愛迪生救媽媽第一課時教學設計（精選2篇）

愛迪生救媽媽第一課時教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。

　　三、教學目標預設

　　1.會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

　　五、教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

　　六、教學過程預設

　　（一）課前談話

　　課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

　　（二）激趣導入。

　　1.師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。

　　2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

　　（三）初步感知學習字詞

　　1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發現有兩個句子好象有點難讀。

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.生字學習

　　你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！

　　a出示詞語，認讀

　　b寫字指導：“檢查”

　　c生字 “闌”，猜字謎。

　　d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么辦法幫我們區分一下，我就服了你們。完成課堂作業第2題

　　4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

　　5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（           ），需要（          ）。可是，房間里太暗，大家急得（          ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（            ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

　　指名說——說給同桌聽一聽。

　　（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。

　　1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！

　　2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

　　預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

　　（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得             。

　　（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

　　預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

　　（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀

　　（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

　　（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。

　　（五）回顧板書，設置懸念。

　　同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。

　　（六）作業練習

　　完成課堂作業第4題。

　　板書：                30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急（ 團團轉）

　　直打滾  來不及     光線暗  

愛迪生救媽媽第一課時教學設計 篇2

　　教材分析

　　文章寫偉大發明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

　　3.通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。

　　教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一 、介紹愛迪生，導入新課

　　師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是 （生答：愛迪生。） 板書：愛迪生。

　　師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。

　　師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：

　　出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀

　　師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真啊！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）

　　檢查    急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發作的病，它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）

　　一溜煙似的    明晃晃      亮堂    第一個是第一聲的時候不變調

　　恍然大悟  斥責   委屈    夸獎

　　來不及   急得團團轉  又急又氣  急忙　

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧

　　師：現在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結果，來說說。

　　（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

　　三、精讀課文2、3自然段

　　講讀第二自然段

　　過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

　　（1） 一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

　　直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣啊？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭……）

　　體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？

　　（怎么那么不急啊，多有生命危險了）

　　再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多么痛苦啊）

　　爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。）

　　（2） 還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）

　　師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。

　　師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。

　　師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術）

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術）

　　師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

　　師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）

　　師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。

　　來，我們一起讀好這第二自然段。

　　講讀第三自然段

　　這時，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術。”（醫生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫生想做又不能做，真是左右為難。

　　評價醫生心里暗暗著急

　　醫生（心里暗暗著急）

　　醫生很無可奈何地說：

　　這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”

　　醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）

　　爸爸想出的辦法沒用，醫生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

　　師：知道什么叫團團轉嗎？

　　師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

　　師：醫生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）

　　師：你有急得團團轉的時候嗎？

　　讓我們一起讀好這兩個自然段。

　　結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節課再來學習。

　　四、書寫生字

　　我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”

　　“檢”左窄右寬，“查”上下結構

　　書空