人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、掛圖或課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集愛迪生的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）
2.演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時(shí)候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請(qǐng)趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對(duì)愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）
［設(shè)計(jì)意圖］
由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機(jī)，抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。這樣導(dǎo)入，親切自然。
二、讀文識(shí)字
1.親情激勵(lì)：今天，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生。
2.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識(shí)字方法。
4.小組推薦識(shí)字的好辦法，班級(jí)交流。
5.大家評(píng)比班級(jí)“愛迪生”。
6.出示生字詞；
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
（2）學(xué)生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個(gè)字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識(shí)字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學(xué)生在自己的字卡中找出生字。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
9.生字部件組字。老師給每個(gè)小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
［設(shè)計(jì)意圖］
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了教學(xué)實(shí)效。
11.指導(dǎo)朗讀
①學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
③學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
［設(shè)計(jì)意圖］
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2.講識(shí)字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）
由 ＋ 氵 → 油 （油燈）
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、看拼音寫詞語(yǔ)
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點(diǎn)燃的 孩子
三、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個(gè)偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個(gè)( ）的孩子。
四、實(shí)踐題
你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來吧。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀中感悟，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對(duì)他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對(duì)愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報(bào)）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時(shí)候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”
③談生字的識(shí)記方法。
④游戲鞏固。
⑤指導(dǎo)書寫生字（斥責(zé)）
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長(zhǎng)，下面的“貝”略長(zhǎng)，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時(shí)注意什么 ？ ②師邊范寫邊講解 ③生仿寫，展評(píng) ④生修改
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟
1、學(xué)習(xí)2——3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？
②急性闌尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。
（指名談：你從哪些詞語(yǔ)知道的？）
師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì)引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
③抓住紅色的詞語(yǔ)讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
④透過這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
⑥指名讀，評(píng)價(jià)想象。
⑦指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀。齊讀
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明）
①這可怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個(gè)小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個(gè)鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰(shuí)再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因?yàn)楣饩墼诹艘黄稹Ｄ銈円材茏x出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們?cè)賮硭?xì)看看這幅圖，這時(shí)爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
（出示詞卡：斥責(zé)）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（生讀，再讀）平時(shí)爸爸斥責(zé)你時(shí)語(yǔ)氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時(shí)愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（生讀，再讀）
你們平時(shí)受了委屈的時(shí)候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎(jiǎng)他的？誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎(jiǎng)他的，那么假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)愛迪生呢？四人小組討論討論，請(qǐng)選擇一個(gè)說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學(xué)問，只要你做個(gè)有心人，遇事肯動(dòng)腦筋，想辦法，你也會(huì)像愛迪生一樣聰明，請(qǐng)小朋友從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
板書設(shè)計(jì)：
34 愛迪生救媽媽
（聰明 愛動(dòng)腦筋）
鏡子
暗—————﹥亮
聚光
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動(dòng)腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時(shí)。根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了一定的閱讀能了的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。
四、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、我們先做個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？
“他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見。”
2、這節(jié)課只要你開動(dòng)腦筋，積極思考，就會(huì)成為聰明的孩子。
今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場(chǎng)白。
初讀課文，了解大意
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識(shí)字
在識(shí)字中分這幾個(gè)環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語(yǔ)。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識(shí)字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯(cuò)和難記的字。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語(yǔ)中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說在寫時(shí)應(yīng)注意什么，這樣既讓識(shí)字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。
要求明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯(cuò)，老師糾正。
3、生字我們會(huì)讀了，課文讀得也不錯(cuò)。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語(yǔ)或者你不懂得詞語(yǔ)圈畫出來。說一說這些詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。積累了詞語(yǔ)。
3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語(yǔ)
結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)親身體會(huì)理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語(yǔ)。（理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽的病情十分嚴(yán)重）
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語(yǔ)氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯(cuò)。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰(shuí)來讀，誰(shuí)還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行讀中感悟）
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰(shuí)能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）
通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，我們還可以看圖理解詞語(yǔ)的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動(dòng)腦筋四個(gè)字畫下來。老師板書。誰(shuí)來說說老師為什么要讓大家畫這個(gè)詞語(yǔ)。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）
小結(jié)：愛迪生愛動(dòng)腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他這是個(gè)聰明的好孩子！”
基礎(chǔ)練習(xí)
看來你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。不僅學(xué)會(huì)了生字，還會(huì)用抓重點(diǎn)詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個(gè)小小的練習(xí)就難不到你們這些愛動(dòng)腦筋的孩子啦。
學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，再次進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要?jiǎng)幽X筋。）
反顧整體
你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
為了把我們的實(shí)驗(yàn)做好，我建議同學(xué)們?cè)侔颜n文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時(shí)候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點(diǎn)詞稍微重點(diǎn)讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。用重點(diǎn)句來體會(huì)愛迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛迪生的聰明
說評(píng)價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實(shí)，上出新意。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前準(zhǔn)備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)侯喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)侯的故事。請(qǐng)聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字并交流自己的識(shí)字方法。
a、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰(shuí)組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測(cè)生字。
四、齊讀課文，要求：字音準(zhǔn)確，句子讀通順、流利。
五、我會(huì)填。
jíjí
上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
zuòzuò
愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
六、作業(yè)：1、收集有關(guān)愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
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如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟
新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。“朗讀師閱讀教學(xué)最重要的手段，是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)情感的重要途徑”。朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀能使人感受”。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，但是如何引導(dǎo)學(xué)生，在讀中感悟，就成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。現(xiàn)在教學(xué)中存在一些誤區(qū)，如：經(jīng)常在上課時(shí)只注重學(xué)生朗讀，把以前的滿堂問變成了滿堂讀，課上都是你讀讀、你再讀讀之類的話語(yǔ)，本來已經(jīng)讀得很好了，教師還盲目要求學(xué)生讀出感情來。學(xué)生由于心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)限制理解體驗(yàn)往往不到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的膚淺，一味地讀中感悟，認(rèn)為只要多讀，體驗(yàn)就自然生成，結(jié)果學(xué)生的感受體驗(yàn)理解都很迷茫；課堂過多傾向于“你讀懂了什么”把閱讀課上成了閱讀理解課，閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后獨(dú)力閱讀打基礎(chǔ)，而進(jìn)行的“教與學(xué)相結(jié)合相統(tǒng)一”的活動(dòng)，閱讀教學(xué)不僅讀懂課文，還要學(xué)會(huì)閱讀;課上閱讀一味追求技巧,輕視感悟,一些教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，往往過分強(qiáng)調(diào)純技法的指導(dǎo)，諸如哪里要重讀、哪里要輕讀，何處要讀慢些、何處要讀快些，或是要求學(xué)生“帶著悲痛的心情讀”、“帶著高興的感情讀”……這樣的“朗讀技術(shù)”指導(dǎo)，忽視了學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，使學(xué)生不能細(xì)細(xì)咀嚼品味課文中蘊(yùn)含的思想、情感，學(xué)生的自主實(shí)踐、探索領(lǐng)悟的權(quán)利和機(jī)會(huì)被剝奪，勢(shì)必影響學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和朗讀能力的提高。
合理地解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題,我們經(jīng)過實(shí)踐、探究，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟”為主體，進(jìn)行了研究與實(shí)踐，通過教學(xué)中的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，從以下幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀來感知課文的主要內(nèi)容，通過讀來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，通過讀來品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟
感悟不僅要注重讀，還要注重思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟，要求教師精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解決問題；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思中感悟，尤其要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聯(lián)系中感悟
在閱讀教學(xué)中，注重課文內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系，注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生正確地感悟，而且能提高感悟的效率。可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文中具體的語(yǔ)言環(huán)境感悟、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟、聯(lián)系已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言模型感悟。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中感悟
在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，品味、揣摩課文中的一些重點(diǎn)詞、句、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。如添、減詞比較、換詞比較、變序比較、前后比較等多種形式。
附：二年級(jí)下冊(cè)《30愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟愛迪生的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)愛迪生細(xì)觀察、愛動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教具準(zhǔn)備
1.生字、生詞卡片。
2、課件
導(dǎo)入
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？（愛迪生）
生讀“愛迪生”
師：同學(xué)們真厲害，這個(gè)迪字是沒學(xué)過的生字，都認(rèn)識(shí)了（師給迪字注音）和老師一起讀讀“迪”。
師：你們知道愛迪生是誰(shuí)嗎？
生：是一位科學(xué)家
師：對(duì)
生：是一位偉大的發(fā)明家
生：愛迪生是一位非常著名的科學(xué)家，他發(fā)明了電燈。
師：對(duì)，你們知道的真不少，電燈是愛迪生發(fā)明的，你們還知道他愛迪生還發(fā)明了什么？
生：電扇
師：這個(gè)不是他發(fā)明的。
生：留聲機(jī)
師：對(duì)還有電報(bào)機(jī)、英文打字機(jī)等，都是愛迪生發(fā)明的。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時(shí)侯用自己的聰明才智救了自己媽媽的一個(gè)小故事。（補(bǔ)充課題：愛迪生救媽媽）
初讀
師：同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文吧！讀后想想通過讀課文你能知道些什么？
師：這是我們第一次讀課文，讀時(shí)我們要注意些什么？
生：要讀得正確、流利。
生：有讀得有感情。
生：不能丟字，不能多字。
師：你們說的真好！下面就按這些要求開始讀吧！讀后把書放下坐好，我就知道你們讀完了！
（生自由讀書）
師：同學(xué)們讀得真快，那通過讀書你們讀懂些什么呢？
生：我知道有一次愛迪生的媽媽生病了。
師：是的。
生：我還知道了愛迪生用許多鏡子反光，照在一起做了手術(shù)救了媽媽的生命。
生：我知道愛迪生很聰明，他用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。
師：你們真聰明，才讀一遍就能知道這個(gè)小故事的內(nèi)容了，真了不起！
師：在課文中有一些新的生字朋友，老師看看是否都認(rèn)識(shí)他們了？和你的小伙伴認(rèn)認(rèn)。
師：老師來看看你們是否認(rèn)識(shí)這些生字了。
（師出示卡片學(xué)生認(rèn)讀）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溜、斥、屈的讀音。
師：生字朋友都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更好了，誰(shuí)能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個(gè)人讀一段吧！（請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段朗讀課文。）
師：（生讀師糾正讀音，似的是翹舌音，晃在這里讀三聲，多音字）
師：（課件出示第五自然段）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，愛迪生用自己的聰明幫助醫(yī)生成功完成了手術(shù)，連醫(yī)生都對(duì)他贊不決口。醫(yī)生是怎么夸他的？
生：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（生讀得較好）
師：好，你讀得真不錯(cuò)！老師真要好好夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)你！愛迪生這么聰明，我們誰(shuí)還想來夸夸他。
（再指生讀）
師：我們大家都認(rèn)為愛迪生是個(gè)聰明的孩子。同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事，你認(rèn)為哪些地方最能體現(xiàn)愛迪生聰明？讀一讀，用筆勾畫出你認(rèn)為最能愛迪生聰明的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
可以把你畫出的句子讀一讀，也可以和你的同桌說一說。（學(xué)生自由讀書交流，教師巡視）
師：我們來交流一下。
生：我覺得第四自然段這幾句話能說明愛迪生很聰明。(讀書中愛迪生委屈地說——直到一下子充光起來)委屈，這個(gè)詞能看出愛迪生很聰明，愛迪生很委屈,因?yàn)榘职殖庳?zé)他,以為他在胡鬧，但是愛迪生這時(shí)候已經(jīng)想出了解決問題的辦法。
師：是呀！那怎么樣才能表現(xiàn)愛迪生委屈的這種感覺呢？
指生練讀
生讀：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了！，不信您瞧！”
師：是呀！聰明的愛迪生已經(jīng)想出了好辦法，爸爸卻沒有理解，他當(dāng)然委屈了。誰(shuí)再來試試，讀出愛迪生此時(shí)的心情。
指生練讀
師：還有嗎？
生：爸爸看見愛迪生他們每人捧著大鏡子時(shí)是“又氣又急”，而且“斥責(zé)”愛迪生。因?yàn)榘职植幻靼讗鄣仙鍪裁矗猿庳?zé)愛迪生。
師：那爸爸說話時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？你能模仿一下嗎？
（指兩生讀）
師：愛迪生究竟想出了怎么樣的好辦法？我們來看看？（生讀）
生：就是利用鏡子能反光的現(xiàn)象
生：許多鏡子反的光，匯在一起就照亮了！
師：老師給四個(gè)人一組準(zhǔn)備了幾個(gè)小鏡子，四人為一小組實(shí)驗(yàn)一下！
（小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
師：明白了嗎
生：明白了
生：爸爸后來看到愛迪生做的就明白了。
師：爸爸的表現(xiàn)怎樣。！
生：恍然大悟
師：怎么樣是恍然大悟？
出示圖一，觀察爸爸的表現(xiàn)，你能說說什么是恍然大悟嗎？（聯(lián)系上下文或生活體會(huì)）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原來不明白，現(xiàn)在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做題時(shí)開始不會(huì)，老師一講，我就恍然大悟了！
師：你能聯(lián)系自己生活理解詞語(yǔ)，真棒！
生：課文寫了愛迪生和幾個(gè)小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時(shí)候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
師：你能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，也非常不錯(cuò)！
師：心里一下明白了，就是恍然大悟
板書：恍悟
師：觀察一下這兩個(gè)字，你怎樣記住它們？
生：它們都是豎心旁，表示心理活動(dòng)，兩邊加的是光字和吾字，都是形聲字。
師：你記字的辦法真好！我們一塊來寫這兩個(gè)字！
（教師范寫，講解要求，學(xué)生書寫）
師：從愛迪生看到情況不是著急，而是動(dòng)腦筋想辦法，爸爸開始又氣又急，到后來恍然大悟，都能看出愛迪生很聰明、很冷靜，還從哪能看出來！
生：從前面醫(yī)生的表現(xiàn)也能看出來（讀第三自然段）
生：醫(yī)生來了以后，“環(huán)顧四周”，“遲疑”了片刻，環(huán)顧四周和遲疑都說明醫(yī)生也沒有好的辦法。
生：而且爸爸的建議也不行，大家急急的“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
師：你們真善于觀察，從別人的表現(xiàn)中也能看出愛迪生的聰明。愛迪生媽媽得的是急性闌尾炎，你們聽說過這種病嗎？
生：我阿姨得過急性闌尾炎，這種病必須馬上動(dòng)手術(shù)，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：現(xiàn)在馬上要?jiǎng)邮中g(shù)，情況看出真的很緊急，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)大家的心情，同桌互相讀讀。
（指生練讀）
師：此時(shí)的愛迪生表現(xiàn)更能表現(xiàn)出他的聰明及鎮(zhèn)定。
生讀書中句子（一溜煙似的捧著）在大家在著急的時(shí)候他已經(jīng)想出了好辦法）
師：真像第一自然段中學(xué)的（生齊讀第一自然段）
師：老師請(qǐng)大家把愛動(dòng)腦筋幾個(gè)字句上（學(xué)生勾畫）
師：你們知道老師為什么讓你們勾畫出這幾個(gè)字嗎？]
生：老師希望我們以后也要向愛迪生一樣多動(dòng)腦筋
生：我們要多動(dòng)腦筋讀書
生：愛迪生這樣聰明愛動(dòng)腦筋也是因?yàn)樗饺丈朴谟^察。
生：要向愛迪生學(xué)習(xí)，從小愛動(dòng)腦筋，長(zhǎng)大才能有所作為。
師：太好了，把老師心里想說的話都替老師說出來了，
那么你愿意這樣做嗎？
生：是的。
師：老師相信你愿意，因?yàn)槟悻F(xiàn)在就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的孩子！小朋友們，你們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋嗎？真心希望你們能多向愛迪生學(xué)習(xí)，做善于動(dòng)腦、善于思考的孩子。
集中識(shí)字
師：我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些生字朋友，下面我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，看誰(shuí)有好的辦法記住這些生字，誰(shuí)就是班里的小愛迪生。
師：可以先在小組里交流一下你的識(shí)字方法，再和大家交流。
生：我能記住溜字，用三點(diǎn)水加上一個(gè)留字和起來就念溜
師：你能用熟字加偏旁的辦法來記字，真不錯(cuò)。還有哪些字也能用這種辦法記住。
生：屈、性
生：我能記住檢字。把臉字的偏旁換成木字就是檢查的檢。
師：熟字換偏旁也是記字的好辦法。
生：我來猜個(gè)字謎“一斤多一點(diǎn)”
生：斥
生：我能編個(gè)順口溜二火炎
師：大家想想兩團(tuán)火放在一起還不熱嗎？
生：堂字我能這樣記：上面學(xué)生的學(xué)頭，中間一個(gè)口，下面是一堆土
生；這個(gè)辦法太復(fù)雜了，我們學(xué)過的常、黨都和堂長(zhǎng)的很相近。
師：對(duì)，用這樣找形近字的辦法也是記字的一種好辦法。
教師指導(dǎo)寫字學(xué)生練字
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、課下繼續(xù)收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)候喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。
2、課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)或語(yǔ)文活動(dòng)課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
教后反思：
在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文多讀促感，讀始終貫穿于課堂教學(xué)的適中，特別注意圍繞研究主題采取系列措施，在教學(xué)中予以實(shí)施。在教學(xué)中我注意突出以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、小學(xué)閱讀教學(xué)中的感悟是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師的指導(dǎo)不僅在于讓學(xué)生有所感有所悟，還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)感悟。在課堂教學(xué)中，我注意怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語(yǔ)突破法、實(shí)踐感悟、聯(lián)系感悟等多種方法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。
三、讀書是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)體化行為。《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提出＂應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性＂，＂語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。＂因此，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際情況來確定閱讀和探究的重點(diǎn)，不必從相同，選擇課文的閱讀重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、在整堂課的教學(xué)中，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在生情并茂的朗讀中感受文本的內(nèi)涵，再讀中識(shí)字，再讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，輔以“思、議、評(píng)”等手段，來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
我說課的題目是義務(wù)教育課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)四冊(cè)第八組第2篇課文《愛迪生救媽媽》。
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一主題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。一個(gè)“救”字，曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情，既是題眼又成課眼。教學(xué)中，以此為切入點(diǎn)，通過對(duì)不同人物動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫的朗讀與體會(huì)，入境、入情、入理、入心，于是，一個(gè)聰明可愛、勤于動(dòng)腦的小愛迪生形象便會(huì)呼之欲出，這既是對(duì)本單元主題的一種深刻了解，同時(shí)又是對(duì)科學(xué)精神的一種喚醒和渴望。本文分三課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我這樣來設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：理解“愛迪生是靠聰明來救媽媽的”真正含義。
二、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和探究性。
三、說教學(xué)流程
教學(xué)流程，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，如碧水東流，自然奔涌。我將教學(xué)流程定為四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一步：“趣”為先導(dǎo)，走近愛迪生。課伊始，教者引入游戲“幸運(yùn)52”，在其娓娓道來中讓學(xué)生猜出教師所描述的人是誰(shuí)？“他是美國(guó)人，只上了三個(gè)月的學(xué)，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見，被譽(yù)為世界‘發(fā)明大王’” 俗話說“良好的開端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。這一游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。
第二步：“救”為主線，認(rèn)識(shí)愛迪生。學(xué)生初識(shí)愛迪生后，教師相機(jī)板書：愛迪生救媽媽。故意將“愛迪生”寫得小些，“媽媽”寫得大些，中間的“救”字寫得特別突出。并讓學(xué)生說說“救”一般情況下是什么樣的人救什么樣的人。（大人救小孩，強(qiáng)者救弱者）這樣，愛迪生的“人小智大”就會(huì)昭然若揭。接著，教者引領(lǐng)孩子逐級(jí)深入：
1、初讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀四組詞語(yǔ)：
（1）直打滾、急忙、終于、來不及
（2）環(huán)顧、遲疑、搖頭、連連說、露出笑容、夸獎(jiǎng)
（3）又急又氣、斥責(zé)、恍然大悟
（4）突然、一溜煙、奔出、捧著
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：通過熟讀第一組詞語(yǔ)你知道了愛迪生是在怎樣的情況下救媽媽的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出媽媽病情的緊急。這樣，由文及詞，又由詞及文，反復(fù)涵詠，既把書讀薄，又把書讀厚，不失為一種好方法。
4、仔細(xì)觀察二至四組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)都是描寫書中的哪個(gè)人物的？學(xué)生自然說出第二組詞語(yǔ)是描寫醫(yī)生的，第三組詞語(yǔ)是描寫爸爸的，而第四組詞語(yǔ)是描寫愛迪生的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀三至五段，說出愛迪生是怎樣救媽媽的？并采用動(dòng)作表演、角色朗讀、聯(lián)系上下文等多種形式來理解、朗讀醫(yī)生和爸爸表情動(dòng)作前后變化的句子以及愛迪生救媽媽的有關(guān)語(yǔ)句。
5、認(rèn)真想一想，為什么連醫(yī)生和爸爸都救不了媽媽，而唯獨(dú)愛迪生救了媽媽？學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀主題閱讀第八單元的導(dǎo)讀和《孵小雞的科學(xué)家》一課尋找問題其他的答案。當(dāng)學(xué)生讀到導(dǎo)讀中“在攀登科學(xué)的高峰時(shí)，少不了奇思妙想。有時(shí)，天真的幻想中就蘊(yùn)含著科學(xué)的種子，而勇敢地實(shí)踐，才是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的真正力量……”《孵小雞的科學(xué)家》一文中“幼年的好奇心雖然給父母帶來了一些麻煩，卻為愛迪生日后的發(fā)明創(chuàng)造準(zhǔn)備了條件。他帶著思索走進(jìn)了科學(xué)的大門。”及“愛默生的名言：人們喜歡質(zhì)疑，這就是科學(xué)的種子。巴爾扎克的名言：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)。魯巴金的名言：科學(xué)就是不斷地認(rèn)識(shí)，不僅是發(fā)現(xiàn)，而且是發(fā)明。”等時(shí)，自然認(rèn)識(shí)到：愛迪生是通過聰明來救媽媽的。
6、巧解“聰”字，深化主題：何謂之“聰”即善于動(dòng)眼（兩點(diǎn)為眼）、耳、口、腦（心為腦），愛迪生的聰明源于此，你們的聰明更源于此，
單元主題的深化，并非課堂上聽說讀寫所能完成，還需引導(dǎo)學(xué)生走入同主題的文本之中，了解相同主題的不同內(nèi)涵，體味不同內(nèi)涵中的同一主題，使主題除承載必要的知識(shí)之外，更多地波及兒童的心靈，成為兒童生活和學(xué)習(xí)中必不可少的精神元素。因此，本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生閱讀課文以外的同主題文章，讓學(xué)生循著這些足跡，走進(jìn)愛迪生的生活歷程，熟識(shí)愛迪生的其人、其事、其成就、其精神。
第三步：“聰”為精髓，記住愛迪生。
課的最后，相機(jī)提問：學(xué)完這課你最想記住愛迪生的什么？此問題一出，學(xué)生眾說紛紜。教者最后小結(jié)：知識(shí)是智慧的源泉，思考是前進(jìn)的向?qū)В斆魇侨≈槐M的財(cái)富。今天的學(xué)習(xí)我們不僅要記住愛迪生，還要記住愛迪生的聰明，記住愛迪生是靠聰明救了母親。
四、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書簡(jiǎn)明扼要，在大字與小字相間的課題下一個(gè)“聰”字，分成“眼耳口腦”四部分，這樣既緊扣文章主旨，又耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)介
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了，我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗朗書聲一定非常悅耳，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)侯喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。
生字卡片，多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫5字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。(板題)
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：
2、引讀第一自然段：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生是?
二、體急學(xué)文：
過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)那牽動(dòng)人心的一天。
自由讀2-3自然段
要求：請(qǐng)小朋友自由讀2-3段，去感受當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的?
你感受到當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?
過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的?
指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。
病情危急：
交流出示： 一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子?誰(shuí)來讀?
交流出示：一檢查，原來媽媽得的是(急性闌尾炎)，需要(馬上做手術(shù))。
理解情況是多么危急啊!板書：危急
快速地指生讀這句話。
情況緊急：
過渡：媽媽的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，但此時(shí)，一個(gè)更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題?
交流出示：間里光線太暗，沒法做手術(shù)。
房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。這意味著什么?
是啊，當(dāng)時(shí)的情況是多么緊急啊!板：緊急
想象一下當(dāng)時(shí)醫(yī)生和爸爸的表情，動(dòng)作注意提示語(yǔ)，，三個(gè)人一組把這段對(duì)話讀好。
學(xué)生分組，表演。
請(qǐng)第一組同學(xué)表演：
這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個(gè)詞?醫(yī)生當(dāng)時(shí)想了一下，再說，這又是課文中的哪個(gè)詞?
通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場(chǎng)危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。
所以，大家急得
5、大家著急：
課件出示： 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
指導(dǎo)朗讀。
你還會(huì)說嗎?大家急得。
師：用一個(gè)詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急
三、愛迪生救媽媽：
過渡：當(dāng)大家都急做一團(tuán)的情況下，愛迪生又是怎么做的?
默讀第四段，劃句：
請(qǐng)小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。
交流：1、2句
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
自由練讀：
指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會(huì)快起來。
交流：突然，一溜煙，不一會(huì)兒，奔(說明他動(dòng)作很快)(要用著重號(hào)點(diǎn)出這些詞。)
指導(dǎo)朗讀：
指生讀 齊讀
對(duì)愛迪生的一系列動(dòng)作，爸爸又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?
5、 爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：什么時(shí)候了，還胡鬧!
愛迪生到底有沒有胡鬧呢?
你從哪看出來的?
鏡子原理：
交流： 愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
你讀懂愛迪生的辦法嗎?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原來 。學(xué)生算述原理。
就連醫(yī)生都夸獎(jiǎng)愛迪生了呢!
四、學(xué)習(xí)第5段：
醫(yī)生是怎么夸獎(jiǎng)愛迪生的?
指生讀。
誰(shuí)來當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：
五、拓展：
①收集有關(guān)愛迪生的名言。
②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》
六、 指導(dǎo)書寫剩余的生字：
斥責(zé)、夸獎(jiǎng)
板書：
愛迪生救媽媽
危急
緊急 急(中生)智
著急
教后反思
本課教學(xué)，我緊緊抓住一個(gè)急字來體會(huì)。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急，情況的緊急，還有每個(gè)人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學(xué)生體會(huì)到了愛迪生的遇到事情能聰明機(jī)靈對(duì)待的可愛之處。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn)）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。（課件對(duì)比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
五、總結(jié)：學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
板書
愛動(dòng)腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、特點(diǎn)分析
1、教材特點(diǎn)：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴(yán)重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明可愛。
2、學(xué)生特點(diǎn)：二年級(jí)下學(xué)期孩子具備一定的識(shí)字能力，但語(yǔ)感差，時(shí)常丟字、加字、不懂意思。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合目標(biāo)指導(dǎo)朗讀，滲透學(xué)法，及逐步形成良好的語(yǔ)感。
3、教學(xué)特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新、生動(dòng)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)抓實(shí)，立足文本，考慮學(xué)生實(shí)際。通過小組合作的方式交流學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
立足于教材及學(xué)生特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)感的培養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實(shí)的風(fēng)格。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力
2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語(yǔ)。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學(xué)習(xí)了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責(zé)委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動(dòng)
2、從1、2自然段的學(xué)習(xí)中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固生字，詞組、加深學(xué)生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學(xué)生自主探究問題的能力。
（二）精讀課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)知能力]
2、小組交流（請(qǐng)你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報(bào)交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達(dá)出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰(shuí)再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學(xué)生理解課文，并正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情地讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時(shí)候的動(dòng)作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀
[設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀、賽讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀的感情的處理不當(dāng)和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點(diǎn)。]
6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請(qǐng)你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯(lián)系課文
是啊，爸爸對(duì)愛迪生的舉動(dòng)感困惑，愛迪生的什么舉動(dòng)引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認(rèn)為這段話中哪寫得好？看誰(shuí)的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個(gè)人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個(gè)好？為什么？
指名讀，指導(dǎo)讀，理解詞的運(yùn)用，想象當(dāng)時(shí)的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
（出示句子）“斥責(zé)”是什么意思，指導(dǎo)讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當(dāng)你感到不明白的時(shí)候，你的眉毛怎樣？你會(huì)怎樣說話？
（練一練，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場(chǎng)，那要讀出會(huì)么樣的情緒？（既委屈又高興）
（指名讀，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對(duì)話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導(dǎo)理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責(zé)”很不應(yīng)該，但是“急”卻是情理中的
[設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認(rèn)知能力]
（三）對(duì)比閱讀，烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）
2、指導(dǎo)讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈
3、扮演醫(yī)生，對(duì)話中自己設(shè)計(jì)加上動(dòng)作表現(xiàn)
[設(shè)計(jì)意圖；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)速（再讀、指導(dǎo)讀）
5、誰(shuí)急？大家急，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰(shuí)？會(huì)班分角色讀，并配合動(dòng)作
7、當(dāng)所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他
[設(shè)計(jì)意圖：烘托對(duì)比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]
（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎(jiǎng)”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高說話能力]
（五）補(bǔ)充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]
3、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手，老師相信你們都會(huì)成為一個(gè)聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結(jié)
總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學(xué)生課后做試驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力]
八、板書設(shè)計(jì)
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎(jiǎng)贊美
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
讀了本文，我們都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰(shuí)能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰(shuí)就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對(duì)愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)也會(huì)永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識(shí)字寫字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）識(shí)記生字。先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)把字寫好。如，愛迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個(gè)字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。請(qǐng)自讀課文，讀后你最想對(duì)他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)，讀通句子。除了把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰(shuí)讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
（1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰(shuí)讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。
三、積累運(yùn)用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。
2.分配角色。自主組織、競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5.表演。各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。
6.總結(jié)頒獎(jiǎng)。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語(yǔ)說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。[在詞語(yǔ)教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。對(duì)有些詞語(yǔ)采用讀對(duì)話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
(課件)同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時(shí)思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動(dòng)植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結(jié)構(gòu);左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團(tuán)部首：口組詞：團(tuán)結(jié)、團(tuán)體
結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團(tuán)結(jié)起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評(píng)
責(zé)部首：貝組詞：責(zé)怪、責(zé)備
結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責(zé)備。
chì音序：c字義：責(zé)備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責(zé)、怒斥
結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字造句：爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表?yè)P(yáng)
夸部首：大組詞：夸獎(jiǎng)、夸口
結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎(jiǎng)。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表?yè)P(yáng)
獎(jiǎng)部首：大組詞：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花。
4、詞語(yǔ)積累
重點(diǎn)詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。
三、知識(shí)拓展
同學(xué)們，誰(shuí)愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)樗擞幸活w好奇心、一種親自試驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運(yùn)五十二》之“猜猜他是誰(shuí)”。
師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個(gè)人是誰(shuí)：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認(rèn)為是蠢孩子，只念了三天書就輟學(xué)了。
他小時(shí)侯孵過雞蛋;
他曾經(jīng)在火車上做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長(zhǎng)打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機(jī)、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
2出示課件，簡(jiǎn)介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調(diào)查結(jié)果。你對(duì)闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個(gè)自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語(yǔ)感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對(duì)比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時(shí)此刻，你想對(duì)醫(yī)生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
(3)對(duì)比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”
愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實(shí)驗(yàn)：動(dòng)手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會(huì)想到用這個(gè)辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語(yǔ)氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。
(3)學(xué)生質(zhì)疑。隨機(jī)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語(yǔ)氣朗讀這些句子。
(5)想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺得爸爸會(huì)說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“!”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對(duì)愛迪生說什么?
四、課內(nèi)拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。
和自己最好的伙伴去讀讀這個(gè)故事。
五、作業(yè)
1.生字3個(gè)
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時(shí)候的故事
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師：同學(xué)們，課前我們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)？”他是美國(guó)人，文化程度不高，一生有兩千多項(xiàng)發(fā)明，電燈、電話就是他發(fā)明的，被稱為發(fā)明大王。你們說他是誰(shuí)？
生：愛迪生
（師板書愛迪生）
師：那你還知道愛迪生的哪些知識(shí)？
生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺?shù)暮赢?dāng)燈芯做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次 試驗(yàn)發(fā)明了燈泡。
師：你的課外知識(shí)真豐富。還有嗎？
生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。
師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命啊？老師這也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示小黑板：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。
（生讀）
師：誰(shuí)愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）
師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？
生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？
師：你們也想知道嗎？
生：想。
師：（板書：救媽媽）好今天咱們學(xué)習(xí)了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。
生：愛迪生救媽媽。
師：趕快打開你的語(yǔ)文書121頁(yè)大聲朗讀課文，遇到你不認(rèn)識(shí)的生字把它圈起來，加上拼音多讀幾遍，開始吧。
（生自讀課文）
師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）
生：鏡子。
師：誰(shuí)來猜猜老師為什么要帶鏡子來？
生1：因?yàn)榻裉鞂W(xué)的這一課與鏡子有關(guān)系。
生2：因?yàn)殓R子可以反光。
生3：因?yàn)閻鄣仙苗R子救了媽媽的命。
師：那媽媽怎么了？
生：得了急性闌尾炎。
師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個(gè)病的名字這么長(zhǎng)你還能讀的這么流利，真棒，老師送給你一顆“詞語(yǔ)星”。誰(shuí)再來試試？
（指名讀）
師：女孩，男孩。齊讀。
師：當(dāng)小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進(jìn)屋的時(shí)候，爸爸對(duì)愛迪生是什么態(tài)度？
生1：又急又氣
（師出示生字卡：斥責(zé)）
師：并且還？？
生：斥責(zé)。
師：平時(shí)爸爸在家有沒有斥責(zé)過你？
生：有。
師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。
（指名讀）
師：你真是一位嚴(yán)厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。
師：這時(shí)候小愛迪生的心情怎樣？
生：委屈。（生字卡：委屈）
師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。
（這時(shí)生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）
怎么了？
生：老師，你貼反了。
師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰(shuí)能告訴大家我剛才做了一個(gè)什么表情？
生：做了一個(gè)突然間就知道的表情。
師：你果然是個(gè)細(xì)心的孩子，老師送給你一顆“細(xì)心星”。你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來表示我剛才的神情嗎？
生：恍然大悟。
師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰(shuí)再來試試？女孩，男孩。
師：老師真是太粗心了，那請(qǐng)小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯(cuò)誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細(xì)心的小朋友在哪里？（指名讀）細(xì)心的男孩，細(xì)心的女孩。細(xì)心的同學(xué)們。
師：你們真是太聰明了，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發(fā)生了什么事情？誰(shuí)來讀一下第2自然段。（出示小黑板指名讀）
師：媽媽的病嚴(yán)不嚴(yán)重？你怎么知道？
生說師用紅筆在黑板標(biāo)出：直打滾 來不及 馬上 連連
這時(shí)，醫(yī)生說了什么？自己讀讀第三自然段.誰(shuí)能說一下醫(yī)生做了哪些動(dòng)作？
生：遲疑，搖頭。
師：還有嗎？
生：環(huán)顧四周。
師：既然媽媽的病情這么嚴(yán)重，為什么醫(yī)生要遲疑呢？
既然他決定在家里做手術(shù)，為什么又連連搖頭呢？
他環(huán)顧四周，他在找什么？
生回答
師：你回答得真好，看來你是一個(gè)讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。
師：誰(shuí)能一邊做醫(yī)生的動(dòng)作一邊讀。
（指名讀）
師：看你的樣子，將來你也會(huì)是一名醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生。老師也送給你一顆“朗讀星”。
師：你想爸爸這時(shí)的心情怎樣啊？
生：著急。
師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）
師：誰(shuí)能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫(yī)生的話吧。
師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個(gè)月的小學(xué)，在學(xué)校里他經(jīng)常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學(xué)校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔(dān)任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導(dǎo)下，通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學(xué)家。母子情深，現(xiàn)在媽媽病的這么厲害，大家都束手無策，可時(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多了一分危險(xiǎn)。這時(shí)，小愛迪生是怎樣做的呢？自己讀讀課文的第四自然段。
師：誰(shuí)能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。
生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師：恩，你說了個(gè)詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？
生：非常快。
師：那你平時(shí)有沒有一溜煙的奔出去。
生：有
師：什么時(shí)候？
生1：下課鈴響的時(shí)候我一溜煙的跑出去。
生2：寫完作業(yè)我一溜煙的跑出去玩。
師：誰(shuí)再來讀讀這個(gè)詞？
（指名讀）
師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀一讀嗎？（指名讀）
師：這時(shí)，爸爸的心情你想會(huì)怎樣？
生1：生氣
生2：又急又氣。
師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）
師：誰(shuí)還能更生氣？（指名讀）。這時(shí)，小愛迪生的心情怎樣呢？
生：委屈
師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。（指名讀）
師：媽媽終于得救了，爸爸的恍然大悟，醫(yī)生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，醫(yī)生是怎樣夸獎(jiǎng)小愛迪生的？(指名讀)
那你再想一想，此時(shí)此刻，爸爸會(huì)對(duì)小愛迪生說些什么？
你想對(duì)小愛迪生說些什么？
爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生說： “____________________________________。”
小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生說：“____________________________________。”（生交流）
師：愛迪生動(dòng)腦筋救了媽媽的命，并且經(jīng)過努力成為了一位大科學(xué)家，今天啊老師也看到了許多的科學(xué)家，你們想看嗎？
生：想。
師：想看的請(qǐng)舉手。你看到了誰(shuí)？
（師把鏡子拿到學(xué)生面前）
生：自己。
師：你們都看到了誰(shuí)？
生：自己。
師：對(duì)，老師相信，每一位愛動(dòng)腦筋的小朋友都可能成為一名大科學(xué)家，你們有信心嗎？
生：有。
師：課后，咱們每個(gè)同學(xué)再搜集一些愛迪生的小故事，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)迪等11個(gè)生字，會(huì)寫油等9個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。
第 一 課 時(shí)
簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、出示愛迪生像，老師板書愛迪生三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記迪字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)候的故事嗎？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語(yǔ)和自己感興趣的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清斥的聲母，看清性闌堂檢炎等字的韻母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4、課件出示開火車或奪紅旗游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。
5、交流識(shí)字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)）
3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）
4、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語(yǔ)、句子）
重點(diǎn)評(píng)議：
a、醫(yī)生──動(dòng)作：環(huán)顧四周遲疑還是搖頭夸獎(jiǎng)；表情：遲疑滿意的笑容；語(yǔ)言：連連說今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b、爸爸──表情：又急又氣恍然大悟；語(yǔ)言：什么時(shí)候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c、愛迪生──動(dòng)作：一溜煙似的奔出捧著；表情：委屈；語(yǔ)言：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識(shí)記生字。
第 二 課 時(shí)
品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示我知道圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）
（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對(duì)光線有聚集作用這一科學(xué)知識(shí)。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)）
鞏固識(shí)字
1、游戲加一加。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性）
2、游戲?qū)诹睢＃ㄈ纾贺Q心旁，光字邊──恍字記心間。其他字處理方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì)）
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰(shuí)找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4、生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽。
指導(dǎo)寫字
1、出示我會(huì)寫圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2、出示我的發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團(tuán)字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責(zé)字中間一橫要寫長(zhǎng)些）
3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。
積累運(yùn)用
1、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
2、說說你想積累本課哪些詞語(yǔ)。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟）
3、讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。
拓展閱讀
1、把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
教具：生字詞語(yǔ)卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn)）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。（課件對(duì)比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
五、總結(jié)、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實(shí)驗(yàn)寫一篇日記。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。