《語文園地四》快樂練習：強化練習（精選16篇）

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇1

　　【我的發現】

　　奶牛　牛奶　　 圖畫　 畫圖

　　蜜蜂　蜜　　 　牙刷　 刷牙

　　水池　水　　 　山上　 上山

　　讀一讀：

　　兩組都有同樣字， 算盤　 盤算 ________________

　　交換位置變意思， 領帶　 帶領 ________________

　　奶牛　牛奶， 　　香瓜　 瓜香 ________________

　　請再說說類似詞： 花盆　 盆花 ________________

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　要求會認的字：

　　二、我會填

　　填寫近義詞，如“發現”、“發明”中的“發”在詞語中都有產生，打開的意思，但“發現”指“發覺”，“發明”指創造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。

　　發明　 發現

　　小林（發明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（發現）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　 美麗

　　孔雀尾巴真（美麗）！

　　隨著（優美）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　三、我會讀

　　《魯班造傘》

　　請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。

　　口語交際

　　我們的小制作

　　〖口語交際指導〗

　　1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。

　　2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？

　　3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。

　　4、展示作品，介紹小制作。

　　5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。

　　〖口語交際例文〗

　　“袖珍象”

　　今年的“六一”兒童節，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行啊！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。

　　2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。

　　3、展示自己喜歡的其它內容和個人才藝、才能更好。

　　【天天一個好故事】

　　雪花為什么會是各式各樣

　　雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇2

　　《語文園地四》教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　“我會填”，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞“的”“地”“得”，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　其中，“彎彎曲曲地（　　）”學生容易填錯，很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解“地”的用法。

　　如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。

　　除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶“的”“地”“得”的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。

　　“讀讀背背”中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用“聚精會神”這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有“勤學好問”的特點？你曾經有過“廢寢忘食”的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。

　　【趣味語文】

　　這個欄目安排的內容是“看圖說成語”，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶“大”“小”的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小” 的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

　　《口語交際》教學建議

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇3

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴　中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵　老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶　孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷　種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴　調查分組：

　　①　同意爺爺騎驢的為一組。

　　②　同意孫子騎驢的為一組。

　　③　同意不能都騎的為一組。

　　④　同意不騎太笨的為一組。

　　⑤　與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵　組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

　　1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

　　3、發展學生思維，鼓勵學生創新：

　　在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）

　　（摘自《小學語文教師》2005年1～2）

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇4

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數數字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　2、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫

　　{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導學生仔細聽。

　　{3}學生評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自己說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

　　2、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

　　【教學準備】

　　1、學生課前觀察小動物。

　　2、教師查找有關動物的資料。

　　【教學時間】

　　5課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　口語交際

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課

　　1、提問：

　　動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　2、小結：

　　同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說

　　1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。

　　（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

　　⑴　說說動物的外形：

　　如眼睛、耳朵各有什么特點。

　　⑵　說說各種動物的叫聲有什么不同？

　　⑶　說各種動物的生活習性和作用。

　　3.師生評議：

　　誰表現最優秀？

　　從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、談話，引發興趣

　　通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作

　　1、點擊課件：

　　⑴　松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

　　⑵　一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　3、學生作文：

　　⑴　提出作文要求：

　　怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

　　①　寫自己最熟悉的動物：

　　仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

　　②　寫出動物的生活習性：

　　如吃食、睡覺、活動等。

　　⑵　學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第三課時

　　習作指導

　　一、概述上節課習作的情況

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流

　　1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：

　　這段好在哪里？

　　2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。

　　二、完成“我的發現”

　　1、學生自由試讀。

　　2、討論交流，你發現了什么？

　　3、學生齊讀，思考：

　　小林、小東與你的發現有什么不同？

　　4、教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　教師過渡：

　　咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。

　　1、出示課件。

　　2、自由讀詞：

　　讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　3、指明讀詞，正音。

　　4、自由讀：

　　在組內交流詞語的意思。

　　5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　四、完成“趣味語文”

　　1、自由讀短文：

　　說說你讀懂了什么？

　　（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　2、再讀短文：

　　讀準字音，掃清自詞。

　　3、默讀，思考討論：

　　⑴　從短文中你學到了什么？

　　（學對對子等）

　　⑵　聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇6

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇7

　　我引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。 

　　二、寫話真實出于生活實踐 

　　課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。 

　　考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。 

　　我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點： 

　　（1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。 

　　（2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發展了口語、觀察能力。 

　　（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。 

　　（4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。 

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇8

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生通過朗讀韻語，觀察發現“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個形聲字的特點，就像學習伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。

　　教學時，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生觀察發現，交流討論。先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點；再根據小泡泡中的提示，讓學生說說泡、飽等六個字的特點，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關系；最后，讓學生認一認生字條中的其他生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　此外，還可舉出幾個聲旁是“包”的字（鮑、刨、苞、皰、雹），試著認一認。

　　【日積月累】

　　這部分包括四項內容：一是讀成語或詞組，二是填標點，三是寫話，四是讀短文。

　　“讀讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數字一到十，能有效激發學生朗讀的興趣和積累的欲望。學生數數字讀、背詞語，他們肯定很樂意。教學時，可順著數字讀，也可做師生、生生相互說數字對詞語的游戲。這些成語或詞組的意思大都比較淺顯易懂，只有“六神無主、八仙過海、九牛一毛”不太好懂，如果學生提問，教師可適當解釋。

　　“我會填”是讓學生練習使用標點符號。教學時，先讓學生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎上填寫標點符號，最后再指導朗讀，加深對三種句式特點的認識。

　　“我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學時，先讓學生仔細看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導學生仔細聽，說完后讓學生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。最后讓學生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣、愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學生的積極性。

　　“我會讀”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準備。教學時，可先讓學生自己讀，培養學生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。

　　【口語交際】

　　“應該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進行口語交際。教學時，可按照下面的步驟進行。

　　1、讀故事，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的？為什么？

　　2、你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

　　3、如果遇到這種事，你會怎樣做？

　　4、編故事，演故事。續編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。

　　【展示臺】

　　這一部分包含了兩項內容：“識字交流站”和“故事會”。

　　“識字交流站”給同學們提供一個交流自主識字成果和經驗的園地。通過做識字卡片，可以鞏固生字和認識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認識別人認識的字，并交流識字經驗。開展這項活動之前要提醒學生做好準備。交流的時候，教師要引導學生自主確定展示和交流的辦法，真正把展示臺作為學生落實自主學習、展示成果、體驗成功的場所。

　　“故事會”是啟發學生在學習本組課文的基礎上，自己講個動腦筋的故事。一方面可以訓練學生口頭表達能力，另一方面可以讓學生在講故事的過程中學會開動腦筋，學會想問題，辦事情。講故事的形式可以搞比賽、打擂臺，也可以自由組合，在輕松的氣氛中進行。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇9

　　一、設計思想

　　細心觀察是本組教材的中心點，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。許多學生沒有這樣的心思，去留意身邊、細心觀察身邊，只是限于表面上的認知。學生不能對這些事物了解得更多、從它們身上有所發現。只有善于觀察和發現，人才會越來越聰明，積累的知識也會越來越多。因此，在課堂上（不只限于本組教材的教學），經常鼓勵學生做生活的有心人，多去留意身邊的事物，找找自己的發現。

　　二、教材分析：

　　本組教材是緊扣細心觀察這一專題，整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內容。語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。通過本組教學，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　　三、學情分析

　　三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們的總體發展較平穩、穩定。這一特點具體表現在生活學習的各個方面，如他們開始出現了學習興趣的分化，對需要獨立思考的學習作業更感興趣；本班學生善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力，可在表達能力方面還有很大的欠缺，往往不能把問題表達得很完整。

　　本班大部分學生比較喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，許多學生不能開動腦筋思考。而且自信心不足，更多的學生愿意聽他人的發言，自己作個無關的觀眾。因此，上本課時如何激發學生的學習興趣變得尤為重要。

　　四、教學目標

　　1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣，直到愛上日記，愛上作文。

　　3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

　　4、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

　　5、拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

　　五、教學重點難點

　　重點：1、培養學生留心觀察、認真傾聽別人說話的習慣。2、明白積累的重要性。

　　難點：1、如何去觀察事物，做個有心人？2、明白“好記心不如爛筆頭”的道理。

　　六、教學策略與手段

　　用謎語和圖片等方式來激發學生的學習興趣。在學生自我學習的過程中，教師積極引導學生給予鼓勵的自我評價和相互評價。

　　七、課前準備

　　收集相關的學習資料：如甲骨文的演變，三維圖片，迷宮

　　八、教學設計：

　　觀察中的發現

　　教師設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、游戲導入

　　同學們，我知道你們很喜歡做游戲，今天咱們一起來做做，只不過這個游戲有點難，要動腦筋，敢接受挑戰嗎？1、教師出示若干個甲骨文，請同學們猜猜這些是個什么字，并且能夠簡單的說說理由。      

　　2、教師出示簡單的三維圖片，讓學生觀察。

　　（1）學生自主觀察；（2）讓男同學閉上眼睛，然后指導女同學觀察圖中的小動物形象。（3）女同學向男同學表述動物的位置。（只能說不能點）

　　設計意圖：用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。和清楚地表達、認真傾聽的能力。教師不斷地用“誰還能更清楚地表達？”此類問題指導學生如何把話說完整。

　　二、交流

　　1、 出示書本中的插圖，以圖中學生說的話為引子，讓學生說說生活中自己的發現。

　　2、交流：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。并且要求學生記住別人的發現，并做匯報。（設計意圖：訓練學生轉述的能力和培養傾聽他人講話的良好習慣。）教師及時糾正學生表述中的錯誤。

　　3、互動交流：教師提出“所有發現中有你最感興趣的發現嗎？”這一問題交流。重點選擇一個發現，進行發現者和感興趣的互動交流問答。（設計意圖：加深學生對觀察中發現的印象，培養對問題進行探討研究的能力和表達能力。）

　　三、現場觀察

　　觀察書本在陽光下不同擺放姿態影子的不同形狀，并且說說自己的發現。（設計意圖：訓練學生說得越來越清楚，這時的訓練要求是能說一段完整的話了。）

　　四、小結延伸

　　同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

　　五、作業

　　仔細觀察一事物，并把觀察的過程和體會寫下來。

　　習作

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、引入

　　1、在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。回家后，咱們又把觀察的過程和發現寫了下來。今天咱們來交流交流。

　　二、交流日記

　　1、學生可自由組合讀給朋友聽聽。

　　2、由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。

　　（設計意圖：三年級的學生語言表達能力較弱，而且更多的學生不善于和同學一起分享自己的觀察。通過此環節使學生在集體交流時，及時的發現自己的不足，更能提高學生的發言積極性。）

　　三、評議日記

　　（小黑板出示中等生的習作日記）

　　1、小組評議：找出習作的優缺點，并在組間交流。

　　2、在教師的指導下，對習作進行修改。

　　四、出示范文。

　　我們的教室

　　今天，我們大家在老師的帶領下仔細地參觀了一遍教室。我們從前門進入教室，只見門框上用鐵牌寫著“三年四班”四個字。這里就是我們上課學習的地方。（交代了參觀的時間和地點。）

　　進入教室，首先跳入眼中的便是那塊大黑板。上課時，老師們常常在寫些關于課文的內容，畫些畫，用它來教會我們知識。往上看，一面五星紅旗掛在黑板上方的正中。往左看，就看見個大電視機柜，我們常常在著電視里看“紅領巾廣播站”播出的節目。電視柜的下方，是一臺引水機。它的作用可大啦，夏天，我們口干舌燥的時候，它能給我們提供水源。黑板前有一個大講臺，放著電腦、投影機等多媒體設備。（選擇好觀察點，才能收獲更多。）

　　再往教室中間看，只見24張桌椅排得整整齊齊。目光一移，我看見了教室后另外一塊大黑板上，出著一期“植樹節”的黑板報，上面有“植物是吃什么長大的？”等知識，黑板上方，“謙恭、有禮、勤奮、守紀”著八個大字是我們的班訓，我們都要做講禮貌、認真學習的好孩子。

　　往天花板上看，有九盞日光燈，四臺電風扇，這也是學校給我們提供的幫助。在陰天，教室里挺黑的時候，只要那電燈一亮，教室里頓時明亮起來。夏天，天氣酷熱之時，電風扇立即“閃亮登場”，為我們帶來陣陣清涼，讓人感到非常舒適，學習越來越有勁。再看看兩側墻上，掛著雷鋒、華羅庚、孫中山、屈原的名人名言，給我們樹立了學習的好榜樣，告訴了我們許多道理。（在觀察的同時，還能適當的展開聯想，進行描寫，能使作文更生動。）

　　看著這間親切的教室，我為能在這么好的教室里學習感到幸福。

　　學生交流范文的優點和不足之處

　　（設計意圖：三年級的學生作文剛起步，仿寫習作是提高習作水平的有效手段）

　　五、再寫日記

　　①當堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。（允許學生仿寫）

　　②寫完后讀給同學聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發現說清楚。請同學提提意見，再修改一下。

　　日積月累     

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、我的發現

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同。

　　3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4、全班交流，說說你的發現。

　　5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

　　6、拓展練習：形近字組詞。

　　耍（    ）  渣（    ）  同（    ）  惜（　　）   交（    ）  辮（    ）著（    ）

　　要（    ）  查（    ）  銅（    ）  借（    ）   膠（    ）   瓣（    ）者（    ）

　　二、讀讀背背

　　1、導入：我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，讓我們大開眼界，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

　　2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4、小組朗讀。

　　5、師生對讀，齊讀。

　　6、看誰最先背下來。

　　7、背誦比賽。

　　8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

　　三、讀讀認認

　　1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

　　2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

　　3、這7個字擴詞。

　　4、拓展：說出你知道的帶有“月”的字，并組詞語。

　　四、寬帶網

　　1、列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物。其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

　　2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　3、小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

　　練習設計及作業：

　　1、    背熟讀讀背背。

　　2、    形近字組詞。

　　3、閱讀古今中外有關科學發明和發現的故事。

　　問題研討：小學生作文起步階段有效的作文教學。

　　小學生作文重積累還是重方法？

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇10

　　《語文園地四》習作指導

　　【習作要求】

　　1、寫一寫自己學會的一項本領。

　　2、寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　【習作指導】

　　1、審準題意：

　　⑴　寫自己已經學會的一項本領。

　　⑵　可寫以下內容：

　　①　這些本領是怎么學會的？

　　②　在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會？

　　2、列提綱：

　　⑴　點明自己學會了一項什么本領。

　　⑵　寫學的過程。

　　⑶　寫體會。

　　3、根據題綱，寫習作。

　　【習作例文】

　　我學會了攝影

　　我的寫字桌上放著一張照片，照片上是一艘輪船在藍藍的大海上乘風破浪。這張照片拍得并不好，但對于我來說卻具有很大的意義，因為它是我學攝影的第一件“作品”。

　　去年暑假的一天，爸爸和媽媽帶我去海濱游玩。看著蔚藍的大海，我的心情舒暢極了。爸爸在大海邊給我和媽媽不停地照相。看著爸爸熟練調焦、取景、按快門，我想：哦！原來照相這么容易，這么好玩！我迫不及待地搶過照相機，連聲嚷道：“讓我來！讓我來！”接著，把鏡頭對準大海，轉動著調焦器。但是鏡頭中的景物不是太大，就是太小，老是調不好。我急得滿頭大汗。爸爸笑著說：“別以為照相十分容易！首先，要取好景；然后，要把準備的景物調到鏡頭的中間，同時手要穩，心要靜；調整好了再按快門。要一步一步慢慢來，這樣才能拍得好。”我在爸爸的指導下，選好鏡頭，擺好姿勢，“咔嚓”一聲，拍下了一張照片。

　　回家的路上，爸爸對我說：“我們做任何事情都跟照相一樣，沒有一蹴而就的；而是要一步一步地學，從不懂到懂，由淺入深，經過自己一番努力才能夠做好。”聽了爸爸的話，我想：爸爸說的真有道理！

　　從此，我就將那張照片放在我的寫字桌上，讓它時時提醒我：只有經過不懈的努力，才能實現自己的目標。

　　《語文園地四》口語交際指導

　　【交際內容】教你學一招。

　　【交際指導】

　　1、明確交際內容：

　　把自己最拿手的本領和同學交流一下。

　　2、過程：

　　⑴　大家回憶一下，自己有什么最拿手的本領。

　　⑵　再告訴別人你的這一招怎么好，是怎么做的。

　　⑶　還可以邊說邊示范。

　　⑷　互相評一評，誰的本領最好，誰說得最清楚。

　　【交際范例】

　　同學們，我最拿手的本領是寫毛筆字。每次學校要寫條幅，老師總是要我寫。我還多次參加各級書法比賽，獲得了全國書法比賽一等獎。這些成績的取得，全都是練出來的。我從四歲開始學書法，一直到現在從來沒有中斷過。每天都要用一、兩小時來練習，這樣，我的毛筆字越寫越好。今天，我想現場為大家寫幾個字，展示一下，請大家評一評，我的這項本領好不好。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇11

　　教學目標 ：

　　1.通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　重點，難點：

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學課時： 3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。

　　1.我們讀一讀這些字。

　　2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　　（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

　　（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

　　（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3.老師范讀。

　　4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5.請同學接龍讀短文。

　　6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

　　7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8.配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1.出示插圖。

　　2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　（1）自由發揮講，講給同桌聽。

　　（2）小組內交流。

　　（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　（1）學生自由畫畫，老師巡視。

　　（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　（3）小組交流。

　　（4）評出“小畫家”。

　　三、拓展活動：

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇12

　　〖創設意境，以景激情〗

　　電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

　　如教學語文園地四中的《憫農》時，我設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。農民不時拿抹布檫臉。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，我們的糧食來之不易呀。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。此時，學生在老師的帶領下朗讀就能入情入景，能體現出農民的辛勞，自己也從中學到了道理。（相機教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費。）

　　《口語交際·我會拼圖》教學雜談

　　【浙江省嘉興市行知小學　黃周琴】

　　充滿情趣的語言

　　課程標準中指出：語文教學活動應在師生平等的對話中進行。這里所講的對話要求參與對話的雙方或多方，彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈。小學生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們融入到濃濃的情感氛圍中，他們才能暢所欲言。作為教學的組織者和引導者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學生的內心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學生內心的“情” 弦，激起學生“不吐不快”的沖動。在上一年級上冊《我會拼圖》一課時，我一開始就問：“孩子們，你們知道我是誰？”學生齊聲說：“您是黃老師。”“不！我是魔術師。我會變魔術！”我一臉神秘地說。學生交換眼色，感到很詫異。于是我一邊拿出紙片拼成的一只小胖豬，一邊念道：“變！變！變！我會變！呼嚕嚕，胖乎乎的小豬在對你笑呢！”學生睜大好奇的眼睛，躍躍欲試。我連忙說：“小朋友，我們大家都是魔術師，你變出了什么呢？”一席生動有趣的話，一下子地激起了學生的表達欲望。他們迫不及待地拿出準備好的拼圖，玩起了變魔術的游戲，話匣子也隨之打開了。“變！變！變！我會變！兔寶寶不見了，著急的兔媽媽正到處找她呢！”。“變！變！變！我會變！小烏龜向你爬來啦！”“變！變！變！我會變！你們瞧，小熊貓在向你打招呼呢！”“……” 同學們搶著要把自己的拼圖介紹給大家，有的還兩三人合作，把幾只動物拼圖合在一起編成了一個小故事表演給大家看，真正到了“情動辭發”的地步。

　　教師用富有感染性的語言為學生創設生動的情感畫面，使學生很快找到情感共鳴點，積極主動地融入了角色。

　　【河南省鄭州市齊禮閆小學　劉彩紅】

　　充分利用語文實踐活動，給學生提供個性展示的空間

　　《我會拼圖》一課，我鼓勵學生用一些大小不一的紙片拼出一個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在作品展覽時，有的同學就向他質疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。”同學們聽了都恍然大悟。看！這位同學的想象多么新奇、多么合理啊！

　　【甘肅省酒泉市西大街小學 仲月萍】

　　創設讓學生產生合作需要的情境，提高合作學習的能力。

　　小組合作學習的目的在于強調學生對學習活動的參與性，它是課堂教學的一種重要組織形式。首先教師要通過具體的教學情景讓學生產生合作的需要，然后在教師的點撥、引導下產生真正意義上的合作。如在教學《我會拼圖》這一口語交際課時，課前我讓各小組每人準備一種顏色、大小不一的圓片、半圓片各兩個。上課時，我先出示了一幅用一種顏色的圓和半圓拼的小兔，讓學生照著老師的圖去拼，學生很快就拼好了，還說出了自己的拼圖過程。接著我又出示了一幅用不同顏色的圓和半圓拼成的孔雀圖，讓他們拼，學生幾乎是異口同聲地說：“老師我只有一種顏色的圖片，怎么拼呢？”我說：“大家能不能想想辦法呢？”很快，一位同學說：“老師，我有辦法了，我向周圍的同學借幾個不同顏色的圓片就能拼出來了。”“不借，不借！借給他，我就不夠了。”“自己沒有又不能向其他同學借，那怎么辦呢？大家一起動動腦筋好嗎？”這時教室里一下子安靜下來，大家都在思考，突然王銳站起來說：“老師，我有好辦法了。把我們小組的四個同學的圓片、半圓片合起來一起拼，各種顏色的圓片就都有了。“你真聰明，這個辦法很好！”我立刻給予肯定。很快各小組都按要求在合作中完成了拼圖。通過這一具體的情景，讓學生產生了合作的需要，體會到不合作就不能解決問題，合作是解決問題的關鍵。并且通過長期有意識的反復訓練和各種方式的合作交流，逐步培養了學生的合作意識，提高了合作學習的能力。

　　【江西省宜春市袁州區彬江小學　楊　菁】

　　示范指導，讓學生有話會說

　　想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。如在上《我會拼圖》這課時，我先拼了一個豬臉然后讓學生注意聽我是怎么介紹自己的拼圖的：“我拼的是豬臉，先用一個大圓作為豬臉，用兩個半圓做豬的耳朵，然后用中圓做豬鼻子，最后用四個小圓兩個做眼睛，兩個做鼻孔，這樣一個可愛的豬臉就做完了。”接著讓學生按照老師給的句式：“我拼的是……先……然后……最后……”介紹自己的拼圖。除了用示范法還可用提問的方式為學生理清思路。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇13

　　一、我會認。

　　1、自由讀，看誰讀的準。

　　2、指名讀并組詞。

　　3、這些字的共同點是什么？（都是木字旁）

　　二、我會讀。

　　本題是引導學生在生活中認字。

　　1、自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。

　　2、誰會讀呢？（指名讀）

　　3、教室里墻上的字，你認識哪個？

　　4、 你在課外還認識了哪些字？

　　三、比比寫寫。

　　1、自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。

　　2、四人小組互相交流。

　　3 、寫一寫。（想一想每個字在田字格的位置。）

　　四、 我會讀。

　　本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。

　　1、自由讀一讀，你發現這三句話有相同的地方嗎？

　　2、這種句子在哪課讀過？

　　3 、你能不能再用這樣的句式說話？

　　五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。

　　1 、借助拼音讀一讀。

　　2、你讀懂了哪個地方？

　　3、背一背。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇14

　　【案例背景】

　　本案例是《語文園地四》中認標牌的一個教學片斷。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。有的字，學生在路上，食品包裝上常見，也認識一些。課前教師布置預習任務讓學生留心身邊標牌，不認識的問問認認，激發學生留心觀察周圍事物，主動認字愿望。

　　本案例研究主要問題是如何激發學生留心觀察周圍事物，主動識字？

　　本課執教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發言積極。

　　【教學過程描述】

　　師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？

　　（師出示“第五食品加工廠”字牌）

　　生讀出。

　　師：“食品”二個字你怎么認識的？

　　生：我是在超市“食品”柜臺知道的。

　　師：買東西也不忘記識字，真能干！

　　（師出示“六一幼兒園”）

　　誰會讀？大聲讀出來！

　　生大聲齊讀。

　　（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。

　　（師出示“十人民醫院”）

　　生1：讀出人民醫院。

　　師：你怎么發現這是醫院的？

　　生1：“十字”表示那是醫院。

　　師：借助小標志可以認識字，真會學！

　　師：我們在生活中再去看看熟悉的字！

　　（出示錄像：重慶長江大橋路牌）

　　生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。

　　師：讓咱們去看看是不是長江大橋！（錄像放完）

　　（師出示“重慶大同實驗學校”字牌）：會讀嗎？

　　生大聲齊讀，非常得意！

　　師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？

　　生：這是咱們學校的名字呀！（表情十分自豪）

　　……

　　師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！

　　師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

　　……

　　【思考問題】

　　如何激發學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發主動認字愿望？

　　【評析與研究】

　　這堂課出現第一個字牌后，教師不急于教讀，而給學生以展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，教師隨機詢問從哪知道，教師隨機加以點評，這不僅給會讀的同學滿足感，也給不認識的同學指出要留心觀察周圍事物，向會認的同學學習。激發學習識字愿望。

　　教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇15

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

《語文園地四》快樂練習：強化練習 篇16

　　教學目標 

　　1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。

　　3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。

　　5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。

　　課前準備

　　1、課件、實物投影儀。

　　2、詞語卡片。

　　3、制作材料、獎章。

　　教學設計

　　一、我的發現

　　1、游戲導入  。

　　師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什么了？

　　2、學生自讀。

　　3、同桌交流。互相說說自己的發現，并認讀詞語、正音。

　　4、拓展練習。聯系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

　　②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。

　　④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

　　2、我會填

　　①學生自讀兩組意思相近的詞。

　　②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

　　③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。

　　④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

　　3、我會讀

　　①自讀小故事，同桌互相正音。

　　②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

　　③小組交流自己的學習所得。

　　④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

　　⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

　　三、口語交際

　　1、作品創作。

　　用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

　　2、作品展示。

　　將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

　　3、交流心得。

　　學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，并現場提問，請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

　　4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

　　5、頒發獎章。

　　四、展示臺

　　1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。

　　2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關介紹。

　　3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

　　4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

　　建議此次語文園地教學用3課時。