《稱象》教學設計（通用22篇）

《稱象》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？

　　二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。

　　師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。

　　師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

　　出示：稱象秤桿

　　師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱東西的重量了。

　　出示：又高又大又又

　　師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）

　　評：你們積累的詞語可真多。

　　師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

　　出示：一墻一秤四柱子一大象一船

　　師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。

　　三、細讀課文：

　　質疑

　　師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

　　師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。

　　（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

　　（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

　　你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

　　自己練習一下。（指名讀）

　　師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

　　過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

　　（官員們、曹沖）

　　（二）官員的辦法：

　　師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

　　師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

　　師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）

　　師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

　　師：這兩種辦法好么？為什么？

　　（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

　　師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？

　　師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

　　（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

　　師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）

　　師：誰來讀讀？

　　（三）曹沖的辦法：

　　師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

　　師：誰來讀讀你畫的句子？

　　師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。

　　師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

　　師：誰來說一說。

　　師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

　　師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

　　師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們如果把大象換成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

　　師：他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

　　師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）

　　師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很小）

　　師：你是從哪看出來的？讀讀。

　　師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

　　（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

　　師：那么，這句話應該怎么讀呀？

　　（四）結果

　　師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

　　三、拓展

　　師：曹沖受官員們的啟發想出了稱象的辦法，那你們如果和他生活在同一個時代，你受曹沖稱象的啟發又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

　　（可以不費人力，計算起來更方便。）

　　評：看來你們也很聰明。

　　師：科技發展到今天，要想稱出大象的重量已經不是什么難事了，那現在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發呢？

　　師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。

《稱象》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　2、討論為什么要稱大象。（略）

　　3、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

　　1、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　3、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

　　趕象上船　沿水畫線

　　趕象下船　裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重　就是象重

　　五、學習第五段

　　略。

　　六、總結全文

　　1、曹沖才7歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤 ──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

　　2、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

　　提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成？

　　可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！

　　七、課后作業

　　同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。

《稱象》教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　【教學設計思路】

　　學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創設拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論。

　　【教學目標】

　　1、認識生字，并會寫六個生字。

　　2、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發。

　　4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文的內容，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。

　　2、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學方法】游戲法　自主探究法

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看錄像，激趣導入

　　1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？

　　2、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自己輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

　　2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　3、認讀生字：

　　⑴　出示“我會認”生字卡片。

　　⑵　出示“我會寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　　1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

　　2、學生匯報。

　　3、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。

　　4、用“因為……所以”的句式，練習說話。

　　5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。

　　四、巧用實驗抓住重點，突破難點

　　1、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上。

　　2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

　　3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

　　4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。

　　5、匯報。

　　6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

　　7、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？

　　8、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？

　　9、教師小結：曹沖稱象的方法很有創造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。

　　10、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。

　　11、指導背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵學生創新思維

　　1、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。

　　2、學生發言，評議。

　　3、請把這個故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習

　　1、我會組詞：

　　稱（　　）　　住（　　）　　像（　　）　　再（　　）

　　秤（　　）　　柱（　　）　　象（　　）　　在（　　）

　　止（　　）　　照（　　）　　點（　　）　　辦（　　）

　　正（　　）　　找（　　）　　熱（　　）　　力（　　）

　　2、選詞填空：

　　再　在

　　⑴　小明把作業放（　　）李老師的辦事桌上。

　　⑵　這個話題，沒有（　　）說的必要了。

　　⑶　李玲（　　）次見到了音樂大師。

　　⑷　我（　　）路上摔倒了。

　　七、總結全文

　　第二課時

　　一、復習課文內容

　　1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

　　2、練習背誦課文。

　　二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規律

　　1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規律，引導學生自主識字。

　　⑴　出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

　　⑵　請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

　　⑶　學生匯報表演：

　　①　加偏旁方法記憶。

　　②　重點指導：艘 微

　　⑷　反復認讀，開展識字游戲：

　　①　“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

　　②　“轉字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。

　　3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫：

　　⑴　出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規律，指導學生書寫。

　　⑵　這些字在結構上有什么特點。

　　獨體字：再、象

　　左右結構：像、做

　　上下結構：點、照

　　⑶　分別指導學生書寫。

　　⑷　在指導中及時點評。

　　三、課堂作業

　　1、我會填：

　　一（　）大官　　一（　）大秤　　一（　　）線

　　一（　）大船　　一（　）大樹　　一（　）大象

　　四、布置作業

　　1、完成本課的生字、新詞。

　　2、練習講故事《稱象》。

《稱象》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。多數學生能用“一邊……一邊……”說話。

　　2.通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學生能體會到課文的意思。能讀好對話表達的意思。

　　3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。　　

　　4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　課時安排：兩課時

　　課前認識：曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208

　　曹沖（196-208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

　　第一課時

　　學時目標：

　　1.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。

　　2.通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學生能體會到課文的意思。

　　一、談話導入　

　　1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？用什么稱？相機出示：稱，秤，識字。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

　　2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

　　3、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。

　　初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、課件出示生詞，檢查生字讀音。

　　a.指名教讀。稱     象    官    腿 柱     議    桿    秤     

　　倒     艘    沉    止  微

　　b.自由認讀。

　　c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　d.去掉拼音，隨機抽讀。

　　5.記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　6、讀一讀：

　　（1）稱象  柱子  議論      秤桿  一艘  官員們 下沉  微笑  船舷（xián） 得 (děi)造一桿(ɡǎn)大秤

　　（2）指導讀多音字，得，桿

　　（3）像——象　　干——桿　　稱　—秤

　　到——倒　　管——官　　住——柱

　　三、再讀課文，理解課文大意

　　生字寶寶你們都認識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導，說說課文講了一個什么故事。

　　2、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

　　四、指導寫字。

　　1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做、點、照”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、這些字是什么結構的字？

　　怎樣記清字形？

　　3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

　　4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

　　第二課時

　　學時目標：

　　1、在反復的朗讀中，多數學生能能讀好對話表達的意思，用“一邊……一邊……”說話。

　　2.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。　　

　　3、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　一、復習：游戲鞏固

　　1、用轉轉盤的方法復習生字。

　　2、糾錯游戲分清字音。

　　3、上節課我們還有什么收獲？

　　二、研讀課文，探究感悟

　　（一）、學習第1-3自然段，感悟官員稱象辦法的不可行。

　　（1）看圖說說你看到的這頭大象。找找文中寫大象的句子。理解“大象身子像一堵墻，腿像四根柱子。”

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像          ，鼻子像        ，尾巴像             。

　　（2）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？

　　（3）語句訓練：一邊一邊。

　　讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

　　想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

　　想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

　　（二）、（1）、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　（2）、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　　（3）、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

　　比一比：

　　曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　（4）朗讀指導

　　（三）、學習第4、5自然段，感受曹沖的聰慧。

　　（1）學生自讀4、5自然段，思考，你讀懂了什么？

　　（2）、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　　（3）、曹沖這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

　　（4）小組合作：說說曹沖是怎么來稱象的呢？

　　（5）交流討論結果。課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。

　　重點理解稱象的步驟，練習說話，排序。

　　（四）、深入思考，還有什么辦法

　　比較每組中的兩句話意思有什么不同。

　　1、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？   

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　補充句子：曹沖稱象的過程是：先把大象（ ）到船上，看船身下（  ）多少，就沿著水面，在船舷上（  ）一條線。再把大象（  ）上岸，往船里（  ）石頭。等船（   ）到畫線的地方，（     ）船上的石頭。石頭一共有多重，大象就多重。

　　2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　3、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　　4、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

　　5、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

　　三、講故事：愿講、能講

　　1、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　　2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　　3、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　　4、同桌講故事。

　　5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

《稱象》教學設計 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.學習13個認讀生字，8個書寫生字。

　　2.通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。

　　3.在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質，可以幫助人們解決遇到的問題。

　　〖教學過程〗

　　一、運用實驗情境導入。

　　1.今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準備好的水果、鹽、奶粉，請同學們稱一稱）

　　〔在學生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。〕

　　2.這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）

　　二、初讀課文，自主識字，積累詞語。

　　1.請學生嘗試著讀課文，遇到不認識的字，圈出來。運用以前學過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發現學生普遍不認識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）

　　2.引導學生結合課文內容和已有的生活經驗，學習本課的生字、新詞。（出示字詞）

　　你們來說一說自己是怎樣記字的？

　　生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關，“割”有立刀旁，所以與刀有關，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關。

　　生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。

　　生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。

　　生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關系。

　　師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。

　　生4：可以用“討論”來替代。

　　師：你能用“議論”說個句子嗎？

　　生4：在小組合作中，同學們都議論紛紛。

　　生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認真，這不，他又錯了兩道題。

　　師：你覺得“反駁”是什么意思？

　　生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。

　　3.小組合作學習，學生可以針對自己學習時遇到的困難，請其他同學幫助解決。

　　4.請學生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。

　　生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”

　　生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學鋼琴，不能去公園。’”

　　生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”〔學生可以結合生活經驗學習，積累詞語。〕

　　5.同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學加分。

　　6.做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優秀組。〔豐富學生的詞匯，促進學生的小組競爭意識。〕

　　三、品讀課文，自讀自悟。

　　1.學生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？

　　生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。

　　師：他用的是什么方法呢？

　　生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

　　生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）

　　生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。

　　生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。

　　師：你認為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？

　　生4：因為曹沖他肯動腦筋。

　　生5：因為曹沖他注意觀察。

　　生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。

　　2.小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　學生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導學生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）

　　四、聯系生活實際，延伸課堂內容。

　　你曾經動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。

　　生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。

　　生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。

　　〖教學后記〗

　　《稱象》這篇課文的教學中，有以下幾點給我留下了深刻的印象。1?鄙?字教學中，學生可以結合上下文理解詞語的意思，并且能夠學習運用；2?痹誑撾牡難?習中，我創設的開放學習氛圍為學生提供了廣闊的學習空間，學生根據自己的喜好學習課文，尊重學生的自主性學習；3?痹謖馓每沃校?我發現了很多孩子在生活中，通過動腦筋，解決了許多問題，這充分反映了學生強烈的創新意識與創新能力。

《稱象》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

　　3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　4、愿意把這個故事講給別人聽。

　　教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到

　　啟發。

　　教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

　　教學方法：讀中感悟、以操作促理解

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　㈠、揭示課題

　　1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

　　2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

　　板書：稱象

　　3、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　　㈡、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

　　㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

　　1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　　2、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　　⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？

　　⑶、讀通課文。

　　㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

　　1、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　3、自愿讀課文。

　　4、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

　　5、讀了課文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

　　㈤、有疑就問

　　1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

　　㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

　　㈦、教學效果評測

　　1、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

　　想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

　　想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

　　2、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　　3、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　　㈧、拓展性學習

　　看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

　　第二課時

　　㈠、復習：游戲鞏固

　　1、用轉轉盤的方法復習生字。

　　2、糾錯游戲分清字音。

　　3、上節課我們還有什么收獲？

　　㈡、學習重點段

　　我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　　1、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

　　說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

　　2、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

　　⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

　　⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

　　3、四人小組做實驗。

　　⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

　　⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

　　4、課件演示稱象方法：學生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

　　㈢、深入思考，還有什么辦法

　　1、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

　　3、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　　4、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

　　5、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

　　㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

　　1、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　　2、你想讀給誰聽？

　　3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

　　4、誰想讀給老師聽？

　　㈤、講故事：愿講、能講

　　1、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

　　2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

　　3、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

　　4、同桌講故事。

　　5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

　　㈥、寫字

　　1、讀要寫的字，你有什么發現？

　　誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

　　2、這些字是什么結構的字？

　　怎樣記清字形？

　　3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

　　4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

　　㈦、教學效果測評

　　1、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。2、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

　　3、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

　　㈧、拓展性學習

　　1、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　　2、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

　　七、作業設計

　　回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

　　八、板書設計

　　造稱

　　官員們

　　宰象

　　稱

　　船

　　曹沖

　　石頭

《稱象》教學設計 篇7

　　教學思路：

　　1.聯系舊知，先讓學生自己說說對大象和秤的認識，引出象大秤小這一對矛盾。

　　2.讀課文，讓學生自己從文中找到解決矛盾的方法。a..把秤變大。b.把象變小。

　　c.船的浮力把象的重量變成一塊塊石頭的重量。

　　3.在比較中引導學生認識到曹沖稱象的方法好，而官員的方法不好。通過討論

　　得出曹沖稱象方法的好處與官員稱象方法的壞處。

　　4.通過實驗演示，反復朗讀，讓學生了解曹沖稱象的步驟。

　　5.讓學生討論尋求更多更好的稱象方法。

　　教學要求：

　　1.學會本課7個生字和由這些字組成的生詞，會認3個字。

　　2.理解課文的內容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3.正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.了解曹沖稱象的方法及他能想出辦法的原因。

　　教學準備：

　　1.生字詞卡片。

　　2.實驗用具：透明水槽一個、“船”一個（先鋪上一層細沙）、“象”一個。這些

　　用品要能很好的解決實驗中的重心難以把握的缺點。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、板書課題，解題。

　　1.板書課題：稱象。齊讀課題。

　　2.問：你見過秤嗎？你知道秤可以稱那些物品？你覺得用秤可以稱象嗎？

　　3.再讀課題。問：讀了課題后，你最想從課文中知道些什么？

　　二、聽課文朗讀錄音。邊聽邊想，注意生字的讀音和句中的停頓。

　　三、自瀆課文，注意把字詞讀準確，把語句讀通順。

　　四、出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　五、再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了那些內容，用五角星（☆）做上記號。

　　六、檢查課文朗讀情況，了解學生對課文內容的掌握情況。

　　1.語句是否讀通順。字詞是否準確。

　　2.課文主要說了一件什么事？

　　第二課時

　　一、學習課文，理解課文內容。

　　1. 請學生說說自己從課文中讀懂了些什么。

　　a..大象是別人送給曹操的。曹操很喜歡大象。b.課文主要講曹沖是怎樣稱象的。c.

　　課文還講了官員們稱象的方法。d.……

　　(對于學生的不同回答，老師應及時予以肯定，引導學生多讀課文，加深理解。著重引導學生歸納出各自解決矛盾的方法。在比較中認識到曹沖稱象的方法好。為什么？）

　　2. 應弄明白的問題。

　　a.當學生說到曹沖稱象的方法時，拿出準備好的實驗用具，邊讀課文邊演示稱象的步驟。

　　板書：  曹沖        先

　　再

　　然后         稱石頭

　　“石頭有多重就知道大象有多重了。”

　　（在演示稱象步驟時，要一塊一塊地加石頭。邊加邊問學生：“夠了嗎？”使學生知道船下沉的多少與石頭的重量有關，石頭和大象使船下沉的位置一樣時，石頭的重量就是大象的重量。

　　齊讀、個別讀第四自然段。熟讀成頌。

　　b.當學生說到官員們說的稱象方法時 ，

　　板書：

　　秤                     象  

　　△                     ▽

　　變大                   變小

　　3.比較官員們說的稱象方法和曹沖稱象的方法，誰的方法好，為什么？

　　4.小結。

　　官員們a.把稱變大，當時提不動。b.把象宰了，象就沒了，曹操不答應，也不愛護動物。

　　曹沖稱象的方法好。他通過船把大象的重量換成了一塊塊石頭的重量，既解決了提不動的困難，也不傷害大象非常易于稱量、計算。

　　5.想一想：曹沖為什么能想出這個稱象的好方法？

　　（善于觀察、遇事能開動腦筋想辦法、能發現問題找到解決問題的方法、知道船的下沉與重量的關系 ……）

　　6.再讀課文。

　　二、擴展。

　　問：在現代條件下，讓你稱象，你會用什么辦法？

　　二、本課小結。

　　附：板書設計

　　稱象

　　秤        象

　　？

　　△                            ▽

　　官員                 曹沖       先    

　　變大     變小        

　　再

　　然后        稱石頭

《稱象》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　2、討論為什么要稱大象。（略）

　　3、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

　　1、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　3、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

　　趕象上船　沿水畫線

　　趕象下船　裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重　就是象重

　　五、學習第五段

　　略。

　　六、總結全文

　　1、曹沖才7歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

　　2、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

　　提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成？

　　可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！

　　七、課后作業

　　同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。

《稱象》教學設計 篇9

　　【課前透視】

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

　　低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　【教學目標】

　　1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　【教學重點】朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　【課前準備】字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

　　2、板題質疑：

　　板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？

　　（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　思路：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）　

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

　　思路：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。

　　二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。

　　三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

　　四、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

　　1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

　　3、學生自由練寫，組織展示評價。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　思路：實現新舊過渡，促進學生表達。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1－3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

　　思路：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。

　　三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　思路：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。

　　四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　思路：這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。

　　五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

　　2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

《稱象》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊  一邊”說話。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：3課時

　　教學流程：

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.認識13 個生字，會寫6個生字。

　　2.能正確流利的讀課文。

　　一、導入揭題。

　　1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

　　2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？

　　為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

　　2、 出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。

　　注意“稱、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。     

　　4、識字的鞏固。認讀生字卡片。

　　三、自瀆感悟。

　　1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2、教師示范朗讀。

　　3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對這些辦法的看法。

　　4、實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5、老師小結，啟發創新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際利用了水的浮力原理。

　　想一想：你還有沒有比這更好的辦法？]

　　6、讀后表達。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟。

　　四、生字。

　　要求一看，二描，三寫。

　　注意指導關鍵筆畫。“點、照”二字指導四點底。

　　“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。

　　“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“x”。

　　六、實踐把故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、鞏固生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊  一邊”說話。

　　一、我會認

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測。

　　二、我會說。

　　小組聯系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

　　三、我會讀

　　同桌互相讀課文，互相評議。

　　四、我會講。

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。

　　五、我會講。

　　選擇你愿意寫的一 個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　七、我會填。

　　在   再

　　我（  ）家里看電視。

　　放學了，我們和老師說“（   ）見“。

　　田方（  ）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（  ）寫字。

《稱象》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。

　　2、認識冒號和引號，體會它們的用法。

　　3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　課時：2課時。

　　第一課時（重點課時）

　　教學目標：

　　1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

　　4、認識冒號和引號，體會用法。

　　5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

　　教學過程：

　　一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）（困）

　　問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）

　　曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]

　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

　　2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

　　三、精讀課文：

　　1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

　　指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

　　2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

　　3、比較：  曹操聽了搖頭。  曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）

　　4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

　　5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

　　四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

　　五、課堂小結：科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

　　板書：                5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船  劃線  象下船 裝石頭到劃線處

　　（七歲） 稱石頭

　　反思：學生的學習興趣很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

　　2、結合句子理解“直”和“才”的意思。

　　3、認識冒號和引號，體會它們的用法。

　　4、培養認真書寫的好習慣。

　　教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。

　　教學難點：能夠把字寫好。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

　　二、學習生字：

　　1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）

　　曹   操   官   堵   重   桿

　　秤   砍   割   沿   舷（注意舷的讀音。）

　　2、說說你怎樣記生字。

　　①左右結構：操   堵   桿

　　②秤   砍   割   沿   舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

　　③曹   官   重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

　　3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

　　4、寫生字：

　　要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）

　　（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）

　　三、完成課后習題：

　　1、比較句子：

　　（1）曹操聽了搖頭。          （2）曹操的兒子曹沖七歲.

　　曹操聽了直搖頭。              曹操的兒子曹沖才七歲。

　　指導：朗讀句子，比較異同。

　　a、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

　　b、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

　　2、認識冒號和引號，體會用法。

　　（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（p16），說說用法。

　　（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

　　（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

　　四、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

　　五、作業：抄寫生字。朗讀課文。

　　六、板書

　　5、稱 象

　　曹操——大象（多重？）

　　官員——1、造大秤

　　2、宰大象

　　曹沖——象上船  劃線  象下船 裝石頭到劃線處

　　（七歲） 稱石頭

　　七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解

《稱象》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。

　　【學生分析】

　　學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　【教學目標】

　　1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊……一邊……”說話。

　　3、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　4、愿意主動講《稱象》的故事。

　　【教學重點、難點】通過多讀，明確曹沖稱象的過程。

　　【教具準備】多媒體課件、轉字盤、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！

　　二、動畫欣賞、整體感知

　　1、課件出示根據課文內容制作的動畫，并伴有課文內容的錄音。

　　2、提問：這篇課文講了一個什么故事呢？（根據學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。

　　2、交流識字：

　　同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）

　　四、鞏固識字

　　1、轉學盤認字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉動字盤停下后，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞、說話訓練）。

　　2、課件出示帶生字的句子：

　　例如：議、議論 官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　同桌讀。

　　⑶　挑戰讀。

　　五、朗讀感悟、深入學習

　　1、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？

　　學生反饋閱讀情況。

　　2、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

　　⑴　課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。

　　⑵　用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

　　討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？

　　教師參與討論，全班交流。

　　⑶　選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

　　六、拓展延伸、引發深思

　　師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學，你們有信心拿獎嗎？

　　二、講故事比賽

　　規則：分小組，先在組內說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！

　　三、寫字指導

　　每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢？

　　1、課件演示字的筆順、位置：

　　例：“再”，出示“再”的間架結構，用紅色按學的筆順填充空心部分，方便學生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現。同時要對學生進行擴詞練習。

　　其他字按此方法一一進行。

　　2、學生描紅范寫。

　　3、學生脫離范字練習書寫。

　　四、拓展延伸

　　通過學習《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學到了什么？

　　學生反饋自己的見解。

　　五、作業設計

　　講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。

《稱象》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　2、培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學難點曹沖想出辦法的原因。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經重進行判斷。

　　2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。

　　二、回顧導入

　　1、上節課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）

　　三、學習第三自然段

　　師：現在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。

　　四、學習第四自然段

　　1、官員們你一句我一句的說著，站在人群的曹沖認真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的？

　　出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？

　　讀一讀第四自然段。

　　曹沖是用什么稱象的？

　　①那么這個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數一數曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學生自由讀。

　　②誰來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。

　　③誰來讀第二句，分別指名讀第三、四句。

　　④現在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。

　　2、完整地讀一遍第四自然段

　　五、學習第五自然段

　　1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。

　　2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點點頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。

　　3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？

　　4、曹沖看到大家這么愛學習，在課文的最后想把他成功的經驗告訴大家，想知道嗎？

　　5、改進曹沖的方法。

　　極書設計：

　　稱 象

　　官員         曹沖

　　造秤象        用船稱（四步）

　　曹操：       直搖頭                點點頭

　　遇事多動腦，勤思考

《稱象》教學設計 篇14

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識“稱、象”等 13 個生字，會寫“再、象”等 6 個字，能用“一邊……一邊……”說話。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3.指導學生理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4.培養學生良好的讀書習慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。

　　2.教學難點：引導學生理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課

　　1.教師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）

　　2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察的順序和方法）

　　出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”“象這么大，到底有多重呢？”

　　3.出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

　　（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學給他正音）

　　2.讀后說一說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、細讀深究，突破難點

　　教師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？

　　1.曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

　　2.找出有關官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。

　　3.曹操聽了是什么態度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習用“直”說話。）

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

　　1.教師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）

　　2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　　（1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個學生指幻燈片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）

　　（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導學生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。

　　3.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該學生演示這一句的內容。

　　4.小結：教師總結曹沖稱象的方法。

　　五、課外活動

　　同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？

　　六、拓展延伸

　　1.請你寫幾句話夸夸曹沖。

　　2.用在課文中學到的辦法做一做實驗，并想一想我們現在還可以用什么辦法稱出大象的體重。

　　3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

　　七、板書設計

　　21  稱    象

　　官員      曹沖

　　議論      上船   畫線   上岸   裝石頭   沉到線位   稱石頭

　　石頭重量相加＝大象的重量

　　第二課時

　　一、復習導入，訓練說話

　　上一節課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　二、識記生字

　　1.請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　2.出示小黑板，上面寫著：

　　義──議（議論）     管──官（官員）     槽──曹（姓曹）

　　你──稱（稱象）     平──秤（大秤）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、學寫生字

　　1.出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2.重點指導：

　　“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3.學生自己練寫，教師檢查，并單獨指導。

　　四、板書設計

　　21  稱    象

　　點  照  象  像  再

《稱象》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發。

　　2.能夠正確人生生字，書寫生字。

　　3.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

　　教學重點、難點：

　　1.了解課文，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋、善于觀察的人。

　　2.正確讀寫生字、詞。

　　課前準備：課件。

　　教學過程 ：

　　一激情引入，板書課題：

　　出示動畫片《曹沖稱象》，學生仔細觀察、思考：這是一個什么故事？

　　師:那么我們今天就來學習曹沖稱象的故事，板書課題21. 《稱象》。

　　比一比哪個同學學得最好！好不好？

　　二、學習、理解課文：

　　1.出示課件，聽課文朗讀，學生邊聽邊標出自然段序號。

　　2.學習第一、二自然段。

　　a.學生自由讀課文第一、二自然段。

　　b.想一想為什么要稱象呢？

　　同桌討論、交流、匯報

　　c.教師小結：官員們都想知道大象有多重。

　　3.學習第3、4自然段：

　　a、 自由朗讀第3自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？

　　學生分小組討論、交流、匯報

　　教師小結：

　　第一種方法：造一桿打稱，稱出大象的重量——— 有的人說

　　第二種方法：把大象宰了，割成一塊一塊的，再來稱——也有的說

　　第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹沖說

　　b、 集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

　　朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態度：

　　曹操聽了直搖頭。

　　曹操邊聽邊點頭微笑。

　　c、 學習曹沖的辦法：

　　1）指名朗讀第四自然段，獨立完成課堂練p.60.第5、6題;指名反饋。

　　2）歸納步驟：

　　趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

　　3）實驗演示；

　　4）朗讀體驗；

　　5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述

　　4、學習第5自然段：

　　1、 指名朗讀，了解稱象的結果；

　　2、體會“曹沖才7歲。”想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。

　　三.指導背誦：

　　1.出示背誦提示

　　為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結果

　　2.學生熟讀成誦。

　　教學設想：

　　1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

　　四:讀字、寫字：

　　1.出示課件，開火車認讀生字、詞。

　　2.教師范寫生字，學生臨摹，獨自填寫田字格。

　　3能夠正確認讀生字，能夠正確書寫生字。

　　五、拓展延伸：

　　根據當時的條件與環境，你覺得還可以采用什么更妥當的方法來稱象？

　　七.板書設計：

　　21.稱象

　　趕大象上船 畫線

　　裝石頭 齊畫線

　　稱船上石頭 得大象重

《稱象》教學設計 篇16

　　佚名

　　設計理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。

　　4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

　　教學過程 ：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

　　2、請學生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入  。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學習2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么？

　　板塊一：

　　學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

　　2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學習板塊二。

　　板塊二：

　　學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

　　2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）

　　1）比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　1）大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi（書空）查字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）

　　2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

　　2、學生回答。

　　3、檢查第四段的預習情況。

　　1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

　　2）自由讀課文。

　　3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。

　　4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。

　　5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優點。

　　第二課時

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學過程 ：

　　板塊一：

　　復習舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法？

　　2、曹操為什么直搖頭？

　　板塊二：

　　學習第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

　　3、做實驗突破難點

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。

　　對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　　(1) 大象上船后,船為什么下沉?

　　(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).

　　4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

　　5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　第三課時

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教學過程 ：

　　板塊一：

　　學習課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導。

　　板塊二：

　　1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習：

　　一. 看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

　　1、有的說,得造一桿大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

　　2、曹操聽了直搖頭。

　　(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

　　3、曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(1)才氣( ) (2)只有( )

　　三、在括號里填上適當的詞。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　四、比一比，組詞。

　　官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

　　宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

《稱象》教學設計 篇17

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

　　2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　三、教學難點：

　　1、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　2、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

　　四、課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

　　師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。

　　師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。

　　師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

　　出示：稱象     秤桿   

　　師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。

　　師：有一個字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個字還讀什么呀？你能組一個詞語么？（欄桿、旗桿）

　　師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學生指）

　　出示：又高又大   又又

　　師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）

　　評：你們積累的詞語可真多。

　　師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

　　出示：一墻  一秤  四柱子  一大象  一船

　　師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。

　　三、細讀課文：

　　質疑

　　師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

　　師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。

　　（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

　　這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

　　你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

　　自己練習一下。（指名讀）

　　師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

　　過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

　　（官員們、曹沖）

　　（二）官員的辦法：

　　師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

　　師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

　　師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）

　　師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

　　師：這兩種辦法好么？為什么？

　　（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

　　師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？

　　出示：曹操聽了直搖頭

　　師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

　　（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

　　師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）

　　師：誰來讀讀？

　　評：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

　　（三）曹沖的辦法：

　　師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

　　師：誰來讀讀你畫的句子？（4個）

　　師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。

　　師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

　　師：誰來說一說。（同時放課件）

　　師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

　　師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

　　師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們如果把大象換成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

　　師：他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

　　師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）

　　師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很小）

　　師：你是從哪看出來的？讀讀。

　　出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

　　師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

　　（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

　　師：那么，這句話應該怎么讀呀？

　　（四）結果

　　師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

　　三、拓展

　　師：曹沖受官員們的啟發想出了稱象的辦法，那你們如果和他生活在同一個時代，你受曹沖稱象的啟發又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

　　（可以不費人力，計算起來更方便。）

　　評：看來你們也很聰明。

　　師：科技發展到今天，要想稱出大象的重量已經不是什么難事了，那現在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發呢？

　　師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。

　　師：這節課我們就上到這，感興趣的同學可以收集一下有關曹沖的小故事。

《稱象》教學設計 篇18

　　教學目標分析

　　知識與能力：理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程，理解動腦筋的真正含義；學會本課生字、新詞。

　　過程與方法：培養學生注意觀察，善于思考的能力；激發學生說話興趣，訓練學生能夠正確、完整地回答問題和復述一件事的能力。

　　情感、態度與價值觀：通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，能認同別人的優點，積極學習別人的長處，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人；引導學生養成仔細觀察、積極思考、大膽想象、動手試驗的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1、部分同學閱讀目標不夠明確，效率不高。

　　2、大部分同學都能夠有感情地朗讀課文。

　　3、學生的直觀、感性認識能力較強。

　　4、學生的模仿能力較強。

　　5、大部分同學的團隊精神和合作能力較強，能通過小組合作的方式解決相關問題。

　　四、教學策略的選擇與設計

　　批注閱讀法：不動筆墨不讀書，教師要強調學生讀書時閱讀批注的重要性，學習課文時讓學生動筆或圈畫，以提高學習效率。

　　感情朗讀法：朗讀有助于促進學生對課文內容的理解，本節課側重以讀為主，讓學生通過各種形式的朗讀來領悟曹沖稱象的辦法和過程。

　　自學探究法：本課教學充分利用“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則進行教學。充分發揮學生的主體作用，使他們自主實踐能力得到培養。

　　合作學習法：讓學生學會與老師、文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，通過小組合作理解課文內容，培養學生的質疑能力。

　　課件演示法：曹沖稱象的辦法和過程是教學重點，讓學生通過直觀形象的課件演示，來領會其中的道理，即水的浮力知識。

　　重點教學法：在教學第四自然段時，著重抓住曹沖稱象的辦法的重點順序連詞進行教學。

　　異性思維法：善于模仿是兒童的一大特點，教師要善于抓住這一特點，利用課文為我們塑造的典型形象，激發他們的學習欲望，培養他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。

　　五、教學資源與工具設計

　　多媒體教室，多媒體教學課件，課本，課前有關大象、曹操、曹沖資料的參閱。

　　六、教學過程

　　（第一課時）

　　課前放松：欣賞“聰明一休”歌曲

　　（一）設計懸念、揭題激趣（3分鐘）

　　1、導入語：小朋友，你們知道中國的古代四大名著嗎？你知道現存陸地上最大的動物是什么呢？你想知道一頭大象有多重嗎？今天老師要帶小朋友學習三國時一位7歲的小朋友稱象的故事，有興趣嗎？2、板書課題。

　　3、質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　設計意圖：設置懸念，激起學生學習的興趣。

　　（二）初讀感知、整體把握 （10分鐘）

　　1、鼓勵學生帶著疑問、借助各種手段自讀。（課件出示自讀要求）

　　2、提問：課文講了一件什么事？

　　3、聆聽課文范讀，訂正字音。（課件出示范讀）

　　4、檢查生字、詞。（課件出示詞語，個別讀、接龍讀、整體讀）

　　設計意圖：整體把握教材內容，做到將學的東西心里有底了。

　　（三）抓住重點、細讀明理（12分鐘）

　　1、學生自讀全文，思考：官員們想出了哪些稱象的辦法？并和同桌說一說。接著請一位學生把答案完整地說一說。要求用上“有的……有的……”的句式。教師提問：課文里面具體是怎樣寫的呢？（課件出示表格，完成表格）

　　2、對比句子。（課件出示練習題：知識檢查第一題）

　　3、提問：最后，曹操采納了誰的辦法？

　　齊讀第四自然段，思考：曹沖想出了一個什么辦法來稱象？讓學生邊讀邊找出并標出曹沖稱象的幾個步驟及其有先后順序的連詞。接著分析曹沖稱象的過程。（隨機出示課件）分析完后，讓學生借助書上的順序連詞“把……然后……再把……再……”復述曹沖稱象的過程。再讓學生討論：曹沖想的辦法好不好？為什么？他是怎樣想出辦法的？引導學生學會善于動腦筋思考問題。

　　4、自學第五段，思考：曹操聽了為什么點頭微笑？象稱出來了嗎？從哪個詞可以看出？理解詞語“果然”，并用“果然”一詞造句。

　　設計意圖：教學時通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。

　　（四）激情抒發，深入感悟。（8分鐘）

　　1、分角色朗讀課文，深入理解課文內容。

　　2、思考：從這個故事中你學會了什么？受到了什么啟發？

　　3、討論：曹操為什么不采用官員建議的方法？（課件出示）

　　設計意圖：利用課文塑造的典型形象，激發他們的學習欲望，培養他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。

　　（五）啟發想象、拓展延伸（6分鐘）

　　1、討論：七歲的曹沖為什么會正確地稱出大象的重量呢？（課件出示題目）

　　2、假如你也在場，聰明的你還能想出什么好辦法來稱象呢？（課件出示，小組討論，全班交流）

　　3、檢查學生對稱象過程的理解與掌握。（課件出示練習題：知識檢查第二題）

　　設計意圖：質疑激發學生去想去構思，為培養學生的思維能力。

　　（六）布置作業（1分鐘）（課件出示）

　　1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

　　2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講《曹沖稱象》的故事。

　　3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。

　　4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節課交流。

　　設計意圖：作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，還給學生自主學習的主動權。

　　板書設計：

　　稱   象

　　以船代秤                以石代象

　　﹀

　　大象=石頭

　　七、教學評價設計

　　教學評價是語文教學的重要組成部分，針對學生特點，采取多樣評價方式，教師評、學生互評、自我評等形式，即關注學習結果，也關注學習過程，以及情感、態度和行為變化。

　　一）評價學生

　　1、評價學生對所學知識的掌握，以練習題的的方式呈現。

　　2、評價學生在課堂中的學習過程和態度，即評價學生是否積極參與教學活動并完成教學中的各項學習活動。以老師給予及時地肯定、適度的鼓勵、樹立榜樣和互評為主。

　　3、學生自我評價：

　　（1）評價項目：課前準備、參與態度、學習收獲

　　（2）評價內容： 

　　課前準備：

　　1）課前搜集的資料對本節課是否能夠合理的應用；

　　2）課前的準備工作做得是否充分。

　　參與態度：

　　1）是否積極思考并主動回答問題；                               

　　2）小組討論中是否積極提出問題，并發表自己的觀點；

　　3）小組合作學習是否主動和他人配合，并積極采納他人合理的建議和想法。

　　學習收獲：

　　1）這節課是否有趣、給我留下了深刻的印象；

　　2）在學習過程中綜合分析問題的能力是否有所提高 。

　　二）評價教師

　　由學生及聽課教師評價。

　　角色把握：

　　是否充當了學生學習的合作者、幫助者、激勵者、引導者。

　　環境營造：

　　1）是否能營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環境；

　　2）是否能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環境的構建。

　　以上評價分優良、一般、較差三個等級進行評價。

　　八、幫助和總結

　　本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生應該很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。用激將法激發孩子的創新精神，增強他們的自信心，使學生情緒高漲地參與到小組合作中去。對個別學困生則采取優生幫扶和教師個別指教的方法，使全體學生基本在不同層次和程度上都有所收獲。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

《稱象》教學設計 篇19

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學•語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。

　　教學目標：　　

　　1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。　　

　　3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。　　

　　4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。　　

　　5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。　　

　　教學重點、難點：　　

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。　　

　　2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。　　

　　3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。　　

　　教學工具：多媒體課件

　　課時安排：2課時　　

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？

　　生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）　　

　　2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

　　生：可以稱一稱。

　　3、今天，我們學習課文《稱象》。（板書課題）

　　看了這個題目，你們想知道什么？

　　生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結果怎樣？

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

　　2、檢查學生字和讀課文情況。　　

　　（1）按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。

　　如①曹：平舌音，讀cáo；

　　②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別；

　　③量：多音字，本課讀“liàng”。　　

　　（2）出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

　　3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。

　　（1）組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。

　　（2）重點指導：

　　“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　（3）學生自己練寫。師檢查，并單個指導。

　　（4）交流記憶方法：　　　

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。　　

　　“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。　　

　　“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。

　　（5）組詞語

　　再（再見） 象（大象） 像（好像）

　　做（做事） 點（點頭） 照（按照）

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。　　

　　2、講讀第1自然段：　　

　　（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。　　

　　（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。　　

　　（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）　　

　　（4）有感情地朗讀第1自然段。　　

　　2、講讀第2自然段：　　

　　（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？　　

　　（2）結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。　　

　　（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　3、說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　　四、隨堂練習　　

　　1、讀拼音，寫詞語。 　　 　　

　　2、選詞填空。　　

　　頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把　　

　　一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

　　一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、預習課文第3、4、5自然段。

　　六、板書設計

　　21 稱象

　　時間：古時候

　　人物:曹操、曹沖、官員們

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墻

　　象：又高又大 有多重？

　　腿：像四根柱子

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

　　生：(齊讀) 稱象。

　　師：請同學們打開書。上節課我們已經學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。

　　一、學生朗讀全文

　　二、講讀第3自然段。

　　學習了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？

　　師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

　　1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？　　

　　2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）

　　板書： 曹操

　　官員們：造大稱 宰象 直搖頭

　　3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。　　

　　課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）　　

　　4、再讀一讀，體會曹操的態度。　　

　　三、講讀第4自然段。

　　1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？

　　2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？

　　3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

　　4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：

　　第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

　　第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。

　　第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產生的結果。

　　5、曹沖說這話的時候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。

　　6、重點學習第二層。

　　（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學生用課文里的句子回答）

　　（2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（交流——齊讀）

　　（3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程：

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。　　

　　第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。　　

　　第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

　　第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。　　以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。

　　（4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時：

　　①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？

　　②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？

　　③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？

　　④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

　　（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

　　（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）

　　（7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。

　　四、講讀第5自然段

　　1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）

　　“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）　　

　　3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）　　

　　4、你向曹沖學習什么？啟發學生從兩方面思考：　　

　　（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）學習曹沖善于觀察。　　

　　五、擴展學習

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

　　2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。

　　3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。　　

　　六、隨堂練習

　　1、用下面的詞語練習造句。　　

　　議論：_______________________________________ 　　

　　果然：_______________________________________ 　　

　　先……然后……：_______________________________________ 　　

　　有的……有的……也有的……：_____________________________ 　　

　　2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。）

　　（2）曹操的兒子7歲。

　　曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調年紀很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹沖稱象的方法的先后順序標序號。

　　（ ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石

　　七、板書設計

　　板書：

　　11 稱象

　　曹操

　　官員們：造大秤 宰象 直搖頭

　　曹沖 ：以船代秤 以石代象 點頭微笑

《稱象》教學設計 篇20

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　教法設計：

　　為突破本課教學難點 ，教學時應采用實驗法。

　　課前準備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時：總結全文，處理課后作業 ，練習把這個故事講給別人聽。

　　二、教學過程 

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　(一)出示課題。8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：造秤稱象

　　秤稱象肉

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書：稱不出傷害象

　　指導朗讀

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據課文內容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

　　板書設計 

　　第三課時

　　(一)總結全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整潔。( )

　　3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

《稱象》教學設計 篇21

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3.朗讀課文，復述故事。

　　（二）能力訓練點：

　　培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　（二）初讀課文：

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（三）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2.學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）回顧第1、2自然段。

　　（三）學習第3段。

　　1.朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

　　2.曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3.讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4.讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態度。

　　（四）學習第4段。

　　1.朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2.朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4.你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。

　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　（五）分析識記字形，完成本課作業 。

　　1.讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

　　2.完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3.完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4.把這篇課文內容講給別人聽。

《稱象》教學設計 篇22

　　《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設計讓學生先默讀課文，在學生充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問題來安排教學思路，逐個解答問題。

　　曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，進行填空練習，再試著背誦這一段，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。