愛迪生救媽媽教案（精選7篇）

愛迪生救媽媽教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學后記】

　　本課教學抓住爸爸、醫生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。

愛迪生救媽媽教案 篇2

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。

愛迪生救媽媽教案 篇3

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jíjí

　　上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuòzuò

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　六、作業：1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

愛迪生救媽媽教案 篇4

　　教學目標和重點：

　　學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。

　　課前游戲：

　　教師引入：

　　相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）

　　教師引入：

　　你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？

　　教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

　　一導入：

　　1、教師引入：

　　王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？

　　他出生于美國一個農民的家庭，

　　從小愛動腦筋，

　　他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，

　　一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，

　　為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

　　2、教師引入：

　　愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）

　　教學：“迪”  愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

　　表揚語：

　　愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

　　3、教師過渡課題：

　　愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

　　4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

　　二初讀課文：

　　1、教師引入：

　　相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

　　2、誰幫王老師讀讀這個要求。

　　3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

　　三詞語教學：

　　1、教師引入：

　　看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

　　2、第一個誰來？

　　詞語表格;  檢查    急性闌尾炎  來不及      得救

　　一溜煙似的  明晃晃  亮堂

　　斥責   恍然大悟

　　團團轉    

　　(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

　　3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

　　4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

　　5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）   （急）忙   （及）格

　　6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

　　7、溜:

　　8、堂：

　　四：圍繞重點詞：團團轉

　　a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉

　　教師引入;

　　1、 團團轉是怎么樣的？（生說）

　　2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

　　教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

　　3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

　　4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。

　　教師引入：

　　5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）

　　是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

　　6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

　　b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）

　　媽媽怎么啦？（生說句子）

　　（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）

　　教師引入：（急性闌尾炎）

　　闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

　　指導朗讀：

　　誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急   ）。

　　教師小結：

　　因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。

　　c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　教師引入：

　　1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

　　（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

　　2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

　　3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

　　此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來啊？誰再讀？

　　4、（生讀）

　　教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

　　5、（生讀）

　　教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！

　　6、（集體讀）

　　教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

　　教師小結：

　　此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。

　　d句子比較; 大家急得團團轉。

　　媽媽疼得在床上直打滾。

　　1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

　　2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

　　e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

　　1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）

　　教師小結：

　　原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。

　　f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

　　1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?  (生說光線太暗 )

　　教師小結：

　　是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。

　　五.拓展“團團轉”

　　1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

　　2、用文中的話來告訴我們！

　　（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

　　（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　4、教師引入：

　　原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

　　拓展語言，訓練說話：

　　教師引入：

　　1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

　　（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

　　3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

　　鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,  ______________________。

　　4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

　　小愛迪生呀，小愛迪生呀！

　　當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

　　讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

　　六：生字教學：

　　1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

　　2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

　　一個當帽子，另一個當大腳。

　　3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）

　　4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。

　　5、好作品展示。

　　6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

　　七：課外大餐：

　　a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

　　b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

　　c套餐;：  收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！

　　課件安排;

　　團團轉                     急得團團轉

　　大家急得團團轉

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

愛迪生救媽媽教案 篇5

　　（一）復習詞語、揭示課題

　　1、導入新課

　　幻燈片出示“突然、直打滾、急性闌尾炎、來不及、環顧四周、遲疑、連連說、團團轉、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、又急又氣、恍然大悟、夸獎”這些詞語，以指名讀、小組讀、齊讀等各種方式復習，最后其他詞語消失，只保留“又急又氣、恍然大悟”兩個詞。進而引出貫穿全文的問題：這兩個詞說的是誰？什么事讓他著急、又是什么事讓他生氣？什么事讓他恍然大悟了？

　　（二）、自主學習，合作交流：

　　首先，多媒體出示自主合作學習方法：

　　1、選擇你喜歡的讀書方式，自由讀課文，讀好后說一說你認為愛迪生是個怎么樣的人？在讀課文的過程中遇到特務（生字），請你選擇最方便的辦法把特務消滅掉。

　　（點名回答，愛迪生是一個聰明的、愛動腦筋的孩子）（相機出示課文第一段）

　　2、引出第一段，由教師范讀。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命”引出下一段，并提出問題：a、愛迪生的媽媽怎么了？b、哪一段寫愛迪生的媽媽生病了？c、讀第二段，找出愛迪生媽媽病的很嚴重的句子。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，老師巡視，指導。學生找出句子后，在引導學生找出句子中形容愛迪生媽媽病的很嚴重的詞，最后教師指導朗讀。

　　3、第三段是寫醫生做手術是遇到了困難，這一段重點是要讓學生體會當時情況的緊急，和爸爸醫生的無奈，是為下一段體現愛迪生很聰明作鋪墊的。這一段有幾個很好的表示動作的詞語，我打算用表演的形式讓學生理解本段為下面的教學的展開作好鋪墊。因此我設計了幾個小問題：a、醫生要在家里做手術了行不行？b、為什么？c、當時這個房間里究竟發生了什么，爸爸與醫生的對話和表情還有動作是怎樣的？先由學生讀這一段，再由學生表演，以達到理解“環顧四周”、“遲疑”、“團團轉”個別詞語，進而理解課文的目的。

　　4、第四段是本文的重點段，主要寫愛迪生想出了辦法救媽媽。重點要讓學生感受到愛迪生的聰明。要讓學生從一個正面和一個側面去領會這一點。正面是愛迪生的這個辦法真的很好，側面是從爸爸態度的變化和醫生的表情去理解。首先我設計這樣一段話把內容引到第四段：媽媽必須那上做手術，不然有生命危險，但是光線太暗手術又不能進行怎么辦？此時，啟發學生講出愛迪生相出了辦法。并讓學生完成一下內容：a、愛迪生想了什么辦法呢？他是怎么做的？從課文中找出相應的句子劃下來。b、在當時的情況下，你還有其他的辦法嗎？說一說。通過對這是當時最好的辦法的理解，理解愛迪生很聰明。接著提出問題：愛迪生是一個聰明的孩子，我們從他想的辦法看出來了，那你還從哪里看出他是一個聰明的孩子？設計這個問題的目的是要讓學生從爸爸和醫生的態度和表情感受到愛迪生的聰明，別人都沒有想到，甚至是誤會他、斥責他，而只有他想到了，他是在場的唯一想到這個好辦法的人，還是個不滿七歲的孩子。這是本課的一個難點，一定要適當的啟發學生想到這一點，說到這一點，突破這一個難點。另外，這一段出現的“恍然大悟”是一個重點，可以通過表情的表演幫助學生理解，在用造句子加深理解。

　　5、最后一段是總結，重點是讀好醫生夸獎愛迪生的話。我是這樣設計的，先讓學生自己夸獎愛迪生，對愛迪生說幾句話，再出示醫生的話指導學生朗讀。這里要注意引讀，我是這樣設計的，醫生夸獎愛迪生，他對愛迪生的爸爸說：“                     ！”

　　醫生夸獎愛迪生，他對愛迪生的媽媽說：“                     ！”醫生夸獎愛迪生，他對拿鏡子的小朋友說：“                     ！”醫生夸獎愛迪生，他對我們在座所有的小朋友說：“                     ！”

　　6、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(三)、回歸整體，課外延伸。

　　學完全文后，我根據板書，引導學生重溫課文內容。最后，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。

　　3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

　　板書：

　　30、               愛迪生         救   媽媽         （板書設計）

　　借鏡子                      病

　　↓                        ↓

　　亮起來     愛迪生救媽媽    手術

　　↓         （聰明）       ↓

　　手術成功                    暗

愛迪生救媽媽教案 篇6

　　目標： 1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。   

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jí                 jí

　　上醫院已經來不（   ）了，爸爸很著（   ）。

　　zuò              zuò  

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明（    ）了很多工（    ）。     

　　六、作業： 1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、    愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、    四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、    指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、•觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　板書設計：      

　　媽媽得闌尾炎要馬上做手術   

　　30、愛迪生救媽媽                                  偉大的發明家

　　（愛動腦筋）    愛迪生拿鏡子照亮 ，手術成功 

愛迪生救媽媽教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點: 識字，寫字，積累詞句；

　　教學難點：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發現；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　一、談話導入：

　　1、認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發明家的愛迪生。板書：愛迪生

　　認識“迪”字

　　2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。愛迪生的發明有電燈、電話、電報、電影機等，這些發明為人類帶來了巨大的作用。

　　3、這篇課文講的是發生在愛迪生小時候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。

　　4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自由讀課文，根據拼音，讀準生字。

　　2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？

　　3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫生就可以為媽媽治病了。

　　4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　三、再讀課文，學習生字。

　　1、讀準生字。

　　①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　②、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽，隨機進行正音練習。提醒學生：看清“斥”的聲母，讀準“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；

　　③、聽老師范讀課文，進一步讀準生字字音。

　　2、識記生字：

　　①、出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪些生字，是用什么辦法記住的；

　　②、全班交流，為生字組詞；

　　③、開火車認讀生字，齊讀生字卡片；

　　四、寫字指導：

　　1、讓學生仔細觀察田字格里的生字；

　　2、讀生字，組詞；

　　3、分析字形和結構，了解筆順。

　　4、和學過的生字的比較：油—由、檢—撿、團—困、斥—斤、責—貴、炎—火；

　　5、師指導書寫，學生練寫；

　　五、小結；練讀課文，鞏固對生字的認識。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習回憶：

　　1、復習生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、指名讀課文；

　　3、回憶課文的內容：文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發明家），他的發明有——（電燈、電話、電報、電影機），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

　　二、朗讀感悟：

　　1、齊讀課文；

　　2、引發學生思考：課文的最后一段里：醫生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　3、學生自由讀書，啟發學生抓住不同人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫院？當時媽媽的處境如何？（非常嚴重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當時的情況，你應該怎么讀？（體會讀）；

　　現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待媽媽的只有兩個字——死亡！

　　（2）、醫生：醫生被爸爸請來了，應該可以開始手術了，可是行了嗎？醫生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團團轉）；

　　朗讀體會大家當時那種萬分著急的心情；

　　（3）、愛迪生：就在大家急得團團轉的時候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；

　　（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現？理解“又急又氣”、“斥責“；

　　讀一讀爸爸斥責愛迪生的話，體會爸爸當時著急的心情，突出媽媽病情的危急。

　　（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？

　　（6）、爸爸：這時候，爸爸又有什么表現？理解“恍然大悟”； 什么時候你會“恍然大悟”？；當你恍然大悟時你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；

　　（7）、醫生：醫生有什么反應呢？（醫生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？

　　老師看看哪位醫生露出了滿意的笑容；指導朗讀，注意表情。

　　4、通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？

　　齊讀最后一段 ；用醫生的話夸獎一下小愛迪生。

　　5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。

　　三、課堂小結：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實踐活動中發現了很多科學知識。）你受到了什么啟發？

　　第三課時

　　教學內容：概括課文內容，舉行相關實踐活動。

　　一、復習回憶：

　　1、聽寫詞語：油煙團員團隊炎熱 炎炎夏日 檢查斥責 責怪夸獎獎品發明聰明 成功得救委屈胡鬧

　　2、填一填：

　　jí jí

　　①上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuò zuò

　　②愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　（區分及—急；做—作）

　　3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；

　　二、實踐活動：

　　從課文中，你知道了愛迪生小時候是怎樣的一個孩子？我們應該向愛迪生學習他的什么優秀品質？

　　讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）

　　1、采訪愛迪生：

　　現在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準備好了嗎？小愛迪生？

　　（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；

　　你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當時你和爸爸的心情如何？（著急，團團轉）；聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應？那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈）你想出了一個什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？

　　先由教師和一位學生做示范，同桌之間嘗試模仿。

　　2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習：

　　①、感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫生。

　　③、準備道具。

　　④、編排。這是關鍵環節，啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　⑤、自由排練。

　　⑥、各組表演，師生評價總結。

　　三、拓展活動：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。