《敬畏自然》（精選14篇）
《敬畏自然》 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
2、理解本文題材的特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運(yùn)用，尤其是層層推進(jìn)的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語言理解。
2、難點(diǎn)：
本文語言的理解和把握。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球？當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點(diǎn)：
敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：
⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？
⑵標(biāo)上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句）。
⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點(diǎn)。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。
⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個方面加以否定。
⑵細(xì)讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人？為什么？
②明確：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小；
第二、人類認(rèn)識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
4、細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛護(hù)自然。
5、小結(jié)：
文章從否定征服自然的口號開關(guān)，最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。
6、理解難點(diǎn)句子：
句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進(jìn)的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）
【板書設(shè)計(jì)】
引論征服自然，不自量力比喻擬人
本論比較人類智慧與自然的智慧反問
解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比
結(jié)論敬畏自然
《敬畏自然》 篇2
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲埃祟愑肋h(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！
如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們卻要用這滴水來代替大海。
看著人類這種膚淺的表現(xiàn)，大自然一定會竊竊私笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類就沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待鷦鷯一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學(xué)觀念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當(dāng)我們打開科學(xué)史的時候，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？
人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏──煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質(zhì)，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的墳?zāi)鼓兀空l能斷言我們不是在走著一條通向死亡的路呢？
常言說：君子坦蕩蕩，小人常嘁嘁。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠(yuǎn)不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？
在宇宙中，一定存在著就本質(zhì)說遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。因?yàn)椋拔覀儭钡奶栂抵挥兴氖鄡|年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。大詩人蒲柏曾經(jīng)有詩曰：
最近高天層上的人都在看
地上人的行動很離奇
有人發(fā)現(xiàn)了自然規(guī)律
居然做出這樣的事體
他們在看我們的牛頓
好比我們在欣賞猢猻
我們的牛頓和愛因斯坦，在他們眼中頂多是個聰明的猴子。
人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細(xì)胞，這么多的細(xì)胞不僅能夠相互協(xié)調(diào)，而且每個細(xì)胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細(xì)胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時間中，人體細(xì)胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造每個事物以及我們身體的時候運(yùn)用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。
自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是“為了”進(jìn)行自我認(rèn)識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達(dá)她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來，我就只是宇宙機(jī)體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們的身體一樣吧。
誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？
即使那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
因此，人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
因此，我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
萬不得已要吃那些“低等”生物時，也要對它們講人道或道德，就像我們對人本身要講人道一樣。當(dāng)我們?yōu)榱嘶蠲云渌飼r，不應(yīng)當(dāng)折磨它們，而應(yīng)當(dāng)讓它們盡快地或盡可能讓它們無痛苦地死去。在這方面，人類的食文化存在著大量極其殘酷野蠻的行為。比如用油煎活魚、喝活猴的腦子、燙活狗（把開水從狗嘴里灌進(jìn)去，據(jù)說這樣做出的狗肉最好吃）等等，等等，不一而足。它們也是一種生命，它們也有感覺、也有痛苦啊，假若有人這樣來對待人類，我們會作何感想呢？
如果說吃其他生物是為了我們的生存，還情有可原的話，那么，人類的另一種行為則是絕對不可原諒的：有些人無緣無故地拈死螞蟻或打死青蛙等動物，或是弄死植物，而這樣做對他并沒有任何好處。這是一種十分惡毒的行為。要知道，一只螞蟻的生命，如同我們的生命一樣，也只有一次，是不能死而復(fù)生的；要知道，它也有父母兄弟啊。如果有一種巨大的動物，視我們?nèi)缤浵仯盐覀冸S意地拈來拈去，當(dāng)我們的兄弟或父母外出的時候，被他拈死，再也沒有回來，那時我們會怎樣想呢？更為重要的是，你所拈死的，是宇宙歷經(jīng)幾十億年的時間才制造出來的一件藝術(shù)品！
幾乎所有的宗教都教導(dǎo)人們要敬畏宇宙、敬畏生命，原因在于：宗教總是把萬物看作是神秘的、不可理解的，看作是大自然智慧的體現(xiàn)，是神圣的，因而是值得我們深深敬畏的。佛教就教導(dǎo)人們不要?dú)⑸匆次飞Ｈ绻粋�人能夠做到善待生命、善待自然，那么，他不是佛，也離佛不遠(yuǎn)了。
《敬畏自然》 篇3
教學(xué)內(nèi)容：敬畏自然
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
過程與方法：
1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。
2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，
應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)
狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao)
2、解釋下列詞語。
蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不過爾爾：不過這樣。
二、導(dǎo)人：
（如有可能）可展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！
三、解題及文體：
敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。
本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
四、閱讀課文、整體感知
1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然” “愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。
2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。
明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）
3、梳理文章結(jié)構(gòu)
第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。
第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。
第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。
第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。
第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。
第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠(yuǎn)發(fā)展。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課：
聽寫詞語：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：作者闡述了哪些敬畏自然的理由?
1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。
a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。
b人類的認(rèn)識史，人類認(rèn)識幼稚得很。
c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。
d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。
2、人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。
a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的
b大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦
c大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)
d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美
3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命
人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系
征服自然 平等的生命
不應(yīng)該 而應(yīng)該 宇宙智慧的創(chuàng)造物
美味佳肴 宇宙之美的展示者
表明觀點(diǎn)，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自
三、問題探究：
1、作者為什么提出要“敬畏自然”？
明確：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。
3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？
明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。
四、小結(jié)：
作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊，能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學(xué)習(xí)的，但是也有一些說法還可以商榷。
五、布置作業(yè)：
六、教學(xué)后記：
第三課時
一、導(dǎo)入
在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，我們再深一層地品味文章的語言。
二、品味語言，體會句中哲理
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。
3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
三、寫作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。
反問句的作用：加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。
反問句的作用：反問語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。
③那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?
改為：那永恒的運(yùn)動，那演化的過程正是她生命力的體現(xiàn)。
反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
改為：你應(yīng)當(dāng)聽到石頭里也有生命的吶喊。
反問句的作用：語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。
四、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧 ，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進(jìn)而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。
五、擴(kuò)展練習(xí)
請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
如：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.我們愛護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。
3.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
附：板書設(shè)計(jì)
敬畏自然
嚴(yán)春友
高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小
人類的智慧 認(rèn)識---------一部不斷糾錯的歷史
礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱
宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物
人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識的工具
大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，是同一智慧的不同階段
人是自然的一部分
人
兄弟關(guān)系-----敬畏自然=======保護(hù)、愛護(hù)自然
自然中其它事物
《敬畏自然》 篇4
《敬畏自然》教案
設(shè)計(jì)：林凡
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)習(xí)之舟朝正確的方向前行！
知識目標(biāo)：認(rèn)識生字詞；了解反問句的作用。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)親近、敬畏、熱愛大自然的情感。
思想目標(biāo)： 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識。
能力目標(biāo)：理清層層推進(jìn)的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。
二、走進(jìn)課堂 課堂是學(xué)習(xí)知識的天堂！
請大家欣賞一幅獲得XX年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）
三、走進(jìn)文本 對文章的基本內(nèi)容作大概了解
什么是“自然”，什么叫“敬畏”？
一句話概括本文作者的主要觀點(diǎn)。
自然是萬事萬物的統(tǒng)稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。
人與自然應(yīng)和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！
四、解構(gòu)文本 畫出文章結(jié)構(gòu)圖，理清寫作思路。
結(jié)構(gòu)圖（略）
五、品味文本 好文章是一杯香茗，值得好好品味。
請自找一句喜歡的話，與同學(xué)一起分享。
請品味以下既形象，又富有哲理的語句。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？
賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強(qiáng)了語氣，發(fā)人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實(shí)就是自取滅亡的道理。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。
3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。
六、精讀文本 閱讀第5自然段，回答下列問題：
1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:
明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。
2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
明確：蒼蠅蚊子對于我們?nèi)祟悂碚f，固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。
3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？
明確：1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體，我們?nèi)祟惖闹腔蹍s不能。
七、走出文本 拓展延伸，學(xué)以致用。
請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標(biāo)語。
保護(hù)碧水藍(lán)天，營造綠色家園。 處處鳥語花香，生活充滿陽光。
保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。 既要金山銀山，更要青山綠水。
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時尚，走向綠色文明。
八、能力提高 精英辯論 舌戰(zhàn)群雄
正方：我們是“自然之子”。
反方：我們是“自然之主”。
正方：我們是“自然之子”。
自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩(wěn)健”；蒼天無語，詮釋“高遠(yuǎn)”；大海無語，詮釋“博大”。當(dāng)我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發(fā)出“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的感嘆呢？
所以承認(rèn)我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認(rèn)我們是“自然之子”，我們才能細(xì)心地呵護(hù)我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊牡苄帧?/p>
反方：我們是“自然之主”。
我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應(yīng)該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應(yīng)該好好地愛護(hù)自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護(hù)家人。
任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認(rèn)我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應(yīng)該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。
我們說我們“自然之主”，更多是說我們應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，因?yàn)椤白匀恢鳌保粌H僅是一種榮譽(yù)，而是一種責(zé)任。
九、作業(yè)布置 適當(dāng)練習(xí)是鞏固課堂知識的必要手段
1、睡前回顧本節(jié)課講述的重要知識點(diǎn)。2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。3、將你剛才的發(fā)言內(nèi)容整理成200字左右的小文章。
十、結(jié)束語 畫蛇添足？畫龍點(diǎn)睛？
柳宗元曾經(jīng)寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩原本表達(dá)了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學(xué)習(xí)了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預(yù)言家。他在預(yù)言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們?nèi)祟悓兂伞肮轮鬯蝮椅獭保驴嗔尕甑匾粋�人在“獨(dú)釣寒江雪”。但愿他的預(yù)言永遠(yuǎn)只是一個危言聳聽的“預(yù)言”，而不會成為我們?nèi)祟惖囊粋�悲痛欲絕的“絕句”！
《敬畏自然》 篇5
嚴(yán)春友
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)
一、導(dǎo)語
二、檢查預(yù)習(xí)。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
鯤( )鵬 斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺 ( ) 狼藉( )
相形見絀( ) 美味佳肴( )
2.解釋下列詞語。
蓬蒿： 咫尺：
狼藉： 自不量力：
相形見絀： 佳肴：
3、閱讀課文，理清寫作思路。
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
合作探究
① 本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。
② 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？
表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個自然段
③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。
探究質(zhì)疑
① 本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？
本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文
②文章是怎樣推出議論中心的？
作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。
③文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有何表達(dá)效果？
寫法有對比、擬人、反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，體會對比、擬人、反問的妙處。
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。
試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
精讀品析
1、.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示）
例：（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的
2、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎？你覺得文中哪些句子很有特色，試找出并仿寫一個句子；
拓展延伸
1.下列句子中的成語使用有誤的一項(xiàng)是( )
a.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
b.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。
c.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在相形見絀。
d.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。
2、.對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )
a.在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童。（擬人）
b.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。（比喻）
c.看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑。（擬人）
d.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（反問）
3、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
《敬畏自然》 篇6
敬畏自然
南樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)裴慧峰
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1理解文中富有哲理性的語言。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)人：
大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。
二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀，然后學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在回答下列問題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kūn)鵬 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋“敬畏自然”的含義。
“敬畏”，從字面上說，是敬重有畏懼。敬重自然，就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)識自然屆的一切都有其存在的意義，承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分。
“畏懼”自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然會遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，應(yīng)該與自然球的和諧的發(fā)展。
3、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下！
明確：課文最后一段。明確是一篇議論性散文。
三 分析課文
a、作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往會違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“ 敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分。盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏 我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。
b、作者為了證明這個論點(diǎn)用了哪些論證方法？
對比論證 舉例論證 道理論證
c、作者為了證明這個論點(diǎn) 用了哪些修辭手法？
擬人 反問
四、疑點(diǎn)探討
在所運(yùn)用的修辭手法中用了最多的是哪一種？在文中找出來，并說出它的作用。
反問、
①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同
五、 品味語言
本文許多語句富有哲理，請仔細(xì)體會下面幾句話的含義，并與同學(xué)交流看法。
（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
明確：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。
（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
（3）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的兄弟。
六、拓展延伸
結(jié)合視頻播放，同學(xué)們難道不可以用宣傳語（廣告語、修辭 、諺語）擬一條保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園的語言嗎？
廣告語 ：生命與綠色擁抱，人類與生態(tài)共存
創(chuàng)建綠色學(xué)校，美化學(xué)習(xí)環(huán)境
諺語： 人人做環(huán)保 世界更美好
愛護(hù)一切生靈，保護(hù)共同家園——地球
修辭 天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。
讓地球媽媽永遠(yuǎn)年輕美麗。
名言 我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮τ诿恳淮芜@樣的勝利，自然界都對我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。-------恩格斯
七 、我的所得
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸！ ?/p>
八、課后 作業(yè)
讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？
《敬畏自然》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一. 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
二. 品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學(xué)過程：
一.趣味導(dǎo)入：
課件展示三組圖片：
（一）美麗的自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）。
（二）勇于探求的人類
課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景、登山，橫渡……
（三）自然的災(zāi)難
課件展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評價：
大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。
我們只須用肉眼仰望一下頭頂?shù)奶炜眨蛻?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。
不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。
人類唯一的生存場──地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
敬天，人類才可自救！請讀嚴(yán)春友的《敬畏自然》。
二.直覺感知：
（一）自由言論：（自主問答）
（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？哪個語段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)？
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，號召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。
（2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當(dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？
明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡單的”。
（3）為什么要“敬畏自然”？
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟愂亲匀凰杏慕M成部分，它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個要素。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。
（二）重點(diǎn)語句誦讀。
1.誦讀首尾段。感知作者的寫作意圖。
2.誦讀文中三個中心句。感知人類與自然的關(guān)系。
三.規(guī)律感知：
明確：全文可分四部分：
第一部分：包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。
第二部分：包括2～7段，這一部分分兩層。
第一層（2～5）：比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認(rèn)識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
第二層（6～7）：進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認(rèn)識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應(yīng)該愛護(hù)自然的結(jié)論。
第三部分（8～10）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。
第四部分（11）：人類理應(yīng)敬畏自然。
附：板書設(shè)計(jì)
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
板書簡化設(shè)計(jì)
四.評品初得：
語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地
寫出人類面臨的危機(jī)。）
（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
五.用練習(xí)得：
（一）語言運(yùn)用：
讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
5.愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
（二）基礎(chǔ)練習(xí)：
⑴ 給下列加粗的字注音：
蓬蒿（ ） 咫尺（ ） 狼藉（ ）
⑵ 在下面的括號內(nèi)填上合適的詞語：
① 不能正確估量自己的力量。（ ）
② 相比之下，顯出不足。（ ）
③ 精細(xì)巧妙獨(dú)一無二，沒有什么可以相比。（ ）
④ 味道鮮美的食品。（ ）
⑶ 選五位同學(xué)回答：
明確：hāo zhǐ jí
不自量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
（三）閱讀訓(xùn)練：
課內(nèi)閱讀理解溫習(xí)：
⑴ 怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？ “敬畏自然”是不是消極無為的口號？
⑵ 如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？
⑶ 為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
⑷ 為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？
自主學(xué)習(xí)成果展示：
⑴ “敬畏”有兩層含義：
一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。
一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護(hù)自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。
⑵ 蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。
人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？
⑶ 人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。
⑷ 照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認(rèn)識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、共痛苦。
課外閱讀理解一：
人類能在地球上生活多久
① 人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，涉及地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。
② 太陽是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續(xù)40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。
③ 太陽對地球的影響實(shí)在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動！不過，太陽為地球持續(xù)提供長達(dá)40億年的光和熱卻是沒有問題的，因?yàn)樵?0億年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1％！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存40億年為奮斗目標(biāo)！
④ 但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。如果人們認(rèn)為400年前伽利略是近代科學(xué)之父的話，那么這400年來科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現(xiàn)在消耗不斷增長的趨勢發(fā)展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?/p>
⑤ 地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補(bǔ)充一些不可再生資源，但這在數(shù)量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發(fā)展的問題，歸根結(jié)底將取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。
⑥ 其實(shí)，4000萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續(xù)更長一些時間，即使太陽系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道。所以，地球上的居民，至少在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！
⑦ 但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！
⑴ 本文從兩個方面回答了“人類能在地球上生活多久”的問題，一個方面是太陽能否持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，另一個方面是________________________。
答案：① 地球上的資源能按某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類多少年正常生活；
② 人類能否合理利用資源。
⑵ 第③段中，作者說，“太陽為地球持續(xù)提供長達(dá)4000萬年的光和熱卻是沒有問題的”。他這樣說的根據(jù)是什么？
答案：因?yàn)樵?00萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總能量的1％。
⑶ 第④段中，作者說，“但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身”。“來自人類自身”的威脅指什么？
答案：對資源過度的消耗。
⑷ 按要求分析下列句子中加點(diǎn)的詞語：
① 這一過程將至少還持續(xù)40億年。
“這一過程”指什么？
答案：太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱……至多只有極小的擺動。
② 但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！說說“控制人類自身”的含義。
答案：a、控制人類對資源的損耗。
b、控制人類對生存環(huán)境的破壞。
⑸ 讀本文后，你學(xué)到了哪些知識？請列出兩條：
答案：答出文章所涉及的兩點(diǎn)知識即可。
課外閱讀理解二：
我是從花蕊中啟程的。
我最初的心思被春風(fēng)闡釋得很芬芳。陽光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對我說：用美麗捍衛(wèi)美麗只能保住半個美麗，用成熟捍衛(wèi)美麗才能保住整個美麗。
我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當(dāng)著狂風(fēng)的玩偶，在那令人心悸的搖曳動蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……
一個可愛的孩子迎著我跑來。他瞪大純真的眼睛對我耳語：你真了不起，你能孵出一個香香甜甜的圓滿──對嗎？
我無聲地笑了。暗暗發(fā)誓要用生命為這孩子撰寫一部最真的童話！
光與影結(jié)伴滑過我生動光潔的肌膚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂喜貫穿了我成長中的每一個時刻刻──憂，被我咽進(jìn)腹中凝成堅(jiān)硬的核；喜，被我寫在臉上綻成甘美的笑。
當(dāng)?shù)谝魂嚽镲L(fēng)款款吹來的時候，我的童話業(yè)已完稿。我靜靜地期待著，期待著秋陽的披閱與潤色。
我的夢很完美。我慶幸自己終于擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節(jié)里，我要悄悄告訴那個曾鼓勵過我的可愛的孩子──
摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難過。如果你還想讀到我精彩童話的續(xù)編，就請把我堅(jiān)硬的內(nèi)核埋進(jìn)土里，那樣，我就能以下一個春季為中國，繼續(xù)我更加美好充盈的生命歷程……
⑴ 文中的“我”經(jīng)歷了生命中哪三個歷程？
答案：春天開花，夏天結(jié)果，秋天成熟。
⑵ 文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？
①____________ ②____________
答案：①成熟；②奉獻(xiàn)。
⑶ 選取文章內(nèi)容、語言和寫法的某一點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答案：略。六. 拓展閱讀：
《敬畏自然》 篇8
李莊中學(xué)王德君
一、 說教材
（一）對課文的理解，
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
（二）教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四） 教學(xué)難點(diǎn) 在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、 說學(xué)法
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、 說學(xué)法
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
四、 說教學(xué)過程
最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個課時來進(jìn)行，第一課時重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。
第四步：互動探究。
學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第五步：張揚(yáng)個性。
請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。
2004年4月
《敬畏自然》 篇9
說教育進(jìn)程
要到達(dá)教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個過程來進(jìn)行，零星過程重在課文的全體感悟，引導(dǎo)學(xué)生開始了解文章的內(nèi)容、觀念，第二過程重在寫作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語。
零星步：創(chuàng)設(shè)情形全體感悟
（1）導(dǎo)語規(guī)劃
當(dāng)你為世界的奧秘而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大天然那無與倫比的才智創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類卻試圖面臨充滿了母性關(guān)心和父性才智的天然說：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅(jiān)持大顯神通的清醒和現(xiàn)實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課文了解營建一個情感氣氛。
（2）自主研習(xí)，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結(jié)字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫，找出文中表達(dá)作者觀念的要害句子，扼要寫出對每一段的讀書感觸與了解，并小聲播映音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱覽氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的自主學(xué)習(xí)情形，引導(dǎo)學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
（3）互動探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問題提出來，能夠?qū)W生答復(fù)、能夠教師答復(fù)，一起，教師留意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀念的。
第1段：人類“降服天然”的主意是過錯的。
第2段：大天然暗笑人類。（理由：1、翻開的空間只不過天涯之間。2、今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯過錯的前史。）
第3段：人類創(chuàng)造的東西可能是人類的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的才智是世界自我認(rèn)識的東西。
第7段：人類僅僅世界大生命的一個組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類的兄弟。
第11段：咱們應(yīng)當(dāng)視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
《敬畏自然》 篇10
語文閱讀題一直是語文試卷的重頭戲，而閱讀題中的現(xiàn)代文閱讀更是重中之重，難度大且占分高，不言而喻，也是幾乎所有學(xué)生失分之地。為提高同學(xué)們的閱讀能力，小編整理了這篇敬畏自然閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
敬畏自然閱讀答案
(一)人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草;無論是高深莫測的星空，還是 a 的灰塵，都是大自然 b 的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細(xì)胞，這么多的細(xì)胞不僅能夠相互協(xié)調(diào)，而且每個細(xì)胞都有著 c 的特殊分工、每個細(xì)胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時間中，人體細(xì)胞盡管更替許多次，但這種秩序并不會改變。最 d 的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維，能夠理解、想像。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運(yùn)用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。要造出這樣的一個人來，讓一萬億個細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。
1.在下面這些詞語中各選一個填在文中a、b、c、d處。
不值一提 不可思議 精巧絕倫 與眾不同
A，___________________ B，____________________ C，____________________
2.本文段的主要內(nèi)容是______________ ____________。(用原文回答)
3.文段為了論述大自然智慧的無與倫比，把人類智慧與其對比。文段主要從哪些方面進(jìn)行比較的?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧呢?你能說說理由嗎?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(二)大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的。宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處就在于他會思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。(A)宇宙(或者說自然)借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達(dá)她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧卻是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來，我就只是宇宙機(jī)體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧。
誰說宇宙是沒有生命的?宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。(B)你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
即使那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
因此，人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
1.為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)”?
_________________________________________________________________________
2.文段中寫道：“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識的工具。”作者持這種觀點(diǎn)的理由是什么?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.文段A處畫線的句子括號內(nèi)的文字起到什么作用? A外畫線的語句運(yùn)用了什么修辭格?并請說說修辭的效果。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.我們應(yīng)怎樣理解“敬畏自然”一語?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.文中B處畫線的句子用了__________的修辭，改為陳述句為_______________
_________________________________
6.解釋文中加粗的字的含義。
那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。
死：_________________________________
7.解釋下列句子的含義。
①這個宇宙到處都隱藏著生命，到處有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
② 人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
8.這部分主要運(yùn)用了___________表達(dá)方式。首先論述_______________，接著再論述_______________________，最后得出一個結(jié)論：______________________________。
(三)①人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不一知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，墾然這個水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然[甲]地宣稱要用這滴水來代替大海。
②看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界。于是人類[乙]，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥安鳥一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類也沒有理由[丙]：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本;可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們。也許在他們看來，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史。一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當(dāng)我們打開科學(xué)史的時候，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。那么， ________?
③人類發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得這些成就而[丁]，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
④在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物，因?yàn)槲覀兊奶栂抵挥?0多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了。可以推想，在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧也許是我們所無法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。
l.按照文意，將下列4個詞語分別填入甲、乙、丙、丁四處。(只填序號)
①沾沾自喜 ②喜形于色 ③過分自傲 ④不自量力
[甲]________ [乙]_______ [丙]________ [丁]________
2.文章段②畫線句子“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)……”中“這種”指代
_________________________________ _________________________________
3.文章段②中畫線句“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑”，結(jié)合選文概括人類的“無知”表現(xiàn)在哪些方面。
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
4.文章段②的最后畫橫線處，需要增加一個總結(jié)性的反問句，請你試寫一句在下面的橫線上。
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
5.文章段④中畫虛線的句子“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，作者說這句話的理由是什么?
_________________________________ _________________________________
敬畏自然閱讀答案由小編整理，僅供參考：
(一)1.在下面這些詞語中各選一個填在文中a、b、c、d處。
不值一提 不可思議 精巧絕倫 與眾不同
a.不值一提 b.精巧絕倫。 c.與眾不同d.不可思議
2.本文段的主要內(nèi)容是__________________________。(用原文回答)
人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀
3.文段為了論述大自然智慧是無與倫比的，把人類智慧與其對比。文段主要從哪些方面進(jìn)行比較的?
①大自然能用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造豐富多彩的生命，人類不能;②大自然能夠使人的各個細(xì)胞相互協(xié)調(diào)，各司其職;③大自然能按美學(xué)原則制造各種事物，而人類不能。
4.為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制精妙絕倫，如蒼蠅為何會有復(fù)眼，蚊子怎么能汲血。灰塵也是物質(zhì)，何以如此微小，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也一定很精巧。
(二)1.為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)”?
因?yàn)槿祟惸芩季S，能理解，有自我意識。(提示：此題結(jié)合上下文即可理解。)
2.文段中寫道：“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識的工具。”作者持這種觀點(diǎn)的理由是什么?
人的智慧與宇宙智慧是同一智慧的不同階段。宇宙借人類的眼睛來觀看自己，借人類的嘴來表達(dá)自己。人類的智慧就是自然的智慧，人類對宇宙的認(rèn)識也就是宇宙對自己的認(rèn)識，人類的思維就是宇宙的思維，人類的痛苦、歡笑等各種感受也就是宇宙自身的感受。
3.文段A處句子中括號內(nèi)的文字起到什么作用?A處畫線的語句運(yùn)用了什么修辭格?并請說說修辭的效果。
括號內(nèi)的文字就是括號前面“宇宙”一詞的另一種說法，是同一個概念，提醒讀者，避免混淆。運(yùn)用了擬人和排比。如“宇宙(或者說自然)借我的眼睛來觀看她自己……”等兩句的擬人，把大自然人格化，更明確了人類只是大自然機(jī)體上的一個小小的組成部分，只相當(dāng)于身體上的一個器官而已。再如“我的智慧即是自然的智慧……”等幾句的排比，加強(qiáng)語勢，突出地表達(dá)了人類智慧與大自然智慧的不可分割的關(guān)系。提示：此題結(jié)合課文具體分析便可。
4.我們應(yīng)怎樣理解“敬畏自然”一語?
從字面上看，是既敬重又畏懼。“敬畏自然”就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界一切事物的生成都太神奇了，要承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法同大自然相比的。提示：此題要綜合全文，抓住各部分的中心句來綜合表達(dá)。
5.文中(B)處畫線的句子用了反問的修辭，改為陳述句為你一定聽到石頭里也有生命的吶喊。(擬人)
6.解釋文中加粗的字的含義。
那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。
死：死氣沉沉，不能運(yùn)動
7.解釋下列句子的含義。
①這個宇宙到處都隱藏著生命，到處有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
用了擬人的手法，意思是說宇宙是碩大無比的，永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別在于高級和低級之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命中產(chǎn)生的。所以低級生命形態(tài)，也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。
② 人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
宇宙的一切都是有生命的，只不過是存在的方式不同。所以人類與其他事物都是一種平等的關(guān)系，兄弟關(guān)系。
8.這部分主要運(yùn)用了議論表達(dá)方式。首先論述宇宙是有生命的，接著再論述宇宙的一切物質(zhì)都是有生命的，最后得出一個結(jié)論：在宇宙中處處是人類的弟兄。
(三)l.按照文意，將下列4個詞語分別填入甲、乙、丙、丁四處。(只填序號)
①沾沾自喜②喜形于色③過分自傲④不自量力
[甲]___ ④_____[乙]____ ①____[丙]____ ③____[丁]___ ②_____
2.文章段②畫線句子“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)……”中“這種”指代
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然
3.文章段②中畫線句“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑”，結(jié)合選文概括人類的“無知”表現(xiàn)在哪些方面。
①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小;②人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史，后人看今天，我們的認(rèn)識還幼稚的很;③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱; ④作者認(rèn)為：在宇宙中一定存在著遠(yuǎn)比我們智慧要高得多的生物;在太空人看來，人類智慧就算不得什么。
4.文章段②的最后畫橫線處，需要增加一個總結(jié)性的反問句，請你試寫一句在下面的橫線上。 略
5.文章段④中畫虛線的句子“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，作者說這句話的理由是什么?
宇宙已有200億年的歷史了，而太陽系只有40多億年的歷史，就演化了有智慧的生物，比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。
這篇“敬畏自然閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習(xí)和答案，能幫助同學(xué)們把握語文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!
《敬畏自然》 篇11
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的'同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《敬畏自然》 篇12
李莊中學(xué)王德君
一、 說教材
（一）對課文的理解，
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級作為一個相對獨(dú)立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
（二）教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四） 教學(xué)難點(diǎn) 在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、 說學(xué)法
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、 說學(xué)法
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
四、 說教學(xué)過程
最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個課時來進(jìn)行，第一課時重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題。
第四步：互動探究。
學(xué)生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第五步：張揚(yáng)個性。
請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。
2004年4月
《敬畏自然》 篇13
滄州第五中學(xué) 王凱梅
一、說教材
（一）對課文的理解：
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
（二）教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四）教學(xué)難點(diǎn) 在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、說教法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
四、說教學(xué)過程
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個步驟來進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟。
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
二、自主研習(xí)，整體感知。
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次圈點(diǎn)勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
三、互動探究。
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第二步：強(qiáng)化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、 在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2、 改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3、 對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點(diǎn) 理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進(jìn)行分析，體會文章運(yùn)用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，
簡評：這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，平中見奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
《敬畏自然》 篇14
（第一課時）
自學(xué)說明：
本文是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀課文，利用工具書解決生字詞。
2、反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)；感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
課時安排：2課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語提示：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。
請同學(xué)們根據(jù)以上材料內(nèi)容談感受：
。（學(xué)生展示）
二、請你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語境理解詞義：（黑板展示）
狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見絀 精巧絕倫
美味佳肴
三、整體感知：（圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示）
1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？
2、你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？
3、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？
四、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）
1、再讀課文，討論交流下列問題：
⑴、作者為什么提出“敬畏自然”？
⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
五、挑戰(zhàn)自己（質(zhì)疑思辨）：
教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言）
如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？
⑵、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？
⑶、人類不可以改造自然？
列舉你提出的問題：
。
六、拓展研究：
教師引導(dǎo)：（黑板文字、語言交替展示）
根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動？
。
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
。
七、師生小結(jié)：
通過今天的課堂你收獲了：
（第二課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語提示：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：（小組黑板展示）
⑴、本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？（圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標(biāo)注出來。）
⑵、本文的主要觀點(diǎn)是什么？作者是怎樣推出的？
三、語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示）
例：
（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
（3）
（4）
（5）
……
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎？通過以下練習(xí)能提升駕馭語言的能力：
（1）、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。
（2）、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；
五、延伸拓展作業(yè)：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應(yīng)該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護(hù)自然。通過本課的學(xué)習(xí)，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認(rèn)識呢？
以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。
六、反思：通過今天的課堂活動，收獲了：