《風娃娃》教學建議(通用12篇)
《風娃娃》教學建議 篇1
一、識字寫字
1、出示要求會認的字,讓學生自主識字。
2、有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。
3、自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。
4、老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。
5、開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、寫字指導:
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,要作示范。
“表”上下結構,上短下長。下面不要寫成“衣”。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,說一說:
文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。表格提示:
風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦
風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……
3、聽錄音朗讀,注意以上的重點詞句。
4、自由選擇一部分朗讀,并展示給大家聽。
5、說說風娃娃是個怎樣的娃娃,板書在黑板上。
6、你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎?
三、實踐活動
搜集資料,再說說風有什么好處和壞處。
四、資料袋
〖風〗
風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向;風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換,常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源,很早以前,人類就學會制造風車,借風力吹動風車來抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是*風力的推動。風在日常生活中的作用很多,但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
《風娃娃》教學建議 篇2
【教學過程 】
一、激趣導入
1.今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。
2.說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?
3.板書課題,齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?
二、初讀課文,認讀生字
1.自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難的學生學習。)
2.組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。
3.同學們剛才讀得很不錯,誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4.組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?
5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
反饋點撥:交流后組織學生反饋,教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1.同學們真聰明,讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
(1)小組內先自己找句子練習讀,再讀給小組伙伴聽。
(2)讀后在組內互相談談自己的感受,交流學習。
2.(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真,誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣:①讀得真好,還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重,為什么這樣讀呢?
(根據學生的回答,屏幕顯示相應自然段。)
3.學習交流“做好事”板塊。
師:風娃娃來到哪些地方?做了什么?結果怎樣?
指名答。
(引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”,做動作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習說話。)
教師范讀第二、三自然段。
師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4.學習交流“做壞事”板塊。
師:學習小組自由讀課文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結果怎樣?
(反饋交流,引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師:風娃娃聽到人們責怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們為什么責怪他嗎?
師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們為什么責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。
(反饋后進一步強化學生的感受,明白其中的道理。)
5.進一步練習朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀,挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1.課件:人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷,說說風娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強化學生的認識,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結:
從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。
【板書設計 】
《風娃娃》教學建議 篇3
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程:
第一課時
一、謎語導入 :
1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,小樹見它招手。(風)
2、板書課題:風娃娃長大了,它想出門為人們做好事了,它還想和聰明的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文,說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。
2、感知內容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。
3、指導識字:
1)出示要求會認的字,讓學生自主識字。
2)有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。
3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。
4)老師逐一出示生字,學生比賽讀帶生字的句子,看誰讀得準確、通順。
5)開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,要作示范。
“表”上下結構,上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、導入 :
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:
(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,
3、提問設疑,小組研讀
(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀,反饋交流
(1)研讀“做好事”板塊。
(2)風娃娃做了什么,結果怎樣?
(3)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?
5、研讀“做壞事”板塊。
(1)風娃娃做了什么,結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動:
說說風還有哪些好處和壞處。
《風娃娃》教學建議 篇4
教學要求:
1、認識14個生字,會寫8個生字
2、正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。
教學重點:
認識14個生字,會寫8個生字。
教學難點:
知道風娃娃為人民做的好事,并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
同學們一定都喜歡娃娃吧!你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?
今天我們要認識一個新娃娃(板書:課題風娃娃)學生齊讀
二、初讀課文
1、聽課文錄音,學生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文,遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片,學生認讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
(1)風箏線處斷了,幾支風箏在空中飄揚,不一會就無影無蹤。
(2)孩子們急得直跺腳,都埋怨天上的風。
……
5、指名分段朗讀課文,把課文讀得流利、正確。
三、學習生字
1、出示要書寫的8個生字娃娃,學生讀準字音。
2、學生練習組詞
3、你是怎樣認識這些生字的?
4、教師重點指導一下生字的書寫。
跺 怨 躍 勇 敢
5、學生練習書寫生字,教師巡視指導。
6、教師講評學生的書寫。
四、作業
第二課時
一、復習舊知
1、生字
2、出示帶生字的詞語測試
二、學習課文
1、通讀課文,理清線索
讀課文,想想風娃娃做了那些事?學生匯報。
教師板書:吹風爭、吹風車?
以上幾次,那些是做的好事?那些是壞事?
2、提出質疑,小組討論
(1)風娃娃為什么好事辦壞事?
(2)它為什么想到幫人們做好事?
3、分塊學習、反饋交流
(1)研讀“做壞事”板塊
風娃娃看到了什么?它是怎么做,結果怎樣?
風娃娃聽到了人們的責怪,它是怎么想?讀一讀這句話?
(2)研究“做好事”板塊
4、學習第三段
(1)自由朗讀第三段
(2)他是怎樣做的?結果怎樣?
5、學習第四段
(1)自由朗讀第四段
(2)風娃娃來到什么地方?看到了什么?它會想些什么?
(3)他是怎么做的?急忙說明了什么?你能說一說他的近義詞嗎?
(4)纖夫的心情怎樣,他們會怎樣感謝風娃娃呢?
(5)指導朗讀
6、學習第五自然段(方法同上)
三、延伸思維
你幫助過別人嗎?說一說好嗎?
四、作業
做一件好事
《風娃娃》教學建議 篇5
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現,通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬,對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)
2、板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
[興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,因而我用猜謎為切入點,板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界和情感世界,激發他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字:抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責,先自學在小組內交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作:想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事,你明白了什么?
[用小組合作的辦法探究問題,從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料,說說風有什么好處和壞處?
第二課時
(一)復習
1、放音樂:朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽?
(二)游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察,說說這些字有什么特點。
[通過游戲,鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,為他們創造一種寬松、民主的氛圍]
(三)寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自己的字,讓學生從小就獲取成就感,讓他們養成良好的學習習慣]
(四)有感情地朗讀課文
總結:學完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?
板書設計: 16《風娃娃》
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
《風娃娃》教學建議 篇6
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片(師生各自準備)、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料,說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文,自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃,誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識?
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少,瞧!風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物,呆會兒,誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字,可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字,讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)
5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。
6、老師逐一出示帶生字的句子,學生比賽讀,看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,邊讀邊想:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。
教師相機板書:好事 壞事
2、通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:
⑴ 吹大風車
⑵ 吹帆船
⑶ 吹風箏
⑷ 吹衣服、吹小樹(板書)
3、出示掛圖,分組自由選擇圖畫,找到相應的自然段,小組合作討論學習。出示自學要求:
“做好事”板塊:
⑴ 風娃娃做了什么,結果怎樣?
⑵ 風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?
“做壞事”板塊:
⑴ 風娃娃做了什么,結果怎樣?
⑵ 風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
4、匯報學習成果:
⑴ 風娃娃做了哪些好事?風娃娃的心情怎樣?體會風娃娃的心情,指導感情朗讀。
⑵ 風娃娃做了什么壞事?人們是怎么責怪風娃娃的?
⑶ 風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情,練習感情朗讀。
⑷ 讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。
二課時
一、復習引入
1、開火車,搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字,把它搶到自己這一組的大樹上來。)
2、自由選擇課文的一部分感情朗讀,并展示給小組的同學聽。
3、風娃娃聽了小朋友們的話,會怎么做呢?
二、寫字指導
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應注意筆順。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好,而且容易跟“奶”字右邊部分混淆,寫字時要注意。
“表”上下結構,上短下長。下面不要寫成“衣”。
1、選容易的字先寫:
⑴ 選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
⑵ 同桌欣賞、評議所寫的字。
2、請教難寫的字:
⑴ 在小組內向同學請教難寫的字。
⑵ 向老師請教最難寫的字,老師范寫指導。
⑶ 自己練寫。
三、聽寫生字
同桌互相聽寫,再檢查是否正確。
【板書】
16 風娃娃
好事 壞事
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服
吹小樹
《風娃娃》教學建議 篇7
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內容,明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話,激發學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:板書風娃娃,讓學生齊讀課題 。
二、學習課文
1、感知課文,了解課文大意:
⑴ 聽課文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵ 自由朗讀課文,反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索:
讀全文,看投影,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑,小組研讀:
⑴ 風娃娃為什么想到幫人們做事?
⑵ 風娃娃為什么好心辦了壞事?
⑶ 選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀,反饋交流:
⑴ 研讀:“做好事”板塊:
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
⑵ 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話,說說你想對風娃娃說什么?
⑶ 請你評價一下,風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業
【板書設計】
16、風娃娃
做好事:吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事:吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
《風娃娃》教學建議 篇8
一、組詞
1、多音字組詞:
2、加偏旁組詞:
及( )( )( )( )
圭( )( )( )( )
二、和小伙伴一起讀一讀,再寫一寫
三、連一連
四、讀給爸爸媽媽聽
風婆婆,送風來,送東風,桃花開,
送北風,雪花飛,送來南風太陽曬
《風娃娃》教學建議 篇9
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現,通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬,對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標 ]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程 ]
第一課時
一、激趣導入
1、今天,老師先給大家出一個謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)
2、板書:風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
[興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,因而我用猜謎為切入點,板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界和情感世界,激發他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字:抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責,先自學在小組內交流,再以小組比賽的形式讀,讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作:想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事,你明白了什么?
[用小組合作的辦法探究問題,從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料,說說風有什么好處和壞處?
第二課時
(一)復習
1、放音樂:朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽?
(二)游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上,并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生,在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”,請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家,這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察,說說這些字有什么特點。
[通過游戲,鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,為他們創造一種寬松、民主的氛圍]
(三)寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自己的字,讓學生從小就獲取成就感,讓他們養成良好的學習習慣]
(四)有感情地朗讀課文
總結:學完這篇課文,你想對風娃娃說些什么?
板書設計 :
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
《風娃娃》教學建議 篇10
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
學生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
設計意圖:
針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標 :
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點:
讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解課文內容,明白其中的道理。]
教學設計及意圖:
一、談話導入 。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話,激發學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:(板書風娃娃,讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文,了解課文大意。
(1)聽課文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2)自由讀課文,反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索。
讀全文,看設影,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑,小組研讀。
(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀,反饋交流。
(1)研讀:“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2)研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話,說說你想對風娃娃說什么?
(3)請你評價一下,風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業 。
板書設計 :
16風娃娃
做好事:吹風車 吹帆船 (可愛)
好心辦壞事:吹風箏 吹衣服、小樹 (傻氣)
《風娃娃》教學建議 篇11
師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃,從題目中你知道了什么?
生:他的年齡還小。
生:他肯定不懂事,很天真。
師(出示圖):這就是風娃娃,你們喜歡嗎?為什么?
生:喜歡,他眼睛大大的,真可愛!
生:我也喜歡,他的腮幫胖嘟嘟,多天真善良阿!
師:可愛的風娃娃在媽媽的關心下,長大了,有一天,媽媽說:“孩子,你已經長大了,可以離開媽媽了,你到田野里去吧,在那里你可以幫人們做許多事!”風娃娃娃娃聽了,快活的答應了,你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎?讀了課文就知道了!
(學生讀書,師檢查正音,略)
師:請大家用筆畫一畫,標一標,風娃娃做了哪些事。
生回答:做的事情有吹風車,吹帆船,吹風箏還有吹衣服、小樹。
師:這些事情都對人們有用嗎?,我們來看看第一件事(出示圖)找一個同學讀第二段,從中你知道了什么?(指一名同學讀書)
生:我覺的風娃娃做得很好,他的心情也很高興。
師:你體會得不錯,那你能不能有感情的讀一讀第二段?
師:你讀得真好。像學習第二段這樣,同位倆一塊學習第三段,讀一讀,說一說,再比賽感情朗讀,看誰是冠軍,好嗎?
(生自學)
師:下面請一位冠軍讀第三段,其他冠軍不服氣的挑戰,好嗎?(比賽讀書)
師:得到人們的感謝,風娃娃怎么想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什么?
生:他想只要想著為人們做事就行。
生:風娃娃像只要使勁吹風就行。
生:風娃娃的想法很善良,他一心想著為人們做事情。
師:光有美好的愿望就行了嗎?請大家讀一讀后面幾段,這些事情對人們有用嗎?為什么?
生:這些事情對人們沒有一點好處,因為把風箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們怎么穿了?更不該吹斷小樹。
師:是阿,人們都在責怪他,人們會說什么?這是個怎樣的娃娃?
生:這個風娃娃真不懂事!
生:這個娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什么?瞎吹!
生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風娃娃!
師:聽了大家的責怪,風娃娃很傷心,很不明白,誰來讀一讀最后一段?
師:這個小娃娃只好回家問媽媽了,媽媽是怎么說說的?最后風娃娃明白了嗎?他以后會做哪些事情呢?請大家在小組里討論,排練,一會上前面來表演,好嗎?
(學生積極討論,然后在小組里表演,找第一組來表演,大家評價,指出不足,然后又找一組)
師:剛才大家表演得很好,風媽媽說得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情對大家有沒有好處,要為大家著想!這一課,大家學得很好!
【案例分析】
這一課的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理。所以對于理解不能太輕也不能太重,讓學生在語言環境中識字,理解字義詞義。比如“責怪”的理解,我沒有讓那個學生解釋什么是責怪,或者責怪是什么意思,而是讓學生發揮想象,人們會怎樣責怪風娃娃,說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示,這個環節不是老師來講,而是讓學生通過表演自己說出來,學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。這一課,我讓學生自主、合作學習,第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學生,結果學生合作得很愉快。不足之處也有,課件雖然也作了,但起的作用不大,因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了,課文也不是看圖學文,有點走形式了;自己的讀書指導不算是很細致,學生讀到位了就不知道怎么辦了;課文的中心揭示出來了,其他學生明白了嗎?這些以后還要注意。
《風娃娃》教學建議 篇12
《風娃娃》教學設計
教學目標
1、能正確朗讀“纖夫 無影無蹤”等生字詞,重點指導‘吸,極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想,看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣,還要動腦筋的道理。
教學過程
導入
同學們,你們發現今天的天氣和昨天的有什么變化,(剛好昨天是晴天,今天是陰天),原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧!
一、 初讀課文,學習生字新詞。
1、出示生字詞
抽水 繼續 行駛 風箏 責怪 傷心極了
纖夫 表示 號子 汗水 吸氣 無影無蹤
要求:大聲的讀課文,注意黑板上的生字寶寶 ,跟他們交上朋友,叫對他們的名字。
2、自學課文,教師巡回觀察,發現學生值得表揚和需要提醒的地方,以及自學過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
(1)、正音
a、 請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
(注意:纖夫 無影無蹤 行駛 這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發音的準確)
b、 多種形式讀一讀,鞏固讀音。(開火車讀一讀。學生帶讀)
(2)、正形
指導難寫字:吸“ ”、“ 極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較,然后在書本上寫兩個最棒的。
二、 研讀課文,
過度:現在我們已經越來越接近風娃娃了,讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上,我們一定還能正確的叫他們的名字,再把課文認真的讀一遍,這一遍要更流暢了。
思考:風娃娃做了哪些事呢?
(學生找出風娃娃做的事,學生說一個出示相應的事:轉風車 推帆船 吹跑風箏 吹跑衣服 折斷小樹)
學生自主選擇一下學習塊:
讓我們一塊跟著風娃娃出發吧!
讓一位同學讀風媽媽,其他同學想一想會怎樣回答,建議:(沒問題)這由學生自主定。
一生讀:“風娃娃,你張大了,到田野里去吧,在那里,你可以幫人民做許多的事。”
群生答:“沒問題——出發”
以朗讀為主線開展教學
學習塊一:轉風車
輔導朗讀:1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃,感受風娃娃的力量。
2、練說:風娃娃高興極了
風娃娃高興得 體會風娃娃的開心
3、看誰的力量最大,能讓風車轉起來,看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。
4、齊讀這一段
學習塊二:推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎?從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要,流著汗,喊著號字,船卻走得很慢。”
2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學習下兩塊:
學習塊三:吹跑風箏
看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心,然后讀。
學習塊四:吹跑衣服 折斷小樹、
1、練說理解“責怪”,并體會情感:
放風箏的孩子責怪道:
曬衣服的阿姨責怪道:
路旁的小樹責怪道:
責怪道:
2、體會省略號的作用
三、總結課文,拓展升華
出示:
轉風車 推帆船 吹跑風箏 吹跑衣服 折斷小樹
這些事中那些是好事,那些是壞事?
風娃娃回到了家里,十分委屈,說:“我幫人們做事,為什么人們還責怪我呢?”
我想對風娃娃說;
在你的( )時候,我想說:
風娃娃,我想對你說:
送給風娃娃,也送給我們自己:做好事光有力氣還不夠,還要動一動腦筋。