《愛迪生救媽媽》綜合資料（精選13篇）

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇1

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　三、說教學模式:自能閱讀教學模式。

　　四、說教學過程

　　談話導入，激發興趣

　　1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

　　2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

　　這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

　　理解課文

　　1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

　　要求明確，調動了學生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

　　3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

　　結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

　　斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

　　結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

　　通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

　　教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”……）

　　小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎練習

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）

　　反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇3

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發明家愛迪生七歲時，發揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，）幫助醫生救助了病情極危的母親。故事情節生動曲折，  引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。　　

　　這次接受的比武內容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學目標，我是在準備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：　　

　　1.認識本課的詞語，重點新認識五個生字。　　

　　2.初讀課文，重點學習課文第二自然段，結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。　　

　　3.書寫：夸獎。　　

　　一、情境引入，激發學習動力　　

　　實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。由于接受的別班學生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關系。這個游戲的設計既結合了本課的一個內容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學習課堂。在導入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學生猜測，，調動學生的學習積極性。　　

　　二、層次識字，扎實學習方式　　

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現，也以不同的方式進行識字。　　

　　1.關于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查    急性闌尾炎  來不及     得救2.關于愛迪生的三個詞語：        一溜煙    明晃晃  亮堂　　

　　3.關于爸爸的兩個詞語：           斥責      恍然大悟　　

　　4.課文主線的重點詞：                     團團轉      　　

　　識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。　　

　　開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。雖然我這個環節由于新教師未能把握控制時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環節，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要。　　

　　三、重點詞抓主線，提升朗讀訓練　　

　　一堂課上每個環節都很重要，使得課改理念真正　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。使學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關鍵。結合本課，我利用“團團轉”重點詞連接到重點短語“急得團團轉”再引導重點句子“大家急得團團轉”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓練朗讀。如下：　　

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。　　

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。　　

　　上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。　　

　　文本中的第三自然段。　　

　　在小學低段語文教學中，必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀  學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀  抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。　　

　　但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀。可能在重音的確定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙。　　

　　四.寫字教學，體現文本精神　　

　　寫字教學可培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。還應培養、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望。　　

　　根據學生二年級的認知水平和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結構相同點等。他們都是上下結構的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩穩的。從而起到育人的效果。課結束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現的一種文本精神。　　

　　青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸。　

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇4

　　課前交流：游戲猜猜看。

　　師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。

　　第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。

　　生：書。

　　師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。

　　生：紅旗。

　　師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發亮；提示三，它和電有關。一起說。

　　生齊答：電燈。

　　教學流程：

　　一、揭題，導入新課

　　師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎？

　　生答：愛迪生

　　師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發明家。

　　師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？

　　生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。

　　師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：大家看（課件出示），這位就是

　　生接答：愛迪生

　　師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么？

　　生1：電報也是他發明的。

　　師：沒錯。

　　生2：電燈也是他發明的。

　　師：對了。

　　生3：電話也是他發明的。

　　師：好的。

　　生4：電視。

　　師：電視可不是。

　　生5：電影。

　　師：對的，電影機。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！

　　生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約2000項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。

　　師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　師：一起讀讀課題吧！

　　生齊讀：愛迪生救媽媽。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！

　　生讀文

　　師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。

　　生舉手

　　師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。

　　師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）

　　師：先請大家自己讀讀。

　　1、指名分行讀。（相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）

　　2、同桌互讀。

　　師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。

　　3、指名領讀。

　　師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）

　　4、指讀。（去拼音）

　　師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）

　　5、男女生互讀。

　　師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！

　　生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。

　　生賽讀（相機正音）

　　師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

　　生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。

　　師：一口氣說了三個詞語，真好。

　　生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。

　　師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）

　　師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？

　　生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）

　　師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？

　　生答：幸虧。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。

　　生默讀課文。

　　師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？

　　生答：屋里光線太暗。

　　師：最開始是因為——

　　生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。

　　師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。

　　師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。

　　師：找好的同學請舉起小手。

　　生答：“　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　師：你一口氣把兩處都找到了，好。

　　師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？

　　生讀。

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？

　　生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。

　　師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)

　　師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？

　　生1：跑步的時候。

　　師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？

　　生齊答：會。

　　師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！

　　生齊讀。

　　師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？

　　生答：奔出大門。

　　師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！

　　生讀。

　　師：還有哪個詞？

　　生答：不一會兒。

　　師：你來試著讀讀這句話。

　　生讀

　　師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。

　　生齊讀。

　　師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？

　　生答：很生氣。

　　師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！）

　　生讀。

　　師：我感覺到你的生氣了。

　　師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。

　　生齊讀。

　　師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？

　　生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。

　　師：是這句話吧，先來自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　生自由讀。

　　師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？

　　生答：有。

　　師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。

　　生讀。

　　師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？

　　生讀。

　　師：稍稍有點氣憤了。

　　師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。

　　師生合作讀。

　　師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　生齊讀。

　　師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）

　　生答：照人。

　　師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？

　　師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？

　　生答：油燈旁邊。

　　師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——

　　生答：床上。

　　師：這么多光聚在一起，床一下子——

　　生答：就變的亮堂起來了。

　　師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！

　　生齊讀。

　　師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧！（出示文字齊讀）

　　師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——

　　生答：笑。

　　師：爸爸撓了撓頭，一副——

　　生答：恍然大悟的樣子。

　　師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？

　　生答：一下子明白這個道理了。

　　師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？

　　生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”

　　師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“   。”  小伙伴豎起大拇指說：“      。”）

　　生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”

　　師：小伙伴的夸獎。

　　生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”

　　師：向兒子道歉呢。

　　生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”

　　師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。

　　四、寫字

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個“夸獎”吧！（課件出示“夸獎”兩個字）

　　師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？

　　生1：應該注意筆畫，撇和捺。

　　師：這撇和捺要舒展。

　　生2：“夸”下面的“虧”。

　　師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？

　　生2：豎折折勾。

　　師：這一筆畫名稱說的非常準確。

　　師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）

　　師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。

　　生臨寫，師巡視。

　　師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

　　五、小結

　　師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇5

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點難點:在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認11個生字，會寫5字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　課時目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　一、導入

　　1、復習詞語：

　　上一節課我們和愛迪生交上了朋友，這節課他要來考考小朋友：

　　2、引讀第一自然段：

　　通過上一節課的學習，我們知道愛迪生是?

　　二、體急學文：

　　過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進那牽動人心的一天。

　　自由讀2-3自然段

　　要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的?

　　你感受到當時的情況怎么樣?

　　過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?

　　指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。

　　病情危急：

　　交流出示：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子?誰來讀?

　　交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術)。

　　理解情況是多么危急啊!板書：危急

　　快速地指生讀這句話。

　　情況緊急：

　　過渡：媽媽的病情是如此危急。

　　因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫生終于，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，但此時，一個更大難題卻出現在大家面前，是什么難題?

　　交流出示：間里光線太暗，沒法做手術。

　　房間里光線太暗，沒法做手術。這意味著什么?

　　是啊，當時的情況是多么緊急啊!板：緊急

　　想象一下當時醫生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。

　　學生分組，表演。

　　請第一組同學表演：

　　這位醫生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞?

　　通過兩組小朋友的表演，現場危急的情況已經展現在我們眼前。

　　所以，大家急得

　　5、大家著急：

　　課件出示：大家急得團團轉

　　指導朗讀。

　　你還會說嗎?大家急得。

　　師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急

　　三、愛迪生救媽媽：

　　過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的?

　　默讀第四段，劃句：

　　請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。

　　交流：1、2句

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　自由練讀：

　　指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。

　　交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)

　　指導朗讀：

　　指生讀齊讀

　　對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢?

　　5、爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧!

　　愛迪生到底有沒有胡鬧呢?

　　你從哪看出來的?

　　鏡子原理：

　　交流：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　你讀懂愛迪生的辦法嗎?

　　爸爸恍然大悟

　　爸爸恍然大悟，原來。學生算述原理。

　　就連醫生都夸獎愛迪生了呢!

　　四、學習第5段：

　　醫生是怎么夸獎愛迪生的?

　　指生讀。

　　誰來當醫生夸夸愛迪生?指生讀醫生的話。注意讀出夸獎的語氣。

　　小結：

　　五、拓展：

　　①收集有關愛迪生的名言。

　　②閱讀有關愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇6

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字

　　2、正確、流利的朗讀課文，感悟、積累詞句；

　　3、領會他的聰明可愛、有動手、動腦、善于發現的

　　學習資料：

　　多媒體課件及生字詞卡片

　　課時：2

　　授課時間：第十四周周三

　　第一課時

　　一、導入新課

　　你們知道愛迪生嗎？板書并齊讀課題

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀課文，要求學生聽準字音

　　2、學生自讀課文，注意讀準確，讀通順；

　　3、邊讀邊思考課文講了一件什么事？

　　4、讀后自由交流，老師提出的問題，師指名回答

　　三、學習生字

　　1、小黑板出示帶生字的詞語

　　指名讀、正音、開火車、齊讀、脫離詞語和拼音讀生字；

　　游戲：摘蘋果，以小組為單位認讀生字，商量記字的辦法。

　　2、全班交流識字方法。

　　四、朗讀感悟

　　1、選擇自己喜歡的段落進行朗讀

　　2、匯報交流朗讀情況，指名讀、注意正音；出示掛圖，說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？

　　3、學生以小組為單位練習讀課文；

　　4、集體朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名或分小組分段讀課文；

　　2、復習生字、新詞，以小組為單位鞏固識字

　　二、指導寫字

　　1、分析字形與范寫

　　2、學生書寫、臨摹；

　　3、組詞練習，看誰組得又多又準確。

　　完成課后練習

　　讀讀想想：

　　愛迪生能想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？你受到了什么啟示？

　　4人小組交流想法

　　拓展活動：收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇7

　　教具準備

　　1. 生字、生詞卡片。

　　教學目標

　　1.認識9個生字。會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。

　　3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。

　　重點難點

　　1. 會認9個生字，會寫12個字。

　　2. 感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　談話引入

　　2分鐘

　　1. 誰知道愛迪生的故事？

　　2. 大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發明（ ）了很多工（ ）。

　　3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發明的？大家互相說說。

　　4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。

　　1. 自由發言。

　　2. 填空練習。

　　4. 愛迪生救媽媽

　　自學生字詞

　　結合詞句朗讀感悟

　　1. 大家都讀過課文了嗎？

　　2. 還想讀嗎？

　　3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。

　　4. 請大家說說，讀完課文你都知道了什么？

　　5. 關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。

　　6. 生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

　　7. 誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。

　　8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

　　9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

　　10. 為什么畫這個？

　　11. 溜是個生字，你記住了嗎？

　　12. 誰接著說。

　　13. 哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？

　　14. 那你怎么知道的？

　　15. 啊，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。

　　16. 真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？

　　17. 請繼續說說。

　　18. 是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　19. 還有別的嗎？

　　20. 為什么要畫這個詞呢？

　　21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。

　　22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？

　　23. 對。這是一個原因。

　　24. 呵呵，和我想的一模一樣。

　　25. 啊？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

　　26. （與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？

　　27. 是的，老師相信你愿意，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？

　　28. 現在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫院已經來不（ ）了，爸爸很著（ ）。）那位小朋友會填？

　　1. 讀過了。

　　2. 想

　　3. 自由讀書

　　4. （1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽成功地做了手術。

　　5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。

　　6. 認識了。

　　7. 輕讀課文。

　　8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。

　　9. 我畫了“一溜煙似的”。

　　10. 因為這能形容人跑得非常快。

　　11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。

　　12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

　　1.3. 沒有。

　　14. 看課文知道的。

　　15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

　　16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

　　17. 我畫的是“明晃晃”。我發現這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

　　18. （跟讀）

　　19. （簡單說說“環顧四周、斥責委屈、夸獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞。

　　20. 因為愛迪生很聰明。

　　21. 畫詞語

　　22. 您想讓我們多動腦筋。

　　23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

　　24. 我還知道您的深刻含義。

　　25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。

　　26. 愿意。

　　28. 填空并讀讀。

　　寫字

　　6分鐘

　　1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

　　2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

　　3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

　　4. 現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）

　　5. 在座的小朋友，小朋友，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。

　　6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。

　　1. 能──！

　　2. 自由讀字詞

　　3. 齊讀字詞

　　4. 觀察后發表自己的意見

　　5. 寫字

　　朗讀全文

　　1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

　　2. 好了，下課。

　　1. 愿意。（集體朗讀全文）

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇8

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇9

　　一、看拼音寫詞語

　　yóu dēnɡ   jiǎn chá  tuán tuán zhuàn   cì zé     fā yán    kuā jiǎnɡ

　　(       ） (       ）  (          ）  (       ） (       ） (       ）

　　二、連一連

　　偉大的        油燈

　　滿意的        發明

　　聰明的        笑容

　　點燃的        孩子

　　三、按課文內容填空

　　1、愛迪生是個偉大的(       ）家，他從小就愛(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他還救了媽媽的命。

　　2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在(               ）旁邊，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、爸爸(            ），醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很(       ），媽媽得救了，醫生(       ）他，小家伙真是個(       ）的孩子。

　　四、實踐題

　　你有什么小發明嗎？趕快寫下來吧。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇10

　　主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，借病情的嚴重，寫出愛迪生的品質。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養學生多動腦的意識。

　　教學重點、難點：

　　能借助關鍵語句體會愛迪生的聰明。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、說說愛迪生是個怎樣的人?

　　2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫生夸獎的句子)

　　3、醫生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發生了什么事?

　　二、感悟危急(學習第二三段)

　　1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

　　2.指名說

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　你感受到了什么

　　3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?

　　4、你從哪里看出大家也急?

　　出示句子：

　　①“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么?

　　②“房間里光線太暗，沒法做手術。”(板書：光線暗)，如果沒法手術又會怎么樣?

　　③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。

　　5、齊讀課文

　　三、感悟聰明(學習第四段)

　　1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

　　A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　愛迪生奔出大門。

　　B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

　　a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應?

　　b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?

　　c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責，你是怎么想的?面對爸爸的斥責愛迪生怎么說的?

　　C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　a愛迪生為什么感到委屈呢?

　　D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

　　a看多媒體演示(板書：亮堂)

　　b讓學生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)

　　2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練

　　A爸爸現在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

　　出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

　　B假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) 。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

　　我 ( ) 說：“ ( ) 。”

　　四、探究聰明

　　1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )

　　2、齊讀課文

　　3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創造發明,也就是平均每15天就有一項發明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發明( 多媒體演示愛迪生部分發明。)

　　五、總結

　　1、這節課，你從愛迪生身上學到了什么?

　　2、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

　　板書

　　30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

　　鏡子聚光

　　光線暗———- -- 亮堂

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇11

　　【教材簡說】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　【學】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備〗

　　1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練重點評議：

　　⑴醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學思想、學如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　2、讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　B案

　　〖課前準備〗

　　1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，我們就來學愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙

　　斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)

　　恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2、指名讀，注意正音。

　　3、開火車練讀，齊讀。

　　4、脫離詞語和拼音讀生字。

　　5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)

　　6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

　　8、同桌合作：做找字游戲。

　　四、朗讀感悟

　　1、自選最喜歡的段落朗讀。

　　2、匯報交流朗讀情況：

　　⑴指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　⑵出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3、學生以小組為單位練油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2、學生書寫、臨摹。

　　3、組詞練課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇12

　　【課前透視】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　〖對話平臺

　　一、識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）

　　二、朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

　　三、想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇13

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1、認識11個字，會寫3個字，3個詞。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道遇事要用科學方法解決，對科學產生興趣，有探究愿望。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學類型：新授課。

　　教學準備：

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天我們來認識一位偉大的發明家——愛迪生。你們對愛迪生有什么了解嗎？（愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他一生共有約兩千項創造必明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。）

　　現在，我們來學習一篇關于他小時候的故事，出示課題《愛迪生救媽媽》。看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，了解大意。

　　2、同桌互讀課文，糾正字音。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　1、范讀課文，用簡單的放說說課文，向我們介紹了愛迪生一件什么事？（愛迪生靠自己的聰明，想出好主意救了媽媽的命。）

　　2、媽媽怎么了，為什么會有危險？指名讀第二、三自然段。

　　3、面對家中的環境，大人們都是怎么說，怎樣做的？

　　4、面對大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？

　　5、手術的結果怎樣？媽媽得救了嗎？

　　6、愛迪生為什么這么聯明？你喜歡他嗎？

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、填空練習。

　　jí jí

　　（1）上醫院已經來不（ ）子，爸爸很著（ ）。（及、急）

　　zu zu

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明（ ）了很多工（ ）。（做、作）

　　二、自主識字

　　1、學生自讀課文，自主識字。

　　2、小組交流識字方法。

　　三、檢查自主識字效果。

　　1、出示生字、詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、鞏固生字。

　　四、指導書寫

　　1、分析字形、范寫。

　　2、學生書寫，比比誰寫得好。

　　五、擴展活動

　　收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

　　六、本課小結：

　　我們要向愛迪生那樣勤于思考，善于動腦，在動手、動腦的實踐中學習發現新知識。

　　七、作業布置

　　八、板書設計

　　九、課后反思