《認識1～5》教學設計（精選22篇）

《認識1～5》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《認識1～5》教學設計 篇2

　　教材分析

　　本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

　　學情分析

　　學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

　　過程與方法目標

　　讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

　　教學重難點

　　重點

　　千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

　　難點

　　正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。

　　教學策略與 設計說明

　　教學過程

　　教學環節（注明每個環節預設的時間）

　　一、 直接引入，板書課題

　　板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。

　　講授新課，教學例4

　　師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。

　　師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。

　　1、引導學生自學例4

　　出示課件中的小方塊：

　　（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；

　　（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；

　　（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；

　　（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。

　　師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　2、用計數器從一千撥到一萬

　　（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1

　　3、引導學生自己編出“數位順序表”

　　（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）

　　（2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？

　　給出例子如下，引導學生補充完整：

　　4、做一做

　　（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成

　　（2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。

　　（3）學生總結讀數、寫數的規律。

　　（4）多媒體展示規律

　　三、教學例5

　　1、教學例5類似題

　　師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題

　　（1）誰能先來寫（調板）

　　（2）誰還能再讀一下（調板）

　　（3）接下來看一看組成（提問）

　　2、總結讀寫的方法

　　師：讀寫都是從（最高位）開始的

　　（1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。

　　（2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。

　　（3）組成

　　3、做“做一做”

　　老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成

　　（1234，5126，2374）

　　四、鞏固練習：我會做

　　1、按規律數數。

　　a.996、997、     、     、     、      ；

　　b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ；

　　c.5600、5700、     、     、     、     ；

　　2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。

　　331是由（   ）個百（   ）個十（   ）個一組成的。

　　7175是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（   ）個一組成的。

　　6178是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（  ）個一組成的。

　　師：有關這些數你還知道什么？

　　3、選擇：

　　由5個千7個百三個十和2個一組成的數是（　）

　　a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

　　4、拓展練習

　　設計意圖

　　學生觀察圖片找到關鍵數字。

　　（1分鐘）

　　學生自主數數，同桌之間合作。

　　（7分鐘）

　　借助計數器快速地數到10000。（6分鐘）

　　學生自己編出“數位順序表”（7分鐘）

　　學生合作

　　學生自主做題（6分鐘）

　　全班匯報（2分鐘）

　　多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。

　　（3分鐘）

　　孩子們逐漸學會歸納整理自己的知識體系。（1分鐘）

　　設計意圖：直截了當地進入課題

　　設計意圖：讓學生能通過小正方體直觀的認識一萬到底有多少。

　　設計意圖：學生在學習了千以內數的認識的基礎上，基本上掌握了千以內數的認識，所以在學習萬以內數的認識時，借助于課件的刺激和計數器，學生能合作學會萬以內數的認識，并能基本總結出讀數和寫數的規律。

　　（設計意圖：通過自主探究，掌握數位的順序，能快速讀數和寫數，同時培養學生的動手操作能力。

　　（設計意圖：通過活動練習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。）

　　課堂小結

　　2分鐘

　　：說一說你今天有什么收獲？

　　布置作業

　　1分鐘

　　課時練

　　板書設計

　　萬以內數的認識

　　10個一是十

　　10個十是百

　　10個百是一千

　　10個一千是一萬

　　教學反思

　　對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。

　　在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。

　　在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。

　　在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

《認識1～5》教學設計 篇3

　　一.課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二.教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3.通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

　　（二）.教學8、9的基數含義

　　1.教學主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a. 校園兩旁有8棵樹。

　　b. 花壇里有8朵花。

　　c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d. 黑板下擺放著9盆花。

　　e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

　　2.尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

　　學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

　　（三）.教學8，9的順序及大小

　　1.8，9的順序

　　出示直尺圖

　　1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

　　學生間互問互答。

　　比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

　　師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

　　2.做一做（54頁）

　　師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

　　出示點子圖。

　　師：怎樣很快數出點子數？

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）.教學8，9的序數含義

　　1.游戲

　　師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

　　（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）

　　師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）

　　師：從左往右數，第六個小朋友舉的數字是幾？

　　師：從右往左數，舉著數字8的是第幾個小朋友？

　　師：現在我想請上面的這幾位小朋友來當小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰愿意來試試？

　　2.讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

　　師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　（五）.教學8，9的寫法

　　1.指導觀察

　　師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）

　　2.電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

　　學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　3.完成課本p54頁8、9書寫練習。

　　（六）.總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　你還想提什么問題？

　　你認為這節課哪些同學表現得最好？你應該向他學習什么？

　　（七）.鞏固練習

　　師：這節課你們表現得真不錯！老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎？每個蘋果中都有一個問題（讓學生任選一個出示一道題目），答對了，就送給你！

　　①號：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）

　　②號：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9

　　③號： 7添上1是幾？ 8添上1是幾？

　　④號： a.從左數第8個圓上面的數字是幾？

　　b.從左數數字9在第幾個圓上？

　　（八）.課堂作業

　　1.完成練習八第1題

　　師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜的又對又準。然后填在書上。

　　小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎？

　　2.讓學生獨立完成練習八第2題，并集體訂正。

　　小朋友們在干什么？大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個小秘，想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發現什么？訂正。

　　三.教學反思

　　1、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“ 說”的能力，提高學生的基本素質。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說。可見小學生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。 7〈 8 9 〉8

　　8〈 9 8 〉7

　　7〈 9 9 〉7

　　如果當學生自己選擇了兩個數，并且運用〈 或〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發現兩個數的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

　　7〈 8 8 〉7

　　8〈 9 9 〉8

　　7〈 9 9 〉7

　　3、師生互動，關系融洽

　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

　　4.幾點不足和一些困惑

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

《認識1～5》教學設計 篇4

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《認識1～5》教學設計 篇5

　　教學過程：

　　一、復習舊知，滲透學習方法。

　　1、復習。（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）

　　2、揭示課題。我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【設計意圖】用長、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。

　　二、探索圓柱的特征。

　　1.引出研究問題。

　　出示教學掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點？（都是圓柱形）

　　今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）

　　2、舉出生活中的圓柱。

　　在咱們的生活中你還見過哪些圓柱形的物體？

　　3、結合實物，初步探索圓柱的組成。

　　①觀察研究圓柱。我們每個人手中都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）

　　②指名匯報交流。（圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。兩個圓的面積相等，圓柱有無數條高。）

　　③認識圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）

　　教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　④小結：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。（板書）    

　　4、設置問題障礙，深化特征的研究。

　　（1）猜想圓柱的底面和側面的關系。

　　①圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？

　　②圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

　　（2）小組合作驗證猜想。

　　（3）各小組匯報全班交流。

　　（4）師生共同總結。

　　我們可以把圓柱的側面沿著高剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣就把側面這一曲面轉化成了平面，現在長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

　　（5）同桌兩個用本子作學具互相說一說。

　　（6）師生再次演示圓柱的展開情況。

　　【設計意圖】具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。

　　三、運用特征，解決問題。

　　（1）明確小組合作要求。

　　剛才通過大家的努力，我們發現了圓柱的基本特征。現在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），請你利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱，請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。

　　（1）小組合作交流。

　　（2）各組匯報全班交流。（重點讓學生說出有兩種制作方法）

　　（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

　　（4）小結。

　　雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發展，老師真為你們感到高興。

　　【設計意圖】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

　　四、鞏固練習，夯實基礎。

　　1、練習二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請指出來。

　　2、練習二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

　　3、教材第11頁做一做：指出下面的圓柱的底面、側面和高。

　　4、練習二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

　　【設計意圖】有效的練習，既鞏固了本節課所學習的知識，又發展了學生的空間觀念。

　　五、全課總結：

　　通過這節課的學習你都有哪些收獲？

　　六、板書設計：

　　圓柱的認識   

　　圓柱的側面展開——長方形      化曲為直  

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊p10—12頁。

　　教學目標：1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發展學生的空間觀念。

　　2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。

　　教學重點：使學生掌握圓柱的基本特征。

　　教學難點：圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。

　　教學方法：觀察法、動手操作、自主探究、小組合作

　　教學具準備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、掛圖

　　課后反思：

　　【設計理念】

　　1、遵循初步感知，再抽象概括的規律。教學圓柱的特征時，先讓學生觀察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個面是圓，上下粗細相同，有一個曲面。然后再讓學生看一看、比一比、摸一摸認識各部分特點，在充分感知的基礎上，揭示底面和側面的名稱，全面歸納各部分特點，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀念。

　　2、加強動手實踐，引導學生自主探究。認識底面的特征時，先

　　提出具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。對比較抽象的數學知識的學習，讓學生親自動手去體驗，既遵循了學生的認知規律，又培養了學生的動手能力，還讓學生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

　　圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

《認識1～5》教學設計 篇6

　　教學內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。

　　設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。

　　學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

　　的記住每個月及平年、閏年的天數。

　　（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

　　（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態度：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

　　教學重點：對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）

　　教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、猜謎語

　　有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說一說下面節日的日期

　　兒童節、教師節、勞動節、植樹節、國慶節。

　　這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認識年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

　　③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

　　2、計算平年全天的天數

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過計算我們現在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？

　　（1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。

　　鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領學生讀兒歌。

　　練習：兒童節、教師節、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？

　　3、認識平年、閏年

　　20xx年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？使學生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發現什么規律？（公歷年份是4的倍數是閏年的一般規律）

　　三、鞏固練習

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　　（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　　（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結

　　1、通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？

　　2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

　　五、作業

　　課本P56的第5、6題。

《認識1～5》教學設計 篇7

　　一、創設情境，引入課題

　　（一）從平面幾何想象到立體幾何，溝通面與體的關系。

　　1、請看屏幕，看到兩個什么樣的平面圖形？

　　2、猜一猜，（1）號長方形如果向后移產生一定的厚度，會得到一個什么立體圖形？（2）號長方形如果圍繞寬這條邊旋轉一周，猜想一下，又會得到一個什么立體圖形？

　　（二）、引入課題

　　猜對了嗎？想象力不錯！今天我們就來一起進一步認識圓柱。（板書課題）

　　二、自主探究新知，建構模型

　　（一）、整體感知，由實物到幾何圖形的抽象過程。從直觀幾何抽象到經驗幾何

　　1、現在舉起你們昨天做的圓柱，互相欣賞一下。手巧的同學做得比較精致，有的同學作品不夠完美，看來動手能力還得提高。

　　2、那在日常生活中，你發現哪些物體是圓柱體的？（你們觀察很仔細）

　　3、請看，老師也搜集了一些圓柱體圖片，罐頭盒、茶葉筒、木樁。如果把它們畫成立體圖形是怎樣的呢？想看看嗎？

　　（二）、研究圓柱的特征

　　1、提問：那圓柱有什么特征呢？下面就請同學們四人一組，每人拿一個圓柱，用手摸一摸，互相交流，有什么發現？

　　2、小組匯報，哪一組愿意給大家說說你們發現圓柱有哪些特征？

　　①、隨著學生回答質疑：

　　你是怎樣知道兩個底面相等的，用哪種方法驗證最簡單？（預設：觀察、畫剪、量直徑計算、畫在紙上倒過來是否重合）

　　②、圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，請看屏幕演示。

　　③、誰來完整的說說圓柱有幾個面，每個面有什么特征？隨著學生回答后板書。

　　2個底面——完全相同的圓

　　3個面

　　圓柱特征            1個側面——曲面

　　3、高的認識

　　①、出示兩個高低不同圓柱。請看，這兩個圓柱有什么不同？那么圓柱的高低和什么有關？（圓柱的高低和兩個底面之間的距離有關）

　　②、請看屏幕圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。為了方便一般測量側面上的高。

　　③、請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　你能畫一條你自己制作的圓柱的高嗎？長度是多少？還能不能再畫一條高，長度又是多少？你能總結出圓柱的高有什么特征嗎？

　　同意嗎？還有補充嗎？說得很完整，我們把它寫下來。（板書：高——無數條，長度相等）

　　④、高的拓展。

　　在日常生活中，圓柱的高還有其它的說法，比如：

　　硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）

　　4、小結圓柱特征

　　現在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）

　　同桌互相指一指手中圓柱的底面、側面和高在哪里？

　　誰來指指老師手中圓柱的底面、側面和高在哪里？（橫放）

　　（三）、研究圓柱的側面展開圖

　　1、設置問題障礙，深化特征

　　①、請看下面圖形中哪些是圓柱，為什么？（開火車游戲）

　　②、看來圓柱是由兩個完全一樣的底面和一個側面組成的，出示兩個小圓和一個大側面，它們能不能組成一個圓柱呢？

　　2、實踐操作，探究關系

　　①、提問：那圓柱的底面和側面滿足什么條件才能組成一個圓柱呢？請大家以小組為單位結合手中學具進行研究。

　　②、抽讀探究要求，小組討論交流在1—5號之中，給圓柱選擇合適的側面包裝。

　　③、質疑：這么多側面，你為什么選擇4號和5號呢？5號為什么也能圍成圓柱的側面呢？（通過割補、平移轉化成長方形）貼圓柱的側面展開圖。

　　④、提問：觀察側面展開圖，長方形的長與圓柱底面周長有什么關系？寬與圓柱的高有什么關系？同意嗎？回答很準確。（板書：長方形的長=圓柱底面周長，長方形的寬=圓柱的高）

　　⑤、猜猜看，老師手中這個圓柱側面展開可能是什么圖形？想一想在什么條件下，圓柱側面展開是正方形？（圓柱底面周長=高）

　　3、小結：這樣看來圓柱的側面展開可能有哪些圖形（長方形、平形四邊形、正方形）

　　三、練習與質疑，組裝圓柱的拓展題（從計算幾何演繹到推理幾何）

　　想一想:哪幾號材料能組成圓柱（接口不計）,為什么?

　　1、2、4號不能。（梯形上底長度小于圓的周長）

　　1、2、3號和1、2、6號可以組成圓柱。（圓的周長等于長方形和正方形底邊長度）

　　四、課堂小結，提升理念

　　同學們表現很積極，通過大家的研究探索，我們認識了圓柱，你能談談有哪些收獲嗎？

　　祝賀你們能有這么多的收獲。

　　五、課堂延伸

　　圓柱體在生活中應用非常廣泛，請欣賞在建筑、市政設施、食品等方面給我們增添了許多情趣。今天我們講的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，其實在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱，有興趣的同學可以課后仔細觀察身邊的物體，你會發現更多有關圓柱的有趣的知識。

　　板書設書

　　圓柱的認識

　　2個底面——完全相同的圓

　　3個面

　　圓柱特征            1個側面——曲面

　　高——無數條，長度相等

　　長方形的長=圓柱底面周長

　　長方形的寬=圓柱的高

　　教學內容：小學數學九年義務教育六年級下冊第二單元《圓柱的認識》

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認識圓柱的側面及展開圖，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　2、過程與方法：進一步讓學生體驗自主探究，掌握學習的方法，培養學生觀察、比較和判斷能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀：進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：認識圓柱的特征，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。

　　教學難點：理解圓柱的側面展開圖與圓柱的關系。

《認識1～5》教學設計 篇8

　　一、導入新課

　　1.師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(

　　2.揭示課題：

　　出示圓錐教具，問：你知道這個物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

　　今天我們就來認識這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡稱圓錐。（板書課題：圓錐的認識）

　　二、觀察模型，把握特征

　　1.師：在日常生活中你們見過哪些物體的形狀是圓錐體的？（學生舉例，如果學生舉的例子有限，教師補充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過的鉛筆頭等。）

　　2.出示課本的三幅圓錐形實物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

　　3.師：今天我們來認識圓錐，圓錐各部分叫什么名稱、圓錐又有何特征呢？

　　讓學生拿出圓錐體的實物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽，適時地參與學生討論。）4.小組匯報，隨著學生匯報，教師板書圓錐各部分的名稱及特征，板書如下：

　　圓錐的特征：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點

　　三、動手實踐，學會測高

　　1.師：圓錐有沒有高？你們認為圓錐的高在哪？（讓學生在實物或教具上指出圓錐的高，針對“從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點到底面圓周上的一點的距離是圓錐的高”兩種說法，讓學生展開辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標出高。）

　　2.引導學生討論：圓錐有幾條高？（補充板書：一條高。）

　　3、同學們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會嗎？

　　4、有學生說會，請他做。如果沒有學生會做，教師進一步啟發學生。

　　5、總結測量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點，即可量出。

　　6、學生測量一個圓錐的高。

　　四、提出質疑，啟迪思維

　　師：同學們知道圓柱的側面展開是一個形狀？那么圓錐的側面展開又是一個什么形狀呢？誰知道，告訴大家。

　　五、鞏固新知，暢談感受

　　師：通過本節的學習，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

　　六、作業

　　用圓規、剪刀，硬紙板按教科書圖樣做一個圓錐。

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學生會看圓錐的平面圖，并能從旋轉的角度認識圓錐。

　　3、通過觀察、設計和制作圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

　　教學重點：1、圓錐的特征；2、做圓錐。

《認識1～5》教學設計 篇9

　　一、教學內容：新世紀小學數學一年級上冊第八單元“認識鐘表”。

　　二、教學目標：

　　1、結合生活經驗，學會看鐘表，學會認讀整時和半時，初步建立時間觀念。

　　2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3、充分感受數學與生活的密切聯系，學會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的好習慣。

　　4、初步學會使用電腦上局域網查看相關資料。

　　三、教材及學情分析：

　　整時和半時的認識是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等，這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣，所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

　　教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學，而是運用多媒體教學手段和網絡環境下的教學方式，充分發揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。

　　四、教學準備:

　　1、網絡教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

　　2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

　　3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

　　4、“鐘表的認識”局域網頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞）

　　五、教學過程：

　　活動一、創設情境，誘發興趣

　　1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）

　　2、采訪：

　　①請問，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

　　②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

　　（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

　　3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

　　課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

　　①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”

　　②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。

　　討論：誰的習慣好一些，為什么？

　　（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

　　師小結過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

　　活動二、自主參與，探索新知

　　1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

　　指導學生上局域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

　　師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

　　咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）

　　2、操作、交流，認識鐘面

　　（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。

　　反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指針等）。

　　師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

　　（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

　　怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

　　3、認識整時。

　　（1）現在鐘面上的時刻是幾時？　（7時）。

　　（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）

　　（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

　　（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發現? 學生自由匯報。

　　小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

　　（5）整時的寫法。

　　6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

　　4、認識幾時半。

　　（1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

　　觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）

　　（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

　　（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發現了？

　　師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

　　（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

　　師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

　　啟發學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

　　師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）

　　活動三、實踐運用，解決問題

　　1、用形體表示時刻。

　　（1）現在讓我們來學做一個時間操，放松放松。

　　師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

　　兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。

　　師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

　　【點評】

　　教師在前面精心設計了一些問題，引導學生對整時與半點的鐘面進行了觀察。而在這里，又設計了讓學生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學生，喚起學生自主探究的內驅力，活動的進行幫助學生對兩種鐘面的表針的特點進行了很好的梳理。增進了學生對認鐘表的理解，也使學生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

　　（2）集體表演時間操。老師說時刻，學生用手勢表示出來。

　　2、闖關練習（指導學生打開局域網上的“鐘表練習”，選擇其中一個練習完成，速度快的也可做兩個練習，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導）。

　　（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

　　（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

　　3、啞劇表演。

　　請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

　　請同學們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

　　（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學生進行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進行講究衛生保護牙齒的健康教育。　　

　　（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

　　（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯播）。

　　（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預設與生成）

　　小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學們，一天是很容易過去的，我們要學會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學生，能做到嗎？

　　活動四、拓展延伸，全課小結

　　今天我們認識了鐘表，同學們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現代人們設計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

　　1、師指導學生瀏覽網頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認鐘表上的時刻。

　　2、小結提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節課你學會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《認識1～5》教學設計 篇10

　　教學內容：人教版數學一年級上冊64——65頁及練習題九1——3題。

　　教學目標：

　　（1） 引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2） 使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀、會寫數字10。

　　（3）使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分成。

　　（4）讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　認識10、掌握10的分成。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數數，我們有幾個手指好嗎？今天這節課我們就一起來認識“10”。（板書）

　　二、 探究新知

　　1、觀察主題圖。

　　師：仔細數一數，你發現了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數一數？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節，有一個數字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點子圖，比大小。

　　師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？

　　師：這是什么符號？誰會讀這個式子？

　　師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數比大小呢？

　　5、分組擺學具。

　　請同學們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請同學們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結果記錄在紙上。

　　6、教學兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫10。

　　師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數字不能相隔太遠，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學們在書上64頁田字格里寫10。

　　8、出示數軸。

　　師：這是一根數軸，小動物們分別擋住了數軸上的哪些數字呢？

　　9、火箭發射圖

　　師：在火箭發射之前，工作人員都要進行倒計時，現在火箭馬上就要發射了，現在我們一起來模擬倒計時，好嗎？

　　10、出示單車動畫。

　　老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）

　　三、 課堂總結。

　　這節課你學會了什么？

　　生甲：我認識了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節課大家學得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學習作準備。

　　板書設計：

　　10的認識

　　9添上1是10

《認識1～5》教學設計 篇11

　　教學過程：   

　　（一）聯系比較、建立表象

　　(1)觀察、聯想：

　　師：我們認識了長方體（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這是長方體嗎？它是什么？（板書：圓柱），今天，老師準備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個圓柱模型）

　　(2)聯系、想象：學生議論，說一說，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫一畫。

　　①.讓學生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡圖畫在練習本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導探結合、形成新知

　　1、認識圓柱的特征及各部分名稱。

　　剛才，同學們舉出了好多例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形的物體。我們應該進一步地認識它！（板書：認識）

　　（1）請學生說一說，你想認識圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認識各部分名稱。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎么樣？

　　②初步發現：（學生回答）圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（師在立體圖上標明名稱，學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？引導學生觀察、議論，并說出自己的做法：a.可以剪出來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　④教師小結學習的過程和學習方法（板書：觀察、猜想、操作、發現。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　（2）怎樣測量圓柱的高。

　　①引導學生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

　　（3）學生討論發現：①圓柱可以有無數個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明（圓柱縱切面可以有無數條高，長度都相等。②側面上可以作無數條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數條高，長度都相等）

　　3、認識圓柱側面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）

　　（3）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？

　　學生討論發現：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫一畫、議一議：展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側面剪開可能是什么形狀？

　　（三）教學小結

　　圓柱體有什么特征、側面呢？這些知識你是怎么學會的？         

　　（四）、強化練習、鞏固新知

　　1、學生獨立完成：11頁做一做（課本）

　　2、學生獨立完成：15頁1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結整理、深化新知

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　教學內容：人教版新課標六年級下冊第二單元第10頁至12頁、做一做、練習二的第1-4題。

　　教學目標：

　　1、出示一個圓柱體，學生能列舉出圓柱的各部分名稱。

　　2、學生能借助日常生活中圓柱體實物，說出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側面展開圖與圓柱之間的關系。

　　4、學生能運用圓柱的特征動手試做一個圓柱。

　　教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

　　教學難點：認識圓柱側面的特征。

　　教學準備：

　　教具準備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應電腦課件。

　　學具準備：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。

《認識1～5》教學設計 篇12

　　教學過程

　　教學活動1：創設情景  引入課題

　　1.教師出示一組相關的幾何體的實物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？

　　2.揭示課題,板書:圓錐的認識

　　教師說明：我們所學的圓錐都是直直的直圓錐.

　　教學活動2  動手實踐  探索特征

　　（一）認識圓錐的特征

　　1.分組活動，每人拿一個圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發現了什么？

　　2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗：

　　（1）用手平摸特點.

　　（2）用筆畫一畫圓錐，有什么特點？

　　（3）用雙手摸側面,你發現了什么?

　　3.討論、交流、總結

　　（1）教師根據學生的回答，并板書：

　　底面1個 ( 圓)

　　側面1個 ( 曲面)

　　4.學習圓錐的高.

　　（1）高在哪里？師指母線,問：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？

　　（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？

　　（3）圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：頂點1個 高1條）

　　（4）師用直尺和三角板演示測量圓錐的高.使學生明確：圓錐頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高.

　　（二）圓錐形狀的認識。

　　1.引導觀察

　　（1）請學生從課前準備的物體中挑出圓錐體學具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。

　　（2）師指導透視圖，示范畫。

　　畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點，最后把頂點與底面連起來。

　　教學活動3 鞏固練習，評價反饋

　　1.做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導學生說說選擇的理由.

　　2.找一個圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。

　　教學活動4 總結回顧  拓展延伸

　　這節課你認識了什么?有什么收獲?

　　課后作業布置:

　　用硬紙做一個圓錐，并量出它的底面和高。

　　七、板書設計:

　　圓錐的認識

　　底面1個 ( 圓)

　　側面1個 ( 曲面)

　　頂點：1個

　　頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條

　　概述《圓錐的認識》這部分選自新課標小學數學六年級下冊第二單元。主要內容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側面及它的展開圖及隨后的練一練和練習五的1-4題。圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學生用自己在生活中發現的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認知方法主動地獲取知識。

　　教學目標分析

　　知識和技能：

　　1.能在觀察、操作、交流等活動中感知和發現圓錐的特征。

　　2.知道圓錐的底面、側面和高.

　　過程與方法：使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　情感、態度和價值觀：使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　學習者特征分析

　　本班學生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學生配合教為默契。因此本節課努力將傳統教具、學具和現代多媒體網絡技術有機的結合起來，讓學生親身感受數學，在“找”中學，在“測”中學，在“思”中學，培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數學課堂煥發出生命活力。

　　教學策略選擇與設計

　　1、本節課由學生已有的知識導入，引發學生的好奇心。主要是通過教具輔助教學幫助學生理解圓錐體的特征。

　　2、采用合作教學法在體積推導這個環節中，變知識的直接接受為科學的自主探究，變教師的直觀演示為學生親手實驗。發揮學生的主體性，使學生在動手實驗中發現問題，總結規律，推導出圓錐體積公式。

　　3、學生運用知識，解決實際問題。逐步地出現有層次的練習題，幫助學生掌握知識，提高學習數學的興趣，增強對數學的運用意識。

　　教學資源與工具設計

　　1、實驗（演示）教具、學具：每生準備三角形小旗1面 、長方形小旗1面、小剪刀1把、膠水1支。

　　2、教學支持資源：多媒體課件、圓錐體

　　3、網絡資源  ：圓錐形物體圖片

　　教學評價設計

　　這節課，總的效果來說還比較滿意，準備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學生準備充足，教學目標達成率較高。由此，讓我認識到，要講好一節課達到教學目標，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學生，達到爛熟于心，才能夠達到預期目標。

　　幫助和總結

　　針對當前教育改革及新課標導向，要求教師在有限時間內教授完原有知識內容，學生減負的同時，給了教師更大的壓力，這就要求教師研究課堂教學改革，提高課堂效率。

　　回顧這節課，總的來說還比較滿意，準備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學生準備充足，教學目標達成率較高。由此，讓我認識到，要講好一節課達到教學目標，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學生，達到爛熟于心，才能夠達到預期目標。

　　整堂課我始終圍繞以情感態度價值觀為中心的三維目標，讓學生能夠 在我的引導 下達到知識與能力，過程與方法的教學目標。能夠利用學生身邊的生活資源，使教學內容豐富化，使學生能夠從生活中存在物體的特征上理解、掌握圓錐的特征，根據生活中上些近似于圓錐形狀物體的辨別，達到真正意義上的理解。但是我在駕馭和處理教材能力上還有些欠缺，課堂中各環節上時間的分配不科學，以致最后練習時間比較倉促，沒有達到最優時間配置。

《認識1～5》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3.使學生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

　　教學難點：學生會正確書寫數字6。

　　教具準備：主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

　　學具準備：數字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學過程：

　　一、創設學習情境

　　師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

　　生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

　　教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

　　今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

　　二、新授

　　（一）教學數數

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人？

　　生：……（學生報得數）

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數到7，從7數到1？（指名回答）

　　學生活動：同位互相數一數。

　　師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（二）教學認數

　　師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　生：……（學生報得數）

　　教學活動：貼出數字卡片6和7。

　　學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

　　學生活動：同桌互相說一說。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　　（三）教學數序

　　教師活動：（用計數器）先撥1個珠子。

　　學生活動：齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾？

　　生：5添1是6（齊讀）。

　　師：6個珠子再添1顆是幾？

　　生：6添上1是7（齊讀）。

　　師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從1正數到7，從7例數到1？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6搶答。

　　（四）比較大小的教學

　　學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

　　師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰小？

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動：板書：5○6　　6○7。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號： 5○6 6○7。

　　教師活動：板書：5＜6 6＜7。

　　師：誰比誰大呢？誰會說呢？

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動：板書：6○5 7○6。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號：6○57○6。

　　教師活動：板書：6＞5 7＞6。

　　（五）教學序數

　　游戲

　　師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　（六）指導書寫

　　師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

　　學生活動：學生填在書上。

　　三、練習

　　出示金魚圖，學生看教科書第44頁

　　學生口頭回答

　　一共有幾個瓶子，左數第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

　　師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　　獎勵回答較好的學生。

　　完成教科書上的填空。

　　四、全課總結

　　根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。

　　分組說說，指名回答。

《認識1～5》教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。 

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：理解“一個數是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學準備：課件，實物圖片

　　四、教學過程

　　（一）復習導入，舊知回顧

　　師：同學們，昨天我們已經見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數學王國，去認識一個新朋友“倍”。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題。（出示課件）

　　1、列式計算。

　　2、課件出示圖片，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

　　3、先觀察再說一說。

　　⑴這是幾個幾？（5個3）

　　⑵3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　　⑵老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

　　【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

　　（二）情景創設，探究新知。

　　1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？  一起數一數：1個2，2個2，3個2。

　　板書：3個2

　　3、找準關系，用“倍”進行語言表征。

　　（1）白蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

　　板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

　　指名說，再集體說。

　　（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的4倍。

　　及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數一數。

　　（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

　　師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問：你又發現了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

　　（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數是另一個數的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

　　（6）即時練習：圈一圈，判一判（課件出示）

　　（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發現白蘿卜的根數與胡蘿卜的倍數關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數是另一個數的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

　　4、動手擺一擺，體會“倍”的關系。

　　（1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學生動手擺一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數關系即可。

　　【設計意圖】“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數關系”的種種類型。在這個片段中，有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的重要方式。它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、能理解的數學事實。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　　（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

　　【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習，運用新知

　　1、想一想，說一說

　　相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

　　（   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因為6里面有2個3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設計意圖】練習的設計體現了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規律，滲透了比例思想，可以從一組物體數量中，也可以從整體數量中發現它們的倍數關系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數字，從感性提升到理性.

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《認識1～5》教學設計 篇15

　　教學內容：平行四邊形的認識

　　教學目標：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

　　教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　出示：看圖填空。              

　　1、長方形的兩組對邊分別（            ），四個角都是（   ）角。

　　2、正方形的四條邊都（     ），四個角都是（    ）角。

　　3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

　　4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

　　長方形

　　正方形       正方形是特殊的長方形。

　　二、教學新內容

　　1、  演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

　　2、  觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

　　（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

　　3、  在學生回答的基礎上小結得到：

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

　　4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

　　5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

　　平行四邊形

　　長方形

　　正方形　　　　　　　　　　　　

　　6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

　　7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

　　高　　　底

　　高

　　底

　　8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

　　注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應）

　　9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

　　10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

　　三、練習

　　1、P68  1、2、3

　　2、在下面平行四邊形的底上畫高。　　　　底

　　底

　　底

　　3、判斷

　　（1）   長方形是特殊的平行四邊形。

　　（2）   平行四邊形是特殊的正方形。

　　（3）   正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

　　（4）   四邊形一定是平行四邊形。

　　（5）   平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

　　四、總結。

《認識1～5》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“－”號，會讀減法算式。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

　　教學重點：認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：紅花、小圓片、小棒、學具。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

　　2、玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

　　3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2支，右手3支，合起來是幾支？用算式表示。

　　二、過渡：逆向思維：教師做動作，學生用自己的話一說，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3支，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）

　　三、新授：

　　1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2支鉛筆用“－2”表示，剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“－”）

　　2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子 。

　　3、小組內學習：學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。

　　4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

　　5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

　　6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

　　7、指名小組匯報學習情況。

　　四、小結：

　　今天你學到了什么？認識了什么新朋友？

　　五、練習：

　　練習三第5、6題，師生互動做。

　　教學反思：

《認識1～5》教學設計 篇17

　　教學內容：一年級（上冊）教材24頁及練習一

　　教學目標：1、在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中全面認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。

　　2、通過觀察主題畫，拼擺圖案等創造美的氛圍，通過積極的即時評價和活動，溝通師生情感，為學生營造一個愉悅的課堂物化環境和人際環境。

　　3、引導學生在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

　　4、初步孕伏“10個一就是一個十”的思想，感受數學與生活的聯系，培養學生學好數學的情感。

　　教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。

　　教學難點：數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。

　　教學準備：主題掛圖、計數器、學具盒、智慧星、錄音帶、0——9的頭飾

　　設計思想：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一、表演導入，誘導立美

　　師：瞧！0——9這幾個數字娃娃來了。

　　（9個帶著頭飾的小朋友一起在歡快的音樂中跳圓圈舞，音樂停了開始表演）9最大，自從當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數學娃娃了，它神氣地對0說：“你呀！沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了很傷心，于是悄悄地走掉了，1 也隨之走掉了。不一會兒，1牽著0又回來了，它對9說：“隊長，如果我和0站在一起就比你大了！”9聽了非常吃驚，這時，別的數字都齊聲說：“團結就是力量大！”9羞愧地低不了頭。

　　師：1說得話對嗎？10是不是比9大呢？今天我們就來學習“10的認識”（出示課題）

　　二、建構認知，操作立美

　　1、看圖數數

　　師出示掛圖，學生利用原有的經驗爭先恐后地數出共有10個小朋友，教師讓學生上臺作現場數數演示，其它學生對此作評價，師鼓勵不同的數數方法。

　　2、實物操作

　　師：請小朋友們從學具盒中拿出10朵小紅花，在小組內一邊數一邊擺，擺成好看的圖案。（巡視時發現不同圖案，有選擇地上黑板擺，然后小結，對擺得好的小朋友獎勵“智慧星”）

　　3、拓展應用

　　師：小朋友們已經認識了10，你能用10說一句話嗎？

　　先讓學生在小組內說，再匯報。對說得好的小朋友獎勵“智慧星”。

　　4、教學數序和大小

　　（1）出示計數器。師先撥9個，再撥1個，問：“一共撥了幾個珠子？10個珠子是怎么得來的？”

　　（2）要求小朋友們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法。檢查學生順讀、反讀的情況。

　　（3）再看尺子，找到“0”和“10”，看“6”離誰更近些？它的前面是誰？后面是誰？你能把0到10 從小到大讀一遍嗎？從大到小呢？同桌互數，師巡視檢查后完成想想做做第4題。

　　5、寫10比賽

　　師：老師知道小朋友的小手一定很癢了，很想動手寫寫10 吧！先看清10，說說你會怎么記住它。

　　師在田字格里范寫，再舉行寫10 比賽，并把好的貼在“展覽地”里。

　　三、游戲鞏固，合作立美

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起去兒童樂園玩。

　　游戲方法：在小組中兩個小朋友手拉手抬起來，當作山洞，其它小朋友做司機，前面報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。

　　2、操作：捆小棒

　　師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。

　　3、游戲：采果子

　　師：辣椒哥哥的屋后是一片果園，山楂和香蕉都成熟了，等著大家去采呢！請小朋友們先數數，再把數出的數寫在田字格里。（強調書寫格式）你是怎么數的？你為什么這樣數？（2 個2個地數，5個5 個地數比較快）說對了，就摘了水果送給你的好朋友嘗一嘗吧！

　　四、課堂小結，整體立美

　　師：今天這節課，我們玩游戲，吃水果，開心嗎？在這節課里，我們學習了哪些知識？師拿出一個寫有0的紙片說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”

　　方案評點：

　　本節課，教師力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10，引導學生積極探索，合作交流，并且善于在教材中挖掘美的因素，在教法上體現美的因素，充分展示美的風采，發揮美的效應，培養學生感受美、欣賞美、追求美、創造美的能力。

　　一、創設情境——學生在美的氛圍中萌生興趣

　　美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點，因此，美的典型環境是激發其學習興趣的極好手段。本課中，教師創設了如下情境：以56個民族大團結為主題的畫面導入，通過數出少數民族的小朋友有9個，又跑來一個漢族的小朋友，自然引出新知，接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物（如我有10個手指，我家有10盆花等）；在初步認識10的過程中，通過學生拼擺，用學具小紅花擺出各種不同的圖案。這些畫面、圖案和教師親切生動的語言、優雅大方的儀表，和圖文并茂的教例，構成一個動態組合，優化了課堂的物化環境。學生沐浴在美好的氛圍中，必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。

　　二、注重操作——學生在美的情境中學會學習

　　動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀，為理解架橋鋪路，更因為手口眼腦的協調動作，需要其全身心投入，極大地激活了思維，使學習成為一種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、捆小棒、比大小等系列活動，對完成本課教學目標無疑具有決定性作用，而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中，教師還有效地運用了合作學習的形式，并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習，不僅可以使學生更好地學習數學，也是學生道德成長的重要途徑。

　　三、積極評價——學生在美的心境中不斷上進

　　教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力，也是溝通師生情感，達到共鳴，進而營造舒心、宜人的課堂人際環境的重要手段。老師承續幼兒教育的評價方式，設計了智慧星等，對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價，使學生不斷體驗成功喜悅，產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　美育是心靈的體操，美可以導真啟智，引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師，不要把科學講成冷冰冰的真理，要把美結合起來。使學生在獲得知識的同時，受到美的陶冶，獲得愉快的審美體驗。

《認識1～5》教學設計 篇18

　　教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“<”、“=”這些符號比較它們的大小。

　　3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。

　　教學重點：會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。

　　教學難點：能工整地書寫8、9。

　　課前準備：教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？

　　二、探究體驗

　　1、8和9的認識

　　師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？

　　師整理板書：大樹（圖） 蝴蝶（圖）

　　小花（圖） 花盆（圖）

　　漢字（圖） 人（圖）

　　數一數、擺一擺：請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）

　　再添一個是多少？（9個） 師板書：8和9

　　2、掌握數的順序，比較熟的大小。

　　請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？

　　匯報交流。

　　引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。

　　請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？

　　匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54頁中間的4道填空題。

　　讀算式板書：7<8 8<9

　　8>7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業

　　1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思:

　　1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《認識1～5》教學設計 篇19

　　課題億以內數的認識（例1）課型 新授教學目標知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念 情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力重點認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系教具圖片和計數器教學過程教師導學學生活動教學意圖一、復習導入：1、我們以前都認識過哪些數？2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到5403）從910一十一十的數到10004）從200一十一十的數到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數？4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人請學生試著讀一讀這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識二、探究新知1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎么表示10個一萬？3、照這樣繼續數下去10個十萬是多少？10個一百萬是多少10個一千萬是多少學生在計數器上數數。 學生自由談 以組為單位按要求數數 學生自由匯報，課前收集的數 觀察圖片，試著讀數。 10個一千是一萬 撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬 在十萬位上撥1個珠子。同桌互相數數10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億全班交流 復習所學的數的知識，為學習新知做準備。 。 感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望 使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？4、把所學數位按數位順序表排列起來 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知1、 做一做的1題數數2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3、練習一的第1題四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？五、作業：做一個數位順序表 每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。 數級 說出數位順序表 數位 學生說出數位上的數表示什么。 學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。學生舉例說明 知道數級、數位。掌握數位順序表，理解位值的概念 理解位值的概念 通過數數，理解并掌握計數規律。體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力板書設計 億以內數的認識 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬

《認識1～5》教學設計 篇20

　　教學內容

　　教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

　　2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.

　　教學重難點

　　掌握10的組成.

　　教具準備

　　實物投影器,課件,尺子等.

　　教學過程

　　一,引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9.

　　同學們,我們來猜猜謎語,好不好

　　(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰

　　(4)7的相鄰數是誰

　　(5)8再添上1是幾

　　2. 9再添上1是幾

　　3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

　　二,交流,動手操作,探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序.

　　(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

　　學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

　　(師站進去)現在有幾個人 (9人)

　　想讓第一排有10個人,誰有辦法

　　學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

　　數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

　　引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

　　2.比大小.

　　(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

　　(2)9○口 誰來說說.

　　(3)完成書本第65頁比大小的填空.

　　3.10的寫法.

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同

　　(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)

　　(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

　　4.10的組成.

　　情境引入(課件演示):

　　有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法.

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

　　(4)根據學生匯報,教師板書.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)討論10的組成的記憶方法.

　　你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

　　引導學生回答,看一個記兩個,看到

　　10 ,想到 10 ,以此類推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　記住這前面五個,其余可以推想出來.

　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

　　三,游戲:10的組成練習

　　1.師生互動.

　　教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.

　　2.生生互動.

　　同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.

　　四,課堂作業

　　1.練習九第1題.

　　一個學生上來演示,其余學生在書上完成.

　　2.練習九第2題.

　　(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

　　3.獨立完成第3題.

　　五,課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶,小結.

　　今天我們學到了什么知識 你能說說嗎

　　2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

　　3.教師對全課進行小結.

　　六,聰明題

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《認識1～5》教學設計 篇21

　　教學內容：三角形的認識

　　教學目標：通常學習，使學生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分類，理解并掌握三角形高的意義，并會正確地作三角形的高。

　　教學重點：理解并掌握三角形的概念、特性和分類。

　　教學難點：掌握三角形高的意義和畫法。

　　教學過程：

　　一、教學三角形的概念和特性

　　1、  說一說：我們以前學過三角形，請你說說看，我們周圍哪些物體的表面形狀是三角形的？

　　2、  畫一畫：請你在紙上任意畫幾個三角形。

　　3、  議一議：請你用自己的語言來說說什么樣的圖形叫三角形？

　　4、  （在學生回答的基礎上小結得到）：由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形。

　　重點理解：三條線段、圍成、封閉這些詞的意義。

　　看一看：三角形有（  ）個頂點，（  ）條邊和（  ）個角。

　　出示：

　　（1）用力拉一拉，你發現什么？（三角形不會變形）

　　（2）說明：三角形的這種特性，叫做三角形的穩定性。

　　（3）請你說一說，在我們日常生活中哪些地方用到了三角形的穩定性。

　　二、教學三角形的分類和高

　　出示一些三角形：

　　（1）       你能不能給上面的三角形分分類？并說一說你是根據什么來分的。（如果學生分不出，可做適當的引導。）

　　（2）       在學生回答的基礎上得出：

　　1、  6一類：三個角都是銳角：叫銳角三角形；

　　2、  4一類：有一個角是鈍角：叫鈍角三角形；

　　3、  5一類：有一個角是直角：叫直角三角形。

　　（3）       可用下面的圖來表示這三種三角形的關系：

　　直角三角形      鈍角三角形

　　師畫三角形的高。

　　說明：從三角形的頂點向它的對邊（或對邊延長線）畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫做三角形的底。

　　注意：（1）高要用虛線表示，并且標上垂直符號；

　　（2）底邊的延長線也要用虛線表示。

　　討論：（1）一個三角形可以作幾條高？

　　(2)請找出直角三角形的底和高。

　　（3）作哪類三角形的高時，需要延長底邊？

　　三、練習

　　1、P 75   第1、2題

　　四、總結：這節課你學會了什么？

《認識1～5》教學設計 篇22

　　教學內容：圓柱的認識。（第一課時）

　　教學目標1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。2、培養學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發學生學習的興趣。教學重點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的立體圖形，通過觀察和實驗讓學生在理解的基礎上掌握圓柱的特征。教學難點：建立空間觀念，使學生弄清圓柱側面展開得到一個長方形，明確這個長方形的長和寬與圓柱的關系。教具準備：5個帶有包裝紙的圓柱體模型，多媒體課件一套。學生準備：紙、小棒、貼有商標紙的飲料罐、直尺、三角板。教學過程：一、創設情境，引出課題同學們，老師這有一張白紙，現在，我想讓這張紙站立起來！（教師演示紙橫站、豎站怎么都不行）怎么站不起來呀？同學們能想辦法幫幫老師嗎？（請學生拿出紙試驗，并到前面展示。）可能會出現以下幾種情況：  教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數學上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節課我們一起來研究這個問題。二、主動探究——認識圓柱的特征1.整體感知圓柱（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗亭等實物圖指出：這里的支柱、筆筒、崗亭的主體部分都是圓柱，人們把許多建筑物設計成圓柱形狀，以增加立體感和美感。（2）請學生找找生活中圓柱形的物體。（3）利用課件從上述實物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。 2.操作感知—圓柱的各部分（1）請同學們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個面？這些面有什么特征？（2）組織學生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓面，叫圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫圓柱的側面。（3）請學生說說手中圓柱各部分名稱。（4）感知圓柱上、下兩個底面的關系。引導學生觀察、議論，并說出自己的做法。可能有如下方法：a.可以剪下來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。教師引導學生小結：圓柱上下兩個底面是完全相同的兩個圓。3認識圓柱的高（1）教師出示兩個高、低不同的圓柱，提出問題：哪個圓柱比較高，為什么？引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。指出：圓柱兩個底面之間的距離叫做高，圓柱有無數條高。（2）怎樣測量圓柱的高a 獨立探究：讓學生想辦法測量自己手中圓柱的高。b 集體交流測量方法，使學生明確，用直尺和三角板可以比較準確的測量圓柱的高。4認識圓柱側面展開圖（1）猜一猜：如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什么形狀？（2）剪一剪：請大家拿出貼有商標紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開，然后展開攤平——（會得到一個長方形）（3）議一議：展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關系？（4）集體交流，形成共識：長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高 （5）知識拓展a.什么情況下圓柱的側面展開后會得到一個正方形？b.如果沿一條斜線剪開，會得到什么形狀？導發現：當圓柱底面的周長和高一樣的時候，把圓柱側面沿高展開后得到一個正方形；如果沿一條斜線剪開，得到一個平行四邊形。如圖 （6）做一做：快速轉動準備好的長方形紙片看看有什么發現？   三、鞏固深化，應用拓展1.下面哪些圖形是圓柱？2.指出下面圓柱的底面、側面和高3.火眼金睛：①圓柱的高只有一條（ ）。②圓柱兩底面之間的連線叫做圓柱的高（ ）。4.畫龍點睛（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側面展開圖的長是（　　）厘米，寬是（　　）厘米。2）把一個圓柱的側面展開得到一個正方形，這個圓柱底面半徑是3分米，圓柱的高是（　　）分米5.動手實踐把一張紙圍成一個圓柱 四、全課小結，鞏固提升這節課，通過大家的主動探究，我們認識了立體圖形——圓柱，請大家回顧一下，你都知道了什么？圓柱在生活中得到了廣泛的應用，它在建筑、日常用具、工藝美術等方面給我們增添了許多情趣。希望同學們把這節課學到的知識更好的應用到實踐中去。五、作業練習十二1、2、3題附板書設計：                        圓柱的認識┌長方形沿高剪┤　　　　　　斜著剪：平行四邊形　       └正方形圓柱的底面周長 → 長方形的長。圓柱的高    → 長方形的寬      圓柱特征 ：  三個面。 2個底面——完全相同的圓。 1個側面——曲面。高——無數條，長度相等。長方形的長=圓柱底面周長。 長方形的寬=圓柱的高