《敬畏自然》同步練習（精選15篇）

《敬畏自然》同步練習 篇1

　　■.積累運用

　　1.給下列加點的字注音。    

　　斥安鳥                     （    )  蓬蒿(    )  鯤鵬(    )  狼藉(  )  陷阱(    )

　　咫尺(  )  佳肴(  )  混淆(    )  幼稚(  )

　　2.結合語境，解釋下列詞語。

　　(1)不自量力：

　　(2)喜形于色：

　　(3)不過爾爾：

　　(4)相形見絀：

　　3.下列句子中有語病的一項是    (    )

　　a.一個國家如何對待它的水資源，將決定這個國家是繼續發展還是衰落。

　　b.我們要與自然和諧相處，保護好屬于我們人類自己的家園——地球。

　　c.沙塵從內蒙古一些沙漠周邊的退化草場和旱地刮起，途經河北，到達京津。

　　d.北京市將努力改善生態環境，保證了“綠色奧運”對北京環境質量的要求。

　　4.聯系語言環境，仿照畫線句子的句式，續寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星窒，還是值一提的灰塵，無論是________，還是________；無論是________，還是________，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

　　5.星期日上午，班級團支部組織團員到社區為老人開展服務活動，而你沒有準時趕到，耽誤了大家的出發時間，你該怎樣對大家說呢?

　　6.按照正確的順序重新排列：    。

　　①如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　②宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?

　　③誰說宇宙是沒有生命的?

　　④這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。    

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　⑥你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　▲閱讀理解

　　①人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不一知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，墾然這個水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然[甲]地宣稱要用這滴水來代替大海。

　　②看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界。于是人類[乙]，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥安鳥一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由[丙]：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們。也許在他們看來，我們的科學觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史。一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史也是犯錯誤的歷史。那么， ________    ?

　　③人類發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得這些成就而[丁]，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?   

　　④在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物，因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了。可以推想，在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧也許是我們所無法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。    

　　l.按照文意，將下列4個詞語分別填入甲、乙、丙、丁四處。(只填序號)

　　①沾沾自喜②喜形于色③過分自傲④不自量力    

　　[甲]________[乙]________[丙]________[丁]________

　　2.文章段②畫線句子“看著人類這種狂妄的表現……”中“這種”指代

　　3.文章段②中畫線句“看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑一就像母親面對

　　無知的孩子那樣的笑”，結合選文概括人類的“無知”表現在哪些方面。    

　　4.文章段②的最后畫橫線處，需要增加一個總結性的反問句，請你試寫一句在下面的橫線上。 

　　5.文章段④中畫虛線的句子“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，作者說這句話的理由是什么?    

　　11       敬畏自然

　　■積累運用    1.yàn hāo kūn  jí xiàn jǐng zhǐ yáo xiáo zhì

　　2.(1)過高地估計自己的能力，形容太狂妄。  (2)抑制不住的高興流露在臉色上。  (3)爾爾，如此，這樣。不過這樣。  (4)跟另一人或事物比較起來顯

　　得遠遠不如。  3.d 4.波瀾壯闊的大海.涓涓的細流高貴典雅的鉆石樸實無華的泥土5.要使用歉語并答出原因。  6.③②①④⑥⑤▲閱讀理解    1.[甲]④  [乙]①[丙]③[丁]②2.人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然3.①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小；②人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，后人看今天，我們的認識還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；  ④作者認為：在宇宙中一定存在著遠比我們智慧要高得多的生物；在太空人看來，人類智慧就算不得什么。4.略5.宇宙已有200億年的歷史了，而太陽系只有40多億年的歷史，就演化了有智慧的生物，比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。

《敬畏自然》同步練習 篇2

　　教學內容：敬畏自然　　

　　教學目標：　　

　　知識與能力：　　

　　1、理解本文中作者的觀點。　　

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。　　

　　過程與方法：　　

　　1、通過誦讀，學習作者語言。　　

　　2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。　　

　　3、培養學生探究性閱讀能力。　　

　　情感、態度與價值觀：　　

　　學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，　　

　　應該敬畏自然，愛護自然。　　

　　教學重點：理解本文中作者的觀點。　　

　　教學難點：鍛煉學生思維能力。　　

　　教學時間：2課時　　

　　教學過程　　

　　第一課時　　

　　一、預習：　　

　　1、給下列加點字注音。　　

　　鯤(kun)鵬   斥安鳥(yan)   蓬蒿(hao)   咫尺(zhi)   　　

　　狼藉(ji)    相形見絀(chu)    美味佳肴(yao)　　

　　2、解釋下列詞語。　　

　　蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。     咫尺：比喻距離很近。　　

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。       吶喊：大聲喊叫助威。　　

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。　　

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。　　

　　精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不過爾爾：不過這樣。　　

　　二、導人：　　

　　（如有可能）可展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！　　

　　三、解題及文體：　　

　　敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。　　

　　本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。　　

　　四、閱讀課文、整體感知　　

　　1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？　　

　　明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。　　

　　2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。　　

　　明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）　　

　　3、梳理文章結構　　

　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。　　

　　第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。　　

　　第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。　　

　　第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。　　

　　第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。　　

　　第三部分：（11）人類應當敬畏自然。　　

　　五、小結　　

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。　　

　　第二課時　　

　　一、復習舊課：　　

　　聽寫詞語：蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力　　

　　相形見絀    精巧絕倫    美味佳肴　　

　　二、繼續學習課文：作者闡述了哪些敬畏自然的理由? 　　

　　1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。　　

　　a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。　　

　　b人類的認識史，人類認識幼稚得很。　　

　　c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。　　

　　d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。　　

　　2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。　　

　　a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的　　

　　b大自然創造了人類有感情會思維的大腦　　

　　c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調　　

　　d大自然創造了人體難以形容的美　　

　　3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命　　

　　人類與大自然其他事物其實是兄弟關系　　

　　征服自然               平等的生命　　

　　不應該               而應該    宇宙智慧的創造物　　

　　美味佳肴               宇宙之美的展示者                                     　　

　　表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自　　

　　三、問題探究：　　

　　1、作者為什么提出要“敬畏自然”？　　

　　明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。　　

　　2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？　　

　　明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。　　

　　3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？　　

　　明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。　　

　　四、小結：　　

　　作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。　　

　　五、布置作業：　　

　　六、教學后記：　　

　　第三課時　　

　　一、導入　　

　　在進一步理解課文的基礎上，我們再深一層地品味文章的語言。　　

　　二、品味語言，體會句中哲理　　

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？　　

　　討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。　　

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。　　

　　討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。　　

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。　　

　　討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。　　

　　三、寫作特點　　

　　學習文中多次運用反問句，體會其作用　　

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。　　

　　學生討論交流。　　

　　明確：　　

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?　　

　　改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。　　

　　反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。　　

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?　　

　　改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。　　

　　反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。　　

　　③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?　　

　　改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。　　

　　反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。　　

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?　　

　　改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。　　

　　反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。 　　

　　四、小結　　

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧 ，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。　　

　　五、擴展練習　　

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。　　

　　如：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。　　

　　2.我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。　　

　　3.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。　　

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！　　

　　附：板書設計　　

　　敬畏自然　　

　　嚴春友　　

　　高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小　　

　　人類的智慧  認識---------一部不斷糾錯的歷史　　

　　礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱　　

　　宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物       　　

　　人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具　　

　　大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段　　

　　人是自然的一部分　　

　　人                 　　

　　兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然　　

　　自然中其它事物　　

《敬畏自然》同步練習 篇3

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》同步練習 篇4

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學中我根據作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？

　　4、 人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的？

　　5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

　　前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重于聯系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，這樣從一開始就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當然學習過程中不時的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習興趣的辦法，比如本文得到大自然創造了巧妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深入把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

《敬畏自然》同步練習 篇5

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、  在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、  改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、  對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《敬畏自然》同步練習 篇6

　　教學目標 ：

　　①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　教學重點：

　　①通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

　　課前準備：

　　學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　課時安排：一課時

　　教學內容：

　　①速讀文章兩遍，把握文意。

　　②體會作者的感情，理解文章主旨。

　　③學習反問、擬人等修辭手法。

　　教學設計：

　　整體感知

　　1.導入  新課：

　　①可以用愛護自然的警句、格言導入  。

　　②也可以用大自然受損的圖片資料導入  。

　　③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入  。

　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　出示目標并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標：①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　2.感知內容

　　⑴檢查預習：“讀一讀，寫一寫”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿   咫尺   狼藉   吶喊   自不量力   相形見絀   

　　精巧絕倫   美味佳肴

　　⑵反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。

　　充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：

　　①本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

　　②文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

　　⑶課堂交流

　　提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導學生發言后幫助學生整理歸納：

　　①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

　　③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導學

　　我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　2.自主探究

　　學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。

　　3.小組討論，交流發言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　　①本文從表達方式看有什么特點？

　　②文章是怎樣推出議論中心的？

　　③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？

　　④語言上有什么特點呢？

　　師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

　　①本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。

　　③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　　④文中許多語句富有哲理性，可聯系文后的研討與練習（二）做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

　　體驗反思

　　1.關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明？

　　2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態度？贊同呢？還是有其他觀點？

　　3.根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。

　　〖學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。〗

　　拓展延伸

　　1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　板書設計 

　　敬畏自然

　　敬畏自然

　　愛護自然

　　嚴春友

　　人類生命  與大自然                對比

　　人類智慧、自然智慧                擬人

　　自然智慧、宇宙生命                反問

　　有關資料：

　　八年級下冊《教師教學用書》

　　紅帆叢書《書山之味》

　　中華書局《中華活頁文選》

《敬畏自然》同步練習 篇7

　　我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、說教材

　　(一)對課文的理解:

　　人是大自然創造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創造美好、和諧的生存環境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養其科學理性精神,進一步增強他們的環保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

　　(二)教學目標:

　　1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。

　　(三)教學重難點

　　教學重點:

　　辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點:

　　理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的`語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態度”的理念。

　　三、說學法

　　當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導入:

　　美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優質的自然環境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態,激發學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知:

　　學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　這個環節可小聲播放音樂,為學生創設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　(賞析略)

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環節的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

　　要求:自主探究自由討論,提出質疑見解

　　(小組討論,交流發言)

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

　　新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結

　　大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

　　六、布置作業

　　(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。

　　(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　此環節(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環節以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

《敬畏自然》同步練習 篇8

　　一、教學目標

　　1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、能力目標：鍛煉學生的思維能力，找出體現作者觀點的語句，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、情感目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。提高認識自然，愛護自然的理性認識。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：通過此篇議論性散文對學生進行閱讀訓練

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、樹立愛護自然的理性認識。

　　難點：品味關鍵性語句的深層含義，理解文中的深刻哲理。

　　三、課型及基本教學思路

　　1、課型：教讀課

　　2、教學思路：激趣導入——自主學習展示

　　課文閱讀——整體感知

　　師生互動——合作探究

　　學習小結 ——畫龍點睛

　　延伸反饋——鞏固練習

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1、交流展示同學們在課下找到的大自然景觀的圖片，談談你的感受。

　　2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來學習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個問題的，那些東西著的我們學習和品味。

　　（二）閱讀

　　1、整體感知

　　課前同學們已經讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡潔的語言概括老師提出的問題。

　　（1）本文主要談論的是什么問題？（人與自然的關系）

　　（2）用什么樣的方法談論的呢？著重寫得什么內容？

　　（用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關系究竟如何。）

　　（3）那么人和自然的關系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個組成部分）

　　（4）那我們人類應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛大自然。）

　　2、重點研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學的抒情散文不同，議論性散文有觀點、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）

　　（1）、齊讀第一段：就第一段內容學生有什么疑問請提出來。（生生師生互動學習）

　　總結：作者從歷史的角度，從人與自然關系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學們齊讀最后一個自然段找出關鍵的語句：（敬畏自然、愛護自然）

　　同學們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來

　　（2）、那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的.，有哪些地方值得我們品味和學習的。請學生默讀中間部分（2—10段）然后解決問題。（生生師生互動學習）

　　總結：比較的方法———人類與大自然相比。

　　論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點比較的內容。請同學們找出人的智慧和大自然的智慧的語段和語句。

　　人類智慧：

　　1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。

　　2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

　　3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　大自然智慧：

　　“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　人類智慧與大自然智慧的關系。

　　1、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

　　2、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。“敬畏自然”。

　　那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個問題現在可以回答了吧

　　（1）、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

　　例1、東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。

　　例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

　　（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　這種對比的方法有什么作用呢？人類與自然的差距明顯的表現出來，為“敬畏”作了鋪墊。

　　層層推進，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然賦予，人來的智慧就是大自然的智慧，是進了一層，從論智慧到論生命又進了一層。這樣在層層推進的論述中，自然水到渠成的出結論。

　　品味語言：本文多處運用反問句，結合書后習題3體會用反問句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。

　　文中還有很多優美的語言制的我們品味和模仿一會我們做練習。

　　（三）總結課文

　　內容總結：

　　一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

　　1、比較人類智慧與自然智慧。

　　二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。

　　1、闡述人類智慧與自然智慧的關系。

　　2、由智慧進一步論述宇宙生命。

　　三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。（作者的情感）

　　1、方法歸納：層層推進、水到渠成的論述方法；多處運用反問句，語氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。

　　（四）、延伸反饋——鞏固練習

　　1、根據課文理解回答問題

　　（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　2、聯系語言環境，續寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃高超的智慧。

　　3、以“敬畏自然，熱愛自然”為主題寫一則廣告語

　　4、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想（課后作）

　　明確：

　　（1）、本文談論的是人與自然的關系。

　　（2）、作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

　　（3）無論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無論是高貴典雅的鉆石，還是樸實無華的泥土，

《敬畏自然》同步練習 篇9

　　【教材說明】

　　出自人教版新課標教材《語文》八年級（下）第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容，培養科學理性精神，樹立人文關懷意識，了解科學文藝作品的特點等。

　　《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節，該文發表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位，現在北京某高校工作。

　　我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開始進入天賦權利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者，他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義，并對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。

　　【學情預估】

　　這是一篇散發著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。

　　8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。

　　8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。

　　學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考，對于大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。

　　【知識儲備】

　　這是一篇議論性很強的散文，應該說，散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環節之一，應先行布置、著手搜集起來。

　　這些相關論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。

　　課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：

　　孔子說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。”強調“畏天命”的必要。

　　墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

　　老子指出“天之道損有余而補不足；人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。

　　子思、孟子主張天人合一之說，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。

　　莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天；落（絡）馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。

　　與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主，創造了這個世界上的一切。

　　中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學的。

　　“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【內容梳理】

　　本文談人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作；大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。

　　作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。

　　文章做出的結論是，人類理應敬畏自然。

　　【精點研讀】

　　一般來說，人們認為小說是虛構的，散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題，但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系，所以他沒有陷入“真”的泥淖。

　　關于這篇散文的學習，我們還是在其文學性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學認識，而不要指望得到什么準確的科學知識。可以精點研讀這些問題：

　　“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的？

　　為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

　　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

　　“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思？

　　學習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀，來揣摩，來生發，而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。

　　【問題探究】

　　學生可能的問題：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　作者的關鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　教師：請同學把下面的語言加以形象化的理解，并領會它的含義。

　　1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。

　　【創意點撥】

　　1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學習。

　　2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學持作者的觀點，讓另兩組同學持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最后得出了“敬畏自然”的結論。

　　3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個同學代表人類的智慧，一個同學代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。

　　4.進行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本（議論文、抒情散文）來，進行橫向比較，加以區分學習。

　　【課外延展】

　　閱讀下面文章。閱讀后，仔細思考，并表明你的立場和態度──你愿意站在哪一邊？

　　背景介紹：印度洋大海嘯后，中科院院士、著名理論物理學家何祚庥在接受《環球》雜志專訪時，表達了一個和本文完全相對的觀點。下面的材料節選自《環球》雜志的文章《何祚庥：人類無須敬畏大自然》。

　　駁“人要敬畏大自然”

　　何祚庥

　　這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為。

　　我要嚴厲批評一個口號，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對人和自然的關系無所作為的觀點。我認為，該防御要防御，該制止就制止。我們要盡可能減少自然災害給人類帶來的損失，但并不意味著要敬，要畏。特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎么敬，怎么畏？這個觀點實際上將人與自然的關系倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實際上走向了“反科學”。

　　應該看到，近代科學才400多年的歷史，從伽利略開始到現在，科學水準的發展是極為迅速的。為紀念科學的發展，紀念愛因斯坦發表狹義相對論、光電效應理論100周年和愛因斯坦逝世50周年，聯合國將XX年定為“國際物理年”。科學是加速發展的。4XX年如此，40XX年，4萬年又會如何？要相信科學的作用和力量，要看到科學的未來。

　　到目前為止，人類對自然規律的認識還停留在初級階段，很遺憾這次大海嘯人們沒有預見到，這是科學水準的問題。坦白地說，人類對地震的有些預測的根據不是特別充分的。直到地震海嘯快要發生了，才能有所警覺。當前人類要阻止自然災害的發生是不可能的，但人類還是可以做一些預警工作。對于地震海嘯，關鍵在于防御。房子要結實些，抗震結構要好些，這些比預測還要重要，因為這些我們能夠做到。

　　另外，對于國家安全的概念應該擴大一些，不要只把侵略戰爭看成國家安全問題，自然災害也會造成安全問題。我贊成對國家安全問題有一個全面的審視，有一個系統的考慮。據悉，在我國即將制定的中長期規劃中，安全問題要列入，并作為重點，這是很重要的。

《敬畏自然》同步練習 篇10

　　一、教學目標 

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

　　二、教學重難點

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

　　三、教學方法

　　討論法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程 

　　（一）導入  

　　請學生講講看到的環保廣告

　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

　　然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？

　　閱讀本文后，我們會多一些思考。

　　（二）整體感知

　　1、讀一讀，寫一寫

　　蓬篙                             咫尺

　　狼藉                             吶喊

　　自不量力

　　相形見絀

　　精巧絕倫

　　美味佳肴

　　2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路

　　人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一

　　個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

　　第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

　　作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　3、思考問題

　　（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　[明確]

　　（1）本文談論的是人與自然的關系。

　　作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

　　（2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

　　因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有

　　其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　（三）研讀賞析

　　我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　1、本文從表達方式看有什么特點？

　　2、文章是怎樣推出議論中心的？

　　3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

　　[明確]

　　1、  本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

　　2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。

　　如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

　　比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

　　3、運用對比、擬人、反問。

　　（1）    對比：

　　人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

　　（2）    擬人：

　　“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。

　　“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。

　　（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）

　　（3）    反問：

　　“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

　　“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”——反問語氣更強烈，更發人深省。

　　“那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？——反問更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

　　“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。

　　（四）體驗反思

　　本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法。可

　　以寫在摘抄本子上。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉

　　斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（五）小結

　　長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。

　　（六）作業 

　　1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想

《敬畏自然》同步練習 篇11

　　【說教學理念】

　　本節課面向全體學生，在閱讀中注重培養學生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內容（明確作者的觀點）；在閱讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學習比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閱讀，培養學生良好的語感，使學生獲得基本的語文素養。通過閱讀交流，培養科學理性的精神和人文關懷。

　　【說教學特色】

　　1、課堂目標

　　學會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識

　　2、交流理念

　　找準文本輸入的路徑，創設文本輸出的平臺，共享文本學習成果。

　　3、個性處理

　　用教材教。深入分析文章特色，根據課程標準的學段目標與內容的設計，結合中考語文現代文考查目標的理解，在教師教學用書的具體指導下重新整合定位本課的教學側重點。

　　即：

　　1、培養學生獨立、準確、快速閱讀現代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領的把握文章的主要內容，從而進一步解決滋生問題。

　　2、在閱讀中感知基本表達方式，隨文學習基本修辭。避免單純從考點出發，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術效果。

　　【說教材】

　　（一）對課文的理解：

　　本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　知識與能力：感知文章內容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。

　　過程與方法：合作探究、小組展示

　　情感、態度、價值觀：培養科學理性精神和人文關懷，關注城市發展，關愛自然生命。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　（四）教學難點：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。

　　【說教法】

　　情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當的教學方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。

　　【說學法】

　　倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習伙伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情。

　　【說教學過程】

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。

　　教學準備：

　　創設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。

　　教學過程：

　　（一）多媒體情境交流導入

　　（二）文本解讀

　　瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內容、觀點一目了然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　（三）文本研讀

　　合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結構）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學案出現的主要問題。

　　（四）文本賞讀

　　根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。

　　（五）文本延伸

　　如何解決人與自然關系問題，如何解決城市發展和自然平衡之間的矛盾。

　　五、說板書設計

　　抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利于知識的存儲和輸出。

《敬畏自然》同步練習 篇12

　　創意說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

　　學習目標：

　　1.感知課文內容，體會作者的感情;

　　2.品味富有哲理性的語言，學習運用

　　3.了解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　課時安排：2課時

　　活動過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　展示課件(學生課前做好準備)：

　　綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。

　　學生看后談感受，教師小結：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：

　　學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據上下文語境理解詞義：

　　混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

　　三、整體感知：

　　1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?

　　明確：“敬畏”。

　　2.解題：“敬畏自然”的是什么?

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點是什么?

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”?

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　(分小組討論、交流，然后請小組代表發言)。

　　要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　　⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　　⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

　　五、質疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?

　　學生質疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　⑶人類不可以改造自然?

　　六、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

　　第二課時

　　一、導語：

　　通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

　　二、學習揣摩：

　　1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：

　　⑴本文從表達方式看有哪些特點?

　　⑵文章是怎樣推出議論中心的?

　　本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

　　作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。

　　三、語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

　　例：

　　(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)

　　(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)

　　(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　(4)在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)

　　(5)宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。)

　　(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

　　2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、課內練習，提升駕馭語言的能力：

　　1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;

　　2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;

　　3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

　　五、延伸拓展作業：

　　課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

《敬畏自然》同步練習 篇13

　　教學目標：

　　1. 能正確認識人與自然的關系，學會愛護自然、保護自然。

　　2. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學重點

　　學會愛護自然，學會保護自然

　　教學難點

　　辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神;

　　教學方法

　　朗讀，討論，講析

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導語：

　　(一)初讀感知

　　默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。

　　1.字詞過關檢測，給下列加點字注音。

　　鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

　　狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。　　　　　佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　2. 請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂?可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。

　　(二)品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1. 品讀第一節

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立!

　　問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。

　　參考答案：

　　這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童;人是大自然機體上普通的一部分。

　　問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題?

　　參考答案：到第七節。

　　2. 請學生范讀讀2——7節，讀完后思考：

　　(1)提示思考：如何認識人類的智慧?如何認識人類智慧的結果：重大科技成就?

　　引導學生反復閱讀，反復思考。

　　第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四節，關于人類重大科技成就問題。

　　第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

　　(2)重點品讀第七節

　　“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一。”

　　“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

　　(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?

　　討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二課時

　　(一)復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　(二)繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1.請學生齊讀第8——13節。讀完后思考：

　　如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”?

　　2.重點品讀第八、九節

　　(1)“為了”為什么加引號?

　　(2)“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”

　　(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”

　　3.重點品讀第十三節。

　　“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

　　“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　(三)總結全文

　　1.“敬畏自然”的是什么?

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　2.為什么要“敬畏自然”? 我們應該如何敬畏自然?

　　學生討論。教師歸納：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　(四)質疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?

　　學生質疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　⑶人類不可以改造自然?

　　(五)拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

《敬畏自然》同步練習 篇14

　　【說教材】

　　1、對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　2、教學目標：

　　⑴從情感態度與價值觀的角度：

　　要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

　　⑵從培養學生的語文素養方面：

　　要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　3、教學重點：

　　⑴辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　⑵學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　4、教學難點在于：

　　⑴是理解“敬畏自然”的內涵。

　　⑵是理解文中富有哲理性的語言。

　　【說學法】

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　【說教法】

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　【說教學過程】

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景：

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知：

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論：

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究：

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性：

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

《敬畏自然》同步練習 篇15

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標 

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程 

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月