《瀑布》教學實錄（通用17篇）

《瀑布》教學實錄 篇1

　　一、導言：剛剛休完五一長假，我知道有好多同學都跟著爸爸媽媽出去玩了，也看到了很多美麗的景色。這節(jié)課，老師也要帶大家去欣賞一處自然景觀。你們看，是什么？（畫面）多美呀，下面就讓我們隨著葉圣陶老爺爺?shù)囊皇自娮呓�瀑布。　�?/p>

　　二、板書課題 誰來讀課題，“瀑”也是我們今天要認識的第一個生字，指名讀，大家齊讀。　　

　　瀑布的確很美，這首詩寫得更美，請同學們把書打到78頁，先聽老師把課文讀一遍。　　

　　三、想讀嗎？可以用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把字音讀準，讀完之后，再把識字欄中的生字畫出來，然后照著音節(jié)反復讀幾遍。 出識字欄六個生字　　

　　那識字欄中的生字，有沒有你早就認識的？從哪里認識的？（鼓勵一句）　　

　　四、1、看第一個生字，剛才我們已經(jīng)認識了，讀什么？把它送回課文中你還能讀準它嗎？誰能讀第一小節(jié)？（指名讀，齊讀）　　

　　2、還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，那望見了瀑布，又是怎樣的情景呢？自己先練習讀第2小節(jié)。（放書看前面）看前面點紅的字，指名讀：般 喻：　　

　　丈：讀這個字的時候注意什么？誰能給大家提個醒？“丈”字只有3筆，我們來記住它怎么寫，(師生一起寫）。“丈”是表示長度的單位。一丈大約有咱們教師那么高。千張青山說明——　　

　　把這兩句話連起來讀一遍。你們看，多美的瀑布！難怪作者說（引讀）拿起書我們把第2小節(jié)連起來一齊讀一讀。　　

　　3、遠觀瀑布，氣勢雄偉。站在山腳下仰望，作者又情不自禁發(fā)出贊嘆。讀句。屏：男讀，女讀，齊讀。怎么寫的呢？在桌面上邊寫邊說。　　

　　什么是屏呢？（解釋）你們看，這就是屏風。(單個出現(xiàn))那詩中的這個屏指的是什么呢？（出畫面）我們再讀一遍。　　

　　4、輕輕拿起書，看最后2句話，誰能讀？　　

　　這里面的“霧”字，是我們以前認識的。你能很快就記住它嗎？最后一個字讀什么？（塵）有什么好辦法記住它？伸出小手　和　老師一起書空。　　

　　五、剛才我們一邊讀課文一邊認識了6個生字，現(xiàn)在一起讀一讀。（單個出現(xiàn)）　　

　　這幾個字還有幾個以前認識的這節(jié)課要求我們會寫的字都藏到小組長的小信封里了，請小組長組織你們小組的同學先認一認這些字，然后想辦法把幾個紅色的字記住。咱比一比看哪個小組學得好。　　

　　剛才老師看了你們的學習情況，每個小組都非常好。下面就請同學們坐好，我們的小火車就要開起來了！其他同學一定要認真看，仔細聽。　　

　　還有幾個詞呢？能讀好嗎？　　

　　有些字啊，詞啊偷偷地從課文中跑到別的地方去了，看看你還能不能把它讀準，讀好。（換語境）　　

　　六、下面請同學們往前看：這8個字是這堂課要求我們會寫的字，　　

　　在隨文識字的時候我們已經(jīng)記住了丈、霧、屏、塵，前面這四個字剛才你們已經(jīng)小組交流了，說說看著四個字你們是怎樣記住的？　　

　　（匯報哪一個都可以）　　

　　望：古時候，人們把一個人站在那兒看月亮，就說是“望”。所以，古體的望字，就有“臣”，像豎起來的眼睛、“月”和“壬”三部分組成。后來，人們用“亡”代替了臣，以表示這個字的讀音，壬就演變成王字。現(xiàn)在的望字，就是由亡，但豎折要變成豎提，月和王組成了，漢字多有意思呀！這回記住了嗎？邊說邊在桌面上寫一遍。　　

　　望是什么意思？老師想問你：抬頭看叫怎么望？站在高處向遠處看叫？這看看，那瞧瞧叫——　　

　　望字還有別的意思，也能組成很多詞語，回去可以查一查詞典，把你查到的詞語寫在你的積累充值卡中，好嗎？　　

　　陣，略處理；岸：想意思；轉;有什么要提醒大家的嗎？　　

　　七、這8個字怎么寫你們都記住了嗎？下面我們就要練習寫字了。請你們把田字格本翻開，準備好筆　　

　　做寫字準備接下來老師要指導你們寫2個字，先看第一個字，大屏幕出現(xiàn)“丈”，這個字雖然只有3筆，但不太容易寫漂亮，請大家仔細觀察，你認為怎樣寫才能把它寫漂亮？　　

　　看老師是怎樣在田字格中寫這個字的。（邊說邊寫）　　

　　桌間巡視，表揚好的。　　

　　八、生字我們暫時寫到這，請大家把筆放下。現(xiàn)在讓我們拿起書，隨著優(yōu)美的音樂，再讀一讀課文。　　

　　讀得不錯，這堂課我們就上到這了，下堂課讓我們再一次享受瀑布帶給我們的美！

《瀑布》教學實錄 篇2

　　教材分析

　　《瀑布》是北師大版小學語文實驗教材二年級下冊12單元“清清的水”中第一篇主體課文。

　　它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發(fā)了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。

　　讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。

　　學生分析

　　1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。

　　2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學習。

　　3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養(yǎng)學生學習能力。

　　教學理念

　　課前，指導學生上網(wǎng)閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。

　　教學時，根據(jù)課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內(nèi)容，體驗美境。

　　作業(yè)菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。

　　通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網(wǎng)絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現(xiàn)代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，感知美

　　1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發(fā)學生積極探究。

　　師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。

　　生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。

　　師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。

　　生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。

　　師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去圖書館查到的。

　　師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

　　師：是啊，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。

　　生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發(fā)，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的——《瀑布》。

　　[設計意圖：首先把學生置于信息網(wǎng)絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]

　　2、書題學字

　　（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）

　　（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？

　　生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。

　　[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]

　　二、自主探究，尋找美

　　1、過渡：

　　師：還記得老師經(jīng)常要求我們讀書應達到什么境界嗎？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。

　　2、課件出示讀書要求：

　　（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；

　　（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；

　　（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。

　　3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。

　　[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調(diào)讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據(jù)自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優(yōu)美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]

　　三、匯報交流，體驗美

　　師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。

　　（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）

　　（一）激發(fā)想像，創(chuàng)造美

　　生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。

　　師：為什么喜歡這一句？

　　生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。

　　師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？

　　（cai課件播放錄音。）

　　師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？

　　生a：萬馬奔騰……

　　生b：悶雷滾動……

　　生c：火車轟鳴……

　　師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節(jié)，讀出你的感受。

　　（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）

　　師引讀這一小節(jié)：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——

　　生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調(diào)漸高）

　　[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發(fā)學生想像，點燃他們創(chuàng)新的火花，學生豐富多采的回答，在創(chuàng)造美的同時，也內(nèi)化了文本的語言，豐富了語言積累。

　　美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]

　　（二）以讀促畫，感受美

　　生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。

　　師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？

　　生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現(xiàn)在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。

　　師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？

　　生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。

　　師：說得真好！能畫出來嗎？

　　（學生板畫）

　　指導學生看圖，讀第二小節(jié)，體會、感悟。

　　[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]

　　（三）研讀品味，理解美

　　生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小組討論交流。

　　生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。

　　生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。

　　師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。

　　（創(chuàng)設語言情境，幫助理解）

　　一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現(xiàn)，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

　　師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——

　　讓學生反復讀，體會這種情境。

　　[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發(fā)了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節(jié)內(nèi)容。]

　　四、含情誦讀，釋放美

　　師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！

　　1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。

　　2、指名讀，相機評價。

　　3、師生賽讀。

　　[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]

　　五、整體回顧，欣賞美

　　1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。

　　2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。

　　[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作業(yè)菜單：

　　自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

　　1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉(xiāng)美景；

　　2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；

　　[設計意圖：新課標指出：要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]

　　教學心得

　　本課充分利用現(xiàn)代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現(xiàn)“美文美讀，悟情悟境”的完美統(tǒng)一。整節(jié)課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

　　（校公開課）

《瀑布》教學實錄 篇3

　　一、談話

　　師：剛放過五一長假，同學們?nèi)ツ膬和媪耍?/p>

　　生：自由談.

　　師：看來，同學們都很喜歡旅游，是嗎？好，那我們班就組

　　建一個旅游團，名字就叫“清清的水”好嗎？（出示單元主題）我們的旅游團就正式成立了！既然是旅游團，就要有導游和游客，誰愿意來當游客？同學們都當游客了，那老師怎么辦？（當導游）那你們想叫我什么呢？（導游姐姐）多親切的稱呼呀！我希望今天同學們能和導游姐姐共同度過愉快的一節(jié)課，好嗎？

　　二、導入

　　1、匯報課前搜集到的資料

　　師：導游姐姐知道，為了參加我們這個清清的水旅游團，有很多同學還找到了一些有關水的小詩，是嗎？誰愿意來給我們展示一下？

　　生：讀或背搜集的詩。

　　2、師范讀激趣

　　師：同學們找到的詩真是豐富多彩，導游姐姐也準備了一首小詩，就在語文書的第72頁，快打開書，聽我來讀一讀。

　　師：配樂朗讀。

　　生：聽師讀課文。

　　3、揭示課題

　　師：這首小詩美嗎？誰注意聽了，它叫什么名字？

　　生：《瀑布》。

　　師：“瀑”就是我們這節(jié)課要學的第一個生字。請同學們仔細地看。（師板書課題）。你有什么好辦法記住它并把它寫得漂亮嗎？

　　生：記寫“瀑”字。

　　師：同學們的辦法真不錯。在你的書桌上寫一個“瀑”字。

　　生：模寫。

　　師：你們寫得真認真，那你了解“瀑布”嗎？

　　生：介紹“瀑布”。

　　三、學習生字

　　1、認字

　　師：瀑布就是從高山上流下來的很美的水。今天，就請各位同學和導游姐姐一起去廬山看看葉圣陶爺爺寫的如詩如畫的“瀑布”。準備好了嗎？我們要上火車了，一起來拍手唱。（齊唱《火車開了》，唱完第一段后，音樂聲突然停止）喲，還沒到瀑布，火車怎么就停了？

　　生：前面有一條河擋住了去路。

　　師：是呀，河上連座橋都沒有，這可怎么辦呢？

　　生：搭一座橋。

　　師：瀑布里有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎？

　　請同學們自己讀一讀課文，用自己喜歡的方法和《瀑布》里的生字寶寶交個朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定愿意為你們搭一座橋。

　　生：初讀課文，自學生字。

　　師：交到生字朋友了嗎？同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　師：我看同學們已經(jīng)有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎？如果你認識導游姐姐手里的生字就大聲地叫出它的名字，我會把它們架在河上。不認識也沒關系，你可以舉手示意導游姐姐，我們一起來認，好嗎？

　　生：讀生字，不會的舉手示意，多人不會的字貼在黑板上。

　　師：誰有辦法幫同學們記住這幾個字？

　　生：介紹識字方法，并以多種形式朗讀。（男女生分讀，小組開火車讀，搶讀，齊讀等）

　　2、寫字

　　師：挑重點字范寫

　　師：把你認為難寫的字在書上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　師：提示：用眼認真觀察，用手仔細地寫，你會成為小小書法家的。

　　四、體悟小詩

　　1、粗讀課文，整體感知

　　師：同學們寫得真認真。通過你們的努力，搭成了一座生字橋。看來，我們的火車可以繼續(xù)前進了。

　　生：繼續(xù)唱《火車開了》并聽到提示音“廬山車站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車。”

　　師：各位游客，我們要一起走進瀑布了！請同學們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽一聽，請同桌用最甜美的聲音，最優(yōu)美的語言來表揚你。

　　生：讀文，互評。

　　師：誰得到了表揚？愿意給大家讀讀嗎？

　　生：指名讀，評價。

　　2、學習第一小節(jié)

　　師：讀書不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。（板書：感）

　　誰愿意把你對瀑布的第一感受告訴我們？

　　生：談感受（師板書“其美”）

　　師：追問：瀑布的什么很美？

　　生：聲音。

　　師：瀑布的聲音像什么？讀一讀。

　　生：指名讀。

　　師：讓我們閉上眼睛一起來聽聽這如浪如風的聲音。（板書“聽其聲）（播瀑布的聲音）

　　感受到瀑布的聲音了嗎？把你此時的感受讀出來，自己練一練。

　　生：練讀第一小節(jié)。

　　師：同學們和導游姐姐一起合作讀，好嗎？女孩子，我們先來合作一下，導游姐姐讀第一小節(jié)的前兩行，你們讀后兩行，好嗎？

　　女生：與師合作讀。

　　師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎么樣？

　　男生：與師合作讀。

　　師：聽了男孩子的朗讀，導游姐姐覺得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽到了這么動人的聲音，各位游客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎？這時，山路忽然一轉，你看到了什么？

　　3、學習第二小節(jié)

　　生：讀第二小節(jié)。

　　師：“啊！望見了瀑布的全身！”兩句話用了兩個“！”，你知道葉圣陶爺爺在感嘆什么嗎？（板書“嘆”）由此，導游姐姐想到了李白的兩句詩，知道是什么嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）（課件出示瀑布遠景圖，即第一屏）

　　能談談你此時的感受嗎？

　　生：自由談。（板書“其壯”）

　　師：自己再來讀一讀，試著把你此時的感受讀出來。

　　生：練讀——指名讀——評價——采訪

　　想知道她為什么能讀得這么好嗎？導游姐姐來采訪采訪她。“這位同學，你好！同學們都說你把這個小節(jié)讀得特別好，能介紹介紹你為什么能讀這么好嗎？

　　生：介紹朗讀方法。

　　師：謝謝你的介紹，讓我們?nèi)�班同學邊想邊來讀讀這個小節(jié)，好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：知道那白銀是什么嗎？（瀑布）

　　你覺得瀑布還像什么，愿意說一說嗎？

　　生：自由談。

　　師：你能不能試著把你的想象加進詩里，也像葉圣陶爺爺這樣來比喻一下這美麗、壯觀的景象呢？（在第一屏的基礎上，出示課件第二屏）

　　生：改寫小詩。

　　4、學習第三小節(jié)

　　師：同學們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫出自己的感受。

　　遠觀瀑布之形如此之美，（板書“觀其形”）導游姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節(jié)，行嗎？我應該怎么讀呢？你能不能給我一些建議呢？

　　生：指導師朗讀——評價師的朗讀

　　師：謝謝同學們的夸獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎？（出示課件第三屏）

　　談談你此時的感受。

　　生：談感受。

　　師：把你的感受讀出來。導游姐姐相信，只要同學們用心地感受，一定會比我讀得更好！快練一練吧！

　　生：練習朗讀。

　　師：同學們練得真用心，讓我們?nèi)�班加上手勢贊美地來讀一讀這個小節(jié)，好嗎？（暗示：“珍珠的屏”指什么）

　　生：齊讀。

　　師：同學們讀得真投入。這節(jié)課我們聽到了瀑布那如風如浪的聲音，觀看到了瀑布那美麗、壯觀的景象，就讓我們就帶著對瀑布的這種種贊美和感嘆之情來讀一讀這首小詩。后面聽課的老師聽了一節(jié)課非常辛苦，請同學們面向聽課老師，把你最精彩的朗讀送給他們！

　　生：面向聽課老師朗讀全詩。（配樂）

　　五、復習、鞏固

　　師：隨著同學們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這么美麗、壯觀的瀑布，想不想與家人一起來分享它呢？誰愿意把這首詩讀或背給媽媽聽？

　　（指一生到前面來演孩子）

　　現(xiàn)在，我就是你的媽媽了，回家之后，你想怎么和媽媽說呢？

　　（師生合作表演）

　　看我女兒多棒，剛學過的課文就能讀得這么好，以后繼續(xù)努力！

　　師：誰愿意背給奶奶聽？

　　（指一生到前面演孫子）

　　現(xiàn)在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點背，請你注意。

　　生剛讀題目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你說有那么多的好布不寫，非要寫塊‘破布’，不聽不聽。”

　　生：解釋為什么要寫瀑布。講出瀑布之美。

　　師：生讀完全詩，說：“我聽出來了，這條瀑布一定非常值錢，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是？”

　　生：解釋什么是“一道白銀”和“珍珠的屏”。

　　師：我們的表演精彩嗎？

　　師：看到同學們的笑臉，導游姐姐就知道，這節(jié)課你過得很愉快，是嗎？我希望同學們回家之后把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎？

《瀑布》教學實錄 篇4

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入

　　師：同學們，我們的祖國地域遼闊，山川秀麗，景色怡人。我們曾欣賞過甲天下的桂林山水，也曾到過神奇的鳥的天堂，那么你們?nèi)ミ^黃果樹瀑布嗎？

　　讓我們跟隨著攝象機的鏡頭一睹她的風采吧！仔細欣賞，談談你的感受。

　　師：就讓我們一同走進課文，去黃果樹聽瀑吧！板書：黃果樹聽瀑

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　師：請你們認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文是從哪些方面來描寫瀑布的？按什么順序寫的？

　　生；讀課文。

　　（師在黑板把這節(jié)課需要注意讀音、字意的生字詞和描寫水聲的四字詞語寫在黑板上）

　　師：好，課文先讀到這兒，首先我們先看看這些需要注意的詞語。出示：機杼寥落打佯挾來撩過來

　　師：這些是描寫水聲的四字詞語，讀出氣勢來。出示：人喧馬嘯響遏行云攝人心魄如雷轟鳴山回谷應訇然作響其中的“響遏行云”需要理解

　　師：詞語我們掌握了，書拿起來，誰能來說說課文是從哪些方面描寫瀑布的？

　　是按什么順序寫的？（生答）

　　師：快速看課文，文章的哪些自然段是寫遠觀瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？

　　生：課文1-4自然段寫遠觀瀑布，5-7自然段寫近看瀑布的。

　　師：初讀了課文，黃果樹瀑布給你留下了什么印象？

　　三、細讀課文，欣賞瀑布之美

　　師：作者是怎樣描寫瀑布的壯觀美麗呢，請同學們默讀課文，把有關的語句批畫下來，然后多讀讀，把自己的感受在小組內(nèi)交流交流。

　　生：讀課文，小組交流。

　　師：作者從遠到近描寫了瀑布的美與壯觀，我們先遠觀瀑布，請同學們看1-4自然段，誰先來說說你的感受。

　　生：請同學們看第一自然段，讀課文，這里的“人喧馬嘯”聲音就已經(jīng)很大了，讓我感受到了瀑布的壯觀。

　　師：真可謂未見其影便聞其聲，可想而知瀑布的聲響有多么的宏大，此時作者的耳際邊只聽得見一片奔瀉的水聲了，能讀出這種漸近漸響的水聲嗎？

　　生：練習有感情朗讀。

　　生：讀第三自然段，這是當?shù)厝私榻B盛水季節(jié)，瀑布激出的水花落在小鎮(zhèn)上，造成“銀雨灑金街”的奇景。

　　生：請看第四自然段，讀課文，山徑寂寥無人，只聽見瀑布聲在山谷震蕩回響，我能感受到瀑布的氣勢非常得雄偉。

　　師；作者遠觀瀑布主要抓住了聽到的瀑布飛流直下的聲音，讓我們感受到了瀑布的壯美，那么近看瀑布又會是一番怎樣的景致呢？我們接著來看課文的5-7自然段。誰能接著來談

　　生：請看第五自然段，讀課文，作者來到瀑布的跟前，濺起的水花撲到臉上冰涼冰涼的很是舒服。

　　師：那你能不能帶著你的感受讀一讀

　　師：同學們在炎熱的夏天，當你置身谷底，任憑那仿佛絲絲細雨般的水花撲到你的臉上，那會是怎樣的一番沁涼呢，試著想象一下，讀一讀

　　生：練習有感情朗讀

　　師：這一段還有補充的嗎？

　　生：讀徐霞客描寫的那段話，我能感受到徐霞客筆下的瀑布非常壯觀

　　師：明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，1637年4月記述了黃果樹瀑布的雄偉、壯觀，他在這片神奇的土地上停走驚嘆，三百年來，黃果樹瀑布便隨著他的〈〈徐霞客游記〉〉傳遍天下。

　　生：還有第六自然段，讀課文，瀑布水從上直瀉下來聲音如雷轟鳴，山回谷應，讓作者感受到了自然的偉大與恢宏。

　　師：同學們回想我們開課看的那段錄象，還能記起來一開始的畫面一片白茫茫，只聽見轟鳴的水聲，令人為之震撼，能不能用這種聲音讀出瀑布的氣勢來

　　生：練習感情朗讀

　　生：請看第七自然段，讀課文，這段是寫作者的感受，他感受到了大自然的活力。

　　師：是啊，面對如此壯美的瀑布，怎能不讓人感受到大自然勃勃生機，怎能不陶冶人的性情呢，帶著這種感情我們齊讀這段

　　師：此時此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我們也沉醉了，讓我們再一次走進黃果樹瀑布，去感受大自然的神奇吧！

　　師；請同學們把書放下，看前面，出示5-7自然段，引讀課文

　　師：我們被黃果樹瀑布的壯美陶醉了，此時你最想說什么，寫一句贊美的話，就寫在插圖旁

　　生：寫并交流

　　師：正象你們所贊美的，黃果樹瀑布真不愧是，齊讀課文的第一句話，我們帶著贊美的感情再讀一遍

　　生：齊讀課文第一句。

　　四、總結課文，交流收獲

　　師：課文我們學完了，想想作者是從哪些方面描寫瀑布，讓我們感受到瀑布的美麗與壯觀（生答）

　　師：想想作者為什么不用“黃果樹瀑布”做題目

　　生：因為文章始終圍繞著聽到的聲音來寫瀑布的壯美

　　師：說得好，所以我們在佩服之余，也要學習作者從不同的角度去描寫景物的方法，選材角度新穎。

　　五、布置作業(yè)

　　積累文中的四字詞語，及優(yōu)美的語段

《瀑布》教學實錄 篇5

　　師：同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《黃果樹瀑布》（指課題）。通過上節(jié)課的學習，黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象，誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布？

　　生：美。

　　（師板書“美”）

　　師：大家一起來讀一讀（指板書：黃果樹瀑布  美 ）

　　生齊讀

　　師：這樣讀起來總覺得不夠順暢，好像少了點什么？誰來加上一個字，使這句話讀起來更順暢些。

　　生：加上個“真”字。

　　師：請讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美。

　　師：恩。不錯。（板書：真）

　　生：我覺得還應該加上個“啊”字。

　　師：噢。加在哪？請你讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美啊。

　　師：你真聰明，這么一加確實不一樣，（板書：啊）大家讀讀看。

　　生：（齊讀）

　　師：我看還應該加上一個標點符號。加什么呢？

　　生：（齊）感嘆號。

　　師：（板書并范讀）黃果樹瀑布真美啊！是啊，這樣就完美了。如果老師再在這兒加個書名號呢？（出示句子：《黃果樹瀑布》真美啊！）大家讀讀看，這表示什么意思呢？

　　生：（自由讀）

　　生：這表示《黃果樹瀑布》這篇文章寫的很美。

　　師：你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎么美，然后再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現(xiàn)在我們眼前的。

　　首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪里呢？請大家放聲朗讀課文，找出能反映黃果樹瀑布美的句子，并畫下來。

　　生：（讀課文）

　　師：同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎？哪位來讀給大家聽聽？（指黑板）讀的時候請用“黃果樹瀑布真美啊！”為開頭。

　　生：（生讀課文相關內(nèi)容略）

　　師：（根據(jù)學生所讀內(nèi)容，及時指出：這是從聽到的聲音（或看到的景象或心里的感受）來表現(xiàn)黃果樹瀑布的美）

　　師：老師沒去過貴州，更沒見過黃果樹瀑布，我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布，可讀了這篇課文，我們?nèi)缤�身臨其境，黃果樹瀑布栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前，這說明什么呢？

　　生：說明這篇文章寫的好。

　　生：說明這篇文章寫的美。

　　生：說明作者描寫的逼真。

　　師：（動作提示）

　　生：作者是用心去寫，融入了作者的思想感情。

　　師：說的非常好，既然這樣，那我們也換個方法來學課文，不再用眼來看、用耳去聽，而是用心去看，用心去聽。

　　師：還記得李白筆下的廬山瀑布嗎？

　　生：記得。

　　師：一起說出來。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：太好了，請看黃果樹瀑布，它與廬山瀑布有什么不同嗎？

　　（課件出示句子：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）

　　生：廬山瀑布高、險；黃果樹瀑布寬、大。

　　師：對。知道黃果樹瀑布有多寬，有多大嗎？（有生舉手）請把你們課前搜集的有關黃果樹瀑布的資料拿出來，大家互相交流一下。

　　生：（讀有關黃果樹瀑布的資料介紹）

　　師：什么叫“折為三疊”，老師想請個同學來把它畫出來。

　　（一生上黑板畫，但畫成了三條）

　　師：好像不夠準確吧，你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的更準確些？

　　（另一生上黑板，畫的叫準確）

　　師：這還差不多（邊修飾后一學生所畫圖邊講解），這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布，到這兒折疊一下，到這兒又折疊一下，一共折疊了三次。而廬山瀑布呢？是“飛流直下三千尺”（邊說邊畫出簡筆畫）大家一起把這句話再讀一下。

　　生：（讀略）

　　師：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米”這樣的情景，誰能用一個詞來形容嗎？

　　生：氣派。

　　生：壯觀。

　　生：（……）

　　師：“落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”，這又是怎樣的景象呢？

　　生：優(yōu)雅。

　　生：浪漫。

　　生：（……）

　　師：這一句話，是壯觀與浪漫的結合，寫的太美了，讓我們再用新的讀一讀，感受它的壯觀與浪漫吧！

　　生：（讀略）

　　師：剛才我們用心看了瀑布，感受了它的壯觀與浪漫，讓我們再用心去聽聽它的聲音吧！

　　（出示句子：剛進入黃果樹景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

　　那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。）

　　生：（自由讀）

　　師：為什么同一個瀑布發(fā)出的聲音，作者會作出不同的比喻呢？

　　生：因為作者所處的位置不同，所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。

　　師：就讓我們通過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧！

　　生：（讀）

　　師：我們剛才用心聽了瀑布的聲音，用心看了瀑布的形態(tài)，有沒有發(fā)現(xiàn)這五句話作者用的是同一種修辭手法？

　　生：這五句話都運用了比喻修辭手法。

　　師：其實，作者為了把這篇文章寫好，還用了其他一些巧妙的修辭手法，請把課文瀏覽一遍，看誰最先找出來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了夸張的手法。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”這句用了對比的手法。

　　……

　　師：還有一種修辭手法大家沒找出來，請看這一段。（范讀最后一節(jié)）這一段好像沒有瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)描寫，它用的是什么修辭手法呢？

　　（生沉默，無人舉手）

　　師：知道徐霞客是什么人嗎？

　　生：明代一位大旅行家、地理學家。

　　師：大旅行家都是干什么的啊？誰來用一個詞形容一下。

　　生：游山玩水。

　　師：（笑）雖然不準確，但也差不多。

　　生：走南闖北。

　　師：（點頭）

　　生：見多識廣。

　　師：是啊，我覺得做什么家都不如做旅行家來的舒服，你看整天走南闖北，游遍名山大川，真是見多識廣。可能在我們眼里美不勝收的櫻花園，他連正眼都不會瞧一瞧。（生笑）可就是這樣一位大旅行家，在黃果樹瀑布面前也只能（做聆聽狀）

　　生：凝神締聽。

　　師：他已被黃果樹瀑布的美景完全（沉醉狀）

　　生：沉醉了。

　　師：此時無聲勝有聲，看來黃果樹瀑布實在是太美了，想知道這是種什么特殊的修辭手法嗎？想的話請看黑板。（板書：襯托）

　　師：作者運用了這么多的修辭手法，成就了《黃果樹瀑布》這篇美文，同時把黃果樹瀑布的美展現(xiàn)在我們面前，想欣賞一下黃果樹瀑布嗎？（播放黃果樹瀑布錄象片段，約兩分鐘）

　　師：真是太美了，我也被陶醉了，面對此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、對自己、對后人說些什么呢？請用幾句話寫下來。

　　生：（寫作、交流）

　　師：這節(jié)課我們不僅欣賞了《黃果樹瀑布》這篇文章的美，還欣賞了黃果樹瀑布的美，你還知道世界上哪些著名的瀑布，請課后再收集一些和同學交流。

　　點評：《黃果樹瀑布》這篇散文文質兼美，其文本精妙的語言深深吸引著每一位讀者。

　　教者首先考慮的正是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練。因此，從課題入手，教者即注重把句子說生動，說具體訓練，同時明確了本節(jié)課的學習目標——不僅欣賞黃果樹瀑布本身的美，還要欣賞課文的結構之美。于是，在教學細節(jié)上教者處處注意引導學生積累遣詞造句精妙之處，引導學生對文章精華的語言進行個性化的內(nèi)化和實踐，讓學生習得語言，積淀語感。教者舍棄了用精美的圖片，動感的視頻向學生直觀展示的方法，而是緊扣語言文字。讓學生用心去看，用心去聽，進而展開想象的翅膀，用心去體會瀑布所帶給我們的震撼。體會文字背后的意蘊。文為情生，通過分析文章精妙寫作手法，特出作者欣賞黃果樹瀑布，贊美黃果樹瀑布的情感，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　這節(jié)課另一大特色就是教者善于“還原”生活。在教學中，劉老師千方百計、百計千方地還原文本生活，引領孩子跟隨作者“游賞”黃果樹瀑布，并在“游賞”中學會觀察，習得語言，提升表達素養(yǎng)。（魏曉林）

《瀑布》教學實錄 篇6

　　關注課堂生成，是新課程理念倡導的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識字一課時，有效地把握了“生成”，使課堂真正成為了學生學習的樂園。

　　案例：

　　按照我事先預設好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然后把生字卡片貼在大樹上，準備帶著學生玩“摘果子”的識字游戲。

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們來玩一個有趣的識字游戲。

　　（這時，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘蘋果”的游戲。我沒有想到我設想的只是“摘果子”而己，沒有深層次的思考去摘什么果子，這確實出乎我的意料之外。我沒有批評余威，而是適時地根據(jù)學生的反應進行了調(diào)整原來的教學設計，巧妙的順著學生的思維，上了一堂學生喜歡的識字課。）

　　師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋果了。

　　（學生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）

　　師：小朋友們平時是不是最喜歡吃水果呀？

　　（學生們齊聲回答：“是。”）

　　師：接下來，我就滿足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。

　　（“好”學生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時熱鬧起來了。）

　　師：誰上臺來把自己最喜歡的水果介紹給大家認識一下？

　　（學生們興奮地躍躍欲試，一個個高舉著小手，生怕老師沒有點到自己的名字，有的學生甚至在下面大喊：“我來，我來。”看到學生們的情緒被調(diào)動起來了，我暗暗高興不巳。）

　　劉超：我最喜歡吃蘋果，所以我摘下來的是又酸又甜的蘋果，請大家跟我一起認識它－－“喻”“比喻的喻。”

　　（劉超從樹上摘下了生字卡片，學生們就跟著他一起讀。）

　　許可：我摘的是甜甜的梨子，請大家跟我一起讀－－“般”“一般的般”。

　　劉小毓：我摘的是人參果，請大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－“屏”“屏幕的屏”。

　　李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來教大家認識它－－“丈”“丈量的丈”。

　　方詩佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來品嘗－－“塵”“灰塵的塵。”

　　柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來認識它－－“瀑”“瀑布的瀑。”

　　（指名認讀不帶拼音的生字。）

　　師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認識了6個生字寶寶，你們真聰明！

　　教學反思：

　　在本環(huán)節(jié)教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統(tǒng)的老師教學生的教學方法。這種生成性的課堂教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習地習慣，把識字教學變枯燥為有趣，讓學生的識字成為自己的生活需要。

　　一、努力在識字與生活間建立聯(lián)系，讓學生深切體驗這種需要，激發(fā)自主識字的興趣。

　　“摘水果”是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的沖動。，因此，他們學得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨立，主動。二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。

　　整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。

《瀑布》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　4通過收集有關瀑布的資料，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：cai

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家?guī)�來一個新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網(wǎng)，查書，看報紙，認真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？

　　我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，　一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老　爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多著名的瀑布，現(xiàn)在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉　圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首　詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和　形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀　懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很（　）？

　　1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道　瀑布的聲音很大？

　　a海浪涌上岸灘會發(fā)出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

　　b風吹松林會發(fā)出什么聲音？

　　（成片的松樹林像樹海一樣，風吹得它嘩啦嘩啦響）

　　c那瀑布聲音究竟是怎么樣的呢？讓我們親自去聽聽吧！

　　d你能用一個詞說一說你聽到的聲音怎樣？

　　你能用朗讀體現(xiàn)出你的理解嗎？自己先練一練吧！

　　請學生讀——男女生賽讀——齊讀

　　2雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎？

　　想不想快點見到呀？那讓我們趕快上路吧，走著走著，　山路忽然一轉，！

　　a你覺得這句話應該怎樣讀？為什么？（驚奇）你來試試吧！

　　抽生讀——大組賽讀

　　b作者也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒法比喻，千　丈青山襯著一道白銀！

　　這“白銀”指什么？你覺得這般景象美嗎？這般景象是什　么樣？

　　小結：葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢！

　　這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多么鮮明，真　讓我們有一種入詩入畫的感覺！和同桌一起讀讀這小節(jié)，　贊美贊美這般美麗的景象吧！‘

　　同桌讀——（ 瞧你們讀得多棒，我也想來試試了）師生　配合讀

　　過度：遠望瀑布像一道白銀，不知不覺我們已經(jīng)來到了，　瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到　瀑布從天而降，你有什么感受？自己讀一讀三小節(jié)，把你的感受說給同桌小朋友聽聽！

　　3前面有同學提出不理解“珍珠的屏”，現(xiàn)在你能幫他解決　這個問題嗎？

　　誰能用你的朗讀體現(xiàn)出你的感受？個別——齊讀　

　　a一陣風的到來，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著　這幅圖，讀著這句話，你最想說什么？

　　b我也似乎站在了瀑布腳下，無數(shù)的小水滴輕輕濺落在臉　上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想　起了一首詩：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙　手抓不住，可是銀河落九天！

　　c這么美的景象誰想用讀來體現(xiàn)？

　　個別——2生比賽讀——齊讀

　　六總結全文：

　　瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓　瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽到瀑布那震耳　欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠望到近看，真　真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們再仔　細品位，你還能發(fā)現(xiàn)它有更多吸引你的地方，選一個你　最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀吧！

　　個別——你想邀請誰和你一起讀？——同桌讀——大組　賽讀

　　七最后，讓我們配上動聽的旋律，來贊美這大自然偉大的　奇觀吧！

《瀑布》教學實錄 篇8

　　新課程實施以來，強調(diào)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，力圖通過建立課程標準、改革教材及評價體系等舉措，改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，進一步改進教與學的關系，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式，構建新的課堂教學結構體系，使學生能夠真正成為學習的主體，進行主動的、積極的、創(chuàng)造性的學習，并善于掌握和運用學習方法，完成學習任務，求得自身知識水平和語文能力的提高，從而使學生能夠主動參與、團結合作、樂于探究，培養(yǎng)他們主動獲取新知的能力、分析解決問題的能力和合作交流的能力。與《大綱》相比，新課程標準更注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學習能力和語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　結合《瀑布》一課，將自己如何轉變課堂教學方式的一些做法與各位老師進行探討。

　　《瀑布》是北師大版小學語文教材第四冊“清清的水”單元中的主體課文。葉圣陶先生的這首詩歌，語句生動、優(yōu)美，猶如一股清新的自然之風，在簡短的三個小節(jié)中，運用多個恰當?shù)谋扔鳎瑢ζ俨嫉穆曇簟⑿螒B(tài)進行了生動地描寫，從而充分體現(xiàn)了瀑布的雄偉、壯觀和美麗。

　　學生通過學習，在已有的識字基礎上，讀寫15個生字，總結識字方法，提高識字能力，并通過誦讀課文，提高朗讀能力，感受大自然的美麗以及祖國語言文字的魅力，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情和對大自然的向往。

　　貫徹新課標的教學理念，結合學生的年齡特點及教材的編排意圖，在教學中，我從激發(fā)學生的學習興趣入手，注重情感態(tài)度價值觀的正確引導，加強培養(yǎng)學生自主參與學習的意識，重視學生學習能力和語文素養(yǎng)的提高，在教學中，我嘗試采用了“以趣促學，引導學生自主、合作、探究地進行學習”這樣一種教學方式，收到了良好的教學效果。我想具體從以下三方面來談：

　　一.運用快樂識字法，培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)學生主動參與識字的愿望。

　　新課標對低年級的識字要求作出了相應調(diào)整，要求在教學中應注意引導學生“喜歡學習漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望”、“能夠比較熟練的運用工具書自主識字”。把握這一理念，考慮到低年級是打基礎，培養(yǎng)興趣習慣的重要學段，在識字環(huán)節(jié)中我將隨文識字和集中識字相結合，采用快樂識字法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生在已有的識字基礎上，自主、合作、探究地完成學習任務。

　　在教學過程的設計中，我先請學生自讀課文，圈出不認識的字，在此基礎上，請他們在小組中，采用聯(lián)系上下文、結合語境、互教互學和使用工具書等多種方式自主合作識記生字，然后，進行了“開開小火車”的游戲，不但是幫助學生正音的過程，也是我及時了解、把握學情的一個過程。

　　在開火車的活動中，學生能夠正確、流利的組詞讀字，正是前面扎實地自主、合作識字的生動體現(xiàn)。在此之后，通過“同桌對對碰”和 “生字娃娃找朋友”兩個生動有趣的小游戲來引導學生主動參與鞏固識字。結合以往的教學情況，我把指名學生參加的“搶字游戲”改為“同桌對對碰”，降低了搶字的難度，擴大了搶字的層面，活動中每個學生都可以通過游戲發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，同時，不易產(chǎn)生挫敗感，從更大程度上激發(fā)了學生的識字興趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”對口令的活動中，我鼓勵學生啟用平時積累，通過查字典等方法來收集詞語，在交流中，大大豐富了學生的詞匯量，既培養(yǎng)了他們注重平日積累詞語的好習慣，又鍛煉了他們使用工具書的能力，可謂一舉兩得。

　　通過新穎有趣的識字游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了愛學、樂學的心理趨向；通過營造愉快的學習氛圍，使學生的學習積極性、主動性得到了充分發(fā)揮。在學生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體；識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的小游戲。學生都能夠在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固、運用。

　　通過課堂的實踐，我針對識字環(huán)節(jié)進行了反思。二年級下學期是低、中年級的過渡期，教學中應將側重點放在朗讀上，適當簡化識字環(huán)節(jié)，因此，在鞏固識字中，游戲要設計得更加精練、富有情趣，進一步達到激發(fā)學生自主識字的目的。在這個基礎上，還要使學生學會探究，勇于創(chuàng)新，掌握科學、高效的識字方法。另外，本節(jié)課中，我在隨文識字方面設計還有欠缺，北師大版教材最注重的就是在語境中識字，在今后教學中，如何將識字與學文緊密結合是我需要研究、探索的問題。

　　二.運用多媒體課件，創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生主動參與朗讀的熱情。

　　“讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣”是課程標準提出的又一理念。朗讀是閱讀的重要組成部分，在低年級階段，強調(diào)朗讀中“正確、流利、有感情”三方面密不可分。教師要引導學生對朗讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生主動朗讀的欲望，通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激發(fā)，通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。

　　《瀑布》是一篇很有美感的的詩歌，優(yōu)美的語句及恰當?shù)谋扔鳎瑢⒚利悺�壯觀的瀑布，生動地展現(xiàn)在我們的眼前。盡管詩歌極具美感，但學生因為受到年齡的局限，僅靠抽象的文字根本無法真正感受瀑布的壯觀和語言文字的美，也就無法激發(fā)學生主動朗讀的欲望。因此，針對教材特點，在教學中，我運用了多媒體創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生自主朗讀的熱情。

　　通過課堂實踐，可以看出，在“激發(fā)朗讀興趣，進行自主、合作、探究學習”的過程中，聲像俱備的多媒體發(fā)揮了不可獲缺的輔助作用。教學時，音響逼真地播放出“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風吹過松林”的聲音，首先使學生從聽覺上感受了瀑布的氣勢；接下來通過圖片、影像演示“千丈青山襯著一道白銀”以及“如煙、如霧、如塵”等畫面，把學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的情境。此時啟發(fā)學生展開想象，談談自己的感受，讓陶醉于美景中的學生真正做到“情自心中來，情自口中出”，迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動地參與到朗讀中來，在聽覺、視覺、思維被充分調(diào)動的同時，朗讀的熱情也達到了高潮。

　　結合重點語句的美讀，學生感受到了文章美的意境，進一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的內(nèi)蘊，在美讀情感的指引下，主動完成熟讀成誦的教學要求。配樂背誦的安排，不僅加深了對語言文字的品味，激發(fā)了對大自然的熱愛之情，而且促進了對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化，真可謂一舉多得。環(huán)環(huán)相扣的設計，使激情朗讀水到渠成，順理成章，將“以趣促讀，讀中品，品中悟，自主、合作、探究地進行學習” 這一課程理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　課后，針對朗讀教學的實際情況，我進行了進一步地反思。學生雖然在激情朗讀方面表現(xiàn)出色，但在“自品”、 “自悟”中語言比較貧乏，難以準確到位地表達自己的思想感情，這充分說明了教學中，注意引導“自主、探究地學習，重視語言積累，提高語文素養(yǎng)”的重要性。我想，在教學時，安排學生先對所見所聞進行具體地描述，為后面的抒情做好鋪墊，然后讓學生再品再悟，就會適當?shù)亟档碗y度，增強學生自主、探究的學習意識。另外，學生在課堂上的表現(xiàn)也觸發(fā)了我的教學靈感。設計了一個“小百靈朗誦評臺”的活動。（出示表格）大家看，表格中將朗誦的一些基本要求列舉出來，學生可以在小組中開展朗讀小競賽，以表格中畫星的形式來評定朗讀情況。我想，結合表格，可以使學生明確朗讀時應注意的問題，有目的地練習，提高朗讀水平；而通過競賽的形式，在培養(yǎng)學生合作意識的同時，又能進一步激發(fā)學生主動朗讀的興趣，應該是個實效性比較強的活動。

　　三.結合學習內(nèi)容，設計鞏固游戲，調(diào)動學生主動參與知識鞏固的積極性。

　　課標提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”遵循這一理念，我在知識鞏固的環(huán)節(jié)中，設計了“組詞說句”、“填充句子”和“有感情背誦”等一組練習，使學生能夠通過教師的引導，自主、探究地完成對知識的鞏固，對詞句的積累，語文能力得到進一步鍛煉和提高。同時，為達到“以趣促學”的目的，我采用了“快樂小飛機、游遍全世界”的游戲形式來包裝鞏固練習，使鞏固練習的趣味性大大加強，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性。

　　通過富有趣味的鞏固游戲，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，極大程度地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，取得了良好的課堂效果。游戲中的練習，都是經(jīng)過對課文反復提煉而選擇的應用性較強的語句，學生可以自主、探究地學習，在參加游戲的同時完成了知識的積累，培養(yǎng)了語感，提高運用語文的能力。其中，讓學生自主選擇喜歡段落有感情背誦，既是培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的過程，也是尊重學生主體地位的充分體現(xiàn)。學生無論選擇哪一小節(jié)，都可以在背誦中，再次品味詩歌的語言美，通過有感情地誦讀，進一步感受瀑布的美麗和大自然的神奇。結合“瀑布”這一主題安排的幾處景點，更是給學生提供了自由想象的空間，激發(fā)了學生對祖國美麗山川，乃至整個大自然的熱愛和向往。學生在自主、探究的學習過程中，潛移默化地使課文主題得到升華。我想，正是新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，賦予了課堂教學真正的靈氣吧！

　　在課堂教學之后的反思中，結合學生的表現(xiàn)，我也生成了一些教學的感悟。首先，在游戲的設計中，自主選擇雖然是尊重學生的一種表現(xiàn)，但卻沒有體現(xiàn)出“分層次、有針對性教學，使學生進行合作學習” 的理念。在以前的教學中我曾經(jīng)設計了一個“智力大比拼”的游戲，采用按星級選擇題目難度的做法，我想如果在這一課中，按照旅游景點的位置來設設置題目的難易程度，讓學生根據(jù)自己的情況選擇題目，尊重學生的差異性，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從更大程度上激發(fā)學生的學習積極性。另外，將回答問題后的圖片改為相關瀑布的知識短片也是一種新的嘗試。通過美麗的風光片給學生帶來視覺上的享受，在拓寬視野的同時，通過解說增長見識，再安排小組間交流心得，相信也是讓學生自主、合作、探究學習，收集資料的一個途徑。

　　以上，我結合教學實踐，從識字、朗讀及鞏固三方面，具體談了我在“以趣促學，引導學生自主、合作、探究進行學習”的幾點做法。總之，注重引導學生主動參與、獨立思考、合作探究，拓展實踐，激發(fā)學生學習語文的興趣和培養(yǎng)各方面的能力，切實提高學生學語文、用語文的能力，是語文課程改革追求的目標，也是我們在教學工作中努力探索、研究的方向。

《瀑布》教學實錄 篇9

　　教學目標： 

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教法：主題教學法，情境創(chuàng)設法，朗讀感悟法。

　　學法：自主探究法，讀思結合法，聯(lián)想比較法。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

　　一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

　　2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

　　（師板書，生書空）齊讀課題

　　二、聯(lián)想比較，以詩會文

　　1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

　　2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

　　3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現(xiàn)代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、知道這首現(xiàn)代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

　　2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

　　3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節(jié)詩）

　　四、品讀課文，交流感受

　　1、同學們讀書已經(jīng)達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節(jié)詩，想一想，你為什么喜歡這節(jié)詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內(nèi)容來寫。

　　（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

　　2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節(jié)詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

　　3、現(xiàn)在我們來交流，誰來第一個發(fā)言，第一個發(fā)言是需要勇氣的。

　　（根據(jù)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩交流感受、感情誦讀）

　　①生：我喜歡第一節(jié)詩（生讀）

　　（出示這節(jié)詩，并配上相應的圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這節(jié)詩寫的是瀑布的聲音。

　　師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

　　生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）

　　師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

　　師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

　　師：這節(jié)詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

　　師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節(jié)詩。

　　②師：繼續(xù)交流，說說你最喜歡哪小節(jié)詩。

　　生：我最喜歡第二小節(jié)（生讀）

　　（師出示這節(jié)詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這里把瀑布比作白銀。

　　師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

　　師：這節(jié)詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

　　師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？

　　生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

　　（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

　　男同學一起讀這一節(jié)詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

　　③師：喜歡第三節(jié)詩的同學請舉手。

　　請同學讀一讀（師出示這節(jié)詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你為什么喜歡？

　　生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

　　師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

　　師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態(tài)美）

　　師：還有喜歡這節(jié)詩的嗎？說說你的理由。

　　師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

　　師：誰來讀讀這節(jié)詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

　　4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態(tài)美，這么好的詩我們應該把它背下來。

　　（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節(jié)）

　　五、比較異同，學習表達方法

　　1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯(lián)系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

　　（板書：遠     近）

　　2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）

　　從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

　　3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

　　請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。

　　讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

　　人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們?nèi)祟惖拿利惼嬗^，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

　　怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們?yōu)樽鎳�有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

　　那么，就讓我們?nèi)�體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

　　伴隨著優(yōu)美的樂曲，我們即將結束這節(jié)課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

　　板書： 

　　瀑  布

　　遠

　　近

　　聲音美        遠

　　色彩美

　　形態(tài)美        近

《瀑布》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

　　2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

　　3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　弄清作者觀察點的變化。

　　教學難點：

　　抓住重點詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題：齊讀

　　2、你見過瀑布嗎?它是什么樣的?

　　3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。

　　4、觀看錄像：談談觀看后的感受。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

　　2、檢查自學情況。

　　出示生字卡片，檢查生字詞讀音

　　指名分節(jié)朗讀課文，認真聽，正音;思考：課文從哪些方面來寫瀑布的?

　　根據(jù)討論，板書：聲音、樣子

　　三、導讀

　　1、自由讀，你讀懂了什么?

　　2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

　　作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　理解“疊疊”(一層一層)

　　一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的?(誰來模仿)

　　這說明瀑布的聲音怎樣?

　　誰能把瀑布的聲音的大讀出來?(個人練讀、指名讀、范讀、齊讀)

　　又像陣陣的風吹過松林

　　“陣陣的風吹過松林”會是怎樣的聲音?(誰來模仿)

　　從這里你體會到了什么?

　　有感情地朗讀。

　　3、再聽瀑布的聲音

　　聯(lián)系課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當?(板書：雄偉壯麗)

　　4、有感情地朗讀

　　5、填空：瀑布的聲音像。

　　四、導讀第二節(jié)

　　1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續(xù)往前走，來看看瀑布的樣子。

　　2、自讀第二節(jié)：請同學們用自己喜歡方法學習第二節(jié)，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來;喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自學情況。

　　出示學生的畫：點評

　　兩座高大的青山，根據(jù)詩中的“千丈青山”畫成

　　(山很高大，山上長滿了綠色的村)

　　中是的白色的水：根據(jù)“一道白銀”畫成

　　“一道白銀”在詩中指什么?

　　為什么把瀑布比作一道白銀?

　　(瀑布的水清澈透明，它從山下直沖下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊!)

　　請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

　　畫面定格，請用你自己的話描述一下。

　　4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　5、有感情朗讀。

　　(讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗)

　　6、填空

　　瀑布的全身像。

　　7、接著作者又情不自禁地來到哪里看瀑布?(完成板書)

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

　　2、完成填空。

　　3、用學習第二節(jié)的方法，自覺第三節(jié)。

《瀑布》教學實錄 篇11

　　之四

　　教學目標 ：

　　1. 認字10個，會寫9個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、 學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。

　　2、 體會詩歌意境，積累語言。

　　教學難點 ：

　　體會詩歌意境，積累語言。

　　教學流程：

　　一、 導入  

　　同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿��?------《瀑布》。

　　二、 自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。

　　三、 交流

　　1、 匯報識字結果及方法

　　2、 誰來讀？指名讀，正音。

　　四、 感悟

　　1、 生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？

　　2、 再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？

　　3、 讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？

　　4、 引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？

　　五、 畫詩

　　1、 以圖畫形式表達出來。

　　2、 引導評價六、誦讀

　　設計意圖：

　　在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。

　　>

《瀑布》教學實錄 篇12

　　1.借助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。

　　本詩第一節(jié)“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而“風吹松林”則蘊含著宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。

　　2.借助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。

　　詩的第二節(jié)，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么作者無法比喻這般景象我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚嘆起來：真是壯觀啊！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。

　　3.借助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態(tài)之美。

　　詩的最后一節(jié)是對瀑布形態(tài)的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態(tài)之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點，也是難點，為什么像煙，像霧，像塵呢學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數(shù)細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，云霧隨風擴散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又“如塵”一般。

　　瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。

《瀑布》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標

　　理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

　　情感目標

　　通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

　　教學難點：

　　本課教學難點是體會詩的意境。

　　教學方法：

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　教學學法：

　　朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

　　教具準備：

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　1、 出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

　　2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。

　　二、板書課題，審題。

　　學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

　　三、學生自讀課文，然后指名朗讀。

　　要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。

　　四、分段講讀課文。

　　指名讀詩歌第一節(jié)。

　　這一節(jié)是寫瀑布的什么?

　　學生首先感知瀑布的形象。

　　1、 以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、)

　　2、 合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)

　　3、 合作識記生字(小組內(nèi)說說方法)

　　4、 抽卡認讀生字

　　指名朗讀文章

　　寫瀑布的聲音。

　　談話激發(fā)學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養(yǎng)學習良好的閱讀習慣。

　　第二課時

　　講讀詩歌第2、3節(jié)。

　　1、指名朗讀第2節(jié)。

　　讀前提出思考問題：這一節(jié)寫瀑布的什么?(1)想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么?

　　(2)作者看到的景象是怎樣的?

　　2、指名朗讀第3節(jié)詩。

　　讀前提出思考題：這一節(jié)寫瀑布的什么?

　　①“屏”是什么?

　　②作者把瀑布比做什么?珍珠的屏是怎樣的?珍珠的屏會使人感到怎樣?詩里怎么說的?

　　(指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。)

　　(讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。)

　　作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么?

　　讀后，回答上述問題，然后議論：(“屏”是屏風，放在室內(nèi)用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。

　　詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

　　以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。

　　教師總結

　　(1)作者按什么順序觀察的?

　　(2)作者用了準確的詞語，恰當?shù)谋扔鳎瑢懗隽似俨嫉膲邀悾�表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據(jù)自己的興趣進行說話練習，培養(yǎng)學習的寫作能力和自學能力。

　　板書設計：

　　12 瀑布

　　遠 聽見 聲音 像……又像……

　　較近 望見 全身 襯著一道白銀

　　腳下 仰望 珍珠屏 煙 霧 塵

《瀑布》教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，背誦課文。

　　2、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。

　　4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語。

　　教學重點、難點：　　　　讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學準備：　　　　演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、優(yōu)美的音樂、文字片）

　　教學時間：　　　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。

　　3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受詩歌語言之美，韻律之美。

　　教學重點：　　　　讀出詩的韻律美。

　　教學難點：　　　　在語言環(huán)境中理解詞義。

　　教學準備：　　　　演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象）

　　教學過程：

　　一、談話入課

　　1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？

　　2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）

　　二、學習本課生字新詞

　　1、檢查自學情況

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀情況。

　　（2）提出自己認為難讀、難寫的字。

　　（3）指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字。

　　（4）檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。

　　2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。

　　3、解釋詞語意思。

　　4、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。

　　三、讀文質疑，理清順序

　　教師范讀

　　學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內(nèi)容。

　　（先寫聲音，后寫樣子）

　　四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美

　　1、自由練讀

　　2、指名讀詩。（隨機指導）

　　3、小結：把詩讀熟，試著背一背

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。

　　2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。

　　3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。

　　教學重點、難點：　讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學準備：　演示文稿（瀑布錄象、音樂、文字片）

　　教學過程：

　　一、檢查、引入：

　　1、試著背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2、交流抄寫的語句。

　　3、小結：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節(jié)課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。

　　二、自學思考：

　　1、出示要求：

　　（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的？作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？

　　（2）提出不懂的問題。

　　2、自學討論：

　　3、班內(nèi)交流：

　　（1）思考問題明確：

　　第1節(jié)：瀑布的聲音；第2-3節(jié)：瀑布的樣子。

　　寫作順序：由遠及近

　　（2）質疑問題

　　教師將學生質疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。

　　三、重點研讀問題：

　　1、瀑布聲音的特點。

　　（1）指名讀這一節(jié)詩。

　　（2）出示文字片：

　　瀑布的聲音，好像，又像。

　　思考：這樣寫的好處是什么？

　　（要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉；把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。）

　　（3）瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現(xiàn)出來，指名朗讀、齊讀。

　　2、遠望瀑布的樣子

　　（1）自由讀有關詩句

　　（2）從“忽然一轉”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？

　　（從背面聽聲音大，現(xiàn)在轉到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）

　　（3）“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？

　　（讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么？）

　　（4）瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”

　　學習方法：

　　a出示瀑布錄象

　　b想象當時情景（顏色、高度）

　　c結合錄象、課文內(nèi)容、生活實際談想法、感受。

　　（5）讀出情感（指名讀、領讀、齊讀等方式展示）

　　3、近看瀑布的樣子

　　（1）指名讀這一小節(jié)

　　（2）“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？

　　（3）為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？

　　（從全貌看，像一座屏風；從小珠看，形似珍珠；顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。）

　　（4）為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？

　　（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）

　　（5）賽讀，讀出美感。

　　四、總結全文，體會情感

　　1、歸納板書，深入體會

　　（1）配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。（指名3人讀）

　　（2）為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢？

　　（3）歸納板書，理清作者觀察地點

　　像風吹浪涌（聲音）遠

　　瀑布像一道白銀（顏色）

　　像一座珍珠的屏（形狀）近

　　2、根據(jù)板書提示，完成課后作業(yè)第2題。

　　3、布置作業(yè)：

　　（1）選詞填空

　　一道　　一道道　一陣　　一陣陣　一朵　　一朵朵

　　一（　　）閃電　　　　　一（　　）白銀

　　一（　　）風　　　　　　一（　　）歌聲

　　一（　　）浪花　　　　　一（　　）浪花

　　（2）用“好像……又像”說一句話，再寫下來。

　　（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。

　　（4）寫一種物品的聲音或樣子。

《瀑布》教學實錄 篇15

　　感受詩歌意境 培養(yǎng)審美能力

　　——小學二年級語文課《瀑布》的教學設計

　　◆海淀實驗小學 焦曉軍 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評析

　　[教學設計]

　　《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

　　本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調(diào)學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　我把本節(jié)課的教學目的確定為:

　　1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，

　　激發(fā)學生的愛國情感。

　　2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養(yǎng)學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　本節(jié)課的教學過程 安排如下：

　　1、錄像引入，整體感知。

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

　　2、初讀課文，認識生字。學生在小組內(nèi)讀文，自主合作識字。

　　3、細讀課文，感悟課文。

　　4、運用多種媒體，理解詩歌。

　　在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發(fā)學生熱愛祖國的美好情感。

　　5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。最后拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　總之，在教學中要充分發(fā)揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經(jīng)驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　[評析]

　　本節(jié)課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程 ，緊緊圍繞問題展開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念。最后，在文本學習的基礎上，進行適當?shù)耐卣梗�顯得自然而有意義。應該說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的展示。

　　這是一節(jié)充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發(fā)出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現(xiàn)出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到熏陶。

　　這是一節(jié)充滿探索的課。培養(yǎng)學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現(xiàn)教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現(xiàn)出積極的參與熱情，發(fā)表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。

　　讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想象空間，在反復吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現(xiàn)在情感的激發(fā)，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。

　　本節(jié)課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現(xiàn)對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現(xiàn)出較強的學科感染力。

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《瀑布》教學實錄 篇16

　　【教學目標】

　　1.認識本課10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　【教學流程】

　　我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

　　一、入情入境，揭示課題

　　1.談話導入：五一節(jié)快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？

　　2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發(fā)出的聲音。

　　3.了解學情，心中有底。

　　小調(diào)查：學習課文前你們自己都做了些什么？

　　（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）

　　l請自己認字的同學讀讀生字

　　l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。

　　二、入情入境，感悟詩意

　　1.小火車開動，來到“快樂林”。

　　2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。

　　3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。

　　（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

　　4.試著自己美美地讀讀課文。

　　三、入情入境，暢所欲言

　　1.在優(yōu)美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。

　　2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。

　　（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）

　　【畫外之音】

　　《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　本教學設計是第一課時，主要體現(xiàn)了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，重視讀的實踐的過程

　　多讀是感悟的基本方法，用多種形式的讀讓學生與語言直接接觸，有助于學生從讀中領悟課文情感。本教學設計十分重視讀的訓練，把朗讀貫穿于教學的全過程。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書生聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　二、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學生自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，當小組合作，選擇喜歡的小節(jié)學習時，我注重引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，我又鼓勵學生大膽質疑，讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑的閱讀過程，在主動積極和思維情感活動中加深理解與體驗， 有所感悟與生成。

　　有意識的自主學習并不是與生俱來的，從低年級起，教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

　　三、注重情境的創(chuàng)設

　　在教學中， “小火車”帶著學生一步一步走近瀑布，感受瀑布的無限魅力；美麗的瀑布圖片，拓展了學生漫談的時間和空間，開辟了學生語言訓練的新天地。……不用教師說教，不用教師按步就搬地分析課文，不用幫助學生逐詞逐句地理解課文，只需恰到好處地創(chuàng)設課文情境，引導學生如同身臨其境地感受瀑布的雄偉、壯觀，大自然的美自在心中。

《瀑布》教學實錄 篇17

　　一,說教材

　　《瀑布》是語文版三年級下冊第一單元第二課,這是葉圣陶先生所寫的一首現(xiàn)代詩.

　　根據(jù)《新課標》對中年級階段語文學習的要求及學生的年齡特點,我將本課的教學目標定為:

　　1,引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面,獲得美的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感以及健康的審美情趣.

　　2,指導學生有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思.背誦課文.

　　3,引導學生學習按照一定的順序觀察事物的方法.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思,感受瀑布的壯麗.

　　二,說教法與學法

　　俗話說:"教學有法,但無定法",為了使學生能學得輕松,充分調(diào)動其學習的積極性,主動性,我采用"創(chuàng)設情境——自主學習——品味吟誦—遷移拓展"的方法進行教學.

　　根據(jù)以上教學方法,引導學生采取"讀一讀,想一想,說一說,背一背"的學習方法,采用個人自讀,同位討論,全班交流匯報的形式來完成本課的學習任務.

　　三,說教學過程

　　(一)激情導入,激發(fā)興趣.

　　"課伊始,趣先行",為了更好地激發(fā)學生的學習興趣.我精心設計了課前導入語:"孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術師,它造就了變幻莫測的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布,這節(jié)課,我們就跟隨葉圣陶爺爺,走進瀑布,去領略它獨特的美."

　　(二)整體閱讀,理清思路

　　葉老先生指出:"作者思有路,遵路識斯真."理清文章的文路有利于領會作者的立意.

　　因此,我首先讓學生自由朗讀這首詩,思考:瀑布給你留下怎樣的印象 學生說到瀑布的"美",再讓學生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 引導學生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表現(xiàn)在:聲音和樣子.

　　(三)精讀感悟,情感誦讀.

　　關于詩的教學,葉圣陶先生曾說過:"詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要處,指導一兩句話,也許就夠了,不一定要繁復冗長的講說."

　　1,學習第一小節(jié)詩,首先指名讀詩,思考這是一種什么樣的聲音 你是從哪兒感受到的 重點指導學生理解詩句"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林."讀詩句后談感受.隨機播放瀑布聲音的錄音,讓學生如臨其境,感受瀑布聲音的氣勢磅礴,指導學生讀出瀑布的雄偉.同時,讓學生展開想象:你還能把瀑布的聲音想象成什么,從而發(fā)散學生思維.

　　2,第二,三小節(jié)詩主要向學生展示了瀑布的形美.教學時,把時間留給學生,讓學生自讀,自悟,抓住重點的詩句感悟詩歌語言的精髓.我設計了以下幾個環(huán)節(jié):

　　出示《我會學》:

　　(1)自由讀一讀二,三小節(jié)詩,你看到的瀑布是什么樣的 用""劃出來.

　　(2)和同位交流一下你的感受.

　　(3)美美地讀一讀.

　　學生進行自學匯報時,抓住描述瀑布形美的詩句,引導學生理解"一道白銀,珍珠的屏,如煙,如霧,如塵."

　　如:①"千丈青山襯著一道白銀"."千丈青山"結合教室的高度,引導學生理解"丈"及"千丈",感受山的高.綠色的高山襯著白色的瀑布,景色無比壯麗,讓學生想象這奇麗的畫面,相機出示瀑布遠景圖,指導學生讀出瀑布的壯麗.

　　②"好偉大呀,一座珍珠的屏!"

　　學生匯報到這一句詩,引導學生理解"珍珠的屏",然后讓學生展開想象,你還能把瀑布比作什么 進行寫法指導,為 "寫"這一環(huán)節(jié)作鋪墊.

　　③"時時來一陣風,把它吹得如煙,如霧,如塵",首先讓學生自由讀詩,談感受,說想象.電腦隨機播放瀑布被風吹得水霧迷蒙的畫面,學生身臨其境,激動,興奮之情油然而生.此時的情感與葉圣陶爺爺達到共鳴.再相機指導朗讀"啊!望見了瀑布的全身!"這句詩.瀑布的形之美已自然而然地在學生心中烙下深刻的印記.

　　3,品味吟誦,欣賞意境美.

　　通過以上的讀書,感悟,奠定了一定的情感基礎,學生讀好詩已不是難題了.如果說建筑是凝固的音樂,那詩就是跳躍的五線譜.指導學生進行多種形式的朗讀后,把音樂引入課堂,讓學生和著音樂美美地讀,使學生道德情操得到陶冶,思想感情得到升華,朗讀訓練也將水到渠成.

　　(四)讀寫結合,拓展延伸.

　　語文教學光依靠教材是不夠的,教師應靈活把握教材,拓展教材,以課堂教學為主體,以語文實踐活動為雙翼,展開教學活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸.教學最后一環(huán)節(jié),伴著美妙的音樂播放露珠,大海,雪,小溪的圖片.讓學生選擇自己最喜歡的一處景物,把描述這處景物的小詩補充完整.

　　四,說板書設計

　　在教學過程中,教師相機板書以下內(nèi)容,以幫助學生領悟作者的語言藝術.

　　瀑 布

　　聲 浪涌 風吹 ……

　　白銀 珍珠的屏

　　形 ……

　　如煙 如霧 如塵

　　總之,本課的教學我力圖建立一個以學生自讀,自悟為主的課堂結構,建立起師生平等,感悟的課堂,對話與實踐的課堂,使學生在自主學習中自我成長,自我完善,在語言的感悟和積累中有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,有所提高.