《愛迪生救媽媽》綜合資料（精選12篇）
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇1
一、教材簡說
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
二、學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1.識字指導(dǎo)。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
�。�2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。
下列“發(fā)現(xiàn)”供教師指導(dǎo)時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
�。ǘ├首x感悟
朗讀本課重在引導(dǎo)學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導(dǎo)學生朗讀感悟課文。
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不�。埃�，著�。保�；�。ㄗ觯┦�，工�。ㄗ鳎�。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
�。�1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。
�。ㄈ┓e累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。課堂教學結(jié)束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習�？砂聪旅娴牟襟E進行。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。
四、教學設(shè)計舉例
以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導(dǎo)學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。
�。ㄒ唬┱勗捯�，初讀交流
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學習一篇關(guān)于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。
�。ǘ┫氤鲛k法，自主識字
讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！
1.學生自讀課文，自主識字。
2.小組交流自己的識字方法。
3.小組推薦好辦法，介紹給同學。
4.評比班級“愛迪生”。
5.借鑒同學介紹的方法識字。
（三）朗讀感悟課文
1.自讀感悟。
課文最后一段，寫醫(yī)生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。
2.交流感悟。
學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。
3.實踐感悟。
（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。
4.角色朗讀感悟。
（四）指導(dǎo)寫遼，完成課后“我會填”
�。ㄎ澹┱n外積累
1.閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2.查查“闌尾炎”是一種什么��？有什么危險？
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇2
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學生的讀書愿望。教學中應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：
（一）教學目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
二、說教法和學法
根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導(dǎo)學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導(dǎo)法”和“講解法”教學本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，最后組織學生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學習生字。
首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導(dǎo)入后面的學習，
2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么�。慨敃r的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學生匯報，引導(dǎo)學生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團團轉(zhuǎn)、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實驗來鞏固課文內(nèi)容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時引導(dǎo)學生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設(shè)計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點，結(jié)合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解�！ �
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應(yīng)會運用所學知識。在課堂上讓學生適當?shù)膶⒁恍┲R聯(lián)系生活加以運用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇3
一、看拼音寫詞語
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點燃的 孩子
三、按課文內(nèi)容填空
1、愛迪生是個偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個( ）的孩子。
四、實踐題
你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來吧。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇4
老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學生養(yǎng)成良好的預(yù)習學習習慣。
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發(fā)明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）給每個自然段標上小節(jié)號。
意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2.檢查自學情況：意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力
�。�1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。
生2：愛迪生太聰明了！
生3：愛迪生真是急中生智�。�
意圖：為了表揚鼓勵發(fā)言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病。
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�、賹W生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
意圖：這是培養(yǎng)學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。
（四）重點學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。
意圖：指導(dǎo)學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
�。�3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)�？墒�，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
�。�2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”
意圖：引導(dǎo)學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5.師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。
6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。
（五）學習第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當時情況的緊急。
意圖： 進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
�。┌鍟O(shè)計：
30、愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉(zhuǎn)
教學反思：
通過本節(jié)課的學習，旨在在引導(dǎo)學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發(fā)明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。
學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。倡導(dǎo)學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇5
學習目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
a 案
課前準備
1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準備生字詞語卡片。
第 一 課 時
簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？
4.把課題補充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5.交流識字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）
4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點評議：
a.醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識記生字。
第 二 課 時
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標，引導(dǎo)學生總結(jié)學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等）
�。ɡ蠋熞⒁庖龑�(dǎo)學生回顧初學課文時對課題的質(zhì)疑，讓學生認識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識）
鞏固識字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字擴展組詞競賽。
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）
3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
積累運用
1.完成課后練習“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
�。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4.結(jié)合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。
學習生字
1.小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 �。▂án）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導(dǎo)學生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學生以小組為單位練習讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時
復(fù)習
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復(fù)習生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
b.以小組為單位鞏固識字。
寫字指導(dǎo)
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2.學生書寫、臨摹。
3.組詞練習，看誰組得又多又正確。
完成課后練習
1.獨立完成課后練習“我會填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？
2.四人小組交流想法。
拓展活動
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇6
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導(dǎo)學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導(dǎo)學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導(dǎo)學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導(dǎo)學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復(fù)習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意�！ �(鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇7
課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。
導(dǎo)學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學習一篇關(guān)于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。
a、讀出生字，要求字音準確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測生字。
四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。
五、我會填。
jíjí
上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
zuòzuò
愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
六、作業(yè)：1、收集有關(guān)愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇8
我說課的題目是義務(wù)教育課標版語文實驗教材二年級四冊第八組第2篇課文《愛迪生救媽媽》。
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一主題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。一個“救”字，曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情，既是題眼又成課眼。教學中，以此為切入點，通過對不同人物動作、表情、語言描寫的朗讀與體會，入境、入情、入理、入心，于是，一個聰明可愛、勤于動腦的小愛迪生形象便會呼之欲出，這既是對本單元主題的一種深刻了解，同時又是對科學精神的一種喚醒和渴望。本文分三課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我這樣來設(shè)計第二課時的教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生多動腦、勤動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
本課的教學重難點為：理解“愛迪生是靠聰明來救媽媽的”真正含義。
二、說教法、學法
培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，教學時我以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學定教，順學而導(dǎo)，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，最后組織學生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
教學流程，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，如碧水東流，自然奔涌。我將教學流程定為四個環(huán)節(jié)。
第一步：“趣”為先導(dǎo)，走近愛迪生。課伊始，教者引入游戲“幸運52”，在其娓娓道來中讓學生猜出教師所描述的人是誰？“他是美國人，只上了三個月的學，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見，被譽為世界‘發(fā)明大王’” 俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學習情境中來。這一游戲既調(diào)動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。
第二步：“救”為主線，認識愛迪生。學生初識愛迪生后，教師相機板書：愛迪生救媽媽。故意將“愛迪生”寫得小些，“媽媽”寫得大些，中間的“救”字寫得特別突出。并讓學生說說“救”一般情況下是什么樣的人救什么樣的人。（大人救小孩，強者救弱者）這樣，愛迪生的“人小智大”就會昭然若揭。接著，教者引領(lǐng)孩子逐級深入：
1、初讀課文，畫出文章中的重點詞語。
2、認讀四組詞語：
�。�1）直打滾、急忙、終于、來不及
（2）環(huán)顧、遲疑、搖頭、連連說、露出笑容、夸獎
�。�3）又急又氣、斥責、恍然大悟
（4）突然、一溜煙、奔出、捧著
3、教師引導(dǎo)學生說出：通過熟讀第一組詞語你知道了愛迪生是在怎樣的情況下救媽媽的？指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞讀出媽媽病情的緊急。這樣，由文及詞，又由詞及文，反復(fù)涵詠，既把書讀薄，又把書讀厚，不失為一種好方法。
4、仔細觀察二至四組詞語，你發(fā)現(xiàn)了這些詞語都是描寫書中的哪個人物的？學生自然說出第二組詞語是描寫醫(yī)生的，第三組詞語是描寫爸爸的，而第四組詞語是描寫愛迪生的。教師相機引導(dǎo)學生閱讀三至五段，說出愛迪生是怎樣救媽媽的？并采用動作表演、角色朗讀、聯(lián)系上下文等多種形式來理解、朗讀醫(yī)生和爸爸表情動作前后變化的句子以及愛迪生救媽媽的有關(guān)語句。
5、認真想一想，為什么連醫(yī)生和爸爸都救不了媽媽，而唯獨愛迪生救了媽媽？學生回答后，再引導(dǎo)學生閱讀主題閱讀第八單元的導(dǎo)讀和《孵小雞的科學家》一課尋找問題其他的答案。當學生讀到導(dǎo)讀中“在攀登科學的高峰時，少不了奇思妙想。有時，天真的幻想中就蘊含著科學的種子，而勇敢地實踐，才是實現(xiàn)夢想的真正力量……”《孵小雞的科學家》一文中“幼年的好奇心雖然給父母帶來了一些麻煩，卻為愛迪生日后的發(fā)明創(chuàng)造準備了條件。他帶著思索走進了科學的大門�！奔啊皭勰拿裕喝藗兿矚g質(zhì)疑，這就是科學的種子。巴爾扎克的名言：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。魯巴金的名言：科學就是不斷地認識，不僅是發(fā)現(xiàn)，而且是發(fā)明�！钡葧r，自然認識到：愛迪生是通過聰明來救媽媽的。
6、巧解“聰”字，深化主題：何謂之“聰”即善于動眼（兩點為眼）、耳、口、腦（心為腦），愛迪生的聰明源于此，你們的聰明更源于此，
單元主題的深化，并非課堂上聽說讀寫所能完成，還需引導(dǎo)學生走入同主題的文本之中，了解相同主題的不同內(nèi)涵，體味不同內(nèi)涵中的同一主題，使主題除承載必要的知識之外，更多地波及兒童的心靈，成為兒童生活和學習中必不可少的精神元素。因此，本環(huán)節(jié)通過讓學生閱讀課文以外的同主題文章，讓學生循著這些足跡，走進愛迪生的生活歷程，熟識愛迪生的其人、其事、其成就、其精神。
第三步：“聰”為精髓，記住愛迪生。
課的最后，相機提問：學完這課你最想記住愛迪生的什么？此問題一出，學生眾說紛紜。教者最后小結(jié)：知識是智慧的源泉，思考是前進的向?qū)�，聰明是取之不盡的財富。今天的學習我們不僅要記住愛迪生，還要記住愛迪生的聰明，記住愛迪生是靠聰明救了母親。
四、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書簡明扼要，在大字與小字相間的課題下一個“聰”字，分成“眼耳口腦”四部分，這樣既緊扣文章主旨，又耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇9
學習目標
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導(dǎo)學生有感情地讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學習目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點難點
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。
教學時間：兩課時
課前準備：制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點引導(dǎo)學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
�。�1）出示課文插圖的幻燈片，引導(dǎo)學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
�。�2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”
�。�3）分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
第二課時
一、復(fù)習、
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關(guān)于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、“團”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點指導(dǎo)好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇10
一、設(shè)計意圖
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
四、教學準備
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
6.齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查
過渡：想知道他是如何救媽媽的嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）給每個自然段標上小節(jié)號。
�。▽W生按要求學文，教師巡回指導(dǎo)）
2.檢查自學情況：
�。�1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（ 指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀 ）
教師點撥指導(dǎo)如下：
�、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
�、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
�。ㄕ埼鍌�學生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生）
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后拿起書大聲地讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
�。�2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)�？墒牵依锏墓饩�太暗了。正當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子�！�
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�！�
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________�！�(老師要引導(dǎo)學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）
�。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞
�、僬艺倚温曌郑毫铩⑽颉⒒�、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
�、廴嘟涣髯R字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）
②重點指導(dǎo)、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇11
一、特點分析
1、教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。
2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當在教學中結(jié)合目標指導(dǎo)朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。
3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。
二、設(shè)計理念
立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。
三、教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力
2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
四、教學重、難點
1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
五、教學準備
1、學生準備：按照《預(yù)習指南》初步預(yù)習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學流程及設(shè)計意圖
（一）復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動
2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節(jié)課的學習，復(fù)習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。
（二）精讀課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設(shè)計意圖：讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能力]
2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導(dǎo)學生怎樣有感情地讀課文，訓(xùn)練學生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀
[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導(dǎo)學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]
6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯(lián)系課文
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
[設(shè)計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個好？為什么？
指名讀，指導(dǎo)讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
（出示句子）“斥責”是什么意思，指導(dǎo)讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？
�。ň氁痪�，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）
�。ㄖ该x，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導(dǎo)學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導(dǎo)理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應(yīng)該，但是“急”卻是情理中的
[設(shè)計意圖：重點引導(dǎo)學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x，烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）
2、指導(dǎo)讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈
3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)
[設(shè)計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速（再讀、指導(dǎo)讀）
5、誰急？大家急，指導(dǎo)理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作
7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他
[設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]
（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力]
�。ㄎ澹┭a充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設(shè)計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]
3、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結(jié)
總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力]
八、板書設(shè)計
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎贊美
《愛迪生救媽媽》綜合資料 篇12
學習目標：
1、會認11個生字，會寫9個字
2、正確、流利的朗讀課文，感悟、積累詞句；
3、領(lǐng)會他的聰明可愛、有動手、動腦、善于發(fā)現(xiàn)的
學習資料：
多媒體課件及生字詞卡片
課時：2
授課時間：第十四周周三
第一課時
一、導(dǎo)入新課
你們知道愛迪生嗎？板書并齊讀課題
二、初讀課文：
1、師范讀課文，要求學生聽準字音
2、學生自讀課文，注意讀準確，讀通順；
3、邊讀邊思考課文講了一件什么事？
4、讀后自由交流，老師提出的問題，師指名回答
三、學習生字
1、小黑板出示帶生字的詞語
指名讀、正音、開火車、齊讀、脫離詞語和拼音讀生字；
游戲：摘蘋果，以小組為單位認讀生字，商量記字的辦法。
2、全班交流識字方法。
四、朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的段落進行朗讀
2、匯報交流朗讀情況，指名讀、注意正音；出示掛圖，說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？
3、學生以小組為單位練習讀課文；
4、集體朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習
1、指名或分小組分段讀課文；
2、復(fù)習生字、新詞，以小組為單位鞏固識字
二、指導(dǎo)寫字
1、分析字形與范寫
2、學生書寫、臨��；
3、組詞練習，看誰組得又多又準確。
完成課后練習
讀讀想想：
愛迪生能想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？你受到了什么啟示？
4人小組交流想法
拓展活動：收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。