《風娃娃》教案第二課時（精選16篇）

《風娃娃》教案第二課時 篇1

　　《風娃娃》教案第二課時

　　（一）猜謎語導課

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師給大家出一個謎語：云兒見了它就讓路，小樹見了它就招手，禾苗見了它就彎腰，花兒見了它就點頭。那么，“它”是什么呢？

　　2.板書：風

　　3.今天我們要學習的課文的題目叫《風娃娃》。板書：風娃娃

　　（二）小結上節課的內容

　　1.在上節課，我們初讀了課文，交流了不理解的詞語，學會了生字，并且還提出了兩個問題，是什么來？

　　2.指生回答：（1）風娃娃是個什么樣的孩子？

　　（2）風娃娃做了哪些事？

　　3.下面我們就帶著這兩個問題，看著活動的畫面，聽一聽課文錄音。

　　（三）聽錄音，解決提出的兩個問題。

　　1.看畫面，聽錄音。

　　2.指生回答風娃娃是個什么樣的孩子？（熱心的、熱心幫人做事的、傻氣等）

　　3.指生回答風娃娃都做了哪些事？

　　板書：吹大風車

　　吹帆船

　　吹風箏

　　吹衣服、小樹

　　4.分別從課文中找到相應的段落，同位倆說說找的對不對？然后指生回答出相應的段落。

　　5.同學們覺得風娃娃做的這些事怎么樣？

　　板書：好事     壞事

　　6.風娃娃是個熱心助人的孩子呀，怎么又做好事又做壞事呢？我們去看看它是怎么去做這些事的吧！

　　（四）指導朗讀課文，感悟風娃娃的品質和思想。

　　1.學習風娃娃吹大風車的段落（第二自然段）

　　（1）指生讀，思考：你能讀懂什么？

　　（2）指導學生讀出大風車因為沒有風轉得很慢的樣子和有了風娃娃的幫助抽上來的水奔跑著、歡快流淌的情景。

　　2.學習“吹帆船”一段（第三自然段）

　　（1）讓學生按照學習第二自然段的方法來自學第三自然段。同位倆先互相說讀懂了什么，再練習比賽朗讀。

　　（2）指一名同學朗讀，讀后評價：哪兒讀得好，哪兒讀得不好，該怎樣讀？

　　（3）誰來向他挑戰？

　　（4）指導讀出風娃娃做了好事高興的心情。

　　3.學習第四自然段，感悟風娃娃良好的品質和錯誤的思想。

　　（1）指學生讀。

　　（2）說說你能讀懂什么？

　　（3）風娃娃帶著這種想法繼續去幫人們做事，看看做得怎么樣呢？

　　4.自由讀5—7自然段。

　　（1）邊讀邊想象風娃娃做事的樣子。

　　（2）指一名同學上臺表演風娃娃的樣子，另一名同學有語氣地朗讀。

　　（3）評價風娃娃表演得怎么樣？為什么？

　　（4）人們會怎么責怪風娃娃呢？

　　（5）風娃娃又怎么想？

　　5.自由讀第8自然段。

　　（1）你讀出了什么？

　　（2）同學們知道人們為什么責怪風娃娃嗎？請你告訴風娃娃好嗎？

　　6.小結，進行思想教育。

　　學了這一課，你明白了什么道理？你受到什么啟發和教育呢？（讓學生明白：以后做事，光有好的愿望還不行，要動動腦筋，想想怎樣做才對別人有好處。）

　　（五）課外作業。

　　想一想：一年四季的風有什么不同。

　　板書設計：

　　16.風娃娃

　　吹大風車

　　好事

　　吹帆船               

　　吹風箏

　　壞事

　　吹衣服、小樹

　　教后反思：

　　本節課較好地完成了所要求的教學目標，學生感悟較好，讀書語氣好，合作學習效果較好，能很好地明白道理和受到啟發。

　　不足之處是學生全員參與方面，教師調動得還不夠好，在指導學生有語氣地朗讀第二自然段時，學習方法的指導不夠明確。學生年齡小，自讀自悟的能力剛剛起步練習，還有待于老師今后多注意培養這種能力。

《風娃娃》教案第二課時 篇2

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

《風娃娃》教案第二課時 篇3

　　9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。

　　想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么辦？生：拼拼音。

　　努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。

　　9：16學生自讀課文。

　　9：19差不多了嗎？

　　出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。

　　哪些是第一次見到的？

　　請小老師教教我們。你是老師奧。

　　老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領讀，學齊心跟讀，很好的生態教室。

　　小老師當得怎樣？

　　生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。

　　這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉動到底讀什么？á à

　　師：有什么好辦法記記這些字呀？

　　生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+

　　在這里有兩個字長得像，哪兩個？

　　生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了

　　齊讀吸氣、高興極了

　　9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。

　　9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。

　　教師繼續版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。

　　9：29學生自學課文。

　　9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------

　　生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。

　　。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。

　　教師板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹跑衣服 折斷小樹

　　9：34 這節課與快樂風娃娃交朋友。

　　指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節。

　　出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。

　　讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------

　　你們有沒有看見大風車慢慢得轉動呀？指名學生讀。

　　你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《風娃娃》教案第二課時 篇4

　　一.教學目標

　　1認識12個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、教學重點

　　認識12個生字，會寫8個生字。

　　三、教學難點

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　四、教學準備:多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可愛、有的淘氣可愛、有的傻的可愛，下面我們再認識一位好心又可愛的娃娃。

　　知道它是誰嗎？

　　今天我們就來學習《風娃娃》邊板書課題邊指導書寫：風娃娃

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，要求{1}讀準字音讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。{2}標出文章共有幾個自然段。

　　2、學習生字。

　　{1}出示帶音節生字，自由讀，指名讀，齊讀。

　　{2}去掉音節讀。

　　{3}練習組詞讀詞語。

　　{4}練習，我會連。

　　{5}交流識字方法。

　　{6}小游戲《找蘋果》。

　　{7}找找說說，看看部首和熟字能組成哪些新字。

　　3、指導書寫“表、極”。

　　{1}課件演示這兩個字的筆順，學生認真觀查。

　　{2}指名學生回答如何寫好這兩個字。

　　{3}教師范寫指導，學生練習寫字。

　　三、 深入學習課文。

　　1、聽老師范讀課文，同學們拿起筆邊聽邊劃出風娃娃幫助人們做了哪幾件事？

　　2、指名學生回答，教師板書。

　　3、風娃娃做的這幾件事哪些受到了人們的稱贊，那些受到了人們的責怪，同學們知道嗎？

　　4、指名學生回答。

　　5、學習第二自然段 。

　　{1}師：風娃娃長大了，它是一個最聽媽媽話的孩子，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”于是，風娃娃來到田野，它看到了什么、做了什么、結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段，找到相關的語句，多讀幾遍好嗎？；

　　{2}第二自然段告訴我們風娃娃來到田野看到了什么景象，做了什么，結果怎樣，能用朗讀告訴老師嗎？

　　{3}讀第一句，師：“抽上來的水怎樣流的？”

　　{4}演示理解“斷斷續續”。

　　{5}再讀第一句，把你的感受讀出來。

　　{6}這個時候，風娃娃怎么做的呢？{看圖}

　　{7}學風娃娃的樣子吸氣、吹氣，再讀一讀。

　　{8}帶來的結果怎樣？看到這樣的情景，風娃娃肯定高興，你們高興嗎？

　　{9}請同學們把第二自然段連起來讀一讀，等會兒我們比賽讀，看誰讀的好。

　　{10}學生自由讀、指名讀、齊讀。

　　師：風娃娃做了好事非常高興，心相幫人們做好事真容易只要有力氣就行，可是它后面做的事有的受到人們稱贊有的受到人們責怪，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、 導入新課。

　　.上節課我們學習了第二自然段，風娃娃來到田野吹動了風車，下面我們繼續學習第三自然段。

　　二、 學習第三自然段。

　　1自由讀第三自然段，邊讀邊找：風娃娃來到河邊，看到了什么、做了什么、結果怎樣？

　　2、指名學生回答。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　三、學習4——8自然段。

　　1、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　2、從他心里想的，你體會到什么？

　　3、研讀“做好事”板塊。

　　{1}風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　{2}風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　.4讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　5朗讀4——8自然段。

　　.四、有感情的朗讀全文。

　　四、 指導書寫“號、傷、吸、示。”

　　《風娃娃》說課稿

　　呼圖壁縣第一小學 安文梅

　　一、 說教材

　　《風娃娃》是小學二年級上冊的一篇課文。文中講述了風娃娃以為做好事很容易，只要有力起就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新載的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。

　　二、 說設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者，在課堂中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，加強教師的有效引導。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生懂得“做事請光有好的愿望不行還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自由、名主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，讓學生圍繞風娃娃做了那幾件事？哪些做的好哪些做的不好？展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　三、 說教學方法

　　1、調動識字的積極性，由帶音節讀，到去音節讀。從字過渡到詞、逐步加大難度。

　　2、充分調動識字的主動性，交流你用什么方法記住了這些字？

　　3、挖掘識字的趣味性，用偏旁和字組成新子比一比，看誰組的多，通過有趣的游戲，既調動了學生學習的興趣，又鞏固識記了生字。

　　4、架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生聯系自己的生活實際，從中受到教育影響。通過找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句讀一讀，并談談自己的感受。

　　四、 說教學過程

　　1、由風娃娃插圖導入新課，板書課題。

　　2、檢查預習我會認、我會讀生字掌握情況。

　　3、初讀課文整體感知。

　　五、 學習生字

　　1、出示帶音節生字，先自己讀然后指讀，全班齊讀。

　　2、去掉音節再讀一讀。

　　3、組詞，出示詞語認讀，指導“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲

　　4、檢查生字讀音：連線練習。

　　5、交流你用什么方法記住了這些字？引導學生歸納識字。

　　6、拓展延伸：找找說說，看看偏旁和字能組成那些詞，看誰組的多。

　　五、指導寫字：表、極

　　六、學習一、二自然段，了解風娃娃做的第一件好事。

　　七、指導朗讀第二自然段

　　《風娃娃》教學反思

　　呼圖壁縣第一小學安文梅

　　《風娃娃》是二年級上冊中的一篇課文。文中介紹了風娃娃既乖得可愛又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹，人們都責怪它，它還不知道為什么呢。課文以小學生喜愛的形式出現，內容較為通順。通過學習感悟，使學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。下面對本人上課情況進行反思。

　　這堂課較成功的地方是：整堂課我能緊緊圍繞專題設計，在課堂上能扎扎實實的引導學生識字，同時不缺乏趣味性，識字的鞏固練習做的比較好，通過有效的練習和有趣的游戲使學生對識字產生濃厚的興趣。在課前能做精心的準備，對教材比較熟悉，課堂教學中目標比較明確，生字的書寫指導比較到位，強調寫字習慣的養成，朗讀指導能抓住重點詞句引導學生感悟、體會、效果較好。

　　這堂課中存在的不足：

　　1、課堂機智不夠，缺乏隨機應變的能力，在學生做找找說說練習時，有幾個可以組成的字，學生沒有說出來，應給學生一定的時間去發現。

　　2、在教學中，沒有照顧到全體學生，回答問題個別學生叫的次數太多。

　　3、朗讀指導不是很到位，有點倉促，沒有達到良好的效果。

　　4、寫字指導時，對學生的寫字姿勢強調不夠，有的學生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。

　　5、在時間調控上做的不夠好，出現拖堂現象。

　　針對以上不足，在今后的教學中要努力改正，使自己的課堂教學不斷。

《風娃娃》教案第二課時 篇5

　　[教材分析]

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[學生分析]

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　[設計理念]

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

　　2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字

　　2、重點指導“吸”

　　3、配練習書寫

　　4、同桌欣賞、評價

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“表”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：　　　　　　　16《風娃娃》

　　吹大風車　　吹風箏

　　吹帆船　　　吹衣服、小樹

《風娃娃》教案第二課時 篇6

　　《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

　　背景材料：

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。

　　片斷一：

　　師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？

　　吳侃：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。

　　陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

　　方炎昊：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。

　　劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！

　　賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

　　汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

　　片斷二：

　　聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　　孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

　　師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

　　劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。

　　吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。

　　陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走著走著，我發現了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。

　　賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。

　　汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地

　　跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。”結果他被抓住了，鄰居夸我是一個勇敢的小孩。

　　體會：

　　老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

《風娃娃》教案第二課時 篇7

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入  。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（2）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　（1）研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（2）研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業 。

　　板書設計 ：

　　16風娃娃

　　做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）

《風娃娃》教案第二課時 篇8

　　《風娃娃》是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動有趣，層次清楚。回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。            

　　一.激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人

　　學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的迷語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

　　二.聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

　　語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

　　這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

《風娃娃》教案第二課時 篇9

　　舍與得是一對矛盾體，生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬，許是無法把握自己內心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

　　而作為老師，在備課上課中，就存在著對教材的把握，對可開發訓練點的取舍。近日，當然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點，找準突破口，更有效地以點帶面。《風娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級學生心理的童話，其中包含著這樣一個道理：幫助別人不能一時興起，要學會動腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發現怎樣對文本進行合適的取舍，相當重要。現選擇第二自然段（風娃娃幫助吹風車）的教學，將我上課時的情況與金小英老師的教法作一些對比：

　　某老師課堂片段                        我的課堂片段

　　師：現在我們就來看看，風娃娃為人們做的第一件好事——吹風車，請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。

　　指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

　　指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”。

　　師：注意深、勁都是前鼻音。

　　師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演。

　　指名演——學生一起演——齊讀

　　師：小朋友，讓我們跟隨風娃娃到田野里去看一看，發生了什么事？

　　指名讀：看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　朗讀指導：抓住“慢慢”和“斷斷續續”，讀出風車轉得吃力的樣子。

　　師：那么，風娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　　指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。

　　師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

　　師：你想對風娃娃說什么？

　　生甲：風娃娃，謝謝你為人們做好事。

　　生乙：風娃娃你能和我玩嗎？

　　師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。

　　指名讀

　　師：風娃娃的本領大不大，你從、哪里看出來？

　　生甲：風娃娃力氣很大，水流得飛快。

　　生乙：秧苗喝足了水，很高興。

　　師：我們來讀讀小秧苗的句子吧。

　　指導朗讀。

　　師：（創設情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　生甲：我仿佛看到了秧苗在點頭。

　　生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。

　　生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。

　　指名讀——賽讀

　　齊讀第二自然段。

　　對比這兩個課堂片段，發現了這樣一個明顯的不同：金小英老師將“風娃娃是怎么做的”這個句子作為重點，一讀二演再讀，再從讀好小秧苗這一句，體會秧苗的高興，從而再來理解風娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗，說說你仿佛聽見、看見了什么情景，使學生體會得更加真切。

　　而我自己的教學中，比較按部就班，采取了一個一個句子，按順序解讀的方法，從找困難到風娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個句子我都找了訓練點：比如“斷斷續續”、“深深地”、“不住地”等等。

　　再來看看效果的不同：我的課堂上花時很多，學生朗讀效果當然也有一些，學生尤其能感受到重點詞句如何讀，但學生并不能將在讀好這句句子的基礎上作一個融合的更高層次的理解。而金小英老師因為有舍，才抓住了重點，并用移情體驗使學生將“風娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內容創設了新的情境，起到了以點帶面的效果。

　　反思：

　　1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學，有時不能按部就班，尤其是當一個段落中，出現眾多可以憑借訓練的知識點、語言現象的時候，不能一概齊抓，而要抓住重點。而重點的確定恐怕既要立足與這篇課文的內容，又要能使旨出于其中。

　　2、確立了重點以后，非重點的內容的目標層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對來說，重點內容，一要想一些辦法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來讀好，理解透；而要保證有充足的時間。

　　3、文本是前后貫通的，當學生對重點句理解后，前后文也能相得益彰。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學生很快能對比讀出前面水流斷斷續續，苗喝不到水的樣子。

《風娃娃》教案第二課時 篇10

　　《風娃娃》教學反思

　　《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

　　教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

　　新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。

　　接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

　　學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

　　《風娃娃》教學反思

　　一、反思識字教學

　　識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創設情境，游戲識字，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。一節課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢，我設計了讓學生質疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

　　二、反思朗讀指導

　　語文課要以讀為本。這節課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發現自己這節課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。

　　三、反思語言訓練

　　學生是學習和發展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節課，我引導學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學習。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。”開始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。

　　在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。在學習第二自然段時，讓學體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”先做做動作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現這種感覺。學了第二自然段后，從扶到放讓學生根據句式“風娃娃來到     ，看到     ，他     。”自學第三自然，因為有了前面的基礎，學生學得挺輕松的。接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現的狀況是學生思路沒有及時打開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到      ，看到      ，他      。”進行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。后來，在學習做壞事部分時的說話訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給學生提供了句式“假如我是放風箏的孩子，我會       。假如我是曬衣服的人，我會      。假如我是小樹，我會       。”這時，學生說得很不錯。而進行“風娃娃還會做什么壞事？”這一語言訓練時，學生一個個都爭先恐后地發言，還真不少。課后，我想：在讓學生說好事的時候如果能給學生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學生說了，使得這一拓展訓練的實效大打折扣。

　　四、反思思想滲透

　　在學習理解課文內容之后，我設計了說話訓練“風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風娃娃來到我們的教室，（出示課件）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？作為風娃娃的朋友，你們能幫幫風娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風娃娃，有的說“風娃娃，你不應該把我們喜歡的風箏吹跑，你應該輕輕地吹才對。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？”有的說“風娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你。”……學生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，要多從別人的角度考慮問題，認真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。

《風娃娃》教案第二課時 篇11

　　《風娃娃》教學反思學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細啦，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教案第二課時 篇12

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入  。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　（1）   聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（2）   自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　（1）   風娃娃為什么想到幫人們做事？

　　（2）   風娃娃為什么好心辦了壞事？

　　（3）   選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　（1）   研讀：“做好事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　（2）   研讀“做壞事”板塊。

　　（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　　（3）    請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結

　　四、布置作業 。

　　板書設計 ：

　　16風娃娃

　　做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）

《風娃娃》教案第二課時 篇13

　　一 ：教學目標

　　1.  學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2.  .抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3. 在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二：課前準備

　　1. 多媒體課件

　　2. 搜集有關風的信息資料

　　3. 生字卡片

　　三：教學設計流程

　　一：第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽  續   吸   極   夫   汗   駛   示   箏   蹤  傷  責

　　要求會寫的生字主要有： 夫  表  示  號  汗  傷  極

　　1. 播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2. 學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3. 教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5. 提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6. 讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7. 讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

　　二：第二課時

　　1.問題導入，揭題激趣

　　“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

　　本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

　　2. 誦讀課文，再次感受

　　a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

　　b. 了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

　　本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

　　3. 把握重點，探究感悟

　　教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理

　　a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？

　　b. “風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書

　　c. 問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

　　d. 聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

　　師：原來，這些都是誰在作怪啊？

　　生：風娃娃

　　師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

　　生：不是

　　師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？

　　（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

　　讓學生自由發言，能說多少是多少

　　4. 想象延伸，拓展遷移

　　a. 故事延續，培養創新能力，培養思維深度

　　教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

　　b.到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

　　板書：

　　次數       在哪里        做了什么     別人的心情     風娃娃的心情

　　第一次     田野          吹風車       秧苗笑了       高興極了

　　第二次     河邊          吹船帆       纖夫們感謝它   高興

　　第三次     廣場          吹跑風箏     人們責怪它     難過極了

　　……                     吹跑衣服

　　折斷小樹

　　↓

　　好心而又傻氣的風娃娃   →做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用

　　風的資料

　　風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

《風娃娃》教案第二課時 篇14

　　第二課時教學目標:

　　在認識生字的基礎上,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.懂得"做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.

　　教學重點:

　　知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好,哪些做得不好.

　　教學難點:

　　理解課文內容,明白其中的道理.

　　教具準備:

　　課件,風娃娃的圖片,蘋果卡片

　　教學過程:

　　一,游戲(摘蘋果)復習生字.

　　二,談話導入

　　孩子們,今天,老師給你們帶來了一個新娃娃,它就是————風娃娃.(板書課題,學生齊讀課題)猜猜看,它會是一個什么樣的孩子 孩子們,要想真正了解風娃娃,就讓我們一起去課文中看看吧!

　　學習課文

　　1,師引讀第一自然段.

　　過渡:風娃娃來到了哪里 做了哪些事呢 孩子們想知道嗎 自己把接下來發生的故事小聲讀一讀.

　　2,學生自由匯報,教師予以歸納板書.

　　風娃娃來到:田野 吹風車 河邊 吹船帆

　　廣場 吹風箏 四處 吹衣服 吹小樹

　　3,風娃娃做的這些事哪些事是好事 哪些事是壞事

　　(風娃娃吹風車,秧苗笑了,風娃娃吹船帆,纖夫笑了,這兩件事是好事;風娃娃吹走了風箏,讓孩子們傷心,風娃娃吹走了衣服,人們很傷心,吹斷了小樹,小樹很傷心,這些事是壞事.)板書:好事 壞事

　　4,假如你是風娃娃,你會做哪些事 (我會吹風車,吹船帆)

　　5,學習第二自然段

　　(1)(出示課件:第一幅插圖)這是什么地方 你看見了什么 (田野里一架大風車在慢慢地轉動.)課文里是怎樣寫的 (指名讀二自然段第一句話)"斷斷續續"指的是什么 (水流量很小,一會兒流,一會兒又不流.)

　　(2)這一切被風娃娃看在了眼里,瞧,風娃娃來了(課件演示風娃娃吹風車)風娃娃做了什么 結果怎樣 (指名讀第二句話)生評價,(強調:深深地,使勁,飛快)再指名讀,齊讀.(讀得要快些,口氣要歡快,體現風娃娃的干勁十足.)

　　(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向風娃娃點頭(出示課件:秧苗點頭的情景,句子:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了.)這句話誰能讀好 (指名讀,生評價,指多名學生讀)如果你是秧苗,你會對風娃娃說什么 (學生自由發言)

　　過渡:風娃娃聽了你們的話心里高興極了,于是它又來到了河邊.

　　6,學習第三自然段

　　(1)請孩子們自己讀讀課文第三自然段,想想風娃娃這次看見了什么 它又是怎么做的 結果怎樣 用筆畫畫自己認為讀的最好的句子,再讀給同桌聽,請同桌給你評一評.

　　(2)師引讀第三自然段.

　　(3)指名讀自己認為讀的好的句子,師相機出示課件(課文第二幅圖)對學生進行朗讀指導.

　　a 他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.(結合課件:第二幅插圖指導朗讀,速度慢,讀出纖夫的艱難)女生讀,男生配動作體會纖夫的辛苦.

　　b 他急忙跑過去,對著船帆吹起來.(速度快一點兒,讀出風娃娃的熱心.)

　　c 纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝.(讀出纖夫們高興的心情,讀出對風娃娃的感謝.)

　　(4)讀了風娃娃做的兩件好事,你們喜歡風娃娃嗎 (喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀二,三自然段.學生齊讀.

　　過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都感謝他,聽了秧苗和纖夫們的話,它會怎樣想 (指名說,板書:幫助人有力氣)風娃娃跟你們想的一樣(師范讀第四段)從他心里想的,你感受到了什么 (風娃娃很天真,可愛.)于是,風娃娃又繼續吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里 你看到了什么 (孩子們的風箏吹跑了,人們的衣服吹跑了,小樹折斷了.)

　　7,學習課文第二部分(5——7自然段)

　　a 孩子們的心情怎樣 (很傷心)為什么很傷心 (相機理解"無影無蹤")人們看到這一切,會說些什么 (指名說)師得出這是人們在責怪風娃娃.該怎樣讀好課文呢 (傷心,責怪,討厭的語氣)

　　b 自由讀讀課文5——7自然段.

　　c 孩子們能讀好嗎 我們一起讀讀看.

　　d 風娃娃只做了三件壞事嗎 從哪里看出來

　　e 理解省略號.風娃娃還做了哪些壞事

　　f 風娃娃做了這么多壞事,你們想對它說什么 (學生自由發言)你們也在責怪風娃娃.

　　g 師范讀最后一自然段.(出示課件:風娃娃不明白的樣子)孩子們,你們能幫幫風娃娃嗎 (能)那就告訴風娃娃,人們為什么要責怪它 (風娃娃,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用.)(完成板書:光 還不行)

　　8,孩子們,學了這課你有什么樣的收獲 (我明白……)

　　四,匯報學生收集的資料.

　　風娃娃是作者叔叔在童話故事中虛構的一個角色用來教育小朋友的,在生活中,你知道風有什么好處和壞處嗎 (風是一種自然能源,風可以吹干衣服,風可以在夏天給人們帶來涼爽,風可以傳播種子.人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發電. 帆船的行駛也是靠風力的推動.但風有時也經常給人類帶來災害.暴風,臺風,颶風,龍卷風等對人類的危害都很大,風能破壞農作物,掀翻房屋,給人的生命和財產帶來極大的危害.)

　　五,板書設計

　　田野——吹風車

　　河邊——吹船帆

　　風 娃 娃 幫助人光有力氣還不行

　　廣場——吹風箏

　　四處——吹衣折樹

《風娃娃》教案第二課時 篇15

　　[教材分析]：

　　風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”

　　[設計理念]：

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。　　

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。　　

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。　　

　　[教學目標]： 　　

　　1.認識12個生字、會寫8個字。　　

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。　　

　　3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學時間]：2課時　　

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？

　　2.能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？

　　3.好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。

　　4.板書課題：風娃娃

　　5.（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

　　二、檢查預習情況

　　1.識字情況：

　　在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

　　這篇課文共有幾個自然段？

　　老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

　　同桌拿出生字卡片互相指認。

　　本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

　　出示生字卡片抽讀：

　　（注意打招呼的禮貌用語）

　　拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

　　（開火車讀 、齊讀）

　　猜字游戲：

　　（師做動作生猜字）

　　抽字游戲：

　　（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

　　2.檢查朗讀情況

　　自由讀：

　　現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

　　學生自由讀課文

　　（說明課前預習真重要性）

　　接段讀：

　　我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

　　三、朗讀感悟

　　欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？

　　（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

　　請繼續欣賞這三副圖。

　　現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

　　故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

　　讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

　　不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！

　　你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學

　　抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

　　（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）

　　師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）

　　根據學生回答指導朗讀

　　引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

　　風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

　　（用你的表情帶動你的語調）

　　生讀第二自然段

　　風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？

　　是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。

　　學生評價

　　（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

　　通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什么要責怪它？

　　我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）

　　我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

　　誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）

　　（小結：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

　　四、拓展練習

　　風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　通過上一節課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

　　你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？

　　二、日積月累

　　上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

　　學生抄寫

　　三、書寫生字

　　1.讀田字格里的生字并給它找朋友

　　2.觀察每個筆畫在田字格中的位子

　　3.找出最難寫的生字師范寫

　　4.學生描紅、臨寫

　　5.同桌互評，圈出寫的好的字

　　四、展示寫話內容

　　風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

　　1.學習小組展示，推出代表

　　2.全班匯報

　　3.師小結

《風娃娃》教案第二課時 篇16

　　【設計理念】

　　1、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

　　2、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。

　　【教學目標】

　　1、會認“抽”、“續”等11個生字，會寫“夫”、“表”等8個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。

　　2、課件：5張：

　　⑴　風娃娃的樣子

　　chou　　　　xu xu  xi　　　　 ji

　　⑵　抽上來、 斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

　　shi zheng       zong  shang   ze

　　示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動

　　⑶　抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

　　⑷　課文插圖1和課文插圖2

　　⑸　課文插圖3

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，喚起體驗

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

　　2、你們在生活中感受過怎樣的風？

　　3、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

　　2、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

　　3、討論交流：

　　課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

　　三、創設情境，游戲識字

　　1、學習生詞：

　　師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）

　　2、認讀生字：

　　師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

　　3、游戲鞏固：

　　師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　（一）品讀1～3段，感受“快樂”：

　　1、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？

　　2、用自己喜歡的方式讀1～3段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

　　3、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。

　　（生有的畫上★，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）

　　4、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

　　5、評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。

　　（二）品讀4～8段，感受“傷心”：

　　1、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）

　　2、小組合作，練習讀4～8段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。

　　（三）深入理解，發展語言：

　　瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？

　　五、小結

　　看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

　　第二課時（略）

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、指導寫字

　　三、課外拓展（任選一樣）

　　1、背誦古詩《風》。

　　2、畫一幅有關風的圖畫。

　　3、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。

　　【板書設計】

　　16　風娃娃

　　（高興）

　　（傷心） 吹風箏、吹衣服、吹小樹

　　（本文獲南昌市閱讀教學設計比賽二等獎）