猜猜表示的是幾時(shí)。

　　師演示一個(gè)1時(shí)半的時(shí)刻給學(xué)生后，再演示一個(gè)錯(cuò)誤的鐘面時(shí)刻（分針指向“6”，時(shí)針指向“9”），這是幾時(shí)呢？噢，這個(gè)鐘壞了，可能是幾時(shí)呢？看誰(shuí)最能干，能幫忙修一修？（激發(fā)學(xué)生多角度思考，學(xué)生可能想到多種方法，如：時(shí)針不動(dòng)，將分針撥向12，即9時(shí)；分針不動(dòng)，將時(shí)針撥向8與9的中間，即8時(shí)半；分針不動(dòng)，將時(shí)針撥到9與10的中間，即9時(shí)半；或同時(shí)調(diào)動(dòng)時(shí)針和分針，得到其它時(shí)刻等等，老師都及時(shí)給予肯定。）

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師在前面精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整時(shí)與半點(diǎn)的鐘面進(jìn)行了觀(guān)察。而在這里，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生修正一個(gè)錯(cuò)誤鐘面的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)本身所具有的思維含量會(huì)吸引學(xué)生，喚起學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，活動(dòng)的進(jìn)行幫助學(xué)生對(duì)兩種鐘面的表針的特點(diǎn)進(jìn)行了很好的梳理。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)認(rèn)鐘表的理解，也使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

　　（2）集體表演時(shí)間操。老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生用手勢(shì)表示出來(lái)。

　　2、闖關(guān)練習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)局域網(wǎng)上的“鐘表練習(xí)”，選擇其中一個(gè)練習(xí)完成，速度快的也可做兩個(gè)練習(xí)，電腦會(huì)馬上做出評(píng)判，老師巡視指導(dǎo)）。

　　（1）找朋友（看鐘面找出正確的時(shí)刻）

　　（2）按鐘面要求的時(shí)間，把時(shí)針和分針撥到正確的位置上。

　　3、啞劇表演。

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)按老師的提示做動(dòng)作（刷牙、洗臉、讀書(shū)寫(xiě)字、看電視、睡覺(jué)）。

　　請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時(shí)間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時(shí)刻。

　　（1）刷牙，洗臉：撥的時(shí)刻可能有6時(shí)、6時(shí)半、7時(shí)，老師都給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行按時(shí)起床的思想品德教育；撥9時(shí)的理由可能是晚上睡覺(jué)前刷牙洗臉，老師適時(shí)進(jìn)行講究衛(wèi)生保護(hù)牙齒的健康教育。　　

　　（2）讀書(shū)寫(xiě)字：撥的時(shí)刻可能有8時(shí)、9時(shí)、10時(shí)。

　　（3）看電視：可能撥出6時(shí)（看動(dòng)畫(huà)片）、7時(shí)（看新聞聯(lián)播）。

　　（4）睡覺(jué)：撥的時(shí)刻可能有8時(shí)、9時(shí)、10時(shí)，撥1時(shí)的理由可能是在午休。（預(yù)設(shè)與生成）

　　小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時(shí)間也比較合理。同學(xué)們，一天是很容易過(guò)去的，我們要學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生，能做到嗎？

　　活動(dòng)四、拓展延伸，全課小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，同學(xué)們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現(xiàn)代人們?cè)O(shè)計(jì)、制造的，可古時(shí)候是沒(méi)有鐘表的，那古時(shí)候人們是怎樣計(jì)時(shí)的呢？你們想知道嗎？請(qǐng)你們?cè)诰W(wǎng)上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計(jì)時(shí)方法，看完的可以點(diǎn)擊“酷鐘欣賞”。

　　1、師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解古時(shí)候人們用日晷和沙漏計(jì)時(shí)的方法以及現(xiàn)代的電子記時(shí)器，并欣賞各式鐘表，試認(rèn)鐘表上的時(shí)刻。

　　2、小結(jié)提問(wèn)：你們喜歡這樣上課嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問(wèn)題？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景  引入課題

　　1.教師出示一組相關(guān)的幾何體的實(shí)物圖,其中有長(zhǎng)方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問(wèn)：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體和圓錐體？

　　2.揭示課題,板書(shū):圓錐的認(rèn)識(shí)

　　教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓錐都是直直的直圓錐.

　　教學(xué)活動(dòng)2  動(dòng)手實(shí)踐  探索特征

　　（一）認(rèn)識(shí)圓錐的特征

　　1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.互相交流，什么感覺(jué).啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　（1）用手平摸特點(diǎn).

　　（2）用筆畫(huà)一畫(huà)圓錐，有什么特點(diǎn)？

　　（3）用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.討論、交流、總結(jié)

　　（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，并板書(shū)：

　　底面1個(gè) ( 圓)

　　側(cè)面1個(gè) ( 曲面)

　　4.學(xué)習(xí)圓錐的高.

　　（1）高在哪里？師指母線(xiàn),問(wèn)：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個(gè)例子駁倒他嗎？

　　（2）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高？

　　（3）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書(shū)：頂點(diǎn)1個(gè) 高1條）

　　（4）師用直尺和三角板演示測(cè)量圓錐的高.使學(xué)生明確：圓錐頂點(diǎn)至底面圓心的距離叫做圓錐的高.

　　（二）圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。

　　1.引導(dǎo)觀(guān)察

　　（1）請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　（2）師指導(dǎo)透視圖，示范畫(huà)。

　　畫(huà)透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫(huà)一個(gè)橢圓，然后在橢圓的正上方畫(huà)上頂點(diǎn)，最后把頂點(diǎn)與底面連起來(lái)。

　　教學(xué)活動(dòng)3 鞏固練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋

　　1.做“練一練”，說(shuō)出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由.

　　2.找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)活動(dòng)4 總結(jié)回顧  拓展延伸

　　這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有什么收獲?

　　課后作業(yè)布置:

　　用硬紙做一個(gè)圓錐，并量出它的底面和高。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　圓錐的認(rèn)識(shí)

　　底面1個(gè) ( 圓)

　　側(cè)面1個(gè) ( 曲面)

　　頂點(diǎn)：1個(gè)

　　頂點(diǎn)至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條

　　概述《圓錐的認(rèn)識(shí)》這部分選自新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元。主要內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開(kāi)圖及隨后的練一練和練習(xí)五的1-4題。圓錐是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開(kāi)始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過(guò)觀(guān)察、比較的認(rèn)知方法主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)和技能：

　　1.能在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓錐的特征。

　　2.知道圓錐的底面、側(cè)面和高.

　　過(guò)程與方法：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀(guān)念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　本班學(xué)生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學(xué)生配合教為默契。因此本節(jié)課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“找”中學(xué)，在“測(cè)”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀(guān)思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、本節(jié)課由學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。主要是通過(guò)教具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解圓錐體的特征。

　　2、采用合作教學(xué)法在體積推導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中，變知識(shí)的直接接受為科學(xué)的自主探究，變教師的直觀(guān)演示為學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，推導(dǎo)出圓錐體積公式。

　　3、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。逐步地出現(xiàn)有層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、實(shí)驗(yàn)（演示）教具、學(xué)具：每生準(zhǔn)備三角形小旗1面 、長(zhǎng)方形小旗1面、小剪刀1把、膠水1支。

　　2、教學(xué)支持資源：多媒體課件、圓錐體

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源  ：圓錐形物體圖片

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，總的效果來(lái)說(shuō)還比較滿(mǎn)意，準(zhǔn)備得比較扎實(shí)，備課時(shí)間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識(shí)到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　幫助和總結(jié)

　　針對(duì)當(dāng)前教育改革及新課標(biāo)導(dǎo)向，要求教師在有限時(shí)間內(nèi)教授完原有知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，給了教師更大的壓力，這就要求教師研究課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

　　回顧這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)還比較滿(mǎn)意，準(zhǔn)備得比較扎實(shí)，備課時(shí)間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識(shí)到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　整堂課我始終圍繞以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為中心的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能夠 在我的引導(dǎo) 下達(dá)到知識(shí)與能力，過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。能夠利用學(xué)生身邊的生活資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富化，使學(xué)生能夠從生活中存在物體的特征上理解、掌握?qǐng)A錐的特征，根據(jù)生活中上些近似于圓錐形狀物體的辨別，達(dá)到真正意義上的理解。但是我在駕馭和處理教材能力上還有些欠缺，課堂中各環(huán)節(jié)上時(shí)間的分配不科學(xué)，以致最后練習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)時(shí)間配置。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教育目標(biāo)

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　情感滲透點(diǎn)：

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，形成表象。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1.通過(guò)課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)流程 教學(xué)步驟 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.關(guān)于噸的知識(shí)你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。

　　可以看課本或課外書(shū)，可以問(wèn)家長(zhǎng)也可以在生活中找。

　　通過(guò)課前調(diào)查增加學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　1、激趣導(dǎo)入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫(xiě)著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？

　　2.解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思？

　　學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　三、借助直觀(guān)形成表象

　　1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？

　　整理：

　　a、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。

　　b、噸是較大的質(zhì)量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？

　　觀(guān)察感知，形成表象：請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。

　　學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來(lái)回答。

　　用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。

　　觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。

　　展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

　　讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　四、解決問(wèn)題

　　1.這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們?cè)撛趺催^(guò)？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過(guò)橋方案？

　　2.老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們?cè)撛鯓舆^(guò)橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？

　　a、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開(kāi)著一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對(duì)，世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對(duì)他說(shuō)些什么 ？你要向他學(xué)習(xí)什么？

　　獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計(jì)方案記下來(lái)。然后在班內(nèi)匯報(bào)。

　　說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

　　獨(dú)立思考后回答。

　　結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

　　指名回答，并說(shuō)明理由。

　　暢所欲言。

　　結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)。

　　讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。

　　教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。

　　結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀(guān)察、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過(guò)程與方法

　　在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀(guān)模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）

　　1、列式計(jì)算。

　　2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 2個(gè)4。

　　3、先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。

　　⑴這是幾個(gè)幾？（5個(gè)3）

　　⑵3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　　⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

　　（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

　　1.初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？  一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

　　板書(shū)：3個(gè)2

　　3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

　　（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

　　板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

　　及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。

　　（3）完成書(shū)中第50頁(yè)例1：觀(guān)察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

　　（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？

　　（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

　　（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀(guān)形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

　　4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。

　　（1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類(lèi)型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　　（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽(tīng)出3倍的關(guān)系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

　　1、想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

　　（   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

　　2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

　　教學(xué)難點(diǎn)：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長(zhǎng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：談話(huà)：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)；說(shuō)出表示的符號(hào)并板書(shū)；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。）

　　2、填入合適的長(zhǎng)度單位。

　　世界上最小的鳥(niǎo)體長(zhǎng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢？

　　二、認(rèn)識(shí)千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門(mén)？千米

　　（3）千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

　　①除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位？

　　（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、教學(xué)1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書(shū)：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書(shū)：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)），下面的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米？

　　（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

　　師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(zhǎng)啊！把答案寫(xiě)在紙上好嗎？

　　師：板書(shū)：1千米 1000米 這兩種寫(xiě)法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來(lái)不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開(kāi)嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

　　（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助外地游客算一算西客站到天安門(mén)有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會(huì)1千米

　　（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(zhǎng)？（播放錄象）

　　請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內(nèi)討論）

　　板書(shū)：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

　　（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫(huà)面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱(chēng) 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨(dú)立填出答案，再說(shuō)說(shuō)為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　千米的認(rèn)識(shí)

　　1千米=1000米 1km=1000m

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

　　新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

　　二.教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

　　2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。

　　3.通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。（板書(shū)：8、9的認(rèn)識(shí)）

　　（二）.教學(xué)8、9的基數(shù)含義

　　1.教學(xué)主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？

　　主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有：

　　a. 校園兩旁有8棵樹(shù)。

　　b. 花壇里有8朵花。

　　c. 黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。

　　d. 黑板下擺放著9盆花。

　　e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結(jié)：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（9）

　　2.尋找身邊的數(shù)

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示

　　學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶(hù)……

　　（三）.教學(xué)8，9的順序及大小

　　1.8，9的順序

　　出示直尺圖

　　1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生間互問(wèn)互答。

　　比如：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？

　　師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀(guān)察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！

　　2.做一做（54頁(yè)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

　　出示點(diǎn)子圖。

　　師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？

　　請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。

　　學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）.教學(xué)8，9的序數(shù)含義

　　1.游戲

　　師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲！每對(duì)派3名小朋友上來(lái)！

　　（叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

　　師：下面的小朋友請(qǐng)注意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對(duì)了，就有一顆星！聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友？（9個(gè)！）

　　師：從左往右數(shù)，第六個(gè)小朋友舉的數(shù)字是幾？

　　師：從右往左數(shù)，舉著數(shù)字8的是第幾個(gè)小朋友？

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)上面的這幾位小朋友來(lái)當(dāng)小老師。你們可以向下面的小朋友提問(wèn)題，誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第54頁(yè)的給蝴蝶涂色

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第54頁(yè)，拿出水彩筆，聽(tīng)清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　（五）.教學(xué)8，9的寫(xiě)法

　　1.指導(dǎo)觀(guān)察

　　師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8和9，你覺(jué)得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）

　　2.電腦課件展示8，9的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局，學(xué)生觀(guān)察學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生邊觀(guān)察師邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)s字，接著自下而上過(guò)s字腰間，與起筆字處連接，一筆寫(xiě)成。

　　9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往左下方寫(xiě)斜豎，一直到下線(xiàn)為止。

　　3.完成課本p54頁(yè)8、9書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　（六）.總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　你還想提什么問(wèn)題？

　　你認(rèn)為這節(jié)課哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

　　（七）.鞏固練習(xí)

　　師：這節(jié)課你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)！老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果想送給你們，你們想要嗎？每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題（讓學(xué)生任選一個(gè)出示一道題目），答對(duì)了，就送給你！

　　①號(hào)：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）

　　②號(hào)：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9

　　③號(hào)： 7添上1是幾？ 8添上1是幾？

　　④號(hào)： a.從左數(shù)第8個(gè)圓上面的數(shù)字是幾？

　　b.從左數(shù)數(shù)字9在第幾個(gè)圓上？

　　（八）.課堂作業(yè)

　　1.完成練習(xí)八第1題

　　師：小朋友們請(qǐng)看，小動(dòng)物們?nèi)ヂ糜瘟耍�每個(gè)小動(dòng)物坐在不同的車(chē)廂里。小白兔第一個(gè)上火車(chē)，所以它坐在第一節(jié)車(chē)廂里，誰(shuí)坐在第三節(jié)車(chē)廂里？（小鹿）其余的小動(dòng)物在哪節(jié)車(chē)廂，你能猜出來(lái)嗎？比一比，看誰(shuí)猜的又對(duì)又準(zhǔn)。然后填在書(shū)上。

　　小動(dòng)物們玩了一天要回家了，看火車(chē)開(kāi)回來(lái)了，你能給車(chē)廂編號(hào)嗎？

　　2.讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第2題，并集體訂正。

　　小朋友們?cè)诟墒裁矗看蠹乙�像她學(xué)習(xí)，尊敬老人，旁邊這幅車(chē)中藏著一個(gè)小秘，想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發(fā)現(xiàn)什么？訂正。

　　三.教學(xué)反思

　　1、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

　　基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“ 說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。可教學(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)。可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統(tǒng)性。 7〈 8 9 〉8

　　8〈 9 8 〉7

　　7〈 9 9 〉7

　　如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈 或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎？這樣，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出，也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。

　　7〈 8 8 〉7

　　8〈 9 9 〉8

　　7〈 9 9 〉7

　　3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽

　　新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。

　　4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

　　對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平。如在做摘蘋(píng)果的練習(xí)時(shí)，我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋(píng)果。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長(zhǎng)此以往，如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平，會(huì)降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會(huì)適得其反。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　第四單元100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　一、 教材分析

　　本單元的內(nèi)容是100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。它包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)的難點(diǎn)有三1數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少。2數(shù)位的意義。3探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

　　2、 學(xué)生知道十位和個(gè)位的意義，能夠正確的熟練的讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　3、 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　4、 結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

　　三、課時(shí)安排

　　8課時(shí)

　　課題一 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)100以?xún)?nèi)各數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)出來(lái)的。

　　2讓學(xué)生在數(shù)物體的過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

　　（二） 重難點(diǎn)

　　在數(shù)數(shù)過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

　　（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)主題圖

　　1藍(lán)天下一望無(wú)際的大草原多美啊！小精靈趕來(lái)了一群羊（20只），你知道有多少只嗎？先估計(jì)在數(shù)一數(shù)。

　　2整體感知100有多少。

　　出事課件：過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了許多羊，小精靈問(wèn)，小朋友估計(jì)一下現(xiàn)在有多少只羊呢？

　　在學(xué)生觀(guān)察、估計(jì)羊的只數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生回答古到的結(jié)果：

　　3引出課題

　　同學(xué)們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)羊的只數(shù)。現(xiàn)在的答案有多種，那位同學(xué)估的較準(zhǔn)確？最好的方法是一只一只的數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。（板書(shū)課題）

　　二、數(shù)數(shù)量是的物體

　　1、 數(shù)顆花生（或100塊糖、100本練習(xí)）

　　學(xué)生四人一組互相合作，共同數(shù)出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學(xué)校的小朋友們。

　　2、 匯報(bào)數(shù)100顆花生的數(shù)法。先表?yè)P(yáng)在數(shù)數(shù)過(guò)程中合作的好又?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確的小組，然后請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)本組的數(shù)法。

　　3、 通過(guò)課件展示小精靈數(shù)100根小棒的方法。先一根一根的數(shù)，每數(shù)10根捆成一捆，再十根十根的數(shù)，10個(gè)10個(gè)是一百。讓學(xué)生觀(guān)察之后對(duì)小精靈的做法予以評(píng)價(jià)。

　　4、 數(shù)100根小棒。

　　學(xué)生四人小組合作，按小精靈的數(shù)法數(shù)出100根小棒。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

　　通過(guò)數(shù)數(shù)，誰(shuí)知道幾個(gè)一是十，幾個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百教師板書(shū)

　　三、教學(xué)

　　1、 擺出35根小棒

　　先擺再想怎樣擺才能一眼看出是35根呢？并說(shuō)說(shuō)是怎么擺的？

　　2、 學(xué)生邊擺小棒邊從35數(shù)到42，當(dāng)數(shù)到39時(shí)，讓學(xué)生理解39的下一個(gè)是40。

　　3、 讓學(xué)生邊擺小棒邊接著從42根數(shù)到51根，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、 讓學(xué)生脫離小棒，采用師生對(duì)口令的方式從88數(shù)到100。

　　5、 學(xué)生同桌對(duì)口令，從56數(shù)到63，之后全班接著數(shù)到72。

　　6、 拍“七”游戲

　　輪流報(bào)數(shù)，報(bào)到含七的數(shù)只能用拍手代替。

　　7、 槍“100”的游戲

　　用對(duì)口令的方式，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)接著說(shuō)下一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)到100誰(shuí)就算勝，組織學(xué)生做這個(gè)搶一百的游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中探索100以?xún)?nèi)數(shù)的排列規(guī)律。

　　四、兩位數(shù)的組織

　　1、 出示35根小棒提問(wèn)：圖上有多少根小棒？35里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一。

　　2、 讓學(xué)生閉眼，想一想43里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一。

　　3、 同桌一人任意說(shuō)出兩位數(shù)，另一個(gè)人說(shuō)說(shuō)他是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。

　　4、 完成例3下面的做一做

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)七第二題。

　　1出示百球圖，橫體觀(guān)察，估一估，“有多少個(gè)球”

　　2在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，“怎樣數(shù)比較快”

　　3引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)出的準(zhǔn)確數(shù)100與自己估計(jì)的書(shū)對(duì)比。檢驗(yàn)自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)。表?yè)P(yáng)估計(jì)對(duì)的學(xué)生。

　　六、小結(jié)作業(yè)

　　組織學(xué)生小結(jié)

　　課后數(shù)數(shù)主體圖中的小羊。

　　課題二      讀數(shù) 寫(xiě)數(shù)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)，初步理解數(shù)位的意義。知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠子表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。

　　2、使學(xué)生能說(shuō)出個(gè)位，十位，百位的名稱(chēng)和順序。

　　3、會(huì)讀數(shù)用記數(shù)器正確、寫(xiě)數(shù)。

　　二、 重難點(diǎn)

　　會(huì)讀數(shù)用記數(shù)器正確、寫(xiě)數(shù)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　一、 擺一擺

　　1、同桌合作擺出24 根小棒，想一想怎樣擺才能讓別人一眼看出是24根。

　　2、想一想2捆應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的那個(gè)數(shù)位上？4根呢？

　　3、在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠子，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠子。

　　4家在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫(xiě)出24，并讀出來(lái)。

　　‘2在哪個(gè)數(shù)位上？4在那個(gè)數(shù)位上？

　　5師擺出42根小棒，用同法完成以上的過(guò)程。

　　學(xué)生寫(xiě)出并讀出42以后 ，讓學(xué)生對(duì)比24與42中4 、2分別表示什么意思。

　　二、 撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、 教師說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥一撥

　　45   54    78     86     99       60      6     

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的？

　　2、 教師在計(jì)數(shù)器上撥出 一個(gè)數(shù)指名讀一讀

　　56    92      48     72       27       80

　　3、 我們會(huì)撥數(shù)會(huì)讀數(shù)那你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎 ？

　　課本第34頁(yè)例5以第1個(gè)為例先讀一讀，想一想你會(huì)寫(xiě)嗎 ?

　　同桌合作互相讀寫(xiě)。

　　4、 小朋友們真聰明已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的讀與寫(xiě)，那么10個(gè)十是多少呢？應(yīng)該怎樣讀寫(xiě)呢？

　　在計(jì)數(shù)器上撥一撥，讀一讀。1 在什么位上，表示什么？

　　5、觀(guān)察計(jì)數(shù)器說(shuō)一說(shuō)從右邊起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（　　）位。

　　6、想一想讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)我們是從那位開(kāi)始的？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、 做一做1　拿出數(shù)位表和數(shù)字片，同桌合作你擺我讀。

　　2、 看圖寫(xiě)數(shù)。課本第35頁(yè)第2題。

　　3、 給小動(dòng)物找家。第36頁(yè)，第4題。

　　4、 老師說(shuō)數(shù)我來(lái)寫(xiě)　。23　　36　　89　　72　　40　　85　　90　　100　　

　　5、 猜一猜卡片上的數(shù)是幾。　如：十位上的書(shū)比個(gè)位上的數(shù)小5。

　　6、 小組合作每人寫(xiě)一個(gè)數(shù)讓大家猜

　　課題三  比多少

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

　　3使學(xué)生感受到數(shù)字與生活的聯(lián)系。

　　二、 重難點(diǎn)

　　通過(guò)情景感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）舊知回顧，揭示課題

　　1、數(shù)的組成

　　3個(gè)十和6個(gè)一是（      ）。

　　7個(gè)十是（       ）。

　　8個(gè)一和7個(gè)十組成（          ）。

　　2、比較數(shù)的大小。

　　39ο36          69ο96      50ο50+7

　　說(shuō)出比較的方法。今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”（板書(shū)課題）

　　（二）游戲?qū)�入，引出新�?/p>

　　做猜猜看的游戲：老師手中的小棒大約有幾根？

　　先數(shù)出10根，在觀(guān)察其余的小棒，做地二次估計(jì)。

　　比較兩次估計(jì)的結(jié)果，想一想，為什么第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)就比較接近40根了那？

　　小結(jié)今后我們估計(jì)物體時(shí)的多少時(shí)先找出參照物，然后在估計(jì)，就比較準(zhǔn)確了。

　　（四） 多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒做比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　10根和48根比較，怎么呢？

　　10根比15根比較呢？

　　10根比48根少，10根比15根少的程度一樣嗎？

　　上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、接下來(lái)我們?nèi)ニ�族館參觀(guān)一下

　　出示金魚(yú)圖，先估一估每種魚(yú)的條數(shù)，用一句話(huà)描述他們之間的大小關(guān)系。

　　（五） 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1接下來(lái)我們?nèi)セǖ曜咦撸ǖ?0頁(yè)“做一做”）

　　你們看到了什么？分組每人說(shuō)一句話(huà)完成第1題，2、3兩題獨(dú)立完成，然后在交流訂正。

　　2今天小朋友都能用一句來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

　　（六） 小結(jié)

　　1今天小朋友有學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用<、=、>符號(hào)來(lái)表示，還可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。

　　反思：

　　使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。學(xué)生知道十位和個(gè)位的意義，能夠正確的熟練的讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

　　課題四         整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

　　2鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

　　3運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)。

　　二、重難點(diǎn)

　　結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　數(shù)的組成的練習(xí)

　　3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　二、 學(xué)習(xí)新知

　　1、展示主體圖，阿姨拿給媽媽30瓶酸奶又那給小明2瓶，問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、解決30+2

　　媽媽一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎么算？

　　口頭列式，教師板書(shū)：30+2=32

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？為什么用加法計(jì)算？

　　3解決32-2

　　你是怎么計(jì)算的？

　　4解決2+30

　　教師板書(shū)：2+30=

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后交流。

　　三、 實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

　　1擺一擺，算一算，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的

　　展示小棒，仔細(xì)觀(guān)察后，擺出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　先擺5捆，在擺6根。

　　先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

　　2數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米？

　　誰(shuí)能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。

　　教師合3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫(xiě)有算式的卡片排列與黑板上，教師做裁判，其余3名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，正確，教師則發(fā)給一張畫(huà)有玉米的卡片。

　　學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組。參與活動(dòng)。

　　四、 反饋練習(xí)

　　1、口算：看誰(shuí)算的又對(duì)又快

　　第43頁(yè)的第5題。

　　2、做第43頁(yè)的第6題

　　3、按順序填數(shù).第43頁(yè)的第7題。

　　五、 小結(jié)

　　課題五　　　　　擺一擺、想一想

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、 通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

　　3、 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　二、 重難點(diǎn)

　　通過(guò)動(dòng)手操作，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、 數(shù)位順序。

　　數(shù)位順序哪邊起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

　　個(gè)位上的數(shù)表示什么，十位上的數(shù)表示什么？百位呢？

　　2、 用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

　　師撥數(shù)學(xué)生讀數(shù)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別表示什么？

　　同桌你說(shuō)數(shù)我來(lái)?yè)?/p>

　　二、 合作求知

　　1、你能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？

　　2學(xué)生擺一擺，擺好的說(shuō)一說(shuō)你把圓片放在哪個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

　　3、 用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺出一 個(gè)數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的。

　　3  ，   12    ，   21，    30 

　　4、 從剛才擺的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

　　5、 用4個(gè)5個(gè)圓片擺數(shù)。

　　小組合作，共同探索。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上做好紀(jì)錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。

　　6、 學(xué)生匯報(bào)

　　7、 探索規(guī)律

　　試一試直接6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？

　　四、 尋找規(guī)律，歸納整理

　　從我們擺出來(lái)的圓片個(gè)數(shù)和寫(xiě)出來(lái)的數(shù)來(lái)看，你們觀(guān)察到了什么。

　　五、 小結(jié)

　　今天我們研究的是什么？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第29～32頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體重量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。

　　3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀(guān)念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)程序：

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)，感受質(zhì)量。

　　1、老師先和小朋友來(lái)玩?zhèn)�游戲。誰(shuí)愿意來(lái)？（點(diǎn)名三人上臺(tái)）你來(lái)背一背他們兩人，等會(huì)兒讓底下的小朋友聽(tīng)聽(tīng)你背的感覺(jué)，好嗎？其他小朋友來(lái)猜一猜他背的時(shí)候會(huì)有什么感覺(jué)。

　　告訴大家你的感覺(jué)吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì)重些？（指名2～3人）

　　剛才是小朋友的猜測(cè)，那究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證小朋友的猜測(cè)？

　　“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！

　　“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)辦法真科學(xué)！

　　就請(qǐng)你來(lái)掂一掂吧！把你的感覺(jué)告訴大家！

　　3、今天來(lái)上課，我們帶來(lái)了好多物品，在哪？看－－（小組長(zhǎng)拿出兩樣不同的物品）

　　請(qǐng)小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測(cè)一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的猜測(cè)？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說(shuō)邊示范），看看你猜得對(duì)不對(duì)。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）

　　誰(shuí)愿意把你驗(yàn)證的情況說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過(guò)背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？

　　二、認(rèn)識(shí)各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請(qǐng)什么工具來(lái)幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來(lái)想想，在生活中，我們都見(jiàn)到過(guò)哪些秤呢？

　　（生答，師相機(jī)點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺(tái)秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個(gè)說(shuō)說(shuō)在什么地方可以見(jiàn)到。）

　　這些都是生活中常見(jiàn)的秤，可以用來(lái)稱(chēng)物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來(lái)選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺(tái)秤畫(huà)面）這就是小朋友剛才所說(shuō)的——臺(tái)秤。

　　小朋友有興趣來(lái)和臺(tái)秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來(lái)了。（小組長(zhǎng)拿出臺(tái)秤）

　　讓我們一起觀(guān)察秤面，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開(kāi)始觀(guān)察。

　　指名回答（刻度、指針、數(shù)字、kg）

　　想想看，我們測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）

　　那么，測(cè)量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書(shū)：千克）

　　千克可以用符號(hào)kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說(shuō)明在這個(gè)臺(tái)秤上稱(chēng)出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機(jī)會(huì)，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來(lái)掂一掂，估計(jì)重幾千克？

　　老師放到臺(tái)秤上來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，輕輕地放上去，放好了，手拿開(kāi)，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名2～3人），我請(qǐng)一位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個(gè)左右。照這樣計(jì)算，2千克雞蛋有多少個(gè)呢？

　　2、小朋友想親自動(dòng)手稱(chēng)物品的重量是嗎？好，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩袋鹽，請(qǐng)小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來(lái)拎一拎，來(lái)感覺(jué)一下這一千克。

　　老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋蘋(píng)果，輪流著掂一掂，感覺(jué)一下會(huì)有幾千克。

　　我們來(lái)稱(chēng)稱(chēng)。

　　按小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們稱(chēng)出的蘋(píng)果是幾千克。

　　一千克蘋(píng)果有幾個(gè)呢？數(shù)一數(shù)。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺(jué)“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱(chēng)出了好幾種1千克的物品。現(xiàn)在，讓我們來(lái)感覺(jué)一下“1千克”。

　　請(qǐng)小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì)1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會(huì)幾次。好嗎？開(kāi)始！

　　找到1千克的感覺(jué)了嗎？真找到了？那我們又要來(lái)玩?zhèn)�游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗(yàn)，鞏固感知。

　　1、稱(chēng)出1千克大米。

　　我們來(lái)比賽稱(chēng)大米。請(qǐng)小朋友先不用臺(tái)秤，在袋子里裝米，最后去稱(chēng)一稱(chēng)，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學(xué)生活動(dòng)）

　　2我來(lái)評(píng)評(píng)：哪個(gè)小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見(jiàn)。我們一起來(lái)看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說(shuō)出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說(shuō)成公斤。（板書(shū)：公斤）1千克可以說(shuō)成1公斤，5千克可以說(shuō)成5公斤。

　　細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這里有個(gè)“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內(nèi)物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱(chēng)，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請(qǐng)看下一組。（出示）

　　第2小題：如果這輛卡車(chē)的實(shí)際載重量為6000千克，讓你當(dāng)警察，你會(huì)讓它通過(guò)嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，當(dāng)然離不開(kāi)新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問(wèn)題呢？（指名2～3人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來(lái)的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì)有多重。

　　六、全課總結(jié)，課后延伸。

　　1、小朋友，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機(jī)出示課題：千克的認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結(jié)果記錄下來(lái)，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì)千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

　　2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0――9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)8、9與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：8和9的序數(shù)含義

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)了？（0－7）

　　一起數(shù)一遍。

　　師：7后面接下來(lái)是誰(shuí)了呢？（8、9）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下8和9。

　　（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)8和9）

　　（二）、教學(xué)8和9基數(shù)含義

　　1、從生活中找8和9

　　師：小朋友，在生活中你看到過(guò)8和9嗎？

　　學(xué)生暢所欲言：公交車(chē)有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

　　小結(jié)：其實(shí)生活中像這樣的例子有很多，我們平時(shí)要注意留心觀(guān)察，讓這些有趣的數(shù)字小伙伴走進(jìn)你的生活。

　　2、在主題圖（課件）中數(shù)一數(shù)，找一找8和9的物體個(gè)數(shù)：

　　a.校園兩旁有8棵樹(shù)。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。

　　d.有8個(gè)小朋友。

　　e.黑板下擺放著9盆花。

　　f.有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

　　g.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　找到的同學(xué)到上面來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

　　（數(shù)的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)等等）

　　小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)，圖中的樹(shù)、花朵、大字和小朋友可以用數(shù)字幾來(lái)表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

　　（三）、教學(xué)8和9數(shù)序的含義

　　1、擺學(xué)具

　　先請(qǐng)小朋友擺6圓片d→再添上一個(gè)是幾d→再添上一個(gè)是幾d→最后添上一個(gè)是幾。

　　2、填數(shù)

　　出示直尺圖（幻燈片）：

　　1）填數(shù)（到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)的數(shù)有……）

　　2）從大到小，從小到大數(shù)一遍。（這些數(shù)在格尺家族中都有自己的位置）

　　3）看著尺上的數(shù)，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　（5的前面是什么？5的后面是什么？

　　比6大的是幾？比6小的是幾？等）

　　4）學(xué)生問(wèn)完后，師問(wèn)：比9小的數(shù)有哪些？比8小的數(shù)有哪些？

　　板書(shū)：（　）＜9　　（　）＜8

　　當(dāng)學(xué)生零亂的說(shuō)出后，再讓學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個(gè)數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。）

　　（四）教學(xué)8和9序數(shù)的含義

　　1、每個(gè)學(xué)生一張練習(xí)紙：

　　①左數(shù)第8盆開(kāi)了（ ）朵花，開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。

　　②給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

　　③給從左數(shù)第9個(gè)花盆涂上綠色。

　　（五）、教學(xué)8和9的寫(xiě)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

　　（你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來(lái)8和9離我們真的好近。）

　　2、多媒體示范書(shū)寫(xiě)8和9的筆順。

　　3、學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字格中練習(xí)寫(xiě)8、9，教師作指導(dǎo)。

　　4、提醒學(xué)生坐端正，眼與書(shū)之間保持一定距離，書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)。

　　（六）、練習(xí)鞏固

　　練習(xí)八中的1、2兩題。

　　（七）、全課總結(jié)

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　教學(xué)反思：

　　1、結(jié)合教材讓學(xué)生感到我們生活中充滿(mǎn)著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，從中體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，取得了較好的教學(xué)效果。

　　3、在教學(xué)“幾”和“第幾”這一環(huán)節(jié)，如能采用生動(dòng)的情景進(jìn)行比較與區(qū)分，效果會(huì)更好。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)內(nèi)容：圓柱的認(rèn)識(shí)。（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象概括出圓柱的立體圖形，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，明確這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：5個(gè)帶有包裝紙的圓柱體模型，多媒體課件一套。學(xué)生準(zhǔn)備：紙、小棒、貼有商標(biāo)紙的飲料罐、直尺、三角板。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題同學(xué)們，老師這有一張白紙，現(xiàn)在，我想讓這張紙站立起來(lái)！（教師演示紙橫站、豎站怎么都不行）怎么站不起來(lái)呀？同學(xué)們能想辦法幫幫老師嗎？（請(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn)，并到前面展示。）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：  教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱的特征1.整體感知圓柱（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖指出：這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱，人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀，以增加立體感和美感。（2）請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。（3）利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。 2.操作感知—圓柱的各部分（1）請(qǐng)同學(xué)們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個(gè)面？這些面有什么特征？（2）組織學(xué)生交流，初步感知圓柱有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是兩個(gè)圓面，叫圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫圓柱的側(cè)面。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手中圓柱各部分名稱(chēng)。（4）感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、議論，并說(shuō)出自己的做法。可能有如下方法：a.可以剪下來(lái)比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長(zhǎng)；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。3認(rèn)識(shí)圓柱的高（1）教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱，提出問(wèn)題：哪個(gè)圓柱比較高，為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高，圓柱有無(wú)數(shù)條高。（2）怎樣測(cè)量圓柱的高a 獨(dú)立探究：讓學(xué)生想辦法測(cè)量自己手中圓柱的高。b 集體交流測(cè)量方法，使學(xué)生明確，用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測(cè)量圓柱的高。4認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖（1）猜一猜：如果把圓柱側(cè)面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì)是什么形狀？（2）剪一剪：請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開(kāi)，然后展開(kāi)攤平——（會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形）（3）議一議：展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？（4）集體交流，形成共識(shí)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高 （5）知識(shí)拓展a.什么情況下圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)得到一個(gè)正方形？b.如果沿一條斜線(xiàn)剪開(kāi)，會(huì)得到什么形狀？導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓柱底面的周長(zhǎng)和高一樣的時(shí)候，把圓柱側(cè)面沿高展開(kāi)后得到一個(gè)正方形；如果沿一條斜線(xiàn)剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形。如圖 （6）做一做：快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)？   三、鞏固深化，應(yīng)用拓展1.下面哪些圖形是圓柱？2.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高3.火眼金睛：①圓柱的高只有一條（ ）。②圓柱兩底面之間的連線(xiàn)叫做圓柱的高（ ）。4.畫(huà)龍點(diǎn)睛（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)是（　　）厘米，寬是（　　）厘米。2）把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱底面半徑是3分米，圓柱的高是（　　）分米5.動(dòng)手實(shí)踐把一張紙圍成一個(gè)圓柱 四、全課小結(jié)，鞏固提升這節(jié)課，通過(guò)大家的主動(dòng)探究，我們認(rèn)識(shí)了立體圖形——圓柱，請(qǐng)大家回顧一下，你都知道了什么？圓柱在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，它在建筑、日常用具、工藝美術(shù)等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。希望同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。五、作業(yè)練習(xí)十二1、2、3題附板書(shū)設(shè)計(jì)：                        圓柱的認(rèn)識(shí)┌長(zhǎng)方形沿高剪┤　　　　　　斜著剪：平行四邊形　       └正方形圓柱的底面周長(zhǎng) → 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。圓柱的高    → 長(zhǎng)方形的寬      圓柱特征 ：  三個(gè)面。 2個(gè)底面——完全相同的圓。 1個(gè)側(cè)面——曲面。高——無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)。 長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)64——65頁(yè)及練習(xí)題九1——3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

　　（2） 使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字10。

　　（3）使學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握10的分成。

　　（4）讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)10、掌握10的分成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入

　　我們每個(gè)小朋友，都有一個(gè)聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，我們有幾個(gè)手指好嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”。（板書(shū)）

　　二、 探究新知

　　1、觀(guān)察主題圖。

　　師：仔細(xì)數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書(shū)：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節(jié)，有一個(gè)數(shù)字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰(shuí)嗎？總結(jié)：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點(diǎn)子圖，比大小。

　　師：左邊有9個(gè)點(diǎn)子，右邊有幾個(gè)點(diǎn)子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會(huì)比嗎？請(qǐng)你做做手勢(shì)？

　　師：這是什么符號(hào)？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)式子？

　　師：如果10個(gè)在左邊，9個(gè)在右邊，該填什么符號(hào)？請(qǐng)大家做做手勢(shì)？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數(shù)比大小呢？

　　5、分組擺學(xué)具。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們兩人合作，一個(gè)人擺，一個(gè)人把分的結(jié)果記錄在紙上。

　　6、教學(xué)兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來(lái)輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫(xiě)10。

　　師：先寫(xiě)1，再寫(xiě)0。在寫(xiě)的時(shí)候兩個(gè)數(shù)字不能相隔太遠(yuǎn)，在田字格里寫(xiě)10，先在田字格左半格寫(xiě)1，右半格寫(xiě)0，下面我們跟著電腦一起寫(xiě)一次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上64頁(yè)田字格里寫(xiě)10。

　　8、出示數(shù)軸。

　　師：這是一根數(shù)軸，小動(dòng)物們分別擋住了數(shù)軸上的哪些數(shù)字呢？

　　9、火箭發(fā)射圖

　　師：在火箭發(fā)射之前，工作人員都要進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，現(xiàn)在火箭馬上就要發(fā)射了，現(xiàn)在我們一起來(lái)模擬倒計(jì)時(shí)，好嗎？

　　10、出示單車(chē)動(dòng)畫(huà)。

　　老師這里有一輛自行車(chē)，這可不是一輛普通的自行車(chē)，自行車(chē)前后兩個(gè)輪子上的數(shù)合起來(lái)是10，它才能夠跑起來(lái)，你知道有哪些可能嗎？（說(shuō)對(duì)了，老師就送自行車(chē)。）

　　三、 課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　生甲：我認(rèn)識(shí)了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，希望你們記住10的分成，為我們今后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10的認(rèn)識(shí)

　　9添上1是10

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

　　2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀(guān)念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和 圓錐的特征。

　　2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準(zhǔn)備：1、圓柱和圓錐的實(shí)物和模型。

　　2、多媒體演示課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：自己帶的圓柱和圓錐的實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們以前學(xué)過(guò)那些平面圖形？

　　2、出示一些平面圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎？你眼睛看到 的是不是一定正確呢？

　　3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？是無(wú)眠眼睛出錯(cuò)了嗎？

　　4、認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？

　　5、揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。

　　二、新授

　　1、拿出圓柱和圓錐，說(shuō)說(shuō)它門(mén)的特點(diǎn)。

　　2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

　　3、現(xiàn)在無(wú)眠首先來(lái)研究圓柱。

　　（1）請(qǐng)以小組為單位，仔細(xì)觀(guān)察桌上的圓柱，看看它有哪些特點(diǎn)。（提示：從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來(lái)研究。）

　　（2）請(qǐng)一位同學(xué)代表你們組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）老師現(xiàn)在有問(wèn)題要問(wèn)大家：圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系，怎樣驗(yàn)證？

　　（4）我們稱(chēng)這兩個(gè)圓為圓柱的底面，也就是說(shuō)圓柱有兩個(gè)底面，一個(gè)側(cè)面。

　　（5）圓柱的高指什么？你有辦法測(cè)量嗎？說(shuō)明圓柱有多少條高，長(zhǎng)度有說(shuō)明關(guān)系？

　　（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一下圓柱的特征。

　　4、下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)立體圖形———圓錐。

　　（1）你有辦法將一個(gè)圓柱變成一個(gè)圓錐嗎？

　　（2）下面我們還是小組來(lái)研究圓錐的特點(diǎn)。

　　（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測(cè)量？有幾條？為什么？

　　（4）滾一滾圓錐，你 有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（5）你能比較完整的說(shuō)一下圓錐的特征嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課本19頁(yè)練一練。

　　2、分別出示鋼管、壓路機(jī)和玻璃臺(tái)面（電腦出示），找出它的底面和高。

　　3、練習(xí)十五第2題。

　　4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示，小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系；三角形的底和高與圓錐有什么關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　課本20頁(yè)練習(xí)五4.

　　五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。

　　六、全課總結(jié)。