《敬畏自然》公開(kāi)課教案（通用17篇）

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇1

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 解決生字詞

　　2. 理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　3.初步理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當(dāng)我們看到人類的成就、人類的偉大的同時(shí)，我們有沒(méi)有留意是誰(shuí)創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)：

　　1. 給加點(diǎn)字注音：(PPT)

　　鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)

　　2. 解釋下列詞語(yǔ)：(PPT)

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。

　　三、整體感知：(快速閱讀課文)

　　1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?

　　明確：敬畏。

　　2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?

　　明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：

　�、抛髡邽槭裁刺岢鼍次纷匀�?

　�、茷槭裁凑f(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?

　　(分小組討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言)。

　　要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　�、乓�?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。

　�、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

　　五、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然變成最實(shí)際的行動(dòng)?

　　請(qǐng)就敬畏自然這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。

　　2、理解本文題材的特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人、反問(wèn)等修辭方法在文中的運(yùn)用，尤其是層層推進(jìn)的說(shuō)理方法和巧妙的對(duì)比手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語(yǔ)言理解。

　　2、難點(diǎn)：

　　本文語(yǔ)言的理解和把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球？當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會(huì)因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

　　1、初步感知課文，把握文章觀點(diǎn)：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：

　　⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？

　　⑵標(biāo)上段號(hào)，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句）。

　�、歉鶕�(jù)段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

　　⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。

　�、迫�文共分為四個(gè)部分：

　　第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點(diǎn)。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。

　　第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。

　　3、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。

　�、湃藗兂３ＵJ(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。

　�、萍�(xì)讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

　　①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人？為什么？

　　②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小；

　　第二、人類認(rèn)識(shí)是一斷糾錯(cuò)的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

　　4、細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

　�、湃祟愔腔叟c大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？

　�、泼鞔_：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級(jí)形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛(ài)護(hù)自然。

　　5、小結(jié)：

　　文章從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)關(guān)，最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　　6、理解難點(diǎn)句子：

　　句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。

　　7、寫(xiě)作特色，寫(xiě)作技巧：

　　討論歸納：

　�、艑訉油七M(jìn)的論述方法。

　�、茖�(duì)比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對(duì)自然俯首稱臣呢？（讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開(kāi)討論）

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

　　3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、鍛煉同學(xué)思維能力。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗字注音：

　　鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自身的能力。形容對(duì)自身估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)入

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧發(fā)明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

　　三、閱讀課文，整體感知

　　同學(xué)反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。考慮一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？

　　同學(xué)交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段：

　　同學(xué)閱讀第一、二段，概括大意：

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。

　　理由：⑴ 打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。

　　⑵ 今人也會(huì)變成古人。

　　⑶ 科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。

　　2、學(xué)習(xí)第三至第五段：

　�、� 同學(xué)閱讀第三至五段，概括大意：

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　�、� 同學(xué)發(fā)表自身看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

　　小組合作，一起解決問(wèn)題。

　　如：

　�、� 說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。

　　（舊石器、新石器……）

　�、� 人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？

　　（人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）

　�、� 人類成為大自然的主人了嗎？

　�。ㄈ祟惒荒芡耆�使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）

　　④ 假如說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）

　　⑤ 作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績(jī)？

　�。▽�(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。）

　�、� 我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？

　�。ㄒ�尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不論是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。）

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類久遠(yuǎn)發(fā)展。

　　六、安排作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　同學(xué)閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（同學(xué)交流看法。）

　　1、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

　　2、作者認(rèn)為自然發(fā)明人類的目的是什么？

　　3、自然界有目的嗎？

　　4、人類也有好有壞，大自然也是一樣？

　　5、本文是否也有好壞？

　　6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

　　反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳說(shuō)句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　同學(xué)討論交流。

　　明確：

　　1、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　2、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出絢爛的生命之花？

　　4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　5、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

　　四、探究活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自身是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一局部”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

　　同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然堅(jiān)持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自身的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是考慮作者的觀點(diǎn)，并參照自身對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從久遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣測(cè)。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　六、安排作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)四。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇4

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與資料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣測(cè)，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情；

　　2.品味富有哲理性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)布置：2課時(shí)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示課件（同學(xué)課前做好準(zhǔn)備）：

　　綠草如茵，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫(huà)。

　　同學(xué)看后談感受，教師小結(jié)：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累�？纯绰�天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對(duì)待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份保護(hù)自然的責(zé)任。

　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：

　　同學(xué)朗讀課文，用課件展示下列詞語(yǔ)：同學(xué)讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：

　　混淆咫尺狼藉相形見(jiàn)絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

　　三、整體感知：

　　1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？

　　明確：“敬畏”。

　　2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充沛認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必定受到自然的懲辦，大自然的懲辦是無(wú)情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以和人類在大自然面前的“先天缺乏”，流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，保護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：

　�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�？

　�、茷槭裁凑f(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？

　�。ǚ中〗M討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言）。

　　要求：論述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　�、乓�?yàn)槿祟惤?jīng)常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲辦，只有認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然，人與自然才干和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　�、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自身。

　　五、質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充溢思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？

　　同學(xué)質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？

　�、谱髡哂袥](méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成績(jī)？

　�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀唬�

　　六、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、保護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？

　　請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

　　參考：

　　1.地球不是我們從家長(zhǎng)那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們保護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！

　　齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。

　　第二課時(shí)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。

　　二、學(xué)習(xí)揣測(cè)：

　　1.再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行研討、交流：

　　⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？

　　⑵文章是怎樣推出議論中心的？

　　本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

　　作者運(yùn)用了對(duì)比、層層推進(jìn)的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。

　　三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：

　　1.本文語(yǔ)言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：

　　例：

　　（1）人類為自身取得這些成績(jī)而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以和其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危和人類自身。形象地寫(xiě)出人類面臨的危機(jī)。）

　�。�2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　�。�3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。

　�。�4）在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。（理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成局部，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙發(fā)明智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自身壯麗無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的發(fā)明。）

　　（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）

　　2.同學(xué)齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。

　　四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語(yǔ)言的能力：

　　1.你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們連詞組段；

　　2.你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)句子；

　　3.你覺(jué)得文中哪些段落很有特色，試仿寫(xiě)一段話。

　　五、延伸拓展作業(yè)：

　　課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫(xiě)下感想，進(jìn)行交流。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識(shí)：

　　⑴整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

　�、评斫庾髡邔�(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　�、橇私鈱訉油七M(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。

　　2、能力：

　　⑴學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)

　�、普莆崭鞣N論證方法。

　�、谴�摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、思想品德：

　　培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　探究、合作的教學(xué)方式。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　1、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。

　　2、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　2、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨�就�?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們?cè)��?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　1、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。

　　學(xué)生明確：課文第十一段。

　　2、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　1、人與自然的關(guān)系？

　　2、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　1、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　　2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　　四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　2、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

　　3、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。

　　五、教師小結(jié)

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。

　　2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。

　　2、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

　　1、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。

　　例：

　�、湃祟悶樽约喝〉眠@些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？

　�。ɡ斫猓罕扔鳎�人類開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫(xiě)出人類面臨的危機(jī)。）

　　⑵人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　�、怯钪娴教庪[藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　�。ɡ斫猓簲M人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

　�、仍谖镔|(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

　　（理解：同⑶）

　�、捎钪鎰�(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　�、饰覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　�。ɡ斫猓悍淳�，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）

　　⑺那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　�。ɡ斫猓悍磫�(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）

　�、棠汶y道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　2、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。

　　3、教師引申：

　　反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點(diǎn)探討

　　1、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

　　2、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　3、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

　　4、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？

　　明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。

　　四、延伸擴(kuò)展作業(yè)

　　1、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。

　　3、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào)。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇6

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺(jué)效果還可以，現(xiàn)做如下反思：

　　1、備課時(shí)就感覺(jué)本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。

　　文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

　　2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來(lái)：人類要征服自然，把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書(shū)了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。

　　3、為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。

　　本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。

　　文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程�？傊�本課的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇7

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用及學(xué)生特點(diǎn)

　　《敬畏自然》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、感受作者富有哲理性的語(yǔ)言的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng)，又兼有學(xué)理性的，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級(jí)的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎(chǔ)知識(shí)。所以學(xué)習(xí)這篇，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：識(shí)記、理解本課生字詞；品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　情感與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。

　　二、說(shuō)教法

　　（一）本課以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫(huà)面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　2、討論點(diǎn)撥法。

　　3、比較閱讀法。

　　4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對(duì)的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　5、句子賞析法。

　　6、仿寫(xiě)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學(xué)生找出哪些表現(xiàn)自然智慧，哪些表現(xiàn)人類智慧，并思考問(wèn)題：人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？學(xué)生保留觀點(diǎn)，一起看作者嚴(yán)春友是如何回答這個(gè)問(wèn)題？導(dǎo)入新課。

　　2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學(xué)生畫(huà)出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，并讓學(xué)生感悟作者的感情傾向，用四個(gè)字來(lái)概括，概括出標(biāo)題——敬畏自然。

　　3、作為當(dāng)代的中學(xué)生，我想應(yīng)該有質(zhì)疑的精神，所以，我給學(xué)生安排了一場(chǎng)以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)所搜集的資料，小組內(nèi)交流，并課堂展示。讓學(xué)生得出結(jié)論：這個(gè)討論的問(wèn)題其實(shí)是不成立的。并且否定我前面導(dǎo)入提出的哪個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人類和自然的關(guān)系。得出結(jié)論：人類是自然中的一部分，兩者之間應(yīng)該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒(méi)有相關(guān)的表述。學(xué)生找出，齊讀作者的觀點(diǎn)。

　　4、讓學(xué)生在中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來(lái)，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學(xué)生從修辭手法和表達(dá)方式上進(jìn)行句子分析。在此，給學(xué)生重溫部分修辭手法的運(yùn)用及作用。

　　5、作者能用這五種修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的情感，那么學(xué)生能不能用至少兩種以上的修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感受。鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

　　6、學(xué)生大多都表達(dá)出對(duì)大自然的情感后，我接著問(wèn)：難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？學(xué)生整合這節(jié)課的觀點(diǎn)：熱愛(ài)自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。

　　7、最后回顧整節(jié)課收獲，不僅學(xué)習(xí)了用多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感傾向，還學(xué)習(xí)到了與自然應(yīng)該是相互依存，和諧相處的。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　3、 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

　　4、 了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、 了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　2、 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

　　難點(diǎn)：

　　了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：

　　1、 組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。

　　2、 創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。

　　3、 教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　從學(xué)生對(duì)“人”和“自然”的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、 字詞疏通情況。

　　示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見(jiàn)絀

　　師生交流

　　生生交流

　　2、 劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　師生交流

　　三、默讀課文，整體感知。

　　思考：

　　你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

　　提示：

　　最后一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的'展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　四、探究，思考：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)人類：

　　1、 在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男�驕傲的成�?jī)。試舉例說(shuō)明：

　　討論：

　　（提示：四大發(fā)明 人類登月 計(jì)算機(jī)的普及等）

　　課件展示：

　　總結(jié)：

　　2、 對(duì)人類取得的這些成績(jī)，你的態(tài)度如何呢？作者對(duì)人類取得這些成績(jī)，態(tài)度如何呢？

　　學(xué)生自由探討，交流。

　　教師總結(jié)：

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)自然：

　　聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)。

　　課件展示：

　�。ㄈ�）人類和自然的關(guān)系：

　　人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？

　　學(xué)生思考，交流。

　　課件展示：

　　教師歸納：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟脑熳匀唬�利用自然的過(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。

　　2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。

　　3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

　　4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  

　　請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。

　　然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？

　　閱讀本文后，我們會(huì)多一些思考。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　蓬篙                             咫尺

　　狼藉                             吶喊

　　自不量力

　　相形見(jiàn)絀

　　精巧絕倫

　　美味佳肴

　　2、自讀課文，圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路

　　人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一

　　個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。

　　第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

　　第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類的智慧就算不得什么。

　　大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

　　一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。

　　作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

　　3、思考問(wèn)題

　�。�1）本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

　　[明確]

　　（1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

　　作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛(ài)護(hù)自然”。

　　（2）文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�

　　4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

　　因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有

　　其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　�。ㄈ�）研讀賞析

　　我們感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護(hù)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

　　2、文章是怎樣推出議論中心的？

　　3、文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，有何表達(dá)效果？

　　[明確]

　　1、  本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性的散文。

　　2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。

　　如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。

　　比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。

　　3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問(wèn)。

　�。�1）    對(duì)比：

　　人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對(duì)比。

　�。�2）    擬人：

　　“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

　　“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。

　�。ㄓ脭M人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）

　�。�3）    反問(wèn)：

　　“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。

　　“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”——反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

　　“那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？——反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。

　　“你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

　　（四）體驗(yàn)反思

　　本文有許多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，談?wù)効捶��？?/p>

　　以寫(xiě)在摘抄本子上。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉

　　斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（五）小結(jié)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人類就宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　�。�六）作業(yè) 

　　1、以“人·自然·生命”為話題，寫(xiě)一篇感想

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇10

　　這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：

　　1、為什么說(shuō)人類宣稱征服自然是不自量力的想法？

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的？

　　4、 人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？

　　5、課文最后得出了什么結(jié)論？為什么能得出這樣的結(jié)論？

　　6、找出文中的反問(wèn)句，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　正是基于以上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　前面的博文曾論及學(xué)習(xí)文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說(shuō)理性很強(qiáng)，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設(shè)法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好，但帶著學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是必不可少的，這樣從一開(kāi)始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過(guò)程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線，讓學(xué)生慢慢地得到一些問(wèn)題的答案，或者是獲得一些知識(shí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)的穿插一些有趣的話題或引人深思的問(wèn)題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問(wèn)題的習(xí)慣，事先收集歸納，以此設(shè)計(jì)好教學(xué)，可課下預(yù)習(xí)，問(wèn)題由課代表收集，提前交回），這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇11

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生

　　（一）教材的地位、作用及學(xué)生特點(diǎn)

　　《敬畏自然》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、感受作者富有哲理性的語(yǔ)言的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng)，又兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級(jí)的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎(chǔ)知識(shí)。所以學(xué)習(xí)這篇文章，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　識(shí)記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　情感與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力

　　二、說(shuō)教法

　　本課以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體課件，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫(huà)面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　2、討論點(diǎn)撥法。

　　3、比較閱讀法。

　　4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對(duì)文章的理解，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　5、句子賞析法。

　　6、仿寫(xiě)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學(xué)生找出哪些表現(xiàn)自然智慧，哪些表現(xiàn)人類智慧，并思考問(wèn)題：人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？學(xué)生保留觀點(diǎn)，一起看作者嚴(yán)春友是如何回答這個(gè)問(wèn)題？導(dǎo)入新課。

　　2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學(xué)生畫(huà)出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，并讓學(xué)生感悟作者的感情傾向，用四個(gè)字來(lái)概括，概括出標(biāo)題——敬畏自然。

　　3、作為當(dāng)代的中學(xué)生，我想應(yīng)該有質(zhì)疑的精神，所以，我給學(xué)生安排了一場(chǎng)以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)所搜集的資料，小組內(nèi)交流，并課堂展示。讓學(xué)生得出結(jié)論：這個(gè)討論的問(wèn)題其實(shí)是不成立的。并且否定我前面導(dǎo)入提出的哪個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人類和自然的關(guān)系。得出結(jié)論：人類是自然中的一部分，兩者之間應(yīng)該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒(méi)有相關(guān)的表述。學(xué)生找出，齊讀作者的觀點(diǎn)。

　　4、讓學(xué)生在文章中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來(lái)，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學(xué)生從修辭手法和表達(dá)方式上進(jìn)行句子分析。在此，給學(xué)生重溫部分修辭手法的運(yùn)用及作用。

　　5、作者能用這五種修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的情感，那么學(xué)生能不能用至少兩種以上的修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感受。鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

　　6、學(xué)生大多都表達(dá)出對(duì)大自然的情感后，我接著問(wèn)：難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？學(xué)生整合這節(jié)課的觀點(diǎn)：熱愛(ài)自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。

　　7、最后回顧整節(jié)課收獲，不僅學(xué)習(xí)了用多種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感傾向，還學(xué)習(xí)到了與自然應(yīng)該是相互依存，和諧相處的。

　　與學(xué)生約定環(huán)�？谔�(hào)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇12

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說(shuō)教材

　　（一）對(duì)課文的理解，

　　該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn)在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　二、     說(shuō)學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說(shuō)教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己讀書(shū)感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題。

　　第四步：互動(dòng)探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

　　2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，

　　應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤（un）鵬 斥安鳥(niǎo)（an） 蓬蒿（ha） 咫尺（zhi）

　　狼藉（i） 相形見(jiàn)絀（chu） 美味佳肴（a）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。

　　二、導(dǎo)人：

　�。ㄈ缬锌赡埽┛烧故居嘘P(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！

　　三、解題及文體：

　　敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛(ài)護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”———“愛(ài)”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。

　　本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張），有論據(jù)（用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

　　四、閱讀課文、整體感知

　　1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

　　明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然” “愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

　　2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）

　　3、梳理結(jié)構(gòu)

　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口號(hào)。

　　第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。

　　第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

　　第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

　　第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課：

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　作者闡述了哪些敬畏自然的理由？

　　1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。

　　a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。

　　b人類的認(rèn)識(shí)史，人類認(rèn)識(shí)幼稚得很。

　　c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。

　　d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過(guò)爾爾。

　　2、人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。

　　a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的

　　b大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦

　　c大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)

　　d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美

　　3、宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的，永恒的生命

　　人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系

　　征服自然 平等的生命

　　不應(yīng)該 而應(yīng)該 宇宙智慧的創(chuàng)造物

　　美味佳肴 宇宙之美的展示者

　　表明觀點(diǎn)，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

　　三、問(wèn)題探究：

　　1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　明確：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　明確：之所以說(shuō)“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的.生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　　3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說(shuō)的？

　　明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對(duì)的兩個(gè)概念，具有可比性。有生動(dòng)、形象、親切的效果。

　　四、小結(jié)：

　　作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題是值得我們學(xué)習(xí)的，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷。

　　五、布置作業(yè)：

　　六、教學(xué)后記：

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)偕钜粚拥仄肺兜恼Z(yǔ)言。

　　二、品味語(yǔ)言，體會(huì)句中哲理

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開(kāi)采各種礦物留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　討論明確：擬人，說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　三、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

　　反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　改為：我們沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

　　反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

　�、谌欢�誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　改為：誰(shuí)也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

　　反問(wèn)句的作用：反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

　　③那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　　改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程正是她生命力的體現(xiàn)。

　　反問(wèn)句的作用：反問(wèn)句更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。

　�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　改為：你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊。

　　反問(wèn)句的作用：語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。

　　四、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧 ，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進(jìn)而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

　　如：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

　　2.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。

　　3.地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇14

　　李莊中學(xué)王德君

　　一、     說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�對(duì)課文的理解，

　　該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，

　　（四）   教學(xué)難點(diǎn)在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　二、     說(shuō)學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說(shuō)教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己讀書(shū)感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題。

　　第四步：互動(dòng)探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇15

　　■.積累運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。    

　　斥安鳥(niǎo)                     （    )  蓬蒿(    )  鯤鵬(    )  狼藉(  )  陷阱(    )

　　咫尺(  )  佳肴(  )  混淆(    )  幼稚(  )

　　2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)不自量力：

　　(2)喜形于色：

　　(3)不過(guò)爾爾：

　　(4)相形見(jiàn)絀：

　　3.下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是    (    )

　　a.一個(gè)國(guó)家如何對(duì)待它的水資源，將決定這個(gè)國(guó)家是繼續(xù)發(fā)展還是衰落。

　　b.我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖约旱募覉@——地球。

　　c.沙塵從內(nèi)蒙古一些沙漠周邊的退化草場(chǎng)和旱地刮起，途經(jīng)河北，到達(dá)京津。

　　d.北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運(yùn)”對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

　　4.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，仿照畫(huà)線句子的句式，續(xù)寫(xiě)句子。

　　無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測(cè)的星窒，還是值一提的灰塵，無(wú)論是________，還是________；無(wú)論是________，還是________，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

　　5.星期日上午，班級(jí)團(tuán)支部組織團(tuán)員到社區(qū)為老人開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，而你沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)趕到，耽誤了大家的出發(fā)時(shí)間，你該怎樣對(duì)大家說(shuō)呢?

　　6.按照正確的順序重新排列：    。

　�、偃绻�宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

　�、谟钪媸且粋�(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

　　③誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?

　�、苓@個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。    

　�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

　�、弈汶y道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　▲閱讀理解

　　①人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然。殊不一知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，墾然這個(gè)水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然[甲]地宣稱要用這滴水來(lái)代替大海。

　�、诳粗�人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀世界。于是人類[乙]，以為揭開(kāi)了大自然的秘密�？墒�，在自然看來(lái)，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥安鳥(niǎo)一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類也沒(méi)有理由[丙]：人類的知識(shí)與其祖先相比誠(chéng)然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對(duì)于后人而言我們也是古人，一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì)嘲笑今天的我們。也許在他們看來(lái)，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史。一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤，于是當(dāng)我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。那么， ________    ?

　　③人類發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬(wàn)年的時(shí)間積累下來(lái)的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得這些成就而[丁]，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?   

　　④在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物，因?yàn)槲覀兊奶��?yáng)系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了�？梢酝葡耄�在那些比太陽(yáng)系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物。這些生物的智慧也許是我們所無(wú)法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。    

　　l.按照文意，將下列4個(gè)詞語(yǔ)分別填入甲、乙、丙、丁四處。(只填序號(hào))

　�、僬凑醋韵并谙残斡谏�③過(guò)分自傲④不自量力    

　　[甲]________[乙]________[丙]________[丁]________

　　2.文章段②畫(huà)線句子“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)……”中“這種”指代

　　3.文章段②中畫(huà)線句“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑一就像母親面對(duì)

　　無(wú)知的孩子那樣的笑”，結(jié)合選文概括人類的“無(wú)知”表現(xiàn)在哪些方面。    

　　4.文章段②的最后畫(huà)橫線處，需要增加一個(gè)總結(jié)性的反問(wèn)句，請(qǐng)你試寫(xiě)一句在下面的橫線上。 

　　5.文章段④中畫(huà)虛線的句子“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，作者說(shuō)這句話的理由是什么?    

　　11       敬畏自然

　　■積累運(yùn)用    1.yàn hāo kūn  jí xiàn jǐng zhǐ yáo xiáo zhì

　　2.(1)過(guò)高地估計(jì)自己的能力，形容太狂妄。  (2)抑制不住的高興流露在臉色上。  (3)爾爾，如此，這樣。不過(guò)這樣。  (4)跟另一人或事物比較起來(lái)顯

　　得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。  3.d 4.波瀾壯闊的大海.涓涓的細(xì)流高貴典雅的鉆石樸實(shí)無(wú)華的泥土5.要使用歉語(yǔ)并答出原因。  6.③②①④⑥⑤▲閱讀理解    1.[甲]④  [乙]①[丙]③[丁]②2.人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然3.①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小；②人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，后人看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；  ④作者認(rèn)為：在宇宙中一定存在著遠(yuǎn)比我們智慧要高得多的生物；在太空人看來(lái)，人類智慧就算不得什么。4.略5.宇宙已有200億年的歷史了，而太陽(yáng)系只有40多億年的歷史，就演化了有智慧的生物，比太陽(yáng)系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇16

　　《敬畏自然》說(shuō)課稿

　　李莊中學(xué)    王德君

　　一、     說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�對(duì)課文的理解，

　　該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，

　�。ㄋ模�   教學(xué)難點(diǎn)在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　二、     說(shuō)學(xué)法

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、     說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　四、     說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己讀書(shū)感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題。

　　第四步：互動(dòng)探究。

　　學(xué)生討論后，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

　　第五步：張揚(yáng)個(gè)性。

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。

《敬畏自然》公開(kāi)課教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。

　　2. 品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然，學(xué)會(huì)保護(hù)自然

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;

　　教學(xué)方法

　　朗讀，討論，講析

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　(一)初讀感知

　　默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書(shū)解決。

　　1.字詞過(guò)關(guān)檢測(cè)，給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形見(jiàn)絀(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。

　　咫尺：(書(shū))比喻距離很近。　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威�！　　　　〖央龋壕�美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　2. 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂?可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。

　　(二)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　1. 品讀第一節(jié)

　　人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲�，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對(duì)立!

　　問(wèn)：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生概括。

　　參考答案：

　　這一段總起全文，寫(xiě)了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童;人是大自然機(jī)體上普通的一部分。

　　問(wèn)：從第二節(jié)開(kāi)始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問(wèn)題?

　　參考答案：到第七節(jié)。

　　2. 請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：

　　(1)提示思考：如何認(rèn)識(shí)人類的智慧?如何認(rèn)識(shí)人類智慧的結(jié)果：重大科技成就?

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。

　　第二節(jié)，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四節(jié)，關(guān)于人類重大科技成就問(wèn)題。

　　第五、六節(jié)，作者推測(cè)人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七節(jié)，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

　　(2)重點(diǎn)品讀第七節(jié)

　　“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。”

　　“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

　　(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?

　　討論明確：人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)舊課

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　(二)繼續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　1.請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：

　　如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”?

　　2.重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)

　　(1)“為了”為什么加引號(hào)?

　　(2)“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)。”

　　(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己，借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話。”

　　3.重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。

　　“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

　　“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　(三)總結(jié)全文

　　1.“敬畏自然”的是什么?

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。

　　2.為什么要“敬畏自然”? 我們應(yīng)該如何敬畏自然?

　　學(xué)生討論。教師歸納：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　　(四)質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為?

　�、谱髡哂袥](méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀�?

　　(五)拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?

　　請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。