《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄（通用15篇）
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇1
師：同學(xué)們，課前我們做一個游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”他是美國人，文化程度不高，一生有兩千多項發(fā)明，電燈、電話就是他發(fā)明的，被稱為發(fā)明大王。你們說他是誰？
生：愛迪生
（師板書愛迪生）
師：那你還知道愛迪生的哪些知識？
生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺?shù)暮赢敓粜咀鰧嶒�，�?jīng)過多次 試驗發(fā)明了燈泡。
師：你的課外知識真豐富。還有嗎？
生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。
師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命�。坷蠋熯@也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示小黑板：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。
（生讀）
師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）
師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？
生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？
師：你們也想知道嗎？
生：想。
師：（板書：救媽媽）好今天咱們學(xué)習(xí)了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。
生：愛迪生救媽媽。
師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認識的生字把它圈起來，加上拼音多讀幾遍，開始吧。
�。ㄉ宰x課文）
師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）
生：鏡子。
師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？
生1：因為今天學(xué)的這一課與鏡子有關(guān)系。
生2：因為鏡子可以反光。
生3：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。
師：那媽媽怎么了？
生：得了急性闌尾炎。
師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你還能讀的這么流利，真棒，老師送給你一顆“詞語星”。誰再來試試？
（指名讀）
師：女孩，男孩。齊讀。
師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態(tài)度？
生1：又急又氣
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師：并且還？？
生：斥責。
師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？
生：有。
師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。
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師：你真是一位嚴厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。
師：這時候小愛迪生的心情怎樣？
生：委屈。（生字卡：委屈）
師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。
�。ㄟ@時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）
怎么了？
生：老師，你貼反了。
師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？
生：做了一個突然間就知道的表情。
師：你果然是個細心的孩子，老師送給你一顆“細心星”。你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？
生：恍然大悟。
師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。
師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細心的小朋友在哪里？（指名讀）細心的男孩，細心的女孩。細心的同學(xué)們。
師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發(fā)生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（出示小黑板指名讀）
師：媽媽的病嚴不嚴重？你怎么知道？
生說師用紅筆在黑板標出：直打滾 來不及 馬上 連連
這時，醫(yī)生說了什么？自己讀讀第三自然段.誰能說一下醫(yī)生做了哪些動作？
生：遲疑，搖頭。
師：還有嗎？
生：環(huán)顧四周。
師：既然媽媽的病情這么嚴重，為什么醫(yī)生要遲疑呢？
既然他決定在家里做手術(shù)，為什么又連連搖頭呢？
他環(huán)顧四周，他在找什么？
生回答
師：你回答得真好，看來你是一個讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。
師：誰能一邊做醫(yī)生的動作一邊讀。
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師：看你的樣子，將來你也會是一名醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生。老師也送給你一顆“朗讀星”。
師：你想爸爸這時的心情怎樣�。�
生：著急。
師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）
師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫(yī)生的話吧。
師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學(xué)，在學(xué)校里他經(jīng)常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學(xué)校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導(dǎo)下，通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學(xué)家。母子情深，現(xiàn)在媽媽病的這么厲害，大家都束手無策，可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多了一分危險。這時，小愛迪生是怎樣做的呢？自己讀讀課文的第四自然段。
師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。
生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師：恩，你說了個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣�。�
生：非常快。
師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。
生：有
師：什么時候？
生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。
生2：寫完作業(yè)我一溜煙的跑出去玩。
師：誰再來讀讀這個詞？
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師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀一讀嗎？（指名讀）
師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？
生1：生氣
生2：又急又氣。
師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）
師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？
生：委屈
師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。（指名讀）
師：媽媽終于得救了，爸爸的恍然大悟，醫(yī)生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，醫(yī)生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)
那你再想一想，此時此刻，爸爸會對小愛迪生說些什么？
你想對小愛迪生說些什么？
爸爸夸獎愛迪生說： “____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生說：“____________________________________。”（生交流）
師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經(jīng)過努力成為了一位大科學(xué)家，今天啊老師也看到了許多的科學(xué)家，你們想看嗎？
生：想。
師：想看的請舉手。你看到了誰？
�。◣煱宴R子拿到學(xué)生面前）
生：自己。
師：你們都看到了誰？
生：自己。
師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學(xué)家，你們有信心嗎？
生：有。
師：課后，咱們每個同學(xué)再搜集一些愛迪生的小故事，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇2
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)�“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。
生：書。
師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領(lǐng)巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。
生：紅旗。
師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發(fā)亮；提示三，它和電有關(guān)。一起說。
生齊答：電燈。
教學(xué)流程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發(fā)明家。
師：一起讀讀他的名字吧�。ㄖ赴鍟�
生齊讀：愛迪生。
師：這個“迪”是我們今天要學(xué)的生字，你會記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發(fā)明：留聲機。關(guān)于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報也是他發(fā)明的。
師：沒錯。
生2：電燈也是他發(fā)明的。
師：對了。
生3：電話也是他發(fā)明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對的，電影機�？磥碚n前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發(fā)明家，他的一生有大約2000項發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I。
師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學(xué)請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學(xué)的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習(xí)慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機正音，指導(dǎo)“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。
3、指名領(lǐng)讀。
師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復(fù)，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。
生賽讀（相機正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個詞語，真好。
生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。
師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）
師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？
生答：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）
師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因為——
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關(guān)頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術(shù)，大人們都急得團團轉(zhuǎn)。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學(xué)請舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了�！�
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？
生齊答：會。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個詞？
生答：不一會兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應(yīng)？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！）
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。
生齊讀。
師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？
生答：有。
師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
生齊讀。
師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術(shù)進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧�。ǔ鍪疚淖铸R讀）
師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？
生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”
師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， �！� 媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！� 小伙伴豎起大拇指說：“ �！保�
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明�！�
師：小伙伴的夸獎。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了�！�
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子�！�
師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應(yīng)該來夸夸他�？墒敲總�人都夸他一句一節(jié)課也夸不完啊？那我們一人送他一個“夸獎”吧�。ㄕn件出示“夸獎”兩個字）
師：看看這兩個字，寫的時候應(yīng)該注意什么？
生1：應(yīng)該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認得這個字讀“虧”，真厲害�！疤潯钡哪囊还P要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準確。
師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）
師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
五、小結(jié)
師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學(xué)們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇3
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 溜走
斥責 委屈 亮堂 恍然大悟
師：誰會讀？
生1：我只會讀其中的幾個。
師：好的，請試試看。
生1：（按順序讀詞）。
師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。
誰還想試一試？
生2：我全部都會讀。
師：誰聽著學(xué)會了幾個的？
生3：我都聽會了。我全部都可以讀。
師：你很會學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在會讀的人請選手？
�。ㄉ娂娺x手�。�
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？
生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應(yīng)該學(xué)《愛迪生救媽媽》這課。
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家 恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)
生：（齊）《愛迪生救媽媽》
師：誰會寫這課的題目？
生紛紛舉手
師：請你，請……
（生認真板書）
師：看，王風可真會學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢！
看看誰寫得漂亮？
生：趙彥昆
師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡��！
師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？
生6：讀課文，了解課文主要講了什么？
生7：讀課文，知大意。（師相機板書）
師：需要幾分鐘？
生8：3分鐘
生9：5分鐘。
師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！
�。ㄉ_始自讀課文）
師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。
讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么？
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了？
生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧�。◣熛鄼C板書）
�。ㄉ僮x，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）
師：復(fù)述完了，下一步。
生：（齊）情景再現(xiàn)。
師：請誰來為大家讀呢？
生：我，我……
師：有請莫雁西。
�。阄髯x，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！
（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）
師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？
�。ㄉ宰x）
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。
生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。
師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！
�。ㄉ詫W(xué)）
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！
今天這節(jié)課你有什么收獲呢？
生17：我學(xué)到了很多的詞語。
生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。
生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。
……
師：有收獲就會長智慧！大家再見！
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇4
師：課前我們先做一個游戲，你們看過《幸運五十二》嗎？
生：看過。
師：其中有這樣一個環(huán)節(jié)“在我的描述中說出答案�！爆F(xiàn)在我就是主持人，你們就是競賽的選手。答題：在我的描述中說出他是誰？“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。
生搶答：愛迪生。
師：你和愛迪生一樣聰明，那你就是我班的第一名愛迪生。同學(xué)們你們想當愛迪生嗎？
生：想。
師：如果你這節(jié)課開動腦筋積極思考，也能被評為我班的愛迪生。
師：愛迪生，‘迪’是認讀字，誰能說說怎樣記住它？
生：‘迪’字可以用換偏旁的方法記住它，把石油的‘油’字的三點水旁換成走之旁就念‘迪’。
師：還可以組哪些詞？
生：啟迪的迪。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)愛迪生小時侯的故事，題目是“愛迪生救媽媽”（板書）同學(xué)們趕快打開書，小聲讀課文，標出自然段，圈出認讀字。如果遇到不認識的字你該怎么辦？
生：查字典問老師。
生：看拼音問同學(xué)。
師：請五位同學(xué)分段讀課文，他們的任務(wù)是認真讀，我們的任務(wù)是仔細聽，聽聽他們的讀音是否準確？同時還要思考這篇課文講了一件什么事？
生：這篇課文講的是愛迪生小時侯靠自己的聰明救了自己的媽媽，一天媽媽得了急性闌尾炎爸爸騎馬到幾十里外去找醫(yī)生……
生：他說的比較羅嗦，我可以幫他改一改，把幾十里外去掉我重說一邊……
生：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，爸爸到幾十里外去請醫(yī)生……
�。◣熣J為生說的都較羅嗦）
師：愛迪生七歲的時候媽媽得了急性闌尾炎他靠自己的聰明救了媽媽的命。
師：用括號畫出帶有認讀字的句子，和同位讀一讀，互相糾正讀音。
師：你認為哪句話比較難讀，需要提醒大家？
生：我提醒大家‘溜’字它是多音字，念liù不念liū。
師：出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。除了溜字是多音字，還有多音字嗎？誰能給大家讀一讀？
生：讀句子
生：齊讀
師：還有其它的句子嗎？
生：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。這句話的認讀字較多。
生：齊讀。
師：如果從句子中抽出詞，你還認識嗎？老師請你讀，你請同學(xué)讀。
生：讀。
師：我請大家讀。
生：讀。
師：說說難記的字，是怎樣記住的？
生：我給大家猜兩個字謎：常常毛巾沾了土。門字里面一束花，一束花上兩片葉。
生：是“堂”字和“闌”字。
生：我給大家猜個字謎：留下三滴水。
生：溜。
生：我還給大家猜個字謎：兩個火。
生：是“炎”字嗎？
生：我也給大家猜個字謎：一斤多一點。
生:是“斥責”的“斥”。
師：同學(xué)們說的字謎真精彩。這里面有沒有不理解的詞？
生：“恍然大悟”這個詞我不理解，請大家來幫助我。
生：“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
生：我查了字典。（讀了兩個恍然大悟的運用）
生：“斥責”這個詞我不理解，請大家來幫助我。
師：1、出示：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
2、誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生？讀出語氣。
生：分角色讀。
師：我請男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀愛迪生，我讀敘述。比一比看誰讀得好？
師生合作讀。
師：男同學(xué)占優(yōu)勢，咱們交換在讀一讀。
師生合作讀。（老師鼓掌，說：“你們讀得真棒！”）
師：咱們再寫幾個生字，看誰寫的最漂亮.
師生互評。
師：這節(jié)課我們就上到這里，哪些同學(xué)能被評為我們班的愛迪生呢？
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇5
《愛迪生救媽媽》講述的是愛迪生七歲那年，媽媽得了闌尾炎。在危急的情況下，愛迪生利用自己的聰名挽救了媽媽的命。重點是體會愛迪生是個聰明的孩子。
講述這一課，我認為沒有必要一點一點的細細講述每一個自然節(jié)，經(jīng)檢測，學(xué)生掌握了文章的生字后，我們很自然的進行導(dǎo)入：
一 抓住文眼 相機導(dǎo)入
師：看本文的題目，你認為哪個詞最重要？
生思考回答：愛迪生
生：媽媽
生：救
師：大家來評判一下，究竟哪個詞在題目中處于最重要的位置？我們一看到這個詞就知道了本文寫的是什么事了。”
生：救！
師：大家的想法與她的一樣嗎？
生：一樣！
師：光一個“救”字就可以知道是一篇寫救人的事情了，對吧。
聲音響亮的朗讀一下題目。
生讀。
師：聲音確實響亮！
師：到底是不是寫了這樣的一件事呢？
讓我們一塊兒來讀讀課文證實一下吧。”
生讀課文，印證回答的正確性。
“你很聰明，光看題目就知道了本文講述的是什么事了。向大家說說，你是怎么知道的？”
生：我讀了課文。
師：真是個愛讀書的好孩子！大家受什么啟發(fā)了？
生：向他學(xué)習(xí)，做個愛讀書的孩子。
師：咱班的孩子就是聰明。
二 朗讀 品析詞句
下面我們來看愛迪生在什么情形下救媽媽的呢？愛迪生是怎樣救媽媽的？救媽媽一事，表現(xiàn)了愛迪生是一個什么樣的小男孩兒？
拿起筆來分一分自然節(jié)，再圍繞上面這三個問題，請同學(xué)們拿起筆在樹上圈點重點詞句著，邊讀邊找邊做記。
交流：
生：媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
生：太陽快落山了，醫(yī)生終于來了。
師：終于一次說明了什么呢？聯(lián)系爸爸做的事情還有媽媽病的情況用自己的話來來說。
生：媽媽的肚子疼得厲害極了，爸爸去了很長時間才請來醫(yī)生。
師：你是說愛迪生的家離醫(yī)生那兒很遠，爸爸請醫(yī)生要花費很長時間和走很遠路程，而媽媽的病又很厲害，對吧。你理解的真透徹！讀書認真的好孩子！
這是一種什么樣的情況呢？
生：危急，緊急。
師：確實是這樣。還有后面的也表明情況十分緊急，看看是哪句？
生讀：媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
師進一步引導(dǎo)：從“急性闌尾炎”“馬上”“決定”“在家里”這些詞語中你體會到了什么呢？
生：情況很不妙，不然媽媽的命可能就會沒了。
師：你體會得很到位，愛動腦筋的孩子！
朗讀并體會手術(shù)的亟待進行。
師：在這危急的時刻，又發(fā)生了什么事情影響了手術(shù)的進行？
生：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。大家急得團團轉(zhuǎn)。
師：什么叫團團轉(zhuǎn)？
生：急得像熱鍋上的螞蟻一樣，沒辦法了。
師：大家對于愛迪生媽媽房間里的光線太暗真的是束手無策了。
歸納：在媽媽疼得要命，而手術(shù)沒辦法做的情況下，發(fā)生了一件事就是題目上說的”愛迪生救媽媽”
三 體驗感悟人物品質(zhì)
愛迪生怎樣救媽媽的呢？誰找出來了。
生：愛迪生一溜煙似地奔出大門……每個人手里都捧著一面大鏡子。
師：接著怎么做的？
生：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的煤油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
朗讀并背誦愛迪生救媽媽的過程。
體驗愛迪生的聰明機智。
角色扮演醫(yī)生和爸爸，再次體會愛迪生在危急時刻的機智聰明。
評價愛迪生。
小結(jié)：愛迪生在媽媽生命危急時刻，用自己的聰明才智解決了醫(yī)生動手術(shù)難的問題，挽救了媽媽的生命。
四 拓展延伸主題
在生活中，有許多需要我們動腦想辦法解決問題的時候，只要小朋友們經(jīng)常動腦，就會想出解決問題的好辦法的。
你看，在這堂課里，不是有好多小朋友們開動腦筋，想出了老師的問題答案了嗎，所以呀，你也是很棒的！我們既要學(xué)習(xí)愛迪生的愛動腦思考問題，也要學(xué)習(xí)他在父母需要幫助的時候挺身而出的優(yōu)秀品質(zhì)哦。
正是因為愛迪生的孝順，聰明，愛動腦筋，加上他的勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神，最終發(fā)明了很多很多項東西呢。
想要了解愛迪生的同學(xué)們課下可以找一下關(guān)于介紹愛迪生的書籍或文章讀一讀，可以更深入的了解愛迪生。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇6
學(xué)習(xí)目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準備生字卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
（一）初讀感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記��？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
�。�1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。
�。�2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。ㄈ�、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習(xí)
1、我回填。
�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
�。�2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
2、詞語積累
疼得急得得
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標:
1,會認11個生字,會寫9個字
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.
3,領(lǐng)會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發(fā)現(xiàn)的意識.
教學(xué)重點:識記生字,有感情地朗讀全文.
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會愛迪生的聰明,智慧.
教學(xué)準備:dvd播放機,電視
教學(xué)過程:
教 學(xué) 活 動
課件說明
第一課時
一,導(dǎo)入新課
(課件)同學(xué)們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發(fā)明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)
(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二,整體感知
1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么
(課件演示)
從整體入手,使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容.激發(fā)學(xué)生的閱讀動機.
2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
旨在讓學(xué)生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和主動識字的習(xí)慣.
3,生字辨析
(課件出示)生字:
yóu 音序:y 字義:動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì).
油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油
結(jié)構(gòu);左右 造句:我喜歡畫油畫.
jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束
檢 部首:木 組詞:檢查,早檢
結(jié)構(gòu):左右 造句:老師在檢查我們的作業(yè).
chá 音序:c 字義:翻著看.
查 部首:木 組詞:檢查,查字典
結(jié)構(gòu):上下 造句:老師正在檢查作業(yè).
tuán 音序:t 字義:圓形的.
團 部首:口 組詞:團結(jié),團體
結(jié)構(gòu):全包圍 造句:團結(jié)起來就能打敗敵人.
yán 音序:y 字義:熱,炎癥
炎 部首:火 組詞:闌尾炎
結(jié)構(gòu):上下 造句:我的耳朵發(fā)炎了.
zé 音序:z 字義:批評
責 部首:貝 組詞:責怪,責備
結(jié)構(gòu):上下 造句:我受到了媽媽的責備.
chì 音序:c 字義:責備,多,廣
斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥
結(jié)構(gòu):獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.
kuā 音序:k 字義:表揚
夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口
結(jié)構(gòu):上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.
jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚
獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品
結(jié)構(gòu):上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.
4,詞語積累
重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.
遲疑:拿不定主意.
環(huán)顧:向四周看;環(huán)視.
教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字,寫字,了解字詞的意思.
三,知識拓展
同學(xué)們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發(fā)明外,在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造.愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.
四,課堂總結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,(師生交流,復(fù)習(xí)檢查,指讀字詞)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂
恍然大悟
(師生交流,加強了新舊知識的聯(lián)系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復(fù)習(xí)檢查,使教師很容易掌握上節(jié)課的情況,利于及時輔導(dǎo))
二,講讀課文
1,自讀課文,感悟醫(yī)生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.
2,學(xué)生感悟
學(xué)生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學(xué)生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.
看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟
3,選讀課文.在體會公眾任務(wù)的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學(xué)生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導(dǎo)學(xué)生讀好下列人物的動作,表情.
a:醫(yī)生:動作"環(huán)顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫(yī)生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.
b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化.
c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.
朗讀課文比賽,評議
4,深入理解
愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學(xué)生質(zhì)疑.
(此設(shè)計把課文延伸到平時,聯(lián)系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)
三,實踐天地
課前讓學(xué)生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí).
(此設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生積累和表達能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
四,總結(jié)全文
同學(xué)們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發(fā)明創(chuàng)造,好嗎
課件出示愛迪生人像及電燈圖象
課件演示范讀課文,有素材,需配音.
課件演示左邊每個生字的音序,部首,結(jié)構(gòu),字義,組詞及造句.
課件出示愛迪生簡介.(擴大學(xué)習(xí)資料,增加語文積累,使學(xué)生了解愛迪生,并向他學(xué)習(xí))
課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學(xué)生跟讀.
課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"
課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點難點:在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
第一課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解斥責、恍然大悟等詞語。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
課時目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生是?
二、體急學(xué)文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的?
你感受到當時的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術(shù))。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術(shù)。
房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。這意味著什么?
是啊，當時的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。
學(xué)生分組，表演。
請第一組同學(xué)表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示：大家急得團團轉(zhuǎn)
指導(dǎo)朗讀。
你還會說嗎?大家急得。
師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)
指導(dǎo)朗讀：
指生讀齊讀
對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應(yīng)呢?
5、爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來。學(xué)生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!
四、學(xué)習(xí)第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?
指生讀。
誰來當醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。
小結(jié)：
五、拓展：
�、偈占嘘P(guān)愛迪生的名言。
�、陂喿x有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
課前準備
收集愛迪生的相關(guān)資料、課件
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學(xué)們，你們認識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
二、識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、同桌互讀互查，讀準生字詞。
3、識字游戲。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。
三、朗讀
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學(xué)生接龍讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
四、想像
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解斥責、恍然大悟等詞語。
五、寫字
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、利用課件復(fù)習(xí)生字詞。
2、分段指名讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
二、感悟
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展
積累愛迪生說的名言警句。
資料袋：
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關(guān)鏈接：
生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison）1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學(xué)家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
過程與方法：
運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態(tài)度與價值觀：
領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)愛迪生的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）
由 ＋ 氵 → 油（油燈）
大＋ 虧 → 夸（夸獎）
4、多種方法檢查學(xué)生認讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責
5、指名學(xué)生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容？
三、細讀課文，品詞析句，感悟文意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1、過渡：媽媽怎么了？
教師向?qū)W生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2、她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當時情況危急的句子，再讀一讀。
3、學(xué)生匯報、交流
重點品讀：
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”？為什么會這樣呀？想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？她可能還會叫些什么？指名讀、分小組讀、齊讀。
�。�2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。
“急忙”還能換成哪些詞？
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
（3）去醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術(shù)。
醫(yī)生急嗎？你是從哪個詞中感受到的？為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)？
（4）大家急得團團轉(zhuǎn)。
團團轉(zhuǎn)是什么樣兒的？想象一下，急得團團轉(zhuǎn)時會怎么樣？能不能演一演？
比較句子：大家急得團團轉(zhuǎn)。
大家很急。
你認為哪個句子更好？為什么？
（5）用（ ）得（ ）練習(xí)說話。
4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。
�。�1）大家為什么會這么急呀？指名說，板書：暗
�。�2）醫(yī)生想過辦法沒有？結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢？他又在遲疑什么呢？
爸爸的辦法可行嗎？你又是從哪兒知道的？
結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
�。�3）分角色表演讀對話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領(lǐng)會愛迪生的聰明。
1、過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與同桌的伙伴交流交流。
3、學(xué)生交流。
品句：
�。�1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內(nèi)心嗎？
指名讀、評價讀、自由讀。
�。�2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）
師生合作讀，學(xué)生想象房間里的情形。（板書：亮）
�。ㄕn件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今天你們學(xué)了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上文中的詞來復(fù)述。）
4、愛迪生的辦法可行嗎？你是從哪兒看出的？文中又是怎么寫的？
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度？后來呢？
爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢？
5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一段。
2、教師隨機抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢？（板書：聰明）
3、學(xué)生夸夸愛迪生。
4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團團轉(zhuǎn)時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢？（板書：愛動腦勤動手）
四、總結(jié)延伸
1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪生。
2、總結(jié)全文，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
3、課外收集有關(guān)愛迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽聽。
板書設(shè)計：
愛迪生救媽媽
↓
聰明（愛動腦、勤動手）
�。� 鏡子）
暗──────亮
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
�。ㄖ该x、開火車讀、齊讀等）
2、朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學(xué)生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴� “火”要比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師指導(dǎo)
貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
3、學(xué)生認真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。
5、完成課后“我會填”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇11
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中所以抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，我的第一課時是這樣安排：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達成教學(xué)目標。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采用“疑問引導(dǎo)法”和“講解法”教學(xué)本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學(xué)生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學(xué)流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學(xué)習(xí)我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學(xué)生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)，
2、分四人小組自學(xué)2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么��？當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團團轉(zhuǎn)、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實驗來鞏固課文內(nèi)容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時引導(dǎo)學(xué)生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設(shè)計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，整合本課的教學(xué)程序，本課教學(xué)所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學(xué)生容易接受與理解�！ �
總之，在進行本課教學(xué)時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學(xué)生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學(xué)生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學(xué)生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點詞句理解感悟。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不僅要理解知道還應(yīng)會運用所學(xué)知識。在課堂上讓學(xué)生適當?shù)膶⒁恍┲R聯(lián)系生活加以運用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇12
★
一、我來當老師。（在加點字的正確讀音下畫“√”）
團團轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 明晃晃（huǎng huàng）
著急（zhāo zháo） 恍然大悟（huāng huǎng）
二、 雙胞胎組詞。
檢（ ） 悟（ ） 炎（ ） 斥（ ） 團（ ） 油（ ）
撿（ ） 語（ ） 談（ ） 訴（ ） 困（ ） 抽（ ）
三、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點燃的 孩子
★★
一、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個( ）的孩子。
二、詞語對對碰。（寫反義詞）
窄—（ ） 強—（ ） 窮—（ ） 敗—（ ） 成功—（ ）
淺—（ ） 內(nèi)—（ ） 減—（ ） 善—（ ） 夸獎—（ ）
三、選詞填空。
夸獎 夸耀
1.愛迪生受到醫(yī)生的（ ）。
2.驕傲的孔雀到處（ ）自己的美麗。
滿意 滿足
3.他是個很容易（ ）的人。
4.醫(yī)生臉上露出了（ ）的笑容。
及 急
5.趕這趟車已經(jīng)來不（ ）了，媽媽很著（ ）。
做 作
6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（ ）了很多工（ ）。
四、句子加工廠。
1.愛迪生捧著一面明晃晃的鏡子。（改成“被”字句）
2.發(fā)明家 愛迪生 是 偉大 的 一位（連成一句通順的話）
★★★
一、閱讀
如此專心
舉世聞名的科學(xué)家愛迪生，從事科學(xué)研究時，精力特別集中，其余的一切都會忘掉。有一次，愛迪生在他的實驗室工作了一個晝夜。第二天清晨，他在等待早餐時，竟在餐桌上睡著了。他的助手一時高興，和他開了一個玩笑，把一只空碟子放在他面前，還在桌子上撒了些面包屑。不一會兒，愛迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以為自己吃過早餐后睡覺的。于是站起來，點上一支雪茄煙吸了起來，準備重新回到實驗室去工作。直到他的助手忍不住笑了起來，愛迪生才恍然大悟。
還有一次，愛迪生到州里交稅款。他在等候片刻時間里，仍然在思考著一個科研題目。輪到愛迪生交稅時，收稅人問他叫什么名字，他竟然一時想不起來。幸好有一個鄰居看到他這副窘相，提醒了他，他才向收稅人說出了自己的名字。
1. 這篇短文講的是舉世聞名的科學(xué)家（ ）的事，一共講了（ ）件事，第二件事是
2. 愛迪生的助手和他開了一個什么玩笑？
3.你覺得愛迪生是一個什么樣的人？
4.讀了這篇短文，你覺得自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣去做？
二、我是小小學(xué)問家。（想一想，連一連，再講一講你知道的有關(guān)他們的故事。）
愛迪生 李時珍 張衡 華羅庚 齊白石
數(shù)學(xué)家 畫家 發(fā)明家 醫(yī)學(xué)家 天文學(xué)家
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇13
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇他小時候的故事。生齊讀課題
2、讀了這個題目，你有什么疑問?生質(zhì)疑。師梳理問題。(能解決的直接處理，大問題板書問號)
二、合作學(xué)習(xí)效率高
師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準生字。
出示
1、小對子互相檢查橫線里的字，教一教讀錯的字，能用上恰當?shù)淖R字方法就更棒了。
(學(xué)生按照提示學(xué)習(xí)交流，師巡視了解學(xué)情。引導(dǎo)走入下一環(huán)節(jié)。)
出示：
2、你有困難我來幫：
3、既然大家都會讀，我們再來挑戰(zhàn)一下，誰有信心領(lǐng)大家組詞讀?
4、有個字想和大家單獨見見面，通過查字典子發(fā)現(xiàn)了什么?依次出示“晃”的讀音和組詞，進而總結(jié)讀音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看認識多音字“溜”? (認識了生字，接下來讓我們再來來讀讀課文)
三、合作學(xué)習(xí)有補充出示
1、組內(nèi)分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內(nèi)交流,組內(nèi)解決不了的過會一起交流。
2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應(yīng)的句子，小組內(nèi)補充。
3、課堂中交流不理解的詞語，師適當補充。
4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導(dǎo)字音或停頓。
讀完這段話，你最想對愛迪生說什么呀?明確：愛迪生你真聰明。
5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話，想不想分角色讀讀?出示對話。
指名兩組比賽，在比賽中體會：要想讀好對話，要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。
如果學(xué)生做的不到位，老師就參與示范。加入動作、表情。讓學(xué)生明白讀好對話要抓住提示語，讀好標點符號，還可以加入恰當?shù)膭幼�、表情�?/p>
6、一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說，就叫：恍然大悟
7、你會用這個詞嗎?
先讓學(xué)生說說看，不會的時候再引導(dǎo)。
四、在比較中提高
1、出示孩子寫得字和規(guī)范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規(guī)范。
2、總結(jié)并范寫。生寫，挑寫得好的張貼。
五、引申交流
1、出示自己的圖片，引導(dǎo)孩子明白道理。
2、出示作業(yè)超市
3、了解愛迪生的名言和故事。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇14
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生�？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬乐�，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
�。�2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
�。�1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)實錄 篇15
教材分析:
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
教學(xué)目標：
1、借助生字卡片和多媒體,復(fù)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點:
正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
學(xué)情分析:
學(xué)生是一支強大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達到學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法:
根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。
教學(xué)準備：
課件、田字格
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。
（學(xué)生齊讀課題。）
2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。
我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧�。R讀）
調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？
善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。
二、整體感悟
大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學(xué)好。咱們回憶一下，通過上節(jié)課1、2、3自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。后來愛迪生想了個辦法，讓手術(shù)順利地進行，媽媽得救了。手術(shù)成功除了醫(yī)生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫(yī)生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。
三、朗讀感悟
學(xué)生交流：（句子2、句子3，學(xué)生說出哪句就出示哪句）
句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
小朋友學(xué)得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？
生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。
師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）
生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術(shù)了。也可以看出愛迪生很聰明。
師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉(zhuǎn)�？陕斆鞯膼鄣仙鷧s用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學(xué)生齊讀）
師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？
出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？
小結(jié)：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。
面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。
出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
“恍然大悟”是什么意思？（學(xué)生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓(xùn)練：爸爸恍然大悟，原來——。
爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）
問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？
是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學(xué)生讀）
此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）
此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術(shù)，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）
愛迪生怎么說的？（學(xué)生讀 ）
出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
在平時生活中你受過什么委屈？
小結(jié)：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。
現(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。
當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫(yī)生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
夸獎是什么意思？誰來讀這句話？
如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？
選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。
爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”
媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”
小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”
匯報交流。
寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。
四、總結(jié)全文
學(xué)完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）
小結(jié):愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發(fā)明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
1、回家把練習(xí)卡寫完。
2、把故事生動地講給好朋友聽。
板書設(shè)計：
30、愛迪生 救 媽媽
聰明 鏡子聚光
愛動腦 多動手 善發(fā)現(xiàn)
本課時,我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。
1、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。
2、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中我適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。