《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

　　3、培養(yǎng)觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫(xiě)1~5。

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才小學(xué)一年級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀了。小朋友們可開(kāi)心啦！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。

　　（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數(shù)書(shū)，有序觀察。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹(shù)也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？

　　4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實(shí)踐

　　1、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　（四）感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的？

　　再擺一個(gè)，是幾個(gè)？

　　……

　　依次感知3、4、5的來(lái)源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？

　　然后同坐相互問(wèn)答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

　　借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

　　（五）開(kāi)放性活動(dòng)

　　1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　（六）認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習(xí)

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把寫(xiě)有你認(rèn)識(shí)的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái)。

　　4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫(huà)下來(lái)。

　　5、 請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習(xí)】

　　6、 請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫(huà)上☆。

　　【拓展練習(xí)】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)第八單元平方千米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率。

　　3、能借助計(jì)算器，估計(jì)或計(jì)算相關(guān)的土地面積。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，提煉新知

　　師：課前，你們收集了很多有關(guān)土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

　　①我國(guó)土地面積960萬(wàn)平方公里。

　　②：北京的面積大約2萬(wàn)平方千米，天津的面積大約1萬(wàn)平方千米。

　　③：秦始皇陵的占地面積為56萬(wàn)平方千米。

　　……

　　師：你們?cè)谑占�這些資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流,引出課題：認(rèn)識(shí)平方千米

　　二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　1、說(shuō)說(shuō)你心目中的1平方千米有多大？

　　生：我覺(jué)得比1公頃小。

　　生：我覺(jué)得比1公頃大。

　　（二）認(rèn)識(shí)1平方千米：

　　1、師：邊長(zhǎng)是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

　　生：哇，太大了！

　　師：不計(jì)算，你覺(jué)得1平方千米和1公頃比，誰(shuí)大？

　　生：當(dāng)然是1平方千米大，因?yàn)?平方千米邊長(zhǎng)是1000米，而1公頃邊長(zhǎng)是100米。

　　2、昨天我們大家已經(jīng)到操場(chǎng)上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

　　1000000平方米，那么100個(gè)昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

　　3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

　　（三）結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算

　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)學(xué)校的面積才是1平方千米呢？

　　（四）學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？

　　學(xué)生嘗試，說(shuō)出推算過(guò)程。

　　2、交流，完成板書(shū)：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　3、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況

　　三、應(yīng)用鞏固，深化拓展

　　1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？

　　2、出示練習(xí)十三第7題

　　在括號(hào)里填上合適的面積單位

　　3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米？

　　4、出示你知道嗎？

　　讓學(xué)生讀一讀，看一看，哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洋的面積最大，哪兩個(gè)洲的面積差不多。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？又有哪些收獲呢？

　　2、這節(jié)課我們不但學(xué)到了知識(shí)，而且與這些知識(shí)相關(guān)的生活資料也有所了解，希望同學(xué)們把查到的資料

　　記在自己的數(shù)學(xué)日記上。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：⑴使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億。類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí)。⑵使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念，并通過(guò)合作交流掌握讀數(shù)的方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。⑶體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。⑷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

　　教  師  活  動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖一、問(wèn) 題地 帶感受生活中比萬(wàn)大的數(shù)3’主題圖激趣我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。 出示“XX年第五次全國(guó)人口普查中四川、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數(shù)據(jù)” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國(guó)總?cè)丝跀?shù)：1295330000人

　　問(wèn)題導(dǎo)入這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎？通過(guò)多媒體，仔細(xì)觀察圖片中的數(shù)據(jù)。 學(xué)生思考后回答。  復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，感受生活中比萬(wàn)大的數(shù)。為遷移到億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)做鋪墊。二、探 究平 臺(tái)1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。 5’ 嘗試探究出示北京市的人口數(shù)

　　13819000人

　　這個(gè)數(shù)怎么讀？要讀這個(gè)數(shù)我們必須要知道哪些知識(shí)？實(shí)際操作出示一個(gè)計(jì)數(shù)器：請(qǐng)?jiān)谌f(wàn)位上撥入一顆珠子。計(jì)數(shù)器上現(xiàn)在表示的數(shù)是多少？（一萬(wàn)）師：我們接著數(shù)。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬(wàn)。）九萬(wàn)再加上一顆珠子。是多少？   “十萬(wàn)”在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬(wàn)位上退掉，然后在萬(wàn)位的左邊一位十萬(wàn)位上撥入一顆珠子。）師：一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。師：照這樣數(shù)下去，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。10個(gè)一千萬(wàn)是一億。數(shù)位及進(jìn)率計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位。今天我們又認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位？（十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率多少？觀察圖片中的數(shù)，思考提出的問(wèn)題。 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠。先以萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，再十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)……一直數(shù)到一億。學(xué)生將數(shù)位順序表填完整并說(shuō)出每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。  通過(guò)回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)已有的讀數(shù)法則，為學(xué)習(xí)讀大數(shù)做好準(zhǔn)備。 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億。類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)位十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，通過(guò)遷移，加深對(duì)新學(xué)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率的理解。 2、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)和數(shù)為順序表  5’ 數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，從個(gè)位起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是億級(jí)。億  級(jí)萬(wàn)    級(jí)個(gè)    級(jí)……

　　億

　　位

　　千

　　萬(wàn)

　　位

　　百

　　萬(wàn)

　　位

　　十

　　萬(wàn)

　　位

　　萬(wàn)

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個(gè)

　　位把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，他們所占的位置叫做數(shù)位。一個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的大小也不同。師：出示下題，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義？?jī)|  級(jí)萬(wàn)    級(jí)個(gè)    級(jí)……

　　億

　　位

　　千

　　萬(wàn)

　　位

　　百

　　萬(wàn)

　　位

　　十

　　萬(wàn)

　　位

　　萬(wàn)

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個(gè)

　　位

　　6

　　0

　　0

　　6

　　6

　　0

　　0

　　6  讓學(xué)生在數(shù)位順學(xué)表中寫(xiě)出數(shù)級(jí)。 讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)全班的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。  學(xué)生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學(xué)生自己完成。對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生，教師要及時(shí)給與鼓勵(lì)，對(duì)于暫時(shí)不能說(shuō)好的學(xué)生，教師要耐心給與指導(dǎo)和幫助。切不可急于求成。3、感受計(jì)數(shù)單位億  3’游戲下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子和筆。60秒的時(shí)間里，看看你能畫(huà)多少個(gè)點(diǎn)。（課件出示鐘面顯示秒針走動(dòng)的畫(huà)面并讀秒。）你畫(huà)了多少個(gè)點(diǎn)？閱讀感知一億是一個(gè)很大的數(shù)。我們每秒鐘在紙上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，一刻也不停的畫(huà)，要畫(huà)3年2個(gè)多月。一億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半。

　　鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。想一想，一萬(wàn)個(gè)雞蛋如果要吃27年，那么一億個(gè)雞蛋要吃多少年？學(xué)生在本子上畫(huà)點(diǎn)。 通過(guò)游戲來(lái)感受數(shù)的大小。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。 通過(guò)閱讀的方式，讓學(xué)生親身感受一億有多大。有利于學(xué)生接受和理解一億的意義。是一個(gè)培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑。4、含有兩級(jí)的數(shù)的讀法5’觀察試讀請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面中的數(shù)據(jù)。這些比較大的數(shù)你會(huì)讀嗎？試一試吧？天安門(mén)廣場(chǎng)面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　讀讀比比先試讀下面的數(shù)，再比較它們的讀法。（1）34和  34  0000 （2）304和  304  0000（3）340和 340  0000（4）3400和 3400  0000探究發(fā)現(xiàn)讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧？總結(jié)規(guī)律它們的讀法不同。每組數(shù)的第一個(gè)數(shù)只含有一級(jí)，第二個(gè)數(shù)含有兩級(jí)。我們讀數(shù)的時(shí)候，先分級(jí)，先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。嘗試運(yùn)用大家運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種方法很好！圖片上的數(shù)你會(huì)讀了嗎？天安門(mén)廣場(chǎng)面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　學(xué)生觀察數(shù)據(jù)再試著讀一讀。 學(xué)生先試讀，再比較。經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生自主探究出來(lái)的規(guī)律比教師直接交給學(xué)生表面上是要多花一些時(shí)間，但是，學(xué)生通過(guò)思考，探究出的規(guī)律，它的作用是不能與教師生硬的灌進(jìn)去相提并論的。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用不可替代。 學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的一種境界。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、有“0”的數(shù)的讀法5’想想讀讀這些數(shù)有什么特點(diǎn)？怎樣讀呢？?jī)|  級(jí)萬(wàn)  級(jí)個(gè) 級(jí)……

　　億

　　位

　　千

　　萬(wàn)

　　位

　　百

　　萬(wàn)

　　位

　　十

　　萬(wàn)

　　位

　　萬(wàn)

　　位

　　千

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　　百

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　　十

　　位

　　個(gè)

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　　2

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　　9

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　　0

　　0

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　　8

　　5

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　　3

　　0

　　0小組合作交流有的數(shù)含有一級(jí)，有的數(shù)含有兩級(jí)。讀含有兩級(jí)的數(shù)要先分級(jí)。第一個(gè)數(shù)讀作二千四百九十六。第二個(gè)數(shù)讀作二千四百九十六萬(wàn)。第三個(gè)數(shù)和第四個(gè)數(shù)每級(jí)末尾有零。第四個(gè)數(shù)千位上有零。第三個(gè)數(shù)讀作：六百四十萬(wàn)七千。第四個(gè)數(shù)讀作：八千五百萬(wàn)零三百。……數(shù)位上出現(xiàn)零，我們?cè)鯓幼x呢？探索總結(jié)每級(jí)的末尾，不管有幾個(gè)“0”，都不讀。其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。學(xué)生先看數(shù)位順序表中的數(shù)，然后，分小組合作交流，探究還有兩級(jí)的數(shù)的讀法。 讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)多媒體展示學(xué)生的想法。 有“0”的數(shù)的讀法，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要特別關(guān)注學(xué)生中的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)時(shí)，注意從直觀入手，先易后難，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，探究還有兩級(jí)的數(shù)的讀法。這樣，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的潛能不可低估的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，只有主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)才是高效和快樂(lè)的。才能真正完成知識(shí)的遷移和拓展。三、應(yīng) 用空 間12’基礎(chǔ)地1、數(shù)數(shù)

　　⑴一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn)。

　　⑵十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，從七十萬(wàn)數(shù)到一百萬(wàn)。

　　⑶一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，從八千萬(wàn)數(shù)到一億。⑷試一試，下面的數(shù)你能讀了嗎？8800000      80080000 80000800     80000008 80008000     8000808

　　2、錯(cuò)例點(diǎn)擊

　　⑴一個(gè)九位數(shù)，它的最高位是千萬(wàn)位。

　　⑵千萬(wàn)位的左邊一位是百萬(wàn)位，右邊一位是億位。學(xué)生按座位分組或用“開(kāi)火車(chē)”的方式數(shù)數(shù)。 先找出錯(cuò)誤，再給與糾正。突破拐彎數(shù)得難點(diǎn)。 適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生綜合解題能力。應(yīng)用園3、擺一擺動(dòng)手?jǐn)[一擺。用數(shù)字卡片3個(gè)“5”和3個(gè)“0”組成下面的數(shù)。⑴一個(gè)零也不讀的數(shù)。⑵只讀一個(gè)零的數(shù)。⑶讀兩個(gè)零的數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，讀一讀。再讓學(xué)生在多媒體展示儀上展示。動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考緊密相連，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，增加數(shù)感。拓展林4、精彩存盤(pán)我會(huì)讀橫線上的數(shù)：⑴我國(guó)的領(lǐng)土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國(guó)每天可節(jié)約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹(shù)10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法，然后，再讀出來(lái)。結(jié)合讀數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約的思想品德教育。5、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲每次轉(zhuǎn)動(dòng)后，讀出盤(pán)中的數(shù)。看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤(pán)，全班自由讀數(shù)，再指名讀數(shù)。通過(guò)游戲，提高學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的積極性。進(jìn)一步提高讀數(shù)的熟練程度。知識(shí)廣角       6、你知道嗎？1、四歲小孩的身高大約1米2、三層樓的樓房高大約10米3、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)百米跑道的長(zhǎng)是100米4、公路上兩個(gè)里程碑之間的距離是1000米5、騎自行車(chē)40分鐘大約行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽車(chē)1小時(shí)大約行100000千米。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一長(zhǎng)大約為10000000米。 10000000米=10000千米關(guān)于大數(shù)，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學(xué)生自由閱讀。 還可以讓學(xué)生交流自己課前收集到的各種關(guān)于大數(shù)的信息。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。四、全 課總 結(jié)2’今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么收獲？學(xué)生自由回答。回顧本課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，進(jìn)一步加深印象。   

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

　　1、電腦出示：長(zhǎng)方體和正方體圖形

　　想一想長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征？（面都是平的，有棱，還有角）

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)方體和正方體都是由平面圍成的立體圖形，它們都有各自的特征。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形。

　　2、觀察實(shí)物

　　觀察老師手中拿的物體是什么圖形？（圓柱）圓柱與長(zhǎng)方體和正方體一樣，也有自己的特征，同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、自主探究新知，建立模型。

　　(一)、整體感知圓柱

　　在日常生活中，哪些物體是圓柱體的？（學(xué)生舉例）

　　老師也搜集了一些圓柱體實(shí)物（電腦演示）

　　如果把它們畫(huà)下來(lái)是怎樣的呢？（電腦演示由實(shí)物到幾何形的抽象過(guò)程）

　　同學(xué)們剛剛說(shuō)的圓柱都是直直的，而且上、下一樣粗，像這樣的圓柱就叫做直圓柱。我們小學(xué)階段學(xué)的都是直圓柱。

　　（二）、研究圓柱的各部分名稱(chēng)

　　1、認(rèn)識(shí)圓柱的面

　　（1）以小組為單位，每人拿一個(gè)圓柱，看一看，摸一摸，想一想，然后互相交流有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(2)小組匯報(bào)，師生一起整理圓柱體的特征，師隨機(jī)板書(shū)：

　　底面2個(gè)  完全相同  圓

　　圓柱

　　側(cè)面1個(gè)  曲面

　　(3)師追問(wèn)：你是用什么方法來(lái)證明兩個(gè)底面相等的？（①觀察；②畫(huà)剪，把兩個(gè)底面分別畫(huà)在紙上剪下來(lái)比較；③量周長(zhǎng)；④量直徑。）

　　真了不起，能用不同的方法發(fā)現(xiàn)圓柱體的兩個(gè)底面是完全相同的圓。請(qǐng)看電腦是怎樣演示的。（電腦演示把上、下兩個(gè)圓完全重合。）

　　2、認(rèn)識(shí)圓柱的高

　　（1）出示兩個(gè)底面相等高度不同的圓柱。

　　這兩個(gè)圓柱有什么不同？（一個(gè)高、一個(gè)矮）那么圓柱的高、矮是由什么決定的？（由圓柱的高來(lái)決定的）誰(shuí)來(lái)指一指這兩個(gè)圓柱的高？（請(qǐng)1學(xué)生來(lái)指高）什么叫圓柱的高？（板書(shū)：高  圓柱上、下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。）你們會(huì)量圓柱的高嗎？（請(qǐng)1人演示量高）讓學(xué)生動(dòng)手用不同的方法測(cè)量圓柱的高。（a.用三角板直角邊量；b.用直尺貼著側(cè)面量；c.把圓柱的側(cè)面放倒在紙上畫(huà)高……）圓柱的高有多少條？（板書(shū)：無(wú)數(shù)條）這無(wú)數(shù)條高的長(zhǎng)度怎么樣？（板書(shū)：都相等）

　　電腦演示圓柱的高有無(wú)數(shù)條且相等。

　　（2）找一找圓柱的高

　　請(qǐng)學(xué)生找一找硬幣、茶葉罐（橫放、豎放）、圓柱形水井的高。

　　了解高的不同說(shuō)法。（長(zhǎng)、深、厚）

　　這時(shí)教師讓學(xué)生拿出圓柱，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個(gè)底、側(cè)面和高，師生共同看板書(shū)，小結(jié)圓柱的特征。

　　3、圓柱的側(cè)面展開(kāi)

　　（1）分別制作圓柱

　　要求：4人合作用學(xué)具袋中的材料制作一個(gè)圓柱。在制作過(guò)程中考慮兩個(gè)問(wèn)題：你們是如何選擇材料制作的？通過(guò)制作你們對(duì)圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　（2）小組匯報(bào)

　　學(xué)生4人合作制作圓柱，指1人代表小組介紹如何制作的。（邊介紹邊用實(shí)物投影展示）

　　a組：從3個(gè)圓、2個(gè)長(zhǎng)方形中選擇2個(gè)完全相同的圓和1個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形卷成一個(gè)圓筒，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面沿高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。

　　師追問(wèn)：為什么不用另一個(gè)長(zhǎng)方形？（因?yàn)榱硪粋�(gè)長(zhǎng)方形卷起來(lái)比2個(gè)圓大。）

　　b組：從3個(gè)圓和1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)正方形中選擇一個(gè)正方形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面沿高展開(kāi)是一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)和高。

　　c組：從3個(gè)圓、1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形中選擇一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面斜著展開(kāi)是一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于圓柱底面周長(zhǎng)，高等于圓柱的高。

　　通過(guò)制作圓柱和這三個(gè)小組代表的發(fā)言，我們可以得出什么結(jié)論？（圓柱的側(cè)面沿高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，能得到一個(gè)正方形，斜著剪開(kāi)能得到一個(gè)平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。）

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　青島版教材培訓(xùn)

　　《立體圖性的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力

　　3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、    搭一搭

　　1、師：同學(xué)們，每個(gè)小組都有一個(gè)神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開(kāi)看看吧。這些物體在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，我們一起來(lái)玩一玩，怎么玩呢？聽(tīng)清要求：小組合作，動(dòng)動(dòng)你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

　　2、小組合作。

　　3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)？（有拼出汽車(chē)、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。

　　師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？

　　二、    分一分

　　1、         小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類(lèi)。

　　2、         小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒(méi)角的和沒(méi)角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）

　　3、         同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類(lèi)再分成兩類(lèi)

　　4、         小組合作，動(dòng)手分

　　三、     認(rèn)識(shí)名稱(chēng)

　　1、每一類(lèi)都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

　　2、教師板書(shū)每類(lèi)物體的名字

　　四、觀察物體的特點(diǎn)

　　1、小組里拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，觀察他們有什么不同？

　　匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大，長(zhǎng)方體不是所有的面都一樣大）

　　2、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？

　　匯報(bào)交流：（1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng)；2、球摸起來(lái)是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

　　3、教師出示物體，讓學(xué)生說(shuō)出物體的名字

　　五、抽象出物體圖形

　　同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫(huà)出來(lái)什么樣子呢？

　　（課件出示）

　　讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎？

　　做課后第一題（注意茶壺）

　　集體訂正

　　2、摸物體的游戲

　　教師示范，學(xué)生游戲

　　七、全課小結(jié)

　　回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會(huì)正確作出平行四邊形的高。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　出示：看圖填空。              

　　1、長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別（            ），四個(gè)角都是（   ）角。

　　2、正方形的四條邊都（     ），四個(gè)角都是（    ）角。

　　3、請(qǐng)你想一個(gè)辦法檢驗(yàn)一下：長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊是不是平行的？

　　4、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來(lái)表示。

　　長(zhǎng)方形

　　正方形       正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　二、教學(xué)新內(nèi)容

　　1、  演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉動(dòng)，得到如下的圖：

　　2、  觀察：（1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？

　　（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對(duì)邊是否平行？

　　3、  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

　　兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)概念的？

　　4、想一想：長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　5、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來(lái)表示？

　　平行四邊形

　　長(zhǎng)方形

　　正方形　　　　　　　　　　　　

　　6、師重復(fù)演示：拉動(dòng)平行四邊行。你看到了什么？你覺(jué)得平行四邊形有什么特性？（不穩(wěn)定性，易變形。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中，你有沒(méi)有看到過(guò)這種情況，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　7、說(shuō)明：平形四邊形每組對(duì)邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請(qǐng)你試著作出下面平行四邊形的高。

　　高　　　底

　　高

　　底

　　8、檢查、提問(wèn)：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

　　注意：和高垂直的對(duì)邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對(duì)應(yīng)）

　　9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

　　10、說(shuō)明：我們以后畫(huà)平行四邊形的高不需要兩條都畫(huà)，只要根據(jù)要求畫(huà)就可以了。

　　三、練習(xí)

　　1、P68  1、2、3

　　2、在下面平行四邊形的底上畫(huà)高。　　　　底

　　底

　　底

　　3、判斷

　　（1）   長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。

　　（2）   平行四邊形是特殊的正方形。

　　（3）   正方形既是特殊的長(zhǎng)方形，也是特殊的平行四邊形。

　　（4）   四邊形一定是平行四邊形。

　　（5）   平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫(huà)一條高。

　　四、總結(jié)。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，滲透珍惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

　　學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了1時(shí)=60分，但是對(duì)于秒學(xué)生可能知道的不全面，因此教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、幾秒，知道1分=60秒

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知1分＝60秒

　　2、體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　課件出示奧運(yùn)開(kāi)幕的場(chǎng)景，配音展示倒計(jì)時(shí)10——1。

　　教師提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才晚會(huì)中的倒計(jì)時(shí)10——1是表示什么？

　　師指明確記算很短的時(shí)間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認(rèn)識(shí)。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　學(xué)生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

　　1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識(shí)（12大格，1大格有5小格，時(shí)針走大格，分針走小格，時(shí)針長(zhǎng)，分針短。）

　　2）你們都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

　　3）課件出示鐘面模型驗(yàn)證

　　鐘面是如何告訴你時(shí)間過(guò)去了幾秒？（認(rèn)識(shí)秒針及秒針走1小格是1秒）

　　演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1秒。

　　演示并提問(wèn)：“秒什從12走到1走過(guò)幾格？表示過(guò)了幾秒？”

　　“秒針從12走到3走，走過(guò)幾大格”表示過(guò)了幾秒？”

　　“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

　　再次演示秒針走一圈，提示學(xué)生觀察分針有什么變化，提問(wèn)：

　　“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈，分針走多少？”

　　“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

　　“1分是多少秒？”

　　教師板書(shū)：1分=60秒。

　　2、聽(tīng)一聽(tīng)感受1秒鐘的長(zhǎng)短。

　　1）課件演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學(xué)生邊聽(tīng)邊數(shù)：1秒、2秒、。

　　2）估10秒，15秒。

　　課件再次演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無(wú)），學(xué)生閉上眼睛用自己的方法估計(jì)，覺(jué)得到了老師規(guī)定的時(shí)間了就睜開(kāi)眼，對(duì)照課件上的鐘，看自己感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　3、感受1分鐘的長(zhǎng)短。

　　a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無(wú)）

　　b.1分鐘讀短文（對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育）

　　c.1分鐘做數(shù)學(xué)題

　　d.自由體驗(yàn)1分鐘做什么事

　　4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計(jì)時(shí)工具）

　　分析：借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

　　四、全課小結(jié)：

　　師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有什么不明白的地方？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟動(dòng)導(dǎo)入

　　1. 復(fù)習(xí)舊知

　　師：回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？

　　師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）

　　師：哪些是我們學(xué)過(guò)的？（長(zhǎng)方體和正方體）

　　師：誰(shuí)上來(lái)指一下。（生指后拿走）

　　師：剩余的是什么？

　　2. 引入新課

　　師：照上面這樣，說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ�活中還有哪些物體也是圓柱體？

　　課件出示：魚(yú)罐頭、茶葉桶、樹(shù)墩。問(wèn)：這些是不是圓柱體？

　　師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細(xì)都一樣嗎？

　　師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）

　　（    ）［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知，由學(xué)過(guò)的平面圖形到立體圖形，拿走已認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)、正方體，剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二是在引課中就讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)周?chē)�有哪些物體是圓柱形的，一是讓學(xué)生具有直觀性，二是讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難。第三是構(gòu)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些圓柱體的高低、粗細(xì)是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學(xué)生很想弄個(gè)明白，這樣在學(xué)生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生如何探索的問(wèn)題。］

　　二、探索體驗(yàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個(gè)面？它的面有什么特征？

　　學(xué)生討論，教師參與小組討論。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　1.底面

　　師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學(xué)生回答）

　　師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進(jìn)行比較。）

　　2.側(cè)面

　　師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細(xì)的直圓柱。

　　3.高

　　師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）

　　師：哪個(gè)高？哪個(gè)低？（生指）

　　師：想一想，圓柱的高低與什么有關(guān)？

　　師：說(shuō)一說(shuō)什么是圓柱的高？（圓柱兩個(gè)底面的距離叫做高）

　　師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下這個(gè)圓柱的高？

　　一生測(cè)量。

　　師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？

　　師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？

　　師：說(shuō)一說(shuō)，圓柱的高有多少條？

　　師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無(wú)數(shù)條高）

　　我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）

　　師：圓柱沿直徑切開(kāi)后，切面是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形上也有無(wú)數(shù)條高。

　　師：這支鉛筆是不是圓柱體？

　　師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）

　　師：平時(shí)這一部分我們是不是說(shuō)鉛筆的高？（不是）

　　師：說(shuō)什么？（鉛筆的長(zhǎng)）

　　師：有時(shí)候圓柱體高也叫長(zhǎng)或厚。

　　師：（小結(jié)）看一下，我們學(xué)過(guò)圓柱的幾個(gè)面？

　　師：哪三個(gè)面？

　　［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：上底面、下底面、側(cè)面。］

　　［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)圓柱體的實(shí)物去認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生不僅僅停留在感性過(guò)程，而且要促使學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。］

　　練習(xí)：

　　（1）標(biāo)出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.

　　學(xué)生做題，實(shí)物投影展示。

　　（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第29～32頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

　　2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱(chēng)物體重量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。

　　3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)程序：

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)，感受質(zhì)量。

　　1、老師先和小朋友來(lái)玩?zhèn)�游戲。誰(shuí)愿意來(lái)？（點(diǎn)名三人上臺(tái)）你來(lái)背一背他們兩人，等會(huì)兒讓底下的小朋友聽(tīng)聽(tīng)你背的感覺(jué)，好嗎？其他小朋友來(lái)猜一猜他背的時(shí)候會(huì)有什么感覺(jué)。

　　告訴大家你的感覺(jué)吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì)重些？（指名2～3人）

　　剛才是小朋友的猜測(cè)，那究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證小朋友的猜測(cè)？

　　“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！

　　“稱(chēng)一稱(chēng)”這個(gè)辦法真科學(xué)！

　　就請(qǐng)你來(lái)掂一掂吧！把你的感覺(jué)告訴大家！

　　3、今天來(lái)上課，我們帶來(lái)了好多物品，在哪？看－－（小組長(zhǎng)拿出兩樣不同的物品）

　　請(qǐng)小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測(cè)一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的猜測(cè)？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說(shuō)邊示范），看看你猜得對(duì)不對(duì)。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）

　　誰(shuí)愿意把你驗(yàn)證的情況說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過(guò)背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？

　　二、認(rèn)識(shí)各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請(qǐng)什么工具來(lái)幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來(lái)想想，在生活中，我們都見(jiàn)到過(guò)哪些秤呢？

　　（生答，師相機(jī)點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺(tái)秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個(gè)說(shuō)說(shuō)在什么地方可以見(jiàn)到。）

　　這些都是生活中常見(jiàn)的秤，可以用來(lái)稱(chēng)物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來(lái)選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺(tái)秤畫(huà)面）這就是小朋友剛才所說(shuō)的——臺(tái)秤。

　　小朋友有興趣來(lái)和臺(tái)秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來(lái)了。（小組長(zhǎng)拿出臺(tái)秤）

　　讓我們一起觀察秤面，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開(kāi)始觀察。

　　指名回答（刻度、指針、數(shù)字、kg）

　　想想看，我們測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）

　　那么，測(cè)量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書(shū)：千克）

　　千克可以用符號(hào)kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說(shuō)明在這個(gè)臺(tái)秤上稱(chēng)出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機(jī)會(huì)，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來(lái)掂一掂，估計(jì)重幾千克？

　　老師放到臺(tái)秤上來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，輕輕地放上去，放好了，手拿開(kāi)，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名2～3人），我請(qǐng)一位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個(gè)左右。照這樣計(jì)算，2千克雞蛋有多少個(gè)呢？

　　2、小朋友想親自動(dòng)手稱(chēng)物品的重量是嗎？好，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩袋鹽，請(qǐng)小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來(lái)拎一拎，來(lái)感覺(jué)一下這一千克。

　　老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋蘋(píng)果，輪流著掂一掂，感覺(jué)一下會(huì)有幾千克。

　　我們來(lái)稱(chēng)稱(chēng)。

　　按小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們稱(chēng)出的蘋(píng)果是幾千克。

　　一千克蘋(píng)果有幾個(gè)呢？數(shù)一數(shù)。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺(jué)“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱(chēng)出了好幾種1千克的物品。現(xiàn)在，讓我們來(lái)感覺(jué)一下“1千克”。

　　請(qǐng)小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì)1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會(huì)幾次。好嗎？開(kāi)始！

　　找到1千克的感覺(jué)了嗎？真找到了？那我們又要來(lái)玩?zhèn)�游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗(yàn)，鞏固感知。

　　1、稱(chēng)出1千克大米。

　　我們來(lái)比賽稱(chēng)大米。請(qǐng)小朋友先不用臺(tái)秤，在袋子里裝米，最后去稱(chēng)一稱(chēng)，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學(xué)生活動(dòng)）

　　2我來(lái)評(píng)評(píng)：哪個(gè)小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見(jiàn)。我們一起來(lái)看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說(shuō)出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說(shuō)成公斤。（板書(shū)：公斤）1千克可以說(shuō)成1公斤，5千克可以說(shuō)成5公斤。

　　細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這里有個(gè)“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內(nèi)物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱(chēng)，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請(qǐng)看下一組。（出示）

　　第2小題：如果這輛卡車(chē)的實(shí)際載重量為6000千克，讓你當(dāng)警察，你會(huì)讓它通過(guò)嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，當(dāng)然離不開(kāi)新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問(wèn)題呢？（指名2～3人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來(lái)的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì)有多重。

　　六、全課總結(jié)，課后延伸。

　　1、小朋友，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機(jī)出示課題：千克的認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結(jié)果記錄下來(lái)，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì)千克在生活中的廣泛應(yīng)用。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征

　　【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件 、

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　師：（出示長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？

　　生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

　　師：正向大家所說(shuō)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【評(píng)析】用長(zhǎng)正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、圖片引入，探索圓柱的特征。

　　1.課件引出研究問(wèn)題。

　　師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　2.結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

　　師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）

　　生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)�的面�?/p>

　　生2：兩個(gè)圓的面積相等，

　　生3：圓柱有無(wú)數(shù)條高。

　　師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

　　教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？?jī)蓚�(gè)底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　師：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無(wú)數(shù)條高。（板書(shū)）      

　　1.jpg b7fb1960f662d04dfd57c9cfee1e4bca.jpg (5.49 kb) 3.設(shè)置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。

　　師：通過(guò)剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）

　　圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

　　匯報(bào)1：

　　生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

　　師：大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)。可是老師總感覺(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

　　匯報(bào)2：

　　組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

　　師：這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開(kāi)變成了長(zhǎng)方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書(shū)：化曲為直

　　在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？

　　生2：學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。

　　生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。

　　師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

　　組2：現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。

　　師：大家把剪開(kāi)的圓柱體再?lài)�起�?lái)，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）

　　還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系？

　　生5：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

　　板書(shū)：

　　師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4.課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。

　　【評(píng)析】具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　三、運(yùn)用特征，解決問(wèn)題。

　　師：剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（小組合作）

　　（交流匯報(bào)）

　　組1：我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。

　　組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng)，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

　　師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

　　【評(píng)析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。

　　2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫(xiě)到括號(hào)中

　　【評(píng)析】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)p23—24內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及與圓柱的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、合作學(xué)習(xí)、合理猜想和科學(xué)探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量

　　教學(xué)難點(diǎn)：空間觀念的培養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：圓柱體、圓錐體；墊板；直尺、大三角板；直角三角形卡片，一面畫(huà)有鳥(niǎo)，一面畫(huà)有籠子的長(zhǎng)方形卡片，筷子；圓柱形鉛筆，削筆器。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐體模型、墊板﹑直尺；蘿卜或橡皮泥做的圓錐；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一﹑激趣設(shè)疑，猜想新知

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？“身體長(zhǎng)的細(xì)又長(zhǎng)，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心”（生答：鉛筆）

　　師：（拿出一支圓柱形鉛筆）鉛筆的形狀是我們學(xué)過(guò)的哪種幾何形體？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓柱的有關(guān)知識(shí)？

　　師將這支鉛筆放入削筆器中旋轉(zhuǎn)后拿出，問(wèn)：這支鉛筆還是圓柱體嗎？如果從他們的分界處橫截?cái)嚅_(kāi)，被削過(guò)的部分是什么形狀？（生：圓錐體）。我們所學(xué)的圓錐體都是直圓錐，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)﹑研究圓錐。（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）。

　　二﹑動(dòng)手操作，探索新知

　　圓錐形狀的認(rèn)識(shí)

　　同學(xué)們，想一想，在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中，你都見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓錐體？

　　同學(xué)們真善于觀察，接下來(lái)讓我們共同欣賞課本給我們帶來(lái)的精彩畫(huà)面（教材23頁(yè)圖）你在畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用鉛筆沿著實(shí)物輪廓把你找到的圓錐體描畫(huà)出來(lái)。

　　看來(lái)圓錐不僅給我們的生活帶來(lái)了方便，還美化了我們的生活。

　　引導(dǎo)觀察特征

　　1﹑請(qǐng)同學(xué)們拿出你收集的圓錐體，看一看﹑摸一摸﹑觀察圓錐的面有什么特征？把你觀察到的結(jié)果寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上。（生匯報(bào)，教師板書(shū)）

　　2﹑圓錐的側(cè)面展開(kāi)

　　通過(guò)你們的觀察，認(rèn)識(shí)了圓錐各部分名稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)了圓錐面的特征，你們想不想親手制作一個(gè)圓錐？制作過(guò)程中要細(xì)心觀察，老師相信你們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（生利用書(shū)后附頁(yè)2的材料制作圓錐）

　　把你們做好的圓錐舉起來(lái)給老師看看，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生匯報(bào)，師板書(shū)：側(cè)面展開(kāi)是個(gè)扇形）

　　3﹑圓錐的形成

　　師：你們真了不起，用自己的雙手收獲了這么多知識(shí)，老師真為你們高興。接下來(lái)讓我們輕松一下，做個(gè)游戲好嗎？這是一個(gè)長(zhǎng)方形，一面畫(huà)上了一只鳥(niǎo)，一面畫(huà)上了一個(gè)鳥(niǎo)籠，你有什么辦法讓鳥(niǎo)兒飛進(jìn)鳥(niǎo)籠？（生答：以長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，生操作）。你們能用同樣的方法轉(zhuǎn)出一個(gè)圓錐體嗎？（生選擇直角三角形卡片，以直角邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)）

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲我們不難發(fā)現(xiàn)：圓錐和圓柱都是旋轉(zhuǎn)體。

　　4﹑由實(shí)物抽象出幾何圖形

　　老師這有兩幅圓錐體實(shí)物圖（課件展示），圓錐的幾何圖是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看（課件演示），畫(huà)圖時(shí)看不見(jiàn)的部分應(yīng)怎樣畫(huà)？這就是圓錐的幾何圖。

　　5﹑探究測(cè)量圓錐高的方法

　　a﹑認(rèn)識(shí)高

　　我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有無(wú)數(shù)條高。請(qǐng)看我手中的圓錐體（用蘿卜削成的圓錐），你能看見(jiàn)﹑摸到它的高嗎？怎樣才能看到它的高呢？（生回答：切開(kāi)）

　　師演示：將圓錐橫切，切出兩個(gè)圓面，問(wèn)：“看到圓錐的高了嗎？”（生回答：縱切），師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出必須沿著底面直徑垂直切開(kāi)。

　　師演示：將圓錐沿著底面直徑垂直切開(kāi)。問(wèn)：“切出了兩個(gè)什么形的面？”（生答：三角形），現(xiàn)在你能找到它的高了嗎？怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述圓錐的高？這樣的高有幾條呢？（師板書(shū)：只有一條高）為什么只有一條高呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)底面圓心，兩點(diǎn)確定一條直線），現(xiàn)在把你的發(fā)現(xiàn)記在學(xué)習(xí)卡上。

　　b﹑畫(huà)高

　　請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出圓錐的高。

　　c﹑測(cè)量高

　　由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能把所有的東西都切開(kāi)來(lái)量取它的高，那么我們?cè)鯓訙y(cè)量圓錐的高呢？先想一想，然后利用課下大家準(zhǔn)備好的材料，小組同學(xué)共同探究圓錐的高的測(cè)量方法。

　　（生以小組為單位到前邊邊演示邊匯報(bào)。教師適當(dāng)引導(dǎo)指正。）

　　d﹑閱讀文本

　　他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，請(qǐng)閱讀教科書(shū)24頁(yè)第二部分內(nèi)容。

　　師：這么小的圓錐我們可以測(cè)出它的高，換一個(gè)大一點(diǎn)的圓錐，比如圓錐形沙堆﹑煤堆﹑稻草堆，你有什么好方法測(cè)量他們的高呢？

　　小結(jié)：真是實(shí)踐出真知。是啊 ，生活中遇到任何問(wèn)題，如果一個(gè)方法解決不好，我們可以換一種思維，換一種方法，也許你會(huì)找到最佳的解決問(wèn)題的方法。

　　6﹑圓柱和圓錐的區(qū)別

　　觀察學(xué)習(xí)卡，同桌交流說(shuō)說(shuō)圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　三﹑實(shí)踐聯(lián)系，鞏固提高

　　1﹑對(duì)錯(cuò)我來(lái)判

　　（1）因?yàn)閳A柱的高有無(wú)數(shù)條，所以圓錐的高也有無(wú)數(shù)條（ ）

　　（2）圓錐的底面是個(gè)橢圓（ ）

　　（3）圓錐的側(cè)面是個(gè)曲面，展開(kāi)后是個(gè)半圓形（ ）

　　（4）從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓錐的高（ ）

　　2﹑圖形我會(huì)辨

　　（1）下面各圖哪些是圓錐體

　　（2 ）下面各圖中圓錐的高畫(huà)得正確嗎？為什么？

　　四﹑全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？你還有什么疑問(wèn)？

　　同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了解決生活中的問(wèn)題。有關(guān)圓錐的實(shí)際問(wèn)題我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　圓錐的認(rèn)識(shí)

　　底面是個(gè)圓

　　兩個(gè)面

　　側(cè)面是個(gè)曲面，展開(kāi)后是一個(gè)扇形

　　圓錐    一個(gè)頂點(diǎn)

　　一條高      從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(

　　2.揭示課題：

　　出示圓錐教具，問(wèn)：你知道這個(gè)物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）

　　二、觀察模型，把握特征

　　1.師：在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓錐體的？（學(xué)生舉例，如果學(xué)生舉的例子有限，教師補(bǔ)充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過(guò)的鉛筆頭等。）

　　2.出示課本的三幅圓錐形實(shí)物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

　　3.師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐各部分叫什么名稱(chēng)、圓錐又有何特征呢？

　　讓學(xué)生拿出圓錐體的實(shí)物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽(tīng)，適時(shí)地參與學(xué)生討論。）4.小組匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)圓錐各部分的名稱(chēng)及特征，板書(shū)如下：

　　圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)高

　　1.師：圓錐有沒(méi)有高？你們認(rèn)為圓錐的高在哪？（讓學(xué)生在實(shí)物或教具上指出圓錐的高，針對(duì)“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓周上的一點(diǎn)的距離是圓錐的高”兩種說(shuō)法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標(biāo)出高。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？（補(bǔ)充板書(shū)：一條高。）

　　3、同學(xué)們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會(huì)嗎？

　　4、有學(xué)生說(shuō)會(huì)，請(qǐng)他做。如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)做，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

　　5、總結(jié)測(cè)量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個(gè)直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個(gè)直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點(diǎn)，即可量出。

　　6、學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓錐的高。

　　四、提出質(zhì)疑，啟迪思維

　　師：同學(xué)們知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)形狀？那么圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是一個(gè)什么形狀呢？誰(shuí)知道，告訴大家。

　　五、鞏固新知，暢談感受

　　師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

　　六、作業(yè)

　　用圓規(guī)、剪刀，硬紙板按教科書(shū)圖樣做一個(gè)圓錐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。

　　2、使學(xué)生會(huì)看圓錐的平面圖，并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

　　3、通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、圓錐的特征；2、做圓錐。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　同學(xué)們，老師這有一張白紙，現(xiàn)在，我想讓這張紙站立起來(lái)！（教師演示紙橫站、豎站怎么都不行）怎么站不起來(lái)呀？同學(xué)們能想辦法幫幫老師嗎？

　　（請(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn)，并到前面展示。）

　　可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

　　教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱的特征

　　1.整體感知圓柱

　　（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖

　　指出：這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱，人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀，以增加立體感和美感。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。

　　（3）利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。

　　2.操作感知—圓柱的各部分

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個(gè)面？這些面有什么特征？

　　（2）組織學(xué)生交流，初步感知圓柱有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是兩個(gè)圓面，叫圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫圓柱的側(cè)面。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手中圓柱各部分名稱(chēng)。

　　（4）感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，并說(shuō)出自己的做法。

　　可能有如下方法：

　　a.可以剪下來(lái)比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長(zhǎng)；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。

　　3認(rèn)識(shí)圓柱的高

　　（1）教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱，提出問(wèn)題：哪個(gè)圓柱比較高，為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高，圓柱有無(wú)數(shù)條高。

　　（2）怎樣測(cè)量圓柱的高

　　a 獨(dú)立探究：讓學(xué)生想辦法測(cè)量自己手中圓柱的高。b 集體交流測(cè)量方法，使學(xué)生明確，用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測(cè)量圓柱的高。

　　4認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖

　　（1）猜一猜：如果把圓柱側(cè)面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì)是什么形狀？

　　（2）剪一剪：請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開(kāi)，然后展開(kāi)攤平——（會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形）

　　（3）議一議：展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？

　　（4）集體交流，形成共識(shí)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高

　　（5）知識(shí)拓展

　　a.什么情況下圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)得到一個(gè)正方形？

　　b.如果沿一條斜線剪開(kāi)，會(huì)得到什么形狀？導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓柱底面的周長(zhǎng)和高一樣的時(shí)候，把圓柱側(cè)面沿高展開(kāi)后得到一個(gè)正方形；如果沿一條斜線剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形。如圖

　　（6）做一做：快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地掌握?qǐng)A錐的基本特征及各部份的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和思維能力。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《圓錐的認(rèn)識(shí)》這部份內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開(kāi)圖。

　　圓錐是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開(kāi)始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過(guò)觀察、比較的認(rèn)知方法主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　2.教材重點(diǎn)圓錐的特征及各部份名稱(chēng)。

　　3.教材難點(diǎn)圓錐的高的測(cè)量方法。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　圓錐是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)立體圖形的最后一部份內(nèi)容。前邊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)生具備一定的空間觀念。頭腦中幾何表象較豐富。在教學(xué)中，突出“觀察、對(duì)比、操作、分析討論，大膽探索，總結(jié)規(guī)律”的學(xué)法指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)策略及教學(xué)法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在主動(dòng)的教學(xué)情境中，集體討論歸納出圓錐的特征。另外，提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生之間的多向交流。放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)加深對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)��?/p>

　　師：首先和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲：奇思妙想，想象一下把我們學(xué)過(guò)的這些平面圖形高速旋轉(zhuǎn)能得到什么立體圖形？

　　出示：圓形、長(zhǎng)方形、梯形、直角三角形

　　學(xué)生大膽猜測(cè)后，教師用準(zhǔn)備好的教具演示。

　　師：今天我們先來(lái)研究由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的立體圖形——圓錐。（板書(shū)課題）

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法。

　　2.了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　4.結(jié)合教學(xué)情境，滲透愛(ài)國(guó)主義教育；讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)。

　　〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，在課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，但在生活實(shí)際中他們已有很多的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)不能把學(xué)生看作一張白紙，而應(yīng)該充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學(xué)生的陳述中了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，以便確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　年、月、日的知識(shí)與生活有密切的聯(lián)系，教師可讓學(xué)生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關(guān)的知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索出許多規(guī)律。教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　第二十九小學(xué)位于烏魯木齊市最繁華的大西門(mén)地段，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較齊全，配有視頻投影儀。每個(gè)班中都配有視頻展示臺(tái)。本校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于城市，這些孩子基本都上過(guò)幼兒園或?qū)W前班，受過(guò)一定的學(xué)前教育，家長(zhǎng)也比較重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的投入比較大；還有一部分學(xué)生是周?chē)�批發(fā)商場(chǎng)個(gè)體商販(外地來(lái)疆人員)子女，這些孩子學(xué)習(xí)條件較差，父母文化素質(zhì)較低，學(xué)前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的困難。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)情境引入

　　1. 師：前些天，咱們中國(guó)發(fā)生了一件大事，你知道是什么事嗎?

　　生：“神舟5號(hào)”飛船升上太空。

　　師：那你知道這件事發(fā)生在哪一年幾月幾日?(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：2003年10月15日)

　　師：對(duì)，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號(hào)”飛船，開(kāi)始了中國(guó)人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

　　(指黑板上的日期)這里有三個(gè)時(shí)間單位，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生說(shuō)時(shí)，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節(jié)課我們就一起來(lái)研究年、月、日的知識(shí)。

　　2.師：有關(guān)年、月、日的知識(shí)，你知道些什么?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出自己所知道的有關(guān)知識(shí)。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生1：我知道一年有365天。

　　生2：我還知道一年有12個(gè)月。

　　生3：有時(shí)一年是366天。

　　生4：有的月是31天，還有的月是30天。

　　(學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。)

　　師：你們懂得可真多!

　　(二)探究新知

　　1. 認(rèn)識(shí)大月、小月。

　　(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的年歷卡，任選兩個(gè)年份觀察，把1～12月各月的天數(shù)填在表格中，看看能發(fā)現(xiàn)什么，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　月份123456789101112合計(jì)年 年

　　(學(xué)生觀察年歷卡，填寫(xiě)、計(jì)算、交流。)

　　師：通過(guò)交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我填寫(xiě)的是2001年和2003年的，我發(fā)現(xiàn)這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數(shù)一樣，都是31天。

　　生2：我還發(fā)現(xiàn)有30天的月份，有4，6，9，11月。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)和其他月份都不一樣，只有28天。

　　生4：我填寫(xiě)的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數(shù)是366天，2001年2月有28天，全年天數(shù)是365天，其他月份都一樣。

　　(板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù)。)

　　(2) 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個(gè)什么名字呢?

　　生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

　　師：那么30天的月份呢?

　　生：可以叫小月。

　　(3)師：有什么辦法記住每個(gè)月的天數(shù)?大家出出主意。

　　生：我會(huì)用拳頭記。(舉起拳頭，數(shù)出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

　　師：她可真棒!你們會(huì)這種方法嗎?我們一起試試吧。

　　(一起試著數(shù)一數(shù)。)

　　生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

　　師：你說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題，“臘”是什么意思?

　　生：“臘”就是十二月的意思。

　　生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

　　師：大家的知識(shí)真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

　　(4)師：我現(xiàn)在來(lái)考考你們。下個(gè)月，我就要過(guò)生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

　　生：下個(gè)月是11月，應(yīng)該是小月。

　　師：謝謝你們幫我解決了問(wèn)題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請(qǐng)告訴你的同桌。

　　(同桌互相說(shuō))

　　生1：我的生日在5月是大月。

　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。

　　生3：我的生日是特殊月――2月。

　　2.認(rèn)識(shí)平年、閏年。

　　(1)師：我們通過(guò)觀察，知道2月是個(gè)特殊月，有時(shí)有28天，有時(shí)有29天，下面我們就來(lái)研究研究它。請(qǐng)查閱1997～2004年2月份的天數(shù)，在表格中填寫(xiě)出來(lái)。

　　年份19971998199920002001200220032004二月份天數(shù)

　　(訂正時(shí)課件演示)

　　(2)師：與同伴說(shuō)一說(shuō)，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　(討論后交流)

　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

　　生3：它是有規(guī)律的，三個(gè)28，一個(gè)29，三個(gè)28，一個(gè)29。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)每四年里就有一年的二月是29天。

　　師：你們觀察得都很仔細(xì)，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。

　　(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

　　師：你還想驗(yàn)證哪四年?

　　(生說(shuō)年份，師用課件演示驗(yàn)證。)

　　(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說(shuō)你就明白了。

　　(課件演示“你知道嗎”。)

　　師：從剛才的小知識(shí)里，你學(xué)到了什么?

　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

　　生2：我知道了閏年是怎樣來(lái)的。

　　生3：我還知道了地球繞太陽(yáng)一周就是一年，有365日5時(shí)48分46秒。

　　(4)師：課下你收集了哪些有關(guān)的知識(shí)，給大家說(shuō)說(shuō)。

　　(學(xué)生踴躍發(fā)言，將課下收集的知識(shí)介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數(shù)倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

　　(5) 播放2001年7月13日申辦奧運(yùn)成功的片斷。

　　師：2008年將在中國(guó)北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是全中國(guó)的驕傲。2008年是閏年嗎?

　　生1：是閏年。因?yàn)?008是4的倍數(shù)。

　　生2：我也覺(jué)得是，我是推算的，因?yàn)?004年是閏年，再過(guò)4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

　　師：給你一個(gè)年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

　　3.理解運(yùn)用。

　　(1)師：請(qǐng)大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算器。

　　(計(jì)算或推算后全班交流)

　　(2)師：今年是2003年，再過(guò)三年你們就六年級(jí)了，那么再過(guò)三年是哪一年呢?你是怎么算出來(lái)的?

　　生：再過(guò)三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

　　師：真聰明，2006年是閏年嗎?

　　生：2006年不是閏年。

　　師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

　　(互相說(shuō)出生年份，并判斷是不是閏年。)

　　師：你18歲時(shí)是哪一年，那年是閏年嗎?

　　(同桌互相說(shuō)。)

　　(3)師：一年有4個(gè)季度，每3個(gè)月是1個(gè)季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫(xiě)出第二、三、四季度各是哪幾個(gè)月嗎?

　　(學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流)

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　　〖教學(xué)反思〗

　　“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1. 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　2.注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月” 的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　4.計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

　　5.課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識(shí)，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開(kāi)教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課程的一些理念，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　1. 引入自然，自主探究。

　　剛開(kāi)課時(shí)，萬(wàn)老師用親切自然的語(yǔ)言與談話，引出年、月、日，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)年、月、日的有關(guān)知識(shí)知道些什么，在之后的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，先后兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(對(duì)大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索)，并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與小伙伴進(jìn)行交流。這樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　2.合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)。

　　學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了合作互動(dòng)精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時(shí)，教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡找規(guī)律，再在交流過(guò)程中完善。

　　3.在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　上課伊始，用中國(guó)近期發(fā)生的事情來(lái)與學(xué)生談話，在引入的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。判斷2008年是不是閏年時(shí)，先播放一段申奧片段，學(xué)生情緒跟隨著錄像的情節(jié)不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　一、 教材分析

　　本單元的內(nèi)容是100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。它包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)的難點(diǎn)有三1數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少。2數(shù)位的意義。3探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 學(xué)生知道十位和個(gè)位的意義，能夠正確的熟練的讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

　　3、 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　4、 結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

　　三、課時(shí)安排

　　8課時(shí)

　　課題一 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)出來(lái)的。

　　2讓學(xué)生在數(shù)物體的過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

　　（二） 重難點(diǎn)

　　在數(shù)數(shù)過(guò)程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”，理解一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。

　　（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)主題圖

　　1藍(lán)天下一望無(wú)際的大草原多美啊！小精靈趕來(lái)了一群羊（20只），你知道有多少只嗎？先估計(jì)在數(shù)一數(shù)。

　　2整體感知100有多少。

　　出事課件：過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了許多羊，小精靈問(wèn)，小朋友估計(jì)一下現(xiàn)在有多少只羊呢？

　　在學(xué)生觀察、估計(jì)羊的只數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生回答古到的結(jié)果：

　　3引出課題

　　同學(xué)們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)羊的只數(shù)。現(xiàn)在的答案有多種，那位同學(xué)估的較準(zhǔn)確？最好的方法是一只一只的數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。（板書(shū)課題）

　　二、數(shù)數(shù)量是的物體

　　1、 數(shù)顆花生（或100塊糖、100本練習(xí)）

　　學(xué)生四人一組互相合作，共同數(shù)出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學(xué)校的小朋友們。

　　2、 匯報(bào)數(shù)100顆花生的數(shù)法。先表?yè)P(yáng)在數(shù)數(shù)過(guò)程中合作的好又?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確的小組，然后請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)本組的數(shù)法。

　　3、 通過(guò)課件展示小精靈數(shù)100根小棒的方法。先一根一根的數(shù)，每數(shù)10根捆成一捆，再十根十根的數(shù)，10個(gè)10個(gè)是一百。讓學(xué)生觀察之后對(duì)小精靈的做法予以評(píng)價(jià)。

　　4、 數(shù)100根小棒。

　　學(xué)生四人小組合作，按小精靈的數(shù)法數(shù)出100根小棒。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

　　通過(guò)數(shù)數(shù)，誰(shuí)知道幾個(gè)一是十，幾個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百教師板書(shū)

　　三、教學(xué)

　　1、 擺出35根小棒

　　先擺再想怎樣擺才能一眼看出是35根呢？并說(shuō)說(shuō)是怎么擺的？

　　2、 學(xué)生邊擺小棒邊從35數(shù)到42，當(dāng)數(shù)到39時(shí)，讓學(xué)生理解39的下一個(gè)是40。

　　3、 讓學(xué)生邊擺小棒邊接著從42根數(shù)到51根，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、 讓學(xué)生脫離小棒，采用師生對(duì)口令的方式從88數(shù)到100。

　　5、 學(xué)生同桌對(duì)口令，從56數(shù)到63，之后全班接著數(shù)到72。

　　6、 拍“七”游戲

　　輪流報(bào)數(shù)，報(bào)到含七的數(shù)只能用拍手代替。

　　7、 槍“100”的游戲

　　用對(duì)口令的方式，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)接著說(shuō)下一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)到100誰(shuí)就算勝，組織學(xué)生做這個(gè)搶一百的游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。

　　四、兩位數(shù)的組織

　　1、 出示35根小棒提問(wèn)：圖上有多少根小棒？35里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一。

　　2、 讓學(xué)生閉眼，想一想43里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一。

　　3、 同桌一人任意說(shuō)出兩位數(shù)，另一個(gè)人說(shuō)說(shuō)他是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。

　　4、 完成例3下面的做一做

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)七第二題。

　　1出示百球圖，橫體觀察，估一估，“有多少個(gè)球”

　　2在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，“怎樣數(shù)比較快”

　　3引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)出的準(zhǔn)確數(shù)100與自己估計(jì)的書(shū)對(duì)比。檢驗(yàn)自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)。表?yè)P(yáng)估計(jì)對(duì)的學(xué)生。

　　六、小結(jié)作業(yè)

　　組織學(xué)生小結(jié)

　　課后數(shù)數(shù)主體圖中的小羊。

　　課題二      讀數(shù) 寫(xiě)數(shù)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)，初步理解數(shù)位的意義。知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠子表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。

　　2、使學(xué)生能說(shuō)出個(gè)位，十位，百位的名稱(chēng)和順序。

　　3、會(huì)讀數(shù)用記數(shù)器正確、寫(xiě)數(shù)。

　　二、 重難點(diǎn)

　　會(huì)讀數(shù)用記數(shù)器正確、寫(xiě)數(shù)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　一、 擺一擺

　　1、同桌合作擺出24 根小棒，想一想怎樣擺才能讓別人一眼看出是24根。

　　2、想一想2捆應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的那個(gè)數(shù)位上？4根呢？

　　3、在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠子，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠子。

　　4家在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫(xiě)出24，并讀出來(lái)。

　　‘2在哪個(gè)數(shù)位上？4在那個(gè)數(shù)位上？

　　5師擺出42根小棒，用同法完成以上的過(guò)程。

　　學(xué)生寫(xiě)出并讀出42以后 ，讓學(xué)生對(duì)比24與42中4 、2分別表示什么意思。

　　二、 撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、 教師說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥一撥

　　45   54    78     86     99       60      6     

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的？

　　2、 教師在計(jì)數(shù)器上撥出 一個(gè)數(shù)指名讀一讀

　　56    92      48     72       27       80

　　3、 我們會(huì)撥數(shù)會(huì)讀數(shù)那你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎 ？

　　課本第34頁(yè)例5以第1個(gè)為例先讀一讀，想一想你會(huì)寫(xiě)嗎 ?

　　同桌合作互相讀寫(xiě)。

　　4、 小朋友們真聰明已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的讀與寫(xiě)，那么10個(gè)十是多少呢？應(yīng)該怎樣讀寫(xiě)呢？

　　在計(jì)數(shù)器上撥一撥，讀一讀。1 在什么位上，表示什么？

　　5、觀察計(jì)數(shù)器說(shuō)一說(shuō)從右邊起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（　　）位。

　　6、想一想讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)我們是從那位開(kāi)始的？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、 做一做1　拿出數(shù)位表和數(shù)字片，同桌合作你擺我讀。

　　2、 看圖寫(xiě)數(shù)。課本第35頁(yè)第2題。

　　3、 給小動(dòng)物找家。第36頁(yè)，第4題。

　　4、 老師說(shuō)數(shù)我來(lái)寫(xiě)　。23　　36　　89　　72　　40　　85　　90　　100　　

　　5、 猜一猜卡片上的數(shù)是幾。　如：十位上的書(shū)比個(gè)位上的數(shù)小5。

　　6、 小組合作每人寫(xiě)一個(gè)數(shù)讓大家猜

　　課題三  比多少

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

　　3使學(xué)生感受到數(shù)字與生活的聯(lián)系。

　　二、 重難點(diǎn)

　　通過(guò)情景感知100以內(nèi)的數(shù)的多少。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）舊知回顧，揭示課題

　　1、數(shù)的組成

　　3個(gè)十和6個(gè)一是（      ）。

　　7個(gè)十是（       ）。

　　8個(gè)一和7個(gè)十組成（          ）。

　　2、比較數(shù)的大小。

　　39ο36          69ο96      50ο50+7

　　說(shuō)出比較的方法。今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”（板書(shū)課題）

　　（二）游戲?qū)�入，引出新�?/p>

　　做猜猜看的游戲：老師手中的小棒大約有幾根？

　　先數(shù)出10根，在觀察其余的小棒，做地二次估計(jì)。

　　比較兩次估計(jì)的結(jié)果，想一想，為什么第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)就比較接近40根了那？

　　小結(jié)今后我們估計(jì)物體時(shí)的多少時(shí)先找出參照物，然后在估計(jì)，就比較準(zhǔn)確了。

　　（四） 多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒做比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　10根和48根比較，怎么呢？

　　10根比15根比較呢？

　　10根比48根少，10根比15根少的程度一樣嗎？

　　上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　2、接下來(lái)我們?nèi)ニ�族館參觀一下

　　出示金魚(yú)圖，先估一估每種魚(yú)的條數(shù)，用一句話描述他們之間的大小關(guān)系。

　　（五） 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1接下來(lái)我們?nèi)セǖ曜咦撸ǖ?0頁(yè)“做一做”）

　　你們看到了什么？分組每人說(shuō)一句話完成第1題，2、3兩題獨(dú)立完成，然后在交流訂正。

　　2今天小朋友都能用一句來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

　　（六） 小結(jié)

　　1今天小朋友有學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用<、=、>符號(hào)來(lái)表示，還可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。

　　反思：

　　使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。學(xué)生知道十位和個(gè)位的意義，能夠正確的熟練的讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

　　課題四         整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

　　2鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。

　　3運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)。

　　二、重難點(diǎn)

　　結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　數(shù)的組成的練習(xí)

　　3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

　　46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　二、 學(xué)習(xí)新知

　　1、展示主體圖，阿姨拿給媽媽30瓶酸奶又那給小明2瓶，問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、解決30+2

　　媽媽一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？應(yīng)該怎么算？

　　口頭列式，教師板書(shū)：30+2=32

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？為什么用加法計(jì)算？

　　3解決32-2

　　你是怎么計(jì)算的？

　　4解決2+30

　　教師板書(shū)：2+30=

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后交流。

　　三、 實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

　　1擺一擺，算一算，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的

　　展示小棒，仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　先擺5捆，在擺6根。

　　先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

　　2數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米？

　　誰(shuí)能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。

　　教師合3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫(xiě)有算式的卡片排列與黑板上，教師做裁判，其余3名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，正確，教師則發(fā)給一張畫(huà)有玉米的卡片。

　　學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組。參與活動(dòng)。

　　四、 反饋練習(xí)

　　1、口算：看誰(shuí)算的又對(duì)又快

　　第43頁(yè)的第5題。

　　2、做第43頁(yè)的第6題

　　3、按順序填數(shù).第43頁(yè)的第7題。

　　五、 小結(jié)

　　課題五　　　　　擺一擺、想一想

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、 通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

　　3、 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　二、 重難點(diǎn)

　　通過(guò)動(dòng)手操作，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、 數(shù)位順序。

　　數(shù)位順序哪邊起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

　　個(gè)位上的數(shù)表示什么，十位上的數(shù)表示什么？百位呢？

　　2、 用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

　　師撥數(shù)學(xué)生讀數(shù)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別表示什么？

　　同桌你說(shuō)數(shù)我來(lái)?yè)?/p>

　　二、 合作求知

　　1、你能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？

　　2學(xué)生擺一擺，擺好的說(shuō)一說(shuō)你把圓片放在哪個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

　　3、 用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺出一 個(gè)數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的。

　　3  ，   12    ，   21，    30 

　　4、 從剛才擺的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

　　5、 用4個(gè)5個(gè)圓片擺數(shù)。

　　小組合作，共同探索。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上做好紀(jì)錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。

　　6、 學(xué)生匯報(bào)

　　7、 探索規(guī)律

　　試一試直接6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？

　　四、 尋找規(guī)律，歸納整理

　　從我們擺出來(lái)的圓片個(gè)數(shù)和寫(xiě)出來(lái)的數(shù)來(lái)看，你們觀察到了什么。

　　五、 小結(jié)

　　今天我們研究的是什么？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

　　教學(xué)難點(diǎn)：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長(zhǎng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：談話：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

　　1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)；說(shuō)出表示的符號(hào)并板書(shū)；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。）

　　2、填入合適的長(zhǎng)度單位。

　　世界上最小的鳥(niǎo)體長(zhǎng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢？

　　二、認(rèn)識(shí)千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門(mén)？千米

　　（3）千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

　　①除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位？

　　（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

　　2、教學(xué)1千米與1000米：

　　師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

　　板書(shū)：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書(shū)：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)），下面的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米？

　　（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

　　師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(zhǎng)啊！把答案寫(xiě)在紙上好嗎？

　　師：板書(shū)：1千米 1000米 這兩種寫(xiě)法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　1千米=1000米，讀來(lái)不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開(kāi)嗎？

　　生：讀

　　（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

　　（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助外地游客算一算西客站到天安門(mén)有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會(huì)1千米

　　（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(zhǎng)？（播放錄象）

　　請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內(nèi)討論）

　　板書(shū)：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

　　（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫(huà)面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎么去森林公園？

　　（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱(chēng) 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨(dú)立填出答案，再說(shuō)說(shuō)為什么？

　　四、總結(jié)全課：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　千米的認(rèn)識(shí)

　　1千米=1000米 1km=1000m

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》。

　　設(shè)計(jì)思想：整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂，教師起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

　　學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；

　　的記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

　　（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

　　（2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。（正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、猜謎語(yǔ)

　　有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期

　　兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

　　這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫(huà)的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個(gè)月？②哪幾個(gè)月是31天？

　　③哪幾個(gè)月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報(bào)結(jié)果：一年有12個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱(chēng)平月）

　　2、計(jì)算平年全天的天數(shù)

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過(guò)計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識(shí)記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？想一想有沒(méi)有記住它的好方法？

　　（1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

　　鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

　　練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？

　　3、認(rèn)識(shí)平年、閏年

　　20xx年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問(wèn)：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個(gè)大月，（ 4 ）個(gè)小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　　（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　　（4）四月份有（ 4 ）個(gè)星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　2、時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得很大的進(jìn)步。

　　五、作業(yè)

　　課本P56的第5、6題。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　《年月日的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　廣州市天河區(qū)華景小學(xué)林慕燕

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》

　　設(shè)計(jì)思想：本內(nèi)容分為課前、課中、課后三個(gè)部分。整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。課前讓學(xué)生以小組為單位收集和整理資料。課中給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂，教師起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。

　　學(xué)生分析：“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。學(xué)生已能較熟練地使用教學(xué)平臺(tái)以及會(huì)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。相信學(xué)生通過(guò)課前的自主合作學(xué)習(xí)能獲得比書(shū)本更豐富的知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解平年、閏年的來(lái)歷，記住各月以及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

　　（2）能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

　　（2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　信息技術(shù)應(yīng)用分析：教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議，學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。課中，學(xué)生根據(jù)各研究專(zhuān)題，邊展示上傳的資料邊匯報(bào)、交流，師生再利用網(wǎng)上有關(guān)資源（文字資料、視頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件等）進(jìn)一步探討、提升有關(guān)“年月日”的知識(shí)。課后，學(xué)生把自己制作的有關(guān)年月日的powerpoint、創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表意見(jiàn)。

　　課前學(xué)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　時(shí)間

　　教  學(xué)  活  動(dòng)

　　信息技術(shù)應(yīng)用

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　活動(dòng)一：小組進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取研究?jī)?nèi)容。

　　活動(dòng)二：

　　小組合作交流，完成研究專(zhuān)題。

　　課前小組自主探究

　　課前

　　在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)公告學(xué)習(xí)任務(wù)：年月日的認(rèn)識(shí)，并提供如下研究專(zhuān)題：

　　1.年月日的規(guī)定；

　　2.關(guān)于各月的天數(shù)；

　　3.閏年、平年知多少。

　　向?qū)W生提出建議：

　　1.小組長(zhǎng)把研究專(zhuān)題合理分配給組員；

　　2.根據(jù)專(zhuān)題各人想辦法查找資料；

　　3.小組交流后上傳資料及疑問(wèn)。

　　在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

　　1.小組進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，了解教學(xué)公告，獲取研究專(zhuān)題。

　　2.小組長(zhǎng)根據(jù)研究專(zhuān)題合理分工。

　　1. 各人根據(jù)興趣自主選擇專(zhuān)題，并根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)、整理、質(zhì)疑。

　　2.小組內(nèi)交流、整理、上傳學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)困惑。

　　虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)

　　虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)生提供了充分的自主探究空間，學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組合作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理并在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。教師利用教學(xué)平臺(tái)反饋的信息及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

　　課后學(xué)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　時(shí)間

　　教  學(xué)  活  動(dòng)

　　信息技術(shù)應(yīng)用

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　活動(dòng)一：學(xué)生自編關(guān)于年月日知識(shí)的數(shù)學(xué)題。

　　活動(dòng)二：學(xué)生制作關(guān)于年月日的心意卡。

　　活動(dòng)三：學(xué)生制作關(guān)于年月日的精美年歷。

　　課后自主創(chuàng)作

　　課余

　　1.組織學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展小組活動(dòng)：上傳有關(guān)年月日的數(shù)學(xué)題、制作并上傳有關(guān)年月日的心意卡、制作“希望星球” （一年300天，四季分明）年歷卡，教師及時(shí)給予幫助。

　　2. 為學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供交流空間，組織學(xué)生網(wǎng)上欣賞、點(diǎn)評(píng)。

　　小組成員根據(jù)各人特長(zhǎng)分工協(xié)作，根據(jù)課外研究專(zhuān)題收集有關(guān)資料，完成并上傳作業(yè)。

　　利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、點(diǎn)評(píng)。

　　虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)已有的工具軟件。

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)審美素養(yǎng)。

　　課中學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　時(shí)間

　　教  學(xué)  活  動(dòng)

　　信息技術(shù)應(yīng)用

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　關(guān)于年月日的知識(shí)：年月日的規(guī)定；各月的天數(shù)特點(diǎn)；閏年平年的知識(shí)。

　　學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、匯報(bào)交流，自主探究。

　　三、解決實(shí)際

　　四、布置課外作業(yè)問(wèn)題

　　1分鐘

　　30分鐘

　　8分鐘

　　1分鐘

　　展示學(xué)生上傳的資料，小結(jié)課前預(yù)習(xí)情況。

　　1.組織學(xué)生關(guān)于“年月日的規(guī)定”的匯報(bào)，提供地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的視頻，加深對(duì)年月日產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)小結(jié)：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周是一日。

　　2.組織學(xué)生關(guān)于“各月天數(shù)”的學(xué)習(xí)交流。

　　組織學(xué)生匯報(bào)并開(kāi)展進(jìn)一步的研究活動(dòng)：①驗(yàn)證各月天數(shù)的特點(diǎn)；②算一算一年的天數(shù)。

　　引導(dǎo)小結(jié)：大月31天：1、3、5、7、8、10、12月。小月30天：4、6、9、11月。2月是特殊月：28或29日。可通過(guò)拳頭記憶法或兒歌等記憶。一年366天或365天。

　　3.組織關(guān)于“閏年、平年”的學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　①組織小組活動(dòng)，圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究：a.觀察二月份28天與29天出現(xiàn)的情況，你能發(fā)現(xiàn)平年閏年出現(xiàn)的規(guī)律嗎？b.為什么會(huì)出現(xiàn)閏年（二月份29天）的情況？c.怎樣判斷某一個(gè)年份是閏年還是平年？舉例說(shuō)明。

　　②組織匯報(bào)。

　　引導(dǎo)小結(jié)：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年；用年份除以4，如果是4的倍數(shù)就是閏年（365天），不是4的倍數(shù)就是平年（366天）。

　　③組織學(xué)生判斷下面年份是閏年還是平年（先估計(jì)，再通過(guò)計(jì)算判斷）：2004、1991、1986、2000、1975、1933、1962、1937、1929、1929、1900。

　　4.組織學(xué)生推理探究“百年不閏，四百年又閏”的情況。

　　引導(dǎo)小結(jié)：百年不閏，四百年又閏，公歷年份是整百年的要除以400，是400的倍數(shù)的年份是閏年，不是400的倍數(shù)的年份是平年。

　　組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決一些生活中的問(wèn)題及了解“歷史上的今天”。

　　布置課外研究專(zhuān)題：

　　（1）準(zhǔn)備制作創(chuàng)意年歷卡：制定“希望星球”的歷法。“希望星球”：自轉(zhuǎn)一圈是一天24小時(shí)；公轉(zhuǎn)是一年7200小時(shí)整即300天；一年春夏秋冬四季分明；沒(méi)有月球這樣的衛(wèi)星；適合人類(lèi)居住。

　　（2）收集有關(guān)年月日的有趣的題目。

　　（3）準(zhǔn)備用powerpoint制作心意卡。

　　1.小組代表匯報(bào)，互相補(bǔ)充，通過(guò)觀看視頻資料加深對(duì)年月日的規(guī)定的認(rèn)識(shí)。

　　2.小組代表匯報(bào)，補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下按不同任務(wù)開(kāi)展小組活動(dòng)：①利用教學(xué)軟件中的“在線年歷”驗(yàn)證各月天數(shù)的安排特點(diǎn)；②用計(jì)算器算一年的總天數(shù)。

　　3.積極投入到探究“閏年平年”的活動(dòng)中

　　①根據(jù)三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小組活動(dòng)：a.小組分工。b.查找資料：教學(xué)軟件、書(shū)籍、組內(nèi)收集的資料等。c.填寫(xiě)報(bào)告，張貼結(jié)論，互相學(xué)習(xí)。

　　②小組匯報(bào)，小結(jié)。

　　③4位學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)判斷，其他用計(jì)算器計(jì)算判斷。

　　4.小組討論,個(gè)別學(xué)生回答.

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源（機(jī)靈島、歷史上的今天、課外資源庫(kù)）自主學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容在課外做好設(shè)想與資料的收集。

　　虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　教學(xué)軟件

　　本節(jié)課給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂。

　　在組織匯報(bào)的過(guò)程中教師及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)的情況并給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑給予幫助，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)提升，起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。

　　在探究平年、閏年特點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、推理的思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于研究知識(shí)的情感。

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)課件所提供的資源，豐富課外知識(shí)。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過(guò)程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）

　　1、列式計(jì)算。

　　2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品： 2個(gè)4。

　　3、先觀察再說(shuō)一說(shuō)。

　　⑴這是幾個(gè)幾？（5個(gè)3）

　　⑵3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　　⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

　　（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

　　1.初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？  一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

　　板書(shū)：3個(gè)2

　　3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

　　（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

　　板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

　　及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。

　　（3）完成書(shū)中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

　　（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？

　　（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

　　（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

　　4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。

　　（1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類(lèi)型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　　（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽(tīng)出3倍的關(guān)系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

　　1、想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

　　（   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)內(nèi)容：圓柱的認(rèn)識(shí)。（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象概括出圓柱的立體圖形，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，明確這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：5個(gè)帶有包裝紙的圓柱體模型，多媒體課件一套。學(xué)生準(zhǔn)備：紙、小棒、貼有商標(biāo)紙的飲料罐、直尺、三角板。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題同學(xué)們，老師這有一張白紙，現(xiàn)在，我想讓這張紙站立起來(lái)！（教師演示紙橫站、豎站怎么都不行）怎么站不起來(lái)呀？同學(xué)們能想辦法幫幫老師嗎？（請(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn)，并到前面展示。）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：  教師指出：像這樣（指卷成筒形的）形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為圓柱。圓柱有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱的特征1.整體感知圓柱（1）教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖指出：這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱，人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀，以增加立體感和美感。（2）請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。（3）利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。 2.操作感知—圓柱的各部分（1）請(qǐng)同學(xué)們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個(gè)面？這些面有什么特征？（2）組織學(xué)生交流，初步感知圓柱有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是兩個(gè)圓面，叫圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫圓柱的側(cè)面。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手中圓柱各部分名稱(chēng)。（4）感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，并說(shuō)出自己的做法。可能有如下方法：a.可以剪下來(lái)比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長(zhǎng)；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。3認(rèn)識(shí)圓柱的高（1）教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱，提出問(wèn)題：哪個(gè)圓柱比較高，為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高，圓柱有無(wú)數(shù)條高。（2）怎樣測(cè)量圓柱的高a 獨(dú)立探究：讓學(xué)生想辦法測(cè)量自己手中圓柱的高。b 集體交流測(cè)量方法，使學(xué)生明確，用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測(cè)量圓柱的高。4認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖（1）猜一猜：如果把圓柱側(cè)面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì)是什么形狀？（2）剪一剪：請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐，沿著它的一條高剪開(kāi)，然后展開(kāi)攤平——（會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形）（3）議一議：展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？（4）集體交流，形成共識(shí)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高 （5）知識(shí)拓展a.什么情況下圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)得到一個(gè)正方形？b.如果沿一條斜線剪開(kāi)，會(huì)得到什么形狀？導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓柱底面的周長(zhǎng)和高一樣的時(shí)候，把圓柱側(cè)面沿高展開(kāi)后得到一個(gè)正方形；如果沿一條斜線剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形。如圖 （6）做一做：快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)？   三、鞏固深化，應(yīng)用拓展1.下面哪些圖形是圓柱？2.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高3.火眼金睛：①圓柱的高只有一條（ ）。②圓柱兩底面之間的連線叫做圓柱的高（ ）。4.畫(huà)龍點(diǎn)睛（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)是（　　）厘米，寬是（　　）厘米。2）把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱底面半徑是3分米，圓柱的高是（　　）分米5.動(dòng)手實(shí)踐把一張紙圍成一個(gè)圓柱 四、全課小結(jié)，鞏固提升這節(jié)課，通過(guò)大家的主動(dòng)探究，我們認(rèn)識(shí)了立體圖形——圓柱，請(qǐng)大家回顧一下，你都知道了什么？圓柱在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，它在建筑、日常用具、工藝美術(shù)等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。希望同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。五、作業(yè)練習(xí)十二1、2、3題附板書(shū)設(shè)計(jì)：                        圓柱的認(rèn)識(shí)┌長(zhǎng)方形沿高剪┤　　　　　　斜著剪：平行四邊形　       └正方形圓柱的底面周長(zhǎng) → 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。圓柱的高    → 長(zhǎng)方形的寬      圓柱特征 ：  三個(gè)面。 2個(gè)底面——完全相同的圓。 1個(gè)側(cè)面——曲面。高——無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)。 長(zhǎng)方形的寬=圓柱的高

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí) （p7頁(yè)例3，p8頁(yè)例4，p8頁(yè)“做一做”及p9頁(yè)第1、2題，p10頁(yè)第4題）

　　教材分析：

　　例3 通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受。可以通過(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法.

　　2.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力.

　　3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系.

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法.

　　教學(xué)建議：

　　例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著，借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問(wèn)題：“類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“小汽車(chē)1小時(shí)可以行80千米”

　　等等，教師都應(yīng)該給予肯定，并由此引出千米。

　　例4這部分內(nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測(cè)量時(shí)，應(yīng)該先確定起點(diǎn)并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測(cè)量工具）量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。或者以小組合作的形式組織走100米的活動(dòng)。要求小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。活動(dòng)內(nèi)容是：①用平時(shí)的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度，確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平時(shí)的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時(shí)走得快（或慢），走的步幅比平時(shí)大（或小）都會(huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。③讓學(xué)生根據(jù)走100米的感

　　受（用的時(shí)間和對(duì)距離的直接經(jīng)驗(yàn)）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。

　　組織學(xué)生完成“做一做”。到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。

　　練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見(jiàn)下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車(chē)去。對(duì)應(yīng)不同的出行方式，需要的時(shí)間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來(lái)。