《10的認識》教學設計（通用18篇）

《10的認識》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、 先數一數，照樣子畫下來。

　　5、 請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、 請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

《10的認識》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發現圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。

　　2、使學生在活動中進一步積累立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思維。

　　教學重點、難點：

　　1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和 圓錐的特征。

　　2、進一步體驗立體圖形玉生活的聯系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教具準備：1、圓柱和圓錐的實物和模型。

　　2、多媒體演示課件。

　　學具準備：自己帶的圓柱和圓錐的實物。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、我們以前學過那些平面圖形？

　　2、出示一些平面圖形，認識它們嗎？你眼睛看到 的是不是一定正確呢？

　　3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？是無眠眼睛出錯了嗎？

　　4、認識這些圖形嗎？

　　5、揭示課題：今天我們就來認識圓柱和圓錐。

　　二、新授

　　1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。

　　2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

　　3、現在無眠首先來研究圓柱。

　　（1）請以小組為單位，仔細觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。）

　　（2）請一位同學代表你們組來說說你們發現了什么？

　　（3）老師現在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關系，怎樣驗證？

　　（4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側面。

　　（5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關系？

　　（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。

　　4、下面我們來認識另一個立體圖形———圓錐。

　　（1）你有辦法將一個圓柱變成一個圓錐嗎？

　　（2）下面我們還是小組來研究圓錐的特點。

　　（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測量？有幾條？為什么？

　　（4）滾一滾圓錐，你 有什么發現？

　　（5）你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、課本19頁練一練。

　　2、分別出示鋼管、壓路機和玻璃臺面（電腦出示），找出它的底面和高。

　　3、練習十五第2題。

　　4、轉一轉。電腦演示，小旗旋轉一周所成的形狀。并說說長方形的長和寬與圓柱有什么關系；三角形的底和高與圓錐有什么關系。

　　四、作業

　　課本20頁練習五4.

　　五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。

　　六、全課總結。

《10的認識》教學設計 篇3

　　教學內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。

　　設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。

　　學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；

　　的記住每個月及平年、閏年的天數。

　　（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數。

　　（3）能判斷某年是平年還是閏年。

　　（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

　　（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。

　　3、情感與態度：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

　　教學重點：對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）

　　教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、猜謎語

　　有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

　　2、說一說下面節日的日期

　　兒童節、教師節、勞動節、植樹節、國慶節。

　　這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）

　　3、生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

　　二、探究新知

　　1、認識年歷

　　這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

　　① 一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

　　③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）

　　師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

　　2、計算平年全天的天數

　　師：一年有多少天呢？（365天）、

　　師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　師：通過計算我們現在可以肯定平年全年是365天。

　　3、識記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？

　　（1）左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。

　　鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

　　（2）兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬（11），三十整。

　　帶領學生讀兒歌。

　　練習：兒童節、教師節、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？

　　3、認識平年、閏年

　　20xx年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

　　概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？使學生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

　　閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發現什么規律？（公歷年份是4的倍數是閏年的一般規律）

　　三、鞏固練習

　　1、一年有多少天？

　　2判斷下面的年份是平年還是閏年？

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

　　（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

　　（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

　　（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

　　（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

　　四、總結

　　1、通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？

　　2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

　　五、作業

　　課本P56的第5、6題。

《10的認識》教學設計 篇4

　　第二課時          本冊總課時：16課時

　　【教學目標】： 

　　1、進一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運用公式計算圓錐的體積。 

　　2、進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。 

　　3、進一步熟悉圓錐的體積計算            

　　【教學難點】：圓錐的體積計算 

　　【教學重點】：圓錐的體積計算 

　　【教學過程】：

　　一、實踐應用，深化知識

　　應用一　　已知圓錐的底面積和高，求圓錐的體積 

　　如：一個圓錐形鐵錘的底面積是24厘米，高是10厘米，這個鐵錘的體積是多少立方厘米？ 

　　分析     直接利用圓錐的體積計算公式進行計算。 

　　解答     1/32410=80立方厘米 

　　應用二　　已知圓錐的底面半徑和高，求圓錐的體積。 

　　如： 計算右圖的體積

　　分析     先根據公式s＝π r²求出圓錐的底面積，再根據圓錐體積計算公式v＝1/3sh進行計算。

　　解    ①、3.143²=28.26平方分米 

　　②、1/328.268=75.36立方分米 

　　應用二　已知圓錐的底面直徑和高，求圓錐的體積。 

　　出示課本的例題

　　解：（1）、沙錐底面積：3.14（4÷2）²＝12.56㎡

　　（2）、沙錐體積：1/312.561.2＝5.024立方米 

　　二、課堂練習 

《10的認識》教學設計 篇5

　　教學過程

　　一、啟動導入

　　1. 復習舊知

　　師：回憶一下我們學過哪些平面圖形？

　　師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）

　　師：哪些是我們學過的？（長方體和正方體）

　　師：誰上來指一下。（生指后拿走）

　　師：剩余的是什么？

　　2. 引入新課

　　師：照上面這樣，說一說，我們在日常生活中還有哪些物體也是圓柱體？

　　課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？

　　師：（電腦抽象）這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？

　　師：不一樣，為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）

　　（    ）［設計意圖：這樣設計的目的第一是先復習舊知，由學過的平面圖形到立體圖形，拿走已認識的長、正方體，剩下是要學習的圓柱體，為新課的學習做好鋪墊。第二是在引課中就讓學生結合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數學就在我們身邊，學習數學并不難。第三是構造認知沖突，激發學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣在學生憤悱中引入新課，有利于激發學生的探求欲望。激發了學生的學習興趣以后，接下來就是引導學生如何探索的問題。］

　　二、探索體驗

　　師：請同學們以四人小組為單位討論討論，看看圓柱體有幾個面？它的面有什么特征？

　　學生討論，教師參與小組討論。

　　學生匯報。

　　1.底面

　　師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學生回答）

　　師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢？大家看（教師拿出有蓋的圓柱形物體，拿上面的蓋與下面的底進行比較。）

　　2.側面

　　師：我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細的直圓柱。

　　3.高

　　師：觀察講桌上的這些圓柱體，它們的高低都相同嗎？（不相同）

　　師：哪個高？哪個低？（生指）

　　師：想一想，圓柱的高低與什么有關？

　　師：說一說什么是圓柱的高？（圓柱兩個底面的距離叫做高）

　　師：怎么量圓柱的高呢？（教師拿中間透明的圓柱體容器）誰上來測量一下這個圓柱的高？

　　一生測量。

　　師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？

　　師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？

　　師：說一說，圓柱的高有多少條？

　　師：看一下電腦上的演示。（多媒體課件演示無數條高）

　　我們看，這些都是圓柱的高，連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。（拿圓柱體體積演示教具，拿直尺在四周比劃。）

　　師：圓柱沿直徑切開后，切面是一個長方形，長方形上也有無數條高。

　　師：這支鉛筆是不是圓柱體？

　　師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）

　　師：平時這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）

　　師：說什么？（鉛筆的長）

　　師：有時候圓柱體高也叫長或厚。

　　師：（小結）看一下，我們學過圓柱的幾個面？

　　師：哪三個面？

　　［學情預設：學生可能會說出：上底面、下底面、側面。］

　　［設計意圖：這樣設計的目的是給學生充分的時間和空間讓學生通過圓柱體的實物去認識圓柱的底面、側面和高，并通過練習進一步強化對所學知識的理解。通過學生合作學習，為學生提供交流的平臺，讓學生不僅僅停留在感性過程，而且要促使學生向理性認識的轉化。］

　　練習：

　　（1）標出下列圓柱的底面、側面和高.

　　學生做題，實物投影展示。

　　（2）指出下面圖形中哪些是圓柱體？

《10的認識》教學設計 篇6

　　一.課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二.教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3.通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

　　（二）.教學8、9的基數含義

　　1.教學主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a. 校園兩旁有8棵樹。

　　b. 花壇里有8朵花。

　　c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d. 黑板下擺放著9盆花。

　　e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

　　2.尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

　　學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

　　（三）.教學8，9的順序及大小

　　1.8，9的順序

　　出示直尺圖

　　1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

　　學生間互問互答。

　　比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

　　師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

　　2.做一做（54頁）

　　師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

　　出示點子圖。

　　師：怎樣很快數出點子數？

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）.教學8，9的序數含義

　　1.游戲

　　師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

　　（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）

　　師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）

　　師：從左往右數，第六個小朋友舉的數字是幾？

　　師：從右往左數，舉著數字8的是第幾個小朋友？

　　師：現在我想請上面的這幾位小朋友來當小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰愿意來試試？

　　2.讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

　　師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　（五）.教學8，9的寫法

　　1.指導觀察

　　師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）

　　2.電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

　　學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　3.完成課本p54頁8、9書寫練習。

　　（六）.總結

　　這節課你學會了哪些知識？

　　你還想提什么問題？

　　你認為這節課哪些同學表現得最好？你應該向他學習什么？

　　（七）.鞏固練習

　　師：這節課你們表現得真不錯！老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎？每個蘋果中都有一個問題（讓學生任選一個出示一道題目），答對了，就送給你！

　　①號：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）

　　②號：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9

　　③號： 7添上1是幾？ 8添上1是幾？

　　④號： a.從左數第8個圓上面的數字是幾？

　　b.從左數數字9在第幾個圓上？

　　（八）.課堂作業

　　1.完成練習八第1題

　　師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂里，誰坐在第三節車廂里？（小鹿）其余的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜的又對又準。然后填在書上。

　　小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎？

　　2.讓學生獨立完成練習八第2題，并集體訂正。

　　小朋友們在干什么？大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個小秘，想知道嗎？按照從1到9的順序連一連，看你能發現什么？訂正。

　　三.教學反思

　　1、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“ 說”的能力，提高學生的基本素質。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說。可見小學生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。 7〈 8 9 〉8

　　8〈 9 8 〉7

　　7〈 9 9 〉7

　　如果當學生自己選擇了兩個數，并且運用〈 或〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發現兩個數的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

　　7〈 8 8 〉7

　　8〈 9 9 〉8

　　7〈 9 9 〉7

　　3、師生互動，關系融洽

　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

　　4.幾點不足和一些困惑

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

《10的認識》教學設計 篇7

　　教學內容：人教版小學數學六年級下冊《圓錐的認識》

　　教學目標：1.通過教學，使學生能完整、準確地掌握圓錐的基本特征及各部份的名稱，認識圓錐側面的展開圖。

　　2.通過學習培養學生觀察能力，操作能力和思維能力。

　　3.通過學習發展學生的空間觀念。

　　教學內容及重點、難點分析

　　1.教學內容分析

　　《圓錐的認識》這部份內容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側面及它的展開圖。

　　圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學生用自己在生活中發現的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認知方法主動地獲取知識。

　　2.教材重點圓錐的特征及各部份名稱。

　　3.教材難點圓錐的高的測量方法。

　　教學對象分析

　　圓錐是學生在小學階段學習立體圖形的最后一部份內容。前邊學生已經認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學生具備一定的空間觀念。頭腦中幾何表象較豐富。在教學中，突出“觀察、對比、操作、分析討論，大膽探索，總結規律”的學法指導。發展學生的思維。讓學生主動、生動地在活動中學習數學。

　　教學策略及教學法設計

　　本節課主要通過網絡和學生動手操作，讓學生在主動的教學情境中，集體討論歸納出圓錐的特征。另外，提供豐富的感性材料，創設輕松愉快的教學氛圍，注重學生之間的多向交流。放手讓學生自主探索，發揮學生的創造力。同時加深對圓錐的認識。

　　教學過程：

　　一、創設情景，游戲導入

　　師：首先和同學們玩個游戲：奇思妙想，想象一下把我們學過的這些平面圖形高速旋轉能得到什么立體圖形？

　　出示：圓形、長方形、梯形、直角三角形

　　學生大膽猜測后，教師用準備好的教具演示。

　　師：今天我們先來研究由直角三角形旋轉得到的立體圖形——圓錐。（板書課題）

《10的認識》教學設計 篇8

　　一、教學設計思路

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

　　二、學習任務分析

　　“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　三、學習者分析

　　學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

　　六、板書設計

　　10的認識

　　10○9      9○10

　　10      10      10      10

　　/＼   / ＼   /＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10    

　　/ ＼

　　5    5

　　七、教學過程設計

　　（一）創設情境，發現新知

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　師：10和以前學的0---9的數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新

　　1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

　　個數。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10

　　根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

　　3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說一句話（同桌互說，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

　　比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比大小

　　聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。生齊讀式子。

　　7、教學10的組成。

　　在這里師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅游，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然后，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上65頁根據學生匯報，教師板書。

　　10      10      10      10

　　/ ＼   / ＼   / ＼   / ＼

　　9    l  8    2  7    3  6    4

　　10  

　　/ ＼  

　　5    5 

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，湊成一雙手”。

　　8、寫10比賽

　　師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里范寫然后請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

　　（三）鞏固練習，拓展新知

　　做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

　　最后設計了“找朋友”的游戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕松愉快。

　　（四）總結評價：

　　學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

　　八、資源及媒體的應用

　　教師利用多媒體課件演示動畫故事，并根據教學設計方案的要求事先制作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展游戲學習，這既有利于學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

　　九、教學設計后記：

　　《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

《10的認識》教學設計 篇9

　　教學內容：平行四邊形的認識

　　教學目標：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

　　教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　出示：看圖填空。              

　　1、長方形的兩組對邊分別（            ），四個角都是（   ）角。

　　2、正方形的四條邊都（     ），四個角都是（    ）角。

　　3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

　　4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

　　長方形

　　正方形       正方形是特殊的長方形。

　　二、教學新內容

　　1、  演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

　　2、  觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

　　（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

　　3、  在學生回答的基礎上小結得到：

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

　　4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

　　5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

　　平行四邊形

　　長方形

　　正方形　　　　　　　　　　　　

　　6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

　　7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

　　高　　　底

　　高

　　底

　　8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

　　注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應）

　　9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

　　10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

　　三、練習

　　1、P68  1、2、3

　　2、在下面平行四邊形的底上畫高。　　　　底

　　底

　　底

　　3、判斷

　　（1）   長方形是特殊的平行四邊形。

　　（2）   平行四邊形是特殊的正方形。

　　（3）   正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

　　（4）   四邊形一定是平行四邊形。

　　（5）   平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

　　四、總結。

《10的認識》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3.使學生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

　　教學難點：學生會正確書寫數字6。

　　教具準備：主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

　　學具準備：數字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學過程：

　　一、創設學習情境

　　師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

　　生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

　　教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

　　今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

　　二、新授

　　（一）教學數數

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人？

　　生：……（學生報得數）

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數到7，從7數到1？（指名回答）

　　學生活動：同位互相數一數。

　　師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（二）教學認數

　　師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　生：……（學生報得數）

　　教學活動：貼出數字卡片6和7。

　　學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？（指名回答）

　　學生活動：同桌互相說一說。（6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　　（三）教學數序

　　教師活動：（用計數器）先撥1個珠子。

　　學生活動：齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾？

　　生：5添1是6（齊讀）。

　　師：6個珠子再添1顆是幾？

　　生：6添上1是7（齊讀）。

　　師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從1正數到7，從7例數到1？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6搶答。

　　（四）比較大小的教學

　　學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

　　師：你會比較它們的大小嗎？比比看，誰比誰小？

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動：板書：5○6　　6○7。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號： 5○6 6○7。

　　教師活動：板書：5＜6 6＜7。

　　師：誰比誰大呢？誰會說呢？

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動：板書：6○5 7○6。

　　師：它們用什么符號表示？

　　學生活動：填符號：6○57○6。

　　教師活動：板書：6＞5 7＞6。

　　（五）教學序數

　　游戲

　　師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　（六）指導書寫

　　師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫（板書6和7）。

　　學生活動：學生填在書上。

　　三、練習

　　出示金魚圖，學生看教科書第44頁

　　學生口頭回答

　　一共有幾個瓶子，左數第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

　　師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　　獎勵回答較好的學生。

　　完成教科書上的填空。

　　四、全課總結

　　根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。

　　分組說說，指名回答。

《10的認識》教學設計 篇11

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《10的認識》教學設計 篇12

　　學習流程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、課件出示課本第10頁的插圖。

　　問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱是什么？

　　2、引入新課。

　　這些物體都是圓柱體，在日常生活中哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的？

　　同學們觀察得很仔細。閉上眼睛想一想圓柱是什么樣子的？

　　能不能把它畫下來？

　　學生畫后，課件出示圓柱，抽象出透視圖。

　　下面今天我們就一起來研究圓柱。（板書課題：圓柱的認識）

　　二、啟發誘導，教學新知。

　　1、認識圓柱的特征及各部分的名稱。

　　剛才，同學們舉出了很多圓柱的例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形物體。我們應該進一步認識它！

　　請你說一說，你想認識圓柱的什么？  板書：特征

　　看一看、摸一摸，圓柱有幾個面？這些面怎么樣？

　　圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是市曲面，叫做圓柱的側面。

　　教師在透視圖上標上名稱。

　　請你閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

　　學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱。

　　哪兩個面完全相同？你有什么辦法能證明這兩個面完全相同？小組討論。

　　（1）可以剪下來比較。（2）量出半徑。（3）量出直徑。（3）量出周長。（4）把模型的底面固定在紙上，沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把圓柱倒過來比較。

　　學生匯報討論結果。

　　同學們證明的方法都對，圓柱的上下兩個面完全相同。

　　課件演示上下底面重疊過程。

　　今天我們研究的都是從上到下粗細一樣的圓柱，也叫直圓柱。

　　板書：①直圓柱。②上下兩個面叫底面，它們是完全相同的兩個圓。

　　課件出示：下面的圖形哪些是圓柱？請標出來。

　　(實現并檢測目標1)

　　2、認識圓柱的高。

　　課件出示高低兩個圓柱。

　　哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？

　　圓柱的高低和什么有關系？

　　圓柱的高低和圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　怎樣測量圓柱的高？

　　學生小組討論后匯報討論結果。

　　師生小結：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。

　　課件顯示高。

　　學生在自己的圓柱上畫高。

　　板書：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。

　　圓柱有多少條高？小組討論一下。

　　板書：高有無數條，長度都相等。

　　把長方形硬質貼在木棒上，快速轉動，看一看轉出來的是什么形狀。你在哪兒見到過這種現象？

　　(實現并檢測目標2)

　　3、認識圓柱側面的特征。

　　（1）教師展示圓柱底面，手繞底面周長畫圈。

　　圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，把它剪開，再展開，側面會變成一個什么圖形？

　　動手剪剪看。

　　學生動手操作。

　　板書：側面展開

　　學生匯報：展示剪開的側面。斜著剪，展開后是一個平行四邊形；沿高剪，展開后是一個長方形或正方形。

　　板書：沿高剪，長方形或正方形；斜著剪，平行四邊形。

　　課件演示展開圖。

　　根據側面展開得到的圖形，小組探究：長方形的長和寬、正方形的邊長、平行四邊形的底和高和圓柱有什么關系？填寫實驗報告。

　　學生討論，填寫實驗報告。

　　第一種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個長方形。

　　2、長方形的長相當于圓柱的（    ），寬相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　第二種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個正方形。

　　2、正方形的邊長相當于圓柱的（    ），也相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　第三種情況：

　　1、把圓柱的側面展開，得到一個平行四邊形。

　　2、平行四邊形的底相當于圓柱的（    ），高相當于圓柱的（    ）。

　　3、圓柱的側面積等于（    ）乘（    ）。

　　學生匯報。

　　不管圓柱側面展開圖是長方形、正方形、平行四邊形，側面積都可以怎樣計算出來?

　　圓柱的側面積=底面周長高。

　　同學們的合作探究精神非常值得表揚，希望以后繼續發揚下去。下面請你運用學到的知識，解決問題。

　　(部分實現并檢測目標3)

　　三、應用新知，解決問題。

　　課件出示評價樣題：

　　1、想一想、填一填。

　　（1）已知圓柱的底面直徑是4厘米，高是2厘米，側面展開的長方形的長是（    ）厘米，寬是（    ）厘米。

　　（2）把一個圓柱體的側面展開得到一個正方形，這個圓柱體底面半徑是3分米，圓柱的高是（    ）分米。

　　2、判斷：

　　（1）圓柱的高只有一條。  （   ）

　　（2）圓柱的側面是一個曲面。        （   ）

　　（3）圓柱的側面展開圖可能是正方形。（   ）

　　（4）圓柱的兩個底面的直徑相等。    （   ）

　　學生寫在紙上，集體訂正。

　　四、看書質疑，總結整理。

　　今天學習的內容是課本第10到第12頁，把書看一看，有沒有不懂的地方。

　　回顧一下，你今天學到了哪些知識？

　　五、布置作業，強化新知。

　　思考，圓柱的表面積怎樣計算？

　　板書設計：

　　圓柱的認識

　　底 面（上下兩個完全相同的圓）

　　圓柱的特征     側面（是一個曲面）

　　高  （無數條，長度都相等）

　　長方形的長=圓柱底面周長

　　長方形的寬=圓柱的高

　　沿

　　高                正方形的邊長=圓柱底面周長

　　剪                正方形的邊長=圓柱的高

　　側面展開      斜                     平行四邊形的底=圓柱底面周長

　　著                     平行四邊形的底=圓柱底面周長

　　剪

《10的認識》教學設計 篇13

　　第四單元100以內數的認識

　　一、 教材分析

　　本單元的內容是100以內的數的認識。它包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。本單元教學的難點有三1數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數是多少。2數位的意義。3探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。

　　二、教學目標

　　1、 使學生能夠正確的數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、 學生知道十位和個位的意義，能夠正確的熟練的讀寫100以內的數。

　　3、 結合數的認識，是學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

　　4、 結合具體事物,使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　三、課時安排

　　8課時

　　課題一 100以內數的認識

　　（一） 教學目標

　　1通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數出來的。

　　2讓學生在數物體的過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

　　（二） 重難點

　　在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

　　（三） 教學設計

　　一、教學主題圖

　　1藍天下一望無際的大草原多美啊！小精靈趕來了一群羊（20只），你知道有多少只嗎？先估計在數一數。

　　2整體感知100有多少。

　　出事課件：過了一會兒，又來了許多羊，小精靈問，小朋友估計一下現在有多少只羊呢？

　　在學生觀察、估計羊的只數后，請學生回答古到的結果：

　　3引出課題

　　同學們都能根據自己的經驗來估計羊的只數。現在的答案有多種，那位同學估的較準確？最好的方法是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（板書課題）

　　二、數數量是的物體

　　1、 數顆花生（或100塊糖、100本練習）

　　學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

　　2、 匯報數100顆花生的數法。先表揚在數數過程中合作的好又數的準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。

　　3、 通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根的數，每數10根捆成一捆，再十根十根的數，10個10個是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。

　　4、 數100根小棒。

　　學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

　　5、 引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

　　通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10個一是十，10個十是一百教師板書

　　三、教學

　　1、 擺出35根小棒

　　先擺再想怎樣擺才能一眼看出是35根呢？并說說是怎么擺的？

　　2、 學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，讓學生理解39的下一個是40。

　　3、 讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。

　　4、 讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從88數到100。

　　5、 學生同桌對口令，從56數到63，之后全班接著數到72。

　　6、 拍“七”游戲

　　輪流報數，報到含七的數只能用拍手代替。

　　7、 槍“100”的游戲

　　用對口令的方式，一個人說一個數，另一個接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝，組織學生做這個搶一百的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

　　四、兩位數的組織

　　1、 出示35根小棒提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。

　　2、 讓學生閉眼，想一想43里面有多少個十，多少個一。

　　3、 同桌一人任意說出兩位數，另一個人說說他是由幾個十、幾個一組成的。

　　4、 完成例3下面的做一做

　　五、課堂作業

　　練習七第二題。

　　1出示百球圖，橫體觀察，估一估，“有多少個球”

　　2在學生估計的基礎上引導學生數數，“怎樣數比較快”

　　3引導學生將數出的準確數100與自己估計的書對比。檢驗自己估計的對不對。表揚估計對的學生。

　　六、小結作業

　　組織學生小結

　　課后數數主體圖中的小羊。

　　課題二      讀數 寫數

　　一、 教學目標

　　1、用計數器表示數，初步理解數位的意義。知道幾個十就在計數器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。

　　2、使學生能說出個位，十位，百位的名稱和順序。

　　3、會讀數用記數器正確、寫數。

　　二、 重難點

　　會讀數用記數器正確、寫數。

　　三、 教學過程

　　一、 擺一擺

　　1、同桌合作擺出24 根小棒，想一想怎樣擺才能讓別人一眼看出是24根。

　　2、想一想2捆應擺在計數器的那個數位上？4根呢？

　　3、在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠子，4個一在個位上撥4顆珠子。

　　4家在計數器的相應位置上寫出24，并讀出來。

　　‘2在哪個數位上？4在那個數位上？

　　5師擺出42根小棒，用同法完成以上的過程。

　　學生寫出并讀出42以后 ，讓學生對比24與42中4 、2分別表示什么意思。

　　二、 撥一撥、讀一讀、寫一寫

　　1、 教師說一個數學生快速在計數器上撥一撥

　　45   54    78     86     99       60      6     

　　說一說你是怎樣撥的？

　　2、 教師在計數器上撥出 一個數指名讀一讀

　　56    92      48     72       27       80

　　3、 我們會撥數會讀數那你會寫數嗎 ？

　　課本第34頁例5以第1個為例先讀一讀，想一想你會寫嗎 ?

　　同桌合作互相讀寫。

　　4、 小朋友們真聰明已經學會了兩位數的讀與寫，那么10個十是多少呢？應該怎樣讀寫呢？

　　在計數器上撥一撥，讀一讀。1 在什么位上，表示什么？

　　5、觀察計數器說一說從右邊起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（　　）位。

　　6、想一想讀數和寫數時我們是從那位開始的？

　　三、鞏固練習。

　　1、 做一做1　拿出數位表和數字片，同桌合作你擺我讀。

　　2、 看圖寫數。課本第35頁第2題。

　　3、 給小動物找家。第36頁，第4題。

　　4、 老師說數我來寫　。23　　36　　89　　72　　40　　85　　90　　100　　

　　5、 猜一猜卡片上的數是幾。　如：十位上的書比個位上的數小5。

　　6、 小組合作每人寫一個數讓大家猜

　　課題三  比多少

　　一、 教學目標

　　1通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述兩個數之間的大小關系。

　　2指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

　　3使學生感受到數字與生活的聯系。

　　二、 重難點

　　通過情景感知100以內的數的多少。

　　三、 教學過程

　　（一）舊知回顧，揭示課題

　　1、數的組成

　　3個十和6個一是（      ）。

　　7個十是（       ）。

　　8個一和7個十組成（          ）。

　　2、比較數的大小。

　　39ο36          69ο96      50ο50+7

　　說出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”（板書課題）

　　（二）游戲導入，引出新知

　　做猜猜看的游戲：老師手中的小棒大約有幾根？

　　先數出10根，在觀察其余的小棒，做地二次估計。

　　比較兩次估計的結果，想一想，為什么第一次猜時，有的人猜的數量與48相差那么多，第二次猜時就比較接近40根了那？

　　小結今后我們估計物體時的多少時先找出參照物，然后在估計，就比較準確了。

　　（四） 多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒做比較，讓學生說都發現了什么？

　　10根和48根比較，怎么呢？

　　10根比15根比較呢？

　　10根比48根少，10根比15根少的程度一樣嗎？

　　上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，今天我們用語言來描述兩個數之間的大小關系。

　　2、接下來我們去水族館參觀一下

　　出示金魚圖，先估一估每種魚的條數，用一句話描述他們之間的大小關系。

　　（五） 聯系實際，學以致用

　　1接下來我們去花店走走（第40頁“做一做”）

　　你們看到了什么？分組每人說一句話完成第1題，2、3兩題獨立完成，然后在交流訂正。

　　2今天小朋友都能用一句來表示兩個數之間的大小關系嗎？

　　（六） 小結

　　1今天小朋友有學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用<、=、>符號來表示，還可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”來描述兩個數之間的大小。

　　反思：

　　使學生能夠正確的數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。學生知道十位和個位的意義，能夠正確的熟練的讀寫100以內的數。結合數的認識，是學生會計算整十數加一位數和相應的減法。結合具體事物,使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　課題四         整十數加一位數及相應的減法

　　一、教學目標

　　1結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3運用所學的知識，解決簡單的數學。

　　二、重難點

　　結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　三、教學過程

　　一、 復習舊知

　　數的組成的練習

　　3個十和2個一合起來是多少？

　　5個十和8個一合起來是多少？

　　46里面有幾個十，幾個一？

　　28里面有幾個十，幾個一？

　　二、 學習新知

　　1、展示主體圖，阿姨拿給媽媽30瓶酸奶又那給小明2瓶，問：誰能提出一個數學問題。

　　2、解決30+2

　　媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎么算？

　　口頭列式，教師板書：30+2=32

　　請學生說說是怎么想的？為什么用加法計算？

　　3解決32-2

　　你是怎么計算的？

　　4解決2+30

　　教師板書：2+30=

　　讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后交流。

　　三、 實踐操作，鞏固練習

　　1擺一擺，算一算，說說自己是怎樣算的

　　展示小棒，仔細觀察后，擺出相應的算式，并由學生說說是怎樣算的。

　　先擺5捆，在擺6根。

　　先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。

　　2數學游戲：誰先吃到玉米？

　　誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

　　教師合3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列與黑板上，教師做裁判，其余3名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片。

　　學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組。參與活動。

　　四、 反饋練習

　　1、口算：看誰算的又對又快

　　第43頁的第5題。

　　2、做第43頁的第6題

　　3、按順序填數.第43頁的第7題。

　　五、 小結

　　課題五　　　　　擺一擺、想一想

　　一、 教學目標

　　1、 通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2、 通過活動引導學生觀察每組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3、 通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　二、 重難點

　　通過動手操作，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　三、 教學過程

　　一、 復習鋪墊

　　1、 數位順序。

　　數位順序哪邊起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

　　個位上的數表示什么，十位上的數表示什么？百位呢？

　　2、 用計數器撥數。

　　師撥數學生讀數說一說這兩個數位上的2分別表示什么？

　　同桌你說數我來撥

　　二、 合作求知

　　1、你能用2個圓片表示不同的數嗎？

　　2學生擺一擺，擺好的說一說你把圓片放在哪個數位上，這個數是多少？

　　3、 用3個圓片表示不同的數嗎？學生動手擺一擺，看看能擺出一 個數？說說你是怎樣擺的。

　　3  ，   12    ，   21，    30 

　　4、 從剛才擺的算式中，你發現了什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？

　　5、 用4個5個圓片擺數。

　　小組合作，共同探索。每個小組發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上做好紀錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來的數。

　　6、 學生匯報

　　7、 探索規律

　　試一試直接6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？

　　四、 尋找規律，歸納整理

　　從我們擺出來的圓片個數和寫出來的數來看，你們觀察到了什么。

　　五、 小結

　　今天我們研究的是什么？

《10的認識》教學設計 篇14

　　教學內容：千米的認識

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

　　教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

　　教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

　　教學準備：多媒體課件

　　學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復習已學過的四個長度單位。

　　（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；

　　世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。

　　師：導入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認識千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書課題：認識千米（公里 km）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

　　（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊橋距廣渠門？千米

　　（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

　　①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長度可以用千米作單位？

　　（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？

　　2、教學1千米與1000米：

　　師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

　　師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

　　師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

　　生：讀

　　（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

　　（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？

　　先自己想一想

　　集體訂正

　　生：

　　3、感知、體會1千米

　　（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　　（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

　　三、鞏固新知，實際應用：

　　師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　要求：看清單位名稱 換算

　　集體訂正

　　2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

　　四、總結全課：

　　今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

　　板書設計

　　千米的認識

　　1千米=1000米 1km=1000m

《10的認識》教學設計 篇15

　　教學內容：千米的認識 （p7頁例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）

　　教材分析：

　　例3 通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

　　例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現的，借助學生的活動經驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

　　教學目標：

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學建議：

　　例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著，借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學生可能會說出：“到葉鎮還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

　　等等，教師都應該給予肯定，并由此引出千米。

　　例4這部分內容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標志。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員。活動內容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數出自己走的步數。②提醒學生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生根據走100米的感

　　受（用的時間和對距離的直接經驗）推想出1千米大約有多遠。

　　組織學生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

　　練習二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應該先讓學生認真看圖，然后在小組內交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學生的想法，注意引導學生參與到討論中來。

《10的認識》教學設計 篇16

　　〖教學目標〗

　　1. 結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；通過學習、交流掌握每個月天數的記法。

　　2.了解平年、閏年的有關知識，通過學習、交流掌握平年、閏年的判斷方法。

　　3.培養學生收集信息的能力。

　　4.結合教學情境，滲透愛國主義教育；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得情感體驗。

　　〖教材分析〗

　　“年、月、日”是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上進行教學的。

　　有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上學生雖然沒有系統地學習過，但在生活實際中他們已有很多的經驗，教學時不能把學生看作一張白紙，而應該充分利用學生的經驗。教學時先讓學生說說對于“年、月、日”都知道些什么，教師可以從學生的陳述中了解學生已有的基礎，以便確定教學的起點。

　　年、月、日的知識與生活有密切的聯系，教師可讓學生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年歷、各種有關的知識等，引導學生通過觀察和研究，發現已有的規律，充分感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　年、月、日的知識包含著許多規律，它雖是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，教師可以引導學生探索出許多規律。教學時，要特別關注學生的學習過程，關注學生的能力發展。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　第二十九小學位于烏魯木齊市最繁華的大西門地段，學校的教學設備比較齊全，配有視頻投影儀。每個班中都配有視頻展示臺。本校的學生大多數來自于城市，這些孩子基本都上過幼兒園或學前班，受過一定的學前教育，家長也比較重視孩子的學習，對孩子學習的投入比較大；還有一部分學生是周圍批發商場個體商販(外地來疆人員)子女，這些孩子學習條件較差，父母文化素質較低，學前教育基本為零；由于本地特色，我校還有一部分少數民族學生，這些學生對于學習漢語有一定的困難。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)情境引入

　　1. 師：前些天，咱們中國發生了一件大事，你知道是什么事嗎?

　　生：“神舟5號”飛船升上太空。

　　師：那你知道這件事發生在哪一年幾月幾日?(學生說，教師板書：2003年10月15日)

　　師：對，2003年10月15日，楊利偉駕駛“神舟5號”飛船，開始了中國人征服太空的旅程，并取得了圓滿的成功。

　　(指黑板上的日期)這里有三個時間單位，你能找出來嗎?(學生說時，用紅筆描出，并將2003，10，15擦去)這節課我們就一起來研究年、月、日的知識。

　　2.師：有關年、月、日的知識，你知道些什么?在小組內說一說。

　　(學生爭相說出自己所知道的有關知識。)

　　師：誰來說一說?

　　生1：我知道一年有365天。

　　生2：我還知道一年有12個月。

　　生3：有時一年是366天。

　　生4：有的月是31天，還有的月是30天。

　　(學生說時，教師板書相關內容。)

　　師：你們懂得可真多!

　　(二)探究新知

　　1. 認識大月、小月。

　　(1)師：請同學們拿出你準備的年歷卡，任選兩個年份觀察，把1～12月各月的天數填在表格中，看看能發現什么，在小組內說一說。

　　月份123456789101112合計年 年

　　(學生觀察年歷卡，填寫、計算、交流。)

　　師：通過交流，你們發現了什么?

　　生1：我填寫的是2001年和2003年的，我發現這兩年中1，3，5，7，8，10，12月的天數一樣，都是31天。

　　生2：我還發現有30天的月份，有4，6，9，11月。

　　生3：我發現2月的天數和其他月份都不一樣，只有28天。

　　生4：我填寫的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天數是366天，2001年2月有28天，全年天數是365天，其他月份都一樣。

　　(板書相關數據。)

　　(2) 師：同學們的發現還真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我們給有31天的月份起一個什么名字呢?

　　生：我們可以把這樣的月份叫做大月。

　　師：那么30天的月份呢?

　　生：可以叫小月。

　　(3)師：有什么辦法記住每個月的天數?大家出出主意。

　　生：我會用拳頭記。(舉起拳頭，數出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

　　師：她可真棒!你們會這種方法嗎?我們一起試試吧。

　　(一起試著數一數。)

　　生：我是編口訣記的，一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，記住了大月，不看二月，其余的就是小月。

　　師：你說得很好，不過我有一個問題，“臘”是什么意思?

　　生：“臘”就是十二月的意思。

　　生：我記住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

　　師：大家的知識真是豐富，知道這么多方法，真是太棒了!

　　(4)師：我現在來考考你們。下個月，我就要過生日了，你能告訴我，我生日的月份是大月還是小月?

　　生：下個月是11月，應該是小月。

　　師：謝謝你們幫我解決了問題，你的生日是幾月，是大月還是小月，請告訴你的同桌。

　　(同桌互相說)

　　生1：我的生日在5月是大月。

　　生2：我出生在9月，是小月，有30天。

　　生3：我的生日是特殊月――2月。

　　2.認識平年、閏年。

　　(1)師：我們通過觀察，知道2月是個特殊月，有時有28天，有時有29天，下面我們就來研究研究它。請查閱1997～2004年2月份的天數，在表格中填寫出來。

　　年份19971998199920002001200220032004二月份天數

　　(訂正時課件演示)

　　(2)師：與同伴說一說，從表中記錄的情況，你發現了什么規律?

　　(討論后交流)

　　生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

　　生2：我發現前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

　　生3：它是有規律的，三個28，一個29，三個28，一個29。

　　生4：我發現每四年里就有一年的二月是29天。

　　師：你們觀察得都很仔細，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢?我們來驗證一下。

　　(課件演示：紅框框出1997～2000四年，“2000”及“29”閃爍；框出1998～2001四年，“2000”及“29”閃爍。)

　　師：你還想驗證哪四年?

　　(生說年份，師用課件演示驗證。)

　　(3)師：為什么每四年里就有一年的二月是29天呢?看了這段解說你就明白了。

　　(課件演示“你知道嗎”。)

　　師：從剛才的小知識里，你學到了什么?

　　生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫閏年。

　　生2：我知道了閏年是怎樣來的。

　　生3：我還知道了地球繞太陽一周就是一年，有365日5時48分46秒。

　　(4)師：課下你收集了哪些有關的知識，給大家說說。

　　(學生踴躍發言，將課下收集的知識介紹給全班。其中包括“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”“公歷年份是4的整數倍的就是閏年，否則是平年”等等。)

　　(5) 播放2001年7月13日申辦奧運成功的片斷。

　　師：2008年將在中國北京舉辦奧運會，這是全中國的驕傲。2008年是閏年嗎?

　　生1：是閏年。因為2008是4的倍數。

　　生2：我也覺得是，我是推算的，因為2004年是閏年，再過4年就是2008年，所以2008年也是閏年。

　　師：給你一個年份，讓你判斷它是不是閏年，除了用公歷年份除以4的辦法，還可以用推算的辦法。

　　3.理解運用。

　　(1)師：請大家判斷1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是閏年，計算時可以使用計算器。

　　(計算或推算后全班交流)

　　(2)師：今年是2003年，再過三年你們就六年級了，那么再過三年是哪一年呢?你是怎么算出來的?

　　生：再過三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

　　師：真聰明，2006年是閏年嗎?

　　生：2006年不是閏年。

　　師：你出生在哪一年，是閏年嗎?

　　(互相說出生年份，并判斷是不是閏年。)

　　師：你18歲時是哪一年，那年是閏年嗎?

　　(同桌互相說。)

　　(3)師：一年有4個季度，每3個月是1個季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接著寫出第二、三、四季度各是哪幾個月嗎?

　　(學生獨立完成，全班交流)

　　……

　　〖教學反思〗

　　“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。

　　1. 注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料(如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等)。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月” 的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷2008年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4.計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。

　　〖案例點評〗

　　本節課圍繞新課程標準提倡的“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的基本模式展開教學，較好地體現了新課程的一些理念，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。

　　1. 引入自然，自主探究。

　　剛開課時，萬老師用親切自然的語言與談話，引出年、月、日，又讓學生說一說自己對年、月、日的有關知識知道些什么，在之后的教學中，充分尊重學生，重視學生的主體地位，先后兩次提供給學生充分的學習探索材料(對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索)，并讓學生在自主探索的基礎上，與小伙伴進行交流。這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

　　2.合作學習，生生互動。

　　學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體的優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認知活動的進程，培養了合作互動精神。如在探索大月、小月，平年、閏年時，教師給學生提供了學習卡，讓學生通過填寫學習卡找規律，再在交流過程中完善。

　　3.在課堂教學中滲透愛國主義思想，對學生進行思想教育。

　　上課伊始，用中國近期發生的事情來與學生談話，在引入的同時，進行愛國主義教育。判斷2008年是不是閏年時，先播放一段申奧片段，學生情緒跟隨著錄像的情節不斷起伏，最后，隨著薩馬蘭奇宣布“北京”而歡呼起來，調動了學生的愛國情緒。

《10的認識》教學設計 篇17

　　一、教學內容：新世紀小學數學一年級上冊第八單元“認識鐘表”。

　　二、教學目標：

　　1、結合生活經驗，學會看鐘表，學會認讀整時和半時，初步建立時間觀念。

　　2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3、充分感受數學與生活的密切聯系，學會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的好習慣。

　　4、初步學會使用電腦上局域網查看相關資料。

　　三、教材及學情分析：

　　整時和半時的認識是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等，這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣，所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。

　　教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學，而是運用多媒體教學手段和網絡環境下的教學方式，充分發揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。

　　四、教學準備:

　　1、網絡教室，實物投影儀，每生一臺電腦。

　　2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。

　　3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。

　　4、“鐘表的認識”局域網頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞）

　　五、教學過程：

　　活動一、創設情境，誘發興趣

　　1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）

　　2、采訪：

　　①請問，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

　　②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

　　（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

　　3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

　　課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

　　①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”

　　②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。

　　討論：誰的習慣好一些，為什么？

　　（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

　　師小結過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

　　活動二、自主參與，探索新知

　　1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

　　指導學生上局域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。

　　師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

　　咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）

　　2、操作、交流，認識鐘面

　　（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。

　　反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指針等）。

　　師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

　　（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

　　怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

　　3、認識整時。

　　（1）現在鐘面上的時刻是幾時？　（7時）。

　　（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）

　　（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

　　（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發現? 學生自由匯報。

　　小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

　　（5）整時的寫法。

　　6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

　　4、認識幾時半。

　　（1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

　　觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）

　　（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

　　（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發現了？

　　師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

　　（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。

　　5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

　　師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

　　啟發學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）

　　師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）

　　活動三、實踐運用，解決問題

　　1、用形體表示時刻。

　　（1）現在讓我們來學做一個時間操，放松放松。

　　師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

　　兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。

　　師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

　　【點評】

　　教師在前面精心設計了一些問題，引導學生對整時與半點的鐘面進行了觀察。而在這里，又設計了讓學生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學生，喚起學生自主探究的內驅力，活動的進行幫助學生對兩種鐘面的表針的特點進行了很好的梳理。增進了學生對認鐘表的理解，也使學生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）

　　（2）集體表演時間操。老師說時刻，學生用手勢表示出來。

　　2、闖關練習（指導學生打開局域網上的“鐘表練習”，選擇其中一個練習完成，速度快的也可做兩個練習，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導）。

　　（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）

　　（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。

　　3、啞劇表演。

　　請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。

　　請同學們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。

　　（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學生進行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進行講究衛生保護牙齒的健康教育。　　

　　（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。

　　（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯播）。

　　（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預設與生成）

　　小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學們，一天是很容易過去的，我們要學會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學生，能做到嗎？

　　活動四、拓展延伸，全課小結

　　今天我們認識了鐘表，同學們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現代人們設計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。

　　1、師指導學生瀏覽網頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認鐘表上的時刻。

　　2、小結提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節課你學會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？

《10的認識》教學設計 篇18

　　教學過程：   

　　（一）聯系比較、建立表象

　　(1)觀察、聯想：

　　師：我們認識了長方體（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這是長方體嗎？它是什么？（板書：圓柱），今天，老師準備把它作為一件禮物，送給大家。（教師再出示幾個圓柱模型）

　　(2)聯系、想象：學生議論，說一說，在生活中，哪些物體的形狀也是圓柱形的？我們教室里哪些東西是圓柱形的?

　　(3)想一想、畫一畫。

　　①.讓學生閉起眼睛，想象圓柱的形狀是怎樣？

　　②.把想到的圓柱形狀用簡圖畫在練習本上；

　　③教師電腦顯示：水杯、水壺、鐵罐實物圖并逐步抽象為立體圖。（貼出立體圖）

　　（二）導探結合、形成新知

　　1、認識圓柱的特征及各部分名稱。

　　剛才，同學們舉出了好多例子，這說明在生活和生產中離不開圓柱形的物體。我們應該進一步地認識它！（板書：認識）

　　（1）請學生說一說，你想認識圓柱的什么？（生：我想知道圓柱由哪幾部分組成，圓柱有什么特征……）

　　（2）操作感知——認識各部分名稱。

　　①看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎么樣？

　　②初步發現：（學生回答）圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（師在立體圖上標明名稱，學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

　　③猜一猜，做一做。

　　哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？引導學生觀察、議論，并說出自己的做法：a.可以剪出來比較；b.量半徑、量直徑；c.量周長；d.把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。

　　④教師小結學習的過程和學習方法（板書：觀察、猜想、操作、發現。）

　　2、認識圓柱的高

　　（1）指著圖中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　（2）怎樣測量圓柱的高。

　　①引導學生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

　　（3）學生討論發現：①圓柱可以有無數個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明（圓柱縱切面可以有無數條高，長度都相等。②側面上可以作無數條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數條高，長度都相等）

　　3、認識圓柱側面的特征

　　（1）師：圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？（底面周長）

　　（2）側面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）

　　（3）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？

　　學生討論發現：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　（4）畫一畫、議一議：展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側面剪開可能是什么形狀？

　　（三）教學小結

　　圓柱體有什么特征、側面呢？這些知識你是怎么學會的？         

　　（四）、強化練習、鞏固新知

　　1、學生獨立完成：11頁做一做（課本）

　　2、學生獨立完成：15頁1-4題（課本）

　　3、用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

　　（五）、總結整理、深化新知

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　教學內容：人教版新課標六年級下冊第二單元第10頁至12頁、做一做、練習二的第1-4題。

　　教學目標：

　　1、出示一個圓柱體，學生能列舉出圓柱的各部分名稱。

　　2、學生能借助日常生活中圓柱體實物，說出圓柱的特征，并用圓柱體的特征來判斷哪些物體是圓柱體。

　　3、學生能看懂圓柱的平面圖，能歸納出圓柱體的側面展開圖與圓柱之間的關系。

　　4、學生能運用圓柱的特征動手試做一個圓柱。

　　教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

　　教學難點：認識圓柱側面的特征。

　　教學準備：

　　教具準備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應電腦課件。

　　學具準備：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。