《愛迪生救媽媽》教案（精選13篇）

《愛迪生救媽媽》教案 篇1

　　課前準備

　　1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.小黑板。

　　第 一 課 時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3.邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1.小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙

　　斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2.指名讀，注意正音。

　　3.開火車練讀，齊讀。

　　4.脫離詞語和拼音讀生字。

　　5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8.同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1.自選最喜歡的段落朗讀。

　　2.匯報交流朗讀情況。

　　a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3.學生以小組為單位練習讀課文。

　　4.集體朗讀全文。

　　第 二 課 時

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.獨立完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重難點：

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教學準備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查生字掌握情況。

　　3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學生認為難寫的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結：學了這篇課文你有哪些收獲？

　　板書

　　愛動腦筋

　　30、愛迪生 救媽媽

　　聰明

《愛迪生救媽媽》教案 篇3

　　【教材簡說】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　【學】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備〗

　　1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練重點評議：

　　⑴醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學思想、學如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　2、讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　B案

　　〖課前準備〗

　　1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，我們就來學愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙

　　斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)

　　恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2、指名讀，注意正音。

　　3、開火車練讀，齊讀。

　　4、脫離詞語和拼音讀生字。

　　5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)

　　6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

　　8、同桌合作：做找字游戲。

　　四、朗讀感悟

　　1、自選最喜歡的段落朗讀。

　　2、匯報交流朗讀情況：

　　⑴指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　⑵出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3、學生以小組為單位練油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2、學生書寫、臨摹。

　　3、組詞練課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備

　　1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友？你們想了解他小時候的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內優秀讀課文。（整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。（提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號）

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　⑴ 醫生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“躊躇”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。

　　⑵ 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶ 愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、安排作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”：

　　如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“俺的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“俺會填”。

　　2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　3、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

《愛迪生救媽媽》教案 篇5

　　一、品讀課文

　　1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　二、鞏固識字

　　1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）

　　2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

　　3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4.生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1.完成課后練習“我會填”。

　　2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

　　3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　教學反思：

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。

　　朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的.引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教案 篇6

　　一、板書課題，質疑導入

　　1、今天我們來學習一篇他小時候的故事。生齊讀課題

　　2、讀了這個題目，你有什么疑問?生質疑。師梳理問題。(能解決的直接處理，大問題板書問號)

　　二、合作學習效率高

　　師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準生字。

　　出示

　　1、小對子互相檢查橫線里的字，教一教讀錯的字，能用上恰當的識字方法就更棒了。

　　(學生按照提示學習交流，師巡視了解學情。引導走入下一環節。)

　　出示：

　　2、你有困難我來幫：

　　3、既然大家都會讀，我們再來挑戰一下，誰有信心領大家組詞讀?

　　4、有個字想和大家單獨見見面，通過查字典子發現了什么?依次出示“晃”的讀音和組詞，進而總結讀音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看認識多音字“溜”? (認識了生字，接下來讓我們再來來讀讀課文)

　　三、合作學習有補充出示

　　1、組內分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內交流,組內解決不了的過會一起交流。

　　2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應的句子，小組內補充。

　　3、課堂中交流不理解的詞語，師適當補充。

　　4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導字音或停頓。

　　讀完這段話，你最想對愛迪生說什么呀?明確：愛迪生你真聰明。

　　5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話，想不想分角色讀讀?出示對話。

　　指名兩組比賽，在比賽中體會：要想讀好對話，要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。

　　如果學生做的不到位，老師就參與示范。加入動作、表情。讓學生明白讀好對話要抓住提示語，讀好標點符號，還可以加入恰當的動作、表情。

　　6、一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說，就叫：恍然大悟

　　7、你會用這個詞嗎?

　　先讓學生說說看，不會的時候再引導。

　　四、在比較中提高

　　1、出示孩子寫得字和規范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規范。

　　2、總結并范寫。生寫，挑寫得好的張貼。

　　五、引申交流

　　1、出示自己的圖片，引導孩子明白道理。

　　2、出示作業超市

　　3、了解愛迪生的名言和故事。

《愛迪生救媽媽》教案 篇7

　　教學目標和重點：

　　學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。

　　課前游戲：

　　教師引入：

　　相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）

　　教師引入：

　　你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？

　　教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

　　一導入：

　　1、教師引入：

　　王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？

　　他出生于美國一個農民的家庭，

　　從小愛動腦筋，

　　他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，

　　一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，

　　為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

　　2、教師引入：

　　愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）

　　教學：“迪”  愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

　　表揚語：

　　愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

　　3、教師過渡課題：

　　愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

　　4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

　　二初讀課文：

　　1、教師引入：

　　相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

　　2、誰幫王老師讀讀這個要求。

　　3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

　　三詞語教學：

　　1、教師引入：

　　看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

　　2、第一個誰來？

　　詞語表格;  檢查    急性闌尾炎  來不及      得救

　　一溜煙似的  明晃晃  亮堂

　　斥責   恍然大悟

　　團團轉    

　　(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

　　3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

　　4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

　　5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）   （急）忙   （及）格

　　6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

　　7、溜:

　　8、堂：

　　四：圍繞重點詞：團團轉

　　a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉

　　教師引入;

　　1、 團團轉是怎么樣的？（生說）

　　2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

　　教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

　　3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

　　4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。

　　教師引入：

　　5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）

　　是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

　　6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

　　b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）

　　媽媽怎么啦？（生說句子）

　　（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）

　　教師引入：（急性闌尾炎）

　　闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

　　指導朗讀：

　　誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急   ）。

　　教師小結：

　　因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。

　　c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　教師引入：

　　1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

　　（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

　　2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

　　3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

　　此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來啊？誰再讀？

　　4、（生讀）

　　教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

　　5、（生讀）

　　教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！

　　6、（集體讀）

　　教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

　　教師小結：

　　此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。

　　d句子比較; 大家急得團團轉。

　　媽媽疼得在床上直打滾。

　　1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

　　2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

　　e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

　　1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）

　　教師小結：

　　原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。

　　f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

　　1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?  (生說光線太暗 )

　　教師小結：

　　是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。

　　五.拓展“團團轉”

　　1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

　　2、用文中的話來告訴我們！

　　（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

　　（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　4、教師引入：

　　原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

　　拓展語言，訓練說話：

　　教師引入：

　　1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

　　（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

　　3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

　　鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,  ______________________。

　　4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

　　小愛迪生呀，小愛迪生呀！

　　當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

　　讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

　　六：生字教學：

　　1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

　　2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

　　一個當帽子，另一個當大腳。

　　3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）

　　4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。

　　5、好作品展示。

　　6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

　　七：課外大餐：

　　a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

　　b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

　　c套餐;：  收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！

　　課件安排;

　　團團轉                     急得團團轉

　　大家急得團團轉

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

《愛迪生救媽媽》教案 篇8

　　一、設計意圖：

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　二、教學目標

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

　　三、教學重點

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。

　　四、教學準備：

　　教師：制作CAI課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學流程

　　(一)介紹人物，揭示課題

　　1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”(生識記字形)

　　2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3.說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料，教師適當評議)

　　4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　6.齊讀課題

　　(二)自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　(1)讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)給每個自然段標上小節號。

　　(學生按要求學文，教師巡回指導)

　　2.檢查自學情況：

　　(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)

　　(2)檢查詞語(加點的是生字)

　　檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

　　明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

　　(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

　　教師點撥指導如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

　　②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個(A)不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金(jīn)燦燦(càn càn)

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：“溜”這是個多音字(注意第四聲)，“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學生朗讀、交流)

　　(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

　　(請五個學生讀課文，師生互相正音。)

　　(三)整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么?(生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病)

　　2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　　①學生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

　　(四)學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學生交流，教師指點，屏幕出示句子)

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　(2)(出示課文插圖)看圖說話。(指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)

　　(3)指導讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧!”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4.學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　(1)師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

　　(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

　　5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”(再次出示句子，指導讀好這句話。)

　　6.用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　(五)學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢?

　　1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)

　　2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　(六)鞏固生字詞，書寫

　　1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　②游戲“對口令”(如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。)

　　③全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

　　2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　(七)板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　聰明

　　(鏡子)

　　昏暗——亮堂

　　直打滾 來不及 急得團團轉

《愛迪生救媽媽》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：搜集有關愛迪生的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談—讠→炎(炎熱)

　　斤+丶→斥(斥責)

　　由+氵→油(油燈)

　　大+虧→夸(夸獎)

　　4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5、指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1、過渡：媽媽怎么了?

　　教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3、學生匯報、交流

　　重點品讀：

　　(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

　　(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。

　　“急忙”還能換成哪些詞?

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。

　　醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生決定在家里做手術?

　　(4)大家急得團團轉。

　　團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

　　比較句子：大家急得團團轉。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好?為什么?

　　(5)用( )得( )練習說話。

　　4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

　　(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

　　(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

　　爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　(3)分角色表演讀對話。

　　(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。

　　1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

　　2、自主、合作學習第四自然段

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3、學生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

　　師生合作讀，學生想象房間里的情形。(板書：亮)

　　(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)

　　4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度?后來呢?

　　爸爸恍然大悟，醫生呢?

　　5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

　　(三)學習第五自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

　　3、學生夸夸愛迪生。

　　4、師質疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

　　四、總結延伸

　　1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

　　2、總結全文，把學生從課內引向課外。

　　3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞語。

　　(指名讀、開火車讀、齊讀等)

　　2、朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師指導

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　4、展示優秀作業，師生共議。

　　5、完成課后“我會填”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

《愛迪生救媽媽》教案 篇10

　　目標： 1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。   

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jí                 jí

　　上醫院已經來不（   ）了，爸爸很著（   ）。

　　zuò              zuò  

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明（    ）了很多工（    ）。     

　　六、作業： 1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、    愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、    四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、    指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、•觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　板書設計：      

　　媽媽得闌尾炎要馬上做手術   

　　30、愛迪生救媽媽                                  偉大的發明家

　　（愛動腦筋）    愛迪生拿鏡子照亮 ，手術成功 

《愛迪生救媽媽》教案 篇11

　　【課前透視】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　〖對話平臺

　　一、識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）

　　二、朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

　　三、想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

《愛迪生救媽媽》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　四、重點評議：

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

《愛迪生救媽媽》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、有感情的朗讀課文。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識

　　教學重點：

　　1、生字的認識

　　2、對話的朗讀指導

　　一、導語

　　今天，老師請來了一位大發明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

　　二、初讀課文

　　讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）。現在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表

　　媽媽病因：

　　我當時的動作：

　　爸爸的態度：

　　我的心情：）

　　那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）

　　三、認識生字

　　準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）

　　愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）

　　非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。

　　媽媽病因：急性闌尾炎

　　我當時的動作：一溜煙奔出家門

　　爸爸的態度：斥責

　　我的心情：委屈

　　恍然大悟（造句）

　　檢查（擴詞、說話）

　　但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續幫我嗎？（能）。

　　那咱們就一起來回憶一下當天發生的事情吧。

　　四、精讀課文

　　我想問一下小愛迪生，當時醫生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫生做了哪些動作？（環顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

　　如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

　　五、拓展

　　我了解了愛迪生救媽媽的經過了，現在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）

　　誰來試試？

　　六、作業

　　今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料，下節課咱們一起來交流，好嗎？