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酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

發(fā)布時間:2023-09-19

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(精選13篇)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

  2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  【教學(xué)準備】

  1、多媒體課件。

  2、圖片(葡萄架、葡萄、4種小動物)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路

  1、復(fù)習(xí)新詞,激發(fā)興趣:

  做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。)

  指名學(xué)生摘“葡萄”,發(fā)現(xiàn)藏著的詞語,帶讀。

  2、排列順序,概括圖意:

  課件出示打亂的八幅圖,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。

  二、朗讀課文,直奔猴子

  1、現(xiàn)在誰能告訴老師,這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(師貼動物圖片)

  2、按照你自己喜歡的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專心,讀得有信心,還要有感情。

  3、你喜歡故事中的誰?(多問幾生)

  4、哦,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4~7)

  三、朗讀感悟4~7自然段

  1、請4位小朋友來讀讀,其他同學(xué)思考,你覺得這是一只怎樣的猴子?學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書:聰明。

  2、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節(jié),你們來表演小猴子的動作。

  3、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作?(“迫不用待爬”的動作)

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?(多指幾名)

  4、當小猴子迫不及待想吃葡萄時,小兔子卻說……,(學(xué)生答)。出示句子:小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”假如你就是那只著急的小兔子,你會怎樣說這句話?(練讀-指名讀-齊讀)

  5、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄,卻都說葡萄是酸的,他們是怎么知道的?

  師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問話,男生讀小兔子的話,女生讀小松鼠的話。)

  6、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢?它是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  你喜歡哪一句?相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄,問:你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?

  7、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。

  出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

  小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。

  8、吃了這么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會怎么想呢?(先讓學(xué)生泛泛而說)

  出示語氣詞:哦!哎!哼!

  讓學(xué)生接著語氣詞往下說。

  四、感悟1~3自然段

  1、“哼!狐貍原來是騙人的!蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?

  2、師生合作分角色表演讀1~3自然段。

  師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法)

  3、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎?看來,輕易相信別人的話是要吃虧的。

  五、拓展延伸

  1、小朋友和小動物們的談話真有意思,看,來了一匹馬,這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

  2、師講小馬過河的故事,從開頭講到“小馬連忙收住腳,不知道怎么辦才好!眴枺盒∨笥,如果你是小馬,你會怎么辦?

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇2

  【教材分析】

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  【設(shè)計思路】

  1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

  2、在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。

  【學(xué)習(xí)目標分析】

  1、知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2、過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  【學(xué)習(xí)重點分析】

  1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2、識字。

  【學(xué)習(xí)難點分析】

  讀中感悟,明白道理。

  【課前準備】

  課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、看圖識字,激趣導(dǎo)入

  1、看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍。”)

  2、激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  3、板書課題:17 酸的和甜的

  指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。

 。ㄍㄟ^看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  二、初讀感知,自主、合作、游戲中識字

  1、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

  2、生初讀課文,整體感知。

  3、自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

  4、合作識字,交流方法:你認為哪個字難記。空l有好辦法記住這個字?

  5、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6、游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

  7、指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

 。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

  三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2、看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

 、拧≈笇(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

 、啤≈笇(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段:

  ⑴ 引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

 、啤≈该x二三自然段。

 、恰】偨Y(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4~7自然段。

  4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4~7自然段:

  ⑴ 生自由練讀。

 、啤∷娜诵〗M合作練讀。

  ⑶ 請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  5、齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段:

 、拧∫Z:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  ⑵ 小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  6、總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

 。ò褧r間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

  四、情趣引入,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

  2、投影出示,指導(dǎo)觀察。

  3、教師范寫,學(xué)生練寫,注意評價。

  五、課外擴展

  課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)

  六、板書設(shè)計

  17 酸 的 和 甜 的

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇3

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

  【教學(xué)重點】

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)難點】

  正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  【教具準備】

  多媒體,動物圖片,動物頭飾。

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

  二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容

  1、播放課件欣賞故事。

  2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

  三、朗讀感悟,深入體會

  1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的'味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

  3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)

  4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)

  5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。

  6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)

 、 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

 、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?

  ⑶ 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)

  7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

  ⑴ 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

 、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。

  8、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇

  9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

  (分四個大組,老師讀敘述部分)

  四、遷移運用

  1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

  2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。

  【板書設(shè)計】

  酸的和甜的

  狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

  狡 老 輕 聰 敢

  猾 實 信 明 嘗

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇4

  教材分析:

  《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,是一篇精讀課文!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》1—2年級的教學(xué)目標確定本課教學(xué)重點為:認識9個生字,會寫8個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為:寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  二年級的學(xué)生由于年齡較小,對童話故事有很濃的興趣,好奇心極強,但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立,他們掌握了一些識字方法,喜歡讀書和表演,但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  第一課時

  一、教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會寫“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:通過多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點:

  認識9個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準備:

  生字卡片、多媒體課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準“酸”是平舌音),大家齊讀題目。

  2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁,快打開書讀一讀吧!

  【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認知特點,有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】

 。ǘ┏踝x課文,識記生字

  1.學(xué)生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.全班交流。

 。1)(出示詞語):“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

  請學(xué)生讀,及時正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

 。2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關(guān),掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

  (3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。

  3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。

  (1)(出示帶反犬旁的字)仔細觀察,怎樣寫好這幾個字?

 。2)教師范寫,學(xué)生觀察。

  (3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。4)實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。

  【《課標》明確規(guī)定,識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式,識記生字,加強寫字訓(xùn)練。】

  4.會讀生字詞,又會寫詞語,下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?

 。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

 。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

 。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  【由詞至句,為學(xué)生提供語境,既豐富了語言實踐活動,又進一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊!

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)

  2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。

  【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利!

  3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?

 。1)(出示課文插圖4及句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  誰來讀一讀?理解“迫不及待”?矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)

 。2)就在這時,小兔子來啦,他怎么說的?(體會兔子著急的心情)

 。3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)

  (4)聽了這些,小猴子----大口大口地吃起葡萄來。

  比較句子:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  比一比,這兩個句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說一說。

  【突出語言訓(xùn)練,感受語言魅力,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】

 。5)松鼠、兔子見它吃的這么開心,也嘗了一顆,味道怎么樣?(讀好“!真甜。”)

 。6)吃著甜甜的葡萄,松鼠兔子卻皺起眉頭來,為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧。ê偝圆坏狡咸延舱f酸)

  【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,積累感悟語言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當,理解把句子寫具體、寫生動的妙處!

 。ㄋ模┙沂局黝},鞏固生字

  1.你想對哪一只動物說什么?(學(xué)生練說)

  2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話:

  串串葡萄大又圓,狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨,小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐,不能光聽別人言。

  3.老師希望有更多的人知道這個故事,你們愿意講給別人聽嗎?

  這節(jié)課就上到這兒,下課。

  【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固。】

  板書設(shè)計:

  第二課時

  一、教學(xué)目標:

  1.知識與能力目標:鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點:

  會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字;有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  寫好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準備:

  生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

  四、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查

 。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字;開火車讀。

  【通過多種形式鞏固生字,符合兒童認知規(guī)律!

  (二)書寫指導(dǎo)

  1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。

 。ā按、告、訴、顆、兔”)

  2.觀察這幾個字,哪個字容易寫錯,你來提醒大家。

 。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點;“顆”與“棵”要區(qū)分。)

  3.教師范寫難寫的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。

  4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5.實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。

  【寫字是低年級教學(xué)的重點,抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

  (三)朗讀感悟,復(fù)述故事

  1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。

  (看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。)

  (1)小狐貍:

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

 。2)松鼠、兔子:

  讀好松鼠、兔子的心里話,指導(dǎo)讀出相信的語氣。

 。3)小猴子:

  體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

 。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問,還要親自嘗一嘗。)

  2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)

  (1)現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎?(自己讀,請學(xué)生分段讀)

 。2)是呀,這連環(huán)畫故事多有意思,我們可以一邊看圖,一邊讀讀旁邊的文字,就能知道故事的內(nèi)容,要是沒了畫旁邊的字,誰能看著畫面來講故事嗎?

 。ㄖ该麖(fù)述故事)

  【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶,提高語言表達能力!

  (四)實踐活動

  1.剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的,可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的,現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4~7自然段,一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

  2.那我們就來演一演吧!你們可以離開座位,和幾個小伙伴組成一組,分好角色,大家可以按照書中的內(nèi)容演,當然,有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)

  【用表演的方式讓學(xué)生走進文本,加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程,通過表演,扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力!俊

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展

  看來,同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個故事。如果有興趣,你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會說些什么?他們之間又會發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣!

  【創(chuàng)造性閱讀,促進了學(xué)生認識的深化,使他們在愉快的積極的思維中,更加喜歡閱讀!

  作者簡介:

  王瑩,女,現(xiàn)年31歲,1996年7月畢業(yè)于青海師范學(xué)校,2002年10月通過自學(xué)考試取得了漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷、文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年取得了小教高級任職資格。1996年至2005年在西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué)任教,2005年至2007年底在西寧市城西區(qū)虎臺小學(xué)任教導(dǎo)處副主任兼任語文教學(xué),2008年初至今在西寧市城西區(qū)教研室工作。

  從教以來,認真工作,積極參加各級各類教育教學(xué)活動,曾多次參加并承擔省、市、區(qū)、校級比賽課、研討課,教學(xué)效果良好,形成了自己的教學(xué)特色,兩次被評為區(qū)“教學(xué)能手”。參加工作以來,撰寫的論文發(fā)表于省、市、區(qū)級刊物上。參與了國家十五課題的研究,該課題獲國家級二等獎。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇5

  【教學(xué)目標】

  1,會認"酸,葡,萄,狐,貍,串,迫,待,硬"等9個生字.會寫"串,兔,告,訴,狐,貍,候,顆"等8個生字.

  2,正確,流利,有感情的朗讀,分角色表演課文內(nèi)容.

  3,懂得做事要敢于親自嘗試的道理.

  【教學(xué)重點】

  識字寫字,有感情的朗讀課文.

  【教學(xué)難點】

  讓學(xué)生明白狐貍硬說葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干嘗試的道理.

  【預(yù)習(xí)要求】

  1,讀通課文,讀準字音,自學(xué)生字

  2,能用自己的話說說通過預(yù)習(xí)課文后知道了什么.

  第一課時

  一,談話激趣,導(dǎo)入新課

  孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物,先看看這是什么 (出示醋)什么味兒的 (酸的)再看看這是什么 (出示糖)什么味兒的 (甜的)你們是怎么知道的呀 (嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀,我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀

  二,初讀感知,檢查預(yù)習(xí)

  1,"我會讀我會想":讀準字音,讀通課文;你讀懂了什么 看誰最先開始.

  2,檢查學(xué)生的讀書情況.一是3個會認字,二是讀懂了什么 根據(jù)學(xué)生反饋,貼上四個小動物的圖.

  二,自主識字

  1,自由朗讀課文,圈出生字.借助連環(huán)畫認讀生字,不會的可以找同學(xué)一起商量,交流,可以借助文下的"樹葉"中的拼音讀準字音.

  2,我會讀:課件出示生詞:

  酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待

  ⑴ 自己讀讀,不認識的問同桌;

 、 同桌檢查;

 、 小老師教;

 、 齊讀.

  過渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了

  三,指導(dǎo)寫字:串,兔,告,訴,狐,貍,猴,顆

  重點指導(dǎo)寫反犬旁的字.提示反犬旁的筆順.另外."狐"字的右邊不要寫成爪;"猴"的右邊不要寫成"候"

  第二課時

  一,復(fù)習(xí)生字:聽音指字

  二,朗讀感悟,深入體會

  1,抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音,其他小朋友邊聽邊思考"課文里的酸的和甜的"指的是什么

  2,剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的 我們先來聽聽狐貍是怎么說的

  3,課件出示課文第一自然段,并讓生從課文里找出狐貍說的話,聽了狐貍的話,你有什么疑問 質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢 (它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾.)

  4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄 你們是怎么知道的 (先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作,)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的 (松鼠,小兔,師板書)

  5,他們又怎么知道的呢 請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍.)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2,3自然段.

  6,前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢 (猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,讀后你覺得小猴子怎樣 (聰明)聰明在哪兒呢 (它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗,)

 、 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀,(邊讀邊做動作),然后師課件出示:

  小猴子爬上葡萄架.

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架.

  說說你發(fā)現(xiàn)了什么 (指名說)多了一個"迫不及待"讓你體會到了什么 (指名說)

 、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的 (課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用課件出示:

  小猴子吃起葡萄來.

  小猴子大口大口地吃起葡萄來.

  說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 從中體會到了什么

 、 分角色朗讀4~7自然段,(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好,)

  7,當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段.

 、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的 你能幫他們想想原因嗎 把你的想法說給同位聽,然后抽生匯報

 、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做 (抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)

  8,演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色,老師讀旁白,合作表演課本劇.

  9,讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎 現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文.

  (分四個大組,老師讀敘述部分)

  三,閱讀拓展:《小馬過河》――你發(fā)現(xiàn)這兩個故事有什么相同之處 你明白了什么道理

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇6

  教材分析:

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試,原來葡萄是那么美味.。這個故事告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  設(shè)計思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生感悟道理積累語言。

  學(xué)習(xí)目標:

  1.知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:通過自主、合作、游戲,兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀,品味讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  課前準備:自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、板書課題,釋疑激趣。

  1、(師板書:酸的 )交流:什么東西是酸的?什么又是甜的呢?

  2、今天,咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事——(師繼續(xù)板書:和甜的)

  3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁,讓我們趕緊把它找出來吧!

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

  2、交流

  師:小朋友們真會讀書,剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

  出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

  讀新詞,指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

  指名讀句。齊讀。

  出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。

  3、貼圖

  小朋友們真會讀書,瞧,這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢!

  依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

  三 走進文本,朗讀感悟

  走進小狐貍  (學(xué)習(xí)第一自然段)

  1、指名讀第一自然段。

  師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,把它劃出來。

  2、出示:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

 。1)理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。

  師:小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,干什么呀?

  哪只小狐貍來演給大家看看?

  生表演讀這一句。

  (2)出示圖,師引讀:

  小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍   生讀   ,可是   生讀  。

 。3)用手勢評價讀。

  老師有個建議,如果你覺得誰讀的好,就做個吔的手勢表揚他;如果覺得他讀的不夠好,就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他,好嗎?

  (4)指名上臺表演讀。

  3、體會小狐貍此時的心情。

  狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒摘到,這時候你心情怎么樣?

  帶著體會讀好這一句:“這葡萄是酸的,不能吃”!

  4、,配上動作齊讀第一自然段。

  走進松鼠和小兔子(學(xué)習(xí)第二自然段)

  葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他們兩是怎么想的呢?

  師生合作讀第二、三自然段。

  走進小猴子(學(xué)習(xí)第四自然段)

  1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

  2、讀準“迫不及待”,換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

  3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。

  4、齊讀句子:“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送!

  師接讀:就在這時候,小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話?

  5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語氣。

  小猴子與松鼠兔子的對話(學(xué)習(xí)第五、六自然段)

  聽了小兔子的話,小猴子是怎樣做的呢? 下面,咱們來比個賽,請男生讀第五自然段,女生讀第六自然段,加油哦! 

  交流:這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣?

  原來葡萄這么甜(學(xué)習(xí)第七自然段)

  1、出示圖,指名讀句:小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  聯(lián)系生活體會“大口大口”,指導(dǎo)讀句。

  2、師范讀:小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆 。  。≌嫣。

  齊讀,指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

  松鼠和兔子在想什么(學(xué)習(xí)第八自然段)

  指導(dǎo)看圖,想象:小松鼠和小兔子正在說什么?

  四  放飛思維,升華主題

  交流:狐貍為什么說葡萄是酸的?

  說話:對這些可愛的小動物說說心里話。

  五  兒歌點題,指導(dǎo)寫字

  1、 在森林學(xué)校的黑板上,有這樣一首兒歌呢!讀兒歌-----

  葡萄大,葡萄園

  huli看見真嘴饞。

  吃不到,硬說酸,

  松鼠tu子不分辨。

  小hou子,不輕信,

  一嘗葡萄那么甜。

  小朋友,要牢記,

  凡事都要親體驗。

  2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字,愿意幫他寫上去嗎?

  觀察字形,指導(dǎo)寫字:狐貍兔猴

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、認識9個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點】

  識字、寫字、朗讀課文。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、字卡。

  【教學(xué)安排】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

  二、初讀課文

  打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  三、同桌互讀

  如果你的伙伴讀得好,你就給他一個“頂呱呱”稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。

  四、發(fā)現(xiàn)生字

  小朋友們,在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

  你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?

  五、看圖感知生字

  小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰?

  出示圖一,識字,學(xué)文:

  1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點擊狐貍,出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。)

  2、觀察生字,說說自己的發(fā)現(xiàn):

  相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。

  4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點:狐貍的話。

  出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。

  請小朋友再來看看大屏幕,還有些生字想見小朋友呢。

  出示圖四,識字,學(xué)文:

  1、出示葡萄圖,識字“串、迫不及待”,說說你用什么方法可以很快地記住他們?

  這幾個字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。

  3、朗讀第四段。重點:小兔子的話。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

 。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書:聽──酸)

  5、實踐活動:

  小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通過自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?

  7、聰明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結(jié)論:板書:吃──甜。

  六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)

  1、這里邊有一個新的生字朋友,找到了嗎?

  2、回憶狐貍的話:“這葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)

  3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

 。ê偝圆坏狡咸,也不想別人吃到,就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐,得出了正確的結(jié)論。)

  七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會說些什么呢?

  八、自由讀全文

  小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動物,注意它們的語言。

  九、自由組合表演課文

  小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個故事表演出來,趕快去嘗試吧!

  第二課時

  一、鞏固識字

  1、摘葡萄,讀生字。

  2、口頭組詞、運用。

  3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實際。

  二、我會寫

  1、能干的孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

  2、學(xué)生講述,老師配合以范寫。

  3、試聽寫一、兩個字。

  三、分角色表演課文(展示)

  1、學(xué)生評委評分。

  2、總結(jié)頒獎。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇8

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  二、設(shè)計思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。

  三、學(xué)習(xí)目標分析:

  1.知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  四、學(xué)習(xí)重點分析:

  1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識字

  五、學(xué)習(xí)難點分析:

  讀中感悟,明白道理。

  六、課前準備:

  課件、動物頭飾等。

  七、學(xué)習(xí)過程:

  (一)識字激趣導(dǎo)入

  1.識字導(dǎo)入。

  2.激趣導(dǎo)課:今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  3.板書課題:17酸的和甜的

  指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。

 。ㄍㄟ^識字,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  (二)初讀感知,自主、合作識字

  1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

  2.生初讀課文,整體感知。

  3.自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

  4.合作識字,交流方法:你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

  5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6.游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

  7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

 。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

  a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

  b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:

  a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名讀二三自然段。

  c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

  1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

  A生自由練讀。

  B四人小組合作練讀。

  C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。

  A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  3.總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

 。ò褧r間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

  (四)表演情景。

  同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文,都有了自己的感悟,讓我們來演一演自己理解的角色吧。

 。ㄎ澹┱n外擴展:

 。┌鍟O(shè)計:

  17酸的和甜的

  八、教學(xué)反思

  這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入,就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來,課堂上讓學(xué)生自讀自悟,通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?傊,這是一節(jié)比較成功的課,學(xué)生一直很愉快的參與活動,并積極思考,上課氣氛輕松活躍,學(xué)生回答問題也是積極主動。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇9

  教材分析:

  《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,是一篇精讀課文!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》1—2年級的教學(xué)目標確定本課教學(xué)重點為:認識9個生字,會寫8個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為:寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  二年級的學(xué)生由于年齡較小,對童話故事有很濃的興趣,好奇心極強,但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立,他們掌握了一些識字方法,喜歡讀書和表演,但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  第一課時

  一、教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會寫“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:通過多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點:認識9個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準備:生字卡片、多媒體課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一) 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準“酸”是平舌音),大家齊讀題目。

  2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁,快打開書讀一讀吧!

  【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認知特點,有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣!

 。ǘ┏踝x課文,識記生字

  1.學(xué)生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示詞語):“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

  請學(xué)生讀,及時正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

 。2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關(guān),掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

 。3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。

  3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。

 。1)(出示帶反犬旁的字)仔細觀察,怎樣寫好這幾個字?

 。2)教師范寫,學(xué)生觀察。

 。3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。4)實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。

  【《課標》明確規(guī)定,識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式,識記生字,加強寫字訓(xùn)練。】

  4.會讀生字詞,又會寫詞語,下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?

  (1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

  (2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

 。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  【由詞至句,為學(xué)生提供語境,既豐富了語言實踐活動,又進一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊!

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)

  2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。

  【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利!

  3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?

 。1)(出示課文插圖4及句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  誰來讀一讀?理解“迫不及待”。 看:“一串”和“一串串”有什么不同?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)

 。2)就在這時,小兔子來啦,他怎么說的?(體會兔子著急的心情)

  (3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)

 。4)聽了這些,小猴子----大口大口地吃起葡萄來。

  比較句子:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  比一比,這兩個句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說一說。

  【突出語言訓(xùn)練,感受語言魅力,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】

  5)松鼠、兔子見它吃的這么開心,也嘗了一顆,味道怎么樣?(讀好“啊!真甜。”)

  6)吃著甜甜的葡萄,松鼠兔子卻皺起眉頭來,為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧!(狐貍吃不到葡萄硬說酸)

  【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語,積累感悟語言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當,理解把句子寫具體、寫生動的妙處!

 。ㄋ模┙沂局黝},鞏固生字

  1.你想對哪一只動物說什么?(學(xué)生練說)

  2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話:

  串串葡萄大又圓,狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨,小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐,不能光聽別人言。

  3.老師希望有更多的人知道這個故事,你們愿意講給別人聽嗎?

  這節(jié)課就上到這兒,下課。

  【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固!

  板書設(shè)計:

  第二課時

  一、教學(xué)目標:

  1.知識與能力目標:鞏固生字,會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點:會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字;有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:寫好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準備:生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

  四、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查

 。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字;開火車讀。

  【通過多種形式鞏固生字,符合兒童認知規(guī)律!

 。ǘ⿻鴮懼笇(dǎo)

  1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。

 。ā按、告、訴、顆、兔”)

  2.觀察這幾個字,哪個字容易寫錯,你來提醒大家。

 。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點;“顆”與“棵”要區(qū)分。)

  3.教師范寫難寫的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。

  4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5.實物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評價。

  【寫字是低年級教學(xué)的重點,抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。 】

 。ㄈ├首x感悟,復(fù)述故事

  1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。

 。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。)

 。1)小狐貍:

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

 。2)松鼠、兔子:讀好松鼠、兔子的心里話,指導(dǎo)讀出相信的語氣。

 。3)小猴子:體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

  (小猴子聽別人說了以后要問一問,還要親自嘗一嘗。)

  2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)

 。1)現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎?(自己讀,請學(xué)生分段讀)

 。2)是呀,這連環(huán)畫故事多有意思,我們可以一邊看圖,一邊讀讀旁邊的文字,就能知道故事的內(nèi)容,要是沒了畫旁邊的字,誰能看著畫面來講故事嗎?

  (指名復(fù)述故事)

  【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶,提高語言表達能力!

 。ㄋ模⿲嵺`活動

  1.剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的,可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的,現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4~7自然段,一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

  2.那我們就來演一演吧!你們可以離開座位,和幾個小伙伴組成一組,分好角色,大家可以按照書中的內(nèi)容演,當然,有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)

  【用表演的方式讓學(xué)生走進文本,加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程,通過表演,扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力。】 

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展

  看來,同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個故事。如果有興趣,你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會說些什么?他們之間又會發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣!

  【創(chuàng)造性閱讀,促進了學(xué)生認識的深化,使他們在愉快的積極的思維中,更加喜歡閱讀!

  課文

  17 酸的和甜的

  葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!”

  樹上的小松鼠聽了,心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!

  這時,來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

  小猴子笑著問:“你吃過嗎?”小兔子搖搖頭,說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!

  小猴子又問小松鼠:“你嘗過嗎?”小松鼠也搖搖頭,說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”

  小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆。!真甜。

  小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇10

  一、談話引入新課。

  有許多小朋友都喜歡吃葡萄,今天老師請你們摘葡萄,看誰摘得多。(出示生字卡片)那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。

  二、理解課文

  1.自由朗讀讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。

  過渡:

 。ǘ.學(xué)習(xí)四自然段)

  1)先看看第四自然段,女生讀,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)

  2)我們來看看葡萄長什么樣子吧。(出示課件葡萄)誰能來描述一下。(一串串紫紅色的葡萄)(要求學(xué)生把句子說完整,評價到位)

  3) 這么香甜的葡萄小猴子特別想吃,讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送!

  句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃?(迫不及待)

  4)比較句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)兩句話有什么不同?你喜歡哪句?為什么?

  5)誰能讀好這個句子?(抽讀,點評,師范讀)

  6)孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢?誰能用迫不及待說句話?(2,3個)

  7) 這時小兔來了,它連忙說“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”注意后面是感嘆號,說明這里的語氣十分的強烈,再讀。

  8)我們一起再齊讀4自然段,看誰讀得最好。

 。ㄈ.學(xué)習(xí)2 3 5 6段)

  1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原來他是聽說的?纯凑n文的第三自然段。

  2)原來小兔是聽小松鼠說的,那小松鼠又是聽誰說的呢?讀讀第2自然段。

  3)小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子,看看他們是這么說的?(分角色讀5,6段)

 。ㄋ.學(xué)習(xí)7段)

  1)原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀,小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢?(出示:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來)

  2)比較句子:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  有了大口大口的吃可以說明?(這葡萄很甜)

  3)換詞:你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀?(可以觀察一下圖片上小猴的表情,神態(tài)。)

  4)想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢?

  5)見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆,味道怎樣?(啊,真甜。

  6)那我們再來讀讀這幾句話,感受一下三個小動物有什么地方不一樣?

 。ㄎ.講讀第一自然段)

  小兔子和小松鼠真不明白,小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?我們一起讀讀第1自然段。

  三.小結(jié)

  原來“吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狡猾的狐貍鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室,你想對誰說點什么呀?

  小結(jié):是啊,小狐貍又沒有親自去嘗過,他怎么知道葡萄是酸的呢?這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試,不能光聽別人的話。

  四、寫字

  今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐 貍”相同的地方是?(反犬旁)學(xué)寫“狐”書寫,點評

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇11

  【教學(xué)目標】

  1、認識3個生字。會寫2個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  重點是讓學(xué)生通過多種體驗,有感情地朗讀課文。難點是讓學(xué)生明白狐貍硬說葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干嘗試的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、課件引入,激趣導(dǎo)題

  1、看老師帶來了什么?嘗過的小朋友說說它有些什么味道?

  2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道,分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。

  3、然后,教學(xué)生字“酸”,重點指導(dǎo)書寫。

  4、欣賞課件動畫:酸的和甜的還有一個有趣的故事,我們就快去讀讀吧。

  二、初讀感知,構(gòu)建表象

  1、“我會讀我會想”:讀準字音,讀通課文;你讀懂了什么?看誰最先開始。

  2、檢查學(xué)生的讀書情況。一是3個會認字,二是讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生反饋,貼上四個小動物的圖。

  三、朗讀感悟,披文入情

  先反饋寫酸的部分:

  1、小狐貍為什么說葡萄是酸的,課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡單說說讀明白了什么?

  2、創(chuàng)設(shè)情境,如果這講臺就是葡萄架,誰來當當此時的小猴?從他的表演中看出此時的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!

  3、朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生感悟出“小猴子一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到!边@句話的意思,再指導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子的急切。。

  再反饋寫甜的部分:小猴子為什么說葡萄是甜的,課文哪兒告訴我們了?

  1、指名學(xué)生讀第四段:出示句子讓學(xué)生比較。隨機教學(xué)“迫、待”兩個生字,用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

  2、他正急著想吃時,小兔子是怎樣阻止的?引導(dǎo)學(xué)生讀出熱心兔子的話:不能吃,這葡萄是酸的!

  3、它這么熱心,可小猴子卻吃起來了,──自然引入第七段。

  4、讓學(xué)生自由讀后,引導(dǎo)學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來當當小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時候也這樣吃過?引導(dǎo)學(xué)生用“大口大口”說話。

  5、小兔子,小松鼠見小猴子吃得這么香,也忍不住,摘下一顆就往嘴里送,引出“!真甜!”葡萄真的這么甜嗎?取出一串準備好的葡萄,問:“誰來嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來嘗試,并說:把你嘗到的感受表達出來。

  6、讓學(xué)生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。

  課間操:用國旗歌的旋律唱。

  葡萄葡萄圓又大,串串紫紅色,狐貍說它酸,猴子說它甜,松鼠小兔不明白,是酸還是甜?

  四、探究寓意,拓展延伸

  1、 葡萄明明是甜的,小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。

  2、學(xué)生自由讀這幾個段落后,讓大家說說原因。并同桌進行對話練習(xí),再指名上臺表演。

  3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想,狐貍當時說這話時,心里是怎么想的?可這樣啟發(fā):平時你們想得到什么,爸爸媽媽又不肯,你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗,答案就很豐富。難過,生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來。

  4、整體感知:讓學(xué)生欣賞課文故事的動畫片。最后提問:“你們喜歡故事中哪個小動物?為什么?不喜歡的理由又是什么?

  五、實踐提高

  1、找?guī)讉小伙伴演一演這個故事;

  2、接著寫一寫:小猴子,小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后,一起來到了小狐貍家……

  3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇12

  設(shè)計理念:

  《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性,鍛煉自己的能力,提高自己的語文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自主性,用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花,開啟孩子心靈的智慧,讓他們感受成功的快樂,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  教學(xué)目標:

  1) 知識目標:學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文大概內(nèi)容。

  2) 能力目標:有感情地朗讀課文,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  3) 創(chuàng)新目標:通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的!

  4) 德育目標:通過對課文的學(xué)習(xí),懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準備:生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

  學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)過程:

  一、實物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?

  2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。

  二、創(chuàng)造條件,主體參與:

  1、有個有趣的童話故事藏在課文中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。

  2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄),相機學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個字。誰說是酸的?誰說是甜的呢?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片

  4、小組合作,找出規(guī)律(識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。)

  5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容?

  三.借圖讀文,整體感知。

  1、出示課文插圖,請學(xué)生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

  2、分組學(xué)習(xí):你喜歡哪一幅圖,就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。

  3、朗讀展示,師相機引導(dǎo)識字、正音。

  四、朗讀感悟,想象體驗。

  1、圍繞“葡萄是酸的嗎?”這一問題,用自己的方法再讀文感悟。要求:邊讀邊找邊畫有關(guān)你認為重要的詞句。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:這紫紅色的葡萄這么甜,誰能告訴我,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?是呀,我們做事也要學(xué)會親自嘗試 (拿出那串葡萄)每人吃一顆,說說味道和你想的一樣嗎?

  3、全班交流討論,相機出示兩組句子,引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演比較,自主感悟。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  4、多媒體演示猴子動作,體會“迫不及待”的意思。

  5、小組討論: 課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

  6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘,猴子的聰明、可愛,以及其他小動物的善良、輕信!

  7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看,并引導(dǎo)學(xué)生評議。教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么? 

  2、請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

  六、設(shè)計新意

  《酸的和甜的》是一篇新編課文,以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題,在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點,有著他們的可愛之處,學(xué)生可根據(jù)自己的理解,選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么,教學(xué)時,先以學(xué)生的興趣為基點,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進行朗讀指導(dǎo),然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊涵的深刻道理,最后根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演,創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想:

  1、個性化。閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀,應(yīng)該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學(xué)生,更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中,給時間給機會讓學(xué)生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生個性化的感悟,這是他們帶入閱讀課文中的東西,這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對狐貍的評價上是可以多元化的,既可以說狐貍狡猾,騙小動物葡萄是酸的;也可以說狐貍是聰明的,因為這也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上,允許學(xué)生有不同的個性化的朗讀處理,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、自主性。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí),有的學(xué)生喜歡獨立學(xué)習(xí),老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,讓每一類學(xué)生都有機會按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如:在探究“葡萄是酸的嗎?”這個問題時,就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案,多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。

  3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,是語文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話,如:如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?而課本劇表演中,讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演,有的增加了開頭的角色介紹,有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾,這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活學(xué)生的思維,開啟學(xué)生的想象,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 篇13

 。ǖ谝徽n時)

  一、分散識字,導(dǎo)入新課

  1、認識“葡萄”,指導(dǎo)字形

  上面的草字頭像葡萄架,下面的部分就像葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫“串”

  出示兩幅葡萄圖,填空:一(串)葡萄、一(串串)葡萄

  讀準“串”

  趣味識字:這個串字像什么呀?

  出示古文字“串”;“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來,后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣,中國的造字多有趣!

  書寫“串”:上面一個扁扁的口,下面一個扁扁的口,最后用一條長長的懸針豎串起來。

  3、認識“酸”,指導(dǎo)字形

  出示題目:酸的和甜的

  生齊讀課題

  吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣?

  二、初讀課文

 。ㄒ唬⒆杂勺x

  出示要求:1、劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

  (二)、交流

  1、出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

 。1)讀準:一串串、葡萄、迫不及待;

 。2)讀好:迫不及待

 。3)讀準句子

  (4)讀好句子(停頓)

  出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

  師范讀、指讀、齊讀。

  2、出示:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒……一顆也沒摘到。

 。1)讀準:轉(zhuǎn)(zhuàn)來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)(zhuàn)。

 。2)轉(zhuǎn)(zhuǎn)組詞

  (3)讀句子

  3、隨機交流一兩句學(xué)生認為難讀的句子。4、這個故事中有那些小動物?

  根據(jù)學(xué)生回答出示動物卡片并板帖。讀準動物名。連起來說一說。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  指名讀第一自然段

  小狐貍在葡萄架下干什么呀?劃出相應(yīng)的句子。

  出示:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

  小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么?

  表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

  指讀句子。

  帶上生動的表情練讀句子。指讀。

  小狐貍摘不到葡萄心情怎樣?讀好小狐貍的話:這葡萄是酸的,不能吃!

  齊讀第一自然段(配上動作)。

  四、趣味兒歌鞏固生字

  出示兒歌

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會兒轉(zhuǎn),一會兒跳,

  一會兒跳,一會兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來摘去摘不到,

  就說葡萄是酸的,

  是酸的!

  五、學(xué)習(xí)二、三自然段,讀好心里想的話

  1、葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2、3自然段,把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。

  2、出示:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  指讀、師范讀、齊讀。

  3、這時,來了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的?誰來給畫面配配音。

  4、聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?出示:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!

  指導(dǎo)朗讀。

  5、師生合作讀2、3自然段。

  六、總結(jié)

  小朋友們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,可是,這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

  七、生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫

  有位小朋友學(xué)了這篇文章,還寫了一段話呢!

  húli  tùzi

  出示:今天,我讀了一個故事,故事里有□□、松鼠、□□

  hóu zi    hú li

  和□ □。□□摘不到葡萄,就說葡萄是酸的。 

  齊讀。

  出示:猴 狐 貍

  讀一讀,看一看,發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示甲骨文反犬旁,指導(dǎo)反犬旁的寫法。

  師范寫“猴”

  生寫

  板書

  酸的和甜的

  狐貍 松鼠 兔子 猴子

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