《敬畏自然》教學教案設計（通用14篇）

《敬畏自然》教學教案設計 篇1

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的'同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。 ，

　　六、布置作業

　　1.研討與練習四。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《敬畏自然》教學教案設計 篇2

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1.學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2·學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《敬畏自然》教學教案設計 篇3

　　11.敬畏自然

　　嚴春友

　　教學目的

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.通過誦讀，學習作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.鍛煉學生思維能力。

　　教學時數：二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬  斥安鳥(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2)    相形見絀(chu4)    美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1.學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2·學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)    。  一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?   

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)  

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力

　　相形見絀    精巧絕倫    美味佳肴

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。    ，

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習四。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《敬畏自然》教學教案設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、能力目標：鍛煉學生的思維能力，找出體現作者觀點的語句，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、情感目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。提高認識自然，愛護自然的理性認識。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：通過此篇議論性散文對學生進行閱讀訓練

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、樹立愛護自然的理性認識。

　　難點：品味關鍵性語句的深層含義，理解文中的深刻哲理。

　　三、課型及基本教學思路

　　1、課型：教讀課

　　2、教學思路：激趣導入——自主學習展示

　　課文閱讀——整體感知

　　師生互動——合作探究

　　學習小結 ——畫龍點睛

　　延伸反饋——鞏固練習

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1、交流展示同學們在課下找到的大自然景觀的圖片，談談你的感受。

　　2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來學習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個問題的，那些東西著的我們學習和品味。

　　（二）閱讀

　　1、整體感知

　　課前同學們已經讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡潔的語言概括老師提出的問題。

　　（1）本文主要談論的是什么問題？（人與自然的關系）

　　（2）用什么樣的方法談論的呢？著重寫得什么內容？

　　（用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關系究竟如何。）

　　（3）那么人和自然的關系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個組成部分）

　　（4）那我們人類應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛大自然。）

　　2、重點研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學的抒情散文不同，議論性散文有觀點、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）

　　（1）、齊讀第一段：就第一段內容學生有什么疑問請提出來。（生生師生互動學習）

　　總結：作者從歷史的角度，從人與自然關系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學們齊讀最后一個自然段找出關鍵的語句：（敬畏自然、愛護自然）

　　同學們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來

　　（2）、那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的.，有哪些地方值得我們品味和學習的。請學生默讀中間部分（2—10段）然后解決問題。（生生師生互動學習）

　　總結：比較的方法———人類與大自然相比。

　　論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點比較的內容。請同學們找出人的智慧和大自然的智慧的語段和語句。

　　人類智慧：

　　1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。

　　2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

　　3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　大自然智慧：

　　“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　人類智慧與大自然智慧的關系。

　　1、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

　　2、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。“敬畏自然”。

　　那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個問題現在可以回答了吧

　　（1）、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

　　例1、東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。

　　例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

　　（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　這種對比的方法有什么作用呢？人類與自然的差距明顯的表現出來，為“敬畏”作了鋪墊。

　　層層推進，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然賦予，人來的智慧就是大自然的智慧，是進了一層，從論智慧到論生命又進了一層。這樣在層層推進的論述中，自然水到渠成的出結論。

　　品味語言：本文多處運用反問句，結合書后習題3體會用反問句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。

　　文中還有很多優美的語言制的我們品味和模仿一會我們做練習。

　　（三）總結課文

　　內容總結：

　　一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

　　1、比較人類智慧與自然智慧。

　　二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。

　　1、闡述人類智慧與自然智慧的關系。

　　2、由智慧進一步論述宇宙生命。

　　三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。（作者的情感）

　　1、方法歸納：層層推進、水到渠成的論述方法；多處運用反問句，語氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。

　　（四）、延伸反饋——鞏固練習

　　1、根據課文理解回答問題

　　（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　2、聯系語言環境，續寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃高超的智慧。

　　3、以“敬畏自然，熱愛自然”為主題寫一則廣告語

　　4、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想（課后作）

　　明確：

　　（1）、本文談論的是人與自然的關系。

　　（2）、作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

　　（3）無論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無論是高貴典雅的鉆石，還是樸實無華的泥土，

《敬畏自然》教學教案設計 篇5

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教學教案設計 篇6

　　《敬畏自然》課文

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海。

　　看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學觀念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的墳墓呢？誰能斷言我們不是在走著一條通向死亡的路呢？

　　常言說：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。

　　人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

　　自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的'美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

　　這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

　　誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　《敬畏自然》教教學反思

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教學教案設計 篇7

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標 

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程 

　　要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語 設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、  在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、  改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、  對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點 理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《敬畏自然》教學教案設計 篇8

　　滄州第五中學   王凱梅

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、  在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、  改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、  對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《敬畏自然》教學教案設計 篇9

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標 

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程 

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教學教案設計 篇10

　　教學目標：

　　一. 了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

　　二. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學過程：

　　一.趣味導入：

　　課件展示三組圖片：

　　（一）美麗的自然

　　課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。

　　（二）勇于探求的人類

　　課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景、登山，橫渡……

　　（三）自然的災難

　　課件展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

　　學生看后談感受，教師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮。

　　我們只須用肉眼仰望一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　人類唯一的生存場──地球，已經在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

　　敬天，人類才可自救！請讀嚴春友的《敬畏自然》。

　　二.直覺感知：

　　（一）自由言論：（自主問答）

　　（1）作者提出的主要觀點是什么？哪個語段或句子點明了此觀點？

　　明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。

　　（2）大哲學家康德曾經說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當你凝視著燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

　　明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡單的”。

　　（3）為什么要“敬畏自然”？

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類是自然所孕育生命的組成部分，它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　（二）重點語句誦讀。

　　1.誦讀首尾段。感知作者的寫作意圖。

　　2.誦讀文中三個中心句。感知人類與自然的關系。

　　三.規律感知：

　　明確：全文可分四部分：

　　第一部分：包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分：包括2～7段，這一部分分兩層。

　　第一層（2～5）：比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運用美的規律創造宇宙的一切。

　　第二層（6～7）：進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結論。

　　第三部分（8～10）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實在是兄弟關系。

　　第四部分（11）：人類理應敬畏自然。

　　附：板書設計

　　議論性散文：既有議論文的形式，也有文學的色彩

　　板書簡化設計

　　四.評品初得：

　　語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地

　　寫出人類面臨的危機。）

　　（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　五.用練習得：

　　（一）語言運用：

　　讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　5.愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

　　（二）基礎練習：

　　⑴　給下列加粗的字注音：

　　蓬蒿（　）　咫尺（　）　狼藉（　）

　　⑵　在下面的括號內填上合適的詞語：

　　①　不能正確估量自己的力量。（　　　　）

　　②　相比之下，顯出不足。（　　　　）

　　③　精細巧妙獨一無二，沒有什么可以相比。（　　　　）

　　④　味道鮮美的食品。（　　　　）

　　⑶　選五位同學回答：

　　明確：hāo zhǐ jí

　　不自量力　相形見絀　精巧絕倫　美味佳肴

　　（三）閱讀訓練：

　　課內閱讀理解溫習：

　　⑴　怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？ “敬畏自然”是不是消極無為的口號？

　　⑵　如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？

　　⑶　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　⑷　為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？

　　自主學習成果展示：

　　⑴　“敬畏”有兩層含義：

　　一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

　　一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

　　⑵　蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

　　人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　　⑶　人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

　　⑷　照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。

　　課外閱讀理解一：

　　人類能在地球上生活多久

　　①　人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續發展戰略，涉及地球為人類的生存和發展所提供的資源，也涉及地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變。

　　②　太陽是決定地球外在環境最重要的因素。根據近代天文學家的理論，太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

　　③　太陽對地球的影響實在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動！不過，太陽為地球持續提供長達40億年的光和熱卻是沒有問題的，因為在40億年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1％！所以，研究人類在地球上持續生存和發展的問題，至少要以人類能在地球上持續生存40億年為奮斗目標！

　　④　但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。如果人們認為400年前伽利略是近代科學之父的話，那么這400年來科學、技術以及工業、農業的發展，就遠遠超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現在消耗不斷增長的趨勢發展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球將是什么樣的面貌？

　　⑤　地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補充一些不可再生資源，但這在數量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發展的問題，歸根結底將取決于地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。

　　⑥　其實，4000萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續更長一些時間，即使太陽系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內發生，而且人們完全能發射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道。所以，地球上的居民，至少在相當長的一個時期內，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！

　　⑦　但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

　　⑴　本文從兩個方面回答了“人類能在地球上生活多久”的問題，一個方面是太陽能否持續而穩定地向地球提供光和熱，另一個方面是________________________。

　　答案：①　地球上的資源能按某些資源的消耗標準維持人類多少年正常生活；

　　②　人類能否合理利用資源。

　　⑵　第③段中，作者說，“太陽為地球持續提供長達4000萬年的光和熱卻是沒有問題的”。他這樣說的根據是什么？

　　答案：因為在400萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總能量的1％。

　　⑶　第④段中，作者說，“但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身”。“來自人類自身”的威脅指什么？

　　答案：對資源過度的消耗。

　　⑷　按要求分析下列句子中加點的詞語：

　　①　這一過程將至少還持續40億年。

　　“這一過程”指什么？

　　答案：太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱……至多只有極小的擺動。

　　②　但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！說說“控制人類自身”的含義。

　　答案：a、控制人類對資源的損耗。

　　b、控制人類對生存環境的破壞。

　　⑸　讀本文后，你學到了哪些知識？請列出兩條：

　　答案：答出文章所涉及的兩點知識即可。

　　課外閱讀理解二：

　　我是從花蕊中啟程的。

　　我最初的心思被春風闡釋得很芬芳。陽光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對我說：用美麗捍衛美麗只能保住半個美麗，用成熟捍衛美麗才能保住整個美麗。

　　我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當著狂風的玩偶，在那令人心悸的搖曳動蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……

　　一個可愛的孩子迎著我跑來。他瞪大純真的眼睛對我耳語：你真了不起，你能孵出一個香香甜甜的圓滿──對嗎？

　　我無聲地笑了。暗暗發誓要用生命為這孩子撰寫一部最真的童話！

　　光與影結伴滑過我生動光潔的肌膚，點點滴滴的憂喜貫穿了我成長中的每一個時刻刻──憂，被我咽進腹中凝成堅硬的核；喜，被我寫在臉上綻成甘美的笑。

　　當第一陣秋風款款吹來的時候，我的童話業已完稿。我靜靜地期待著，期待著秋陽的披閱與潤色。

　　我的夢很完美。我慶幸自己終于擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節里，我要悄悄告訴那個曾鼓勵過我的可愛的孩子──

　　摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難過。如果你還想讀到我精彩童話的續編，就請把我堅硬的內核埋進土里，那樣，我就能以下一個春季為中國，繼續我更加美好充盈的生命歷程……

　　⑴　文中的“我”經歷了生命中哪三個歷程？

　　答案：春天開花，夏天結果，秋天成熟。

　　⑵　文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？

　　①____________ ②____________

　　答案：①成熟；②奉獻。

　　⑶　選取文章內容、語言和寫法的某一點，談談自己的看法。

　　答案：略。六. 拓展閱讀：

《敬畏自然》教學教案設計 篇11

　　李莊中學王德君

　　一、     說教材

　　（一）對課文的理解，

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標 

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）   教學難點 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、     說學法

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、     說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　四、     說教學過程 

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景。

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知。

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論。

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究。

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性。

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

　　2004年4月

《敬畏自然》教學教案設計 篇12

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、  在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2、  改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、  對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

　　簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《敬畏自然》教學教案設計 篇13

　　我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、說教材

　　(一)對課文的理解:

　　人是大自然創造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創造美好、和諧的生存環境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養其科學理性精神,進一步增強他們的環保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

　　(二)教學目標:

　　1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。

　　(三)教學重難點

　　教學重點:

　　辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點:

　　理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的`語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態度”的理念。

　　三、說學法

　　當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導入:

　　美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優質的自然環境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態,激發學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知:

　　學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　這個環節可小聲播放音樂,為學生創設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　(賞析略)

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環節的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

　　要求:自主探究自由討論,提出質疑見解

　　(小組討論,交流發言)

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

　　新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結

　　大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

　　六、布置作業

　　(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。

　　(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　此環節(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環節以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

《敬畏自然》教學教案設計 篇14

　　【說教材】

　　1、對課文的理解：

　　該課文是八年級下冊的語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元的第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　2、教學目標：

　　⑴從情感態度與價值觀的角度：

　　要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

　　⑵從培養學生的語文素養方面：

　　要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　3、教學重點：

　　⑴辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　⑵學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　4、教學難點在于：

　　⑴是理解“敬畏自然”的內涵。

　　⑵是理解文中富有哲理性的語言。

　　【說學法】

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　【說教法】

　　當然，無論采用什么樣的教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上面，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　【說教學過程】

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景：

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知：

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論：

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究：

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性：

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。