小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計（通用14篇）
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇1
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
�。�2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入 ：
愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
�。�1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇2
【設計理念】
以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字，會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話、導入新課
1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)
2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)
[設計意圖]
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
(2)學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字�？凑l找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業。
[設計意圖]
培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。
11.指導朗讀
�、賹W生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
�、蹖W生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油 (油燈)
大 + 虧 → 夸 (夸獎)
3.教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
4.學生練習書寫，教師巡視指導，
5.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
6.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法�？梢耘囵B學生自主分析，評議及正確書寫的能力。
四、布置作業
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一、復習導入
1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內容�；仡櫿n文大意。
[設計意圖]
從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。
二、引導感悟
1.教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。
2.學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。
3.組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。思考討論：
① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?
先在小組內交流，再在班內交流。
�、� 如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎么辦呢?愛迪生想出了什么辦法來?
指導學生看圖，說一說。
③這個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。
結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。
4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
[設計意圖]
以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一發而動全身的效果。
三、體驗討論
1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發?(預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了許多科學知識。)
[設計意圖]引導學生與文本對話，深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。
2.拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。
四、拓展活動
1.課外搜集有關愛迪生的.故事。
2.收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。
[設計意圖]拓展練習，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。
板書設計：
決定手術
28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 ｝ 善動腦 勤動手
手術成功
附：詞語解釋：
環顧: 向四周看。
遲疑：拿不定主意;猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
[教學反思]
本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇3
老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊，以便學生養成良好的預習學習習慣。
(一)介紹人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)
意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思---愛迪生是如何救媽媽的?
(二)自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1、出示自讀課文的要求：
(1)讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個自然段標上小節號。
意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2、檢查自學情況：意圖：培養學生自主學習的能力
(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)
(2)檢查詞語
檢查急性斥責委屈亮堂
明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的
(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)
(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。
(請五個學生讀課文，師生互相正音。)
(三)整體感知課文。
1、讀了課文，你想對愛迪生說什么?
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。
生2：愛迪生太聰明了!
生3：愛迪生真是急中生智啊!
意圖：為了表揚鼓勵發言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病。
2、課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”
�、賹W生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)
意圖：這是培養學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。
(四)重點學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1、出示文本，請一生讀。
2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了�！�
(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
(2)(出示課文插圖)看圖說話。
意圖：指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
(3)指導讀好這幾句話。
3、師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術�？墒�，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧!”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容�！�
4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
(1)師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了。
他對愛迪生說：“�！�
意圖：引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”
意圖：再次出示句子，指導讀好這句話。反復朗讀，加深課文理解。
6、用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“�！�
意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。
(五)學習第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢?
1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)
2、帶著你的理解讀讀這三個自然段
3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
意圖：進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
(六)板書設計：
30、愛迪生救媽媽
聰明
(鏡子)
昏暗———————亮堂
直打滾來不及急得團團轉
教學反思：
通過本節課的學習，旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的?最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。
學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發展做貢獻。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇4
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
四、教學準備：
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
6.齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）給每個自然段標上小節號。
�。▽W生按要求學文，教師巡回指導）
2.檢查自學情況：
�。�1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
�、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
�、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
�、蹖Α瓣@尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門�！保▽W生朗讀、交流）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）
2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
�、诮o“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
�。�3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術�？墒牵依锏墓饩�太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
�。�2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________�！�(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6.用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
�。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
�。╈柟躺衷~，書寫
1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
�、谟螒颉皩诹睢保ㄈ纾贺Q心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
�、俪鍪尽拔視䦟憽眻D標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
�、谥攸c指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
�。ㄆ撸┌鍟O計：
30愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
�。▊渥ⅲ捍苏n在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇5
一、特點分析
1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。
2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。
3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發現的意識，激發學生興趣。
二、設計理念
立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規律，關注學習語感的培養，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。
三、教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力
2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養學生動腦，動手、善于發現的意識。
四、教學重、難點
1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
五、教學準備
1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學流程及設計意圖
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動
2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。
（二）精讀課文，感受聰明
這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]
2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）
[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫生的滿意，并男女賽讀
[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]
6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請你再聯系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯系課文
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？
[設計意圖：激發學生善于發現問題，學習課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個好？為什么？
指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
�。ǔ鍪揪渥樱�“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？
（練一練，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）
�。ㄖ该x，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的
[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]
（三）對比閱讀，烘托聰明
1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？（指名說）
2、指導讀，讀出醫生的沒辦法和無奈
3、扮演醫生，對話中自己設計加上動作表現
[設計意圖；鼓勵學生創新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）
5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作
7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫生這樣夸他
[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]
�。ㄋ模┛鋹鄣仙�，領悟聰明
1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設計意圖：充分發揮學生自主學習的意識，提高說話能力]
�。ㄎ澹┭a充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設計意圖：針對問題，培養學生質疑和設疑的能力]
3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結
總結全文，鼓勵學生發明創造、善于發現、探究問題、并讓學生課后做試驗。
[設計意圖：培養學生動手能力、聯系生活、培養學生的應變能力]
八、板書設計
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎贊美
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。
教學重點：
認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。
教學難點：
通過朗讀理解本課的內容。
教學時間：
兩課時
課前準備：
制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
�。�1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
�。�2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”
�。�3）分角色朗讀課文。
四、布置作業。
1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
第二課時
一、復習。
1、朗讀課文。
2、匯報作業情況。（（1）排演課本��；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導。
1、教師指導
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、“團”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導。
三、完成課后練習。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇7
教材分析:
《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
教學目標：
1、借助生字卡片和多媒體,復習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發現的意識。
教學重點:
正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
學情分析:
學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。
教學方法:
根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。
教學準備：
課件、田字格
教學過程：
一、復習詞語，導入新課。
1、 這節課讓我們繼續走進愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。
�。▽W生齊讀課題。）
2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。
我知道我們班的小朋友個個都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）
調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細地找找看，看他們藏到哪兒去啦？
善于思考的男生讀黑色的詞語，細心的女孩讀紅色的詞語。
二、整體感悟
大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學好。咱們回憶一下，通過上節課1、2、3自然段的學習，你知道了什么？
教師總結：通過上節課的學習，我們已經知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在家里做手術，由于房間光線太暗，沒法做手術。后來愛迪生想了個辦法，讓手術順利地進行，媽媽得救了。手術成功除了醫生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�。┱埓蠹易x一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發現了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。
三、朗讀感悟
學生交流：（句子2、句子3，學生說出哪句就出示哪句）
句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
小朋友學得可認真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？
生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。
師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）
生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術了。也可以看出愛迪生很聰明。
師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團團轉�？陕斆鞯膼鄣仙鷧s用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧�。▽W生齊讀）
師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個聰明的孩子？
出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？
小結：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。
面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫生（生接）也露出了滿意的笑容。
出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
“恍然大悟”是什么意思？（學生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓練：爸爸恍然大悟，原來——。
爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）
問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？
是呀，此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（個別學生讀）
此時此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時都有生命危險，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責道：（女生讀）
此時此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術，氣的是愛迪生還帶來好幾個捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責道：（男生讀。）
愛迪生怎么說的？（學生讀 ）
出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
在平時生活中你受過什么委屈？
小結：剛才我們抓住了第四自然段的重點詞句體會出愛迪生是個聰明的孩子。
現在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。
當媽媽的生命有危險的時候，當大家急得團團轉的時候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個聰明的孩子。難怪醫生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
夸獎是什么意思？誰來讀這句話？
如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？
選擇一個人物說說他會怎么夸獎愛迪生。
爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”
媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”
小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”
匯報交流。
寫字：愛迪生小小年紀就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個夸獎。
四、總結全文
學完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）
小結:愛迪生是個聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發現。
五、布置作業：
1、回家把練習卡寫完。
2、把故事生動地講給好朋友聽。
板書設計：
30、愛迪生 救 媽媽
聰明 鏡子聚光
愛動腦 多動手 善發現
教學反思：
本課時,我抓住“醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子!”作為切入點,體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。
1、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。
2、挖掘訓練點，發展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中我適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇8
教學目標:
1,會認11個生字,會寫9個字
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.
3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.
教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.
教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.
教學準備:dvd播放機,電視
教學過程:
教 學 活 動
課件說明
第一課時
一,導入新課
(課件)同學們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎
今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)
(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)
二,整體感知
1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么
(課件演示)
從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.
2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
旨在讓學生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設計注重培養學生的自主性和獨立性,培養學生識字的興趣和主動識字的習慣.
3,生字辨析
(課件出示)生字:
yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.
油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油
結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.
jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束
檢 部首:木 組詞:檢查,早檢
結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.
chá 音序:c 字義:翻著看.
查 部首:木 組詞:檢查,查字典
結構:上下 造句:老師正在檢查作業.
tuán 音序:t 字義:圓形的.
團 部首:口 組詞:團結,團體
結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.
yán 音序:y 字義:熱,炎癥
炎 部首:火 組詞:闌尾炎
結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.
zé 音序:z 字義:批評
責 部首:貝 組詞:責怪,責備
結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.
chì 音序:c 字義:責備,多,廣
斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥
結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.
kuā 音序:k 字義:表揚
夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口
結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.
jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚
獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品
結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.
4,詞語積累
重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.
遲疑:拿不定主意.
環顧:向四周看;環視.
教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.
三,知識拓展
同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發明外,在其他化工領域也有不少創造.愛迪生一生大約有兩千項發明創造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.
四,課堂總結
教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎
第二課時
一,復習導入
1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂
恍然大悟
(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)
二,講讀課文
1,自讀課文,感悟醫生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.
2,學生感悟
學生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.
看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟
3,選讀課文.在體會公眾任務的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導學生讀好下列人物的動作,表情.
a:醫生:動作"環顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.
b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化.
c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.
朗讀課文比賽,評議
4,深入理解
愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學生質疑.
(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)
三,實踐天地
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.
(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)
四,總結全文
同學們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發現了很多科學知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發明創造,好嗎
課件出示愛迪生人像及電燈圖象
課件演示范讀課文,有素材,需配音.
課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.
課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)
課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.
課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"
課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇9
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
課前準備
收集愛迪生的相關資料、課件
教學時數
兩課時
第一課時
一、導入
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
二、識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、同桌互讀互查，讀準生字詞。
3、識字游戲。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學生接龍讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
四、想像
1、引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
五、寫字
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
第二課時
一、復習
1、利用課件復習生字詞。
2、分段指名讀課文內容�；仡櫿n文大意。
二、感悟
1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？
四、拓展
積累愛迪生說的名言警句。
資料袋：
詞語解釋：
環顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關鏈接：
生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison）1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇10
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發明家愛迪生七歲時，發揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，）幫助醫生救助了病情極危的母親。故事情節生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處�！ �
這次接受的比武內容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學目標，我是在準備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：
1.認識本課的詞語，重點新認識五個生字�！ �
2.初讀課文，重點學習課文第二自然段，結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。
3.書寫：夸獎�！ �
一、情境引入，激發學習動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。由于接受的別班學生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關系。這個游戲的設計既結合了本課的一個內容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學習課堂。在導入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學生猜測，，調動學生的學習積極性�！ �
二、層次識字，扎實學習方式
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現，也以不同的方式進行識字�！ �
1.關于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查 急性闌尾炎 來不及 得救2.關于愛迪生的三個詞語： 一溜煙 明晃晃 亮堂
3.關于爸爸的兩個詞語： 斥責 恍然大悟
4.課文主線的重點詞： 團團轉
識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂�！ �
開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。雖然我這個環節由于新教師未能把握控制時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環節，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要�！ �
三、重點詞抓主線，提升朗讀訓練
一堂課上每個環節都很重要，使得課改理念真正 體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。使學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關鍵。結合本課，我利用“團團轉”重點詞連接到重點短語“急得團團轉”再引導重點句子“大家急得團團轉”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓練朗讀。如下：
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術�！ �
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！ �
上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術�！ �
文本中的第三自然段�！ �
在小學低段語文教學中，必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。
但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀�？赡茉谥匾舻拇_定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙�！ �
四.寫字教學，體現文本精神
寫字教學可培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。還應培養、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望。
根據學生二年級的認知水平和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結構相同點等。他們都是上下結構的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩穩的。從而起到育人的效果。課結束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現的一種文本精神。
青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸�！�
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇11
【設計意圖】：
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了；讀著讀著……
【學習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：ppt制作的詞語投影等
【教學流程】：
一、回顧
1、復習生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。（體會當時情況的“緊急”）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】
�。�2）抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
�。ǘ⿲W習課文第三自然段。
1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了�！�
（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
（1）父親對愛迪生前后態度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。
③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想象課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
（2）愛迪生的動作表現。
（3）房間內的變化。
�。�4）醫生的神態和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗�！�
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發？
【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發�！�
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力�！�
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇12
教學目標和重點：
學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。
課前游戲：
教師引入：
相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）
教師引入：
你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？
教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。
一導入：
1、教師引入：
王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？
他出生于美國一個農民的家庭，
從小愛動腦筋，
他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，
一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，
為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？
2、教師引入：
愛迪生，跟愛迪生打招呼吧�。ㄓH切地讀）
教學：“迪” 愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？
表揚語：
愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）
3、教師過渡課題：
愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）
4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）
二初讀課文：
1、教師引入：
相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）
2、誰幫王老師讀讀這個要求。
3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）
三詞語教學：
1、教師引入：
看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）
2、第一個誰來？
詞語表格; 檢查 急性闌尾炎 來不及 得救
一溜煙似的 明晃晃 亮堂
斥責 恍然大悟
團團轉
(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)
3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。
4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。
5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及） （急）忙 （及）格
6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？
7、溜:
8、堂：
四：圍繞重點詞：團團轉
a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉
教師引入;
1、 團團轉是怎么樣的？（生說）
2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）
教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。
3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。
4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。
教師引入：
5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）
是呀，這就是“大家忙得團團轉”。
6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。
b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）
媽媽怎么啦？（生說句子）
�。ㄕn件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）
教師引入：（急性闌尾炎）
闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。
指導朗讀：
誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急 ）。
教師小結：
因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。
c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
教師引入：
1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）
（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）
2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。
3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）
此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來�。空l再讀？
4、（生讀）
教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。
5、（生讀）
教師評價：你確實走進了媽媽的內心��！
6、（集體讀）
教師評價：你們真是媽媽的知音��！
教師小結：
此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。
d句子比較; 大家急得團團轉。
媽媽疼得在床上直打滾。
1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）
2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）
e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。
1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）
教師小結：
原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。
f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。
1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢? (生說光線太暗 )
教師小結：
是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。
五.拓展“團團轉”
1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）
2、用文中的話來告訴我們！
�。ㄕn件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）
3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）
�。ㄕn件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
4、教師引入：
原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。
拓展語言，訓練說話：
教師引入：
1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？
�。ㄕn件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。
3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧�。ǔ鍪荆┘偃绠敃r你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：
爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。
鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。
小伙伴豎起大拇指說：愛迪生, ______________________。
4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）
小愛迪生呀，小愛迪生呀！
當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;
當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;
當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;
讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！
六：生字教學：
1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？
2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）
一個當帽子，另一個當大腳。
3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）
4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧�。▽W生書寫，教師巡視）。
5、好作品展示。
6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐�？凑l的禮物能拿的最多？
七：課外大餐：
a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！
b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！
c套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！
課件安排;
團團轉 急得團團轉
大家急得團團轉
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇13
教學目標：
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。
教學重難點：
正確 、流利 、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因
重點評議
醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子�！痹谘葑x中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業
1、課外練讀。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。
2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對口令”。
3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。
4、生字擴展組次比賽。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。
3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“我會填”。
2、說說你想積累本課那些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
小學二年語文下冊：《愛迪生救媽媽》教學設計 篇14
學習目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備
1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學生準備生字卡片。
教學過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？
二、初讀感知，學習生字
�。ㄒ唬┏踝x感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
�。ǘ⿲W習生字
1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
�。�1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。
�。�2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。ㄈ⒏形蛘n文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。
三、指導寫字
1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習
1、我回填。
�。�1）上醫院已經來不了，爸爸很著。
�。�2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。
2、詞語積累
疼得急得得