《愛迪生救媽媽》說課

我說課的題目是義務教育課標版語文實驗教材二年級四冊第八組第2篇課文《愛迪生救媽媽》。
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一主題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。一個“救”字，曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情，既是題眼又成課眼。教學中，以此為切入點，通過對不同人物動作、表情、語言描寫的朗讀與體會，入境、入情、入理、入心，于是，一個聰明可愛、勤于動腦的小愛迪生形象便會呼之欲出，這既是對本單元主題的一種深刻了解，同時又是對科學精神的一種喚醒和渴望。本文分三課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我這樣來設計第二課時的教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，培養學生多動腦、勤動手、善發現的意識。
本課的教學重難點為：理解“愛迪生是靠聰明來救媽媽的”真正含義。
二、說教法、學法
培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，教學時我以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而導，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
教學流程，應環環相扣，如碧水東流，自然奔涌。我將教學流程定為四個環節。
  第一步：“趣”為先導，走近愛迪生。課伊始，教者引入游戲“幸運52”，在其娓娓道來中讓學生猜出教師所描述的人是誰？“他是美國人，只上了三個月的學，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見，被譽為世界‘發明大王’” 俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。這一游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。
第二步：“救”為主線，認識愛迪生。學生初識愛迪生后，教師相機板書：愛迪生救媽媽。故意將“愛迪生”寫得小些，“媽媽”寫得大些，中間的“救”字寫得特別突出。并讓學生說說“救”一般情況下是什么樣的人救什么樣的人。（大人救小孩，強者救弱者）這樣，愛迪生的“人小智大”就會昭然若揭。接著，教者引領孩子逐級深入：
1、初讀課文，畫出文章中的重點詞語。
2、認讀四組詞語：
（1）直打滾、急忙、終于、來不及
（2）環顧、遲疑、搖頭、連連說、露出笑容、夸獎
（3）又急又氣、斥責、恍然大悟
（4）突然、一溜煙、奔出、捧著
3、教師引導學生說出：通過熟讀第一組詞語你知道了愛迪生是在怎樣的情況下救媽媽的？指導學生抓住關鍵詞讀出媽媽病情的緊急。這樣，由文及詞，又由詞及文，反復涵詠，既把書讀薄，又把書讀厚，不失為一種好方法。
4、仔細觀察二至四組詞語，你發現了這些詞語都是描寫書中的哪個人物的？學生自然說出第二組詞語是描寫醫生的，第三組詞語是描寫爸爸的，而第四組詞語是描寫愛迪生的。教師相機引導學生閱讀三至五段，說出愛迪生是怎樣救媽媽的？并采用動作表演、角色朗讀、聯系上下文等多種形式來理解、朗讀醫生和爸爸表情動作前后變化的句子以及愛迪生救媽媽的有關語句。