《愛迪生救媽媽》說課（精選16篇）

《愛迪生救媽媽》說課 篇1

　　我說課的題目是義務教育課標版語文實驗教材二年級四冊第八組第2篇課文《愛迪生救媽媽》。

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一主題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。一個“救”字，曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情，既是題眼又成課眼。教學中，以此為切入點，通過對不同人物動作、表情、語言描寫的朗讀與體會，入境、入情、入理、入心，于是，一個聰明可愛、勤于動腦的小愛迪生形象便會呼之欲出，這既是對本單元主題的一種深刻了解，同時又是對科學精神的一種喚醒和渴望。本文分三課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我這樣來設計第二課時的教學目標。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，培養學生多動腦、勤動手、善發現的意識。

　　本課的教學重難點為：理解“愛迪生是靠聰明來救媽媽的”真正含義。

　　二、說教法、學法

　　培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，教學時我以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而導，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　教學流程，應環環相扣，如碧水東流，自然奔涌。我將教學流程定為四個環節。

　　第一步：“趣”為先導，走近愛迪生。課伊始，教者引入游戲“幸運52”，在其娓娓道來中讓學生猜出教師所描述的人是誰？“他是美國人，只上了三個月的學，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見，被譽為世界‘發明大王’” 俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。這一游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。

　　第二步：“救”為主線，認識愛迪生。學生初識愛迪生后，教師相機板書：愛迪生救媽媽。故意將“愛迪生”寫得小些，“媽媽”寫得大些，中間的“救”字寫得特別突出。并讓學生說說“救”一般情況下是什么樣的人救什么樣的人。（大人救小孩，強者救弱者）這樣，愛迪生的“人小智大”就會昭然若揭。接著，教者引領孩子逐級深入：

　　1、初讀課文，畫出文章中的重點詞語。

　　2、認讀四組詞語：

　　（1）直打滾、急忙、終于、來不及

　　（2）環顧、遲疑、搖頭、連連說、露出笑容、夸獎

　　（3）又急又氣、斥責、恍然大悟

　　（4）突然、一溜煙、奔出、捧著

　　3、教師引導學生說出：通過熟讀第一組詞語你知道了愛迪生是在怎樣的情況下救媽媽的？指導學生抓住關鍵詞讀出媽媽病情的緊急。這樣，由文及詞，又由詞及文，反復涵詠，既把書讀薄，又把書讀厚，不失為一種好方法。

　　4、仔細觀察二至四組詞語，你發現了這些詞語都是描寫書中的哪個人物的？學生自然說出第二組詞語是描寫醫生的，第三組詞語是描寫爸爸的，而第四組詞語是描寫愛迪生的。教師相機引導學生閱讀三至五段，說出愛迪生是怎樣救媽媽的？并采用動作表演、角色朗讀、聯系上下文等多種形式來理解、朗讀醫生和爸爸表情動作前后變化的句子以及愛迪生救媽媽的有關語句。

　　5、認真想一想，為什么連醫生和爸爸都救不了媽媽，而唯獨愛迪生救了媽媽？學生回答后，再引導學生閱讀主題閱讀第八單元的導讀和《孵小雞的科學家》一課尋找問題其他的答案。當學生讀到導讀中“在攀登科學的高峰時，少不了奇思妙想。有時，天真的幻想中就蘊含著科學的種子，而勇敢地實踐，才是實現夢想的真正力量……”《孵小雞的科學家》一文中“幼年的好奇心雖然給父母帶來了一些麻煩，卻為愛迪生日后的發明創造準備了條件。他帶著思索走進了科學的大門。”及“愛默生的名言：人們喜歡質疑，這就是科學的種子。巴爾扎克的名言：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。魯巴金的名言：科學就是不斷地認識，不僅是發現，而且是發明。”等時，自然認識到：愛迪生是通過聰明來救媽媽的。

　　6、巧解“聰”字，深化主題：何謂之“聰”即善于動眼（兩點為眼）、耳、口、腦（心為腦），愛迪生的聰明源于此，你們的聰明更源于此，

　　單元主題的深化，并非課堂上聽說讀寫所能完成，還需引導學生走入同主題的文本之中，了解相同主題的不同內涵，體味不同內涵中的同一主題，使主題除承載必要的知識之外，更多地波及兒童的心靈，成為兒童生活和學習中必不可少的精神元素。因此，本環節通過讓學生閱讀課文以外的同主題文章，讓學生循著這些足跡，走進愛迪生的生活歷程，熟識愛迪生的其人、其事、其成就、其精神。

　　第三步：“聰”為精髓，記住愛迪生。

　　課的最后，相機提問：學完這課你最想記住愛迪生的什么？此問題一出，學生眾說紛紜。教者最后小結：知識是智慧的源泉，思考是前進的向導，聰明是取之不盡的財富。今天的學習我們不僅要記住愛迪生，還要記住愛迪生的聰明，記住愛迪生是靠聰明救了母親。

　　四、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書簡明扼要，在大字與小字相間的課題下一個“聰”字，分成“眼耳口腦”四部分，這樣既緊扣文章主旨，又耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。

《愛迪生救媽媽》說課 篇2

　　一、說說教材

　　本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說說設想

　　根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為三課時，及本課的教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點和難點：

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

　　基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，結合我們的課題研究《小學語文閱讀教學中有效互動的研究》，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。引導學生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學習抓重點字詞理解文本。

　　三、說說課堂

　　語文姓“語”，語文課對學生精神、審美、創造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發揮多種形式的互動，引導孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。

　　我首先是讓學生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。研讀描寫醫生和爸爸的語句：重點理解“環顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生對愛迪生的夸贊之情。“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：爸爸和醫生會說些什么？讓教師、學生、多媒體、教材之間進行互動、引導、感悟。

　　在這些環節中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，教學中我在學生交流過程中及時調整自己的思路，引發新感悟。本課的教學體現了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。教師是一個引導者，教師的引導源于學生原來的基礎、源于學生課堂的生成。

　　我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學中，我以“疑”整體引領全文，以“疑”帶動了學生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領和互動中，扎實地理解了詞語， 學會說話。

　　整堂課的教學立足于學生在朗讀中悟情，從想象中創新，于實踐中發展，促進學生語文綜合素養的提高，讓 “語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務是點燃煙火，讓它們綻放美麗。

《愛迪生救媽媽》說課 篇3

　　教材分析:

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　教學目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。

　　教學重點:

　　正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　學情分析:

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　教學方法:

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

　　教學準備：

　　課件、田字格

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課。

　　1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。

　　（學生齊讀課題。）

　　2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。

　　我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

　　調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？

　　善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

　　二、整體感悟

　　大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

　　教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

　　三、朗讀感悟

　　學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

　　句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？

　　生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

　　師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

　　生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。

　　師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學生齊讀）

　　師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

　　出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

　　小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。

　　面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

　　爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

　　是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）

　　愛迪生怎么說的？（學生讀 ）

　　出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　在平時生活中你受過什么委屈？

　　小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

　　現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

　　當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

　　如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？

　　選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

　　爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”

　　媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”

　　匯報交流。

　　寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

　　四、總結全文

　　學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

　　小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。

　　五、布置作業：

　　1、回家把練習卡寫完。

　　2、把故事生動地講給好朋友聽。

　　板書設計：

　　30、愛迪生    救      媽媽

　　聰明      鏡子聚光

　　愛動腦  多動手  善發現

　　教學反思：

　　本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

　　1、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

　　2、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。

《愛迪生救媽媽》說課 篇4

　　一、設計意圖：

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　二、教學目標

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

　　三、教學重點

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　四、教學準備：

　　教師：制作cai課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學流程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

　　2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　　4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　6.齊讀課題

　　（二）自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）給每個自然段標上小節號。

　　（學生按要求學文，教師巡回指導）

　　2.檢查自學情況：

　　（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　（2）檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查　急性　斥責　委屈　亮堂

　　明晃晃　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）

　　（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

　　（三）整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

　　2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　①學生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　（四）學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

　　（3）指導讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

　　5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

　　6.用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　（五）學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

　　1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　　2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　（六）鞏固生字詞，書寫

　　1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

　　③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　　2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　（七）板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾　來不及　急得團團轉

　　（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

《愛迪生救媽媽》說課 篇5

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

《愛迪生救媽媽》說課 篇6

　　一、特點分析

　　1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

　　2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

　　3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。

　　二、設計理念

　　立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

　　2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

　　3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善于發現的意識。

　　四、教學重、難點

　　1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　五、教學準備

　　1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

　　六、教學流程及設計意圖

　　（一）復習導入

　　上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

　　（二）精讀課文，感受聰明

　　這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

　　1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]

　　2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

　　3、匯報交流

　　1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

　　2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

　　3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

　　[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

　　4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

　　5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，并男女賽讀

　　[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

　　6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、請你再聯系第4自然段（自由讀）

　　b、指名讀，聯系課文

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

　　c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

　　[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]

　　一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

　　明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

　　7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

　　（練一練，指名讀，齊讀）

　　愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

　　（指名讀，齊讀，賽讀）

　　8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

　　通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

　　指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的

　　[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

　　（三）對比閱讀，烘托聰明

　　1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）

　　2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈

　　3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現

　　[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

　　4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

　　5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

　　走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻

　　6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

　　7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣夸他

　　[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]

　　（四）夸愛迪生，領悟聰明

　　1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

　　[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

　　（五）補充閱讀，探究聰明

　　1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

　　[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]

　　3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　七、全課總結

　　總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。

　　[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]

　　八、板書設計

　　愛迪生救媽媽

　　昏暗鏡子亮堂

　　眾人

　　愛迪生聰明

　　夸獎贊美

《愛迪生救媽媽》說課 篇7

　　一、復習詞語，回顧故事起因

　　師：上節課我們學習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學習了課文中出現的生字詞，現在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？

　　1、出示詞語

　　環顧四周  又急又氣  恍然大悟

　　斥責  夸獎

　　師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區分這對反義詞）

　　師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——

　　一溜煙  似的  明晃晃  奔出

　　師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。現在老師要加大難度了，誰會讀？

　　急性闌尾炎   疼得在床上直打滾

　　決定在家里做手術    急得團團轉

　　師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯系課文內容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？

　　二、教授新課，感悟“急中生智”

　　師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！

　　師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉時，愛迪生心里會在想些什么？

　　當大家急得團團轉時，愛迪生心想：                                         

　　預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

　　師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。

　　此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

　　（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會！）

　　師：孩子們你們找到了嗎？

　　預設一：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：據生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？

　　（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）

　　師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）

　　師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？

　　師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！

　　師：瞧，誰來讀——

　　預設二：

　　不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　（明晃晃：  鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）

　　師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！

　　情景交際：

　　師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）

　　預設三：

　　師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。

　　師：這個辦法醫生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——

　　指名說。

　　師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？

　　課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？

　　（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）

　　三、明白緣由，體會“恍然大悟”

　　師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？

　　（你真能干，會聯系上下文來理解爸爸的心情。）

　　師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復現“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？

　　師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？

　　師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？

　　師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——

　　委屈。

　　師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

　　指名分角色朗讀。

　　師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？

　　哎呀！我終于明白了……

　　師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子

　　師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。

　　師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。

　　四、學寫生字，“檢查“、“斥責”

　　1、仔細觀察，說說你發現了什么？（檢查、夸獎）

　　2、范寫，生練寫，講評，再寫。

　　3、課堂小結：

　　師：老師發現在這節課上，老師發現了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發現，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學習，好嗎？

《愛迪生救媽媽》說課 篇8

　　師生問好，開始上課。

　　出示詞語：

　　愛迪生     檢查     急性闌尾炎      溜走   

　　斥責       委屈       亮堂         恍然大悟

　　師：誰會讀？

　　生1：我只會讀其中的幾個。

　　師：好的，請試試看。

　　生1：（按順序讀詞）。

　　師：非常好，沒學你都能讀出四個。

　　誰還想試一試？

　　生2：我全部都會讀。

　　師：誰聽著學會了幾個的？

　　生3：我都聽會了。我全部都可以讀。

　　師：你很會學習。現在會讀的人請選手？

　　（生紛紛選手！）

　　齊讀這些詞。

　　師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學哪課嗎？

　　生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應該學《愛迪生救媽媽》這課。

　　生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家         恍然大悟。

　　師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？

　　生5：是的，我很喜歡這篇課文。

　　師：好，那今天我們一起學習

　　生：（齊）《愛迪生救媽媽》

　　師：誰會寫這課的題目？

　　生紛紛舉手

　　師：請你，請……

　　（生認真板書）

　　師：看，王風可真會學習，她在下面在心里書空字的筆順呢！

　　看看誰寫得漂亮？

　　生：趙彥昆

　　師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡啊！

　　師：一篇新的課文，我們該怎么學呢？誰知道先干什么？

　　生6：讀課文，了解課文主要講了什么？

　　生7：讀課文，知大意。（師相機板書）

　　師：需要幾分鐘？

　　生8：3分鐘

　　生9：5分鐘。

　　師：好，少數服從多數。5分鐘，開始吧！

　　（生開始自讀課文）

　　師：時間到。這幾分鐘內你讀了幾遍？用手勢告訴我。

　　讀得越多對課文內容越熟悉。

　　師：這篇課文主要講了什么？

　　生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。

　　生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫生順利完成了手術，媽媽得救了的事。

　　師：同桌互相說說看。

　　師：誰知道接下來該干什么了？

　　生12：應該是速讀，復述課文的內容吧！（師相機板書）

　　（生速讀，同桌互相復述課文的內容）

　　師：復述完了，下一步。

　　生：（齊）情景再現。

　　師：請誰來為大家讀呢？

　　生：我，我……

　　師：有請莫雁西。

　　（莫雁西讀，其他同學趴在桌子上，在頭腦中再現課文的畫面。）

　　師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學請舉手。

　　在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！

　　（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）

　　師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？

　　（生自讀）

　　生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學家，他一生發明了很多的東西。

　　生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。

　　生15：我知道是愛迪生發明了電燈。

　　生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學電學，所以他才成了科學家。

　　師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！

　　（生自學）

　　師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！

　　今天這節課你有什么收獲呢？

　　生17：我學到了很多的詞語。

　　生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。

　　生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。

　　生20：我學到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。

　　……

　　師：有收獲就會長智慧！大家再見！

《愛迪生救媽媽》說課 篇9

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。

《愛迪生救媽媽》說課 篇10

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導致學生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。

《愛迪生救媽媽》說課 篇11

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點: 識字，寫字，積累詞句；

　　教學難點：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發現；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　一、談話導入：

　　1、認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發明家的愛迪生。板書：愛迪生

　　認識“迪”字

　　2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。愛迪生的發明有電燈、電話、電報、電影機等，這些發明為人類帶來了巨大的作用。

　　3、這篇課文講的是發生在愛迪生小時候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。

　　4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自由讀課文，根據拼音，讀準生字。

　　2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？

　　3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫生就可以為媽媽治病了。

　　4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　三、再讀課文，學習生字。

　　1、讀準生字。

　　①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　②、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽，隨機進行正音練習。提醒學生：看清“斥”的聲母，讀準“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；

　　③、聽老師范讀課文，進一步讀準生字字音。

　　2、識記生字：

　　①、出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪些生字，是用什么辦法記住的；

　　②、全班交流，為生字組詞；

　　③、開火車認讀生字，齊讀生字卡片；

　　四、寫字指導：

　　1、讓學生仔細觀察田字格里的生字；

　　2、讀生字，組詞；

　　3、分析字形和結構，了解筆順。

　　4、和學過的生字的比較：油—由、檢—撿、團—困、斥—斤、責—貴、炎—火；

　　5、師指導書寫，學生練寫；

　　五、小結；練讀課文，鞏固對生字的認識。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習回憶：

　　1、復習生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、指名讀課文；

　　3、回憶課文的內容：文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發明家），他的發明有——（電燈、電話、電報、電影機），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

　　二、朗讀感悟：

　　1、齊讀課文；

　　2、引發學生思考：課文的最后一段里：醫生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　3、學生自由讀書，啟發學生抓住不同人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫院？當時媽媽的處境如何？（非常嚴重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當時的情況，你應該怎么讀？（體會讀）；

　　現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待媽媽的只有兩個字——死亡！

　　（2）、醫生：醫生被爸爸請來了，應該可以開始手術了，可是行了嗎？醫生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團團轉）；

　　朗讀體會大家當時那種萬分著急的心情；

　　（3）、愛迪生：就在大家急得團團轉的時候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；

　　（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現？理解“又急又氣”、“斥責“；

　　讀一讀爸爸斥責愛迪生的話，體會爸爸當時著急的心情，突出媽媽病情的危急。

　　（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？

　　（6）、爸爸：這時候，爸爸又有什么表現？理解“恍然大悟”； 什么時候你會“恍然大悟”？；當你恍然大悟時你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；

　　（7）、醫生：醫生有什么反應呢？（醫生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？

　　老師看看哪位醫生露出了滿意的笑容；指導朗讀，注意表情。

　　4、通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？

　　齊讀最后一段 ；用醫生的話夸獎一下小愛迪生。

　　5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。

　　三、課堂小結：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實踐活動中發現了很多科學知識。）你受到了什么啟發？

　　第三課時

　　教學內容：概括課文內容，舉行相關實踐活動。

　　一、復習回憶：

　　1、聽寫詞語：油煙團員團隊炎熱 炎炎夏日 檢查斥責 責怪夸獎獎品發明聰明 成功得救委屈胡鬧

　　2、填一填：

　　jí jí

　　①上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuò zuò

　　②愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　（區分及—急；做—作）

　　3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；

　　二、實踐活動：

　　從課文中，你知道了愛迪生小時候是怎樣的一個孩子？我們應該向愛迪生學習他的什么優秀品質？

　　讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）

　　1、采訪愛迪生：

　　現在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準備好了嗎？小愛迪生？

　　（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；

　　你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當時你和爸爸的心情如何？（著急，團團轉）；聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應？那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈）你想出了一個什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？

　　先由教師和一位學生做示范，同桌之間嘗試模仿。

　　2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習：

　　①、感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫生。

　　③、準備道具。

　　④、編排。這是關鍵環節，啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　⑤、自由排練。

　　⑥、各組表演，師生評價總結。

　　三、拓展活動：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

《愛迪生救媽媽》說課 篇12

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

　　教學重難點：

　　1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內容

　　（一）學生自由讀課文。

　　（二）學習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學生交流：

　　（三）學習課文第三自然段

　　醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

　　課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　手術沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關的句子。

　　（1）醫生急

　　醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)

　　醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

　　醫生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結。

　　學習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

《愛迪生救媽媽》說課 篇13

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

《愛迪生救媽媽》說課 篇14

　　教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學準備

　　1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　（設計略）

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習導入

　　1.認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）

　　2.回憶課文的內容：通過上節課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發明家），他的發明有──（電燈、電話、電報、電影機）。

　　過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）

　　二、朗讀、感悟課文

　　學習第二自然段

　　1.過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。

　　2.學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）

　　什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？

　　（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。（課件）

　　你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。

　　（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。（課件）

　　為什么醫生決定在家里做手術呢？（家離醫院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境啊！誰能把它讀出來？

　　學習課文第三自然段。

　　1.過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

　　2.品句：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”（課件）

　　結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。（指名扮演醫生）板書：暗

　　3.爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4.升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。

　　5.比較句子（課件）

　　a、大家急得團團轉。

　　b、大家很急。

　　（第一個句子具體，更急。）

　　6.自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。

　　學習第四自然段

　　1.過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（課件）出示學習要求

　　自主、合作學習第四自然段：

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

　　說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。

　　2.品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）

　　3.爸爸看到了，什么反映？

　　（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）

　　4.愛迪生怎么說的？

　　（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

　　分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

　　老師導讀

　　5.愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）

　　（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

　　6.師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

　　7.（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）

　　學習第五自然段

　　1.過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）

　　2.（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　（師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。）

　　3.師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）

　　（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。）（板書：善動腦　勤動手）

　　三、拓展（寫一寫）

　　此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）

　　四、作業

　　1.回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

　　2.選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

　　板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明────善動腦 勤動手

　　（鏡子）

　　暗──────—亮

《愛迪生救媽媽》說課 篇15

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：

　　（一）教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　二、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。

　　板塊二:初讀課文，學習生字。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。

　　板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。

　　板塊四:品讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，

　　2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。

　　3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。

　　4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。

　　板塊五：拓展。

　　康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華

　　作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。

　　板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。　　      

　　總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。

《愛迪生救媽媽》說課 篇16

　　師：課前我們先做一個游戲，你們看過《幸運五十二》嗎？

　　生：看過。

　　師：其中有這樣一個環節“在我的描述中說出答案。”現在我就是主持人，你們就是競賽的選手。答題：在我的描述中說出他是誰？“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有兩千項創造發明，除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。

　　生搶答：愛迪生。

　　師：你和愛迪生一樣聰明，那你就是我班的第一名愛迪生。同學們你們想當愛迪生嗎？

　　生：想。

　　師：如果你這節課開動腦筋積極思考，也能被評為我班的愛迪生。

　　師：愛迪生，‘迪’是認讀字，誰能說說怎樣記住它？

　　生：‘迪’字可以用換偏旁的方法記住它，把石油的‘油’字的三點水旁換成走之旁就念‘迪’。

　　師：還可以組哪些詞？

　　生：啟迪的迪。

　　師：這節課我們要學習愛迪生小時侯的故事，題目是“愛迪生救媽媽”（板書）同學們趕快打開書，小聲讀課文，標出自然段，圈出認讀字。如果遇到不認識的字你該怎么辦？

　　生：查字典問老師。

　　生：看拼音問同學。

　　師：請五位同學分段讀課文，他們的任務是認真讀，我們的任務是仔細聽，聽聽他們的讀音是否準確？同時還要思考這篇課文講了一件什么事？

　　生：這篇課文講的是愛迪生小時侯靠自己的聰明救了自己的媽媽，一天媽媽得了急性闌尾炎爸爸騎馬到幾十里外去找醫生……

　　生：他說的比較羅嗦，我可以幫他改一改，把幾十里外去掉我重說一邊……

　　生：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，爸爸到幾十里外去請醫生……

　　（師認為生說的都較羅嗦）

　　師：愛迪生七歲的時候媽媽得了急性闌尾炎他靠自己的聰明救了媽媽的命。

　　師：用括號畫出帶有認讀字的句子，和同位讀一讀，互相糾正讀音。

　　師：你認為哪句話比較難讀，需要提醒大家？

　　生：我提醒大家‘溜’字它是多音字，念liù不念liū。

　　師：出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。除了溜字是多音字，還有多音字嗎？誰能給大家讀一讀？

　　生：讀句子

　　生：齊讀

　　師：還有其它的句子嗎？

　　生：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。這句話的認讀字較多。

　　生：齊讀。

　　師：如果從句子中抽出詞，你還認識嗎？老師請你讀，你請同學讀。

　　生：讀。

　　師：我請大家讀。

　　生：讀。

　　師：說說難記的字，是怎樣記住的？

　　生：我給大家猜兩個字謎：常常毛巾沾了土。門字里面一束花，一束花上兩片葉。

　　生：是“堂”字和“闌”字。

　　生：我給大家猜個字謎：留下三滴水。

　　生：溜。

　　生：我還給大家猜個字謎：兩個火。

　　生：是“炎”字嗎？

　　生：我也給大家猜個字謎：一斤多一點。

　　生:是“斥責”的“斥”。

　　師：同學們說的字謎真精彩。這里面有沒有不理解的詞？

　　生：“恍然大悟”這個詞我不理解，請大家來幫助我。

　　生：“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。

　　生：我查了字典。（讀了兩個恍然大悟的運用）

　　生：“斥責”這個詞我不理解，請大家來幫助我。

　　師：1、出示：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　2、誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生？讀出語氣。

　　生：分角色讀。

　　師：我請男同學讀爸爸，女同學讀愛迪生，我讀敘述。比一比看誰讀得好？

　　師生合作讀。

　　師：男同學占優勢，咱們交換在讀一讀。

　　師生合作讀。（老師鼓掌，說：“你們讀得真棒！”）

　　師：咱們再寫幾個生字，看誰寫的最漂亮.

　　師生互評。

　　師：這節課我們就上到這里，哪些同學能被評為我們班的愛迪生呢？