《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1~5。

　　3、培養(yǎng)觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1~5。

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？育才小學(xué)一年級(jí)（1）班的同學(xué)也去野生動(dòng)物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來(lái)瞧一瞧他們看到了那些小動(dòng)物吧。

　　（二）看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說(shuō)嗎？

　　4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實(shí)踐

　　1、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個(gè)蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　（四）感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè)2匙怎么來(lái)的？

　　再擺一個(gè)，是幾個(gè)？

　　……

　　依次感知3、4、5的來(lái)源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問(wèn)：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？

　　然后同坐相互問(wèn)答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1。

　　借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

　　（五）開放性活動(dòng)

　　1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　2小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　（六）認(rèn)一認(rèn)，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　（七）初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習(xí)

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數(shù)字你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把寫有你認(rèn)識(shí)的數(shù)字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請(qǐng)你把與數(shù)字同樣多的部分圈起來(lái)。

　　4、 先數(shù)一數(shù)，照樣子畫下來(lái)。

　　5、 請(qǐng)你把與圖中數(shù)量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習(xí)】

　　6、 請(qǐng)你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習(xí)】

　　7、 每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個(gè)人嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義。

　　2、通過(guò)利用測(cè)量活動(dòng)的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　2學(xué)情分析

　　我對(duì)五年級(jí)6班的25人進(jìn)行了前測(cè):

　　調(diào)研目的：了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的情況。

　　調(diào)研題目：請(qǐng)你用紙條測(cè)量這條線段的長(zhǎng)度，表示出它的結(jié)果，并說(shuō)明你測(cè)量的過(guò)程。

　　調(diào)研結(jié)果：

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)表示結(jié)果但沒(méi)有人能夠說(shuō)明測(cè)量過(guò)程。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有用單位度量的意識(shí)，這引發(fā)了我的思考。

　　學(xué)生會(huì)表示結(jié)果，會(huì)利用表示，而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)一個(gè)成功的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測(cè)量的過(guò)程。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生用單位進(jìn)行度量的意識(shí)。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入

　　1、回憶生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度怎么辦？用什么作單位？

　　2、如果用1米長(zhǎng)的紙條來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，行嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度為切入點(diǎn)，有刻度可以準(zhǔn)確測(cè)量，沒(méi)有刻度能不能測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。）

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)

　　（一）活動(dòng)一：創(chuàng)造三分之一

　　利用1米長(zhǎng)的紙條測(cè)量文件袋的長(zhǎng)，看看你能表示出它的結(jié)果。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生能夠選取合適的單位，體會(huì)單位的固定性，這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生今后的生活實(shí)際，使其更具實(shí)用性。）

　　（二）活動(dòng)二：創(chuàng)造二分之一，四分之一，五分之一……分?jǐn)?shù)單位

　　小組合作，再次利用1米長(zhǎng)的紙條，測(cè)量課桌上三條邊的長(zhǎng)度，完成小組學(xué)習(xí)單。

　　1、小組合作完成測(cè)量任務(wù)。測(cè)量要求：

　　（1）請(qǐng)把選取的單位涂上顏色。

　　（2）利用你找到的單位進(jìn)行測(cè)量，并記錄結(jié)果。

　　2、小組交流。

　　整理本組測(cè)量結(jié)果。

　　如何找到測(cè)量單位？如何利用測(cè)量單位進(jìn)行測(cè)量？

　　3、全班交流匯報(bào)。

　　4、像二分之一，四分之一，五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦解決問(wèn)題，通過(guò)多種感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而明白分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的必要性以及分?jǐn)?shù)單位的重要意義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

　　5、完善“分?jǐn)?shù)墻”。

　　觀察分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，感受分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位與“1”之間，分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系。）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】總結(jié)

　　談?wù)劚竟?jié)課的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。

　　分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的平均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

　　二、教學(xué)策略

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　結(jié)合具體的操作活動(dòng)，豐富對(duì)“幾分之一”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　課件、各種圖形、彩筆

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：秋高氣爽，我們一起去秋游吧！

　　（出示食品圖片）：你們看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些郊游的物品，我要和我的好朋友分享，你認(rèn)為怎樣分我們兩個(gè)才會(huì)都滿意？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”。（板書：平均分）

　　3、敘述：怎樣平均分呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　（1）兩瓶礦水：平均每人分一瓶；

　　（2）四個(gè)蘋果：平均每人分二個(gè)；

　　（3）一個(gè)蛋糕：平均每人分“一半”

　　教師追問(wèn)：“一半”是怎么來(lái)的嗎？你認(rèn)為“一半”該用哪個(gè)數(shù)表示

　　小朋友真聰明，在我們數(shù)學(xué)里面，半個(gè)就是二分之一個(gè)，（出示1/2）知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)

　　（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

　　（二）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)1/2

　　1、認(rèn)識(shí)蛋糕的1/2

　　提問(wèn)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/2表示什么意思嗎？

　　課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2分

　　引導(dǎo)說(shuō)出：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　2、認(rèn)識(shí)其他物體的1/2

　　師敘述：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的二分之一，那么你認(rèn)識(shí)其他物體的二分之一嗎？

　　課件演示：一個(gè)蘋果平均分成2分

　　一張樹葉平均分成2分

　　一朵花平均分成2分

　　學(xué)生交流1/2的意義。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。

　　教師敘述：你能畫出一個(gè)圖形的.1/2嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　①拿出不同的圖形，試著折出它的1/2，并用涂上顏色。

　　②交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是這個(gè)圖形的1/2？

　　③匯報(bào)成果。

　　你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：無(wú)論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？（對(duì)折）為什么要對(duì)折？，對(duì)折的目的是什么？（平均分）

　　4、了解分?jǐn)?shù)中各部分的名稱

　　師敘述：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)1/2的意義，你想了解我們這位新朋友——分?jǐn)?shù)的哪些方面呢？

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀書本。

　　集體交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線表示平均分；

　　分母表示平均分成幾份；

　　分子表示其中的幾份

　　教師重點(diǎn)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

　　（三）認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)

　　1、教師敘述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，那么是不是我們的分?jǐn)?shù)里面就只有1/2呢？你還能找出其他這樣的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家拿出一張正方形的紙，試著畫出其他的幾份之一。

　　學(xué)生操作

　　交流匯報(bào)

　　師小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/5……這些都是分?jǐn)?shù)！

　　2、剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。現(xiàn)在老師要考考你，看你能不能運(yùn)用你的火眼金睛，正確地把它們辨認(rèn)出來(lái)。

　　完成“想想做做”第1、2、3題

　　（四）學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

　　1、提問(wèn)：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎

　　學(xué)生自由折

　　交流

　　根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)把表示1/2和1/4的兩個(gè)圓片貼到黑板上

　　2、教師引導(dǎo)比較：

　　你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎么知道的？和你同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生討論

　　集體交流

　　4、提問(wèn)：老師折出了這個(gè)圓片的1/8（出示），你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該排在哪里呢？

　　5、提問(wèn)：如果折出圓紙片的1/10，應(yīng)該排在哪里？為什么？

　　學(xué)生回答。（讓學(xué)生體會(huì)：分得份數(shù)越多，每一份就越少；分的份數(shù)越少，每一份就越多）

　　6、完成“想想做做”第5題

　　（五）生活中的分?jǐn)?shù)

　　1、講述：在生活中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到分?jǐn)?shù)

　　學(xué)生回答：“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？"藝術(shù)園地"大約占黑板報(bào)版面的幾份之一？哪一部分大一些？

　　2、（出示德國(guó)的國(guó)旗：黑、紅、黃顏色各一份）

　　你能提出什么關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)并解答

　　（出示秘魯?shù)膰?guó)旗：紅色兩份，白色一份）

　　你能提出什么問(wèn)題？

　　相機(jī)出示問(wèn)題：紅色部分占整個(gè)國(guó)旗的幾份之幾？

　　小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題大家可以先想一想，下一節(jié)課我們就會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了。

　　（六）全課總結(jié)

　　生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

　　板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　1 ……分子

　　……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一

　　2 ……分母

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰(shuí)？

　　3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）

　　二、放手學(xué)生，探究新知：

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

　　2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒(méi)有角的家呢？

　　3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽。

　　（二）抽象圖形，形成表象。

　　1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

　　2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

　　3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？

　　6、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）

　　2、看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

　　3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　　（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　　（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　　（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　　（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

　　2、做角。

　　（1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！

　　（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　　（1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？

　　（2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）

　　（3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

　　1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？

　　2、還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè)，好嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”和“部分”的關(guān)系。

　　3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)在不同整體下，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：今天老師有幸和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谌�年�?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)，掌握了一些簡(jiǎn)單得分?jǐn)?shù)知識(shí)，今天我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

　　復(fù)習(xí)：出示：（5分鐘）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的各部分名稱。

　　師：怎樣讀，讀作：（二分之一）

　　師：表示意義是什么？

　　2）、老師這里有這些數(shù)，誰(shuí)能幫老師讀一讀。 , , ,讓學(xué)生讀認(rèn)。

　　師：像, , , ……都是什么數(shù)？(分?jǐn)?shù)）

　　師出示圖形：

　　讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示上面各圖中的陰影部分。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

　　1、拿一拿：（10分鐘）

　　教師準(zhǔn)備三盒糖果（數(shù)量不要告訴學(xué)生）

　　師：我這里有三盒糖果,老師想從每一盒糖果中取出它的，誰(shuí)愿意幫幫老師這個(gè)忙呢？

　　請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)上拿糖果。其他同學(xué)注意觀察.

　　師：你準(zhǔn)備怎么拿呢?

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?生：他們拿出的塊數(shù)不一樣。讓三名學(xué)生回位。

　　師：他們?nèi)齻�(gè)都是拿出全部的嗎？拿出糖果的塊數(shù)卻不一樣多,這是為什么呢?請(qǐng)想一想,然后小組交流一下.

　　生：三盒糖塊總數(shù)不一樣。

　　生：數(shù)錯(cuò)了。

　　師：他們分的到底對(duì)不對(duì)呢？再請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)分一分，驗(yàn)證一下，注意觀察每盒的是多少塊?（4塊、3塊、4塊）把所有的糖果都拿出來(lái)數(shù)一數(shù)告訴大家總塊數(shù)是多少（一盒有8塊,一盒有6塊.另一盒有8塊）。

　　師：前后三名學(xué)生分得一樣嗎？

　　師：現(xiàn)在你知道每盒糖的不一樣多的原因嗎？

　　生：是總塊數(shù)不一樣,師：一盒糖的表示的都是把一盒糖平均分成兩份，取其中的一份，但由于盒子里糖塊總數(shù)不一樣多，所以取出的的數(shù)量會(huì)怎樣？

　　生：也一定不一樣多。

　　強(qiáng)調(diào)：由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總塊數(shù)不一樣多),同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多。

　　2、說(shuō)一說(shuō):（10分鐘）

　　出示教科書的情境圖:（一本書厚，一本書薄）

　　.師：讓兩名同學(xué)各拿一本書.左邊的同學(xué)看了第一本書的;右邊的同學(xué)看了第二本書的;他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎?為什么?

　　生1：因?yàn)闀�的厚薄不一樣，總�?yè)數(shù)不一樣（也就是整體“1”不一樣），因此它們的就不一樣。

　　師：雖然它們都把整本書平均分成三份看，都看了其中的一份，但它們的整本書頁(yè)數(shù)同不同？也就是說(shuō)什么不同？

　　生：看得頁(yè)數(shù)不同，整體也不同。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏紤]一個(gè)問(wèn)題。

　　明明喝了一瓶水的，楠楠也喝了一瓶水的.。明明說(shuō)：“我倆喝的一樣多”。楠楠說(shuō)：“我喝得比你多。”它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

　　生2：如果瓶的大小一樣，他倆喝得就一樣多。如果大小不一樣，誰(shuí)瓶大，誰(shuí)喝得就多。（整體不同，同一分?jǐn)?shù)大小就不同。）

　　師：為幫助印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢的，小芳捐獻(xiàn)了零花錢的，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

　　師：讓學(xué)生填數(shù)、觀察，小組合作體會(huì)這些分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　一個(gè)分?jǐn)?shù)它得分母表示把“整體”平均分成得份數(shù)，分子表示取出的份數(shù)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)單位“1”即整體相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體部分相同。

　　提問(wèn)：“1”里面有幾個(gè),有幾個(gè)，有幾個(gè)，有幾個(gè)，有幾個(gè)，……

　　3、畫一畫：（8分鐘）

　　進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系：

　　師：小黑板出示題目

　　1、一個(gè)圖形的是邊長(zhǎng)1cm的□，畫出這個(gè)圖形。

　　a、請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上畫一畫，教師巡視。

　　b、展示學(xué)生的各種畫法，由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)。

　　c、還有其他畫法嗎？進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

　　2、分別畫出個(gè)圖形的，他們的大小一樣嗎？

　　　　三、練一練：：（5分鐘）

　　第1題，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再交流：選兩題說(shuō)思考過(guò)程。。

　　第2題：涂色。試問(wèn)：個(gè)是，2個(gè)是，5個(gè)是，里有個(gè)。

　　四、總結(jié)：（1分鐘）今天老師和同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能告訴大家你這節(jié)課收獲到了什么？

　　與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容就可以由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同,同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多。

　　師：現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，祝大家數(shù)學(xué)越學(xué)越好。

　　五、作業(yè)：（1分鐘）p36、5、6、題

　　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

　　整體分?jǐn)?shù)具體

　　書一本書厚頁(yè)數(shù)多

　　一本書薄頁(yè)數(shù)少

　　一瓶水大瓶水多

　　小瓶水少

　　由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同,同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　青島版教材培訓(xùn)

　　《立體圖性的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。知道他們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力

　　3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、    搭一搭

　　1、師：同學(xué)們，每個(gè)小組都有一個(gè)神秘的袋子，里面有什么呢？想知道嗎？快打開看看吧。這些物體在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，我們一起來(lái)玩一玩，怎么玩呢？聽清要求：小組合作，動(dòng)動(dòng)你的小巧手。用這些物體拼一拼，搭一搭，看看你們能拼搭出什么作品？

　　2、小組合作。

　　3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。

　　師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？

　　二、    分一分

　　1、         小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。

　　2、         小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒(méi)角的和沒(méi)角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）

　　3、         同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類

　　4、         小組合作，動(dòng)手分

　　三、     認(rèn)識(shí)名稱

　　1、每一類都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？

　　2、教師板書每類物體的名字

　　四、觀察物體的特點(diǎn)

　　1、小組里拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，觀察他們有什么不同？

　　匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大，長(zhǎng)方體不是所有的面都一樣大）

　　2、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？

　　匯報(bào)交流：（1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng)；2、球摸起來(lái)是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）

　　3、教師出示物體，讓學(xué)生說(shuō)出物體的名字

　　五、抽象出物體圖形

　　同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫出來(lái)什么樣子呢？

　　（課件出示）

　　讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎？

　　做課后第一題（注意茶壺）

　　集體訂正

　　2、摸物體的游戲

　　教師示范，學(xué)生游戲

　　七、全課小結(jié)

　　回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形。回到家找一找，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)倒數(shù)的正確表述。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤

　　課前研究：自學(xué)課本P50：

　　（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個(gè)字比較重要？說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。

　　（2）觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

　　（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作業(yè)錯(cuò)例分析。

　　二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：

　　1、出示例7

　　學(xué)生在自備本上完成，指名核對(duì)。

　　教師板書：×=1× =1× =1

　　2.你能模仿著再舉幾個(gè)例子嗎？

　　學(xué)生回答，教師板書。

　　3.觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

　　和互為倒數(shù)，也可以說(shuō)的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

　　讓學(xué)生模仿著說(shuō)另外兩個(gè)算式，誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)？

　　4.你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

　　學(xué)生同桌討論找法，指名交流。

　　5.觀察上面互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，學(xué)生討論怎樣求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)？

　　指名交流方法：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

　　6.合作練習(xí)：同桌兩位同學(xué)一位說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，并交換練習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)整數(shù)的倒數(shù)：

　　1.電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

　　學(xué)生跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名交流。

　　方法一：求5的倒數(shù)時(shí)，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

　　方法二：想5×=1，再得出結(jié)果。

　　2.0有倒數(shù)嗎？為什么？（沒(méi)有一個(gè)數(shù)與零相乘的積是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）

　　3、分?jǐn)?shù)和整數(shù)（0除外）都有它的倒數(shù)，小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)？你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？

　　0.25 0.1的倒數(shù)是多少？如何求的？

　　4、練一練示范寫的倒數(shù)：的倒數(shù)是，明確不能寫成＝。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1.練習(xí)十第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，說(shuō)說(shuō)思路及倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法

　　2.練習(xí)十第2題

　　學(xué)生先獨(dú)立找一找，再交流想法，注意說(shuō)完整話。例：與4互為倒數(shù)。

　　3.練習(xí)十第3題

　　學(xué)生獨(dú)立填空后集體訂正。

　　4.練習(xí)十第4題

　　寫出每組數(shù)的倒數(shù)。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第1組中都是真分?jǐn)?shù)，倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)。

　　第2組中都是大于1的假分?jǐn)?shù)，倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。

　　第3組中都是一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，倒數(shù)都是整數(shù)。

　　第4組中都是非0的自然數(shù)，倒數(shù)都是幾分之一。

　　5.練習(xí)十第5題：

　　學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)說(shuō)怎樣求正方體的表面積和體積。

　　6.練習(xí)十第6題

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答后，辨析。

　　兩題中分?jǐn)?shù)的不同意義：

　　第一題中的表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系，要用乘法計(jì)算。

　　第二題中的表示用去的噸數(shù)，求還剩多少噸，要用減法計(jì)算。

　　7.思考題

　　學(xué)生小組討論，指名交流。

　　按鋼管的長(zhǎng)度分三種情況考慮：

　　（1）如果鋼管的長(zhǎng)度都是1米，那么兩根鋼管用去的一樣多；

　　（2）如果鋼管的長(zhǎng)度小于1米，那么第一根用去的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些；

　　（3）如果鋼管的長(zhǎng)度大于1米，那么第二根用去的長(zhǎng)度長(zhǎng)一些。

　　五、課堂總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)之間的一種新的關(guān)系——倒數(shù)關(guān)系，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)倒數(shù)是怎樣定義的？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是多少？0有沒(méi)有倒數(shù)？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一創(chuàng)設(shè)情境

　　昨天老師讓你們收集生活中的的百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？

　　展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。

　　你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？生讀一讀。

　　生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明了什么？

　　二探究新知

　　1師出示收集的`百分?jǐn)?shù)

　　這是一條褲子的商標(biāo)牌，請(qǐng)看這里：

　　展臺(tái)展示：面料90%棉10%絲

　　找生讀一讀，誰(shuí)能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數(shù)，再寫百分號(hào)，讀作百分之九十。

　　2能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表示出來(lái)嗎?

　　生用圖表示，然后展示出來(lái)。

　　討論：90%表示什么意思。生說(shuō)師板書：棉

　　材料是這條褲材料的90%。

　　三繼續(xù)展示：

　　（1）地球表面中海洋面積約占71%。

　　（2）我國(guó)有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)占92%，少數(shù)民族人口占8%。

　　（3）山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。

　　學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后師板書。

　　4小結(jié)

　　什么是百分?jǐn)?shù)？生試著說(shuō)一說(shuō)，師板書。

　　5生同位間互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。

　　6出示一瓶飲料

　　飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問(wèn)：杯子里果汁含量占百分之幾？生說(shuō)，師繼續(xù)倒，讓生說(shuō)一說(shuō)。

　　7課件展示林書豪的資料

　　請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料，1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？3/4米呢？

　　分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　三鞏固練習(xí)

　　1用百分?jǐn)?shù)表示

　　（1）大部分：95%15%0.5%

　　（2）神舟一號(hào)到神舟八號(hào)全部發(fā)射成功：80%98%100%

　　（3）栽種的樹木一小部分沒(méi)活：80%5%50%

　　（4）校車超載：95%100%300%

　　2統(tǒng)計(jì)：盒子里放10個(gè)球，可以放白球和紅球，如果放白球的可能性為90%,應(yīng)怎么放？

　　3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語(yǔ)：

　　百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山

　　四總結(jié)

　　%的開心%的收獲%的遺憾

　　送你一句名言

　　愛(ài)迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景  引入課題

　　1.教師出示一組相關(guān)的幾何體的實(shí)物圖,其中有長(zhǎng)方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問(wèn)：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體和圓錐體？

　　2.揭示課題,板書:圓錐的認(rèn)識(shí)

　　教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓錐都是直直的直圓錐.

　　教學(xué)活動(dòng)2  動(dòng)手實(shí)踐  探索特征

　　（一）認(rèn)識(shí)圓錐的特征

　　1.分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.互相交流，什么感覺(jué).啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　（1）用手平摸特點(diǎn).

　　（2）用筆畫一畫圓錐，有什么特點(diǎn)？

　　（3）用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.討論、交流、總結(jié)

　　（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：

　　底面1個(gè) ( 圓)

　　側(cè)面1個(gè) ( 曲面)

　　4.學(xué)習(xí)圓錐的高.

　　（1）高在哪里？師指母線,問(wèn)：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個(gè)例子駁倒他嗎？

　　（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高？

　　（3）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：頂點(diǎn)1個(gè) 高1條）

　　（4）師用直尺和三角板演示測(cè)量圓錐的高.使學(xué)生明確：圓錐頂點(diǎn)至底面圓心的距離叫做圓錐的高.

　　（二）圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。

　　1.引導(dǎo)觀察

　　（1）請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說(shuō)給同桌聽。

　　（2）師指導(dǎo)透視圖，示范畫。

　　畫透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫一個(gè)橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點(diǎn)，最后把頂點(diǎn)與底面連起來(lái)。

　　教學(xué)活動(dòng)3 鞏固練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋

　　1.做“練一練”，說(shuō)出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由.

　　2.找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。

　　教學(xué)活動(dòng)4 總結(jié)回顧  拓展延伸

　　這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有什么收獲?

　　課后作業(yè)布置:

　　用硬紙做一個(gè)圓錐，并量出它的底面和高。

　　七、板書設(shè)計(jì):

　　圓錐的認(rèn)識(shí)

　　底面1個(gè) ( 圓)

　　側(cè)面1個(gè) ( 曲面)

　　頂點(diǎn)：1個(gè)

　　頂點(diǎn)至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條

　　概述《圓錐的認(rèn)識(shí)》這部分選自新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元。主要內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開圖及隨后的練一練和練習(xí)五的1-4題。圓錐是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過(guò)觀察、比較的認(rèn)知方法主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)和技能：

　　1.能在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓錐的特征。

　　2.知道圓錐的底面、側(cè)面和高.

　　過(guò)程與方法：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　本班學(xué)生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學(xué)生配合教為默契。因此本節(jié)課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“找”中學(xué)，在“測(cè)”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、本節(jié)課由學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。主要是通過(guò)教具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解圓錐體的特征。

　　2、采用合作教學(xué)法在體積推導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中，變知識(shí)的直接接受為科學(xué)的自主探究，變教師的直觀演示為學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，推導(dǎo)出圓錐體積公式。

　　3、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。逐步地出現(xiàn)有層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、實(shí)驗(yàn)（演示）教具、學(xué)具：每生準(zhǔn)備三角形小旗1面 、長(zhǎng)方形小旗1面、小剪刀1把、膠水1支。

　　2、教學(xué)支持資源：多媒體課件、圓錐體

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源  ：圓錐形物體圖片

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，總的效果來(lái)說(shuō)還比較滿意，準(zhǔn)備得比較扎實(shí)，備課時(shí)間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識(shí)到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　幫助和總結(jié)

　　針對(duì)當(dāng)前教育改革及新課標(biāo)導(dǎo)向，要求教師在有限時(shí)間內(nèi)教授完原有知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，給了教師更大的壓力，這就要求教師研究課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

　　回顧這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)還比較滿意，準(zhǔn)備得比較扎實(shí)，備課時(shí)間充分，課堂流程也比較熟練，學(xué)生準(zhǔn)備充足，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。由此，讓我認(rèn)識(shí)到，要講好一節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，就必須充分得吃透教材，備教材，備學(xué)生，達(dá)到爛熟于心，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　整堂課我始終圍繞以情感態(tài)度價(jià)值觀為中心的三維目標(biāo)，讓學(xué)生能夠 在我的引導(dǎo) 下達(dá)到知識(shí)與能力，過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。能夠利用學(xué)生身邊的生活資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富化，使學(xué)生能夠從生活中存在物體的特征上理解、掌握?qǐng)A錐的特征，根據(jù)生活中上些近似于圓錐形狀物體的辨別，達(dá)到真正意義上的理解。但是我在駕馭和處理教材能力上還有些欠缺，課堂中各環(huán)節(jié)上時(shí)間的分配不科學(xué)，以致最后練習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)時(shí)間配置。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

　　(2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

　　(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。

　　(2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

　　解決措施：通過(guò)讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的`原理。

　　解決措施：通過(guò)展示學(xué)生用圓規(guī)畫出來(lái)的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后師生共同驗(yàn)證，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　一、導(dǎo)入新課

　　事先畫好一個(gè)圓

　　1、指著圖形問(wèn)：同學(xué)們，這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?

　　生：硬幣、光盤、圓桌、車輪

　　師：同學(xué)們，這樣說(shuō)下去，你們覺(jué)得能說(shuō)完嗎?生：說(shuō)不完! 師：是的，正所謂“圓無(wú)處不在”

　　2、欣賞圓。師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些，請(qǐng)欣賞美麗的圓。 師：同學(xué)們，這里的圓美嗎?生：很美

　　師：的確，圓是一個(gè)很完美的平面圖形，它能夠把我們的生活變得多姿多彩。下面，請(qǐng)同學(xué)們談一談，你對(duì)圓有哪些了解，它有什么用。你還想了解圓的哪些知識(shí)?那好，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。板書：圓的認(rèn)識(shí)

　　二、突出主題，探究新知

　　(一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征

　　1、合作學(xué)習(xí)，并利用手中圓形卡片，通過(guò)折一折、比一比、量一量的方法探索、討論如下問(wèn)題

　　(1)什么叫直徑?什么叫半徑?滿足直徑、半徑的條件分別有哪些?

　　(2)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫出多少條半徑?多少條直徑?它們都相等嗎?

　　(3)在同一個(gè)圓里，半徑與直徑長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系?

　　2、師生對(duì)對(duì)碰：說(shuō)半徑對(duì)直徑，說(shuō)直徑對(duì)半徑

　　3、判斷直徑和半徑并說(shuō)理由

　　(二)嘗試畫圓

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了圓的這么多知識(shí)，你們想不想畫一個(gè)漂亮的圓?利用圓形物體畫圓，圓規(guī)畫圓。

　　1、 介紹用圓規(guī)畫圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)

　　2、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓

　　(1)解釋畫圓的原理。

　　(2)歸納方法：(1)定半徑 (2)定圓心(3)旋轉(zhuǎn)一周

　　(3)鞏固畫圓。畫同心圓，不同位置的圓

　　三、應(yīng)用特征，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場(chǎng)上畫出一個(gè)半徑為10米的圓嗎?

　　2、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)

　　師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家墨子，在一部著作中曾這樣的描述 “圓、一中同長(zhǎng)也”，你能用今天學(xué)的知識(shí)解釋這句話嗎?

　　師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方國(guó)家整整早了1000多年，聽了這個(gè)消息同學(xué)們覺(jué)非常的自豪和驕傲。那么我們就帶著驕傲和自豪的心情讀一讀這句話。

　　四、談收獲并質(zhì)疑

　　五、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。

　　教師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案會(huì)更美更美。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。

　　依據(jù)的理論

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)自學(xué)，小組交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。

　　2、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)反思

　　這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課成功之處：

　　一、能在不斷的設(shè)問(wèn)中，引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　課的一開始，我準(zhǔn)備了一個(gè)圓，問(wèn)：這是什么圖形?生活中哪些物體的表面是圓形?有生活中的圓為切入點(diǎn)導(dǎo)入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，量一量，在同一個(gè)圓里，有多少條半徑?多少條直徑?它們的長(zhǎng)度怎樣?猜一猜半徑與直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?在學(xué)生匯報(bào)后，教師問(wèn)：你手中的圓直徑的長(zhǎng)度是我的半徑的兩倍，對(duì)嗎?從而讓學(xué)生理解我們?cè)谥v直徑與半徑的長(zhǎng)度關(guān)系前必須要講“在同一個(gè)圓內(nèi)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱及特征后，教師設(shè)問(wèn)：用這個(gè)物體畫一個(gè)圓是這樣的，假如畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，這些物體能做到嗎?引出畫圓工具圓規(guī)。在學(xué)生畫好后，由學(xué)生總結(jié)畫圓方法，水到渠成。 通過(guò)這樣的不斷設(shè)問(wèn)，在學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這們有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　二、把質(zhì)疑引導(dǎo)的教法和合作探索的學(xué)法為主。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探

　　究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書自學(xué)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而在學(xué)生探究之前，出示探究要求，就打破了過(guò)去教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的限定，解放了學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與特點(diǎn)自行決定。

　　在突破難點(diǎn)這一個(gè)部分上，我采用的是小組合作探究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高目的。在學(xué)生畫好后，展示同學(xué)們的作品，讓學(xué)生理解利用圓規(guī)畫圓是利用從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，也就是在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。

　　在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

　　1、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺(jué)是離不開教案。

　　2、教師沒(méi)有示范畫圓。

　　3、自己感覺(jué)并沒(méi)有能利用學(xué)生在課堂上生成的資源進(jìn)行授課，對(duì)于如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開，自己講得地方太多，學(xué)生動(dòng)手探索的時(shí)間和空間少了。

　　總之，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】

　　1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì)讀、會(huì)寫“0”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　0的書寫方法，理解“0”的含義

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　3支鉛筆、直尺、田字格本

　　1—10的數(shù)字卡片

　　【問(wèn)題導(dǎo)航】

　　如果盤子里一共有3個(gè)蘋果，分給媽媽1個(gè)，還剩個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤子里還剩下個(gè)蘋果呢？

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　1、溫故知新、導(dǎo)入新課

　　師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)字請(qǐng)同學(xué)拿出老師說(shuō)的數(shù)字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對(duì)。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評(píng)價(jià)）

　　師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識(shí)】

　　2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

　　師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零。【板書：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零。】（學(xué)生齊讀）

　　師：那么“0”怎么寫呢？請(qǐng)大家伸出手指，跟著老師寫。

　　師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）

　　學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習(xí)描紅。

　　3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報(bào)）師總結(jié)：我們?cè)谥背呱弦舶l(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報(bào)討論結(jié)果）

　　師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)。【板書：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的`一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。

　　討論：

　　1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？

　　2、看見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動(dòng)員在哪個(gè)位置開始起跳？能用0表示嗎？

　　4、揭示第三種含義──分界線

　　師：我現(xiàn)在手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)（教師出示溫度計(jì)），通過(guò)觀察在溫度計(jì)上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

　　師：，我們?cè)侔褱囟扔?jì)放在冰塊上（教師演示），請(qǐng)大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。

　　師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時(shí)我們會(huì)看到紅色液體的最高位置會(huì)迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說(shuō)：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　5、課堂練習(xí)：

　　（1）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進(jìn)行書寫展覽（各隊(duì)選舉寫得最好的，8隊(duì)參加，再選出書寫最優(yōu)秀）

　　（2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）

　　（3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）

　　6、課堂總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）

　　7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。

　　你能用0說(shuō)幾句話嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第十一冊(cè)19頁(yè)----倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　　（2）能力目標(biāo)：會(huì)求倒數(shù)，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒(méi)有倒數(shù)。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　教師：我知道同學(xué)們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個(gè)游戲。這個(gè)游戲是這樣的。如果我說(shuō)1、2，大家就說(shuō)2、1。那我說(shuō)1、2、3，大家該怎么說(shuō)？好！游戲正式開始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲的規(guī)則是什么？在數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們還可以怎樣玩這個(gè)游戲？繼續(xù)玩，我說(shuō)分?jǐn)?shù)，大家倒過(guò)來(lái)說(shuō)。3/8、15/7、1/80、3（板書）

　　二、探究意義

　　1、找特點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點(diǎn)。

　　（生：分子、分母互相顛倒）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把每一組中的兩個(gè)數(shù)相乘，看乘積是多少？

　　（生：每一組中的兩個(gè)數(shù)乘積都是1）師及時(shí)板書

　　師：誰(shuí)還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？

　　（生回答）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟同學(xué)門說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　（生：兩個(gè)數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）

　　師：那么乘積是1的兩個(gè)數(shù)數(shù)學(xué)給它起個(gè)什么名呢？

　　（生回答，師板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)）

　　師：在這個(gè)概念中你認(rèn)為哪個(gè)詞比較重要？讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的想法。

　　重點(diǎn)講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：

　　3/8×8/3=1我們就說(shuō)3/8是8/3的倒數(shù)，或者說(shuō)3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說(shuō)8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說(shuō)8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。

　　師：誰(shuí)來(lái)把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來(lái)說(shuō)一遍，用上“因?yàn)椤薄八�以”一詞。

　　（指名敘述）

　　師：根據(jù)同學(xué)們的敘述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個(gè)數(shù)，而是指兩個(gè)數(shù)相互依存的關(guān)系，是相對(duì)兩個(gè)數(shù)而言，不能孤立的說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

　　三、探究求倒數(shù)的方法。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù)，看互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)，（分子，分母調(diào)換了位置）根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們?cè)囍�求下面幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4

　　（指名回答師板書）

　　師：你們是怎么找出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？

　　（說(shuō)自己的方法）

　　師：除了這些分?jǐn)?shù)外我們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求同學(xué)們?cè)囍�求下面書的倒�?shù)。

　　出示：6 0.5 2 7/8 1

　　（生回答，師板書）并說(shuō)說(shuō)你是怎樣求的？

　　師：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌討論

　　0為什么沒(méi)有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）

　　師：通過(guò)同學(xué)們的練習(xí)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法？

　　（生總結(jié)，師板書）

　　四、小結(jié)并揭示課題

　　同學(xué)們我們今天重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了什么？（板書課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）你們?cè)谶@節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒(méi)有，所以老師要考考你們，。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、填空

　　1、乘積是的兩個(gè)數(shù)叫倒數(shù)。

　　2、因?yàn)?/15 x 15/7 =1所以7/15和15/7

　　3、 5的倒數(shù)是。 0.2的倒數(shù)是。

　　4、的倒數(shù)是它本身。沒(méi)有倒數(shù)。

　　5、8×=1 0.25×= 1

　　×2/3=1 7/2×=×8=×0.15 =1

　　2、當(dāng)把小醫(yī)生。

　　1、得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)。

　　2a是一個(gè)整數(shù)，它的倒數(shù)一定是1/a 。

　　3、因?yàn)?/3×3/2=1，所以2/3是倒數(shù)。

　　4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

　　5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。

　　6、2.5和0.4互為倒數(shù)。

　　7、任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。

　　8、任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。

　　3、面各數(shù)的倒數(shù)

　　2.5 4 1/8 2 6/7 0.12

　　4、列式計(jì)算

　　1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？

　　2、 1減去它的倒數(shù)后除以0.12,商是多少？

　　3、已知A×3/2=B×3/5，（A、B都是不為0的數(shù)）

　　求A、B的大小

　　六、教學(xué)反思：

　　倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

　　“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。“倒數(shù)的求法”中求一個(gè)小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)學(xué)生可能有些困難。

　　今天教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我的感觸很多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓學(xué)生寫出結(jié)果是1的算式，再?gòu)膶W(xué)生說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。現(xiàn)在想起來(lái)有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。通過(guò)新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)才是讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過(guò)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后有了真正的收獲。特別是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子，通過(guò)例子說(shuō)倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí)，我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒(méi)有這些知識(shí)，但在以后的練習(xí)中出現(xiàn)了。我把它提到前面來(lái)，大家一起研究。我覺(jué)得很有必要。這樣，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)么？使學(xué)生想到0的倒數(shù)問(wèn)題。以前我是直接問(wèn)學(xué)生“0“有倒數(shù)嗎？好像暗示學(xué)生”0“沒(méi)有倒數(shù)。改換成今天這樣問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒(méi)有倒數(shù)。有了分歧意見(jiàn)，又一次把學(xué)生帶入了問(wèn)題王國(guó)。學(xué)生分別發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，大家一致認(rèn)為”0“沒(méi)有倒數(shù)。因?yàn)椤?”和任何數(shù)相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(

　　2.揭示課題：

　　出示圓錐教具，問(wèn)：你知道這個(gè)物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）

　　今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡(jiǎn)稱圓錐。（板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）

　　二、觀察模型，把握特征

　　1.師：在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓錐體的？（學(xué)生舉例，如果學(xué)生舉的例子有限，教師補(bǔ)充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過(guò)的鉛筆頭等。）

　　2.出示課本的三幅圓錐形實(shí)物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。

　　3.師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐各部分叫什么名稱、圓錐又有何特征呢？

　　讓學(xué)生拿出圓錐體的實(shí)物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽，適時(shí)地參與學(xué)生討論。）4.小組匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)，教師板書圓錐各部分的名稱及特征，板書如下：

　　圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)高

　　1.師：圓錐有沒(méi)有高？你們認(rèn)為圓錐的高在哪？（讓學(xué)生在實(shí)物或教具上指出圓錐的高，針對(duì)“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓周上的一點(diǎn)的距離是圓錐的高”兩種說(shuō)法，讓學(xué)生展開辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標(biāo)出高。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？（補(bǔ)充板書：一條高。）

　　3、同學(xué)們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會(huì)嗎？

　　4、有學(xué)生說(shuō)會(huì)，請(qǐng)他做。如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)做，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。

　　5、總結(jié)測(cè)量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個(gè)直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個(gè)直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點(diǎn)，即可量出。

　　6、學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓錐的高。

　　四、提出質(zhì)疑，啟迪思維

　　師：同學(xué)們知道圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)形狀？那么圓錐的側(cè)面展開又是一個(gè)什么形狀呢？誰(shuí)知道，告訴大家。

　　五、鞏固新知，暢談感受

　　師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你獲得什么新的收獲，有什么感受？

　　六、作業(yè)

　　用圓規(guī)、剪刀，硬紙板按教科書圖樣做一個(gè)圓錐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學(xué)生會(huì)看圓錐的平面圖，并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。

　　3、通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、圓錐的特征；2、做圓錐。

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人民教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56-57頁(yè) 例1 例2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　（3）初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　（4）通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

　　難點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一激趣定標(biāo)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在數(shù)學(xué)王國(guó)里，住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（投影出示長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

　　（二）板書課題

　　圓的認(rèn)識(shí)

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

　　2.掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）

　　活動(dòng)（一）

　　1.找圓

　　在我們的生活中，那些物體是圓形的.？

　　2.感受圓的曲線特性

　　（課件出示圓，正方形，長(zhǎng)方形，三角形，平行四邊形，梯形）

　　觀察，比較圓和其他平面圖形的異同點(diǎn)。

　　3.用物體畫圓

　　利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來(lái)。

　　活動(dòng)（二）

　　1.認(rèn)識(shí)圓的特征

　　（1）認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱

　　A.認(rèn)識(shí)圓心

　　a.（ 將剪好的圓，對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ郏�再打開)

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b.小結(jié)圓心的概念

　　B.認(rèn)識(shí)直徑

　　a.（ 用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái)）

　　讓學(xué)生觀察所描出來(lái)的線段，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b.小結(jié)直徑的概念

　　C.認(rèn)識(shí)半徑

　　（在圓上任取一點(diǎn)，并與圓心連接）

　　教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

　　（2）認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系

　　小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

　　A.學(xué)生動(dòng)手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　B.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

　　活動(dòng)（三）

　　1.用圓規(guī)畫圓

　　（1）師介紹圓規(guī)并示范畫圓。

　　（2）學(xué)生嘗試畫圓。

　　（3）交流畫圓的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定?

　　2.適時(shí)點(diǎn)撥

　　（1）圓心的概念：將圓反復(fù)對(duì)折，所有折痕相交于圓中心的一 點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心。

　　一般用字母O表示。

　　（2）半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。

　　（3）直徑的概念：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段。

　　（4)半徑，直徑的特征及關(guān)系：一個(gè)圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑,所有半徑都相等.

　　有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑都相等。

　　直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個(gè)圓內(nèi)）

　　（5）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），

　　把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一

　　腳旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出一個(gè)圓。

　　（定點(diǎn)，定長(zhǎng)，旋轉(zhuǎn)一周）

　　四、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

　　1.填一填。

　　（1）圓中心的一點(diǎn)叫做，用字母（ ）表示，

　　它到圓上任意一點(diǎn)的距離都（ ）。

　　（2）叫做半徑，用字母表示。

　　（3）叫做直徑，用字母表示。

　　（4）在一個(gè)圓里，有條半徑、有（ ）條直徑。

　　（5）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

　　2.畫一畫.。

　　分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：

　　《認(rèn)識(shí)圓柱體》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。

　　2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同，并樂(lè)意講述自己的發(fā)現(xiàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子，裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。

　　2、材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《科學(xué)·認(rèn)識(shí)圓柱體》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動(dòng)”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒探索的興趣。

　　1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾，探索發(fā)現(xiàn)圓柱體物品滾動(dòng)的特征。

　　2、引導(dǎo)幼兒交流分享格子的探索發(fā)現(xiàn)：你剛才玩的是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結(jié)：易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來(lái)才會(huì)滾。

　　二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。

　　1、給幼兒每人一塊圓柱體的積木，引導(dǎo)幼兒看一看、滾一滾，探索圓柱體的特征。

　　2、小結(jié)：上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大，躺下來(lái)才會(huì)滾，有一個(gè)共同的名字叫“圓柱體”。

　　三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的不同特征。

　　1、引導(dǎo)幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品，從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品，玩一玩、滾一滾、比一比，探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。

　　2、引導(dǎo)幼兒分享交流各自的發(fā)現(xiàn)：球體和圓柱體都是會(huì)滾動(dòng)的物體，它們

　　滾起來(lái)一樣嗎？

　　3、小結(jié)：球體可以向各個(gè)方向滾動(dòng)，而圓柱體卻不能向每個(gè)方向滾動(dòng)，只有躺下來(lái)才能滾動(dòng)。

　　四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的`物品。

　　五、教師指導(dǎo)幼兒完成操作材料《認(rèn)識(shí)圓柱體》。

　　反思：

　　《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。 圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

　　在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來(lái)，目的是讓孩子們通過(guò)動(dòng)手探索，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來(lái)，是立體的，讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。我們有時(shí)低估了孩子的能力，不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。其實(shí)孩子們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的，這讓他們能找到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到更多的成功感，這樣孩子也會(huì)得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動(dòng)中，

　　我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì)，多給孩子提供和創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀，在知識(shí)空間里自由翱翔！

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、課題引入

　　1、課件出示：圓 這樣一個(gè)圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體？（月餅、月亮、硬幣、鐘面……）

　　2、老師也收集了一組，瞧（出示圖片）連大自然對(duì)圓也是情有獨(dú)鐘！（欣賞）

　　3、有什么感受？難怪20xx多年前，偉大的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在研究完大量的平面圖形后，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美。

　　4、圓看起來(lái)很美，究竟是什么內(nèi)在原因使得圓看起來(lái)那么美？現(xiàn)在就來(lái)研究圓的奧秘。

　　二、在畫圓中，解讀“圓”的概念

　　1、師：你能試著在紙上畫一個(gè)圓嗎？

　　預(yù)設(shè)：利用圓形物體描圓；利用工具畫圓（有小孔的木條、繩子、圓規(guī)）

　　如果有學(xué)生用物體描圓，師則引導(dǎo)假如我們身邊沒(méi)有這些圓形物體，你準(zhǔn)備怎么辦？學(xué)生一下子想不出來(lái)，則課件出示：有小孔的木條、繩子。

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)利用工具怎樣畫圓，可以請(qǐng)學(xué)生演示。

　　3、其實(shí)，很多同學(xué)知道還有專門的工具：圓規(guī)，請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在紙上畫圓。大膽地猜一猜，這些同學(xué)之所以沒(méi)能成功地用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，可能在哪兒出問(wèn)題了?

　　4、師：剛才我們用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來(lái)的卻都是圓。這是什么道理？

　　（預(yù)設(shè)：都繞了360度；都有一個(gè)中心點(diǎn)；兩者畫圓的原理是一樣的。運(yùn)動(dòng)時(shí)與中心點(diǎn)的距離是一樣的。）

　　5、看到們畫的這么好老師也想畫一個(gè)圓，師作圖，(教師畫完半個(gè)圓后，停下。)想象一下，照這樣畫下去，會(huì)畫出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的平面圖形嗎?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A規(guī)兩腳間的距離沒(méi)有變；就是從這兒(手指圓上的點(diǎn))到這兒(手指圓心)的距離沒(méi)有變。只要距離不變，就不會(huì)畫出一會(huì)兒凹、一會(huì)兒凸的平面圖形了。

　　6、自學(xué)圓的各部分名稱及關(guān)系

　　生看書自學(xué) 反饋 給黑板上（或自己畫的圓畫出一條半徑、直徑，再標(biāo)上字母）

　　7、學(xué)生畫制定的圓：分別畫r=2cm, d=2cm的圓

　　三、在運(yùn)用中體驗(yàn)圓與半徑、圓心的關(guān)系

　　讓大家在一張正方形紙上畫一個(gè)最大的圓，怎么畫？

　　學(xué)生思考后動(dòng)手操作、反饋

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生有不成功的作品，則讓大家一起分析；有成功的作品讓他說(shuō)方法。引導(dǎo)學(xué)生理解在正方形畫最大圓的關(guān)鍵：①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大小）

　　師：（借助PPT動(dòng)態(tài)演示找正方形中心點(diǎn)的'過(guò)程）這就是圓心。接著確定半徑，有了圓心和半徑，就可以畫出一個(gè)最大的圓。（讓學(xué)生修正自己的作品）

　　四、拓展與延伸

　　師：其實(shí)，今天我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)還是很初步，關(guān)于圓你還想學(xué)習(xí)知道些什么？（生說(shuō)）

　　師：圓與正方形有什么不同？為什么汽車的車輪要用圓的，不用方的呢？這些問(wèn)題，同學(xué)們課后去思考。