《愛迪生救媽媽》練習(xí)題（精選16篇）
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇1
★
一、我來當(dāng)老師。（在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”）
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 明晃晃（huǎng huàng）
著急（zhāo zháo） 恍然大悟（huāng huǎng）
二、 雙胞胎組詞。
檢（ ） 悟（ ） 炎（ ） 斥（ ） 團(tuán)（ ） 油（ ）
撿（ ） 語（ ） 談（ ） 訴（ ） 困（ ） 抽（ ）
三、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點(diǎn)燃的 孩子
★★
一、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個( ）的孩子。
二、詞語對對碰。（寫反義詞）
窄—（ ） 強(qiáng)—（ ） 窮—（ ） 敗—（ ） 成功—（ ）
淺—（ ） 內(nèi)—（ ） 減—（ ） 善—（ ） 夸獎—（ ）
三、選詞填空。
夸獎 夸耀
1.愛迪生受到醫(yī)生的（ ）。
2.驕傲的孔雀到處（ ）自己的美麗。
滿意 滿足
3.他是個很容易（ ）的人。
4.醫(yī)生臉上露出了（ ）的笑容。
及 急
5.趕這趟車已經(jīng)來不（ ）了，媽媽很著（ ）。
做 作
6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（ ）了很多工（ ）。
四、句子加工廠。
1.愛迪生捧著一面明晃晃的鏡子。（改成“被”字句）
2.發(fā)明家 愛迪生 是 偉大 的 一位（連成一句通順的話）
★★★
一、閱讀
如此專心
舉世聞名的科學(xué)家愛迪生，從事科學(xué)研究時，精力特別集中，其余的一切都會忘掉。有一次，愛迪生在他的實(shí)驗(yàn)室工作了一個晝夜。第二天清晨，他在等待早餐時，竟在餐桌上睡著了。他的助手一時高興，和他開了一個玩笑，把一只空碟子放在他面前，還在桌子上撒了些面包屑。不一會兒，愛迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以為自己吃過早餐后睡覺的。于是站起來，點(diǎn)上一支雪茄煙吸了起來，準(zhǔn)備重新回到實(shí)驗(yàn)室去工作。直到他的助手忍不住笑了起來，愛迪生才恍然大悟。
還有一次，愛迪生到州里交稅款。他在等候片刻時間里，仍然在思考著一個科研題目。輪到愛迪生交稅時，收稅人問他叫什么名字，他竟然一時想不起來。幸好有一個鄰居看到他這副窘相，提醒了他，他才向收稅人說出了自己的名字。
1. 這篇短文講的是舉世聞名的科學(xué)家（ ）的事，一共講了（ ）件事，第二件事是
2. 愛迪生的助手和他開了一個什么玩笑？
3.你覺得愛迪生是一個什么樣的人？
4.讀了這篇短文，你覺得自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣去做？
二、我是小小學(xué)問家。（想一想，連一連，再講一講你知道的有關(guān)他們的故事。）
愛迪生 李時珍 張衡 華羅庚 齊白石
數(shù)學(xué)家 畫家 發(fā)明家 醫(yī)學(xué)家 天文學(xué)家
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生是?
二、體急學(xué)文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)那牽動人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當(dāng)時的情況是怎么樣的?
你感受到當(dāng)時的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術(shù))。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術(shù)。
房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。這意味著什么?
是啊，當(dāng)時的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當(dāng)時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。
學(xué)生分組，表演。
請第一組同學(xué)表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當(dāng)時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
指導(dǎo)朗讀。
你還會說嗎?大家急得。
師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當(dāng)大家都急做一團(tuán)的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點(diǎn)出這些詞。)
指導(dǎo)朗讀：
指生讀齊讀
對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應(yīng)呢?
5、爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來。學(xué)生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!
四、學(xué)習(xí)第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?
指生讀。
誰來當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。
小結(jié)：
五、拓展：
①收集有關(guān)愛迪生的名言。
②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇3
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動腦、動手，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運(yùn)用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
四、實(shí)踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第 一 課 時
簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？
4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。
5.交流識字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意）
4.選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點(diǎn)評議：
a.醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識記生字。
第 二 課 時
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）
（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動腦、動手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識）
鞏固識字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字?jǐn)U展組詞競賽。
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……）
3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
積累運(yùn)用
1.完成課后練習(xí)“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準(zhǔn)備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4.結(jié)合學(xué)生回答，老師簡要介紹愛迪生。
學(xué)習(xí)生字
1.小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學(xué)生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點(diǎn)段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學(xué)生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復(fù)習(xí)生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習(xí)說話。
b.以小組為單位鞏固識字。
寫字指導(dǎo)
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán)：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2.學(xué)生書寫、臨摹。
3.組詞練習(xí)，看誰組得又多又正確。
完成課后練習(xí)
1.獨(dú)立完成課后練習(xí)“我會填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？
2.四人小組交流想法。
拓展活動
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語，重點(diǎn)分析溜、恍、悟3個字的字形；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：在課文的學(xué)習(xí)中體會小愛迪生的機(jī)智和聰明，培養(yǎng)學(xué)生從小勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，聯(lián)系上下文
1、出示詞語
讀出詞語，注意讀音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字的指導(dǎo)）
3、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)
默讀課文1-3自然段，邊讀邊回憶課文內(nèi)容
4、寫作業(yè)紙
·愛迪生七歲那一年，他的媽媽得急性闌尾炎，上醫(yī)院已了，爸爸很。
·醫(yī)生決定做手術(shù)，可是房間里光線太暗，大家急得。
區(qū)分"來不及著急團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)"
5、出示畫面：看圖說說引入本堂課內(nèi)容，這時的愛迪生正在想什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文四、五自然段
（一）、自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊想邊找，愛迪生是怎么做的？拿出筆劃一劃這樣的句子。（反饋學(xué)生找到的內(nèi)容）
1、學(xué)習(xí)1、2句
1）指讀
2）細(xì)讀句子，找一找表示愛迪生動作的詞，圈一圈
奔：愛迪生怎么樣的奔？一溜煙說明愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？誰來讀一讀。
捧：明晃晃的鏡子什么樣？你能學(xué)著愛迪生的樣子來捧一捧嗎？為什么這么捧？
讀好這個句子。
2、學(xué)習(xí)第6句
愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢？
看圖，你看到了什么？
屋子里原來是什么樣？（板書：暗）
現(xiàn)在為什么能亮堂起來？（板書：亮）（因?yàn)閻鄣仙苗R子聚光的方法，讓屋子亮起來了。）
朗讀指導(dǎo)。屋子里亮了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽得救了，你高興嗎？
讀出高興的語氣來。
3、學(xué)習(xí)第7句
還有誰也很高興？讀讀課文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一開始明白嗎？你從哪里看出他原來是不明白的？
4、學(xué)習(xí)第3、4、句
你能學(xué)著爸爸的樣子來讀一讀嗎？
聽了爸爸的話愛迪生是怎么說的？愛迪生當(dāng)時是什么樣的心情？
分角色朗讀。
5總結(jié)：小小年紀(jì)的愛迪生在這么緊急的時刻想出辦法來了，那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來，這真是一個絕妙的好主意啊。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀課文第五自然段
2、誰來當(dāng)醫(yī)生，夸夸我們的小愛迪生。
3、拓展：如果你當(dāng)時在場，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會怎樣夸獎小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你會說些什么呢？
四人小組討論，說說
三、延伸
1愛迪生為什么能想出這么好的主意？
讓我們回到課文第一自然段來讀一讀吧。（出示課文第一自然段）
2、提煉：愛迪生之所以能成為偉大的科學(xué)家和他從小就愛動腦，勤思考是分不開的。
愛迪生還有很多愛動腦的小故事，可以去讀一讀《科學(xué)家的故事》叢書。
四、鞏固生字，書寫指導(dǎo)
1.齊讀生字
2.指導(dǎo)書寫：斥責(zé)夸獎
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇6
師：課前我們先做一個游戲，你們看過《幸運(yùn)五十二》嗎？
生：看過。
師：其中有這樣一個環(huán)節(jié)“在我的描述中說出答案。”現(xiàn)在我就是主持人，你們就是競賽的選手。答題：在我的描述中說出他是誰？“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。
生搶答：愛迪生。
師：你和愛迪生一樣聰明，那你就是我班的第一名愛迪生。同學(xué)們你們想當(dāng)愛迪生嗎？
生：想。
師：如果你這節(jié)課開動腦筋積極思考，也能被評為我班的愛迪生。
師：愛迪生，‘迪’是認(rèn)讀字，誰能說說怎樣記住它？
生：‘迪’字可以用換偏旁的方法記住它，把石油的‘油’字的三點(diǎn)水旁換成走之旁就念‘迪’。
師：還可以組哪些詞？
生：啟迪的迪。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)愛迪生小時侯的故事，題目是“愛迪生救媽媽”（板書）同學(xué)們趕快打開書，小聲讀課文，標(biāo)出自然段，圈出認(rèn)讀字。如果遇到不認(rèn)識的字你該怎么辦？
生：查字典問老師。
生：看拼音問同學(xué)。
師：請五位同學(xué)分段讀課文，他們的任務(wù)是認(rèn)真讀，我們的任務(wù)是仔細(xì)聽，聽聽他們的讀音是否準(zhǔn)確？同時還要思考這篇課文講了一件什么事？
生：這篇課文講的是愛迪生小時侯靠自己的聰明救了自己的媽媽，一天媽媽得了急性闌尾炎爸爸騎馬到幾十里外去找醫(yī)生……
生：他說的比較羅嗦，我可以幫他改一改，把幾十里外去掉我重說一邊……
生：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，爸爸到幾十里外去請醫(yī)生……
（師認(rèn)為生說的都較羅嗦）
師：愛迪生七歲的時候媽媽得了急性闌尾炎他靠自己的聰明救了媽媽的命。
師：用括號畫出帶有認(rèn)讀字的句子，和同位讀一讀，互相糾正讀音。
師：你認(rèn)為哪句話比較難讀，需要提醒大家？
生：我提醒大家‘溜’字它是多音字，念liù不念liū。
師：出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。除了溜字是多音字，還有多音字嗎？誰能給大家讀一讀？
生：讀句子
生：齊讀
師：還有其它的句子嗎？
生：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。這句話的認(rèn)讀字較多。
生：齊讀。
師：如果從句子中抽出詞，你還認(rèn)識嗎？老師請你讀，你請同學(xué)讀。
生：讀。
師：我請大家讀。
生：讀。
師：說說難記的字，是怎樣記住的？
生：我給大家猜兩個字謎：常常毛巾沾了土。門字里面一束花，一束花上兩片葉。
生：是“堂”字和“闌”字。
生：我給大家猜個字謎：留下三滴水。
生：溜。
生：我還給大家猜個字謎：兩個火。
生：是“炎”字嗎？
生：我也給大家猜個字謎：一斤多一點(diǎn)。
生:是“斥責(zé)”的“斥”。
師：同學(xué)們說的字謎真精彩。這里面有沒有不理解的詞？
生：“恍然大悟”這個詞我不理解，請大家來幫助我。
生：“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
生：我查了字典。（讀了兩個恍然大悟的運(yùn)用）
生：“斥責(zé)”這個詞我不理解，請大家來幫助我。
師：1、出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
2、誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生？讀出語氣。
生：分角色讀。
師：我請男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀愛迪生，我讀敘述。比一比看誰讀得好？
師生合作讀。
師：男同學(xué)占優(yōu)勢，咱們交換在讀一讀。
師生合作讀。（老師鼓掌，說：“你們讀得真棒！”）
師：咱們再寫幾個生字，看誰寫的最漂亮.
師生互評。
師：這節(jié)課我們就上到這里，哪些同學(xué)能被評為我們班的愛迪生呢？
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn)）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
五、總結(jié)：學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
板書
愛動腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇8
本節(jié)課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合。“夸獎”一詞，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
但是我覺得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機(jī)智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生
（板書：愛迪生）
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流：
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
（1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點(diǎn)幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）
(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的.斥責(zé)后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學(xué)生回答
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實(shí)很聰明，當(dāng)大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
（2）練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因?yàn)閻鄣仙鷱男【蛺蹌幽X筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn): 識字，寫字，積累詞句；
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發(fā)現(xiàn)；
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識11個生字，會寫9個字。
一、談話導(dǎo)入：
1、認(rèn)識了刻苦鉆研的天文學(xué)家——張衡，今天這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發(fā)明家的愛迪生。板書：愛迪生
認(rèn)識“迪”字
2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。愛迪生的發(fā)明有電燈、電話、電報、電影機(jī)等，這些發(fā)明為人類帶來了巨大的作用。
3、這篇課文講的是發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。
4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1、自由讀課文，根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字。
2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？
3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫(yī)生就可以為媽媽治病了。
4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)生字。
①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
②、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽，隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，讀準(zhǔn)“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；
③、聽老師范讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
2、識記生字：
①、出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪些生字，是用什么辦法記住的；
②、全班交流，為生字組詞；
③、開火車認(rèn)讀生字，齊讀生字卡片；
四、寫字指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字；
2、讀生字，組詞；
3、分析字形和結(jié)構(gòu)，了解筆順。
4、和學(xué)過的生字的比較：油—由、檢—撿、團(tuán)—困、斥—斤、責(zé)—貴、炎—火；
5、師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫；
五、小結(jié)；練讀課文，鞏固對生字的認(rèn)識。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、指名讀課文；
3、回憶課文的內(nèi)容：文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報、電影機(jī)），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節(jié)課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。
二、朗讀感悟：
1、齊讀課文；
2、引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、學(xué)生自由讀書，啟發(fā)學(xué)生抓住不同人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫(yī)院？當(dāng)時媽媽的處境如何？（非常嚴(yán)重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當(dāng)時的情況，你應(yīng)該怎么讀？（體會讀）；
現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待媽媽的只有兩個字——死亡！
（2）、醫(yī)生：醫(yī)生被爸爸請來了，應(yīng)該可以開始手術(shù)了，可是行了嗎？醫(yī)生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環(huán)顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；
朗讀體會大家當(dāng)時那種萬分著急的心情；
（3）、愛迪生：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；
（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現(xiàn)？理解“又急又氣”、“斥責(zé)“；
讀一讀爸爸斥責(zé)愛迪生的話，體會爸爸當(dāng)時著急的心情，突出媽媽病情的危急。
（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？
（6）、爸爸：這時候，爸爸又有什么表現(xiàn)？理解“恍然大悟”； 什么時候你會“恍然大悟”？；當(dāng)你恍然大悟時你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；
（7）、醫(yī)生：醫(yī)生有什么反應(yīng)呢？（醫(yī)生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？
老師看看哪位醫(yī)生露出了滿意的笑容；指導(dǎo)朗讀，注意表情。
4、通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？
齊讀最后一段 ；用醫(yī)生的話夸獎一下小愛迪生。
5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。
三、課堂小結(jié)：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術(shù)之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。）你受到了什么啟發(fā)？
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：概括課文內(nèi)容，舉行相關(guān)實(shí)踐活動。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、聽寫詞語：油煙團(tuán)員團(tuán)隊(duì)炎熱 炎炎夏日 檢查斥責(zé) 責(zé)怪夸獎獎品發(fā)明聰明 成功得救委屈胡鬧
2、填一填：
jí jí
①上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
zuò zuò
②愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
（區(qū)分及—急；做—作）
3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；
二、實(shí)踐活動：
從課文中，你知道了愛迪生小時候是怎樣的一個孩子？我們應(yīng)該向愛迪生學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）
1、采訪愛迪生：
現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？
（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；
你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當(dāng)時你和爸爸的心情如何？（著急，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應(yīng)？那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎樣？（委屈）你想出了一個什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？
先由教師和一位學(xué)生做示范，同桌之間嘗試模仿。
2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)：
①、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫(yī)生。
③、準(zhǔn)備道具。
④、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
⑤、自由排練。
⑥、各組表演，師生評價總結(jié)。
三、拓展活動：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇11
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。
3.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。
4.培養(yǎng)孩子回答問題時說完整話的能力。
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的時候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
二、寓教于樂——提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點(diǎn)水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學(xué)生的識字興趣大增。
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對回答不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)時我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
將重難點(diǎn)詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因?yàn)檫@樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學(xué)生就能形象地理解詞語的意思。
教學(xué)反思：《愛迪生救媽媽》
這是一篇充滿著智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在閱讀課文時我們看到的是愛迪生的聰明、善于觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。更值得提出的是我們還應(yīng)看到他的一顆孝心，正是有著這樣的動力他才會在如此短的時間里想出好辦法。
在設(shè)計本課時我以領(lǐng)悟愛迪生的聰明作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在對教學(xué)文本的多元解讀中，在師生的平等對話中，在適度的拓展中，在創(chuàng)造中促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，體驗(yàn)角色心情，真切體會當(dāng)時媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學(xué)生演示多媒體動畫片課件，使學(xué)生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本并結(jié)合自己的猜測討論愛迪生是怎樣想出這個好辦法的，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。
在教學(xué)中，聯(lián)系上下文理解課文是學(xué)生應(yīng)掌握的方法之一。如學(xué)習(xí)醫(yī)生面對媽媽的病情時，“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個生詞，教師如果讓學(xué)生照著《詞語手冊》讀詞語的意思學(xué)生只會是囫圇吞棗，印象也不會深刻。我就問學(xué)生：“遲疑”這個詞語我們還可換成什么詞語呢？學(xué)生會說“想”、“思考”、 “考慮”，說得好的還說出了“猶豫”，這時我們可以進(jìn)一步地推進(jìn)“醫(yī)生為什么會遲疑呢？他遲疑的是什么呢？”學(xué)生就會聯(lián)系上下文對醫(yī)生焦急的心理也理解得十分深刻。班級中有一個朗讀能力很出色的小男孩，教學(xué)中我讓他作為班級中的領(lǐng)讀者，學(xué)生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。
當(dāng)學(xué)習(xí)到當(dāng)時媽媽的病情十分危險，情況十分緊急時，我讓學(xué)生讀好“媽媽疼得在床上直打滾。”和“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這兩句話，并且仿照句式說話。學(xué)生說了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團(tuán)”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團(tuán)”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻。”等等，一個個生動的句子為學(xué)生們展現(xiàn)出當(dāng)時危急的情況，使學(xué)生更好地體會到做手術(shù)前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法，學(xué)生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解。)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn)）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
五、總結(jié)、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實(shí)驗(yàn)寫一篇日記。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇13
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？
通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實(shí)驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
二、講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。
正因?yàn)樗麗蹌幽X筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病？當(dāng)時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”；“還是搖頭”；[
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；
語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；
表情：“委屈”；
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
三、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；
由抽——油；才困——團(tuán)；青貝——責(zé)；情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
四、作業(yè)。
1、聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、3。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意）
4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：
四、重點(diǎn)評議：
醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識記生字。
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
3、通過通過實(shí)踐活動提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團(tuán)”等9個字。
教學(xué)時間：兩課時
課前準(zhǔn)備：制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實(shí)踐感悟。
（1）出示課文插圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實(shí)踐“鏡子的反光性”
（3）分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點(diǎn)水旁）
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
《愛迪生救媽媽》練習(xí)題 篇16
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 溜走
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟
師：誰會讀？
生1：我只會讀其中的幾個。
師：好的，請試試看。
生1：（按順序讀詞）。
師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。
誰還想試一試？
生2：我全部都會讀。
師：誰聽著學(xué)會了幾個的？
生3：我都聽會了。我全部都可以讀。
師：你很會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在會讀的人請選手？
（生紛紛選手！）
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？
生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應(yīng)該學(xué)《愛迪生救媽媽》這課。
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責(zé)他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家 恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)
生：（齊）《愛迪生救媽媽》
師：誰會寫這課的題目？
生紛紛舉手
師：請你，請……
（生認(rèn)真板書）
師：看，王風(fēng)可真會學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢！
看看誰寫得漂亮？
生：趙彥昆
師：寫得認(rèn)真漂亮就是會讓人喜歡啊！
師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？
生6：讀課文，了解課文主要講了什么？
生7：讀課文，知大意。（師相機(jī)板書）
師：需要幾分鐘？
生8：3分鐘
生9：5分鐘。
師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！
（生開始自讀課文）
師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。
讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么？
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了？
生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧！（師相機(jī)板書）
（生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）
師：復(fù)述完了，下一步。
生：（齊）情景再現(xiàn)。
師：請誰來為大家讀呢？
生：我，我……
師：有請莫雁西。
（莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！
（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）
師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？
（生自讀）
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。
生16：我知道了善有善報，就是因?yàn)閻鄣仙鷰椭艘粋�人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。
師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！
（生自學(xué)）
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！
今天這節(jié)課你有什么收獲呢？
生17：我學(xué)到了很多的詞語。
生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。
生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。
……
師：有收獲就會長智慧！大家再見！