《酸的和甜的》教學設計
設計理念:《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境,激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,引導學生積極主動地參與到語文學習活動中,使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性,鍛煉自己的能力,提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性,用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花,開啟孩子心靈的智慧,讓他們感受成功的快樂,為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文大概內容。
2) 能力目標:有感情地朗讀課文,讀出不同語句應表達出的語氣,培養學生的分析能力。
3) 創新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的。”
4) 德育目標:通過對課文的學習,懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學情分析:本文屬于連環畫故事,教學時,可以借助連續的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件,主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在課文中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄),相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的?誰說是甜的呢?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發現什么?
3、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作,找出規律(識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯。是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。)
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容?
三.借圖讀文,整體感知。
1、出示課文插圖,請學生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學習:你喜歡哪一幅圖,就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示,師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟,想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎?”這一問題,用自己的方法再讀文感悟。要求:邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。
2、創設情境:這紫紅色的葡萄這么甜,誰能告訴我,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?是呀,我們做事也要學會親自嘗試 (拿出那串葡萄)每人吃一顆,說說味道和你想的一樣嗎?
3、全班交流討論,相機出示兩組句子,引導學生通過動作表演比較,自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作,體會“迫不及待”的意思。