人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計（精選14篇）

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學目標】

　　1.生字，會寫9個字。

　　2.感情地朗讀課文。

　　3.讀中感悟，并注意積累詞句。

　　4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

　　2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）

　　2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　3.出示愛迪生畫像

　　這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）

　　［設計意圖］

　　由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。

　　二、讀文識字

　　1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

　　2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　3.小組交流自己的識字方法。

　　4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　5.大家評比班級“愛迪生”。

　　6.出示生字詞；

　　（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

　　（2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

　　7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。

　　9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

　　10.展示小組合作完成的作業。

　　［設計意圖］

　　培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

　　11.指導朗讀

　　①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　［設計意圖］

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

　　三、指導寫字

　　1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2.講識字記憶方法。【加減法】

　　談 — 讠 → 炎（炎熱）

　　斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）

　　由 ＋ 氵 → 油 （油燈）

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　三、說教學模式:自能閱讀教學模式。

　　四、說教學過程

　　談話導入，激發興趣

　　1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

　　2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

　　這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

　　理解課文

　　1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

　　要求明確，調動了學生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

　　3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

　　結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

　　斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

　　結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

　　通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

　　教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”……）

　　小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎練習

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）

　　反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇3

　　一.教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　二.教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　三、教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？

　　（課件演示）

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　（課件出示）生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結構；左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結構：上下造句：老師正在檢查作業。

　　tuán音序：t字義：圓形的。

　　團部首：口組詞：團結、團體

　　結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環顧：向四周看；環視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。

　　師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：

　　他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。

　　他小時侯孵過雞蛋；

　　他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。

　　他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。

　　2出示課件，簡介愛迪生

　　3揭題：愛迪生救媽媽

　　二、復習鞏固

　　1、開火朗讀生字，給生字組詞。

　　2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解？

　　三、朗讀感悟課文

　　1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。

　　2、感悟媽媽病情的緊急。

　　課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？

　　抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）

　　（1）過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？

　　（2）理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。

　　（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？

　　引導學生理解愛迪生是如何做的。

　　（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。

　　（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。

　　如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？

　　（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。

　　4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

　　（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？

　　用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。

　　（2）交流，課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。

　　醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　（3）學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。

　　（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。

　　（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“！”

　　生自由發言，感受愛迪生的聰明。

　　（6）你相對愛迪生說什么？

　　四、課內拓展。

　　閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

　　五.作業

　　1.生字3個

　　2.課文讀3次

　　3.找一找愛迪生小時候的故事

　　板書：

　　愛迪生救媽媽

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　教學重難點：

　　正確 、流利 、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因

　　重點評議

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個生字。

　　2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。

　　3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。

　　教學重點：

　　認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。

　　教學難點：

　　通過朗讀理解本課的內容。

　　教學時間：

　　兩課時

　　課前準備：

　　制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　三、朗讀感悟，理解課文。

　　1、師范讀課文，生感知全文內容。

　　2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。

　　讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。

　　3、交流感悟。

　　通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。

　　4、檢查交流情況。

　　5、實踐感悟。

　　（1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”

　　（3）分角色朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。

　　2、閱讀有關愛迪生的書籍。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、朗讀課文。

　　2、匯報作業情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）

　　3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。

　　二、寫字指導。

　　1、教師指導

　　2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）

　　3、“團”要注意和“困”比較；

　　4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；

　　5、用“撿”來記“檢”

　　6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。

　　7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　8、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　三、完成課后練習。

　　注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇6

　　本節課我把識字教學與朗讀品悟相結合。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇7

　　教材：義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

　　設計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發現。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發現，有所創造，才能發揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發現意識。

　　教學重點：通過對課文內容的理解，激發學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養成從小愛動腦、愛動手的習慣。

　　教學難點：要聯系實際，激發學生的學習興趣，領悟內容，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

　　2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫院已經來不及了，必須馬上動手術切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫生無法動手術，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

　　3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

　　（設計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發學生閱讀課文的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

　　2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文。

　　4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

　　5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫生非常高興——醫生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有辦法。

　　（1）看圖（或實物）識生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

　　（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

　　（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

　　（4）用偏旁串連識字。

　　性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

　　檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

　　溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

　　屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

　　迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

　　（5）結構歸類認字。

　　左右結構：檢、性、溜、恍、悟；上下結構：炎、屈、堂；半包圍結構：迪、闌；獨體字：斥

　　（設計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發明家，他發明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發明創造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

　　（用“偉大”、“發明家”說明愛迪生發明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

　　2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

　　（1）媽媽得了什么病，醫生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

　　（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫生怎樣著急？（醫生：環顧、遲疑、搖頭；醫生和爸爸急得團團轉。）

　　（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

　　3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　4、讀最后自然段，醫生是怎樣夸獎愛迪生的？

　　5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫術高明的醫生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

　　6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

　　7、總結全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫生的醫術高明，爸爸對愛迪生前后態度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂。

　　1、多讀幾遍課文，對課文中的醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

　　2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟。

　　3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

　　4、搜集有關愛迪生發明創造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

　　5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇8

　　師生問好，開始上課。

　　出示詞語：

　　愛迪生     檢查     急性闌尾炎      溜走   

　　斥責       委屈       亮堂         恍然大悟

　　師：誰會讀？

　　生1：我只會讀其中的幾個。

　　師：好的，請試試看。

　　生1：（按順序讀詞）。

　　師：非常好，沒學你都能讀出四個。

　　誰還想試一試？

　　生2：我全部都會讀。

　　師：誰聽著學會了幾個的？

　　生3：我都聽會了。我全部都可以讀。

　　師：你很會學習。現在會讀的人請選手？

　　（生紛紛選手！）

　　齊讀這些詞。

　　師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學哪課嗎？

　　生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應該學《愛迪生救媽媽》這課。

　　生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家         恍然大悟。

　　師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？

　　生5：是的，我很喜歡這篇課文。

　　師：好，那今天我們一起學習

　　生：（齊）《愛迪生救媽媽》

　　師：誰會寫這課的題目？

　　生紛紛舉手

　　師：請你，請……

　　（生認真板書）

　　師：看，王風可真會學習，她在下面在心里書空字的筆順呢！

　　看看誰寫得漂亮？

　　生：趙彥昆

　　師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡啊！

　　師：一篇新的課文，我們該怎么學呢？誰知道先干什么？

　　生6：讀課文，了解課文主要講了什么？

　　生7：讀課文，知大意。（師相機板書）

　　師：需要幾分鐘？

　　生8：3分鐘

　　生9：5分鐘。

　　師：好，少數服從多數。5分鐘，開始吧！

　　（生開始自讀課文）

　　師：時間到。這幾分鐘內你讀了幾遍？用手勢告訴我。

　　讀得越多對課文內容越熟悉。

　　師：這篇課文主要講了什么？

　　生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。

　　生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫生順利完成了手術，媽媽得救了的事。

　　師：同桌互相說說看。

　　師：誰知道接下來該干什么了？

　　生12：應該是速讀，復述課文的內容吧！（師相機板書）

　　（生速讀，同桌互相復述課文的內容）

　　師：復述完了，下一步。

　　生：（齊）情景再現。

　　師：請誰來為大家讀呢？

　　生：我，我……

　　師：有請莫雁西。

　　（莫雁西讀，其他同學趴在桌子上，在頭腦中再現課文的畫面。）

　　師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學請舉手。

　　在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！

　　（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）

　　師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？

　　（生自讀）

　　生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學家，他一生發明了很多的東西。

　　生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。

　　生15：我知道是愛迪生發明了電燈。

　　生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學電學，所以他才成了科學家。

　　師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！

　　（生自學）

　　師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！

　　今天這節課你有什么收獲呢？

　　生17：我學到了很多的詞語。

　　生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。

　　生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。

　　生20：我學到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。

　　……

　　師：有收獲就會長智慧！大家再見！

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇9

　　在這一課的教學中，我把目標定為：1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養孩子回答問題時說完整話的能力。在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

　　一、自主探究式學習——培養學習能力　

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的

　　時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。　

　　二、寓教于樂——提高認字能力　　

　　在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字

　　教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。　

　　三、以讀為本——提高閱讀能力　

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學

　　生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。　

　　四、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力　

　　我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課

　　上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　一節課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導得不夠到位，對學生的評價語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設計上如果從“大家急得團團轉”出發，那整個過程就更流暢，也待下次嘗試。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇10

　　【設計意圖】：

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了；讀著讀著……

　　【學習目標】：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

　　【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】：ppt制作的詞語投影等

　　【教學流程】：

　　一、回顧

　　1、復習生字詞語：（投影出示）

　　愛迪生　檢查　急性闌尾炎　來不及　環顧四周　遲疑片刻　幾盞油燈　急得團團轉　一溜煙似的　捧著　明晃晃

　　斥責　胡鬧　委屈　點燃　亮堂　恍然大悟

　　（指名讀、開火車讀、齊讀等）

　　2、復習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）

　　二、自主探究、自主感悟

　　（一）學習第二自然段。（體會當時情況的“緊急”）

　　1、生自由讀第二段，你了解到了什么？

　　2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

　　（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）

　　【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】

　　（2）抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。

　　3、朗讀指導。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）

　　2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

　　3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。

　　【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】

　　4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

　　【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】

　　（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

　　1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。

　　2、四人小組討論交流。

　　3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　（1）父親對愛迪生前后態度的變化。

　　①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

　　②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。

　　③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。

　　【結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想象課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】

　　（2）愛迪生的動作表現。

　　（3）房間內的變化。

　　（4）醫生的神態和語言。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】

　　三、討論

　　1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？

　　2、你從中受到了什么啟發？

　　【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】

　　四、小練筆（任選一題）

　　1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？

　　2、你想對愛迪生說些什么？

　　五、拓展交流（課外）

　　1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。

　　【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：

　　（一）教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　二、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。

　　三、說教學流程

　　板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。

　　板塊二:初讀課文，學習生字。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。

　　板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。

　　板塊四:品讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，

　　2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。

　　3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。

　　4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。

　　板塊五：拓展。

　　康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華

　　作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。

　　板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。　　      

　　總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇12

　　教材分析:

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　教學目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。

　　教學重點:

　　正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　學情分析:

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　教學方法:

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。

　　教學準備：

　　課件、田字格

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課。

　　1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。

　　（學生齊讀課題。）

　　2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。

　　我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

　　調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？

　　善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。

　　二、整體感悟

　　大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？

　　教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

　　三、朗讀感悟

　　學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）

　　句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？

　　生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

　　師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

　　生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。

　　師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學生齊讀）

　　師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？

　　出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

　　小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。

　　面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。

　　爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）

　　問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

　　是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）

　　此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）

　　愛迪生怎么說的？（學生讀 ）

　　出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　在平時生活中你受過什么委屈？

　　小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。

　　現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

　　當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　夸獎是什么意思？誰來讀這句話？

　　如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？

　　選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。

　　爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”

　　媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”

　　匯報交流。

　　寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。

　　四、總結全文

　　學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

　　小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。

　　五、布置作業：

　　1、回家把練習卡寫完。

　　2、把故事生動地講給好朋友聽。

　　板書設計：

　　30、愛迪生    救      媽媽

　　聰明      鏡子聚光

　　愛動腦  多動手  善發現

　　教學反思：

　　本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。

　　1、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。

　　2、挖掘訓練點，發展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇13

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。