《8的認識》教學設計（精選23篇）

《8的認識》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《8的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：人教版數學一年級上冊64——65頁及練習題九1——3題。

　　教學目標：

　　（1） 引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2） 使學生能正確地數出數量是10的物體個數，會讀、會寫數字10。

　　（3）使學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分成。

　　（4）讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　認識10、掌握10的分成。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　我們每個小朋友，都有一個聰明的大腦，還有一雙靈巧的雙手，我們一起來數數，我們有幾個手指好嗎？今天這節課我們就一起來認識“10”。（板書）

　　二、 探究新知

　　1、觀察主題圖。

　　師：仔細數一數，你發現了什么？

　　2、出示算珠.

　　師：橫梁上有幾顆算珠呢？請大家數一數？（演示添1顆算珠）

　　添上1顆是10顆。（板書：9添上1是10）

　　3、出示尺子。

　　這是尺子的前面一節，有一個數字娃娃被小熊擋住了，你知道它是誰嗎？總結：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

　　4、看點子圖，比大小。

　　師：左邊有9個點子，右邊有幾個點子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）

　　師：9和10比大小，你會比嗎？請你做做手勢？

　　師：這是什么符號？誰會讀這個式子？

　　師：如果10個在左邊，9個在右邊，該填什么符號？請大家做做手勢？

　　師：10除了可以和9比大小，還可以與哪些數比大小呢？

　　5、分組擺學具。

　　請同學們拿出10根小棒。10根小棒，分做兩堆，你能有順序的分一分嗎？

　　請同學們兩人合作，一個人擺，一個人把分的結果記錄在紙上。

　　6、教學兒歌

　　小朋友，你們喜歡兒歌嗎？下面我們一起來輕松輕松。（師生一起舞蹈）

　　一九一九好朋友，

　　二八二八手拉手。

　　三七三七真親密，

　　四六四六一起走，

　　五五湊成一雙手。

　　7、寫10。

　　師：先寫1，再寫0。在寫的時候兩個數字不能相隔太遠，在田字格里寫10，先在田字格左半格寫1，右半格寫0，下面我們跟著電腦一起寫一次，請同學們在書上64頁田字格里寫10。

　　8、出示數軸。

　　師：這是一根數軸，小動物們分別擋住了數軸上的哪些數字呢？

　　9、火箭發射圖

　　師：在火箭發射之前，工作人員都要進行倒計時，現在火箭馬上就要發射了，現在我們一起來模擬倒計時，好嗎？

　　10、出示單車動畫。

　　老師這里有一輛自行車，這可不是一輛普通的自行車，自行車前后兩個輪子上的數合起來是10，它才能夠跑起來，你知道有哪些可能嗎？（說對了，老師就送自行車。）

　　三、 課堂總結。

　　這節課你學會了什么？

　　生甲：我認識了10。

　　生乙：我記住了10的分成。

　　生丙：我知道記一組10的分成，就想到另一組。

　　師：這節課大家學得不錯，希望你們記住10的分成，為我們今后的學習作準備。

　　板書設計：

　　10的認識

　　9添上1是10

《8的認識》教學設計 篇3

　　學習流程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、課件出示課本第10頁的插圖。

　　問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱是什么？

　　2、引入新課。

　　這些物體都是圓柱體，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的？

　　同學們觀察得很仔細。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

　　能不能把它畫下來？

　　學生畫后，課件出示圓柱，抽象出透視圖。

　　下面今天我們就一起來研究圓柱。（板書課題：圓柱的認識）

　　二、啟發誘導，教學新知。

　　1、認識圓柱的特征及各部分的名稱。

　　剛才，同學們舉出了很多圓柱的例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形物體。我們應該進一步認識它！

　　請你說一說，你想認識圓柱的什么？  板書：特征

　　看一看、摸一摸，圓柱有幾個面？這些面怎么樣？

　　圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是市曲面，叫做圓柱的側面。

　　教師在透視圖上標上名稱。

　　請你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

　　學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

　　哪兩個面完全相同？你有什么辦法能證明這兩個面完全相同？小組討論。

　　（1）可以剪下來比較。（2）量出半徑。（3）量出直徑。（3）量出周長。（4）把模型的底面固定在紙上，沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把圓柱倒過來比較。

　　學生匯報討論結果。

　　同學們證明的方法都對，圓柱的上下兩個面完全相同。

　　課件演示上下底面重疊過程。

　　今天我們研究的都是從上到下粗細一樣的圓柱，也叫直圓柱。

　　板書：①直圓柱。②上下兩個面叫底面，它們是完全相同的兩個圓。

　　課件出示：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

　　(實現并檢測目標1)

　　2、認識圓柱的高。

　　課件出示高低兩個圓柱。

　　哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？

　　圓柱的高低和什么有關系？

　　圓柱的高低和圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　怎樣測量圓柱的高？

　　學生小組討論后匯報討論結果。

　　師生小結：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。

　　課件顯示高。

　　學生在自己的圓柱上畫高。

　　板書：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱有多少條高？小組討論一下。

　　板書：高有無數條，長度都相等。

　　把長方形硬質貼在木棒上，快速轉動，看一看轉出來的是什么形狀。你在哪兒見到過這種現象？

　　(實現并檢測目標2)

　　3、認識圓柱側面的特征。

　　（1）教師展示圓柱底面，手繞底面周長畫圈。

　　圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，把它剪開，再展開，側面會變成一個什么圖形？

　　動手剪剪看。

　　學生動手操作。

　　板書：側面展開

　　學生匯報：展示剪開的側面。斜著剪，展開后是一個平行四邊形；沿高剪，展開后是一個長方形或正方形。

　　板書：沿高剪，長方形或正方形；斜著剪，平行四邊形。

　　課件演示展開圖。

　　根據側面展開得到的圖形，小組探究：長方形的長和寬、正方形的邊長、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關系？填寫實驗報告。

　　學生討論，填寫實驗報告。

　　第一種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個長方形。

　　2、長方形的長相當于圓柱的（    ），寬相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　第二種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個正方形。

　　2、正方形的邊長相當于圓柱的（    ），也相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　第三種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個平行四邊形。

　　2、平行四邊形的底相當于圓柱的（    ），高相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　學生匯報。

　　不管圓柱側面展開圖是長方形、正方形、平行四邊形，側面積都可以怎樣計算出來?

　　圓柱的側面積=底面周長高。

　　同學們的合作探究精神非常值得表揚，希望以后繼續發揚下去。下面請你運用學到的知識，解決問題。

　　(部分實現并檢測目標3)

　　三、應用新知，解決問題。

　　課件出示評價樣題：

　　1、想一想、填一填。

　　（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側面展開的長方形的長是（    ）厘米，寬是（    ）厘米。

　　（2）把一個圓柱體的側面展開得到一個正方形，這個圓柱體底面半徑是3分米，圓柱的高是（    ）分米。

　　2、判斷：

　　（1）圓柱的高只有一條。  （   ）

　　（2）圓柱的側面是一個曲面。        （   ）

　　（3）圓柱的側面展開圖可能是正方形。（   ）

　　（4）圓柱的兩個底面的直徑相等。    （   ）

　　學生寫在紙上，集體訂正。

　　四、看書質疑，總結整理。

　　今天學習的內容是課本第10到第12頁，把書看一看，有沒有不懂的地方。

　　回顧一下，你今天學到了哪些知識？

　　五、布置作業，強化新知。

　　思考，圓柱的表面積怎樣計算？

　　板書設計：

　　圓柱的認識

　　底 面（上下兩個完全相同的圓）

　　圓柱的特征     側面（是一個曲面）

　　高  （無數條，長度都相等）

　　長方形的長=圓柱底面周長

　　長方形的寬=圓柱的高

　　沿

　　高                正方形的邊長=圓柱底面周長

　　剪                正方形的邊長=圓柱的高

　　側面展開      斜                     平行四邊形的底=圓柱底面周長

　　著                     平行四邊形的底=圓柱底面周長

　　剪

《8的認識》教學設計 篇4

　　〖教學目標〗

　　1. 結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；通過學習、交流掌握每個月天數的記法。

　　2.了解平年、閏年的有關知識，通過學習、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3.培養學生收集信息的能力。

　　4.結合教學情境，滲透愛國主義教育；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。

　　〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上進行教學的。

　　有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學生雖然沒有系統地學習過，但在生活實際中他們已有很多的經驗，教學時不能把學生看作一張白紙，而應該充分利用學生的經驗。教學時先讓學生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學生的陳述中了解學生已有的基礎，以便確定教學的起點。

　　年、月、日的知識與生活有密切的聯系，教師可讓學生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關的知識等，引導學生通過觀察和研究，發現已有的規律，充分感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　年、月、日的知識包含著許多規律，它雖是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導學生探索出許多規律。教學時，要特別關注學生的學習過程，關注學生的能力發展。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　第二十九小學位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學校的教學設備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學生大多數來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或學前班，受過一定的學前教育，家長也比較重視孩子的學習，對孩子學習的投入比較大；還有一部分學生是周圍批發商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學習條件較差，父母文化素質較低，學前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數民族學生，這些學生對于學習漢語有一定的困難。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)情境引入

　　1. 師：前些天，咱們中國發生了一件大事，你知道是什么事嗎?

　　生：“神舟5號”飛船升上太空。

　　師：那你知道這件事發生在哪一年幾月幾日?(學生說，教師板書：2003年10月15日)

　　師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

　　(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節課我們就一起來研究年、月、日的知識。

　　2.師：有關年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內說一說。

　　(學生爭相說出自己所知道的有關知識。)

　　師：誰來說一說?

　　生1：我知道一年有365天。

　　生2：我還知道一年有12個月。

　　生3：有時一年是366天。

　　生4：有的月是31天，還有的月是30天。

　　(學生說時，教師板書相關內容。)

　　師：你們懂得可真多!

　　(二)探究新知

　　1. 認識大月、小月。

　　(1)師：請同學們拿出你準備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數填在表格中，看看能發現什么，在小組內說一說。

　　月份123456789101112合計年 年

　　(學生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)

　　師：通過交流，你們發現了什么?

　　生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發現這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數一樣，都是31天。

　　生2：我還發現有30天的月份，有4，6，9，11月。

　　生3：我發現2月的天數和其他月份都不一樣，只有28天。

　　生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數是366天，2001年2月有28天，全年天數是365天，其他月份都一樣。

　　(板書相關數據。)

　　(2) 師：同學們的發現還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?

　　生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

　　師：那么30天的月份呢?

　　生：可以叫小月。

　　(3)師：有什么辦法記住每個月的天數?大家出出主意。

　　生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

　　師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。

　　(一起試著數一數。)

　　生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

　　師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?

　　生：“臘”就是十二月的意思。

　　生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

　　師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

　　(4)師：我現在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

　　生：下個月是11月，應該是小月。

　　師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。

　　(同桌互相說)

　　生1：我的生日在5月是大月。

　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。

　　生3：我的生日是特殊月――2月。

　　2.認識平年、閏年。

　　(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數，在表格中填寫出來。

　　年份19971998199920002001200220032004二月份天數

　　(訂正時課件演示)

　　(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發現了什么規律?

　　(討論后交流)

　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

　　生2：我發現前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

　　生3：它是有規律的，三個28，一個29，三個28，一個29。

　　生4：我發現每四年里就有一年的二月是29天。

　　師：你們觀察得都很仔細，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。

　　(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

　　師：你還想驗證哪四年?

　　(生說年份，師用課件演示驗證。)

　　(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。

　　(課件演示“你知道嗎”。)

　　師：從剛才的小知識里，你學到了什么?

　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

　　生2：我知道了閏年是怎樣來的。

　　生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。

　　(4)師：課下你收集了哪些有關的知識，給大家說說。

　　(學生踴躍發言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

　　(5) 播放2001年7月13日申辦奧運成功的片斷。

　　師：2008年將在中國北京舉辦奧運會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?

　　生1：是閏年。因為2008是4的倍數。

　　生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

　　師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

　　3.理解運用。

　　(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。

　　(計算或推算后全班交流)

　　(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?

　　生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

　　師：真聰明，2006年是閏年嗎?

　　生：2006年不是閏年。

　　師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

　　(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)

　　師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?

　　(同桌互相說。)

　　(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?

　　(學生獨立完成，全班交流)

　　……

　　〖教學反思〗

　　“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。

　　1. 注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4.計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。

　　〖案例點評〗

　　本節課圍繞新課程標準提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的基本模式展開教學，較好地體現了新課程的一些理念，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。

　　1. 引入自然，自主探究。

　　剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學生說一說自己對年、月、日的有關知識知道些什么，在之后的教學中，充分尊重學生，重視學生的主體地位，先后兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學生在自主探索的基礎上，與小伙伴進行交流。這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

　　2.合作學習，生生互動。

　　學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體的優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認知活動的進程，培養了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學生提供了學習卡，讓學生通過填寫學習卡找規律，再在交流過程中完善。

　　3.在課堂教學中滲透愛國主義思想，對學生進行思想教育。

　　上課伊始，用中國近期發生的事情來與學生談話，在引入的同時，進行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學生情緒跟隨著錄像的情節不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調動了學生的愛國情緒。

《8的認識》教學設計 篇5

　　教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“<”、“=”這些符號比較它們的大小。

　　3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。

　　教學重點：會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。

　　教學難點：能工整地書寫8、9。

　　課前準備：教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？

　　二、探究體驗

　　1、8和9的認識

　　師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？

　　師整理板書：大樹（圖） 蝴蝶（圖）

　　小花（圖） 花盆（圖）

　　漢字（圖） 人（圖）

　　數一數、擺一擺：請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）

　　再添一個是多少？（9個） 師板書：8和9

　　2、掌握數的順序，比較熟的大小。

　　請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？

　　匯報交流。

　　引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。

　　請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？

　　匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54頁中間的4道填空題。

　　讀算式板書：7<8 8<9

　　8>7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業

　　1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思:

　　1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

《8的認識》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　（二）過程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。 

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：理解“一個數是另一個幾倍”的含義，初步建立“倍”的概念。

　　教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　三、教學準備：課件，實物圖片

　　四、教學過程

　　（一）復習導入，舊知回顧

　　師：同學們，昨天我們已經見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識。請看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數學王國，去認識一個新朋友“倍”。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題。（出示課件）

　　1、列式計算。

　　2、課件出示圖片，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。

　　3、先觀察再說一說。

　　⑴這是幾個幾？（5個3）

　　⑵3表示什么？5表示什么？

　　⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？

　　3、拍手游戲。

　　⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

　　⑵老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓。

　　【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

　　（二）情景創設，探究新知。

　　1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

　　課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

　　2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？  一起數一數：1個2，2個2，3個2。

　　板書：3個2

　　3、找準關系，用“倍”進行語言表征。

　　（1）白蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

　　板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

　　指名說，再集體說。

　　（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。板書：白蘿卜的根數是胡蘿卜的4倍。

　　及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2。）集體數一數。

　　（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關系，圈一圈、填一填。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

　　師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）沒錯，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份，就是它的幾倍。

　　出示3個紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

　　（4）師追問：你又發現了什么？（3個3）每個3分別表示什么？

　　（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們在解決一個數是另一個數的幾倍的問題時，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？

　　（6）即時練習：圈一圈，判一判（課件出示）

　　（7）鞏固加深（課件出示：圓片）

　　【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發現白蘿卜的根數與胡蘿卜的倍數關系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數是另一個數的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關系，要明析誰是“1份”的標準量是關鍵。

　　4、動手擺一擺，體會“倍”的關系。

　　（1）想一想，擺一擺。課件出示

　　師：第二行是第一行的4倍，是什么意思？

　　學生動手擺一擺。

　　（2）同桌商量一起擺，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數關系即可。

　　【設計意圖】“1份”標準不變，倍數發生變化，比較量也在發生變化，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數關系”的種種類型。在這個片段中，有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的重要方式。它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、能理解的數學事實。

　　5、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

　　（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關系，注意停頓。

　　（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。

　　【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

　　（三）鞏固練習，運用新知

　　1、想一想，說一說

　　相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）

　　（   ）是（    ）的幾倍。

　　2、填一填

　　圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

　　6是3的（   ）倍。（因為6里面有2個3。）

　　18是6的（     ）倍。

　　（   ）是5的2倍。

　　【設計意圖】練習的設計體現了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規律，滲透了比例思想，可以從一組物體數量中，也可以從整體數量中發現它們的倍數關系，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數字，從感性提升到理性.

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

《8的認識》教學設計 篇7

　　教材分析

　　本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

　　學情分析

　　學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

　　過程與方法目標

　　讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

　　教學重難點

　　重點

　　千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

　　難點

　　正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。

　　教學策略與 設計說明

　　教學過程

　　教學環節（注明每個環節預設的時間）

　　一、 直接引入，板書課題

　　板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。

　　講授新課，教學例4

　　師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。

　　師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。

　　1、引導學生自學例4

　　出示課件中的小方塊：

　　（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；

　　（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；

　　（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；

　　（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。

　　師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　2、用計數器從一千撥到一萬

　　（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1

　　3、引導學生自己編出“數位順序表”

　　（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）

　　（2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？

　　給出例子如下，引導學生補充完整：

　　4、做一做

　　（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成

　　（2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。

　　（3）學生總結讀數、寫數的規律。

　　（4）多媒體展示規律

　　三、教學例5

　　1、教學例5類似題

　　師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題

　　（1）誰能先來寫（調板）

　　（2）誰還能再讀一下（調板）

　　（3）接下來看一看組成（提問）

　　2、總結讀寫的方法

　　師：讀寫都是從（最高位）開始的

　　（1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。

　　（2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。

　　（3）組成

　　3、做“做一做”

　　老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成

　　（1234，5126，2374）

　　四、鞏固練習：我會做

　　1、按規律數數。

　　a.996、997、     、     、     、      ；

　　b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ；

　　c.5600、5700、     、     、     、     ；

　　2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。

　　331是由（   ）個百（   ）個十（   ）個一組成的。

　　7175是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（   ）個一組成的。

　　6178是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（  ）個一組成的。

　　師：有關這些數你還知道什么？

　　3、選擇：

　　由5個千7個百三個十和2個一組成的數是（　）

　　a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

　　4、拓展練習

　　設計意圖

　　學生觀察圖片找到關鍵數字。

　　（1分鐘）

　　學生自主數數，同桌之間合作。

　　（7分鐘）

　　借助計數器快速地數到10000。（6分鐘）

　　學生自己編出“數位順序表”（7分鐘）

　　學生合作

　　學生自主做題（6分鐘）

　　全班匯報（2分鐘）

　　多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。

　　（3分鐘）

　　孩子們逐漸學會歸納整理自己的知識體系。（1分鐘）

　　設計意圖：直截了當地進入課題

　　設計意圖：讓學生能通過小正方體直觀的認識一萬到底有多少。

　　設計意圖：學生在學習了千以內數的認識的基礎上，基本上掌握了千以內數的認識，所以在學習萬以內數的認識時，借助于課件的刺激和計數器，學生能合作學會萬以內數的認識，并能基本總結出讀數和寫數的規律。

　　（設計意圖：通過自主探究，掌握數位的順序，能快速讀數和寫數，同時培養學生的動手操作能力。

　　（設計意圖：通過活動練習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。）

　　課堂小結

　　2分鐘

　　：說一說你今天有什么收獲？

　　布置作業

　　1分鐘

　　課時練

　　板書設計

　　萬以內數的認識

　　10個一是十

　　10個十是百

　　10個百是一千

　　10個一千是一萬

　　教學反思

　　對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。

　　在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。

　　在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。

　　在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

《8的認識》教學設計 篇8

　　教學內容：三年級上冊第29～32頁。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

　　教學程序：

　　一、活動體驗，感受質量。

　　1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

　　告訴大家你的感覺吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～3人）

　　剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

　　“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

　　“稱一稱”這個辦法真科學！

　　就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

　　3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

　　請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

　　誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

　　誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導學生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

　　二、認識各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

　　（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

　　這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

　　小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

　　讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

　　指名回答（刻度、指針、數字、kg）

　　想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

　　那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

　　千克可以用符號kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機會，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰來猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

　　老師放到臺秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名2～3人），我請一位小朋友來數一數。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

　　2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

　　老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

　　我們來稱稱。

　　按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

　　一千克蘋果有幾個呢？數一數。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

　　請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

　　找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗，鞏固感知。

　　1、稱出1千克大米。

　　我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學生活動）

　　2我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯系生活，深化認識。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

　　細心的小朋友有沒有發現：這里有個“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請看下一組。（出示）

　　第2小題：如果這輛卡車的實際載重量為6000千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問題呢？（指名2～3人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

　　六、全課總結，課后延伸。

　　1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機出示課題：千克的認識

　　2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

《8的認識》教學設計 篇9

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《8的認識》教學設計 篇10

　　教學過程

　　教學活動1：創設情景  引入課題

　　1.教師出示一組相關的幾何體的實物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？

　　2.揭示課題,板書:圓錐的認識

　　教師說明：我們所學的圓錐都是直直的直圓錐.

　　教學活動2  動手實踐  探索特征

　　（一）認識圓錐的特征

　　1.分組活動，每人拿一個圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發現了什么？

　　2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗：

　　（1）用手平摸特點.

　　（2）用筆畫一畫圓錐，有什么特點？

　　（3）用雙手摸側面,你發現了什么?

　　3.討論、交流、總結

　　（1）教師根據學生的回答，并板書：

　　底面1個 ( 圓)

　　側面1個 ( 曲面)

　　4.學習圓錐的高.

　　（1）高在哪里？師指母線,問：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？

　　（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？

　　（3）圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：頂點1個 高1條）

　　（4）師用直尺和三角板演示測量圓錐的高.使學生明確：圓錐頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高.

　　（二）圓錐形狀的認識。

　　1.引導觀察

　　（1）請學生從課前準備的物體中挑出圓錐體學具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。

　　（2）師指導透視圖，示范畫。

　　畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點，最后把頂點與底面連起來。

　　教學活動3 鞏固練習，評價反饋

　　1.做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導學生說說選擇的理由.

　　2.找一個圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。

　　教學活動4 總結回顧  拓展延伸

　　這節課你認識了什么?有什么收獲?

　　課后作業布置:

　　用硬紙做一個圓錐，并量出它的底面和高。

　　七、板書設計:

　　圓錐的認識

　　底面1個 ( 圓)

　　側面1個 ( 曲面)

　　頂點：1個

　　頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條

　　概述《圓錐的認識》這部分選自新課標小學數學六年級下冊第二單元。主要內容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側面及它的展開圖及隨后的練一練和練習五的1-4題。圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學生用自己在生活中發現的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認知方法主動地獲取知識。

　　教學目標分析

　　知識和技能：

　　1.能在觀察、操作、交流等活動中感知和發現圓錐的特征。

　　2.知道圓錐的底面、側面和高.

　　過程與方法：使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　情感、態度和價值觀：使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　學習者特征分析

　　本班學生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學生配合教為默契。因此本節課努力將傳統教具、學具和現代多媒體網絡技術有機的結合起來，讓學生親身感受數學，在“找”中學，在“測”中學，在“思”中學，培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數學課堂煥發出生命活力。

　　教學策略選擇與設計

　　1、本節課由學生已有的知識導入，引發學生的好奇心。主要是通過教具輔助教學幫助學生理解圓錐體的特征。

　　2、采用合作教學法在體積推導這個環節中，變知識的直接接受為科學的自主探究，變教師的直觀演示為學生親手實驗。發揮學生的主體性，使學生在動手實驗中發現問題，總結規律，推導出圓錐體積公式。

　　3、學生運用知識，解決實際問題。逐步地出現有層次的練習題，幫助學生掌握知識，提高學習數學的興趣，增強對數學的運用意識。

　　教學資源與工具設計

　　1、實驗（演示）教具、學具：每生準備三角形小旗1面 、長方形小旗1面、小剪刀1把、膠水1支。

　　2、教學支持資源：多媒體課件、圓錐體

　　3、網絡資源  ：圓錐形物體圖片

　　教學評價設計

　　這節課，總的效果來說還比較滿意，準備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學生準備充足，教學目標達成率較高。由此，讓我認識到，要講好一節課達到教學目標，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學生，達到爛熟于心，才能夠達到預期目標。

　　幫助和總結

　　針對當前教育改革及新課標導向，要求教師在有限時間內教授完原有知識內容，學生減負的同時，給了教師更大的壓力，這就要求教師研究課堂教學改革，提高課堂效率。

　　回顧這節課，總的來說還比較滿意，準備得比較扎實，備課時間充分，課堂流程也比較熟練，學生準備充足，教學目標達成率較高。由此，讓我認識到，要講好一節課達到教學目標，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學生，達到爛熟于心，才能夠達到預期目標。

　　整堂課我始終圍繞以情感態度價值觀為中心的三維目標，讓學生能夠 在我的引導 下達到知識與能力，過程與方法的教學目標。能夠利用學生身邊的生活資源，使教學內容豐富化，使學生能夠從生活中存在物體的特征上理解、掌握圓錐的特征，根據生活中上些近似于圓錐形狀物體的辨別，達到真正意義上的理解。但是我在駕馭和處理教材能力上還有些欠缺，課堂中各環節上時間的分配不科學，以致最后練習時間比較倉促，沒有達到最優時間配置。

《8的認識》教學設計 篇11

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊p23—24內容。

　　教學目的：

　　1、使學生正確地認識圓錐，掌握圓錐的特征以及與圓柱的區別和聯系。

　　2、使學生學會測量圓錐的高，培養學生動手操作能力。

　　3、培養學生有序觀察、合作學習、合理猜想和科學探究的能力，同時培養學生的空間觀念。

　　4、培養學生的數學意識和創新精神與實踐能力。

　　教學重點：圓錐高的測量

　　教學難點：空間觀念的培養。

　　教具準備：圓柱體、圓錐體；墊板；直尺、大三角板；直角三角形卡片，一面畫有鳥，一面畫有籠子的長方形卡片，筷子；圓柱形鉛筆，削筆器。

　　學具準備：圓錐體模型、墊板﹑直尺；蘿卜或橡皮泥做的圓錐；

　　教學過程：

　　一﹑激趣設疑，猜想新知

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？“身體長的細又長，天生美麗黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越傷心”（生答：鉛筆）

　　師：（拿出一支圓柱形鉛筆）鉛筆的形狀是我們學過的哪種幾何形體？誰來向大家介紹介紹圓柱的有關知識？

　　師將這支鉛筆放入削筆器中旋轉后拿出，問：這支鉛筆還是圓柱體嗎？如果從他們的分界處橫截斷開，被削過的部分是什么形狀？（生：圓錐體）。我們所學的圓錐體都是直圓錐，這節課我們就一起認識﹑研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）。

　　二﹑動手操作，探索新知

　　圓錐形狀的認識

　　同學們，想一想，在日常生活和生產勞動中，你都見過哪些物體的形狀是圓錐體？

　　同學們真善于觀察，接下來讓我們共同欣賞課本給我們帶來的精彩畫面（教材23頁圖）你在畫面中發現了什么？請用鉛筆沿著實物輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。

　　看來圓錐不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

　　引導觀察特征

　　1﹑請同學們拿出你收集的圓錐體，看一看﹑摸一摸﹑觀察圓錐的面有什么特征？把你觀察到的結果寫在學習卡上。（生匯報，教師板書）

　　2﹑圓錐的側面展開

　　通過你們的觀察，認識了圓錐各部分名稱，發現了圓錐面的特征，你們想不想親手制作一個圓錐？制作過程中要細心觀察，老師相信你們還會有新的發現。（生利用書后附頁2的材料制作圓錐）

　　把你們做好的圓錐舉起來給老師看看，你們又有什么發現呢？（生匯報，師板書：側面展開是個扇形）

　　3﹑圓錐的形成

　　師：你們真了不起，用自己的雙手收獲了這么多知識，老師真為你們高興。接下來讓我們輕松一下，做個游戲好嗎？這是一個長方形，一面畫上了一只鳥，一面畫上了一個鳥籠，你有什么辦法讓鳥兒飛進鳥籠？（生答：以長方形卡片的長邊為軸轉動，生操作）。你們能用同樣的方法轉出一個圓錐體嗎？（生選擇直角三角形卡片，以直角邊為軸轉動）

　　小結：通過剛才的游戲我們不難發現：圓錐和圓柱都是旋轉體。

　　4﹑由實物抽象出幾何圖形

　　老師這有兩幅圓錐體實物圖（課件展示），圓錐的幾何圖是什么樣的呢？請同學們仔細看（課件演示），畫圖時看不見的部分應怎樣畫？這就是圓錐的幾何圖。

　　5﹑探究測量圓錐高的方法

　　a﹑認識高

　　我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有無數條高。請看我手中的圓錐體（用蘿卜削成的圓錐），你能看見﹑摸到它的高嗎？怎樣才能看到它的高呢？（生回答：切開）

　　師演示：將圓錐橫切，切出兩個圓面，問：“看到圓錐的高了嗎？”（生回答：縱切），師引導學生說出必須沿著底面直徑垂直切開。

　　師演示：將圓錐沿著底面直徑垂直切開。問：“切出了兩個什么形的面？”（生答：三角形），現在你能找到它的高了嗎？怎樣用語言來描述圓錐的高？這樣的高有幾條呢？（師板書：只有一條高）為什么只有一條高呢？（引導學生說出圓錐有一個頂點，一個底面圓心，兩點確定一條直線），現在把你的發現記在學習卡上。

　　b﹑畫高

　　請同學們畫出圓錐的高。

　　c﹑測量高

　　由于圓錐的高在它的內部，我們不能把所有的東西都切開來量取它的高，那么我們怎樣測量圓錐的高呢？先想一想，然后利用課下大家準備好的材料，小組同學共同探究圓錐的高的測量方法。

　　（生以小組為單位到前邊邊演示邊匯報。教師適當引導指正。）

　　d﹑閱讀文本

　　他們說的對不對，請閱讀教科書24頁第二部分內容。

　　師：這么小的圓錐我們可以測出它的高，換一個大一點的圓錐，比如圓錐形沙堆﹑煤堆﹑稻草堆，你有什么好方法測量他們的高呢？

　　小結：真是實踐出真知。是啊 ，生活中遇到任何問題，如果一個方法解決不好，我們可以換一種思維，換一種方法，也許你會找到最佳的解決問題的方法。

　　6﹑圓柱和圓錐的區別

　　觀察學習卡，同桌交流說說圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點和不同點。

　　三﹑實踐聯系，鞏固提高

　　1﹑對錯我來判

　　（1）因為圓柱的高有無數條，所以圓錐的高也有無數條（ ）

　　（2）圓錐的底面是個橢圓（ ）

　　（3）圓錐的側面是個曲面，展開后是個半圓形（ ）

　　（4）從圓錐的頂點到底面圓上任意一點的線段叫做圓錐的高（ ）

　　2﹑圖形我會辨

　　（1）下面各圖哪些是圓錐體

　　（2 ）下面各圖中圓錐的高畫得正確嗎？為什么？

　　四﹑全課總結

　　這節課我們學習了什么知識？你是怎樣學會這些知識的？你還有什么疑問？

　　同學們，生活中處處有數學，我們學習了數學知識就是為了解決生活中的問題。有關圓錐的實際問題我們下節課再學習，請同學們課后做好預習。

　　板書設計：

　　圓錐的認識

　　底面是個圓

　　兩個面

　　側面是個曲面，展開后是一個扇形

　　圓錐    一個頂點

　　一條高      從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高

《8的認識》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1、使學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2、使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3、通過用不同方法數數、擺、撥珠的學習，培養學生創新意識。

　　4、結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、學生能正確數出數量是6和7的物體的個數

　　2、體會6、7的基數及序數含義

　　教學準備：

　　課件、點子圖、計數器

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了 ，來了許多的領導和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課紀律好不好，誰的表現最棒，讓我們都拿出最好的表現出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細，回答問題——要先舉手，我們開始上課吧！

　　二、復習舊知，引入新課

　　師：小朋友們，咱們以前在數字王國里學習的數字寶寶，小朋友還記得嗎？

　　生：記得

　　師：看，數字王國里的老朋友來看小朋友們了，咱們快跟他們打打招呼吧！“hello hello 0,hello hello1……”

　　（出示課件：0、1、2、3、4、5）

　　大家一起來數

　　師：你們可真是一群有禮貌的孩子！那你們想和更多的數字寶寶交朋友嗎？

　　生：想

　　師：我們先來觀察這幅圖，老師和學生正在進行大掃除，咱們來數一數，一共有幾個人在打掃衛生？

　　出示課件：主題圖(先蓋住擦黑板的小男孩和進門的小女孩)

　　師：（把擋住小明的物體拿掉）現在，小明也參加了，現在一共有幾個人？

　　生：6 （板書|：6）

　　師：5個人又來了1個人是6個人，5添上1變成6.

　　師：現在小芳也參與進來了，現在一共有幾個人？

　　生：7（板書:7）

　　師：6個人又來了一個人是7個人，6添上1變成7.咱們今天就來認識6和7，來和他們交朋友吧！

　　三、講授新知

　　1、教學數數

　　師：小朋友們，找一找，現在圖上還有哪些物體可以用數字6或7來表示？（6張桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，還可以看看，是不是有7個格子）

　　師:小朋友們真棒！個個都是火眼晶晶，找到了6和7這兩個朋友現在看看教室里哪些事物可用數字6或數字7來表示？

　　生：

　　2、教學認數

　　師：你們真是愛觀察、動腦筋的小朋友。現在找了6和7這兩個朋友，咱們一起來畫畫它們。小朋友，拿出你的本子，在本子上先畫出6個小圓圈，再畫出7個三角形，老師看看，誰畫的最好？

　　（師巡視，并及時表揚學生）

　　師：認為自己都畫正確的小朋友請舉手。老師發現，小朋友們個個都很棒，咱們來表揚自己。

　　生：棒棒棒，我真棒！

　　師：小朋友們不但能找出6和7，而且會畫，那咱們現在一起來擺一擺。現在從文具盒里拿出小棒。從中取出6根小棒或7根小棒，一起來擺一擺，擺出自己喜歡的圖形，現在老師請2位小朋友上講臺來擺一擺。

　　（學生擺并進行評價）

　　師：小棒小棒要回家

　　生：我們把它送回家（生邊說邊把小棒放回文具盒里）

　　3、教學數序

　　師：小朋友們，剛才咱們通過看、找、畫、擺認識了6和7，那現在看看，老師手里拿的計數器，這是數字國王發現小朋友表現的非常棒送給老師的。現在老師開始撥珠子了（先撥3顆）小朋友，這是幾？那老師在添上2顆珠子，這又是幾？（5）

　　師：對，3添上2變成5.那小朋友在看看，老師又添上一顆，現在一共有幾顆？

　　生：6

　　師:6是怎么來的？

　　（一齊說）5添上1得6

　　師：那小朋友看看，6去掉1是幾？

　　生：6去掉1得5

　　（學生齊讀：5添上1得6，6去掉1得5）

　　師：小朋友，這里有幾顆珠子（6），如果老師再添上1顆，那是幾？

　　生：6添上1得7.

　　師：7是怎么來的？

　　師：那7去掉1又是幾？

　　生：7去掉1得6

　　（生齊讀：6添上1得7，7去掉1得6）

　　師：（出示直尺圖）數字國王送給了老師一把尺子，你們看，我們一起把尺子上的數字寶寶讀出來

　　生：0、1、2、3、4、5

　　師：在直尺上，小朋友們知道數字寶寶6和7的家在哪里嗎？

　　生：6在5的后面，7在6的后面。

　　師：小朋友可真棒！咱們把這些數字寶寶從小到大數一遍，預備起

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7

　　師：那小朋友能從大到小數一遍嗎？咱們一起來數數

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0

　　師：小朋友，你們可真棒！你記住6和7的位置了嗎？現在老師要考考大家了。（出示課件）

　　師：拿出小手，躲字蘋果后面的數字寶寶是幾，咱們就拍幾下。第一個蘋果要拍幾下？

　　（生拍手 2下）

　　師：小朋友都很棒，老師把蘋果獎給所有的小朋友。

　　（ 指第二個蘋果），小朋友用手來拍拍它是幾。

　　（指第三個蘋果），拍拍它是幾？

　　師：你們真了不起，不僅知道了6和7的位置，還知道了它們的順序，小朋友，表揚一下自己

　　生：棒棒棒，我真棒師：（課中游戲）現在拿出小手，跟著音樂，一邊拍手，一邊數數，從小數到大再從大數到小（播放音樂）

　　4、比較數的大小

　　師：小朋友，數字國王帶禮物給大家了，你們瞧，黑點子可以用數字幾來表示？（同時出現5、6、7的電子圖）

　　生：5、6、7

　　師：那5和6相比，誰大誰小？用手勢來告訴戴老師，這中間填什么符號，這個符號怎么讀？

　　師：5為什么小于6，你是怎么知道的？

　　生：5比6多一顆珠子

　　師： 那反過來，6比5呢？

　　生：6比5大

　　師：咱們一起來讀一遍，5小于6，6大于5.

　　師：6和7比，誰大誰小？為什么？

　　生：

　　師：從點子圖中，你還能說出誰小于誰？誰大于誰？

　　5、教學序數

　　師：小朋友們，咱們不但認識了6和7，還知道6、7的位置，并且還能夠比大小呢？那現在，咱們做一個有關6和7的游戲，大家想不想參加？

　　生：想

　　師：小朋友請注意，聽好游戲規則，從最前面開始數，每一小組第六個小朋友站起來

　　（生站）

　　師：小朋友請注意，從最前面開始數，每一小組前6個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，從左邊開始數，每一排的第六個小朋友站起來

　　師：小朋友請注意，第六組的小朋友站起來，小朋友數一數，站起來的小朋友可以用數字幾來表示

　　師：小朋友真了不起，明白了第6和6個、第7和7個。小朋友們，把書翻到第43面，大家看看，圖上一共有幾缸金魚，數數每缸中有多少條金魚？拿起筆來填一填。咱們來看看，左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶? 第7瓶有幾條金魚？把這三句話讀給戴老師聽聽。

　　7、師：小朋友們，現在咱們不但會比6和7的大小，還知道了它的順序，那小朋友現在看數字寶寶6、7，它們像什么？

　　（6字像口哨，7字像鐮刀）

　　師：我們怎樣來書寫這兩個數字寶寶？小朋友們，抬起手，來書空，跟著老師一起。從右上往下，一筆寫成666，頭頂天腳立地，一筆寫成777.老師現在請兩個小朋友上講臺來寫寫，其他的小朋友在書上來寫。

　　四.總結

　　師：小朋友們，這節課我們學了什么內容？那你學到了哪些知識？

　　生：

　　師：今天，你們利用自己的聰明才智學會了這么多的知識，

　　你們可真棒！那今天這節課就上到這里，下課。

　　四、板書

　　6和7

　　7〉 6 6〉 5

　　6 〈7 5 〈6

《8的認識》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3.使學生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

　　教學難點：學生會正確書寫數字6。

　　教具準備：主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

　　學具準備：數字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學過程：

　　一、創設學習情境

　　師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

　　生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

　　教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

　　今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

　　二、新授

　　（一）教學數數

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人？

　　生：……（學生報得數）

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數到7，從7數到1？（指名回答）

　　學生活動：同位互相數一數。

　　師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（二）教學認數

　　師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　生：……（學生報得數）

　　教學活動：貼出數字卡片6和7。

　　學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

　　學生活動：同桌互相說一說。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　　（三）教學數序

　　教師活動：（用計數器）先撥1個珠子。

　　學生活動：齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾？

　　生：5添1是6（齊讀）。

　　師：6個珠子再添1顆是幾？

　　生：6添上1是7（齊讀）。

　　師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從1正數到7，從7例數到1？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6搶答。

　　（四）比較大小的教學

　　學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

　　師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰小？

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動：板書：5○6　　6○7。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號： 5○6 6○7。

　　教師活動：板書：5＜6 6＜7。

　　師：誰比誰大呢？誰會說呢？

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動：板書：6○5 7○6。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號：6○57○6。

　　教師活動：板書：6＞5 7＞6。

　　（五）教學序數

　　游戲

　　師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　（六）指導書寫

　　師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

　　學生活動：學生填在書上。

　　三、練習

　　出示金魚圖，學生看教科書第44頁

　　學生口頭回答

　　一共有幾個瓶子，左數第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

　　師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　　獎勵回答較好的學生。

　　完成教科書上的填空。

　　四、全課總結

　　根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。

　　分組說說，指名回答。

《8的認識》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發現圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。

　　2、使學生在活動中進一步積累立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思維。

　　教學重點、難點：

　　1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和 圓錐的特征。

　　2、進一步體驗立體圖形玉生活的聯系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教具準備：1、圓柱和圓錐的實物和模型。

　　2、多媒體演示課件。

　　學具準備：自己帶的圓柱和圓錐的實物。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、我們以前學過那些平面圖形？

　　2、出示一些平面圖形，認識它們嗎？你眼睛看到 的是不是一定正確呢？

　　3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？是無眠眼睛出錯了嗎？

　　4、認識這些圖形嗎？

　　5、揭示課題：今天我們就來認識圓柱和圓錐。

　　二、新授

　　1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。

　　2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

　　3、現在無眠首先來研究圓柱。

　　（1）請以小組為單位，仔細觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。）

　　（2）請一位同學代表你們組來說說你們發現了什么？

　　（3）老師現在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關系，怎樣驗證？

　　（4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側面。

　　（5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關系？

　　（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。

　　4、下面我們來認識另一個立體圖形———圓錐。

　　（1）你有辦法將一個圓柱變成一個圓錐嗎？

　　（2）下面我們還是小組來研究圓錐的特點。

　　（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測量？有幾條？為什么？

　　（4）滾一滾圓錐，你 有什么發現？

　　（5）你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、課本19頁練一練。

　　2、分別出示鋼管、壓路機和玻璃臺面（電腦出示），找出它的底面和高。

　　3、練習十五第2題。

　　4、轉一轉。電腦演示，小旗旋轉一周所成的形狀。并說說長方形的長和寬與圓柱有什么關系；三角形的底和高與圓錐有什么關系。

　　四、作業

　　課本20頁練習五4.

　　五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。

　　六、全課總結。

《8的認識》教學設計 篇15

　　教學內容

　　教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

　　2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系.

　　教學重難點

　　掌握10的組成.

　　教具準備

　　實物投影器,課件,尺子等.

　　教學過程

　　一,引入

　　1.猜謎引出已認識的數0～9.

　　同學們,我們來猜猜謎語,好不好

　　(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數

　　(3)(伸出5指)它添上2是誰

　　(4)7的相鄰數是誰

　　(5)8再添上1是幾

　　2. 9再添上1是幾

　　3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

　　二,交流,動手操作,探究新知

　　1.10的含義及10以內數的順序.

　　(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

　　學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10只氣球;我在南湖橋看見10只風箏;我家陽臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

　　(師站進去)現在有幾個人 (9人)

　　想讓第一排有10個人,誰有辦法

　　學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

　　數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

　　(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面,10在哪里,為什么

　　引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語,你能編謎底是lo的謎語嗎 先在4人小組里說說,再選一個最好的說給大家聽.

　　2.比大小.

　　(1)10和一個數比大小,誰能說一說.除了這種還可填什么 10○口

　　(2)9○口 誰來說說.

　　(3)完成書本第65頁比大小的填空.

　　3.10的寫法.

　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同

　　(2)誰能說說10怎樣寫 (學生先嘗試說說,教師再小結)

　　(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10.

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下.

　　4.10的組成.

　　情境引入(課件演示):

　　有一天,小聰約小伙伴去踢球,順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝,把飲料裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢

　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料,擺一擺,分一分,看看你有多少種方法 誰能想辦法,分得又快又好.

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法.

　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示).

　　(4)根據學生匯報,教師板書.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)討論10的組成的記憶方法.

　　你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說給同桌聽.

　　引導學生回答,看一個記兩個,看到

　　10 ,想到 10 ,以此類推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　記住這前面五個,其余可以推想出來.

　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空.

　　三,游戲:10的組成練習

　　1.師生互動.

　　教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10.

　　2.生生互動.

　　同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10.

　　四,課堂作業

　　1.練習九第1題.

　　一個學生上來演示,其余學生在書上完成.

　　2.練習九第2題.

　　(1)學生模仿指揮員發射命令,讓學生體會數學和生活的密切聯系.

　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景.

　　3.獨立完成第3題.

　　五,課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶,小結.

　　今天我們學到了什么知識 你能說說嗎

　　2.質疑:誰有什么不明白的問題,可以提出來.

　　3.教師對全課進行小結.

　　六,聰明題

　　給能組成10的相連方框涂上相同的顏色.

《8的認識》教學設計 篇16

　　學習內容：課本第23、24的內容及相關的練習。

　　學習目標：

　　1、認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、利用學具、課件輔助教學，直觀學習觀察圓錐的高，突破教學難點，圓錐的高的測量方法。

　　3、學生經歷學習數學的過程，培養學生的觀察力，動手操作力和想象力，發展學生的空間觀念。

　　學習重點：圓錐的特征及各部分的名稱。

　　學習難點：圓錐的高的測量方法。

　　三、利用課程資源：課件

　　教學流程

　　教學思考

　　一、激趣導入，明確定標。

　　1、 “魔術”導入，引出課題。

　　出示一個圓柱體：用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

　　（用一塊布把這個圓柱體遮住，邊說邊演示，把圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？

　　2、揭示課題，板書：圓錐的認識。

　　師：看到這個課題，你想知道些什么呢？

　　3、展示學習目標

　　（1）認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　（2）掌握圓錐的高的測量方法。

　　二、自學互動，探究新知

　　圓柱體積公式的推導。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論。

　　學習任務：

　　活動一：初步感知圓錐體。

　　（電腦出示多媒體課件：圓錐形實物圖）

　　學習方式：觀察、小組討論

　　學習任務：

　　（1）觀察上面這些物體的形狀有什么共同點？

　　（2）圓錐體的透視圖。（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形）

　　（3）在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

　　小結：看來圓錐體不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

　　活動二：認識圓錐的特征。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論

　　學習任務：

　　（一）認識圓錐各部分的名稱

　　（1）同學們拿出學具中的圓錐，看一看、摸一摸，觀察一下它有什么特點？

　　（2）同桌討論，全班交流。

　　（3）同桌互相指認圓錐各部分的名稱：圓錐的頂點、底面和側面。

　　（二）圓錐側面的展開圖

　　（1）圓錐的側面是一個曲面，大膽地猜測一下，它的側面展開后是什么形狀？

　　（2）動手實驗，剪一剪，展開。

　　（3）課件動態演示圓錐側面展開過程，并將其展開圖合攏，恢復原狀。

　　小結：通過觀察我們發現：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面，側面展開圖是一個扇形。

　　（三）畫圓錐的平面圖。

　　（1）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

　　（2）師先畫一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然后畫出它的底面，底面要畫成橢圓，最后標出頂點、底面、圓心o、底面半徑r。

　　活動三：認識圓錐高。

　　學習方式：自學，動手操作，小組討論。

　　學習任務：

　　1、小組討論：圓錐的高在哪里呢？（圓錐的高就是指從圓錐的頂點到底面圓心的距離）

　　2、想一想：圓錐有多少條高呢？為什么？

　　3、圓錐的高在它的內部，怎樣測量圓錐的高呢？

　　課件演示測量過程：①  先把圓錐的底面放平；②  用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；③  豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　4、同座位互相配合，動手測量手中圓錐的高。（如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？）

　　5、旋轉活動：拿出你準備的三角形、長方形、半圓形硬紙，快速轉動它，看一看想象是什么形狀？（學生操作演示，小組內互相表述）

　　三、鞏固測評，實踐運用，。

　　1、填空。

　　2、誰的手最巧。

　　以同桌為單位，利用課本第123頁的圖示動手制作圓錐體或自己設計并制作一個圓錐形的物品，比一比，誰的作品最精巧。（多媒體課件演示）

　　3、對比提升。

　　師：比較圓柱和圓錐，它們有什么不同之處？

　　四、梳理知識，歸納總結。

　　今天，你學到的什么知識？整理本節課并說出是你是怎樣學到的？

《8的認識》教學設計 篇17

　　億以內數的認識教學目標：⑴使學生進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。認識數位、數級。⑵使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念，并通過合作交流掌握讀數的方法，能正確讀出億以內的數，同時培養學生的自學能力。⑶體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力，進一步培養學生的數感。⑷使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。教學過程描述教學環節及時間

　　教  師  活  動

　　學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖一、問 題地 帶感受生活中比萬大的數3’主題圖激趣我們已經學習了萬以內的數，在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。 出示“XX年第五次全國人口普查中四川、河南、新疆和黑龍江等省份人口普查的數據” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龍江：36890000人我國總人口數：1295330000人

　　問題導入這些數據你會讀嗎？通過多媒體，仔細觀察圖片中的數據。 學生思考后回答。  復習已有的知識，感受生活中比萬大的數。為遷移到億以內的數的認識做鋪墊。二、探 究平 臺1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、億。 5’ 嘗試探究出示北京市的人口數

　　13819000人

　　這個數怎么讀？要讀這個數我們必須要知道哪些知識？實際操作出示一個計數器：請在萬位上撥入一顆珠子。計數器上現在表示的數是多少？（一萬）師：我們接著數。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬。）九萬再加上一顆珠子。是多少？   “十萬”在計數器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬位上退掉，然后在萬位的左邊一位十萬位上撥入一顆珠子。）師：一萬一萬地數，10個一萬是十萬。師：照這樣數下去，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數位及進率計數單位所占的位置叫做數位。今天我們又認識了哪些數位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個單位之間的進率多少？觀察圖片中的數，思考提出的問題。 學生在計數器上撥珠。先以萬一萬地數，再十萬十萬地數……一直數到一億。學生將數位順序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進率。  通過回答問題，復習已有的讀數法則，為學習讀大數做好準備。 通過實際動手操作，讓學生在體驗中進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。進一步認識數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓學生在親身經歷中，通過遷移，加深對新學數位、計數單位及進率的理解。 2、認識數級和數為順序表  5’ 數級和數位順序表按照我國計數的習慣，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億位是億級。億  級萬    級個    級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

　　位

　　千

　　位

　　百

　　位

　　十

　　位

　　個

　　位把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出示下題，說說每一個數位上的數表示的意義？億  級萬    級個    級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

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　　千

　　位

　　百

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　　十

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　　個

　　位

　　6

　　0

　　0

　　6

　　6

　　0

　　0

　　6  讓學生在數位順學表中寫出數級。 讓學生先在小組內說一說，再鼓勵學生大膽對全班的學生說一說。  學生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學生自己完成。對于說得好的學生，教師要及時給與鼓勵，對于暫時不能說好的學生，教師要耐心給與指導和幫助。切不可急于求成。3、感受計數單位億  3’游戲下面我們一起來做個游戲。請同學們拿出本子和筆。60秒的時間里，看看你能畫多少個點。（課件出示鐘面顯示秒針走動的畫面并讀秒。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個很大的數。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小朋友手拉手可以繞地球 赤道3圈半。

　　鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根。想一想，一萬個雞蛋如果要吃27年，那么一億個雞蛋要吃多少年？學生在本子上畫點。 通過游戲來感受數的大小。增強學生的數感。 通過閱讀的方式，讓學生親身感受一億有多大。有利于學生接受和理解一億的意義。是一個培養數感的有效途徑。4、含有兩級的數的讀法5’觀察試讀請同學們看看畫面中的數據。這些比較大的數你會讀嗎？試一試吧？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　讀讀比比先試讀下面的數，再比較它們的讀法。（1）34和  34  0000 （2）304和  304  0000（3）340和 340  0000（4）3400和 3400  0000探究發現讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會有所發現。把你的發現告訴大家吧？總結規律它們的讀法不同。每組數的第一個數只含有一級，第二個數含有兩級。我們讀數的時候，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。嘗試運用大家運用已學的知識來學習新知識。這種方法很好！圖片上的數你會讀了嗎？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一

　　學生觀察數據再試著讀一讀。 學生先試讀，再比較。經歷規律的產生過程。學生自主探究出來的規律比教師直接交給學生表面上是要多花一些時間，但是，學生通過思考，探究出的規律，它的作用是不能與教師生硬的灌進去相提并論的。這個環節的作用不可替代。 學以致用，是學習的一種境界。要讓學生養成這種良好的學習習慣。5、有“0”的數的讀法5’想想讀讀這些數有什么特點？怎樣讀呢？億  級萬  級個 級……

　　億

　　位

　　千

　　萬

　　位

　　百

　　萬

　　位

　　十

　　萬

　　位

　　萬

　　位

　　千

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　　百

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　　個

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　　2

　　4

　　9

　　6

　　0

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　　6

　　4

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　　7

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　　0

　　0

　　8

　　5

　　0

　　0

　　0

　　3

　　0

　　0小組合作交流有的數含有一級，有的數含有兩級。讀含有兩級的數要先分級。第一個數讀作二千四百九十六。第二個數讀作二千四百九十六萬。第三個數和第四個數每級末尾有零。第四個數千位上有零。第三個數讀作：六百四十萬七千。第四個數讀作：八千五百萬零三百。……數位上出現零，我們怎樣讀呢？探索總結每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個“零”。學生先看數位順序表中的數，然后，分小組合作交流，探究還有兩級的數的讀法。 讓學生暢所欲言，并通過多媒體展示學生的想法。 有“0”的數的讀法，是本課時的教學重點和難點。要特別關注學生中的個體差異。設計時，注意從直觀入手，先易后難，讓學生通過合作交流，探究還有兩級的數的讀法。這樣，既能有效調動學生已有的學習基礎，又能有效激發學生學習的興趣。學生的潛能不可低估的，教師要充分調動學生自主學習的積極性，只有主動參與的學習才是高效和快樂的。才能真正完成知識的遷移和拓展。三、應 用空 間12’基礎地1、數數

　　⑴一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

　　⑵十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

　　⑶一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。⑷試一試，下面的數你能讀了嗎？8800000      80080000 80000800     80000008 80008000     8000808

　　2、錯例點擊

　　⑴一個九位數，它的最高位是千萬位。

　　⑵千萬位的左邊一位是百萬位，右邊一位是億位。學生按座位分組或用“開火車”的方式數數。 先找出錯誤，再給與糾正。突破拐彎數得難點。 適當進行拓展，提高學生綜合解題能力。應用園3、擺一擺動手擺一擺。用數字卡片3個“5”和3個“0”組成下面的數。⑴一個零也不讀的數。⑵只讀一個零的數。⑶讀兩個零的數。先讓學生獨立擺一擺，讀一讀。再讓學生在多媒體展示儀上展示。動手操作與動腦思考緊密相連，動手、動腦、動口相結合，有利于學生對所學知識的綜合運用，增加數感。拓展林4、精彩存盤我會讀橫線上的數：⑴我國的領土面積是9600000平方公里.⑵如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約1300000千克的糧食.⑶某省今年共栽樹10500800棵.⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸.學生先說說讀數的方法，然后，再讀出來。結合讀數，對學生進行愛國和愛護環境，勤儉節約的思想品德教育。5、轉盤游戲每次轉動后，讀出盤中的數。看誰讀得又快又對。讓學生轉盤，全班自由讀數，再指名讀數。通過游戲，提高學生鞏固所學知識的積極性。進一步提高讀數的熟練程度。知識廣角       6、你知道嗎？1、四歲小孩的身高大約1米2、三層樓的樓房高大約10米3、田徑運動場百米跑道的長是100米4、公路上兩個里程碑之間的距離是1000米5、騎自行車40分鐘大約行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽車1小時大約行100000千米。100000米=100千米7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一長大約為10000000米。 10000000米=10000千米關于大數，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學生自由閱讀。 還可以讓學生交流自己課前收集到的各種關于大數的信息。使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力。四、全 課總 結2’今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？學生自由回答。回顧本課，對所學內容作總結，進一步加深印象。   

《8的認識》教學設計 篇18

　　教學過程：

　　一、復習舊知，滲透學習方法。

　　1、復習。（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）

　　2、揭示課題。我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

　　【設計意圖】用長、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高。

　　二、探索圓柱的特征。

　　1.引出研究問題。

　　出示教學掛圖：（比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

　　圖上的這些物體都是什么形狀的？他們有什么共同的特點？（都是圓柱形）

　　今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）

　　2、舉出生活中的圓柱。

　　在咱們的生活中你還見過哪些圓柱形的物體？

　　3、結合實物，初步探索圓柱的組成。

　　①觀察研究圓柱。我們每個人手中都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）

　　②指名匯報交流。（圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。兩個圓的面積相等，圓柱有無數條高。）

　　③認識圓柱的高。你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）

　　教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

　　④小結：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。（板書）    

　　4、設置問題障礙，深化特征的研究。

　　（1）猜想圓柱的底面和側面的關系。

　　①圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？

　　②圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

　　（2）小組合作驗證猜想。

　　（3）各小組匯報全班交流。

　　（4）師生共同總結。

　　我們可以把圓柱的側面沿著高剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣就把側面這一曲面轉化成了平面，現在長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

　　（5）同桌兩個用本子作學具互相說一說。

　　（6）師生再次演示圓柱的展開情況。

　　【設計意圖】具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。

　　三、運用特征，解決問題。

　　（1）明確小組合作要求。

　　剛才通過大家的努力，我們發現了圓柱的基本特征。現在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），請你利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱，請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。

　　（1）小組合作交流。

　　（2）各組匯報全班交流。（重點讓學生說出有兩種制作方法）

　　（3）各小組相互欣賞制作的圓柱。

　　（4）小結。

　　雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發展，老師真為你們感到高興。

　　【設計意圖】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

　　四、鞏固練習，夯實基礎。

　　1、練習二第1題：下面各圖中哪些地方用到了圓柱？請指出來。

　　2、練習二第2題：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

　　3、教材第11頁做一做：指出下面的圓柱的底面、側面和高。

　　4、練習二第3題：折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。

　　【設計意圖】有效的練習，既鞏固了本節課所學習的知識，又發展了學生的空間觀念。

　　五、全課總結：

　　通過這節課的學習你都有哪些收獲？

　　六、板書設計：

　　圓柱的認識   

　　圓柱的側面展開——長方形      化曲為直  

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊p10—12頁。

　　教學目標：1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發展學生的空間觀念。

　　2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

　　3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。

　　教學重點：使學生掌握圓柱的基本特征。

　　教學難點：圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。

　　教學方法：觀察法、動手操作、自主探究、小組合作

　　教學具準備：圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規、直尺、掛圖

　　課后反思：

　　【設計理念】

　　1、遵循初步感知，再抽象概括的規律。教學圓柱的特征時，先讓學生觀察，找一找圓柱的特征，從許多各不相同的圓柱中粗略地找出圓柱的共同特征——都有兩個面是圓，上下粗細相同，有一個曲面。然后再讓學生看一看、比一比、摸一摸認識各部分特點，在充分感知的基礎上，揭示底面和側面的名稱，全面歸納各部分特點，抽象出圓柱的空間圖形，建立圓柱的空間觀念。

　　2、加強動手實踐，引導學生自主探究。認識底面的特征時，先

　　提出具有挑戰性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發學生聯想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略。對比較抽象的數學知識的學習，讓學生親自動手去體驗，既遵循了學生的認知規律，又培養了學生的動手能力，還讓學生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

　　圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養和發展了學生的應用意識和能力，又發展了學生的空間觀念。

《8的認識》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、讓學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　3、體驗數學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　學情分析：學生已經認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

　　教學重點：

　　1、感知1分＝60秒

　　2、體驗1秒有多長

　　教具準備：多媒體課件、鐘表

　　教學過程:

　　一、創設情境

　　課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

　　教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

　　師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　學生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

　　1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

　　2）你們都知道哪些關于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

　　3）課件出示鐘面模型驗證

　　鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認識秒針及秒針走1小格是1秒）

　　演示并講解：秒針走1小格經過的時間是1秒。

　　演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

　　再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

　　“秒針從12出發又回到12，走了1圈，分針走多少？”

　　“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

　　“1分是多少秒？”

　　教師板書：1分=60秒。

　　2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

　　1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲，學生邊聽邊數：1秒、2秒、。

　　2）估10秒，15秒。

　　課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒、”聲（聲音漸漸減弱到無），學生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

　　3、感受1分鐘的長短。

　　a.閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

　　b.1分鐘讀短文（對學生進行珍惜時間教育）

　　c.1分鐘做數學題

　　d.自由體驗1分鐘做什么事

　　4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

　　分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　四、全課小結：

　　師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方？

《8的認識》教學設計 篇20

　　課題億以內數的認識（例1）課型 新授教學目標知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念 情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力重點認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系教具圖片和計數器教學過程教師導學學生活動教學意圖一、復習導入：1、我們以前都認識過哪些數？2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到5403）從910一十一十的數到10004）從200一十一十的數到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數？4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人請學生試著讀一讀這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識二、探究新知1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎么表示10個一萬？3、照這樣繼續數下去10個十萬是多少？10個一百萬是多少10個一千萬是多少學生在計數器上數數。 學生自由談 以組為單位按要求數數 學生自由匯報，課前收集的數 觀察圖片，試著讀數。 10個一千是一萬 撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬 在十萬位上撥1個珠子。同桌互相數數10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億全班交流 復習所學的數的知識，為學習新知做準備。 。 感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望 使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？4、把所學數位按數位順序表排列起來 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知1、 做一做的1題數數2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3、練習一的第1題四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？五、作業：做一個數位順序表 每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。 數級 說出數位順序表 數位 學生說出數位上的數表示什么。 學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。學生舉例說明 知道數級、數位。掌握數位順序表，理解位值的概念 理解位值的概念 通過數數，理解并掌握計數規律。體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力板書設計 億以內數的認識 億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬

《8的認識》教學設計 篇21

　　教學內容：千米的認識 （p7頁例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）

　　教材分析：

　　例3 通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現的，借助學生的活動經驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

　　教學目標：

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學建議：

　　例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著，借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學生可能會說出：“到葉鎮還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

　　等等，教師都應該給予肯定，并由此引出千米。

　　例4這部分內容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標志。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員。活動內容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數出自己走的步數。②提醒學生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生根據走100米的感

　　受（用的時間和對距離的直接經驗）推想出1千米大約有多遠。

　　組織學生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

　　練習二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應該先讓學生認真看圖，然后在小組內交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學生的想法，注意引導學生參與到討論中來。

《8的認識》教學設計 篇22

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，引入新課

　　1、電腦出示：長方體和正方體圖形

　　想一想長方體和正方體有哪些特征？（面都是平的，有棱，還有角）

　　小結：同學們說得對，長方體和正方體都是由平面圍成的立體圖形，它們都有各自的特征。今天我們來認識一種新的圖形。

　　2、觀察實物

　　觀察老師手中拿的物體是什么圖形？（圓柱）圓柱與長方體和正方體一樣，也有自己的特征，同學們想知道嗎？這節課我們就共同來研究這個問題。

　　二、自主探究新知，建立模型。

　　(一)、整體感知圓柱

　　在日常生活中，哪些物體是圓柱體的？（學生舉例）

　　老師也搜集了一些圓柱體實物（電腦演示）

　　如果把它們畫下來是怎樣的呢？（電腦演示由實物到幾何形的抽象過程）

　　同學們剛剛說的圓柱都是直直的，而且上、下一樣粗，像這樣的圓柱就叫做直圓柱。我們小學階段學的都是直圓柱。

　　（二）、研究圓柱的各部分名稱

　　1、認識圓柱的面

　　（1）以小組為單位，每人拿一個圓柱，看一看，摸一摸，想一想，然后互相交流有什么發現。

　　(2)小組匯報，師生一起整理圓柱體的特征，師隨機板書：

　　底面2個  完全相同  圓

　　圓柱

　　側面1個  曲面

　　(3)師追問：你是用什么方法來證明兩個底面相等的？（①觀察；②畫剪，把兩個底面分別畫在紙上剪下來比較；③量周長；④量直徑。）

　　真了不起，能用不同的方法發現圓柱體的兩個底面是完全相同的圓。請看電腦是怎樣演示的。（電腦演示把上、下兩個圓完全重合。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）出示兩個底面相等高度不同的圓柱。

　　這兩個圓柱有什么不同？（一個高、一個矮）那么圓柱的高、矮是由什么決定的？（由圓柱的高來決定的）誰來指一指這兩個圓柱的高？（請1學生來指高）什么叫圓柱的高？（板書：高  圓柱上、下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。）你們會量圓柱的高嗎？（請1人演示量高）讓學生動手用不同的方法測量圓柱的高。（a.用三角板直角邊量；b.用直尺貼著側面量；c.把圓柱的側面放倒在紙上畫高……）圓柱的高有多少條？（板書：無數條）這無數條高的長度怎么樣？（板書：都相等）

　　電腦演示圓柱的高有無數條且相等。

　　（2）找一找圓柱的高

　　請學生找一找硬幣、茶葉罐（橫放、豎放）、圓柱形水井的高。

　　了解高的不同說法。（長、深、厚）

　　這時教師讓學生拿出圓柱，同桌的兩名同學相互指出圓柱的兩個底、側面和高，師生共同看板書，小結圓柱的特征。

　　3、圓柱的側面展開

　　（1）分別制作圓柱

　　要求：4人合作用學具袋中的材料制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：你們是如何選擇材料制作的？通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發現？

　　（2）小組匯報

　　學生4人合作制作圓柱，指1人代表小組介紹如何制作的。（邊介紹邊用實物投影展示）

　　a組：從3個圓、2個長方形中選擇2個完全相同的圓和1個長方形，把長方形卷成一個圓筒，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面沿高展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

　　師追問：為什么不用另一個長方形？（因為另一個長方形卷起來比2個圓大。）

　　b組：從3個圓和1個長方形、1個正方形中選擇一個正方形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面沿高展開是一個正方形，這個正方形的邊長相當于圓柱的底面周長和高。

　　c組：從3個圓、1個長方形、1個平行四邊形中選擇一個平行四邊形和兩個完全相同的圓，粘貼成一個圓柱。發現圓柱的側面斜著展開是一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于圓柱底面周長，高等于圓柱的高。

　　通過制作圓柱和這三個小組代表的發言，我們可以得出什么結論？（圓柱的側面沿高展開是一個長方形，當底面周長和高相等時，能得到一個正方形，斜著剪開能得到一個平行四邊形。長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。）

《8的認識》教學設計 篇23

　　教學內容：第九冊第八單元平方千米的認識

　　教學目標：1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率。

　　3、能借助計算器，估計或計算相關的土地面積。

　　4、培養學生積極參加活動的習慣，體會數學與生活的聯系

　　教學重難點：認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

　　教學過程

　　一、聯系生活，提煉新知

　　師：課前，你們收集了很多有關土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

　　①我國土地面積960萬平方公里。

　　②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

　　③：秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。

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　　師：你們在收集這些資料的過程中發現了什么？

　　交流,引出課題：認識平方千米

　　二、學習新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　1、說說你心目中的1平方千米有多大？

　　生：我覺得比1公頃小。

　　生：我覺得比1公頃大。

　　（二）認識1平方千米：

　　1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

　　生：哇，太大了！

　　師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

　　生：當然是1平方千米大，因為1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

　　2、昨天我們大家已經到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是

　　1000000平方米，那么100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

　　3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

　　（三）結合實際，進行估算

　　我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個學校的面積才是1平方千米呢？

　　（四）學習土地面積單位之間的進率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

　　學生嘗試，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　3、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況

　　三、應用鞏固，深化拓展

　　1、運動場面積、居民小區占地面積、我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

　　2、出示練習十三第7題

　　在括號里填上合適的面積單位

　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

　　4、出示你知道嗎？

　　讓學生讀一讀，看一看，哪個洲的面積最大，哪個洋的面積最大，哪兩個洲的面積差不多。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么？又有哪些收獲呢？

　　2、這節課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關的生活資料也有所了解，希望同學們把查到的資料

　　記在自己的數學日記上。