《認識123》教學設計（精選18篇）

《認識123》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　�。ㄒ唬﹦撛O情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　�。ǘ�）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀�？梢杂�2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　�。�1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　�。�3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　�。�1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　�。�2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　�。�3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　�。ㄈ�） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認識123》教學設計 篇2

　　教學內容：人教版數學一年級上冊64——65頁及練習題九1——3題。

　　教學目標：

　　（1） 引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　�。�2） 使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀、會寫數字10。

　�。�3）使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分成。

　�。�4）讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　認識10、掌握10的分成。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數數，我們有幾個手指好嗎？今天這節課我們就一起來認識“10”。（板書）

　　二、 探究新知

　　1、觀察主題圖。

　　師：仔細數一數，你發現了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數一數？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節，有一個數字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點子圖，比大小。

　　師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？

　　師：這是什么符號？誰會讀這個式子？

　　師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數比大小呢？

　　5、分組擺學具。

　　請同學們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請同學們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結果記錄在紙上。

　　6、教學兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫10。

　　師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數字不能相隔太遠，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學們在書上64頁田字格里寫10。

　　8、出示數軸。

　　師：這是一根數軸，小動物們分別擋住了數軸上的哪些數字呢？

　　9、火箭發射圖

　　師：在火箭發射之前，工作人員都要進行倒計時，現在火箭馬上就要發射了，現在我們一起來模擬倒計時，好嗎？

　　10、出示單車動畫。

　　老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）

　　三、 課堂總結。

　　這節課你學會了什么？

　　生甲：我認識了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節課大家學得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學習作準備。

　　板書設計：

　　10的認識

　　9添上1是10

《認識123》教學設計 篇3

　　一、教學內容：新世紀小學數學一年級上冊第八單元“認識鐘表”。

　　二、教學目標：

　　1、結合生活經驗，學會看鐘表，學會認讀整時和半時，初步建立時間觀念。

　　2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3、充分感受數學與生活的密切聯系，學會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的好習慣。

　　4、初步學會使用電腦上局域網查看相關資料。

　　三、教材及學情分析：

　　整時和半時的認識是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等，這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣，所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

　　教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學，而是運用多媒體教學手段和網絡環境下的教學方式，充分發揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。

　　四、教學準備:

　　1、網絡教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

　　2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

　　3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

　　4、“鐘表的認識”局域網頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞）

　　五、教學過程：

　　活動一、創設情境，誘發興趣

　　1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）

　　2、采訪：

　�、僬垎枺�早上誰叫你起床��？為什么要他叫呢？

　　②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

　�。▽W生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

　　3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

　　課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

　�、賸寢屪叩叫≤姷拇睬罢f：“小軍，7點了，快起床！要上學了�！�

　�、谛∶髀牭紧[鐘響就自己起床穿衣，準備上學。

　　討論：誰的習慣好一些，為什么？

　�。▽W生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

　　師小結過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

　　活動二、自主參與，探索新知

　　1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

　　指導學生上局域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

　　師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

　　咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）

　　2、操作、交流，認識鐘面

　�。�1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。

　　反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指針等）。

　　師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

　�。�2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

　　怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

　　3、認識整時。

　�。�1）現在鐘面上的時刻是幾時？　（7時）。

　�。�2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）

　�。�3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

　　（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發現? 學生自由匯報。

　　小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

　�。�5）整時的寫法。

　　6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

　　4、認識幾時半。

　�。�1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

　　觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）

　�。�2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

　�。�3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發現了？

　　師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

　�。�4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

　　師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

　　啟發學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

　　師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）

　　活動三、實踐運用，解決問題

　　1、用形體表示時刻。

　　（1）現在讓我們來學做一個時間操，放松放松。

　　師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

　　兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。

　　師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

　　【點評】

　　教師在前面精心設計了一些問題，引導學生對整時與半點的鐘面進行了觀察。而在這里，又設計了讓學生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學生，喚起學生自主探究的內驅力，活動的進行幫助學生對兩種鐘面的表針的特點進行了很好的梳理。增進了學生對認鐘表的理解，也使學生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

　　（2）集體表演時間操。老師說時刻，學生用手勢表示出來。

　　2、闖關練習（指導學生打開局域網上的“鐘表練習”，選擇其中一個練習完成，速度快的也可做兩個練習，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導）。

　�。�1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

　�。�2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

　　3、啞劇表演。

　　請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

　　請同學們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

　�。�1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學生進行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進行講究衛生保護牙齒的健康教育�！　�

　　（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

　�。�3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯播）。

　�。�4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預設與生成）

　　小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學們，一天是很容易過去的，我們要學會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學生，能做到嗎？

　　活動四、拓展延伸，全課小結

　　今天我們認識了鐘表，同學們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現代人們設計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

　　1、師指導學生瀏覽網頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認鐘表上的時刻。

　　2、小結提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節課你學會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《認識123》教學設計 篇4

　　【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級下冊p10—12頁。

　　【教學目標】

　　1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發展學生的空間觀念。

　　2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。

　　【教學重點】使學生掌握圓柱的基本特征

　　【教學難點】圓柱的側面與它的展開圖之間的關系

　　【教具、學具準備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、課件 、

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，滲透學習方法。

　　師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？

　　生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　　師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【評析】用長正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。

　　二、圖片引入，探索圓柱的特征。

　　1.課件引出研究問題。

　　師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　�。ㄕn件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）

　　2.結合實物，初步探索圓柱的組成。

　　師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）

　　生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

　　生2：兩個圓的面積相等，

　　生3：圓柱有無數條高。

　　師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）

　　教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　師：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。（板書）      

　　1.jpg b7fb1960f662d04dfd57c9cfee1e4bca.jpg (5.49 kb) 3.設置問題障礙，深化特征的研究。

　　師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）

　　圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

　　匯報1：

　　生1：圓的大小和側面的粗細一樣。

　　師：大家的感覺沒錯�？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側面之間的關還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。

　　匯報2：

　　組1：我們可以把圓柱的側面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。

　　師：這個小組的同學把側面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側面這一曲面轉變成了平面。板書：化曲為直

　　在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？

　　生2：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。

　　生3：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉化成了近似的長方形。

　　師：大家的想法很有創造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？

　　組2：現在長方形的長等于圓柱的底面周長。

　　師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學的結果。（學生操作）

　　還有其他發現嗎？

　　生4：長方形的寬等于圓柱的高。

　　師：現在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？

　　生5：圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

　　板書：

　　師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。

　　4.課件演示，建構圓柱的特征。

　　【評析】具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。

　　三、運用特征，解決問題。

　　師：剛才通過大家的努力，我們發現了圓柱的基本特征�，F在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）

　�。ń涣鲄R報）

　　組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

　　組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規畫出了兩個圓做成了圓柱。

　　師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發展，老師真為你們感到高興。

　　【評析】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

　　四、鞏固練習，夯實基礎。

　　1.下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。

　　2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中

　　【評析】有效的練習，既鞏固了本節課所學習的知識，又發展了學生的空間觀念。

《認識123》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　3、體驗數學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　學情分析：學生已經認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

　　教學重點：

　　1、感知1分＝60秒

　　2、體驗1秒有多長

　　教具準備：多媒體課件、鐘表

　　教學過程:

　　一、創設情境

　　課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

　　教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

　　師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　學生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

　　1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

　　2）你們都知道哪些關于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

　　3）課件出示鐘面模型驗證

　　鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認識秒針及秒針走1小格是1秒）

　　演示并講解：秒針走1小格經過的時間是1秒。

　　演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

　　再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

　　“秒針從12出發又回到12，走了1圈，分針走多少？”

　　“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

　　“1分是多少秒？”

　　教師板書：1分=60秒。

　　2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

　　1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學生邊聽邊數：1秒、2秒、。

　　2）估10秒，15秒。

　　課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無），學生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

　　3、感受1分鐘的長短。

　　a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

　　b.1分鐘讀短文（對學生進行珍惜時間教育）

　　c.1分鐘做數學題

　　d.自由體驗1分鐘做什么事

　　4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

　　分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　四、全課小結：

　　師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方？

《認識123》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　�。ǘ�）過程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。 

　�。ㄈ�）情感態度和價值觀

　　培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：理解“一個數是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學準備：課件，實物圖片

　　四、教學過程

　　（一）復習導入，舊知回顧

　　師：同學們，昨天我們已經見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數學王國，去認識一個新朋友“倍”。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題。（出示課件）

　　1、列式計算。

　　2、課件出示圖片，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

　　3、先觀察再說一說。

　　⑴這是幾個幾？（5個3）

　�、�3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　�、评蠋熍膸紫�，學生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

　　【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

　　（二）情景創設，探究新知。

　　1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

　�。�1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　�。�2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？  一起數一數：1個2，2個2，3個2。

　　板書：3個2

　　3、找準關系，用“倍”進行語言表征。

　　（1）白蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

　　板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

　　指名說，再集體說。

　　（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的4倍。

　　及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數一數。

　�。�3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

　　師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問：你又發現了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

　�。�5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數是另一個數的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

　　（6）即時練習：圈一圈，判一判（課件出示）

　�。�7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發現白蘿卜的根數與胡蘿卜的倍數關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數是另一個數的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

　　4、動手擺一擺，體會“倍”的關系。

　�。�1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學生動手擺一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數關系即可。

　　【設計意圖】“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數關系”的種種類型。在這個片段中，有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的重要方式。它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、能理解的數學事實。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　�。�1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

　　【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習，運用新知

　　1、想一想，說一說

　　相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

　�。�   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因為6里面有2個3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設計意圖】練習的設計體現了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規律，滲透了比例思想，可以從一組物體數量中，也可以從整體數量中發現它們的倍數關系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數字，從感性提升到理性.

　�。ㄋ模┗仡櫡此�，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《認識123》教學設計 篇7

　　教學內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。

　　設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。

　　學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

　　的記住每個月及平年、閏年的天數。

　�。�2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

　　2、過程與方法：

　�。�1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

　　（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態度：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

　　教學重點：對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）

　　教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、猜謎語

　　有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說一說下面節日的日期

　　兒童節、教師節、勞動節、植樹節、國慶節。

　　這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認識年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

　　③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

　　2、計算平年全天的天數

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

　�。�1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　�。�2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過計算我們現在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？

　�。�1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。

　　鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領學生讀兒歌。

　　練習：兒童節、教師節、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？

　　3、認識平年、閏年

　　20xx年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？使學生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發現什么規律？（公歷年份是4的倍數是閏年的一般規律）

　　三、鞏固練習

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　�。�3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　�。�4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結

　　1、通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？

　　2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

　　五、作業

　　課本P56的第5、6題。

《認識123》教學設計 篇8

　　教學內容

　　教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

　　2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.

　　教學重難點

　　掌握10的組成.

　　教具準備

　　實物投影器,課件,尺子等.

　　教學過程

　　一,引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9.

　　同學們,我們來猜猜謎語,好不好

　　(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰

　　(4)7的相鄰數是誰

　　(5)8再添上1是幾

　　2. 9再添上1是幾

　　3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

　　二,交流,動手操作,探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序.

　　(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

　　學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

　　(師站進去)現在有幾個人 (9人)

　　想讓第一排有10個人,誰有辦法

　　學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

　　數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

　　引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

　　2.比大小.

　　(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

　　(2)9○口 誰來說說.

　　(3)完成書本第65頁比大小的填空.

　　3.10的寫法.

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同

　　(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)

　　(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

　　4.10的組成.

　　情境引入(課件演示):

　　有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法.

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

　　(4)根據學生匯報,教師板書.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)討論10的組成的記憶方法.

　　你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

　　引導學生回答,看一個記兩個,看到

　　10 ,想到 10 ,以此類推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　記住這前面五個,其余可以推想出來.

　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

　　三,游戲:10的組成練習

　　1.師生互動.

　　教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.

　　2.生生互動.

　　同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.

　　四,課堂作業

　　1.練習九第1題.

　　一個學生上來演示,其余學生在書上完成.

　　2.練習九第2題.

　　(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

　　3.獨立完成第3題.

　　五,課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶,小結.

　　今天我們學到了什么知識 你能說說嗎

　　2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

　　3.教師對全課進行小結.

　　六,聰明題

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《認識123》教學設計 篇9

　　教學內容：三年級上冊第29～32頁。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

　　教學程序：

　　一、活動體驗，感受質量。

　　1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

　　告訴大家你的感覺吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～3人）

　　剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

　　“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

　　“稱一稱”這個辦法真科學！

　　就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

　　3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

　　請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

　　誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

　　誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導學生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

　　二、認識各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

　　（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

　　這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

　　小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

　　讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

　　指名回答（刻度、指針、數字、kg）

　　想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

　　那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

　　千克可以用符號kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找�。ㄑ惨暎�1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機會，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰來猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

　　老師放到臺秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名2～3人），我請一位小朋友來數一數。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

　　2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

　　老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

　　我們來稱稱。

　　按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

　　一千克蘋果有幾個呢？數一數。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品�，F在，讓我們來感覺一下“1千克”。

　　請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

　　找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗，鞏固感知。

　　1、稱出1千克大米。

　　我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學生活動）

　　2我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯系生活，深化認識。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

　　細心的小朋友有沒有發現：這里有個“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請看下一組。（出示）

　　第2小題：如果這輛卡車的實際載重量為6000千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問題呢？（指名2～3人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

　　六、全課總結，課后延伸。

　　1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機出示課題：千克的認識

　　2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

《認識123》教學設計 篇10

　　一、創設情境，引入課題

　�。ㄒ唬�從平面幾何想象到立體幾何，溝通面與體的關系。

　　1、請看屏幕，看到兩個什么樣的平面圖形？

　　2、猜一猜，（1）號長方形如果向后移產生一定的厚度，會得到一個什么立體圖形？（2）號長方形如果圍繞寬這條邊旋轉一周，猜想一下，又會得到一個什么立體圖形？

　�。ǘ�）、引入課題

　　猜對了嗎？想象力不錯！今天我們就來一起進一步認識圓柱。（板書課題）

　　二、自主探究新知，建構模型

　�。ㄒ唬�、整體感知，由實物到幾何圖形的抽象過程。從直觀幾何抽象到經驗幾何

　　1、現在舉起你們昨天做的圓柱，互相欣賞一下。手巧的同學做得比較精致，有的同學作品不夠完美，看來動手能力還得提高。

　　2、那在日常生活中，你發現哪些物體是圓柱體的？（你們觀察很仔細）

　　3、請看，老師也搜集了一些圓柱體圖片，罐頭盒、茶葉筒、木樁。如果把它們畫成立體圖形是怎樣的呢？想看看嗎？

　　（二）、研究圓柱的特征

　　1、提問：那圓柱有什么特征呢？下面就請同學們四人一組，每人拿一個圓柱，用手摸一摸，互相交流，有什么發現？

　　2、小組匯報，哪一組愿意給大家說說你們發現圓柱有哪些特征？

　�、�、隨著學生回答質疑：

　　你是怎樣知道兩個底面相等的，用哪種方法驗證最簡單？（預設：觀察、畫剪、量直徑計算、畫在紙上倒過來是否重合）

　　②、圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，請看屏幕演示。

　�、�、誰來完整的說說圓柱有幾個面，每個面有什么特征？隨著學生回答后板書。

　　2個底面——完全相同的圓

　　3個面

　　圓柱特征            1個側面——曲面

　　3、高的認識

　�、�、出示兩個高低不同圓柱。請看，這兩個圓柱有什么不同？那么圓柱的高低和什么有關？（圓柱的高低和兩個底面之間的距離有關）

　�、�、請看屏幕圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。為了方便一般測量側面上的高。

　�、�、請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　你能畫一條你自己制作的圓柱的高嗎？長度是多少？還能不能再畫一條高，長度又是多少？你能總結出圓柱的高有什么特征嗎？

　　同意嗎？還有補充嗎？說得很完整，我們把它寫下來。（板書：高——無數條，長度相等）

　　④、高的拓展。

　　在日常生活中，圓柱的高還有其它的說法，比如：

　　硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）

　　4、小結圓柱特征

　　現在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）

　　同桌互相指一指手中圓柱的底面、側面和高在哪里？

　　誰來指指老師手中圓柱的底面、側面和高在哪里？（橫放）

　�。ㄈ�）、研究圓柱的側面展開圖

　　1、設置問題障礙，深化特征

　　①、請看下面圖形中哪些是圓柱，為什么？（開火車游戲）

　�、�、看來圓柱是由兩個完全一樣的底面和一個側面組成的，出示兩個小圓和一個大側面，它們能不能組成一個圓柱呢？

　　2、實踐操作，探究關系

　�、�、提問：那圓柱的底面和側面滿足什么條件才能組成一個圓柱呢？請大家以小組為單位結合手中學具進行研究。

　�、�、抽讀探究要求，小組討論交流在1—5號之中，給圓柱選擇合適的側面包裝。

　�、�、質疑：這么多側面，你為什么選擇4號和5號呢？5號為什么也能圍成圓柱的側面呢？（通過割補、平移轉化成長方形）貼圓柱的側面展開圖。

　�、堋⑻釂枺河^察側面展開圖，長方形的長與圓柱底面周長有什么關系？寬與圓柱的高有什么關系？同意嗎？回答很準確。（板書：長方形的長=圓柱底面周長，長方形的寬=圓柱的高）

　　⑤、猜猜看，老師手中這個圓柱側面展開可能是什么圖形？想一想在什么條件下，圓柱側面展開是正方形？（圓柱底面周長=高）

　　3、小結：這樣看來圓柱的側面展開可能有哪些圖形（長方形、平形四邊形、正方形）

　　三、練習與質疑，組裝圓柱的拓展題（從計算幾何演繹到推理幾何）

　　想一想:哪幾號材料能組成圓柱（接口不計）,為什么?

　　1、2、4號不能。（梯形上底長度小于圓的周長）

　　1、2、3號和1、2、6號可以組成圓柱。（圓的周長等于長方形和正方形底邊長度）

　　四、課堂小結，提升理念

　　同學們表現很積極，通過大家的研究探索，我們認識了圓柱，你能談談有哪些收獲嗎？

　　祝賀你們能有這么多的收獲。

　　五、課堂延伸

　　圓柱體在生活中應用非常廣泛，請欣賞在建筑、市政設施、食品等方面給我們增添了許多情趣。今天我們講的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，其實在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱，有興趣的同學可以課后仔細觀察身邊的物體，你會發現更多有關圓柱的有趣的知識。

　　板書設書

　　圓柱的認識

　　2個底面——完全相同的圓

　　3個面

　　圓柱特征            1個側面——曲面

　　高——無數條，長度相等

　　長方形的長=圓柱底面周長

　　長方形的寬=圓柱的高

　　教學內容：小學數學九年義務教育六年級下冊第二單元《圓柱的認識》

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認識圓柱的側面及展開圖，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　2、過程與方法：進一步讓學生體驗自主探究，掌握學習的方法，培養學生觀察、比較和判斷能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀：進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：認識圓柱的特征，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　教學難點：理解圓柱的側面展開圖與圓柱的關系。

《認識123》教學設計 篇11

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《認識123》教學設計 篇12

　　《小數的初步認識》教學設計及反思

　　教學內容：

　　教科書第88~89頁的內容，練習二十一的第1題

　　教學目標：

　　1、 結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、 知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、 能識別小數，會讀、寫小數。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教學用具：

　　米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習）

　　教學過程：

　　一、 引出小數：

　　1、 出示文具標價牌。

　　師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

　　書包48元    圓珠筆3.50元   日記本3元   鉛筆0.20元   文具盒15元

　　橡皮0.15元   小刀1.5元

　�。ㄔ诤诎迳弦来钨N出這些標價牌）

　　2、 區分整數和小數。

　　師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）

　　書包48元                           圓珠筆3.50元

　　文具盒15元                         鉛筆0.20元

　　日記本3元                          橡皮0.15元

　　小刀1.5元

　　師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子么？

　　3、 引出課題：認識小數

　　師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

　　生：都有個小圓點。

　　師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　二、 認識小數：

　　1、 讀小數

　　師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

　　師：這個小數與其他的有什么不一樣么？

　　生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

　　師：觀察得真仔細啊，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。

　　師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么？

　�。ㄏ茸寣W生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。）

　　師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

　　2、 寫小數。

　　師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

　　師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）

　　3、 認識以元為單位的小數的實際含義。

　　師：能把它們轉化為幾元幾角幾分的形式么？

　�。ㄖ该麑W生回答，是在小黑板上寫）

　　3.50元=3元5角

　　0.20元=2角

　　0.15元=1角5分

　　1.5元=1元5角

　　師：請同學們觀察一下，等號的左右兩邊，發現了什么？

　　生1：整數部分的數表示幾元，小數部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。

　　生2：3.50元和1.5元同樣可以轉化為幾元幾角，為什么一個小數部分第二位有0，而另一個卻沒有呢？

　　師：你真會想啊，這個0可以去掉，小數的大小是不變的，但是小數的意義和數位是不同的�，F在明白了么？

　　生：明白了。

　　4、 鞏固以元為單位的小數的實際含義。

　　師：剛剛的轉化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）

　　5、 尋找生活中的小數。

　　師：你還在哪里找到過小數呢？

　　生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

　　生2：飲料上也有。

　　生3：書的背面有標價，也是小數。

　　師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　6、 認識以米為單位的小數的實際含義。

　　（1） 出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

　　師用手在米尺上比劃一分米，問學生：大家瞧，這是多少長？

　　生1：一分米。

　　生2：10厘米。

　　師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

　　生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

　　師：恩，對極了。那你會用分數來表示一分米是多少米么？

　　生：1分米=1/10米。

　　師：這呀要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數和小數來表示。

　　生：3/10米，0.3米。

　　師：6分米呢？8分米呢？

　�。�2） 引出以米為單位的兩位小數。

　　師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？

　　生：1厘米長。

　　師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

　　生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。

　　師：用分數來表示是多少米呢？

　　生：1/100米。

　　師：那用小數會表示么？

　　生：0.01米。

　　師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。）

　　師：那么18厘米你會轉化么？

　　生：18/100米，0.18米。

　　師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）

　�。�3） 鞏固練習以米為單位的小數的含義。

　　師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

　　胡址珊1米28厘米     楊昆1米40厘米   仇鑫1米2分米

　　你能把它們寫成以米為單位的小數么？（指名上黑板寫）

　　完成后校對。

　　三、 鞏固聯系。

　　1、 填單位名稱。

　　8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）        2.83米=2（ ）8（ ）3（ ）

　　2、填適當的數。

　　0.23米=（ ）/（ ）米=（ ）米        

　　0.76米=（ ）/（ ）米=（ ）米

　　3.19米=（ ）米（ ）厘米=（  ）厘米

　　四、課堂小結：

　　這節課你有什么收獲么？

　　五、課后練習：

　　完成課本練習二十一中的第一題。

　　板書：                 認識小數

　　元 角 分                                        1分米=1/10米=0.1米

　　3.  5  0元      整數部分.小數點  小數部分       3分米=3/10米=0.3米

　　0.  2  0元         一個數字-----一位小數      1厘米=1/100米=0.01米

　　0.  1  5元         兩個小數-----兩位小數      3厘米=3/100米=0.03米

　　1.  5元                                      18厘米=18/100米=0.18米

　　教學反思：

　　自加入評選參加市優質課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節課，教學環節比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：

　　在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數學教學之路，對數學的專業化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確�！蔽蚁脒@一點是我在本節課的教學中最大的問題所在。從現在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數學教材體系，多看些數學相關的書籍，掌握好更多的數學專業化術語。。。。。這是我近期努力的目標。

　　此外，在本節課的教學中，課堂生成的細節把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧�！边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。

　　再者，就是對整節課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧�；蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧祵W而影響了。在教學“以米為單位的小數的實際含義”這一環節時，當學生說出1分米等于1/10米時，我直接用講授法告訴了學生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應該利用這一點來教學這個環節�？晌覜]有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？

　　我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數學教師。加油努力吧！

《認識123》教學設計 篇13

　　青島版教材培訓

　　《立體圖性的認識》教學設計

　　教學目標：1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發展學生想象能力

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識

　　4、使學生感受數學和現實生活的密切聯系

　　教學重點：使學生直觀認識長方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

　　教學設計：

　　一、    搭一搭

　　1、師：同學們，每個小組都有一個神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經常見到，我們一起來玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動動你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

　　2、小組合作。

　　3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學生的想法。

　　師：同學們，在剛才拼一拼的過程中，你們發現有形狀相同的物體嗎？

　　二、    分一分

　　1、         小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

　　2、         小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）

　　3、         同學們表現的真棒！現在小組合作，把每一類再分成兩類

　　4、         小組合作，動手分

　　三、     認識名稱

　　1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

　　2、教師板書每類物體的名字

　　四、觀察物體的特點

　　1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？

　　匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）

　　2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發現他們有什么不同？

　　匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

　　3、教師出示物體，讓學生說出物體的名字

　　五、抽象出物體圖形

　　同學們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數學上畫出來什么樣子呢？

　�。ㄕn件出示）

　　讓學生看一看，然后閉上眼睛想一想

　　六、鞏固練習

　　1、自主練習第一題：同學們，你能把我們認識的物體和他們對應的圖連一連嗎？

　　做課后第一題（注意茶壺）

　　集體訂正

　　2、摸物體的游戲

　　教師示范，學生游戲

　　七、全課小結

　　回想今天的課堂我們認識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發現它們的影子。

《認識123》教學設計 篇14

　　教材分析

　　本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

　　學情分析

　　學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

　　過程與方法目標

　　讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

　　教學重難點

　　重點

　　千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

　　難點

　　正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。

　　教學策略與 設計說明

　　教學過程

　　教學環節（注明每個環節預設的時間）

　　一、 直接引入，板書課題

　　板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。

　　講授新課，教學例4

　　師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。

　　師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。

　　1、引導學生自學例4

　　出示課件中的小方塊：

　�。�1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；

　　（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；

　�。�3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；

　�。�4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。

　　師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　2、用計數器從一千撥到一萬

　　（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。

　�。�2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1

　　3、引導學生自己編出“數位順序表”

　　（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）

　�。�2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？

　　給出例子如下，引導學生補充完整：

　　4、做一做

　　（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成

　�。�2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。

　　（3）學生總結讀數、寫數的規律。

　�。�4）多媒體展示規律

　　三、教學例5

　　1、教學例5類似題

　　師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題

　　（1）誰能先來寫（調板）

　　（2）誰還能再讀一下（調板）

　　（3）接下來看一看組成（提問）

　　2、總結讀寫的方法

　　師：讀寫都是從（最高位）開始的

　�。�1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。

　�。�2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。

　�。�3）組成

　　3、做“做一做”

　　老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成

　�。�1234，5126，2374）

　　四、鞏固練習：我會做

　　1、按規律數數。

　　a.996、997、     、     、     、      ；

　　b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ；

　　c.5600、5700、     、     、     、     ；

　　2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。

　　331是由（   ）個百（   ）個十（   ）個一組成的。

　　7175是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（   ）個一組成的。

　　6178是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（  ）個一組成的。

　　師：有關這些數你還知道什么？

　　3、選擇：

　　由5個千7個百三個十和2個一組成的數是（�。�

　　a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

　　4、拓展練習

　　設計意圖

　　學生觀察圖片找到關鍵數字。

　�。�1分鐘）

　　學生自主數數，同桌之間合作。

　�。�7分鐘）

　　借助計數器快速地數到10000。（6分鐘）

　　學生自己編出“數位順序表”（7分鐘）

　　學生合作

　　學生自主做題（6分鐘）

　　全班匯報（2分鐘）

　　多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。

　�。�3分鐘）

　　孩子們逐漸學會歸納整理自己的知識體系。（1分鐘）

　　設計意圖：直截了當地進入課題

　　設計意圖：讓學生能通過小正方體直觀的認識一萬到底有多少。

　　設計意圖：學生在學習了千以內數的認識的基礎上，基本上掌握了千以內數的認識，所以在學習萬以內數的認識時，借助于課件的刺激和計數器，學生能合作學會萬以內數的認識，并能基本總結出讀數和寫數的規律。

　　（設計意圖：通過自主探究，掌握數位的順序，能快速讀數和寫數，同時培養學生的動手操作能力。

　�。ㄔO計意圖：通過活動練習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。）

　　課堂小結

　　2分鐘

　�。赫f一說你今天有什么收獲？

　　布置作業

　　1分鐘

　　課時練

　　板書設計

　　萬以內數的認識

　　10個一是十

　　10個十是百

　　10個百是一千

　　10個一千是一萬

　　教學反思

　　對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。

　　在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。

　　在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。

　　在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

《認識123》教學設計 篇15

　　一、導入新課

　　1.師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(

　　2.揭示課題：

　　出示圓錐教具，問：你知道這個物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

　　今天我們就來認識這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡稱圓錐。（板書課題：圓錐的認識）

　　二、觀察模型，把握特征

　　1.師：在日常生活中你們見過哪些物體的形狀是圓錐體的？（學生舉例，如果學生舉的例子有限，教師補充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過的鉛筆頭等。）

　　2.出示課本的三幅圓錐形實物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

　　3.師：今天我們來認識圓錐，圓錐各部分叫什么名稱、圓錐又有何特征呢？

　　讓學生拿出圓錐體的實物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽，適時地參與學生討論。）4.小組匯報，隨著學生匯報，教師板書圓錐各部分的名稱及特征，板書如下：

　　圓錐的特征：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點

　　三、動手實踐，學會測高

　　1.師：圓錐有沒有高？你們認為圓錐的高在哪？（讓學生在實物或教具上指出圓錐的高，針對“從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點到底面圓周上的一點的距離是圓錐的高”兩種說法，讓學生展開辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標出高。）

　　2.引導學生討論：圓錐有幾條高？（補充板書：一條高。）

　　3、同學們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會嗎？

　　4、有學生說會，請他做。如果沒有學生會做，教師進一步啟發學生。

　　5、總結測量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點，即可量出。

　　6、學生測量一個圓錐的高。

　　四、提出質疑，啟迪思維

　　師：同學們知道圓柱的側面展開是一個形狀？那么圓錐的側面展開又是一個什么形狀呢？誰知道，告訴大家。

　　五、鞏固新知，暢談感受

　　師：通過本節的學習，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

　　六、作業

　　用圓規、剪刀，硬紙板按教科書圖樣做一個圓錐。

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學生會看圓錐的平面圖，并能從旋轉的角度認識圓錐。

　　3、通過觀察、設計和制作圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

　　教學重點：1、圓錐的特征；2、做圓錐。

《認識123》教學設計 篇16

　　億以內數的認識教學目標：⑴使學生進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。認識數位、數級。⑵使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念，并通過合作交流掌握讀數的方法，能正確讀出億以內的數，同時培養學生的自學能力。⑶體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力，進一步培養學生的數感。⑷使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。教學過程描述教學環節及時間

　　教  師  活  動

　　學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖一、問 題地 帶感受生活中比萬大的數3’主題圖激趣我們已經學習了萬以內的數，在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。 出示“XX年第五次全國人口普查中四川、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數據” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國總人口數：1295330000人

　　問題導入這些數據你會讀嗎？通過多媒體，仔細觀察圖片中的數據。 學生思考后回答。  復習已有的知識，感受生活中比萬大的數。為遷移到億以內的數的認識做鋪墊。二、探 究平 臺1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、億。 5’ 嘗試探究出示北京市的人口數

　　13819000人

　　這個數怎么讀？要讀這個數我們必須要知道哪些知識？實際操作出示一個計數器：請在萬位上撥入一顆珠子。計數器上現在表示的數是多少？（一萬）師：我們接著數。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬。）九萬再加上一顆珠子。是多少？   “十萬”在計數器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬位上退掉，然后在萬位的左邊一位十萬位上撥入一顆珠子。）師：一萬一萬地數，10個一萬是十萬。師：照這樣數下去，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數位及進率計數單位所占的位置叫做數位。今天我們又認識了哪些數位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個單位之間的進率多少？觀察圖片中的數，思考提出的問題。 學生在計數器上撥珠。先以萬一萬地數，再十萬十萬地數……一直數到一億。學生將數位順序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進率。  通過回答問題，復習已有的讀數法則，為學習讀大數做好準備。 通過實際動手操作，讓學生在體驗中進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。進一步認識數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓學生在親身經歷中，通過遷移，加深對新學數位、計數單位及進率的理解。 2、認識數級和數為順序表  5’ 數級和數位順序表按照我國計數的習慣，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億位是億級。億  級萬    級個    級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個

　　位把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出示下題，說說每一個數位上的數表示的意義？億  級萬    級個    級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個

　　位

　　6

　　0

　　0

　　6

　　6

　　0

　　0

　　6  讓學生在數位順學表中寫出數級。 讓學生先在小組內說一說，再鼓勵學生大膽對全班的學生說一說。  學生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學生自己完成。對于說得好的學生，教師要及時給與鼓勵，對于暫時不能說好的學生，教師要耐心給與指導和幫助。切不可急于求成。3、感受計數單位億  3’游戲下面我們一起來做個游戲。請同學們拿出本子和筆。60秒的時間里，看看你能畫多少個點。（課件出示鐘面顯示秒針走動的畫面并讀秒。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個很大的數。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半。

　　鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根。想一想，一萬個雞蛋如果要吃27年，那么一億個雞蛋要吃多少年？學生在本子上畫點。 通過游戲來感受數的大小。增強學生的數感。 通過閱讀的方式，讓學生親身感受一億有多大。有利于學生接受和理解一億的意義。是一個培養數感的有效途徑。4、含有兩級的數的讀法5’觀察試讀請同學們看看畫面中的數據。這些比較大的數你會讀嗎？試一試吧？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　讀讀比比先試讀下面的數，再比較它們的讀法。（1）34和  34  0000 （2）304和  304  0000（3）340和 340  0000（4）3400和 3400  0000探究發現讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會有所發現。把你的發現告訴大家吧？總結規律它們的讀法不同。每組數的第一個數只含有一級，第二個數含有兩級。我們讀數的時候，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。嘗試運用大家運用已學的知識來學習新知識。這種方法很好！圖片上的數你會讀了嗎？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　學生觀察數據再試著讀一讀。 學生先試讀，再比較。經歷規律的產生過程。學生自主探究出來的規律比教師直接交給學生表面上是要多花一些時間，但是，學生通過思考，探究出的規律，它的作用是不能與教師生硬的灌進去相提并論的。這個環節的作用不可替代。 學以致用，是學習的一種境界。要讓學生養成這種良好的學習習慣。5、有“0”的數的讀法5’想想讀讀這些數有什么特點？怎樣讀呢？億  級萬  級個 級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個

　　位

　　2

　　4

　　9

　　6

　　2

　　4

　　9

　　6

　　0

　　0

　　0

　　0

　　6

　　4

　　0

　　7

　　0

　　0

　　0

　　8

　　5

　　0

　　0

　　0

　　3

　　0

　　0小組合作交流有的數含有一級，有的數含有兩級。讀含有兩級的數要先分級。第一個數讀作二千四百九十六。第二個數讀作二千四百九十六萬。第三個數和第四個數每級末尾有零。第四個數千位上有零。第三個數讀作：六百四十萬七千。第四個數讀作：八千五百萬零三百�！�…數位上出現零，我們怎樣讀呢？探索總結每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個“零”。學生先看數位順序表中的數，然后，分小組合作交流，探究還有兩級的數的讀法。 讓學生暢所欲言，并通過多媒體展示學生的想法。 有“0”的數的讀法，是本課時的教學重點和難點。要特別關注學生中的個體差異。設計時，注意從直觀入手，先易后難，讓學生通過合作交流，探究還有兩級的數的讀法。這樣，既能有效調動學生已有的學習基礎，又能有效激發學生學習的興趣。學生的潛能不可低估的，教師要充分調動學生自主學習的積極性，只有主動參與的學習才是高效和快樂的。才能真正完成知識的遷移和拓展。三、應 用空 間12’基礎地1、數數

　�、乓蝗f一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

　�、剖�萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

　　⑶一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。⑷試一試，下面的數你能讀了嗎？8800000      80080000 80000800     80000008 80008000     8000808

　　2、錯例點擊

　�、乓粋�九位數，它的最高位是千萬位。

　�、魄�萬位的左邊一位是百萬位，右邊一位是億位。學生按座位分組或用“開火車”的方式數數。 先找出錯誤，再給與糾正。突破拐彎數得難點。 適當進行拓展，提高學生綜合解題能力。應用園3、擺一擺動手擺一擺。用數字卡片3個“5”和3個“0”組成下面的數。⑴一個零也不讀的數。⑵只讀一個零的數。⑶讀兩個零的數。先讓學生獨立擺一擺，讀一讀。再讓學生在多媒體展示儀上展示。動手操作與動腦思考緊密相連，動手、動腦、動口相結合，有利于學生對所學知識的綜合運用，增加數感。拓展林4、精彩存盤我會讀橫線上的數：⑴我國的領土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學生先說說讀數的方法，然后，再讀出來。結合讀數，對學生進行愛國和愛護環境，勤儉節約的思想品德教育。5、轉盤游戲每次轉動后，讀出盤中的數。看誰讀得又快又對。讓學生轉盤，全班自由讀數，再指名讀數。通過游戲，提高學生鞏固所學知識的積極性。進一步提高讀數的熟練程度。知識廣角       6、你知道嗎？1、四歲小孩的身高大約1米2、三層樓的樓房高大約10米3、田徑運動場百米跑道的長是100米4、公路上兩個里程碑之間的距離是1000米5、騎自行車40分鐘大約行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽車1小時大約行100000千米。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一長大約為10000000米。 10000000米=10000千米關于大數，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學生自由閱讀。 還可以讓學生交流自己課前收集到的各種關于大數的信息。使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力。四、全 課總 結2’今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？學生自由回答。回顧本課，對所學內容作總結，進一步加深印象。   

《認識123》教學設計 篇17

　　第二課時          本冊總課時：16課時

　　【教學目標】： 

　　1、進一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運用公式計算圓錐的體積。 

　　2、進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。 

　　3、進一步熟悉圓錐的體積計算            

　　【教學難點】：圓錐的體積計算 

　　【教學重點】：圓錐的體積計算 

　　【教學過程】：

　　一、實踐應用，深化知識

　　應用一　　已知圓錐的底面積和高，求圓錐的體積 

　　如：一個圓錐形鐵錘的底面積是24厘米，高是10厘米，這個鐵錘的體積是多少立方厘米？ 

　　分析     直接利用圓錐的體積計算公式進行計算。 

　　解答     1/32410=80立方厘米 

　　應用二　　已知圓錐的底面半徑和高，求圓錐的體積。 

　　如： 計算右圖的體積

　　分析     先根據公式s＝π r²求出圓錐的底面積，再根據圓錐體積計算公式v＝1/3sh進行計算。

　　解    ①、3.143²=28.26平方分米 

　　②、1/328.268=75.36立方分米 

　　應用二　已知圓錐的底面直徑和高，求圓錐的體積。 

　　出示課本的例題

　　解：（1）、沙錐底面積：3.14（4÷2）²＝12.56㎡

　　（2）、沙錐體積：1/312.561.2＝5.024立方米 

　　二、課堂練習 

《認識123》教學設計 篇18

　　教學過程

　　一、啟動導入

　　1. 復習舊知

　　師：回憶一下我們學過哪些平面圖形？

　　師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）

　　師：哪些是我們學過的？（長方體和正方體）

　　師：誰上來指一下。（生指后拿走）

　　師：剩余的是什么？

　　2. 引入新課

　　師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？

　　課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？

　　師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？

　　師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）

　�。�    ）［設計意圖：這樣設計的目的第一是先復習舊知，由學過的平面圖形到立體圖形，拿走已認識的長、正方體，剩下是要學習的圓柱體，為新課的學習做好鋪墊。第二是在引課中就讓學生結合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數學就在我們身邊，學習數學并不難。第三是構造認知沖突，激發學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣在學生憤悱中引入新課，有利于激發學生的探求欲望。激發了學生的學習興趣以后，接下來就是引導學生如何探索的問題。］

　　二、探索體驗

　　師：請同學們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？

　　學生討論，教師參與小組討論。

　　學生匯報。

　　1.底面

　　師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學生回答）

　　師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進行比較。）

　　2.側面

　　師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細的直圓柱。

　　3.高

　　師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）

　　師：哪個高？哪個低？（生指）

　　師：想一想，圓柱的高低與什么有關？

　　師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）

　　師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？

　　一生測量。

　　師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？

　　師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？

　　師：說一說，圓柱的高有多少條？

　　師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數條高）

　　我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）

　　師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數條高。

　　師：這支鉛筆是不是圓柱體？

　　師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）

　　師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）

　　師：說什么？（鉛筆的長）

　　師：有時候圓柱體高也叫長或厚。

　　師：（小結）看一下，我們學過圓柱的幾個面？

　　師：哪三個面？

　�。蹖W情預設：學生可能會說出：上底面、下底面、側面。］

　　［設計意圖：這樣設計的目的是給學生充分的時間和空間讓學生通過圓柱體的實物去認識圓柱的底面、側面和高，并通過練習進一步強化對所學知識的理解。通過學生合作學習，為學生提供交流的平臺，讓學生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學生向理性認識的轉化。］

　　練習：

　�。�1）標出下列圓柱的底面、側面和高.

　　學生做題，實物投影展示。

　�。�2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？