《酸的和甜的》二年級教案（精選17篇）
《酸的和甜的》二年級教案 篇1
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、教學目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、教學重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、教學難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┛磮D識字，激趣導入
1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
《酸的和甜的》二年級教案 篇2
教學目的
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點
1、掌握本課要求認識的7個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
環節時間教師活動學生活動
教具學具
課題引入4實物嘗試，提示課題。飲料
講授新知識
課間活動練習
小結
板書
1借助文中圖畫，初步感知課文內容。
初讀課文，整體感知。
自主識字、學詞、學句。
朗讀感悟，相互交流。
復述故事。
編排童話劇。
師生評價總結。
略加上想象，說說故事。
看圖聽讀欣賞故事。
小組交流識記生字的方法。
1、借助插圖逐段讀文。
2、品讀句子。
先自己看圖復述故事，再上臺講故事。
演一演。圖片
動畫
生字
魔方
多媒體
圖片
獎品
《酸的和甜的》二年級教案 篇3
學習目標：
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，提示課題
1 .看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 .激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。
(2) 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
�。� 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。
（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》二年級教案 篇4
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么�。浚ㄌ呛J、羊肉串…）
下面看老師來寫這個字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現生字，指導書寫
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
《酸的和甜的》二年級教案 篇5
一、激趣導入
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。
(由學生熟悉的事物激發學生興趣，調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點)
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?
板書課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認識的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)
就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。
指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。
(讓學生根據生活經驗記住“酸”字，結合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性)
二、初讀課文，感知內容
學生借助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這一環節是掌握學習語文方法的過程，猜讀、根據圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能)
交流自己的感知內容
三、結合圖畫再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現生字，讀這些句子，既緩解了學生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)
《酸的和甜的》二年級教案 篇6
一、教學目標
1.認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點： 認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點： 寫好帶反犬旁的字。
教學準備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）激發導入
1.金秋時節，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2.昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）
（二）初讀課文，識記生字
1.學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。
�。�4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。
3.指導寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
�。�2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。
4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？ （出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。ㄈ┲笇Ю首x，感知課文
1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2.思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？
（四）課堂小結
（五）板書設計：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
《酸的和甜的》二年級教案 篇7
教學目標：
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1.寫好“犭”的三個字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1.朗讀課文。
2.自學生字。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預習情況;
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;
三、圖文結合，學習課文。
(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。
1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會“大口大口”的用法。
3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
《酸的和甜的》二年級教案 篇8
教學目標：
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)
2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、借助圖畫，讀文識字
1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。
2、借助連環畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
3、課文里出現了哪些小動物?相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發現什么?
4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三、再讀感悟
1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說它是酸的，有的說它是甜的?
4、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。
四、課后實踐
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
第二課時
一、復習引入
1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
二、指導寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發現什么?
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……
3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。
4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
三、朗讀感悟
1、按課文內容表演。
2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?
默讀課文，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
四、拓展練習
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
《酸的和甜的》二年級教案 篇9
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什么？嘗過的小朋友說說它有些什么味道？
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然后，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文；你讀懂了什么？看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什么？根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的部分：
1、小狐貍為什么說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了？指名學生簡單說說讀明白了什么？
2、創設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來當當此時的小猴？從他的表演中看出此時的猴子怎么樣？多急的小猴子呀！
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！边@句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什么說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了？
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的？引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的！
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀后，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來當當小猴子？它夠大口了嗎？你們什么時候也這樣吃過？引導學生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“��！真甜！”葡萄真的這么甜嗎？取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嘗嘗？”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，并說：把你嘗到的感受表達出來。
6、讓學生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜？
四、探究寓意，拓展延伸
1、 葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃？讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落后，讓大家說說原因。并同桌進行對話練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?啟發學生想一想，狐貍當時說這話時，心里是怎么想的？可這樣啟發：平時你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受？學生有了生活體驗，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最后提問：“你們喜歡故事中哪個小動物？為什么？不喜歡的理由又是什么？
五、實踐提高
1、找幾個小伙伴演一演這個故事；
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來到了小狐貍家……
3、讀一讀有關狐貍的寓言。
《酸的和甜的》二年級教案 篇10
設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標：
1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。
2) 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生的分析能力。
3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的�！�
4) 德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件，主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄)，相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作，找出規律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？
三.借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。
2、創設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信�！�
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請你給這個故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：
1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。
2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。
3、創造性。提高學生的語文素養和創新意識，是語文教學最終目的。沒有創造性的教就沒有創造性的學。在本教學設計中創設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創造潛能得到開發。
《酸的和甜的》二年級教案 篇11
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。
教學目標：
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1.寫好“犭”的三個字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1.朗讀課文。
2.自學生字。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預習情況；
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結合，學習課文。
�。ㄒ唬⿲W習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
�。ǘ⿲W習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。
1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3.分角色讀課文的1——6段。
�。ㄈ⿲W習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會“大口大口”的用法。
3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
第二課時
1.朗讀課文，復述課文；
2.表演課文；
3.學寫其余生字；
4.閱讀課外故事。
《酸的和甜的》二年級教案 篇12
一、教學設計
�。ㄒ唬⒃O計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學目標
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
�。ㄈ�、對課程的開發
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生會根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。
�。ㄋ模�、教學流程的構想
1、回顧課文，激趣導入
同學們，這節課我們繼續學習《酸的和甜的》。
�。c擊課件，播放動畫故事）
2、質疑想象，朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）
根據學生的回答，相機指導朗讀。
a、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說的話。
質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
�。ㄕn件出示句子）
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？
4、表演童話，師生評價
請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
5、總結
希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
�。ㄎ澹鍟O計
17、酸的和甜的
猴貼 狐貼 松貼 小貼
子圖 貍圖 鼠圖 兔圖
二、教學記實與點評
（一）、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
�。ㄔu：在這部分，李老師把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。）
（二）、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
生：我喜歡小狐貍。
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡小猴子。
生：我喜歡小松鼠。
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。
師：那我們一起來看看他好嗎？
生齊：好！
師：（點擊課件，出現小狐貍在葡萄架下轉來轉去。）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。
師：現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰想來試試？
生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：真是只著急的小狐貍！
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：還有這么多同學想讀，那想當小狐貍的同學咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
（評：這部分李老師一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。）
師：接下來你們還想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
點擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子�，F在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想��？
生：他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
生：看動畫。（還發出了笑聲。）
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香�。∠胱x的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
生：我覺得蘇航讀得好，因為她讀出了小兔子著急的樣子。
生：我覺得趙習文讀得好，他的表情更好。
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就給大家讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
（評：李老師完全尊重學生的意見，讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。）
�。ㄈ�、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，就想電視里的包青天一樣，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。
�。ㄔu：引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。）
�。ㄋ模⒈硌萃�，師生評價
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：想！
師：怎么辦呢？
生：我們可以戴上頭飾演一演。
師：真是個好辦法！現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
生：以小組為單位，練習表演。
師：哪組想來為大家表演？
生：（舉手）我們組！
師：請王用橋那組吧！
生：（一組戴頭飾表演）
師：你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
生：我覺得王用橋表演的小猴子可真像。
生：我覺得他們四個表演得都很好，加進了自己的想象。
生：我覺得他們都能被評為“表演大王”
表演的同學：謝謝大家的支持，我們會繼續努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了，這是你們的獎品。（每人一串葡萄。）
（評：這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。）
�。ㄎ澹�、總結
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
總評：
突現學生主體彰顯學生個性
新課標指出：“學生是學習和發展的主體�！崩罹S雙老師執教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性�？偟膩砜矗@節課主要體現了以下幾個特點：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發學生學習興趣
興趣是成功的秘訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，李老師精心設計，通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節課都是在寬松民主的氣氛下進行的，師生關系是那么的和諧，學生學得是那么的輕松。
�。ǘ├首x想象，加深學生情感體驗
朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法；在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。
�。ㄈ┵|疑問難，引導學生主動探究
在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。李老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界�！睘榱讼蜻@一目標努力，在這節課的教學環節的設計上，李老師大膽地嘗試由學生選擇學習內容。在學完小狐貍這部分后，她問學生喜歡先學哪部分，然后根據學生的意愿教學，真正體現了“以學生為主體”這一教學理念。
�。ㄋ模┢吩~析句，幫助學生積累語言
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，李老師對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
（五）演議結合，提高學生人文素養
課本劇表演是語文課堂教學的拓展延伸，它能讓學生在快樂的語文實踐活動中張揚個性，激發學生的學習興趣，開發他們的創造潛能，深化對課文內容的理解。在這節課上，李老師恰到好處地設計了“演一演”這一環節，激活了學生興奮點和創造力，把課堂教學推向了高潮。同時，教者通過讓學生評價小動物，對小動物說說心里話的方式，對學生進行了情感、態度、價值觀方面的教育，使學生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養了學生的口語交際能力，提高了學生的人文素養。
當然，本節課還存在著一些不足：
�。ㄒ唬�、教學的切入點的選擇不夠恰當。
本課課題是《酸的和甜的》，內容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學生進行討論，則使課文在處理上整體感更強一些，學生的自主學習和小組合作學習也有了更充分的時間和空間。
�。ǘ�、激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，李老師很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
�。ㄈ�、加強合作學習的有效性。
在學生合作學習這一環節中，由于學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。
《酸的和甜的》二年級教案 篇13
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？2、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀4～7自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第4段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？
�、恰》纸巧首x4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學生齊讀第八自然段。
�、拧∽h一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
�、啤≌f一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
1、學生看圖復述故事。
2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
《酸的和甜的》二年級教案 篇14
【片段】
自編自演童話劇
一、分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
二、分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
三、編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
四、自制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
五、表演童話，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
六、總結頒獎
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
《酸的和甜的》二年級教案 篇15
�。ǖ谝徽n時）
一、分散識字，導入新課
1、認識“葡萄”，指導字形
上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書寫“串”
出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
讀準“串”
趣味識字：這個串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現在這樣，中國的造字多有趣��！
書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。
3、認識“酸”，指導字形
出示題目：酸的和甜的
生齊讀課題
吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？
二、初讀課文
（一）、自由讀
出示要求：1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現了哪些小動物。
（二）、交流
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
（1）讀準：一串串、葡萄、迫不及待；
�。�2）讀好：迫不及待
�。�3）讀準句子
�。�4）讀好句子（停頓）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀、指讀、齊讀。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒……一顆也沒摘到。
�。�1）讀準：轉（zhuàn）來轉去。表示轉圈的時候讀轉（zhuàn）。
（2）轉（zhuǎn）組詞
�。�3）讀句子
3、隨機交流一兩句學生認為難讀的句子。4、這個故事中有那些小動物？
根據學生回答出示動物卡片并板帖。讀準動物名。連起來說一說。
三、學習第一自然段
指名讀第一自然段
小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應的句子。
出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
小狐貍轉來轉去在干什么？
表演“轉來轉去”
指讀句子。
帶上生動的表情練讀句子。指讀。
小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！
齊讀第一自然段(配上動作)。
四、趣味兒歌鞏固生字
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
五、學習二、三自然段，讀好心里想的話
1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。
2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指讀、師范讀、齊讀。
3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
指導朗讀。
5、師生合作讀2、3自然段。
六、總結
小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節課我們再來學習。
七、生字復現，指導書寫
有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。
齊讀。
出示：猴 狐 貍
讀一讀，看一看，發現了什么？
出示甲骨文反犬旁，指導反犬旁的寫法。
師范寫“猴”
生寫
板書
酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
《酸的和甜的》二年級教案 篇16
教學目標
1認識9個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3懂得做事要親自嘗試的道理。
教學安排
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
1、多媒體課件（包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學過程
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）
2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
2、讓我們一起來交流交流：
A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
B、讓我們一起來讀一讀（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：1）小柳樹笑了。
2）小柳樹笑了。
1）丁丁關上窗戶。
2）丁丁關上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。
六、指導書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發現這幾個字有什么共同點？
3、指導范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
附板書：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實踐
《酸的和甜的》二年級教案 篇17
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程：
�。ㄒ唬┛磮D識字，激趣導入
1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
�。ㄍㄟ^看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入 新課，學生興趣盎然，積極投入。）
�。ǘ┏踝x感知，自主、合作、游戲中識字
1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2. 生初讀課文，整體感知。
3.
自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4. 合作識字，交流方法：你認為哪個字難記�。空l有好辦法記住這個字？
5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6. 游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7. 指讀課文，了解學情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a 指導看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3.學習第2 、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3. 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？
�。ò褧r間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
�。ㄋ模┣槿ひ�，指導書寫：
1. 學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2. 投影出示，指導觀察。
3. 教師范寫，學生練寫，注意評價。
�。ㄎ澹┱n外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業 的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）
（六）板書設計 ：