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《稱象》教學設計

發布時間:2022-03-10

《稱象》教學設計

 

【教學目標】

  1、理解課文內容,能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖,平時要多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

  理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象,巧妙引出課題

  同學們,你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西,想知道那件東西的什么?(對,那東西有多重。)可是,你見過別人稱大象嗎?今天,我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文,了解故事梗概

  1、請同學們聽一遍課文錄音,邊聽邊想,為什么要稱大象?都有誰在想辦法稱大象?

  2、討論為什么要稱大象。(略)

  3、討論都有誰在想辦法稱象?(官員們和曹沖)

  官員們和曹沖的辦法誰的更好,下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段,為學習下一段打好基礎

  1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀第三段。

  2、先分組討論,再指名回答:

    官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來稱。

    這兩種辦法行的通嗎?在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示,生動地展示這兩種方法的弊端。

    曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?

    比較: 曹操聽了搖頭。

        曹操聽了直搖頭。

    指名讀這兩句話。提問:這兩句話表示的意思一樣嗎?

    直:一個勁兒地,連續不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

  3、分角色讀第三段,再次體會。

四、精讀第四段,突破全文的重難點

  1、可見這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀。

  2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽,一邊想,在這個辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來。

  3、同學們剛才提出了好多不懂的問題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個一個來分析。

    在第一句中,有同學們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫一條線,這就叫“沿著水面”畫一條線。

    那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。

    在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學們四人一組討論討論。

    出示字片比較:

    船上裝石頭,船身超過那條線。這時,石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說明石頭比大象重了)

    船上裝石頭,船身沒有下沉到那條線,這時,石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)

    因此,只有當船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時石頭的重量才會與大象相等。

    第三句,稱石頭的重量。

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