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小學(xué)酸的和甜的教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

小學(xué)酸的和甜的教案(精選3篇)

小學(xué)酸的和甜的教案 篇1

  《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題,想問題這一主題展開。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯(cuò)過這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們:遇到事情不能光聽別人說,要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

  2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個(gè)小故事表演出來。

  3、通過朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)流程

  一、直接導(dǎo)入課題

  這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、整體感知,教給學(xué)生讀書的方法

  1、我們已讀過了這個(gè)童話故事,故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?

  (狐貍、猴子、松鼠、白兔)

  2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?

  (讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文,達(dá)到整體感知課文的目的)

  3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文,你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

  (讓學(xué)生交流讀書的方法)

  學(xué)生可能說出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。

  肯定學(xué)生的讀書方法:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

  三、設(shè)疑激趣

  談話:有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?

  學(xué)生可能提出:

  1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?

  3、“迫不及待”什么意思?

  提出問題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生:小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦,老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,肯定能自己解決這些問題。

  (學(xué)生自由讀課文)

  四、細(xì)讀感悟

  〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

  1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。

  2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。

  談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí),你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

  3、體會(huì)了狐貍的心情,相信你會(huì)讀得更好,誰再來讀一讀?(多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀)

  4、齊讀

  5、解決問題:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  引導(dǎo):先讓提出這個(gè)問題的學(xué)生回答,如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題,又會(huì)自我解決問題。如答不上來,再讓其余學(xué)生幫助他解決。

  可能會(huì)說:

  1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。

  2狐貍摘不到葡萄,就說葡萄是酸的,來安慰自己。

  〈二〉選取自己喜歡的部分讀

  1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

  (1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,(課件展示)看看你還可以說什么?

  (3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語積累)

  (4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來了。看到這一切,你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來,你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問題的學(xué)生回答)

  重點(diǎn)句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

  誰來讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

  齊讀,看哪只猴子最著急。

  2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?

  課件展示:小猴子聽了,什么也沒說,大口大口地吃起葡萄來。

  解決問題:小猴子聽了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來呢?

  談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

  有感情朗讀這一句話。

  “讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)

  “發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來一遍。”

  齊讀最后一段。

  3、還有不明白的問題嗎?

  讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

  五、表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)

  熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過自己的語言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來。表演過程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。

  六、口語互動(dòng),明確故事的教育意義

  談話:看了這些可愛的小動(dòng)物們,你們有什么話想對(duì)他們說?或者有什么建議提出來。

  如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動(dòng)。

  學(xué)生還可能會(huì)說:

  1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。

  2、小松鼠、小兔子,你們?cè)俨灰S意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。

  “你有沒有話要對(duì)同學(xué)們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題,就問老師,問同學(xué),要敢于親自嘗試。)

  (讓學(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實(shí)際,明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語交際能力。)

小學(xué)酸的和甜的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色的朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子,感悟語言的能力。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  一、導(dǎo)入

  你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

  二、整體感知

  誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書:?

  三、品讀

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段

  1、小狐貍說葡萄是酸的,他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?

  學(xué)生讀文第一自然段

  “葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃””

  2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)跳起來摘葡萄,”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

  請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。

  隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的,不能吃”

  3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做,這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

  (給學(xué)生留出想象的余地,讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感,關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)

  4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄,又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

  (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

  比較:(1)小松鼠心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  (2)小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!

  誰更相信葡萄是酸的呢?

  總結(jié):(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

  (訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)

  (三)學(xué)習(xí)第4自然段

  1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃,我們也去看一看,這里的葡萄,(課件圖:葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

  理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

  這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?

  試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

  比讀這個(gè)詞,看誰讀的葡萄的味道最甜。

  2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

  3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的,用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?

  讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。

  感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

  4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)

  (1)你怎么讀得這么快呀?

  (2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你該怎么說?

  (設(shè)置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

  (四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段

  1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

  (1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過,然后他自己嘗了嘗,知道葡萄是甜的。

  2、小猴子是怎么吃的?

  3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會(huì)嘗嗎?

  (句子對(duì)比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很開心,越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

  讀一讀,把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

  4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

  5、吃的東西可以嘗,以后遇到不了解的事怎么辦呢?

  板書:親自嘗試

  四、挖掘中心

  小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄,心里還想著:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

  五、總結(jié)全文

  生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí),要做出正確的判斷,不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的`目的而欺騙他人。同學(xué)們,為我們擁有一個(gè)清醒的大腦,一雙明亮的雙眼努力吧!

小學(xué)酸的和甜的教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字(重點(diǎn))

  2、復(fù)述課文,理解其中的道理(難點(diǎn))

  三、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:

  生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課題質(zhì)疑

  直接板書課題:酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

  認(rèn)識(shí)生字:酸酸和甜是一對(duì)反義詞

  二、感知課文

  1、出示8副插圖,能看圖說故事

  2、過度:我們到課文中看看這個(gè)故事是怎么說的。師范讀課文,生認(rèn)真聽,故事中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物?并反饋

  3、學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹葉上的拼音朋友

  4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽,好嗎?(正音)

  三、自主識(shí)字

  1、過渡:小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn),這里有兩句話,看誰能正確地朗讀,自己先去讀讀好嗎?

  出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

  劃出其中的九個(gè)詞語:一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

  自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

  去掉拼音和熟字,出示九個(gè)生字:串葡萄迫待硬狐貍酸

  認(rèn)識(shí)字形和字義:比較記憶葡——萄狐——貍中——串

  反義詞記憶:酸——甜硬——軟

  組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個(gè)朋友。

  開火車認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀

  四、寫字指導(dǎo)

  出示:狐貍猴

  重點(diǎn)提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎

  師在填字格中范寫“猴”

  學(xué)生練寫,評(píng)價(jià)

  五、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語和生字

  并導(dǎo)入課題

  二、朗讀感悟

  1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

  2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

  狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來

  哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來)

  朗讀:誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

  用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話

  2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

  那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(第7自然段)指導(dǎo)朗讀

  品讀重點(diǎn)句子:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟:大口大口)

  同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (感悟:迫不及待)

  3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰,為什么呢?

  4、齊讀課文

  5、講故事,用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽

  準(zhǔn)備2分鐘,指名上臺(tái)講故事

  三、寫字指導(dǎo)

  出示:串、兔、告、訴、顆

  比較記憶:棵——顆(用法的不同)

  重點(diǎn)提醒:串的兩個(gè)“口”扁,上小下大,豎寫豎中線。

  兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

  生練寫,評(píng)價(jià)

  四、課堂總結(jié)

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