二上教案《酸的和甜的》（精選14篇）

二上教案《酸的和甜的》 篇1

　　【教材分析】：

　　《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章,它是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　【教學思路】:

　　課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。學習課文時，引導學生仔細觀察每幅圖的幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，表演故事，在情景和活動中理解課文內容。

　　【學習目標】：

　　1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“  ”的字。（知識）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）

　　【教學重點】：朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。

　　【教學難點】：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”。

　　第一課時

　　一、談話激趣導入

　　1、認識“狐貍”并指導書寫：

　　a、今天，老師帶來一個不知道該不該稱為朋友的客人（出示圖中狐貍），仔細看一看，你能用一個詞語來形容這只狐貍嗎？

　　“這是一只               的狐貍。”（口水直流、貪吃……）

　　b、仔細看一看“狐貍”這兩個字，你發現了什么？

　　c、指導書寫“狐貍”兩個字。

　　2、玩“串葡萄”游戲，找帶有“  ”旁的字。

　　a、再次看圖，狐貍到底看到了什么，才這一副貪吃的樣兒呢？

　　b、這串葡萄上只有兩顆葡萄，你能它變成一大串嗎？

　　師板畫：

　　（這一環節設計，旨在讓孩子們在情境中，尋找出所學過的帶有“ ”旁的字）

　　c、識記“串”字。

　　d、露一手，填寫量詞。

　　一（      ）葡萄      一（      ）葡萄       一（      ）葡萄

　　（本課中，狐貍是主角，而且這是一只狡猾、貪吃的狐貍，因此，把狐貍從圖1中分解出來，讓這一只跳著腳，流著口水的狐貍先出來和學生見見面，即揭示了狐貍的真實，又激發了他們學習的興趣使孩子們自然而然的進入了故事的情境之中。）

　　二、看連環畫初知故事大意。

　　1、出示完整的第一幅圖，看圖說話。

　　a、多媒體演示動畫：狐貍在樹下轉來轉去，跳摘葡萄。看圖說一說圖上有誰在做什么？

　　b、畫面上的狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，摘到了嗎？他說了什么？ 他心里會怎么想？

　　2、整理連環畫：

　　a、過渡：狐貍在葡萄架下轉來轉去卻吃不著葡萄，卻說葡萄是酸的，這時候，故事又怎么樣往下發展呢？

　　b、打亂順序出示其他幾幅圖，讓孩子們在看的同時，理出一個完整有趣的童話故事。

　　c、連環畫串說。

　　先四人小組串說連環畫，然后全班交流。(猜測小動物會說什么？心里又會想些什么？)

　　（這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。同時，看圖說話，也是培養學生觀察能力，訓練完整說話的一個不錯的方法。）

　　三、讀課文再解故事大意。

　　1、初讀課文，學習生字。

　　這個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、識認生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

　　①自由認讀。學生說說識字方法：編字謎、加一加、換一換等。

　　②小組合作認字，交流認字方法。全班展示。

　　教師出示課件引導觀察字型特點：a. 猴  狐  貍；  b. 葡 萄

　　③ 游戲：順風耳

　　(由于本文生字相對較多，如何在最短的時間里讓學生認識盡可能多的字，掃清閱讀的障礙？我選取了小組過關的檢查方式和文中識字的方式，并盡量激發學生的想象能力，讓他們在短時間里認識生字。)

　　3、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　4、展示：喜歡讀哪幅圖，就起立讀哪段，全班串讀全文。

　　四、指導書寫：

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　1、生字詞的串讀。

　　出示生字組成的詞語：酸甜、葡萄、狐貍、串、迫不及待、堅硬，提示：“葡萄”、“狐貍”必讀輕聲。

　　通過“放鞭炮”游戲，鞏固生字詞的識記。

　　2、重新排列八幅圖，理清故事思路。

　　二、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、自由朗讀課文，思考：

　　對于葡萄架下那一串串的葡萄，小動物們分別是怎么想，怎么做的？

　　狐貍——    小松鼠——    小兔子——       猴子——    。

　　2、隨著學生的回答，進行朗讀指導，更進一步理解故事。

　　① 狐貍：一會兒……一會兒……

　　②小松鼠、小兔子：狐貍說不能吃，那就一定不能吃。

　　③猴子：迫不及待、大口大口。

　　師生討論小結：第一個嘗到甜葡萄的是（        ），因為（            ）。

　　3、句式類寫：

　　例：①小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　②小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　類寫：①小明（        ）地寫起字來。

　　②太陽（        ）地從東邊升起來。

　　③烏龜（        ）地向前爬去。

　　4、選擇自己喜歡的角色，師生合作朗讀。

　　三、議論明理：

　　1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　2、出示第8自然段，齊讀思考：

　　（1）、小松鼠和小白兔不明白狐貍為什么硬說葡萄是酸的，那你明白嗎？

　　（因為狐貍吃不著葡萄，也不想讓別人吃；這也是狐貍在自己安慰自己。）

　　①狐貍自己認為葡萄是酸的還是甜的？從哪看出？（聯系第一自然段，再次感情朗讀）

　　②那狐貍為什么還硬說葡萄是酸的呢？③

　　（2）經過這件事，你想，小松鼠和小白兔會明白些什么呢？

　　(《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。而這篇課文的最后梳理,則是圍繞著一個問題展開的，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實這個困惑也是學生在學習這篇課文時的困惑。這是課文的關鍵，從這一個問題中可以追溯出一系列的哲理。比如說小猴子親自嘗試，狐貍的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。因此,圍繞這一問題,我設計了兩個輔助性的階梯式的問題:狐貍自己認為葡萄是酸的還是甜的?這一問題,從課文的第一段狐貍那猴急的樣兒可以知道,葡萄是甜的。既然葡萄是甜的,那狐貍為什么還硬說是酸的呢?)

　　四、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文

　　1、學生邊看圖邊自由讀課文，準備復述。

　　2、上講臺有感情地復述故事，可融入自己的想象。

　　五、拓展閱讀：

　　《小馬過河》

　　過渡：有一匹小馬兒想要過河去玩耍，可是，面前有一條河，怎么辦呢？

　　接下來，就請同學們看看下一個故事《小馬過河》，讀完后，請你和小伙伴說說，你知道了什么？小馬最終過河了嗎？他遇到了些什么困難呢？

　　（通過自學《小馬過河》，其一是培養學生獨立閱讀能力；其二，《酸的和甜的》與《小馬過河》，都告訴孩子們，做事情要親自去嘗試，通過自學《小馬過河》讓孩子們盡一步加深對故事中所講述道理的理解。）

　　六、實踐活動：課后再找些其他的寓言故事，在班級故事會中交流。

二上教案《酸的和甜的》 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

　　2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

　　3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

　　教學過程：

　　一、分散識字，導入新課

　　1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

　　師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

　　師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

　　出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

　　下面看老師來寫這個字好嗎？

　　師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

　　3、板書課題，學習生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老師一起寫（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

　　3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。

　　三、學習第一自然段，引導積累

　　1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

　　2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

　　3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

　　4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

　　5、齊讀課文第一自然段。

　　四、課中操

　　1、復現生字，讀讀兒歌。

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會兒轉，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉，

　　唉！

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

　　五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話

　　葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。

　　1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

　　2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。

　　3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

　　4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。

　　六、復現生字，指導書寫

　　1、再現生字：讀讀“我的日記”

　　2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。

　　師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

　　學生書寫交流展示。

　　小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

二上教案《酸的和甜的》 篇3

　　《酸的和甜的》教學片段

　　| by: 履霜冰至 ]

　　再讀感悟環節

　　師：課文中你最喜歡誰？為什么？

　　生1：“我喜歡小猴，因為他敢于自己親自去嘗葡萄。”

　　生2：“我也喜歡小猴，我覺得他很聰明。”

　　生3：“我喜歡小兔，他毛茸茸的，摸起來很舒服。”

　　師：“那他有什么值得你學習的地方呢？”

　　生3：“ 沒有。”

　　其他學生搶著說了：“他很善良。”

　　師：“但是他也有不應該的地方。”

　　生：“他只聽別人的話，自己不去試。”

　　生5：“老師，我最喜歡狐貍。它知錯就改。”

　　教學設計中，我是打算問他們不喜歡誰，通過讀讀說說，體會狐貍的狡猾和心胸狹窄的。這個學生的回答出乎我的意料。

　　師：“對，這只小狐貍一定會認識到自己的錯誤并改正的。那他錯在什么地方呢？”

　　生：“他很狡猾。”“他自己吃不到葡萄就不讓別人吃。”

　　師：“說明這只狐貍心胸狹窄。”

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二上教案《酸的和甜的》 篇4

　　教學目標。

　　1、 認識9個生字，會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、 借助插圖，了解童話內容。

　　4、 學習通過神態、動作描述的方法。

　　5、 懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重難點。

　　重點：借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點：學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

　　教學課時： 兩教時

　　第一教時

　　教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、 解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識字寫字。

　　1、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　　2、 借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　　4、 小組合作交流識字方法。識字漢字。

　　5、 教師檢查識字情況。

　　6、 寫字指導。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內容。

　　1、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。

　　2、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

　　四、 布置作業。

　　第二課時

　　教學目標。

　　借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備。

　　圖片、投影。

　　教學過程。

　　一、 復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

　　三、 小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、 重點品讀句子：比較有什么不同。

　　五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、 小組練習看圖復述課文。

　　八、 小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

　　十、 作業。 略。

二上教案《酸的和甜的》 篇5

　　作者：呂云萍

　　開始上課：

　　師：今天這節語文課，咱們繼續學習第十七課。

　　生：（齊）《酸的和甜的》

　　師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？

　　生：（齊）愿意！

　　師：很好，那你們想怎么讀？你說！

　　生：有感情的讀

　　師：哦，有感情地讀！

　　生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

　　師：好，真有勇氣！你想怎么讀？

　　生：流利地讀

　　師：哦，有的小朋友說， 可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！

　　生：大聲地讀

　　師：你們想讀嗎？

　　生：（齊）想！

　　師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？

　　生：（齊）一塊讀！

　　師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽！（大部分同學站了起來）

　　師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始 ！

　　生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）

　　師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應該要說什么呀？

　　生：（齊）謝謝老師！

　　師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。

　　生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

　　師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了！（師貼四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

　　生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認為葡萄是酸的！小猴子認為葡萄是甜的！

　　師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們為什么會說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節課，我們要帶著這些問題，來繼續讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字——

　　生：（齊）正確流利！

　　師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

　　生：（齊）可以！

　　師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進？你認為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！

　　生：（朗讀第一自然段）

　　師：小評委可以發表你們的高見了，哪位小朋友先來？

　　生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點不想真的很酸那樣！

　　師：你看，他多會當小評委啊，他先表揚他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎么讀？

　　生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀 ）。

　　師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想說？

　　生3：我也認為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！

　　師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

　　生4：我覺得他讀得感情很好！

　　師：那你要向他學習呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看！ （師播放課件）你們看到了什么？

　　生：（齊）葡萄，

　　師：你看到了什么樣的葡萄啊？

　　生1：紫色的葡萄！

　　師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！

　　生2：紫紅的葡萄，

　　生3：圓圓的葡萄

　　生4：橢圓形的葡萄

　　師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！

　　生5：香甜的葡萄

　　師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么啊？

　　生：（齊）香甜

　　師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

　　生：（齊）想！

　　師：真的想吃啊！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？

　　生：（齊）想！

　　師：你怎么知道它想啊？

　　生：因為圖上畫著它流著口水！

　　師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！

　　生：（齊）是！

　　師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？

　　生：因為課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！

　　師：你能不能把那個句子說完整一些？

　　生：因為課文里面有寫，它跳起來摘葡萄

　　師：你還沒把那個句子說完整！

　　生：可是一顆也沒有摘到！

　　師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發現狐貍很想吃葡萄！給他機會，讓他再來！

　　生：它一會兒轉來轉去。

　　師：很好，再往下讀！

　　生：一會兒跳起來摘葡萄！

　　師：完整地讀！

　　生：可是一顆也沒有摘到！

　　師：從開頭完整地讀！

　　生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？

　　生：它一會兒跳起來摘葡萄！

　　師：完整么？哪個小朋友來幫助他？

　　生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！

　　生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

　　生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：有點感覺了！誰在來？

　　生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：你們聽出急了么？

　　生：（齊）沒有！

　　師：沒有啊，那沒關系，再請你來試試！

　　生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？

　　生：（齊）聽出來了！

　　師：那你們來試試看，一起來！

　　生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

　　師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！

　　師、生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演）

　　師：葡萄摘到了么？小狐貍？

　　生：（齊）沒有！

　　師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發過言的孩子來！

　　生：很急

　　師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。

　　生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）

　　師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？

　　生：傷心

　　師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！

　　生：這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！

　　生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：有點傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！

　　生：覺得很失望。

　　師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？

　　生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：哦，失望，還有沒有不同的想法

　　生：非常著急。

　　師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！

　　生：這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：還有沒有不同的想法？你來說！

　　生：非常悲傷！

　　師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！

　　生：這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這句話。

　　生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

　　師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

　　生：因為它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！

　　師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想：

　　生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。

　　師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：

　　生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

　　師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！

　　生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！

　　師：那小兔子呢？

　　生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。

　　師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

　　生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。

　　師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？

　　生：（齊）沒有

　　師：真好，是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

　　生：（齊）不是

　　師：那誰不是啊？大家說！

　　生：（齊）小猴子

　　師：那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？

　　生：（齊）第四自然段

　　師：好！呂老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）

　　師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學們讀一遍。

　　生：（齊）迫不及待。

　　師：再讀

　　生：（齊）迫不及待

　　師：再讀

　　生：（齊）迫不及待

　　師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現在呂老師就給你們一個機會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快啊！迫不及待地上來啊！

　　生：（部分）沖啊！

　　師：小心小心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？

　　生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

　　師：有一個詞，連忙，那得快啊！咱們再快一些！

　　生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

　　師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開始。

　　生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

　　師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--

　　生：跳了下去

　　師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。

　　生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

　　師：你看活學活用，非常好！

　　生：有一天，我的作業做好了，已經很晚了，我迫不及待地去洗澡。

　　師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

　　生：有一天，上學起晚了，我迫不及待地跑向學校。

　　師：急匆匆地跑向學校，你們覺得他這樣說合理么？

　　生：（齊）不合理

　　師：為什么？誰可以給他稍微改一改。

　　生：應該用急匆匆地，會比較好。

　　師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？

　　生：連忙。

　　師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學校要開校運會，我一起床就……

　　生：迫不及待地跑到學校。

　　師：跑到學校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以啊？

　　生：（齊）可以。

　　師：老師如果說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？

　　生：放學了，老師把考卷發下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

　　師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。 是嗎？

　　生：是

　　師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！

　　生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第四自然段；女同學讀第六自然段。開始。

　　生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過。可是小松鼠說葡萄很酸。

　　生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。

　　師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請小朋友來當小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：哪個地方你覺得讀得好？

　　生：大口大口地吃起葡萄。

　　師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？

　　生：感覺到了。

　　師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。

　　生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。

　　生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。

　　師：還不夠甜，再甜一些。

　　生：啊，真甜。

　　師：有進步，再來一次，更甜的。

　　生：啊，真甜。

　　師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

　　生：啊，真甜。

　　師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？

　　生：（齊）因為他嘗過了。

　　師：你說。

　　生：因為小猴，有去試試看。

　　師：他是親自去試一試。

　　生：這就像我們以后要學的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。

　　師：你們看，他學問可廣了吧，還聯系到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？

　　師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

　　生：（齊）明白了

　　師：等等，他有意見

　　生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？

　　師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？

　　生：因為他以為，狐貍很聰明。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

　　師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

　　生：甜的。

　　師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

　　生：（齊）明白了。

　　師：你們明白了，那你明白什么了？

　　生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。

　　師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

　　生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。

　　師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？

　　生：他很生氣。

　　師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

　　生：因為他沒有吃到葡萄。

　　師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？

　　生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。

　　師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請——

　　生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。

　　師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

　　生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

　　師：哦，以后不要上狐貍的當，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。

　　生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。

　　師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應該會改了吧。

　　生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。

　　師：你表揚了小猴真聰明。好，你來說。

　　生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？

　　師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。

　　生：不要太自私。

　　師：你想對誰說？

　　生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。

　　師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？

　　生：（齊）狐貍猴兔

　　師：再來一遍。

　　生：狐貍猴兔

　　師：讀得真好。請仔細觀察這四個字，你發現什么了？請你說。

　　生：跟動物有關的都是反犬旁。

　　師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

　　生：不是。

　　師：那兔子也是動物啊。所以說許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？ （生點頭）

　　師：很好，你還發現什么了？

　　生：我還發現兔子的兔，那兒有一點。

　　師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

　　生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。

　　師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？

　　生：不要把兔寫成免了。

　　師：很好！你說。

　　生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點。

　　師：你想提醒大家注意什么？

　　生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。

　　師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？

　　生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

　　師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？

　　生：瓜字。

　　師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學過這個字嗎？

　　生：學過。候

　　師：這是什么字啊？

　　生：候

　　師：那你注意觀察一下，候有什么關鍵的地方要注意？請你。

　　生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。

　　師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！

　　生：豎。

　　師：候有沒有豎？

　　生：有

　　師：那猴子的猴有沒有豎？

　　生：沒有。

　　師：那要記住，千萬別給加上去了。現在呂老師要和小朋友重點學寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。

　　生：(齊)撇、彎鉤、撇

　　師：這個彎鉤要彎好。

　　生：撇

　　師：什么撇？

　　生：豎撇、豎提、點、捺。

　　師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

　　生：（齊）撇、橫折，

　　師：是什么？

　　生：橫撇

　　師：再說——

　　生：橫撇、豎、橫折、橫

　　師：注意，這個口要寫得怎么樣？

　　生：扁一點

　　師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——

　　生：撇，

　　師：這個撇要舒展出去，拉長一點。

　　生：豎彎鉤。

　　師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——

　　生：點。

　　師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書后的填字格內，認認真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一實驗小學二（3）班的小朋友，個個都是小小書法家。現在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到沒有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）

　　師：現在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？

　　生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。

　　師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？

　　生：他的撇有回筆！

　　師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，稍微移下來一點！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說——

　　師、生：要把他拉長以后再鉤上去。

　　師：好，因為時間關系，其他小朋友的作業呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？

　　生：（齊）有。

　　師：好，今天我們的課就上到這。

二上教案《酸的和甜的》 篇6

　　一、直接導入、揭題

　　1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領讀，輕聲）

　　2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關系，我們可以這樣歸類去記住它。

　　3、今天我們要學習一篇跟葡萄有關的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。

　　什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，

　　（繼續板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

　　4、這個故事里還有好看的連環畫，老師給大家準備了讀連環畫故事的鑰匙。（課件出示）

　　二、朗讀課文，了解大意

　　1、根據要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環畫。

　　2、老師把連環畫放上面了 ，可惜剛才風吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環畫有條理的排一排。

　　3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內容?

　　4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

　　三、學習第一段

　　1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書

　　2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃 ！

　　（1）出示卡片：轉來轉去：這個詞很容易念錯，你卻讀準了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。

　　（2）“轉”是個多音字，表示轉圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉來轉去。是呀，他會怎么轉來轉去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

　　他表演得好嗎？

　　（3）狐貍為什么不停地轉來轉去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要轉來轉去，怪不得他“一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”。可是他一顆也沒摘到。

　　（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

　　3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆

　　我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆

　　在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。

　　寫完后想一想，一顆什么？

　　“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

　　4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

　　5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

　　四、學習二三段

　　1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。

　　你從哪里知道的？

　　2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）來，你來當當小兔子。（指名讀）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。

　　5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——

　　小兔子認為“一定不能吃”，是因為——

　　他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結果都錯過了這一頓美餐。

　　五、學習第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。

　　2、好，小猴子，你說。板書

　　小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

　　3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅。“紫紅色”，生領讀，師領讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領讀，師領讀。“迫不及待”：放學了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發現它像什么？

　　最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫

　　到現在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串

　　看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個

　　4、寫好后看一看，現在能不能算一串串葡萄？現在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我們再來讀一讀：一串串葡萄。

　　把它放到句子當中，來讀好這句話。（齊讀）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　指名讀。

　　這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！

　　六、小結學習生字

　　小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。

　　仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？

　　板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書：狐

　　左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

　　寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

　　為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節課再來學習。

二上教案《酸的和甜的》 篇7

　　教學目標 ：

　　1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

　　2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

　　3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點 ：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程 ：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三.朗讀感悟，想象體驗

　　1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）

二上教案《酸的和甜的》 篇8

　　【教材分析】

　　《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學情分析】

　　二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　【教學目標】

　　1、認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2、通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　【教法學法】

　　合作探究法、朗讀感悟法

　　【教學準備】課件

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　1、今天我們來玩個小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

　　難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，整體感知

　　1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。

　　2、檢查生字詞。

　　（1）自練帶拼音的生字。

　　（2）共同練讀不帶拼音的字。

　　及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

　　（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

　　（4）讀帶有生字的句子

　　（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆

　　也沒摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

　　里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的`呢？

　　3、指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

　　三、指導朗讀，讀中悟情

　　1、看圖讀文，學習第1自然段：

　　（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？

　　（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

　　出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出）

　　（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰讀。）

　　（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

　　2、學習第4自然段

　　（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

　　（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　a.重點理解：迫不及待

　　b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

　　c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

　　d.指導朗讀第4自然段第2句。

　　（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）

　　a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　3、學習2、3自然段

　　（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

　　4、學習5、6、7自然段

　　（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

　　b.運用“大口大口地”的說話。

　　c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

　　四、總結全文，揭示文意

　　1、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？

　　2、通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

　　五、作業

　　1、認讀生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　17酸的和甜的

　　狐貍狡猾

　　松鼠輕信

　　兔子

　　猴子聰明

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、分段朗讀課文，說說明白的道理。

　　二、書寫指導

　　1、認讀生字，組詞。

　　2、觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

　　“訴、兔”不要少一點；

　　“顆”與“棵”要區分。

　　3、教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。

　　4、學生練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作業，師生評價。

　　三、自由組合表演課文

　　1、自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

　　（1）分析角色

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　（2）分配角色

　　自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　　（3）編排表演

　　想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　　（4）表演童話，評議。

　　四、總結拓展

　　看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

二上教案《酸的和甜的》 篇9

　　《酸的和甜的》教學設計

　　執教人：湯玫  地點：多媒體教室

　　教材分析：

　　這個單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

　　教學難點：

　　1、寫好反犬旁的三個字。

　　2、在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：朗讀課文，理解課文內容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　1、出示各種實物圖片，請同學說味道。

　　2、齊讀課題，學習生字“酸”。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀課文，讀通句子，讀準字音。

　　2、用讀句子的方式檢查字詞掌握情況。

　　三、圖文結合，學習課文。

　　（一）學習課文第一段。

　　認讀小動物名字，請生讀第一段。

　　（二）在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。

　　1.指名讀一讀。

　　2.哪個詞告訴我們小松鼠和小兔子相信了？

　　3.指導讀出相信的語氣。

　　（三）指名讀4——7自然段。

　　1.出示對話，同桌自由練讀。

　　2.發現小猴子的不同之處。

　　3.朗讀，體會寫小猴的句子。

　　理解“迫不及待”的意思，指導練說句子。

　　體會“大口大口”的用法。

　　（四）齊讀最后一段。

　　圖文結合，體會小動物們的心理及想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

　　（五）拓展閱讀。

　　四、鞏固識字，指導寫字。

　　1、再讀小動物的名字，發現反犬旁。

　　說說還有哪些反犬旁的字。

　　2、練寫“猴”字。

　　師范寫，生書空，在書上練寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，復述課文；

　　二、表演課文；

　　三、學寫其余生字；

　　四、閱讀課外故事。

　　《酸的和甜的》說課稿

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8副插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”，教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”道理。

　　在構思教學設計時，我始終把握“工具性與人文性相統一“的理念。所謂統一，應該是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結合，辯證、和諧地存在于課堂。

　　一、文本解讀，考慮的是辯證。

　　仔細琢磨文本的人文內涵，我們應該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現上，也應該用一種辯證、客觀的態度看待狐貍。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的研究清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。

　　二、落實目標，考慮的是和諧。

　　首先，落實文本體裁連環畫與童話的雙重特征。借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結課文，讓圖文結合，圖與文和諧展現，突出連環畫教學的特征。

　　其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在課題中、句子里、朗讀時、板書中、兒歌總結處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗里去學習、理解、運用。

　　《酸的和甜的》教后反思

　　《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。

　　1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　　2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

　　三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1.讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2.在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：

　　1）.讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

　　2）.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　3）.需要進一步加強教學機智。

　　這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

二上教案《酸的和甜的》 篇10

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　（一）看圖識字，激趣導入  

　　1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

　　2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17  酸的和甜的

　　指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

　　（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入  新課，學生興趣盎然，積極投入。）

　　（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1.     激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

　　2.     生初讀課文，整體感知。

　　3.     自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　4.     合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

　　5.     共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

　　6.     游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　　7.     指讀課文，了解學情，集體正音。

　　（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

　　（三）指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a 指導看圖：狐貍在干什么呢？

　　b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

　　3.學習第2 、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

　　1.     在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.     齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　3.     總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

　　（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

　　（四）情趣引入，指導書寫：

　　1.     學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2.     投影出示，指導觀察。

　　3.     教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　（五）課外擴展：

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業 的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

　　（六）板書設計 ：

二上教案《酸的和甜的》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識9個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

　　教學難點：

　　1.寫好“犭”的三個字。

　　2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學手段：

　　多媒體教學課件

　　課前預習：

　　1.朗讀課文。

　　2.自學生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.了解預習情況;

　　2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;

　　3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;

　　三、圖文結合，學習課文。

　　(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

　　1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

　　2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

　　(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。

　　1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

　　2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

　　3.分角色讀課文的1——6段。

　　(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

　　1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

　　2.體會“大口大口”的用法。

　　3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

　　四、鞏固識字。

　　五、總結課文。

二上教案《酸的和甜的》 篇12

　　《酸的和甜的》教學實錄

　　作者：劉曉芳

　　師：上節課，我們一起來到美麗的童話世界，讀了《酸的和甜的》這個故事，從這個故事的1、2、3自然段中，我們認識了狐貍、小松鼠、小兔子。(在黑板上貼上狐貍、小松鼠、小兔子的卡通畫)。他們呀都說葡萄是酸的。今天(我們又一起來到葡萄架下，因為接下來的事就更有趣了。

　　(有些孩子馬上打開了書，開始讀后面的課文了。)

　　師：你可以站著讀，坐著讀，與同學合作讀，想怎么讀就怎么讀。讀得認真的小組可以得到小動物送出的禮物。

　　(生或站或坐，都在認真地、自由地讀書。師給認真讀書的小組發獎。)

　　師：覺得自己剛才讀得正確、流利的同學，也可以上臺來領取一份禮物。

　　(許多同學都充滿自信地上臺去領取禮物。)有一位同學沒有上臺去拿禮物，老師撫摸著他的頭說：“你沒有拿禮物?沒關系，咱們一起努力。”

　　(那位同學點點頭。)

　　師：請得到了禮物的同學把你們的禮物舉起來!

　　(同學們都驕傲地舉起了自己手中的禮物。)

　　師：呀，這么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它來了。

　　(展示cai課件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)

　　師：小猴子在干嗎?

　　生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。

　　生：小猴子看見了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。

　　師：課文中是怎么寫的呢?找到了就站起來大聲讀一讀。

　　(許多同學爭先恐后地站起來大聲讀課文中的句子。)

　　師：大家都找到了。請坐下，誰愿意讀給同學們聽。

　　生：這時，來了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　師：你找得準，聲音大，生字詞的音也讀得準。我們也來讀一讀。

　　(出示字卡：猴，指名讀。貼小猴子的卡通畫。看，這就是那只可愛的小猴子。)

　　(出示詞卡：“一串串”。)看，這是一串，(師舉起一串葡萄)跟老師一樣，也舉一串葡萄起來。

　　(同學們也舉起了一串葡萄。)

　　師：哪里有“一串串”呢?找一找。

　　同學們愣了一會，馬上有一組的孩子把葡萄舉到一起，并大聲喊：“我們組有‘一串串’葡萄!”

　　師：你們真聰明，許多個“一串”在一起就是“一串串”了。

　　師：大家這么聰明，這個詞我就請個小老師來帶大家讀。(出示詞卡：“迫不及待”)

　　(許多同學舉手要來當小老師。師發現沒有領禮物的那位同學也舉起了手，于是點他上來領讀。這位同學高興極了，一路小跑上臺來。)

　　師：看，他一路小跑上來，是“迫不及待”想當“小老師”呢!(這時，下面又有許多同學大聲地喊著：“我也要當小老師。”)還有這么多同學迫不及待地要當小老師呀。好，咱們再來讀一讀小猴子迫不及待要吃葡萄這一句，相信你們一定會有進步。

　　(生帶著剛剛體會到的“迫不及待”的心情來讀，果然有進步。)

　　師：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起來。(課件：小兔子在著急地喊叫，可是沒有聲音。)

　　師：它在說什么呢?猜一猜，給它配配音。

　　生：小兔子說：“快別吃!葡萄好酸的!”

　　生：小兔子說：“哎呀!小猴子，這葡萄吃了，會酸掉你的大門牙的。”

　　(許多同學笑起來，還有的學生捂住臉做出酸得不得了的表情。)

　　師：課文中也給它配了音，找到了就讀給你身邊的同學聽。

　　(生興致盎然地去找、去讀。)

　　師：誰愿意讀給大家聽呢?

　　(生讀書上的句子為小兔子配音。)

　　(生一讀)

　　師：哎呀，這只小兔子著急了。

　　(生二讀)

　　師：嗯，這只小兔子更著急了。

　　(生三讀)

　　師：喲，這只小兔子真的著急了。

　　師：你們這么會讀呀!好，5、6自然段交給你們自己去讀，小組商量，選一個你們喜歡的方法來讀。

　　(生分小組以自己喜歡的方法去讀書。師下組傾聽、輔導。)

　　師：你們采用什么方法讀的?

　　一個小組舉手說：“我們小組采用的是齊讀的方法。”

　　師：好，我們就來聽聽你們的齊讀。你們讀，大家來做評委，如果你們覺得他們讀得好，就給他們一個勝利的手勢，如果你們覺得他們還需要努力，就給他們一個加油的手勢。

　　(在生讀完后)

　　師：各位評委，請亮分!

　　(大部分同學給出加油的手勢，只有少部分同學給出了勝利的手勢。)

　　師：大家給出的分數都不一樣，那我要來采訪采訪了。

　　師先走到一位給出勝利手勢的同學面前說：“請這位評委談談吧。”

　　生：我覺得他們很勇敢，齊讀時很整齊，就給了他們勝利的手勢。

　　師又走到一位給出加油手勢的同學面前說：“再請這位評委談談吧。”

　　生：我覺得他們讀得很整齊，但是聲音小了點。

　　師：原來是聲音小了。那咱們就大聲點讀給他們聽聽看。

　　(生又讀了一遍，聲音大多了。)

　　師：評委們，你們覺得他們有進步嗎?

　　許多同學點點頭說：“有!”

　　師：那我們鼓鼓掌，祝賀他們。還有用不同的方法來讀書的小組嗎?

　　一個小組舉手說：“我們小組是用分角色的方法來讀的。”

　　師：這可有點難度呀，你們真勇敢。請各位評委準備好，咱們來聽聽他們的分角色朗讀。

　　(生讀完后，同學們亮出了分數，許多同學給出了勝利的手勢。)

　　師：自己去采訪采訪吧。

　　(同學們模仿老師的樣子去采訪給出不同評價的評委。)

　　生：我覺得你們能讀出不同的小動物的語氣來，所以給了你們成功的手勢。

　　生：我覺得你們的聲音很大，又有表情，我認為你們讀得很好。

　　生：我認為小兔子讀得很好，她還自己設計了動作。但是小松鼠的聲音小了一些，所以我給了你們加油的手勢。

　　師：分角色讀課文，讀好了，就可以做小演員演一演呢!你們想不想演一演 5、6自然段的內容?

　　生：(興高采烈地)想!

　　師：那咱們就得先練習讀出不同小動物的不同語氣來，這樣才能獲得表演的資格。現在就去找你的小伙伴去讀讀課文吧!

　　(同學們聽了迫不及待地去尋找自己的小伙伴練習分角色朗讀課文。師下組傾聽、輔導。)

　　師：覺得自己小組已經讀好了，就帶上頭飾去演一演，你想演誰就戴上誰的頭飾。

　　(同學們興致盎然地帶上頭飾演了起來。)

　　(師指名兩個小組上臺表演。)

　　師：聽了他們的話，小猴子肯定也認為葡萄是酸的啦!

　　生：(大聲喊)不!小猴子聽了大口大口地吃起來。

　　師：可是，我聽了你的朗讀，沒覺得小猴子是大口大口地吃喲。誰愿意來表演大口大口地吃?

　　(生在座位上就紛紛表演大口大口地吃，一邊吃一邊還發出呼哧呼哧的聲音，表情很夸張。)

　　師：再來試一試!

　　(生讀略)

　　師：這樣大口大口地吃，一定很甜，可是聽了你的朗讀，我覺得這葡萄還不夠甜。

　　(生嘗試再讀。)

　　師：聽你們讀得這么甜，我也想來讀了。

　　(教師讀完后，學生紛紛鼓掌，教師也得到了一份禮物。)

　　師：誰能超過我，讓人聽了你的朗讀，就像吃了一顆甜甜的葡萄?

　　(生踴躍地舉手朗讀。)

　　師：葡萄到底是酸是甜呢?老師把這些葡萄從葡萄架上摘了下來，你們想不想嘗一嘗?注意葡萄皮要丟到紙簍里喲。

　　(生小鳥般飛到講桌旁，開始品嘗葡萄。)

　　師：葡萄味道怎么樣?

　　生：酸酸的。

　　生：我吃的葡萄是甜的。

　　生：這葡萄又酸又甜。

　　師：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的還是甜的，都要親自去嘗。現在你有什么話來對小動物們說呢?

　　生：我要對狐貍說：“狐貍，這葡萄甜著呢!你吃不到葡萄也不要說葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘給你吃嘛!以后可不要亂說了喲!

　　生：我要對小猴子說：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也會很酸的。你今天聽了松鼠和小兔子的話，就大口大口地吃起來，這可不好，萬一你吃到的是酸的葡萄，當心酸掉你的牙!

　　生：我想對小兔子說：“以后遇到事情可要認真地開動腦筋喲!”

　　生：我想對小松鼠說：“你每天都在樹上玩耍，葡萄是酸是甜，嘗一嘗不就知道了嗎?”

　　……

　　師：小動物們一定會記住你們的話的。我代表小動物們謝謝大家。請回位。淘氣的小猴子給生字搬了家。還認識嗎?(cai課件出示)

　　(大部分學生胸有成竹地舉起了手。)

　　師：你們怎么記得那么快呀。介紹介紹你的方法。

　　生：“顆”字的左邊是個“果”，右邊是個“頁”，合起來就是“顆”字了。

　　師：你用熟字來記生字，這個辦法好。

　　生：那個“串”字，就像我最愛吃的兩塊臭豆腐用一根竹簽串起來了。

　　(許多同學笑了起來。)

　　師：這可是個好方法。我也記住這個字了。

　　生：“猴”字的左邊是反犬旁，右邊是個時候的候，少了一豎。

　　師：你觀察得很仔細。電腦博士也要來幫我們記記這個字。(cai課件播放“猴”字的書寫筆順。)

　　師：讓我們把這幾個字工整地寫在作業本上，作為禮物送給小動物們吧。

　　(生安靜、認真地開始書寫生字。師巡視輔導。)

　　師：把你們的生字禮物送給你喜歡的小動物吧!

　　(生鄭重地把自己寫的生字貼到小動物的圖片下。)

　　師：帶著同學們精美的禮物，小動物們要回森林了，我們的課也要結束了，讓我們跟小動物說“再見”。劉老師也要和大家說再見了，同學們再見!

　　評析：

　　新課程標準試驗教材二年級上冊第17課《酸的和甜的》，是一個生動有趣的童話故事，課文以連環畫的形式進行編排，生動有趣，十分符合學生的認知特點。低年級的兒童正處于形象思維發展階段，想象力豐富。教學伊始，教師借助多媒體課件創設了一個美麗的童話世界，帶領學生走進他們最喜歡的童話故事中，縮短了學生與文本之間的距離，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中與文本展開對話。同時在創設的故事情境中教師設計安排了豐富多彩的學習活動，如引領學生觀察動物的神態、動作，想象他們的語言和心理，教師安排了配音游戲，指導學生朗讀并進行形式新穎的評價；生字書寫，也被設計成與小動物告別時，送給小動物的禮物等。學生在這樣的情境中一直保持著濃厚的閱讀興趣。此外，教師生動、富有激情和激勵性的語言也激發了學生學習的積極性。

　　(執教：劉曉芳；評析:楊麗華；文章摘自：《做創造的教師--小學語文課堂教學的55個經典案例》)

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二上教案《酸的和甜的》 篇13

　　（第一課時）

　　一、分散識字，導入新課

　　1、認識“葡萄”，指導字形

　　上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。

　　2、區別“一串”和“一串串”，書寫“串”

　　出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄

　　讀準“串”

　　趣味識字：這個串字像什么呀？

　　出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現在這樣，中國的造字多有趣啊！

　　書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。

　　3、認識“酸”，指導字形

　　出示題目：酸的和甜的

　　生齊讀課題

　　吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？

　　二、初讀課文

　　（一）、自由讀

　　出示要求：1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、劃一劃故事中出現了哪些小動物。

　　（二）、交流

　　1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　　（1）讀準：一串串、葡萄、迫不及待；

　　（2）讀好：迫不及待

　　（3）讀準句子

　　（4）讀好句子（停頓）

　　出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

　　師范讀、指讀、齊讀。

　　2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒……一顆也沒摘到。

　　（1）讀準：轉（zhuàn）來轉去。表示轉圈的時候讀轉（zhuàn）。

　　（2）轉（zhuǎn）組詞

　　（3）讀句子

　　3、隨機交流一兩句學生認為難讀的句子。4、這個故事中有那些小動物？

　　根據學生回答出示動物卡片并板帖。讀準動物名。連起來說一說。

　　三、學習第一自然段

　　指名讀第一自然段

　　小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應的句子。

　　出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　小狐貍轉來轉去在干什么？

　　表演“轉來轉去”

　　指讀句子。

　　帶上生動的表情練讀句子。指讀。

　　小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！

　　齊讀第一自然段(配上動作)。

　　四、趣味兒歌鞏固生字

　　出示兒歌

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會兒轉，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉，

　　唉！

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　五、學習二、三自然段，讀好心里想的話

　　1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。

　　2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　指讀、師范讀、齊讀。

　　3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。

　　4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　指導朗讀。

　　5、師生合作讀2、3自然段。

　　六、總結

　　小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節課我們再來學習。

　　七、生字復現，指導書寫

　　有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！

　　húli  tùzi

　　出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□

　　hóu zi    hú li

　　和□ □。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。　

　　齊讀。

　　出示：猴 狐 貍

　　讀一讀，看一看，發現了什么？

　　出示甲骨文反犬旁，指導反犬旁的寫法。

　　師范寫“猴”

　　生寫

　　板書

　　酸的和甜的

　　狐貍 松鼠 兔子 猴子

二上教案《酸的和甜的》 篇14

　　教學目標 

　　1�闭J識9個生字。會寫8個字。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3�倍�得做事要親自嘗試的道理。

　　教學安排

　　第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　教學準備

　　1、多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

　　2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　　1、請同學們自己來讀課文，要求：

　　A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　2、讓我們一起來交流交流：

　　A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

　　4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　　2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　　1）小組里交流讀，班里指名讀。

　　2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　　3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

　　3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　　4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　　5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習：1）小柳樹笑了。

　　2）小柳樹笑了。

　　1）丁丁關上窗戶。

　　2）丁丁關上窗戶。

　　對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。

　　六、指導書寫

　　1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

　　2、你發現這幾個字有什么共同點？

　　3、指導范寫“反犬旁”。

　　4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

　　5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　6、學生練寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、書寫指導

　　三、朗讀感悟

　　1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

　　2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

　　3、讀第一自然段。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

　　(一)分析角色

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　(二)分配角色

　　自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　　(三)編排表演

　　想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　　(四)表演童話，評委評分

　　主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

　　(五)總結頒獎

　　師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　附板書：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍 狡猾

　　松鼠 輕信別人的話

　　兔子

　　猴子 聰明 敢于實踐