看浪花（通用14篇）
看浪花 篇1
教學目標
1. 能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
教學重點
1認寫生字。
2感情朗讀，激發想象。
前置學習：
1.熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。
2.邊讀課文邊思考，三個孩子想象到什么？
3.查找有關指是個的資料。
4.自己提出不明白的問題。
5.積累本文中的好詞好句。
教學準備
教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學過程
一、激趣導入
1. 今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2. 看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）
3. 看著這些浪花，你想說什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1. 接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！
2. 請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3. 下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）
4. 這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。
5. 掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）
6. 交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
7. 請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
（一）“一束束浪花像問號”
1. 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2. 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3. 聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）
4. 看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。
5. 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據學生回答隨機出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1. 一起讀讀這句話。
2. “連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？
3. 其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。
4. （根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）
5. 這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？
6. 這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7. 誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）
（三）“一束束浪花像馬鬃”
1. 為什么喜歡這束浪花呢？
2. 讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？
3. 哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）
4. 生齊讀。
5. 在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）
6. 你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！
7. 這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8. 讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。
（四）“一束束浪花像彩綢”
1. 自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2. 這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）
3. 聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）
4. 請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1. 你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）
2. 請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）
六、拓展
1. 老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像——，——）
2. 看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。
板書設計： 23、 看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
看浪花 篇2
教學目標：
1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向。
3、教學過程 3.1 第一學時
教學活動：
一、復習
1、師：這節課，咱們繼續學習《看浪花》。（課件出示詞語，生齊讀）
2、（課件出示沒有拼音的詞語）男、女生比賽讀。
2、分組比賽讀，注意讀準字音，讀通句子。
二、學習課文
（一）學習浪花的聲音
1、師：孩子們，你們想去看浪花嗎？咱們出發吧！（播放視頻）
2、師：誰能模仿浪花的聲音？浪花由遠而近，所以讀的時候聲音要延長些，誰再來讀？
師：浪花輕輕地拍打著海岸——；再輕一點——；浪花重重地拍打著海岸——；再重一點——；浪花由遠而近，卷到了西津門——；卷到了校門口——；卷到了我們的教室里——；一浪接一浪，打著滾——
3、師：你們讀得太棒了，徐老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來呢！
（二）感受三個孩子美好的愿望
1、學習第一小節。師引讀：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。生接讀：嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
2、師：這三個孩子分別在想什么呢？（出示默讀要求）請大家默讀課文2—4小節，找到孩子們想法的句子，劃上“——”。
3、匯報交流，齊讀孩子的愿望。
4、過渡：你喜歡哪個孩子的愿望，就找到這一小節讀給同桌聽。
A、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
（1）指名讀第一小節。（板書：說愿望）
（2）師：你們見過黑鯊嗎？老師帶來了黑鯊的圖片。師：黑鯊全身黑灰色，尾鰭呈金紅色，眼睛大而外突，性情比較兇猛。
（3）師：戲黑鯊，多勇敢的孩子啊！（齊讀）
（4）師：想著，想著，這個孩子仿佛看見了什么畫面？(板書：想畫面)
（5）師：馬鬃是馬身上的哪個部位？請生上臺指，理解：馬鬃。
（6）師：當你穿著潛水服裝和黑鯊一起游戲、追逐、玩耍時，浪花在翻滾著，一浪接著一浪，就像千萬匹駿馬在奔馳，馬鬃在空中起起伏伏。（指導朗讀句子）
師：徐老師送給大家一把“讀書金鑰匙”（出示金鑰匙圖片：一邊讀一邊想象）想象萬馬奔騰的場面。（再讀句子）
師引讀：此時的海水不停地翻滾著，掀起高高的巨浪，打到我的胸前——；海浪蓋過到屋頂——；沒過了小山——；師評價：你們讀得特別生動，特別有感情。
（7）師：孩子們，讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢齊讀這個小節。（板書：讀生動）（齊讀）
（8）小結學法：說愿望——想畫面——讀生動。請大家用這個方法自學2和4小節，請看自學提示，（出示自學提示：這個孩子的愿望是 ，想著，想著，我仿佛看見了 。）可以和同桌交流交流。（同桌互相學習、交流）
過渡：你還喜歡哪個孩子的愿望？
B、“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（指名讀，指名說：這個孩子的愿望是 ，想著，聽著，我仿佛看見了 。）
（2）師：浩瀚無邊的大海里不僅有無窮無盡的動物、植物，還有很多礦產資源呢。你知道海底有哪些礦產呢？（指名說）
（3）師：你們知道得真不少。（出示小資料）這些豐富的礦產資源就是課文中的“金疙瘩”。
（4）師引讀：當我們把海底豐富的資源都開發利用起來了，是多么高興啊！人們正揮舞著彩綢一起慶賀呢！此時的大海處處洋溢著歡慶的氣氛，讀——；這些礦產資源對于祖國是一筆多大的財富呀！高興嗎？女生讀——；當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底抱出萬千金疙瘩時，開心嗎？男生讀——；
（5）有感情地齊讀這一小節。
C、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼。”
（1）（指名讀，指名說：這個孩子的愿望是 ，想著，想著，我仿佛看見了 。）
（2）師：為什么海水要變成淡水呢？
師小結：在我們的地球上，大部分都是海水，而淡水卻很少很少。海水是咸的，不能用來澆灌莊稼。由于缺少淡水，地球上出現了這樣的景象。莊稼枯萎了，大地裂開了，農民伯伯一個個愁眉苦臉的。
（3）師：如果海水變成了淡水，莊稼會長得怎么樣？
（4）師引讀：莊稼在淡水的灌溉下，綠油油的，無邊無際，讀——；浪花在微風的吹動下，高低起伏，綠浪滾動，讀——；
（5）師：像綠浪滾滾這樣ABCC的詞語，你會說嗎？
（6）有感情地讀這一小節。
5、師：千姿百態的浪花，多么美麗；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些美麗的浪花，再來聽聽三個孩子美好的愿望吧，有感情地朗讀這三個小節。
6、拓展，說愿望。
7、學習最后一小節。
（1）理解 “撫摩”的意思，找近義詞，并做動作。
（2）有感情地齊讀這一小節。
三、總結
師：感謝美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。孩子們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著各自的理想去努力奮斗吧！
看浪花 篇3
《看浪花》教學反思
終于匆匆地上完了本學期的最后一堂公開課。說是匆匆，確實一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規時間，還要上網搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應該怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍繞著“目標”在做著每一件事。其實，在教師自己初次接觸文本的時候，應該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學生的身份。以學生為本，站在學生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學目標，如何展開教學，如何評價學生的學習成果。學生只有在恰有所得的情況下，才能體會到學習的快樂，才會真正的學有所獲。
應該說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學預想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個別詞句的教學也欠到位。如果說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環節的理解和思考進行細細的闡述。
一、 以“情中引”為基點，激活學生學習的興趣。
【1. 今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2. 看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）你能模仿這一片海浪聲嗎？ （指名學生說）（出示：嘩 嘩 )
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)
4、請一、二組的小朋友一起來，海浪唱起了動聽的歌：“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來，海浪唱著歡樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——
好像真的來到了大海邊，真美！
5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）
a、齊讀
b、你來說（下大雨）
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）
a、齊讀
b、你來說（潑水、澆水）
7、咱們來做個小游戲：老師說一件事，你們來說相應的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個孩子（出示），它們一起相約來看浪花。（出示課題）】
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師。沒有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風過無痕，雨過無聲”。因此，激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創設一定的情境是激活的最佳方式之一，根據課前的調查，學生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環節難度較低，但卻能很好的引起學生原有的經驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學生產生共鳴。
二、以“學中用”為框架，培養學生創新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來。
2、交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花
4、創設情境:小朋友們，一束束浪花遇到了麻煩，它們找不到自己的家了，你們能幫幫它們嗎？
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導朗讀。）
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像 。）】
本教學板塊，我注重以學生發展為本，從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，設計教學、展現教學。在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。
新課程標準強調，課程教學要有開發性。我認為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預案設計時要有充分的考慮，給學生留有一定的空間。其次，教師要設計開放情景，激發學生從新的視角去審視司空見慣的問題，激發學生敢想敢說。
雖然海浪對學生來說不是太陌生，但要具體地說出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當我把這塊教學進行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標，這樣學生不至于感到枯燥。而由讀到想到說，體現了一定的梯度，對學生來說具有一定的、難度適宜的挑戰性，學生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學生在朗讀感悟時就興趣大增，思維也在不知不覺中打開，在最后拓展延伸時，學生發言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬象。
三、以“讀中思”為方法，觸動學生心靈的美好。
【1、原來在每個人的眼里，浪花都是不一樣的。那么這些美麗、可愛的浪花讓三個孩子都想到了什么呢？
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1） “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討原因）
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）
（2） “我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）
（3） “我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說）
b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”】
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學，對于低段學生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學生已經有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學生理解一個“戲” 字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學生不知不覺地發出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學生美好的情感。
【拓展：
看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。】
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，語文教學不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養學生的創新意識和創造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發揮每個學生的潛能，要培養學生獨立思考、勇于探索，從而培養學生創新意識和創新能力。”但培養創新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時，為了追求教育理念的“前衛”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調發展學生特長和能力，讓學生機械地去表演、被動的去創新，反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的，因此，學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創新特色。當學生通過朗讀感悟，理解了孩子們產生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學生；扎扎實實求發展。語文教學需要我們簡單地教，讓學生輕松地學。對于年輕教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節，所以教學上會存在許多遺憾，反思是教師專業發展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。
“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗。”我希望我能夠做那載歌載舞的水充分發揮孩子們的聰明才智，我想這也是以后我要好好思量的。
看浪花 篇4
教學目標
1、讀準字音，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢
2、朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。
3、能仿照課文，想象說話。
學習過程：
一、情境導入，引出課題。
1、課前談話：說說今天的課堂有什么不一樣？
是啊……瞧，那么多可愛的小浪花也跑進了我們的教室，讓我們親熱地和它們打聲招呼吧！（小浪花，你好！）今天，老師要和大家一起去看浪花。（板書：看浪花）
二、學習新課
1、小浪花是大海媽媽的孩子，它們自由、幸福地生活在大海媽媽的懷抱里（示課件）。同學們，你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
生：多美的大海，一望無際，波濤滾滾，藍天碧海
你聽到了什么？呼呼的海風，嘩嘩的海浪。（嘩---嘩---）
再聽，誰來模仿這一片海浪聲？
（我好像真的來到大海邊，真美！）（板書：嘩—嘩—）
“嘩”是象聲詞，“— ”表示聲音的延長。
這是一片平靜的大海，能讓海浪來得更熱情、奔放些嗎？全班小朋友一起來，大海唱起了歡樂的歌：嘩—嘩—
2、多美的大海啊，奔騰的海浪，蔚藍的海水，松軟的沙灘，翱翔的海鷗，有三個孩子也和我們一起看浪花。有一位詩人陳顯榮叔叔把他們看到的、聽到的、想到的寫成了一首優美的詩歌，就在我們桌上，大家大聲地讀一讀吧！要求讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、小浪花看到你們讀得那么認真，要考考你們，有信心接受挑戰嗎？出示詞語：
① 噓，字寶寶在睡覺呢！請你心里讀，不出聲，默讀。
② 開火車讀，全班跟讀。
③ 有問題嗎？
“疙瘩”聽說過嗎？（撞起一個大包，麥疙瘩），加上一個“金”字
“金疙瘩：點擊課件
“稻穗”示圖片，“馬鬃”、“彩綢”、“身著”
④ 同桌互讀，讀得棒，獎他一個大拇指。
4、①三個孩子看浪花，他們看到的一束束浪花分別像什么？請你快速朗讀課文，用橫線在文中找出來，（板書：一束束浪花像—）
②分句朗讀，指導。
③在孩子們眼里，浪花像“問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手。”其實，浪花的形狀還有很多很多，（示課件）邊欣賞邊輕輕地說浪花像什么？
交流：你眼中的浪花像（ ）。
5、①課文中三個孩子很會動腦筋，他們不但看到了美麗的浪花，聽了嘩嘩的海浪，還想了很多。請大家同桌合作朗讀，用波浪線干干凈凈地畫出他們怎么想的句子。
②分句教學朗讀。
③咱們也學學他們的樣子，放飛想象的翅膀。說一說：我想。
（板書：我想 ——————）
（你真能干！祝你早日夢想成真！）
6、朗讀
①、三個孩子想到的、聽到的、看到的連起來，就是一個完整的詩節，請大家選擇自己喜歡的詩節，用你喜歡的方式讀一讀。
a、推薦讀b、和好朋友讀c、男女生讀d、加動作讀
②、伴著動聽的海浪聲，我們一起美美地讀一讀整首詩歌。
三、拓展、總結
1、真不錯！其實，我們每個小朋友，只要善于觀察、勤于動腦，都能成為小詩人。能干的小朋友，我們也學著課文中的樣子，把你們想到的、聽到的、看到的連起來，編一節美麗的詩歌。
2、總結
感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！
看浪花 篇5
教學目的要求：
1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能找出課文中不理解的詞語，在老師的幫助下理解意思。
3.理解課文內容，從小樹立長大以后建設家鄉、建設祖國的遠大理想。
4.初步掌握朗讀詩歌的方法；培養閱讀課文時根據書后問題邊讀邊想的習慣和能力。
教學重點難點：
重點理解三個孩子看到浪花所想到的內容，并體會他們的志向。在理解的基礎上有感情地朗讀課文。文中一些詞語是理解的難點。
有感情地朗讀，并通過朗讀體會意思，是重點。
教學思路：
自讀課文，找出不理解的詞，交流理解；閱讀課文，根據課后問題邊讀邊想，理解內容；感情朗讀，體會課文思想內容。
著重通過朗讀，體會重點詩句意思。
對于課文中的有關難于理解的詞語，應結合課文理解，教師只略作講解。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、引趣揭題。
1.你見過浪花嗎？它會做些什么？
2.今天我們學習一首詩歌。板書：22看浪花
3.看了這個題目，你想知道哪些內容？
二、初讀詩歌。
1.讀通課文。
2.找一找課文共幾小節（詩歌空行處為一節），分小節朗讀，注意節與節之間的停頓。
3.默讀課文，找出不理解的詞，同桌交流，解決詞語。還弄不清的可結合課文講讀時理解。
4.說說課文主要寫了什么？（結合看插圖）
5.三個孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關句子。
（1）一束束浪花像問號
（2）一束束浪花像稻穗
（3）一束束浪花像馬鬃
（4）一束束浪花像彩綢
（5）一束束浪花像小手
把以上五個句子，連起來讀一讀，并說說分別在哪些小節。
三、閱讀第一小節。
1.這一節中說浪花像什么？像嗎？（看圖）
2.浪花為什么會像問號呢？3.指導朗讀：
①象聲詞：“嘩--嘩--”。
②突出“像問號”。
③注意停頓，注意輕聲。
四、過渡。
三個孩子分別想什么呢？
第二課時
一、導入。
一束束浪花像問號，在問孩子想什么。
二、閱讀二至四小節。
1.默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。
2.把引號中的句子連起來讀一讀：
（1）我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！
（2）我想到海底去打獵，用激光槍捕獲大黑鯊！
（3）我想到海底去采礦，搶出千萬寶疙瘩！
3.理解三個孩子的不同想法。
①知道這三句話寫了他們的理想。
②理解每句話的意思，結合理解有關詞語。
4.在寫三個孩子的理想時，作者又寫了浪花。連起來讀一讀。
①體會“像稻穗”、“像馬鬃”、“像彩綢”。（結合看圖）②理解每句后面相應的句子意思。
5.連起來把二至四節讀一讀。歸納三個孩子的理想。
三、閱讀第五小節。
1.朗讀，體會三個孩子對浪花的喜愛和對美好理想的沉醉。
2.體會最后兩行詩的意思。
①理解“像小手”。
②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。
四、朗讀全文。
1.齊讀第一、五小節，二、三、四節分小組讀。
2.可以單獨讀“理想”的句子。
3.可以單獨讀浪花像什么的句子。
五、作業。
1.填空：三個孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。
2.朗讀課文。
看浪花 篇6
設計理念
本文文質兼美，想象豐富，充滿韻律美。在教學時，應充分創設情景，營造氛圍，讓學生入情入景，感受詩中描述的情景和樂趣，在讀中激發孩子們豐富的想象力。
識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字，激發識字的興趣，在互動學習和游戲中快樂識字；寫字教學重在引導學生仔細觀察例字，模仿例字，注意正確的寫字姿勢，按正確的筆順寫好字。
教學目標
1認識本課生字，會正確、工整地書寫課后的字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解大海，想象浪花像什么。
教學重點
1認寫生字。
2感情朗讀，激發想象。
教學準備
教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學時間1~2課時。
教學過程
一、情境設置，導入新課
1指導學生仔細觀察圖畫，或放映有關大海的錄像。
2師：海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來到美麗的大海邊，和詩中的三個孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭發，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3出示課題：看浪花。（齊讀。）
二、自主識字，初步感知
1學生自讀課文。要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2檢查生字的認識情況。
方法一：
（1）生字魔方游戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學生叫：停。這時可抽生，也可齊讀出面向學生的生字，并說說自己是怎么記住這些生字的。
（2）送詞語娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語，采用開火車的方式讀，讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。
（2）你能用自己的方法記住哪個字？你能用哪個字連詞說話？
3再讀課文，整體感知。
在音樂和圖像的背景下，學生自由讀文，展開豐富的想象，把自己不理解的詞語做上記號，想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟，合作學習
1自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什么？或你知道了什么？
2找出自己不明白的句子或詞語，四人小組交流討論。
3小組匯報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點問題讓學生充分發表意見。
（1）浪花像什么？為什么說浪花像問號？
（2）孩子們看到浪花想到些什么？
（3）浪花還像什么？孩子們還會想些什么？
4師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風景優美，海里蘊藏著無數的寶藏。）在大海邊玩得快樂嗎？讓我們帶著對大海的熱愛之情，再一次地來細細讀這一課吧！
5學生在理解的基礎上，再次讀出這些詩節，體會感情。
四、美讀美悟，展開想象
1配上音樂，讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。
2生閉上眼睛，聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景，展開想象。
五、畫一畫，說一說
動手畫出美麗的大海，加上你想說的話，向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形，指導書寫
1鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳
2觀察字在田字格中的位置。
3指出難寫的字（家、腳），并指導描紅。
4生描紅，書寫。
5找出寫得好的字展評，并介紹寫好這個字的秘訣，提醒大家關鍵要注意哪里。
（王敏一）
看浪花 篇7
一、教學目標：
1、認識本課的生字
2、能借助漢語拼音正確、流利、有感情的朗讀詩歌
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
二、教學重點： 有感情的朗讀課文
三、教學難點： 理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
四、教學課時：一課時
五、教學準備：課件
六、教學過程：
（一）情境導入
小朋友們有見過大海嗎？你知道的大海是怎樣的呢？（無邊無際的、蔚藍的。。。）
今天老師帶來一組和大海有關的圖片：播放課件
你看到了什么？（板書：浪花）你看到了怎樣的浪花（調皮、歡快。。。）
今天老師就帶小朋友們去海邊看浪花，讓我們一起走進課文“看浪花”（補全課題）
想一起去的就大聲的讀一讀（齊讀課題）
（二）初讀感知 掃除障礙
1、師范讀：請小朋友們捧起書先聽老師讀一讀，聽完之后告訴老師你知道了什么？（生說出詩歌大致內容）
2、小朋友們想不想讀？自由讀：要求把詩歌讀通順讀流利
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
同桌先拼一拼，認一認
現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀
開火車讀（難的詞語指名多人讀）
指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
4、指名分節讀
（三）研讀重點段落 感悟詩歌童趣
學習第一自然段
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（出示第一自然段）
自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問好，海面上有多少問好呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問
指名讀（多人）
齊讀（我們一起來問一問）
學習第二自然段
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？
出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊家
哎呀，莊家有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊家，莊家就會死）
老師告訴小朋友啊，在我們生活的地球上有百分之九十七點五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片
你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗。。。）
仔細聽聽，你又會聽到什么？（這位伯伯會說什么，禾苗會說什么？）
正因為土地需要水，禾苗需要水，所以我們的小朋友想：讀句子
你覺得這三個小朋友的愿望怎樣（美好）
你能帶著這種美好的感覺讀一讀嗎？
指名（多人）
齊讀
2、“嘩--嘩”聽，浪花又在唱歌了，出示后三句，三個小朋友看到了什么？讀了你有什么問題？（為什么一束束浪花像稻穗）
是呀，想象著當海水變成淡水澆了快枯死的莊家之后，我們三個小朋友把這一束束的浪花都看成了滿眼的稻穗，稻穗多不多啊？從哪里看出來？（綠浪 連天涯）
你能讀出這種無邊無際的感覺嗎？指名（多人）
齊讀
學習第三自然段
1、師讀一自然段，問：三個小朋友還告訴浪花什么呢？（出示前兩句）
板書：去探險 戲黑鯊
黑鯊大家認識嗎？出示圖片
這是非常危險的動物，那小朋友知道海里還有哪些危險呢？（生說）
原來海底世界除了美麗還這么可怕呀，你覺得這是三個怎樣的小朋友呢？（勇敢）
你能用朗讀表現他們的勇敢嗎？指名（多人）
2、聽，浪花又開始唱歌了，點擊“嘩嘩”，出示前兩句，說說你讀懂了什么？
浪花像馬鬃 動態美
萬馬奔騰真的是成千上萬的馬在奔跑嗎？你感受到了什么？（壯觀）
你能讀出這種壯觀嗎？指名（多人）
讀整節詩歌
（四）小練筆
現在我們也來到了海邊，看到了浪花，“嘩嘩”一束束浪花像問號，在問你們想什么？
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把小朋友剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
（五）總結
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？帶著這樣的心情有機會我們再來學習這首詩的后兩節，下課。
板書： 看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
看浪花 篇8
教學目標：1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。3、有感情地朗讀全詩。教學準備：師：準備大海、海岸、海灘圖片。生：預習課文，通過各種途徑了解大海。課時安排：2課時教學過程:第一課時一、談話激趣導入。 1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）3、齊讀課題。二、掃清障礙，自讀課文。1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）三、品詞引路，感知課文1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）4、指導朗讀好本節。5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？生交流：a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。7、引讀文章內容。第一個孩子回答說：……第二個孩子回答說：……第三個孩子回答說：…………8、學習第三節（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？句子訓練：浪花像小手。浪花像 。（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。（3）指導朗讀。四、品讀詩文，小結全文。1、指導有感情朗讀。2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。第二課時一、復習導入。1、有感情朗讀課文。2、提出學習要求：學習生字詞。二、自畫生字，讀準字音。1、從文中找出生字，同桌互讀互學。2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）3、出示帶生字的詞，自讀詞。4、交流讀。二、認準字形，組詞運用。1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。2、組內交流識字方法。3、全班交流難記的字。（總結識字方法）4、再讀生字詞。5、用生字自己組詞。三、認真觀察，指導書寫。1、出示要求寫的生字，生認讀。2、觀察各字在田字格中的位置。3、教師重點指導。家、腳、到4、學生自己先描后寫。5、作業展示。四、總結全文，布置作業1、總結全文。2、布置作業。板書： 11、看浪花 浪花簡筆畫浪花像問號。浪花像小手。浪花像 。
看浪花 篇9
教學目標：
1.認識本課的生字。
2.能借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。注意節與節之間的停頓。
3.了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
教學設計：
一、談話激趣導入。
1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）有的小朋友可能見過，有的也已經從電視、書本上認識了，今天陳老師給大家帶來了幾張大海的圖片，我們一起來看一看。（生欣賞）你能說說大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個小朋友一起看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就多讀幾遍。
2、詩歌里面的詞娃娃出來和你們見面了，同桌先認一認吧。
3、 多種形式認讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）
4、去拼音認讀。（自己認讀、開火車認讀）
5、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
6、這篇詩歌共有幾個小節？指名分段讀。
三、初步感知課文。
1、聽完小朋友的朗讀，我覺得小節與小節之間還可以在停頓些，陳老師也想來試試，聽完后請你用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、三個孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關句子。
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
4、把句子連起來讀一讀。
5、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。
四、閱讀第一小節。
1.讀第一小節，說說這一節中浪花像什么？師簡筆畫，像嗎？
2.指導朗讀：
①突出“像問號”。
②象聲詞：“嘩——嘩—— ”，加上動作讀。
③注意停頓，注意輕聲。
五、閱讀二至四小節。
1.默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。
2.引讀文章內容。
第一個孩子回答說：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）
第二個孩子回答說：（我想到海底去打獵，身著潛水服裝戲黑鯊！）
第三個孩子回答說：（我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！）
3.你喜歡哪個孩子就讀讀他說的話。
4.講解第一個孩子的內容。
（1）看來很多小朋友都喜歡第一個孩子，請一個小朋友來讀讀這一段。
（2）為什么這個孩子想把海水變淡水？
（3）師小結：水是生命之源，沒有水，一切生命將不復存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97.5%的水是咸水，無法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農田受干旱面積有700～2000萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會有很多人喝到干凈的水了。到時候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。
（4）聽了這個小朋友的愿望，我相信大家都會向他學習的，我們更應該從小保護水資源，保護環境。那么我們一起把這段讀一讀吧。
5.學習3.4小節。
（1）自由讀3.4小節，說說你有沒有什么不懂的詞語。
·馬鬃：馬脖子上長長的毛
·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個包突起的部分，在這句話中指的是寶藏。
·彩綢：當陽光照射著海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見浪花就像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（2）男女生分段讀。
三、閱讀第五小節。
1、出示最后一段，師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢？
①理解“像小手”。
②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。
2、讀第五自然段。
五、朗讀全文。
過渡：帶著對浪花的喜愛，以及孩子們的開心，讀讀課文。
看浪花 篇10
[教學目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
3、通過朗讀詩歌，啟發學生展開合理的想象，仿照課文，想象說話。
[教學重點和難點]：
[教學重點]：
1、理解三個孩子看到浪花所想到的內容，體會他們的理想。
2、品味字詞，有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學課時]：1課時
[教學過程]：
一、創設情境，激發興趣
1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！
3. 看著這些浪花，你想說什么？
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，人們光著腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂！現在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們去看浪花了。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)
2.聽完了，你最想說什么呢？
3、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來的字怎么辦？（問同學或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（腳丫 稻穗 連天涯 潛水服 黑鯊 馬鬃 彩綢 撫摩 甩尾巴 金疙瘩 ）
（1）現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）
（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）
（3）指名說說自己不理解的詞語，教師再結合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 等詞的意思：秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來，它奔跑起來了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來。
5. 交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。
（一）“一束束浪花像問號”
1. 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2. 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3. 聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）
4. 看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。
5. 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據學生回答隨機出示）
（二）“一束束浪花像稻穗”
1. 一起讀讀這句話。
2. “連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？
3. 其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。
4. （根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）
5. 這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？
6. 這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7. 誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）
（三）“一束束浪花像馬鬃”
1. 為什么喜歡這束浪花呢？
2. 讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？
3. 哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）
4. 生齊讀。
5. 在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）
6. 你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！
7. 這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8. 讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。
（四）“一束束浪花像彩綢”
1. 自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2. 這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）
3. 聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）
4. 請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
（五）“一束束浪花像小手”
1. 你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）
2. 請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）
六、拓展
1. 老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說不出，看 圖片提示）誰來說說？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。）
2. 看，只要把同學們剛才說的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
我想＿＿＿＿ ＿＿＿ ，
＿ ＿＿ ＿ ＿＿＿ ＿＿ 。
嘩------嘩------
一束束浪花像＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
六、小結
今天我們去海邊玩了一趟，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。
看浪花 篇11
教學要求
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，讀中理解課文內容。
重點難點
理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
大海的圖片和生字卡片。
教學過程
一、談話，導入新課(6)
1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？
2.教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。
3.指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。
4.如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？
5.教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6.學生讀課題。
二、初讀感知，認讀生字(15)
1.教師范讀課文。
2.你們想讀好課文嗎？
3.學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
4.學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。
5.反饋認讀生字的情況。
6.朗讀課文。
三、指導讀文，理解內容(17)
1.小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2.學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。
3.出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？
4.學生動筆畫一畫浪花。
5.指導感情朗讀這些句子。
6.是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。
7.指名反饋，教師出示課文相關的句子。
8.誦讀句子，理解內容。
9.教師總結，鼓勵學生提問題。
10.指導感情朗讀。
四、布置作業(7)
1.朗讀課文。
板書設計
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫本課的8個生字。
2.在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
重點難點
學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準備
生字詞卡片。
教學過程
一、鞏固復習，導入新課(5)
1.開火車檢查生字的認讀情況。
2.你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3.學生自讀生字并組詞。
4.課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。
5.從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？
二、學習課文最后一節(10)
1.教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。
2.讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？
3.指名有感情地朗讀課文最后一節。
4.指名讀一讀，集體評議。
三、感情朗讀，熟讀成誦(10)
1.學生自由地感情朗讀。
2.分角色讀一讀。
3.學生自由讀，試著背一背。
4.指名背誦。
5.以小組為單位，互相檢查背誦。
6.集體背誦。
四、指導寫字(10)
1.明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。
2.引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。
3.集體反饋，教師強調，適當范寫。
4.學生練習，教師巡視輔導。
5.教師選有代表性的作品，集體評議。
五、布置作業(8)
1.抄寫生字。
2.朗讀背誦課文。
板書設計
看浪花
一個孩子：變淡水澆莊稼
看浪花 一個孩子：到海底探密
一個孩子：采礦抱金疙瘩
看浪花 篇12
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4通過朗讀課文，觀察插圖，啟發學生展開合理的想象，培養想象能力。
二、教材說明
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，沒有見過大海的學生在想象或理解上有一定困難，可通過掛圖或影像資料給予幫助。
三、教學建議
(一)課前準備
大海、浪花的掛圖或投影片，有條件的可準備教學課件或影像資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音。“號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。“稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。
“莊、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。
2寫字教學。
嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。
號：中間的“橫”要長。
淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。
捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。
(三)詞句教學
本文的詞句通俗易懂，可讓學生通過反復誦讀去感悟理解，不必作過多講解。對學生的理解不要作過多限制。如“一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。”“綠浪”既可理解為海浪，也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪。“一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞”一句較難理解，這句是講陽光照在海面上，海面就像發光的彩綢一樣。有條件的班級，可借助影像幫助學生理解。
(四)朗讀、背誦指導
可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態，活潑可愛的樣子。
指導背誦時，可先一節一節背誦，然后再背全文。
(五)練習提示
第三題是鞏固字義的練習，要鼓勵學生組與課文不同的詞語。
第四題讀句子，這三個句子的句式相同，都是講誰在什么地方做什么。這項練習的目的是積累語言。教學時，可以讓學生仿照例句說句子。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入 新課。
導語 ：你們到過海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學的這篇課文，是講三個孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題：9看浪花。
(二)自讀課文，初步了解課文內容。
1提出自學要求：畫出生字和不懂的詞句，借助拼音自學生字的讀音，了解全詩有幾節。
2檢查自學情況。
3學生質疑。
(三)同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。
(四)指導朗讀、背誦。
通過朗讀讓學生說說，在這三個孩子的眼里，浪花像什么?他們看到浪花以后，各自有什么想法？
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習。
(七)有條件的班級可以放錄像，讓學生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么，再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。
看浪花 篇13
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過各種途徑了解大海。
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）
3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？
生交流：
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
看浪花 篇14
[教學目的]：
知識目標——會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。（全體學生）
能力目標——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。 能仿照課文，想象說話。（大比例學生）
德育目標——理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想（全體學生）
[教學重點和難點]：
教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學方法]：自主探究、朗讀感悟等。
[實驗及教具]：多媒體
[教學課時]：1課時
【預習設計】把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。
[教學過程]：
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（全體學生）
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧！（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學生）
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
（1）、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）（優勢學生）
（2）、大家自己能讀了嗎？（直接讀）（全體學生）
（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
（4）、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？（大比例學生）
（5）、指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節讀，注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
▲學習第一小節
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（全體學生）
（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問？（指名多個讀）（大比例學生）
齊讀（我們一起來問一問）
▲學習第二小節
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？（全體學生）
a、出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊稼
哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，莊稼就會死）（大比例學生）
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片：你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗……）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？（大比例學生）
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀？（優勢學生）
2、那么這一小節你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀）
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
（過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？）
▲學習第三、四小節
出示：“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
1、同學們，你們見過鯊魚嗎？（全體學生）
孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（大比例學生）（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？（優勢學生）在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）（全體學生）
2、是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）（全體學生）
3、這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學生）——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
出示：“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（出示課件）同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
（2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
（3）指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節詩歌
五、拓展延伸，小練筆
同學們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？（全體學生）
他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢？你想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。（全體學生）
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把同學們剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
七、板書設計：
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩