《看浪花》教案(通用15篇)
《看浪花》教案 篇1
教學目標:
1、認識本課的生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備:
師:準備大海、海岸、海灘圖片。
生:預習課文,通過各種途徑了解大海。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,并拿出筆,在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。
3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀,其余生評。(指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)
三、品詞引路,感知課文
1、指名讀文,其余生思考,用自己的話說說誰在干什么?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、浪花像什么樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,并書寫一個大大的問號作對比)
4、指導朗讀好本節(jié)。
5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可為孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什么嗎?(生提問,注意引導口語訓練)
6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?
生交流:
a、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,了解礦石,然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什么?你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說:……
第二個孩子回答說:……
第三個孩子回答說:……
……
8、學習第三節(jié)
(1)指名讀第三節(jié),其余生思考:浪花像什么? 句子訓練:浪花像小手。浪花像。
(2)體會“撫摸”,教師創(chuàng)設情境,小孩用手撫摸家中小動物,然后讓孩子用“撫摸”說話。
(3)指導朗讀。
四、品讀詩文,小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況,小結全文。
《看浪花》教案 篇2
預期目標
理解課文內容,懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想.
正確,流利,有感情地朗讀全詩,能讀出自信,自豪的語氣.
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節(jié).第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花.第二,三,四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦.第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家.詩歌語言清新,活潑,瑯瑯上口.
教學重點
理解三個孩子看到浪花所想的內容,并體會他們的志向;在理解的基礎上有感情地朗讀課文.文中的一些詞語和每節(jié)詩的最后兩句的理解是難點.
課時安排
共安排1課時
教學流程
(一)談話導入
教師活動
學生活動
1,小朋友去海邊看過浪花嗎 大海里的浪花是怎么樣的
2,今天我們要學這首詩歌,是講三個孩子在海邊看浪花,浪花在他們眼里是什么樣的呢 我們讀了詩歌就知道了.
出示課件.
1,請到過海邊的學生說浪花.
2,齊讀課題.
(二)初讀詩歌,整體感知;學習第一小節(jié).
教師活動
學生活動
1,請大家自由讀詩歌,要求把詩歌讀通順,讀流利;再找找詩歌分成幾個小節(jié),分別給標上序號.
2,看小朋友讀得很認真,對于這首詩歌, 你有不理解或比較難讀的詞語嗎 你指出來,大家一起來解決.
(1)"戲"是什么意思
(2)"疙瘩"就是指一些小石塊一類的塊狀物體.
(3)" 彩綢"就是一些彩色的綢帶.
(4)"鬃"就是牛,馬后頸上的毛.
3,既然這些詞語難讀,那我們就多讀幾遍.
出示課件.
這三個字老師為什么要用不同的顏色呢 把它們再讀兩遍.
4,昨晚,老師準備了幾張圖片讓大家欣賞,欣賞的時候,請你根據圖的內容說詞語.
出示課件.
5,浪花的聲音是怎樣的,誰來模仿一下.你們覺得哪種聲音最像 浪花是從遠到近的,所以讀地時候要延長些.要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線,它有個名字叫"破折號".
指導朗讀"嘩 ——嘩 ——"
6, 讓我們把詩歌的第一小節(jié)試著讀一讀吧,要讀出浪花從遠而近的聲音.
7,現在再讓我們整齊地讀這首詩歌.
1,自由讀詩歌,讀通順,讀流利, 并給詩歌的小節(jié)標上序號.
2,說出比較難讀或難理解的詞."天涯"
, "戲黑鯊"," 鬃","采礦","疙瘩","彩綢","萬里海疆".
"戲"就是和它一起玩,嬉戲.
3,(1)齊讀;
(2)指名讀;
(2)男同學讀第一排,女同學讀第二排;最后一排大家一起讀.
讀帶有輕聲的詞語.
4,學生說:馬鬃,萬馬奔騰,稻穗,莊稼,黑鯊,潛水服裝,
5,指名模仿;
認識"破折號".
并讀一讀.
整齊地模仿.
6,齊讀第一小節(jié).
7,認真地讀詩歌.
(三), 學習詩歌的二至四小節(jié).
教師活動
學生活動
1,一束束浪花像問號,那這三個孩子分別在想什么呢 用"~~~"畫出詩歌中的有關句子.
巡回指導.
2,請小朋友連起來,把找出來的句子讀一讀.
出示課件.
3,孩子想"讓海水變淡水,嘩啦嘩啦去澆莊稼"時,你是怎么理解這句話的
隨機板書:海水變淡水 澆莊稼
4,引導學生繼續(xù)往深處思考.既然海水不能澆的話,我們就淡水澆好了呀,為什么要把海水就淡水呢 單單是這個原因嗎
5,說得好,我們的生活用水只占整個地球水資源的0.3%,其余大部分是海水.目前,全球面臨著嚴重的缺水危機.所以我們要自己做到節(jié)約每一滴水.
那個孩子的理想是多么美好呀!當海水變淡水,大面積的莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時莊稼會長得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農民伯伯也會有更大的豐收.
6,這時的浪花在他眼里像什么 用"——"畫出詩歌中有關的句子,并輕聲地讀一讀.
7,讓我們把眼前這美好的景色讀出來吧.
出示第二小節(jié)的課件.
8,孩子們還想到海里去探險,去和黑鯊一起嬉戲,玩耍.黑鯊是海洋里一種兇猛的魚獸,他們難道不怕嗎 你又是怎么理解的
隨機板書:去探險 戲黑鯊
9, 對呀,當海水變成淡水時,海里的鯊魚也就不會再像以前那樣兇猛了,而是溫柔地和小朋友們一起在海里玩耍.
小結:據統(tǒng)計,全球一年有12萬條鯊魚被人類捕殺,整個海洋家族的生存受到了嚴重的破壞.研究環(huán)境的科學家已在大聲呼吁,"保護自然,保護動物,人和動物應該和睦相處."
10,當動物和人類能和平共處時,孩子們覺得這些浪花又會像什么呢 請從書上找到答案用"——"畫出,輕聲讀一讀.
11,交流.讓我們把對動物的喜愛之情一起讀出來吧!
出示第三小節(jié)的課件.
12,孩子們還想去干什么呀
隨機板書:去采礦 抱金疙瘩
13,抱出金疙瘩和彩綢有什么關系呢
你在什么時候見過舞彩綢
表演的是什么氣氛的節(jié)目
14,是呀,當采礦人員從海底下挖出無數的煤礦,石油和稀有金屬時,大家就會敲鑼打鼓,揮動彩綢,載歌載舞來表達自己激動,興奮的心情,我們的祖國也會擁有這些金疙瘩而更加繁榮昌盛.
15,讓我們把那份喜悅一起讀出來吧!
出示第四小節(jié)的課件.
16,看著綠綠的稻穗,美麗的彩綢,奔騰的駿馬,小朋友,你覺得 該用怎樣的語氣來朗讀這第二,三,四小節(jié)
來, 讓我們懷著孩子們對自己美好而遠大的理想的自信心和激動的心情一起來讀第三個小節(jié)吧!
1,看書畫出有關的句子.
(1)我想讓海水變淡水, 嘩啦嘩啦澆莊稼!
(2)我想到海里去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!
(3)我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!
2,看屏幕齊讀句子.
3, 因為海水是咸的,澆了莊稼,莊稼就會死.所以要把海水變淡水,然后才去澆莊稼.
4,我們地球上的淡水已經越來越少了,但小溪里的水,江河里的水都流到大海里,海水卻會越來越多,所以我們要把海水變成淡水,讓它去澆莊稼.海水是取之不盡,用之不竭的.
5,認真地聽老師小結對第1小節(jié)的理解.
6, 看書畫出句子:一束束浪花像稻穗
7,齊讀第一小節(jié).
8,當鯊魚溫柔的時候,潛水會和它去交流,和它做好朋友.
9,認真地聽老師, 對第二小節(jié)的理解.
10,看詩歌畫出句子:一束束浪花像馬鬃
11,齊讀第二小節(jié)
12,孩子們還想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩.
13, 在臺上表演節(jié)目.
開心的,高興的,喜悅的時候人們會舞動彩綢.
14,聽老師講解對第二小節(jié)地理解.
15,看屏幕齊讀第三小節(jié).
16, 欣賞圖片.
有感情地朗讀第二,三,四小節(jié).
(四)學習詩歌的第五小節(jié).
教師活動
學生活動
1,聽著孩子們對自己理想的描繪,浪花很高興,它又做了什么呢 請小朋友看這第五小節(jié),自己輕聲地讀幾遍.
出示第五小節(jié)的課件.
2,浪花做了什么
撫摩是什么意思 它的近義詞是誰
3,現在你就是這三個孩子中的一個,你坐在海邊,浪花像小手撫摩你的小腳丫,你們笑說著自己的理想時,仿佛美好的明天就已經展現在眼前了,此時你的心情怎樣
讓我們有感情地朗讀整首詩歌吧,把自己的高興,快樂,興奮等等讀出來吧!
1,自由地讀第五小節(jié).
2,浪花撫摩孩子的小腳丫.
撫摩就是輕輕地模;近義詞就是撫摸.
3,有感情地朗讀整首詩歌.
(五)說話延伸
1, 浪花有時很溫和,有時很暴躁,它會幫人們做好事,也會給人類帶來災害.面對著這些變化無常的浪花,你又會想什么呢 你覺得它像什么 引導說自己的理想.
2, 請小朋友把自己想說的,寫在海鷗的翅膀上,讓海鷗把你的理想捎給浪花,帶給大海.
3,把你說的讀給大家聽一聽.
1,談自己的理想.
我也想到海底去,因為浪花像一座座橋,我可以沿著這座拱橋下去.
我想改變浪花的脾氣,讓浪花像胖乎乎的小手撫摸著我.
2,動手寫一寫.
師巡回指導.
3,交流
(六)板書設計
看浪花
破折號:—— 變淡水 澆莊稼
去探險 戲黑鯊
去采礦 抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇3
教學目標:
1、認識本課的生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備:
師:準備大海、海岸、海灘圖片。
生:預習課文,通過各種途徑了解大海。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,并拿出筆,在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。
3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀,其余生評。(指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)
三、品詞引路,感知課文
1、指名讀文,其余生思考,用自己的話說說誰在干什么?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、浪花像什么樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,并書寫一個大大的問號作對比)
4、指導朗讀好本節(jié)。
5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可為孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什么嗎?(生提問,注意引導口語訓練)
6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?
生交流:
a、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,了解礦石,然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什么?你又會怎樣回答。
《看浪花》教案 篇4
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求:學習生字詞。
二、自畫生字,讀準字音。
1、從文中找出生字,同桌互讀互學。
2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)
3、出示帶生字的詞,自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形,組詞運用。
1、出示生字,讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。(總結識字方法)
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察,指導書寫。
1、出示要求寫的生字,生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業(yè)展示。
四、總結全文,布置作業(yè)
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書:11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像。
《看浪花》教案 篇5
[教學目的]:
知識目標——會認12個生字,讀通課文,理解詞語:稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。(全體學生)
能力目標——有感情地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。 能仿照課文,想象說話。(大比例學生)
德育目標——理解課文內容,懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想(全體學生)
[教學重點和難點]:
教學重點:理解三個孩子看到浪花所想的內容,并體會他們的志向;在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
教學難點:理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
[教學方法]:自主探究、朗讀感悟等。
[實驗及教具]:多媒體
[教學課時]:1課時
【預習設計】把課文讀正確、讀通順,圈畫生字,標注自然段。
[教學過程]:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、同學們,你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛,我們就要出發(fā)了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學生)
二、初讀感知,掃除障礙
1、是啊,大海無邊無際,海水嘩嘩地唱著歌,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,(出示圖)有三個孩子光腳丫,也來到了海邊,坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》,一起來聽聽吧!(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽,想不想讀?下面就請大家自已讀課文,要讀準字音,遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。(全體學生)
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了,看看你認識嗎?
(1)、現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀?(指2、3名當小老師帶讀)(優(yōu)勢學生)
(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學生)
(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀,開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié),田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種,柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
(4)、這首詩里還有幾個四字詞特別好,誰找出來了?(大比例學生)
(5)、指導朗讀“嘩--嘩”(聽,浪花在唱歌,怎么唱的,讀一讀)
4、詩歌中最難的詞語我們都會了,相信再讀詩歌肯定會更加流利了
5、指名分節(jié)讀,注意正音。
三、研讀重點段落感悟詩歌童趣
▲學習第一小節(jié)
1、生活在海邊的小朋友真幸福,他們經常去海邊玩,瞧,他們光著腳丫,正坐在海灘上看浪花呢,“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(全體學生)
(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問號,海面上有多少問號呀,無數的浪花都在問什么呀,誰來當小浪花問一問?(指名多個讀)(大比例學生)
齊讀(我們一起來問一問)
▲學習第二小節(jié)
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?(全體學生)
a、出示前兩句(自由讀,生說)
板書:變淡水,澆莊稼
哎呀,莊稼有水就可以了,為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的,澆了莊稼,莊稼就會死)(大比例學生)
b、老師告訴同學們啊,在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水,無法飲用,余下只有百分之二點五的淡水,目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片:你看到了什么?(裂開的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水,如果變成了淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼,莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了,農民伯伯心情會怎樣?(大比例學生)
浪花聽了這個孩子的想法后,可激動了!不住地歡叫著
出示句子,指導朗讀:嘩——嘩——
看著,想著,聽著,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好,綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎么讀?(優(yōu)勢學生)
2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀,指名讀、女同學讀、齊讀)
小結:引讀。三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
(過渡:看著,說著,想著,孩子們還在想什么呢?)
▲學習第三、四小節(jié)
出示:“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!”
1、同學們,你們見過鯊魚嗎?(全體學生)
孩子想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(大比例學生)(勇敢的,不怕冒險的,自信的,)你從哪些字詞中體會到的?(優(yōu)勢學生)在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里,此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學生)
2、是啊在這個勇敢的,敢于冒險的孩子眼里,一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著,此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)(全體學生)
3、這一小節(jié)你又會怎么讀呢?(自由讀,指名引讀,男同學讀、齊讀)
小結:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你在想什么呀?(全體學生)——“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
過渡:看著,說著,說著,想著,孩子們還想些什么呢?
出示:“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”
(1)(出示課件)同學們,就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面,蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源,目前已經發(fā)現的海洋動物,就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌,都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處,還有更重要的寶藏,等待著人們去開發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了,對我們的祖國來說,這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士,運用了科學知識到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩時,大海成了歡樂的海洋,披上了彩帶,洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
(3)指名引讀:一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你們還想什么呀?“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
1、引讀第五小節(jié):三個孩子看浪花,說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。
2、孩子們說說笑笑,那么開心,讓我們和他們一起去看浪花。
讀整節(jié)詩歌
五、拓展延伸,小練筆
同學們,孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學生)
他們說說笑笑都忘了回家,他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此時你就站在海灘上,望著蔚藍的大海,歡跳的浪花,你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什么,想到海底干什么呢?下面就請大家發(fā)揮想象,把你的想法寫下來。(全體學生)
出示:我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看,只要把同學們剛才說的填上去,老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音,這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了,小朋友們也是個小詩人了。
六、總結升華
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花,知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望,還當了一回小詩人呢,高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門,讓我們插上了想象的翅膀。同學們,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,讓我們用自已的聰明才智,去欣賞她,發(fā)現她,并利用她,使我們的生活變得更加美好,更加絢麗多姿!就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
七、板書設計:
看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
去采礦 抱金疙瘩
《看浪花》教案 篇6
教學目標:
1、能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、能透過語言的美來感受浪花的美,領悟到三個孩子愿望的美好。
重點難點:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解三個孩子看到浪花所想的內容,并體會他們的志向。
3、教學過程 3.1 第一學時
教學活動:
一、復習
1、師:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學習《看浪花》。(課件出示詞語,生齊讀)
2、(課件出示沒有拼音的詞語)男、女生比賽讀。
2、分組比賽讀,注意讀準字音,讀通句子。
二、學習課文
(一)學習浪花的聲音
1、師:孩子們,你們想去看浪花嗎?咱們出發(fā)吧!(播放視頻)
2、師:誰能模仿浪花的聲音?浪花由遠而近,所以讀的時候聲音要延長些,誰再來讀?
師:浪花輕輕地拍打著海岸——;再輕一點——;浪花重重地拍打著海岸——;再重一點——;浪花由遠而近,卷到了西津門——;卷到了校門口——;卷到了我們的教室里——;一浪接一浪,打著滾——
3、師:你們讀得太棒了,徐老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來呢!
(二)感受三個孩子美好的愿望
1、學習第一小節(jié)。師引讀:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。生接讀:嘩——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
2、師:這三個孩子分別在想什么呢?(出示默讀要求)請大家默讀課文2—4小節(jié),找到孩子們想法的句子,劃上“——”。
3、匯報交流,齊讀孩子的愿望。
4、過渡:你喜歡哪個孩子的愿望,就找到這一小節(jié)讀給同桌聽。
A、“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!”
(1)指名讀第一小節(jié)。(板書:說愿望)
(2)師:你們見過黑鯊嗎?老師帶來了黑鯊的圖片。師:黑鯊全身黑灰色,尾鰭呈金紅色,眼睛大而外突,性情比較兇猛。
(3)師:戲黑鯊,多勇敢的孩子啊!(齊讀)
(4)師:想著,想著,這個孩子仿佛看見了什么畫面?(板書:想畫面)
(5)師:馬鬃是馬身上的哪個部位?請生上臺指,理解:馬鬃。
(6)師:當你穿著潛水服裝和黑鯊一起游戲、追逐、玩耍時,浪花在翻滾著,一浪接著一浪,就像千萬匹駿馬在奔馳,馬鬃在空中起起伏伏。(指導朗讀句子)
師:徐老師送給大家一把“讀書金鑰匙”(出示金鑰匙圖片:一邊讀一邊想象)想象萬馬奔騰的場面。(再讀句子)
師引讀:此時的海水不停地翻滾著,掀起高高的巨浪,打到我的胸前——;海浪蓋過到屋頂——;沒過了小山——;師評價:你們讀得特別生動,特別有感情。
(7)師:孩子們,讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢齊讀這個小節(jié)。(板書:讀生動)(齊讀)
(8)小結學法:說愿望——想畫面——讀生動。請大家用這個方法自學2和4小節(jié),請看自學提示,(出示自學提示:這個孩子的愿望是 ,想著,想著,我仿佛看見了 。)可以和同桌交流交流。(同桌互相學習、交流)
過渡:你還喜歡哪個孩子的愿望?
B、“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”
(1)(指名讀,指名說:這個孩子的愿望是 ,想著,聽著,我仿佛看見了 。)
(2)師:浩瀚無邊的大海里不僅有無窮無盡的動物、植物,還有很多礦產資源呢。你知道海底有哪些礦產呢?(指名說)
(3)師:你們知道得真不少。(出示小資料)這些豐富的礦產資源就是課文中的“金疙瘩”。
(4)師引讀:當我們把海底豐富的資源都開發(fā)利用起來了,是多么高興啊!人們正揮舞著彩綢一起慶賀呢!此時的大海處處洋溢著歡慶的氣氛,讀——;這些礦產資源對于祖國是一筆多大的財富呀!高興嗎?女生讀——;當孩子們成為征服大海的勇士,運用了科學知識到海底抱出萬千金疙瘩時,開心嗎?男生讀——;
(5)有感情地齊讀這一小節(jié)。
C、“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼。”
(1)(指名讀,指名說:這個孩子的愿望是 ,想著,想著,我仿佛看見了 。)
(2)師:為什么海水要變成淡水呢?
師小結:在我們的地球上,大部分都是海水,而淡水卻很少很少。海水是咸的,不能用來澆灌莊稼。由于缺少淡水,地球上出現了這樣的景象。莊稼枯萎了,大地裂開了,農民伯伯一個個愁眉苦臉的。
(3)師:如果海水變成了淡水,莊稼會長得怎么樣?
(4)師引讀:莊稼在淡水的灌溉下,綠油油的,無邊無際,讀——;浪花在微風的吹動下,高低起伏,綠浪滾動,讀——;
(5)師:像綠浪滾滾這樣ABCC的詞語,你會說嗎?
(6)有感情地讀這一小節(jié)。
5、師:千姿百態(tài)的浪花,多么美麗;三個孩子的愿望,多么美好。讓我們再來看看這些美麗的浪花,再來聽聽三個孩子美好的愿望吧,有感情地朗讀這三個小節(jié)。
6、拓展,說愿望。
7、學習最后一小節(jié)。
(1)理解 “撫摩”的意思,找近義詞,并做動作。
(2)有感情地齊讀這一小節(jié)。
三、總結
師:感謝美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門,讓我們插上了想象的翅膀。孩子們,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,讓我們用自已的聰明才智,去欣賞她,發(fā)現她,并利用她,使我們的生活變得更加美好,更加絢麗多姿!就讓我們帶著各自的理想去努力奮斗吧!
《看浪花》教案 篇7
《看浪花》教學反思
終于匆匆地上完了本學期的最后一堂公開課。說是匆匆,確實一點不假,一天時間,除去吃飯、睡覺等常規(guī)時間,還要上網搜資料、找圖片、做課件、做教具,總之,靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了,即使在讀,也顯得那么功利,完全是以一個教者的身份在讀:教參里要求教什么?我可以去教什么?我應該怎么去教?腦子里全是這一類問題,真所謂是緊緊圍繞著“目標”在做著每一件事。其實,在教師自己初次接觸文本的時候,應該分別以三種身份去讀文本:普通的閱讀者的身份、老師的身份、學生的身份。以學生為本,站在學生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的,直接影響到老師如何制定教學目標,如何展開教學,如何評價學生的學習成果。學生只有在恰有所得的情況下,才能體會到學習的快樂,才會真正的學有所獲。
應該說,本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學預想,但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課,由于課前思考欠到位,使個別詞句的教學也欠到位。如果說課前時間比較倉促,相比較課后的時間顯得比較寬裕,下面,我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思考進行細細的闡述。
一、 以“情中引”為基點,激活學生學習的興趣。
【1. 今天這節(jié)課,老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽,猜猜這個地方是哪兒?(播放海浪聲音)
2. 看,浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢!(出示浪花圖)你能模仿這一片海浪聲嗎? (指名學生說)(出示:嘩 嘩 )
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些,要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線,它有個名字叫“破折號”(出示:嘩——嘩——)
4、請一、二組的小朋友一起來,海浪唱起了動聽的歌:“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友,海浪從遠到近:“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來,海浪唱著歡樂的歌,從遠到近:嘩——嘩——
好像真的來到了大海邊,真美!
5、那么這個又是誰的歌聲呢?(出示“嘩嘩嘩,嘩嘩嘩”)
a、齊讀
b、你來說(下大雨)
6、這又是在做什么事呢?(出示“嘩啦嘩啦”)
a、齊讀
b、你來說(潑水、澆水)
7、咱們來做個小游戲:老師說一件事,你們來說相應的聲音好嗎?
(下大雨了——“嘩嘩嘩,嘩嘩嘩”;潑水啰——“嘩啦嘩啦”;海浪來了——“嘩——嘩——”)
8、可真有趣!小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞!
嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個孩子(出示),它們一起相約來看浪花。(出示課題)】
生活是教學的源泉,興趣是最好的老師。沒有興趣,課堂便是一潭死水,平靜死寂,“風過無痕,雨過無聲”。因此,激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”,而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一,根據課前的調查,學生對大海、海浪并不陌生,因此,“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低,但卻能很好的引起學生原有的經驗,正所謂“一石激起千層浪”,使學生產生共鳴。
二、以“學中用”為框架,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢?請小朋友們自由地讀讀2-5小節(jié),找一找這樣的比喻句,并且用橫線劃下來。
2、交流。根據學生回答出示:
一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話,要求:邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花
4、創(chuàng)設情境:小朋友們,一束束浪花遇到了麻煩,它們找不到自己的家了,你們能幫幫它們嗎?
5、出示一幅圖,你想把哪束浪花送給它?(出示卡片,指導朗讀。)
6、多有趣的浪花呀,老師也想讀一讀它們。這樣吧,咱們合作,我來讀前面的,你們讀后面的,好嗎?(合作讀)
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?
(出示圖片及:一束束浪花像 。)】
本教學板塊,我注重以學生發(fā)展為本,從學生已有的生活經驗和知識經驗出發(fā),設計教學、展現教學。在引領學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
新課程標準強調,課程教學要有開發(fā)性。我認為:首先,教師要有開放的理念,開拓性的思維,具有開放的意識,在預案設計時要有充分的考慮,給學生留有一定的空間。其次,教師要設計開放情景,激發(fā)學生從新的視角去審視司空見慣的問題,激發(fā)學生敢想敢說。
雖然海浪對學生來說不是太陌生,但要具體地說出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是,當我把這塊教學進行了以上分步,并且每一步都有明確的小目標,這樣學生不至于感到枯燥。而由讀到想到說,體現了一定的梯度,對學生來說具有一定的、難度適宜的挑戰(zhàn)性,學生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學生在朗讀感悟時就興趣大增,思維也在不知不覺中打開,在最后拓展延伸時,學生發(fā)言踴躍:浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬象。
三、以“讀中思”為方法,觸動學生心靈的美好。
【1、原來在每個人的眼里,浪花都是不一樣的。那么這些美麗、可愛的浪花讓三個孩子都想到了什么呢?
2、請小朋友們讀一讀,找一找,可以和同桌互相討論一下。
3、交流:
(1) “我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”
a、為什么孩子會有這樣的想法?(探討原因)
b、是呀,瞧(出示圖片)沒有充足的水分,大地裂開了一道道縫,植物都渴死了。如果海水變淡水,莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時(出示圖片)莊稼會長得更加茂盛,到處都是綠油油的一片。)
(2) “我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!”
a、老師有一個小小疑問:這里的“戲”是什么意思?別急,老師請教了字典先生,它告訴我們“戲”有3種意思,讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢?
c、和海洋動物一起游戲,這個孩子——(善良、可愛、愛護動物……)
(3) “我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西,那以你平時的了解,你覺得海底有哪些珍貴的東西呢?(指名說)
b、是啊,正如你們所說的,海底就像一個金庫。(出示圖片)那里不僅有許多的魚類,藻類,還有石油,天然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”】
三個孩子三個愿望,如果只以一種模式教學,對于低段學生來說會顯得枯燥,缺乏趣味性。因此,在感悟第一個愿望時,我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水,二年級的學生已經有了一定的課外知識,能在課堂上運用到平時的知識積累,這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時,重點讓學生理解一個“戲” 字。通過查字典比較的方法,了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思,讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望,運用圖片的輔助,讓學生不知不覺地發(fā)出“海底還真是一個大金庫”的感嘆!
四、以“讀中悟”為橋梁,升華學生美好的情感。
【拓展:
看著這些浪花,相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望,對嗎?請小朋友把自己的愿望,寫在信封上,讓海鷗把你的愿望捎給浪花,帶給大海。】
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性,語文教學不僅僅是完成知識的傳授,更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發(fā)揮每個學生的潛能,要培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”但培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行,不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時,為了追求教育理念的“前衛(wèi)”,突出課堂形式的“熱鬧”,而過分地強調發(fā)展學生特長和能力,讓學生機械地去表演、被動的去創(chuàng)新,反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的,因此,學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創(chuàng)新特色。當學生通過朗讀感悟,理解了孩子們產生這三個愿望的原因以及愿望的前景,他們的情感被激發(fā)了,進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文;本本分分為學生;扎扎實實求發(fā)展。語文教學需要我們簡單地教,讓學生輕松地學。對于年輕教師來說,在平時的日常教學當中,由于課時、進度等問題,不可能對于每一節(jié)課都十分認真地細摳每一個教學環(huán)節(jié),所以教學上會存在許多遺憾,反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式,是一個非常好的成長方式,及時反思之后,就像進入一種新的境界一樣,在教學修養(yǎng)等方面會有很大的提高,好像對于教學又重新認識了一番,能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面,對于處理教材內容方面,對于把握教學的難易程度方面,對于因材施教方面,都會有很大的啟示。
“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗。”我希望我能夠做那載歌載舞的水充分發(fā)揮孩子們的聰明才智,我想這也是以后我要好好思量的。
《看浪花》教案 篇8
教學目標:
1、認識本課的生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備:
師:準備大海、海岸、海灘圖片。
生:預習課文,通過各種途徑了解大海。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,并拿出筆,在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。
3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀,其余生評。(指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)
三、品詞引路,感知課文
1、指名讀文,其余生思考,用自己的話說說誰在干什么?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、浪花像什么樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,并書寫一個大大的問號作對比)
4、指導朗讀好本節(jié)。
5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可為孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什么嗎?(生提問,注意引導口語訓練)
6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?
生交流
A、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。
B、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探秘’一詞。
C、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,了解礦石,然后理解‘采礦’。
D、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什么?你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說:……
第二個孩子回答說:……
第三個孩子回答說:……
……
8、學習第三節(jié)
(1)指名讀第三節(jié),其余生思考:浪花像什么?
句子訓練:浪花像小手。浪花像。
(2)體會“撫摸”,教師創(chuàng)設情境,小孩用手撫摸家中小動物,然后讓孩子用“撫摸”說話。
(3)指導朗讀。
四、品讀詩文,小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況,小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求:學習生字詞。
二、自畫生字,讀準字音。
1、從文中找出生字,同桌互讀互學。
2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)
3、出示帶生字的詞,自讀詞。
4、交流讀。
三、認準字形,組詞運用。
1、出示生字,讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。(總結識字方法)
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀察,指導書寫。
1、出示要求寫的生字,生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業(yè)展示。
五、總結全文,布置作業(yè)
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書設計:
11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
《看浪花》教案 篇9
二年級下冊《看浪花》教學反思
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難,導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解,提問:你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片,由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入,由此理解詩歌每段的前兩句,難點理解海水為什么要變淡水,在其中穿插海水淡水知識的了解,并用圖片展示讓學生體會淡水的重要,然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習,學習本詩歌的重難點,浪花像什么?為什么說像稻穗?是作者的一種想象,感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中,確實我自己也感覺到了內容的零碎,問題的瑣碎,缺少一根主線把它串起來,散散的感覺,整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》教學反思
這次的“請進來”教研活動終于結束了。拖了一個月,讓我吃不好,睡不香。現在終于算是解脫了。大家都說我有進步了,哈哈,好開心呢!其實我知道,我這堂課上得不好,但是不管怎樣,只要有進步那就是成功
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌,全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入:你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片,由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入,由此理解詩歌每段的前兩句,難點理解“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片,讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點,讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中,確實我自己也感覺到了內容的零碎,問題的瑣碎,缺少一根主線把零散的部件串起來,整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”,而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā)表個人想法,達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時,我出示了多張干旱的圖片,創(chuàng)設情境:聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農民伯伯的話,他在呼喊些什么?學生看到如此觸目驚心的照片,都能有感而發(fā):“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快來吧!”此時,我趁熱打鐵:“現在你就是這些小浪花,你最想做什么?”。在這樣的情境下,第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中,我也創(chuàng)設了情境:“聽,媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子,跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中,學生特別開心,也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主,讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀,每一步的讀都提出相應的要求,如:教學初,“課文這么美,是不是很想讀一讀?自由讀課文,讀準字音,讀通順,你能做到嗎?”;再讀課文時,要求“比一比誰讀得最有感情,能讀出自己對課文的理解”,“老師看你們讀得這么好,我也想讀一讀。”“我讀得這么差,請同學教教我怎么讀好”等,如此設計多次練讀,使學生在讀中有想像,讀中有思考,讀中有感受,真正地達到了對語言文字的積累,感悟,品味,熏陶,使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度,沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好,但是一到齊讀,感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了,但是沒得到質的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多,寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié),共花了10來分鐘,大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時,沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生,才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課,就讓他們去完成這樣一節(jié)富含想象力的小詩,確實是相當有難度。
3、課堂中,一問一答的形式過多。給人的感覺是:牽著學生一步一步地跟著我走,不敢放開手來,讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑,瑯瑯上口。內容上充分體現了人文性,讓學生關注大自然,感受大自然,增進了學生與自然的親和力,培養(yǎng)了學生的審美情趣,很容易引起學生的學習興趣,可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此,我在教學設計時以讀為載體,讓學生在讀中感受,在讀中體驗,在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中,我設計了三大版塊:
(一)粗讀課文,感知語言
這一課有些詞語學生難以理解,我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后,我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后,我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗,語言的美麗。
(二)精讀感悟,學習語言:
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學生感受詩歌的優(yōu)美,然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌,感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié),在學生讀完之后,我問學生:你在讀的時候想到了什么?結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”,在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點,為了讓學生讀好浪花的聲音,我先讓學生聽浪花的聲音,然后認識了“——”后再指導讀,學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行,學生難以理解,我就引導學生去讀,通過不同形式的讀,如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式,每讀一遍,我就設計精美的過渡語,激發(fā)學生積極去讀,喜歡去讀。“讀書百遍,其義自見”,通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上,我們應讓學生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達到語言的內化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
(三)深化主題,發(fā)展語言:
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人,模仿課文寫一節(jié)小詩,再次感受浪花的可愛,也會去表達心中美好的理想,主題再次深化。
語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受,尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。根據學生提到的內容,老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統(tǒng),因此,作為學習活動的組織者、指導者——教師,要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源,拓展活動領域,引導和調動學生積極的情感體驗,創(chuàng)設自主學習的氛圍,開放學生思維的空間,引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
這一節(jié)課,我進行了多次的試教,也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導,在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導,讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中,在教學2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦,有些內容還是對學生做了限制,沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課,讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者,引導者,要把閱讀課的主動權交給學生,給學生充分的時間去讀書,尊重學生的情感體驗,達到讀中感悟,才能體現學生在學習中的主體地位,使學生真正地獲取知識,增長能力。
《看浪花》教案 篇10
教學目標:
1.認識本課的生字。
2.能借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。
3.了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
教學設計:
一、談話激趣導入。
1、小朋友們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)有的小朋友可能見過,有的也已經從電視、書本上認識了,今天陳老師給大家?guī)砹藥讖埓蠛5膱D片,我們一起來看一看。(生欣賞)你能說說大海是什么樣子的,那兒有些什么嗎?
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海鷗,大海邊有漂亮的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去和三個小朋友一起看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就多讀幾遍。
2、詩歌里面的詞娃娃出來和你們見面了,同桌先認一認吧。
3、 多種形式認讀。(自由讀、小老師帶讀、齊讀)
4、去拼音認讀。(自己認讀、開火車認讀)
5、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
6、這篇詩歌共有幾個小節(jié)?指名分段讀。
三、初步感知課文。
1、聽完小朋友的朗讀,我覺得小節(jié)與小節(jié)之間還可以在停頓些,陳老師也想來試試,聽完后請你用自己的話說說誰在干什么?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、三個孩子看到的浪花是怎么樣的?劃出課文中有關句子。
一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。
4、把句子連起來讀一讀。
5、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。
四、閱讀第一小節(jié)。
1.讀第一小節(jié),說說這一節(jié)中浪花像什么?師簡筆畫,像嗎?
2.指導朗讀:
①突出“像問號”。
②象聲詞:“嘩——嘩—— ”,加上動作讀。
③注意停頓,注意輕聲。
五、閱讀二至四小節(jié)。
1.默讀課文,找一找三個孩子分別想什么。
2.引讀文章內容。
第一個孩子回答說:(我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!)
第二個孩子回答說:(我想到海底去打獵,身著潛水服裝戲黑鯊!)
第三個孩子回答說:(我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!)
3.你喜歡哪個孩子就讀讀他說的話。
4.講解第一個孩子的內容。
(1)看來很多小朋友都喜歡第一個孩子,請一個小朋友來讀讀這一段。
(2)為什么這個孩子想把海水變淡水?
(3)師小結:水是生命之源,沒有水,一切生命將不復存在。地球總水量約為136億億噸,但其中97.5%的水是咸水,無法飲用,余下只有2.5%的淡水。有80個國家的15億人面臨淡水不足,全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前,中國每年農田受干旱面積有700~2000萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的,如果可以把海水變成淡水,那么我們的水資源可以多很多,就會有很多人喝到干凈的水了。到時候莊稼喝飽了水,到了秋天,就是一派豐收的景象。
(4)聽了這個小朋友的愿望,我相信大家都會向他學習的,我們更應該從小保護水資源,保護環(huán)境。那么我們一起把這段讀一讀吧。
5.學習3.4小節(jié)。
(1)自由讀3.4小節(jié),說說你有沒有什么不懂的詞語。
·馬鬃:馬脖子上長長的毛
·金疙瘩:疙瘩,原指頭上撞了一個包突起的部分,在這句話中指的是寶藏。
·彩綢:當陽光照射著海面,海面上金光閃閃,小朋友又從海底找到了這么的寶藏,可見浪花就像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
(2)男女生分段讀。
三、閱讀第五小節(jié)。
1、出示最后一段,師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們,你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢?
①理解“像小手”。
②體會“撫摩”的意思,感受浪花對孩子們的愛撫。
2、讀第五自然段。
五、朗讀全文。
過渡:帶著對浪花的喜愛,以及孩子們的開心,讀讀課文。
《看浪花》教案 篇11
教學目標:
1、認識本課的生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
教學準備:
師:準備大海、海岸、海灘圖片。
生:預習課文,通過各種途徑了解大海。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,并拿出筆,在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。
3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀,其余生評。(指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)
三、品詞引路,感知課文
1、指名讀文,其余生思考,用自己的話說說誰在干什么?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、浪花像什么樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,并書寫一個大大的問號作對比)
4、指導朗讀好本節(jié)。
5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可為孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什么嗎?(生提問,注意引導口語訓練)
6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?
生交流:
a、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,了解礦石,然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什么?你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說:……
第二個孩子回答說:……
第三個孩子回答說:……
……
8、學習第三節(jié)
(1)指名讀第三節(jié),其余生思考:浪花像什么?
句子訓練:浪花像小手。浪花像。
(2)體會“撫摸”,教師創(chuàng)設情境,小孩用手撫摸家中小動物,然后讓孩子用“撫摸”說話。
(3)指導朗讀。
四、品讀詩文,小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況,小結全文。
第二課時
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求:學習生字詞。
二、自畫生字,讀準字音。
1、從文中找出生字,同桌互讀互學。
2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)
3、出示帶生字的詞,自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形,組詞運用。
1、出示生字,讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。(總結識字方法)
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察,指導書寫。
1、出示要求寫的生字,生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描后寫。
5、作業(yè)展示。
四、總結全文,布置作業(yè)
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書: 11、看浪花
浪花簡筆畫
浪花像問號。
浪花像小手。
浪花像____。
《看浪花》教案 篇12
教學目標:1、認識本課的生字,會寫要求寫的字。2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。3、有感情地朗讀全詩。教學準備:師:準備大海、海岸、海灘圖片。生:預習課文,通過各種途徑了解大海。課時安排:2課時教學過程:第一課時一、談話激趣導入。 1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶著大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)3、齊讀課題。二、掃清障礙,自讀課文。1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,并拿出筆,在字下面作上一個小記號。2、借助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。4、指名讀,其余生評。(指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)三、品詞引路,感知課文1、指名讀文,其余生思考,用自己的話說說誰在干什么?2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)3、浪花像什么樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,并書寫一個大大的問號作對比)4、指導朗讀好本節(jié)。5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可為孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什么嗎?(生提問,注意引導口語訓練)6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?生交流:a、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。b、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探秘’一詞。c、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,了解礦石,然后理解‘采礦’。d、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什么?你又會怎樣回答。7、引讀文章內容。第一個孩子回答說:……第二個孩子回答說:……第三個孩子回答說:…………8、學習第三節(jié)(1)指名讀第三節(jié),其余生思考:浪花像什么?句子訓練:浪花像小手。浪花像 。(2)體會“撫摸”,教師創(chuàng)設情境,小孩用手撫摸家中小動物,然后讓孩子用“撫摸”說話。(3)指導朗讀。四、品讀詩文,小結全文。1、指導有感情朗讀。2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。3、小結。根據學生的學習情況,小結全文。第二課時一、復習導入。1、有感情朗讀課文。2、提出學習要求:學習生字詞。二、自畫生字,讀準字音。1、從文中找出生字,同桌互讀互學。2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)3、出示帶生字的詞,自讀詞。4、交流讀。二、認準字形,組詞運用。1、出示生字,讓生用自己的方法記住生字。2、組內交流識字方法。3、全班交流難記的字。(總結識字方法)4、再讀生字詞。5、用生字自己組詞。三、認真觀察,指導書寫。1、出示要求寫的生字,生認讀。2、觀察各字在田字格中的位置。3、教師重點指導。家、腳、到4、學生自己先描后寫。5、作業(yè)展示。四、總結全文,布置作業(yè)1、總結全文。2、布置作業(yè)。板書: 11、看浪花 浪花簡筆畫浪花像問號。浪花像小手。浪花像 。
《看浪花》教案 篇13
教學目標
1、認識本課生字,會寫要求寫的字。
2、了解大海,想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
教學準備
教師:準備一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,有條件的還可以準備一些關于火山的資料。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考
一、放映錄像,激趣引入
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優(yōu)美的音樂,激起孩子們學習的興趣。
二、配樂范讀,圖文結合
1、在音樂和圖像的背景下,教師范讀全詩。
2、孩子們聽教師范讀,隨文展開豐富的想像,初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文,合作學習
1、自己讀課文,邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來,多讀幾遍,看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下,看能不能弄懂。
四、再讀課文,師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節(jié)。
五、美讀美悟,展開想像
1、教師配上音樂,讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地,然后,啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽,教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵,朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀,同學進行評價。
2、以評價為契機,進行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩。
《看浪花》教案 篇14
一、教學要求
1學會本課10個生字,認識4個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4通過朗讀課文,觀察插圖,啟發(fā)學生展開合理的想象,培養(yǎng)想象能力。
二、教材說明
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,背誦課文。本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,沒有見過大海的學生在想象或理解上有一定困難,可通過掛圖或影像資料給予幫助。
三、教學建議
(一)課前準備
大海、浪花的掛圖或投影片,有條件的可準備教學課件或影像資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
“束、莊、捕”這三個字容易讀錯,要注意糾正讀音。“號”是多音字,在本課讀hào,不讀háo。“稼”的本音是四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。
“莊、稼、嘩、礦”四個字,可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”,可借助學過的偏旁和部件來識記。
2寫字教學。
嘩:左邊的“口”要寫小些,位置在田字格的左上方。
號:中間的“橫”要長。
淡:右邊的兩個“火”字,上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。
捕、獲:不要漏寫最后一筆“點”。
(三)詞句教學
本文的詞句通俗易懂,可讓學生通過反復誦讀去感悟理解,不必作過多講解。對學生的理解不要作過多限制。如“一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。”“綠浪”既可理解為海浪,也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪。“一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞”一句較難理解,這句是講陽光照在海面上,海面就像發(fā)光的彩綢一樣。有條件的班級,可借助影像幫助學生理解。
(四)朗讀、背誦指導
可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態(tài),活潑可愛的樣子。
指導背誦時,可先一節(jié)一節(jié)背誦,然后再背全文。
(五)練習提示
第三題是鞏固字義的練習,要鼓勵學生組與課文不同的詞語。
第四題讀句子,這三個句子的句式相同,都是講誰在什么地方做什么。這項練習的目的是積累語言。教學時,可以讓學生仿照例句說句子。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入 新課。
導語 :你們到過海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學的這篇課文,是講三個孩子在海邊看浪花,浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題:9看浪花。
(二)自讀課文,初步了解課文內容。
1提出自學要求:畫出生字和不懂的詞句,借助拼音自學生字的讀音,了解全詩有幾節(jié)。
2檢查自學情況。
3學生質疑。
(三)同學之間互相答疑,教師作點撥、講解。
(四)指導朗讀、背誦。
通過朗讀讓學生說說,在這三個孩子的眼里,浪花像什么?他們看到浪花以后,各自有什么想法?
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習。
(七)有條件的班級可以放錄像,讓學生一邊看著滾滾的浪花,一邊想象浪花像什么,再說說看到一望無際的大海,自己在想些什么。
《看浪花》教案 篇15
設計理念
本文文質兼美,想象豐富,充滿韻律美。在教學時,應充分創(chuàng)設情景,營造氛圍,讓學生入情入景,感受詩中描述的情景和樂趣,在讀中激發(fā)孩子們豐富的想象力。
識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字,激發(fā)識字的興趣,在互動學習和游戲中快樂識字;寫字教學重在引導學生仔細觀察例字,模仿例字,注意正確的寫字姿勢,按正確的筆順寫好字。
教學目標
1認識本課生字,會正確、工整地書寫課后的字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解大海,想象浪花像什么。
教學重點
1認寫生字。
2感情朗讀,激發(fā)想象。
教學準備
教師:一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學時間1~2課時。
教學過程
一、情境設置,導入新課
1指導學生仔細觀察圖畫,或放映有關大海的錄像。
2師:海水嘩嘩地唱著歌兒,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花(播放浪花拍打沙灘的聲音)。讓我們一起來到美麗的大海邊,和詩中的三個孩子一道,在海邊愉快地玩耍,讓海風吹拂我們的頭發(fā),讓海水撫摸我們的腳丫,讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3出示課題:看浪花。(齊讀。)
二、自主識字,初步感知
1學生自讀課文。要求:先把生字勾畫出來,自己借助拼音認讀,難讀的字多讀幾遍。
2檢查生字的認識情況。
方法一:
(1)生字魔方游戲:出示生字魔方,口中念:生字魔方轉轉轉。學生叫:停。這時可抽生,也可齊讀出面向學生的生字,并說說自己是怎么記住這些生字的。
(2)送詞語娃娃回家:字卡或電腦課件出示詞語,采用開火車的方式讀,讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二:
(1)利用生字卡片,帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字,如“金”,小老師教讀。
(2)你能用自己的方法記住哪個字?你能用哪個字連詞說話?
3再讀課文,整體感知。
在音樂和圖像的背景下,學生自由讀文,展開豐富的想象,把自己不理解的詞語做上記號,想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟,合作學習
1自己讀課文,同桌交流:你讀懂了什么?或你知道了什么?
2找出自己不明白的句子或詞語,四人小組交流討論。
3小組匯報還不明白的地方,全班共同釋疑,師抓出重點問題讓學生充分發(fā)表意見。
(1)浪花像什么?為什么說浪花像問號?
(2)孩子們看到浪花想到些什么?
(3)浪花還像什么?孩子們還會想些什么?
4師小結:孩子們,大海美嗎?(海邊風景優(yōu)美,海里蘊藏著無數的寶藏。)在大海邊玩得快樂嗎?讓我們帶著對大海的熱愛之情,再一次地來細細讀這一課吧!
5學生在理解的基礎上,再次讀出這些詩節(jié),體會感情。
四、美讀美悟,展開想象
1配上音樂,讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。
2生閉上眼睛,聽大海的聲音錄音或教師用優(yōu)美的語言描繪大海的美景,展開想象。
五、畫一畫,說一說
動手畫出美麗的大海,加上你想說的話,向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形,指導書寫
1鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記:宀+豕→家月+去+卩→腳
2觀察字在田字格中的位置。
3指出難寫的字(家、腳),并指導描紅。
4生描紅,書寫。
5找出寫得好的字展評,并介紹寫好這個字的秘訣,提醒大家關鍵要注意哪里。
(王敏一)