《敬畏自然》（精選15篇）

《敬畏自然》 篇1

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！

　　如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們卻要用這滴水來代替大海。

　　看著人類這種膚淺的表現，大自然一定會竊竊私笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類就沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待鷦鷯一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學觀念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏──煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的墳墓呢？誰能斷言我們不是在走著一條通向死亡的路呢？

　　常言說：君子坦蕩蕩，小人常嘁嘁。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為，“我們”的太陽系只有四十多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。大詩人蒲柏曾經有詩曰：

　　最近高天層上的人都在看

　　地上人的行動很離奇

　　有人發現了自然規律

　　居然做出這樣的事體

　　他們在看我們的牛頓

　　好比我們在欣賞猢猻

　　我們的牛頓和愛因斯坦，在他們眼中頂多是個聰明的猴子。

　　人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

　　自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

　　這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

　　誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　萬不得已要吃那些“低等”生物時，也要對它們講人道或道德，就像我們對人本身要講人道一樣。當我們為了活命而吃其他生物時，不應當折磨它們，而應當讓它們盡快地或盡可能讓它們無痛苦地死去。在這方面，人類的食文化存在著大量極其殘酷野蠻的行為。比如用油煎活魚、喝活猴的腦子、燙活狗（把開水從狗嘴里灌進去，據說這樣做出的狗肉最好吃）等等，等等，不一而足。它們也是一種生命，它們也有感覺、也有痛苦啊，假若有人這樣來對待人類，我們會作何感想呢？

　　如果說吃其他生物是為了我們的生存，還情有可原的話，那么，人類的另一種行為則是絕對不可原諒的：有些人無緣無故地拈死螞蟻或打死青蛙等動物，或是弄死植物，而這樣做對他并沒有任何好處。這是一種十分惡毒的行為。要知道，一只螞蟻的生命，如同我們的生命一樣，也只有一次，是不能死而復生的；要知道，它也有父母兄弟啊。如果有一種巨大的動物，視我們如同螞蟻，把我們隨意地拈來拈去，當我們的兄弟或父母外出的時候，被他拈死，再也沒有回來，那時我們會怎樣想呢？更為重要的是，你所拈死的，是宇宙歷經幾十億年的時間才制造出來的一件藝術品！

　　幾乎所有的宗教都教導人們要敬畏宇宙、敬畏生命，原因在于：宗教總是把萬物看作是神秘的、不可理解的，看作是大自然智慧的體現，是神圣的，因而是值得我們深深敬畏的。佛教就教導人們不要殺生，即要敬畏生命。如果一個人能夠做到善待生命、善待自然，那么，他不是佛，也離佛不遠了。

《敬畏自然》 篇2

　　嚴春友

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識

　　教學過程：

　　預習獨學

　　一、導語

　　二、檢查預習。

　　(1)給下列加點字注音。

　　鯤(     )鵬    斥鴳(     )    蓬蒿(      )     咫尺 (     )　　狼藉(     )  

　　相形見絀(   )    美味佳肴(    )

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：                           咫尺：                        

　　狼藉：                           自不量力：                        

　　相形見絀：                         佳肴：                        

　　3、閱讀課文，理清寫作思路。

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　合作探究

　　① 本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

　　本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　② 文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段

　　③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

　　人類與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　探究質疑

　　① 本文從表達方式看有什么特點？

　　本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文

　　②文章是怎樣推出議論中心的？

　　作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

　　③文章運用了哪些修辭手法，有何表達效果？

　　寫法有對比、擬人、反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，體會對比、擬人、反問的妙處。

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

　　試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　精讀品析

　　1、.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的

　　2、你們也想寫出優美的句子嗎？你覺得文中哪些句子很有特色，試找出并仿寫一個句子；

　　拓展延伸

　　1.下列句子中的成語使用有誤的一項是(     )

　　a.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。

　　b.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術品。

　　c.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。

　　d.最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

　　2、.對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是(     )

　　a.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。（擬人）

　　b.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。（比喻）

　　c.看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。（擬人）

　　d.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（反問）

　　3、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

《敬畏自然》 篇3

　　教學設計

　　【教學目標】

　　1、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

　　2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　層層推進論述觀點和語言理解。

　　2、難點：

　　本文語言的理解和把握。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什么時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

　　1、初步感知課文，把握文章觀點：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：

　　⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現在文中的哪一部分？

　　⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

　　⑶根據段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

　　⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

　　⑵全文共分為四個部分：

　　第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

　　第四部分：人類理應敬畏自然。

　　3、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

　　⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

　　⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

　　①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？

　　②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；

　　第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

　　4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

　　⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？

　　⑵明確：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

　　5、小結：

　　文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

　　6、理解難點句子：

　　句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。

　　7、寫作特色，寫作技巧：

　　討論歸納：

　　⑴層層推進的論述方法。

　　⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

　　【板書設計】

　　引論征服自然，不自量力比喻擬人

　　本論比較人類智慧與自然的智慧反問

　　解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比

　　結論敬畏自然

《敬畏自然》 篇4

　　敬畏自然

　　南樂縣實驗中學裴慧峰

　　教學目標：　　

　　1.理解本文中作者的觀點。　　

　　2.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。　　

　　3.了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。　　

　　教學重點：　　

　　1.理解本文中作者的觀點。　　

　　教學難點：　　

　　1理解文中富有哲理性的語言。　　

　　教學課時：　　

　　1課時。　　

　　教學過程：　　

　　一、新課導人：　　

　　大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。　　

　　二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀，然后學生反復閱讀課文，在回答下列問題。　　

　　1.給下列加點字注音。　　

　　鯤(kūn)鵬   斥鴳(yàn)        蓬蒿(hāo)     咫尺(zhǐ)　　

　　狼藉(jí)    相形見絀(chù)    美味佳肴(yáo)　　

　　2.解釋“敬畏自然”的含義。　　

　　“敬畏”，從字面上說，是敬重有畏懼。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然屆的一切都有其存在的意義，承認人類自身也是自然的一個組成部分。　　

　　“畏懼”自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然會遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系，應該與自然球的和諧的發展。　　

　　3、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下！　　

　　明確：課文最后一段。明確是一篇議論性散文。　　

　　三 分析課文　　

　　a、作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?　　

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人們常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往會違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。　　

　　“敬畏自然”之所以就是“ 敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分。盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏 我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。　　

　　b、作者為了證明這個論點用了哪些論證方法？ 　　

　　對比論證  舉例論證   道理論證　　

　　c、作者為了證明這個論點 用了哪些修辭手法？　　

　　擬人  反問  　　

　　四、疑點探討　　

　　在所運用的修辭手法中用了最多的是哪一種？在文中找出來，并說出它的作用。　　

　　反問、　　

　　①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?　　

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?　　

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?　　

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?　　

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?　　

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同　　

　　五、 品味語言 　　

　　本文許多語句富有哲理，請仔細體會下面幾句話的含義，并與同學交流看法。　　

　　（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？　　

　　明確：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。　　

　　（2）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。　　

　　明確：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。　　

　　（3）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。　　

　　明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的兄弟。　　

　　六、拓展延伸　　

　　結合視頻播放，同學們難道不可以用宣傳語（廣告語、修辭 、諺語）擬一條保護環境，愛護環境，愛護我們的家園的語言嗎？　　

　　廣告語     ：生命與綠色擁抱，人類與生態共存　　

　　創建綠色學校，美化學習環境　　

　　諺語：     人人做環保 世界更美好　　

　　愛護一切生靈，保護共同家園——地球　　

　　修辭        天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。

　　讓地球媽媽永遠年輕美麗。　　

　　名言     我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。-------恩格斯　　

　　七 、我的所得　　

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。　　

　　八、課后 作業　　

　　讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？ 　　

《敬畏自然》 篇5

　　《敬畏自然》教案

　　設計：林凡

　　一、學習目標   讓學習之舟朝正確的方向前行！

　　知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

　　情感目標：培養親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

　　思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。

　　能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

　　二、走進課堂   課堂是學習知識的天堂！

　　請大家欣賞一幅獲得XX年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）

　　三、走進文本   對文章的基本內容作大概了解

　　什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

　　一句話概括本文作者的主要觀點。

　　自然是萬事萬物的統稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

　　人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

　　四、解構文本   畫出文章結構圖，理清寫作思路。

　　結構圖（略）

　　五、品味文本   好文章是一杯香茗，值得好好品味。

　　請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。

　　請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？

　　賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

　　六、精讀文本    閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？

　　明確：1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。

　　七、走出文本    拓展延伸，學以致用。

　　請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標語。

　　保護碧水藍天，營造綠色家園。      處處鳥語花香，生活充滿陽光。

　　保護一片綠地，撐起一片藍天。      既要金山銀山，更要青山綠水。

　　別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。  追求綠色時尚，走向綠色文明。

　　八、能力提高    精英辯論    舌戰群雄

　　正方：我們是“自然之子”。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　正方：我們是“自然之子”。

　　自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩健”；蒼天無語，詮釋“高遠”；大海無語，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？

　　所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

　　任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

　　我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

　　九、作業布置   適當練習是鞏固課堂知識的必要手段

　　1、睡前回顧本節課講述的重要知識點。2、完成《學習輔導》。3、將你剛才的發言內容整理成200字左右的小文章。

　　十、結束語   畫蛇添足？畫龍點睛？

　　柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！

《敬畏自然》 篇6

　　教學內容：敬畏自然　　

　　教學目標：　　

　　知識與能力：　　

　　1、理解本文中作者的觀點。　　

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。　　

　　過程與方法：　　

　　1、通過誦讀，學習作者語言。　　

　　2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。　　

　　3、培養學生探究性閱讀能力。　　

　　情感、態度與價值觀：　　

　　學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，　　

　　應該敬畏自然，愛護自然。　　

　　教學重點：理解本文中作者的觀點。　　

　　教學難點：鍛煉學生思維能力。　　

　　教學時間：2課時　　

　　教學過程　　

　　第一課時　　

　　一、預習：　　

　　1、給下列加點字注音。　　

　　鯤(kun)鵬   斥安鳥(yan)   蓬蒿(hao)   咫尺(zhi)   　　

　　狼藉(ji)    相形見絀(chu)    美味佳肴(yao)　　

　　2、解釋下列詞語。　　

　　蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。     咫尺：比喻距離很近。　　

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。       吶喊：大聲喊叫助威。　　

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。　　

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。　　

　　精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不過爾爾：不過這樣。　　

　　二、導人：　　

　　（如有可能）可展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！　　

　　三、解題及文體：　　

　　敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。　　

　　本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。　　

　　四、閱讀課文、整體感知　　

　　1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？　　

　　明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。　　

　　2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。　　

　　明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）　　

　　3、梳理文章結構　　

　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。　　

　　第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。　　

　　第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。　　

　　第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。　　

　　第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。　　

　　第三部分：（11）人類應當敬畏自然。　　

　　五、小結　　

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。　　

　　第二課時　　

　　一、復習舊課：　　

　　聽寫詞語：蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力　　

　　相形見絀    精巧絕倫    美味佳肴　　

　　二、繼續學習課文：作者闡述了哪些敬畏自然的理由? 　　

　　1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。　　

　　a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。　　

　　b人類的認識史，人類認識幼稚得很。　　

　　c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。　　

　　d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。　　

　　2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。　　

　　a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的　　

　　b大自然創造了人類有感情會思維的大腦　　

　　c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調　　

　　d大自然創造了人體難以形容的美　　

　　3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命　　

　　人類與大自然其他事物其實是兄弟關系　　

　　征服自然               平等的生命　　

　　不應該               而應該    宇宙智慧的創造物　　

　　美味佳肴               宇宙之美的展示者                                     　　

　　表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自　　

　　三、問題探究：　　

　　1、作者為什么提出要“敬畏自然”？　　

　　明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。　　

　　2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？　　

　　明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。　　

　　3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？　　

　　明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。　　

　　四、小結：　　

　　作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。　　

　　五、布置作業：　　

　　六、教學后記：　　

　　第三課時　　

　　一、導入　　

　　在進一步理解課文的基礎上，我們再深一層地品味文章的語言。　　

　　二、品味語言，體會句中哲理　　

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？　　

　　討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。　　

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。　　

　　討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。　　

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。　　

　　討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。　　

　　三、寫作特點　　

　　學習文中多次運用反問句，體會其作用　　

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。　　

　　學生討論交流。　　

　　明確：　　

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?　　

　　改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。　　

　　反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。　　

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?　　

　　改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。　　

　　反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。　　

　　③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?　　

　　改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。　　

　　反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。　　

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?　　

　　改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。　　

　　反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。 　　

　　四、小結　　

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧 ，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。　　

　　五、擴展練習　　

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。　　

　　如：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。　　

　　2.我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。　　

　　3.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。　　

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！　　

　　附：板書設計　　

　　敬畏自然　　

　　嚴春友　　

　　高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小　　

　　人類的智慧  認識---------一部不斷糾錯的歷史　　

　　礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱　　

　　宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物       　　

　　人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具　　

　　大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段　　

　　人是自然的一部分　　

　　人                 　　

　　兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然　　

　　自然中其它事物　　

《敬畏自然》 篇7

　　教學目的

　　1·理解本文中作者的觀點。

　　2.通過誦讀，學習作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.鍛煉學生思維能力。

　　教學時數：二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1.學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2·學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。 ，

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習四。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　作者郵箱：

《敬畏自然》 篇8

　　（第一課時）

　　自學說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、讀課文，利用工具書解決生字詞。

　　2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關懷精神。

　　學習重點難點：

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，了解作者的觀點。

　　學習方法：

　　自主  合作  探究

　　課時安排：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導語提示：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

　　請同學們根據以上材料內容談感受：                        

　　。（學生展示）

　　二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：

　　朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：（黑板展示）

　　狼藉     混淆    深邃    自不量力    相形見絀    精巧絕倫  

　　美味佳肴

　　三、整體感知：（圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）

　　1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么？

　　2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么？

　　3、作者提出的主要觀點是什么？

　　四、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）

　　1、再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴、作者為什么提出“敬畏自然”？

　　⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　五、挑戰自己（質疑思辨）：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？（學生質疑，暢所欲言）

　　如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

　　⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　⑶、人類不可以改造自然？

　　列舉你提出的問題：                                                  

　　。

　　六、拓展研究：

　　教師引導：（黑板文字、語言交替展示）

　　根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

　　。

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　。

　　七、師生小結：

　　通過今天的課堂你收獲了：                                                                                                                                              

　　（第二課時）

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　學習方法：

　　自主  合作  探究

　　學習重點難點：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。

　　學習過程：

　　一、導語提示：

　　通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

　　二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：（小組黑板展示）

　　⑴、本文從表達方式看有哪些特點？（圈點具體的句子，在課本上標注出來。）

　　⑵、本文的主要觀點是什么？作者是怎樣推出的？

　　三、語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：

　　（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　（3）                                                                                                                                                                                                                     

　　（4）                                                                   

　　（5）                                                                                                                                                                                                                    

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　　2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。

　　3、你們也想寫出優美的句子嗎？通過以下練習能提升駕馭語言的能力：

　　（1）、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。

　　（2）、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

　　五、延伸拓展作業：

　　長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢？

　　以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。

　　六、反思：通過今天的課堂活動，收獲了：                                                                                                                                                                

《敬畏自然》 篇9

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標 

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程 

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》 篇10

　　敬畏自然 教案

　　教學目標：

　　1 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　2 抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

　　教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　教學難點：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。

　　二、讀準字音 理解詞義:

　　①敬畏    ②蓬 蒿 péng hāo    ③精巧絕倫    ④不自量力   ⑤相形見絀chù

　　⑥咫尺 zhǐ   ⑦深邃  suì    ⑧狼藉斑斑      ⑨混淆xiáo

　　三、學習課文

　　1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀點的關鍵語句，然后總結作者的思想觀點。

　　本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。

　　首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。

　　文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。

　　2、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：

　　（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）

　　（2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。）

　　（3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

　　3、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

　　作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

　　4、深入思考：

　　（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。）

　　（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）

　　5、拓展探究：

　　請說說人與自然是一種怎樣的關系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　（大自然的智慧是無與倫比的。）

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

　　（1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；

　　（2、人類本身就是自然智慧的最高體現；

　　（3、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體。

　　文章介紹：

　　這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

　　文章結構：

　　全文一共有11個自然段，可分為五部分。

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

　　也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應當敬畏自然。

　　寫作特色：

　　1層層推進，水到渠成。

　　2對比手法的運用使立論充分

　　3很多的語句富含哲理

　　4多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果

　　詞語積累：

　　深邃：深奧 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠然：實在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說 可人：可人意，使人滿意 

《敬畏自然》 篇11

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》 篇12

　　【說教材】

　　(一)對課文的理解

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　(二)教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

　　二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　(三)教學重點

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　(四) 教學難點

　　一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。

　　【說教法】

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　【說學法】

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

《敬畏自然》 篇13

　　教學目標

　　知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

　　情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。

　　教學重點

　　品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

　　教學難點：

　　辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。

　　課時安排：一課時

　　教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

　　課前準備：

　　學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　教學過程：

　　一、展示圖片，激情導入

　　多媒體展示三組圖片：

　　1、認識自然

　　課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)

　　2、認識人類

　　課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……

　　3、認識人類與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

　　生看后談感受，師給以評價：

　　自然是我們人類的母親，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關系應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)

　　二、整體感知，探究課文

　　(一)、解題，多媒體展示作家作品。

　　嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。

　　(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)

　　1、給加點的漢字注音。

　　鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

　　深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)

　　2、詞語解釋。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧絕倫：精細巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　(三)、閱讀課文，探究解答

　　(師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。)

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。

　　(多媒體逐步展示下列問題。)

　　(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態度?

　　明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。

　　(2)、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

　　明確：自不量力。

　　(3)、作者為什么會有這樣的評價?請根據提示，找出相應的根據。

　　從二者歷史時間上看：______________________________;

　　從二者關系上看: ______________________________;

　　從二者智慧的高低看：_____________________________。

　　明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。

　　(4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?

　　明確：敬畏自然。

　　(5)本文由人們常持的態度，作出了評價，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)

　　明確：層層深入。

　　(設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯系，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)

　　三、賞讀課文，品味語言

　　(一)、美句賞讀

　　在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。

　　(教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)

　　示例：

　　(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

　　明確： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關系。

　　(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

　　(3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

　　(4)、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。

　　(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

　　(二)難句對話

　　請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

　　(采用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。)

　　示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?

　　2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　(設計說明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)

　　四、領悟，質疑反思

　　1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

　　設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的。

　　(學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。)

　　2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的?

　　設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。

　　3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發，合理利用)

　　設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。

　　4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎?

　　教師相機啟發或引導：

　　(1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(2)、作者認為自然創造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

　　……

　　(設計說明：“敬畏自然”的，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)

　　五、拓展探究，聯通生活

　　關于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關系到底如何?請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。

　　(分組推薦一名同學發言。)

　　(設計說明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。)

　　六、結束語

　　同學們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!

　　七、作業布置

　　如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。

《敬畏自然》 篇14

　　教學目標：

　　一. 了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

　　二. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學過程：

　　一.趣味導入：

　　課件展示三組圖片：

　　（一）美麗的自然

　　課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。

　　（二）勇于探求的人類

　　課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景、登山，橫渡……

　　（三）自然的災難

　　課件展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

　　學生看后談感受，教師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮。

　　我們只須用肉眼仰望一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　人類唯一的生存場──地球，已經在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

　　敬天，人類才可自救！請讀嚴春友的《敬畏自然》。

　　二.直覺感知：

　　（一）自由言論：（自主問答）

　　（1）作者提出的主要觀點是什么？哪個語段或句子點明了此觀點？

　　明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。

　　（2）大哲學家康德曾經說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當你凝視著燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

　　明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡單的”。

　　（3）為什么要“敬畏自然”？

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類是自然所孕育生命的組成部分，它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　（二）重點語句誦讀。

　　1.誦讀首尾段。感知作者的寫作意圖。

　　2.誦讀文中三個中心句。感知人類與自然的關系。

　　三.規律感知：

　　明確：全文可分四部分：

　　第一部分：包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分：包括2～7段，這一部分分兩層。

　　第一層（2～5）：比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運用美的規律創造宇宙的一切。

　　第二層（6～7）：進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結論。

　　第三部分（8～10）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實在是兄弟關系。

　　第四部分（11）：人類理應敬畏自然。

　　附：板書設計

　　議論性散文：既有議論文的形式，也有文學的色彩

　　板書簡化設計

　　四.評品初得：

　　語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地

　　寫出人類面臨的危機。）

　　（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　五.用練習得：

　　（一）語言運用：

　　讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　5.愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

　　（二）基礎練習：

　　⑴　給下列加粗的字注音：

　　蓬蒿（　）　咫尺（　）　狼藉（　）

　　⑵　在下面的括號內填上合適的詞語：

　　①　不能正確估量自己的力量。（　　　　）

　　②　相比之下，顯出不足。（　　　　）

　　③　精細巧妙獨一無二，沒有什么可以相比。（　　　　）

　　④　味道鮮美的食品。（　　　　）

　　⑶　選五位同學回答：

　　明確：hāo zhǐ jí

　　不自量力　相形見絀　精巧絕倫　美味佳肴

　　（三）閱讀訓練：

　　課內閱讀理解溫習：

　　⑴　怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？ “敬畏自然”是不是消極無為的口號？

　　⑵　如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？

　　⑶　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　⑷　為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？

　　自主學習成果展示：

　　⑴　“敬畏”有兩層含義：

　　一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

　　一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

　　⑵　蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

　　人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　　⑶　人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

　　⑷　照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。

　　課外閱讀理解一：

　　人類能在地球上生活多久

　　①　人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續發展戰略，涉及地球為人類的生存和發展所提供的資源，也涉及地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變。

　　②　太陽是決定地球外在環境最重要的因素。根據近代天文學家的理論，太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

　　③　太陽對地球的影響實在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動！不過，太陽為地球持續提供長達40億年的光和熱卻是沒有問題的，因為在40億年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1％！所以，研究人類在地球上持續生存和發展的問題，至少要以人類能在地球上持續生存40億年為奮斗目標！

　　④　但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。如果人們認為400年前伽利略是近代科學之父的話，那么這400年來科學、技術以及工業、農業的發展，就遠遠超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現在消耗不斷增長的趨勢發展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球將是什么樣的面貌？

　　⑤　地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補充一些不可再生資源，但這在數量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發展的問題，歸根結底將取決于地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。

　　⑥　其實，4000萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續更長一些時間，即使太陽系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內發生，而且人們完全能發射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道。所以，地球上的居民，至少在相當長的一個時期內，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！

　　⑦　但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

　　⑴　本文從兩個方面回答了“人類能在地球上生活多久”的問題，一個方面是太陽能否持續而穩定地向地球提供光和熱，另一個方面是________________________。

　　答案：①　地球上的資源能按某些資源的消耗標準維持人類多少年正常生活；

　　②　人類能否合理利用資源。

　　⑵　第③段中，作者說，“太陽為地球持續提供長達4000萬年的光和熱卻是沒有問題的”。他這樣說的根據是什么？

　　答案：因為在400萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總能量的1％。

　　⑶　第④段中，作者說，“但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身”。“來自人類自身”的威脅指什么？

　　答案：對資源過度的消耗。

　　⑷　按要求分析下列句子中加點的詞語：

　　①　這一過程將至少還持續40億年。

　　“這一過程”指什么？

　　答案：太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱……至多只有極小的擺動。

　　②　但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！說說“控制人類自身”的含義。

　　答案：a、控制人類對資源的損耗。

　　b、控制人類對生存環境的破壞。

　　⑸　讀本文后，你學到了哪些知識？請列出兩條：

　　答案：答出文章所涉及的兩點知識即可。

　　課外閱讀理解二：

　　我是從花蕊中啟程的。

　　我最初的心思被春風闡釋得很芬芳。陽光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對我說：用美麗捍衛美麗只能保住半個美麗，用成熟捍衛美麗才能保住整個美麗。

　　我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當著狂風的玩偶，在那令人心悸的搖曳動蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……

　　一個可愛的孩子迎著我跑來。他瞪大純真的眼睛對我耳語：你真了不起，你能孵出一個香香甜甜的圓滿──對嗎？

　　我無聲地笑了。暗暗發誓要用生命為這孩子撰寫一部最真的童話！

　　光與影結伴滑過我生動光潔的肌膚，點點滴滴的憂喜貫穿了我成長中的每一個時刻刻──憂，被我咽進腹中凝成堅硬的核；喜，被我寫在臉上綻成甘美的笑。

　　當第一陣秋風款款吹來的時候，我的童話業已完稿。我靜靜地期待著，期待著秋陽的披閱與潤色。

　　我的夢很完美。我慶幸自己終于擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節里，我要悄悄告訴那個曾鼓勵過我的可愛的孩子──

　　摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難過。如果你還想讀到我精彩童話的續編，就請把我堅硬的內核埋進土里，那樣，我就能以下一個春季為中國，繼續我更加美好充盈的生命歷程……

　　⑴　文中的“我”經歷了生命中哪三個歷程？

　　答案：春天開花，夏天結果，秋天成熟。

　　⑵　文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？

　　①____________ ②____________

　　答案：①成熟；②奉獻。

　　⑶　選取文章內容、語言和寫法的某一點，談談自己的看法。

　　答案：略。六. 拓展閱讀：

《敬畏自然》 篇15

　　滄州第五中學   王凱梅

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、  在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、  改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、  對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。