《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說（精選15篇）
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教材簡說：
這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強(qiáng)烈的對比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。
本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真善美的種子。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。
3、有主動閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。
教材簡說：
后羿射日、精衛(wèi)填海的故事可謂婦孺皆知，嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天的傳說也廣為流傳；而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船這些實(shí)實(shí)在在的科學(xué)成就卻把“上天”變成了現(xiàn)實(shí)。古代神話與現(xiàn)代科技的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課由八個詞語組成，既讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識，開闊了視野。本課各個詞語的意思是獨(dú)立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時，除重點(diǎn)抓好識字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動物的意愿。
教材簡說：
讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責(zé)任。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇4
師：想和你們做一個游戲。你愿意嗎？
生：愿意。
師：老師做一個動作，你們來猜字。
師做了一個手搭涼棚的動作。
師：這是什么字呀。
生：是個看字。
生：你把手放在了頭上。我就以為是看。
師：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
師：你真會看。
師：把手放到眼睛上面我們就能……
生：看。
師：這是什么？
生：毛筆
師：你能根據(jù)筆猜字嗎？
生：是個筆字。因?yàn)橄旅媸敲?/p>
師板書筆字。
師：現(xiàn)在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？
師畫了
師：老師畫的是什么？
生：畫的是亭子。
生：畫的是一個小小的亭子。
師：很好，聲音洪亮。看這個字。誰知道這個字讀什么？
生：亭字。
生：亭。
師：是一個亭字的亭，仔細(xì)觀察字與畫，你發(fā)現(xiàn)了什么、
生：這個亭字很像你畫的亭子。
生：亭子的頂和字有點(diǎn)像。
生：我覺得上面的一點(diǎn)就像上面的小球，下面的長橫就像 丁字就像一個門。
師：咱們古代的人根據(jù)亭子的樣子就造出了亭字。
一起讀。
師：你在哪見過呀？
生：我在玄武湖見過亭子。
師：很漂亮嗎？
生：它旁邊還有小草。
師：你還在哪見過？
生：我在小區(qū)見過。
生：我在山上見過。
師：你們喜歡小亭子，有一個小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個小朋友和亭子組成了一個字，它讀什么？
生：停車的停。
師：為什么讀它是停字？
生：因?yàn)橐粋�人停在亭子旁邊，所以讀停。
師：說得真好。停的意思是什么？一起說。
師：一個人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？
生：我在停車場見到過。
師：是什么意思？
生：就是停留的意思。
師：你在哪見過？
生：我家的vcd上有停字。
師：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
師：這個字讀什么？
生：亭，亭子的亭。
師：這個字讀什么？
生：停，停下的停。
師：我們根據(jù)這個亭的意思猜出了這個字的意思。
師：老師遇到難題，請你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？
師：同學(xué)們相互討論一下。
生相互討論。
師：來告訴我，第一幅圖讀什么？
生：讀鳴。
師：你為什么這么讀。
生：這是一只鳥在打鳴。
師：這只鳥在干什么？
生：在打鳴。
師：你說鳥在干什么？
生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）
生：一只鳥在樹枝上叫。
師：對了，它讀鳴。跟老師讀。
生讀。
師：你在哪見過、
生：我在雜志上見過。
生：我在小區(qū)停車場見過。上面寫著禁止鳴號。
生：我在雞鳴寺見過。
師：大家背過一首詩，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？
生：沒有。
師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一個旁。
師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
師：我們在犬字前加一個口，知道這個字讀什么？
生：吠。
師：柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人的吠。
師：第二個字讀什么？
生：聞。
師：為什么讀聞？
生：好多人在偷聽，要用耳朵。
生：外面有味道就聞了。
師：看到這個聞，一個門一個耳朵，在偷聽。聞的一個意思就是聽。還有一個意思就是什么？
聞味道。
師：你在哪些地方見過這個聞j？
生：詩里好像有。
師：背背。
生：但愿人 但愿人語響。
師：但愿人語響，返景入深林。
師：還有一首詩。
生：是贈汪倫。生背贈汪倫。
師：你知道得真不少。這個聞是什么意思？
生：我認(rèn)為一下子有什么東西聞？（笑）
生：那個聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。
師：忽然聽到的意思。
生：岸上有人喊他。
師：春眠……中的聞又是什么意思？
生：處處有很多在一起唱歌。
師：到處都能怎么樣？
生：到處都能聽到鳥叫。
師：我一進(jìn)門就聞到香味了？是什么意思？
生：聞東西。
師：看圖理解意思，這種識字方法以前也學(xué)過，叫什么？
生：象形字。
師：根據(jù)樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？
生：象形字。
師：會意字。
再讀一遍。
師：做一個游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個字，先看圖，猜出這個字。小組討論一下。
師：誰今天還沒回答過問題。你來。
生：第一幅圖是鮮。因?yàn)樽蛱焓囚~，右邊是羊。
師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？
生：鮮。
師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。
師：合在一起是一個鮮字，是什么字？
生：會意字。
師：第二個是什么字
生：第二個是一個明。
師：為什么？
生：左邊一個日，右邊一個月。
生：明就是太陽和月亮合起來發(fā)明亮的光。
師：合起來就更明亮了。第三個，機(jī)會不多了。
生：休息的休。
師：為什么這樣猜？
生：一個人在樹旁休息。
師：最后一個。
生：第四個是滅。
師：為什么？
生：上面有一橫，下面是火。
師：那一橫是什么？
生：是鍋蓋。
師：把鍋蓋蓋上，火會怎么樣？
生：滅掉
生一起讀字。
師：字學(xué)會了嗎？
有一個小朋友把字拼成了小詩呢，你們想不想學(xué)呀。自己借助拼音讀。開始吧。
師：把生字請出它，誰來試一試？
生讀八個生字。
師：真好，聲音洪亮，你來？
生讀。
師：我們男生一起讀，好不好？
男生讀。
師：來女生，跟他們賽一賽。
女生讀。
師：把拼音去掉，還認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識
師：快認(rèn)一認(rèn)。
生讀。
師：下面一起讀。
生齊讀。
師出示詞語，開火車讀。
師：誰的火車開得快？
生爭答：我的火車開得快。
師：小小火車從哪開？
生：小小火車從我開。
師：老師把它放到古詩里了？你還會讀嗎？
生讀。
師：老是你們讀，給我一次機(jī)會好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評價一下。
師范讀。
師：我讀得怎么樣？
生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。
生：口齒很清楚。
生：很有感情。
師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
生讀。
師：誰愿意試一試？
生讀。
師：給她掌聲鼓勵。你來吧。
生讀。
師：你來給她評價一下。
生：他的后鼻音很準(zhǔn)。
師：下一個同學(xué)在讀的時候能讀出停頓嗎？
生讀。
師：掌聲鼓勵一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？
生讀。
師：我們一齊讀一讀。
生齊讀。
師：為什么不見鳥？
生：鳥都在樹上。
生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。
生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。
師：因?yàn)闃溟L得非常的？
生：茂盛。
師：看不見鳥，只聽到什么？
生：鳥的叫聲。
師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。
師：老師做動作，猜猜是哪句詩？
師做前兩句動作。
生停頓了一下說了。
下面兩句說得很順利。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識字七的內(nèi)容。師板課題。
師：請同學(xué)們打開課本81頁，一起把課文的內(nèi)容讀一下。
生讀。
師：生字能寫好嗎？
生：能。
師：觀察第一個字，寫好這個字應(yīng)該注意什么？
生：橫要斜一點(diǎn)。
生：豎鉤在豎中線上。
生：點(diǎn)和豎鉤都在一條線上。
師范寫。生說筆畫。
師：你能照著老師的樣子寫兩個嗎？
生打開習(xí)字冊，開始寫。師巡視強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么識字法？
生:會意字。
師小結(jié)。
布置作業(yè)：把詩讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇5
【識字教學(xué)主要觀點(diǎn)】
在教學(xué)中，注重識字的趣味性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂，立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中反復(fù)識字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學(xué)，使學(xué)生有比較深刻的印象。
【設(shè)計意圖】
本課是通過對子的形式呈現(xiàn)的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在各種形式的讀中自主識字，反復(fù)識記，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識字的同時，了解對子，喜歡去接觸對子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會認(rèn)讀“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱、情”4個生字。
2、正確流利地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際大致了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
3、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，有主動積累對子的愿望。
【教學(xué)流程】
一、游戲引導(dǎo)，激起學(xué)習(xí)對子的興趣
1、游戲揭題。
2、板題，讀題。
二、親近對子，在讀對子中識字
1、自由讀文本，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
（提示）
⑴ 自由讀課文：
自己好好讀讀，把生字讀準(zhǔn)確，再讀給同桌聽聽。
⑵ 師范讀。
⑶ 學(xué)生再次練讀。
2、指名檢查讀。
3、集中學(xué)習(xí)生字：
⑴ 讀生字：
先練習(xí)，再指名讀。
（及時正音）
⑵ 排排隊游戲。
（區(qū)分前后鼻音、平翹舌音）
⑶ 記字形，讀詞語。
三、品讀對子，讀出對子的味道
1、出示對子：
初步了解對子的特點(diǎn)。
2、找出意思相反的詞。
（再次認(rèn)讀生字，親近生字詞）
3、你喜歡和哪些詞交朋友。
（初步了解詞義的褒貶。）
4、讀好對子，讀出韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、先仔細(xì)看一看，想想哪些地方要注意。
2、自己先描一描，再提醒大家。
3、師生一起寫字。
（范寫）
五、小結(jié)課堂
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇6
《識字7》第一課時教學(xué)設(shè)計
學(xué)情分析：
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的識字欲望，本課教材中看圖會意的形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激起學(xué)生探究的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律。一年級學(xué)生以形象思維為主，活潑、好動又喜歡游戲，他們可塑性強(qiáng)，教師在寓教于樂的同時，還要重視孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，了解字意。學(xué)會兩個偏旁，能認(rèn)真書寫生字。
2.能正確認(rèn)讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
3.通過看圖會意的形式，初步了解會意字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
4.在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、“變”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：看老師寫一個字。（板書：變）一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，左點(diǎn)右點(diǎn)分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學(xué)習(xí)“變”字，讀準(zhǔn)字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個充滿魔力的字，生字也會變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會意，學(xué)習(xí)生字
（一）教學(xué)“人從眾”
1.學(xué)習(xí)“人”讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)習(xí)“從”
（1）發(fā)現(xiàn)字形變化，讀準(zhǔn)平舌音。
（2）學(xué)習(xí)詞語“跟從”：一個人在前面走，另一個人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學(xué)習(xí)“眾”
（1）看圖會意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個“人”字組成就表示有很多人。
（2）讀詞語“群眾”，學(xué)習(xí)生字“群”，認(rèn)識羊字旁。
（二）教學(xué)“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學(xué)生看圖會意，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，并讀準(zhǔn)字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準(zhǔn)音，理解詞義。
（三）順口溜記字：二人從，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會含義
1.自讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機(jī)進(jìn)行“成”“單”的教學(xué)。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
（1）唱《拔蘿卜》，體會大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
（2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會不齊心協(xié)力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復(fù)習(xí)鞏固本課認(rèn)識的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時的注意點(diǎn)，認(rèn)識新部首戈字旁。
3.《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結(jié)：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、寫一寫。
這節(jié)課，給我和孩子們帶來什么
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇7
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨(dú)出示某個生字學(xué)生有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
探究學(xué)習(xí)──不知秋思落誰家──《識字7》教學(xué)談
浙江省平湖市師范學(xué)校附屬小學(xué) 周子慧
【回放】
前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二年級上冊《識字7》一課。這是一首拍手歌，讓學(xué)生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)歷了生字學(xué)習(xí)到課文的理解，再從朗讀的指導(dǎo)到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學(xué)習(xí)效率很高。但聽完這一堂充實(shí)的課后總感覺少了點(diǎn)什么？細(xì)細(xì)品味，感覺心靈的觸動和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)的一個片段為例：
師：請小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個問號。（學(xué)生自主探究研讀）
生：我讀懂了“天空大雁會寫字”，我覺得很有趣。
師：想不想看看大雁怎么寫字？（動畫演示）
生：一會兒寫成人字，一會兒寫成一字。
師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。
……
生：我讀懂了“保護(hù)動物要牢記”。
師：如果不保護(hù)動物會怎么樣？
生：我們?nèi)游飯@就看不見動物了。……（略）
生：我讀懂了“人和動物是朋友”。
師：人和動物怎樣交朋友呢？
學(xué)生答略。
生：我讀懂了大小動物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。
師：就像我們每個小朋友都有自己的家。（齊讀）
師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。
【診斷】
理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動物和諧相處）是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生感悟的難點(diǎn)。該老師以學(xué)生的自主、探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發(fā)現(xiàn)：
1、探究層次淺顯。教學(xué)僅僅在“理解語言文字”這一平面上運(yùn)動，即讀準(zhǔn)語言的意思。對語言表達(dá)的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個拍手歌的內(nèi)容很簡單，但還是有幾個詞意蘊(yùn)深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。
2、探究內(nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語言的探究引導(dǎo)。小學(xué)生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要?dú)v練語言，達(dá)到理解和運(yùn)用的雙重目標(biāo)。
3、就知識與技能來說，探究的利用價值不錯，對“情感態(tài)度和價值觀”來說，探究的利用價值就不高，感受人與動物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現(xiàn)，沒有激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感，怎么能理解“大小動物都有家，保護(hù)動物是大事”呢？而低段語文中加強(qiáng)“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，筆者認(rèn)為恰恰是非常重要的。
【偏方】
1、課前出示藍(lán)天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動物以及他們所帶來的生機(jī)）
2、出示各種動物在大自然中的活動畫面，說說現(xiàn)在的感受。
3、師：有了這么可愛的動物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂的浪花，世界多了動聽的聲音，處處生機(jī)勃勃。大小動物在這個大家庭中生活的多么幸福、快樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動物的快樂和美麗。
4、學(xué)生自由讀文，感受交流。老師抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生體會。如：嬉戲。看看嬉這個字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會干些什么？
5、小結(jié)：是呀，看到小動物們這么快樂，老師忍不住想起一首詩：藍(lán)天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動物都有家，這是多么美好的畫面呀。可是，有許多人為了奪取動物的皮毛，飲食動物的血肉，搶奪他們的家園，進(jìn)行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動物的畫面）聽聽動物們在說什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？
6、當(dāng)我們破壞動物的家園的時候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動物交朋友，真心誠意地關(guān)心他們的時候，地球才會更美麗。怎么樣和動物交朋友，你有什么好的建議？
7、我們的校園草坪上因?yàn)橛辛诵涯康奶崾緲?biāo)語，小草才會更翠綠，你能不能也說一句這樣的標(biāo)語，倡導(dǎo)大家一起來保護(hù)動物呢？老師幫忙記下來。
8、小結(jié)：保護(hù)動物是大事，只有人人保護(hù)動物，當(dāng)人和動物成為朋友，當(dāng)大小動物都有了家后，人類才會擁有一個最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動物朋友，成為動物最知心的朋友。
【說明】
1、探究要以教師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個情境的思維空間要大，讓學(xué)生完全有足夠的時間和足夠的思維空間去靜心運(yùn)思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學(xué)生在探究中入情如境，體味探究的充實(shí)和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準(zhǔn)語言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，情感蘊(yùn)積的釋放點(diǎn)，融理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用于一爐。
2、探究要體現(xiàn)“整合性”。學(xué)生把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨(dú)特體驗(yàn)、經(jīng)過探索融化到自我的語言上，誰能否認(rèn)這不是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)學(xué)生理解文本所提供的特殊語境、歷練聽說讀寫、培養(yǎng)理解能力、積累語言、發(fā)展思維、陶冶情操、釋放個性。
3、探究要在拓展中遷移。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課本語言的影響內(nèi)化為自我語言的過程中，我們有責(zé)任有義務(wù)為其構(gòu)建創(chuàng)造的平臺，要最大限度地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學(xué)生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習(xí)得語言智慧。如說一句保護(hù)動物的標(biāo)語，了解我們的動物朋友等等。
4、探究要體現(xiàn)層次性。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。層層深入，從表到里，從點(diǎn)到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動物的快樂和美麗，到談?wù)劕F(xiàn)實(shí)世界動物所面臨的處境感受，從而提出保護(hù)動物的措施，引發(fā)保護(hù)動物的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生經(jīng)歷從對身邊動物的關(guān)愛到對其他動物的關(guān)愛升華。
5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識字，更不僅僅是學(xué)習(xí)課本，探究的目的是要開禁學(xué)生的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的許多環(huán)節(jié)對情感、對課堂、對教本都做了開拓。“聽聽動物們在說些什么”，“當(dāng)看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句保護(hù)動物的標(biāo)語”……在開放的探究中我們會聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。
《識字7》教學(xué)雜談
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨(dú)出示某個生字學(xué)生有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇8
【知識塔】
一、走迷宮
二、我會讀
我還要把我喜歡的詞語抄下來：
___________________________________________________________
【聰明屋】
一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字
二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞
1、 姐姐的頭發(fā)長長的，我的頭發(fā)短短的。
（ ）──（ ）
2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
3、奶奶家門前有一條小河，后面是一座大山。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
4、我們都喜歡誠實(shí)的人，討厭虛偽的人。
（ ）──（ ） （ ）──（ ）
【益智園】
除了今天學(xué)習(xí)的反義詞，你還知道哪些？試著寫一寫！
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇9
一、設(shè)計思想根據(jù)文本特點(diǎn)（《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。）和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)（課外積累閱讀較少、缺乏查找資料的資源、家長少參與），本課盡量以文本為載體為例子，培養(yǎng)學(xué)生的識字、讀書的方法，并在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。二、教材分析《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。三、學(xué)情分析《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識字能力，注重有效教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10個生字。會寫8個字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。難點(diǎn)：寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。六、教學(xué)策略與手段在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在低年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識記效果。七、課前準(zhǔn)備寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。八、教學(xué)過程第 一 課 時教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文今天，老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥眩胝J(rèn)識它們嗎？（想）1、那你就先來猜一猜：花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖。）（1）你覺得孔雀漂亮嗎？（漂亮）哪兒漂亮？（尾巴）（2）這么美的孔雀，我們來叫叫它吧。生齊讀“孔雀”。（3）你能給“孔”找找朋友嗎？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老師板書“雀”，你有什么辦法記住“雀”嗎？生1：上面的“小”去勾，下面是“誰”去掉言字旁。生2：“誰”的言字旁換成“小”小結(jié)：剛才，我們用同一種辦法記住了它，一起來念念。生齊讀。2、我們再來認(rèn)識一個新朋友：棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊列排成人字形，紀(jì)律自覺能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它會隨著季節(jié)南北走。生2：他也能排成人字形的隊伍。（2）排成隊伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群圖）引導(dǎo)學(xué)生看老師板書：“雁”。(點(diǎn)評：孩子們喜歡動物，愿意和動物交朋友，喜歡猜謎語，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。正考慮了孩子的這一心理特點(diǎn)，課的開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。在這樣的情境中，小朋友在快樂的“生活”中讀準(zhǔn)了“孔雀”的讀音，認(rèn)讀了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有關(guān)特點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。) （二）趣味識字小朋友真聰明！孔雀和大雁可高興了，他們還要帶我們?nèi)フJ(rèn)識更多的森林里的新朋友呢，瞧，他們來了！1、黑板上展示詞語：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鷹 雁群 百靈 黃鸝 老虎 熊貓 錦雞）認(rèn)識它們的就趕緊叫出他們的名字吧！生自由地讀詞——指名讀,隨機(jī)指導(dǎo)yīng jǐn ling前后鼻音的正確朗讀——齊讀兩遍2、隱去動物上面的拼音，我們再來叫叫這些動物名。 3、孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。 手拿戶口本──護(hù)。 兩個小人走獨(dú)木──叢。 你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀，就藏在課本122頁。（識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗(yàn)，采用多形式鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，促進(jìn)學(xué)生識字能力提高。）（三）朗讀感受語言規(guī)律這是一首拍手歌。1、教師范讀，學(xué)生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。
2、學(xué)生齊讀，感悟“拍手歌”字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。（四）寫字
1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護(hù)”認(rèn)讀，說說這幾個字應(yīng)該怎樣寫，書空。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格中的寫法。抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如：拍、護(hù)的結(jié)構(gòu)相同。
3、教師范寫難點(diǎn)字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。
5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。 第二課時教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會（一）誦讀
1、會讀的學(xué)生認(rèn)真地讀一遍課文，會背課文的學(xué)生可以瀟灑地背課文。 2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學(xué)的更快。
3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。
4、同桌邊拍手邊背誦
（尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，營造合作、競爭、樂學(xué)氛圍。寓學(xué)習(xí)于活動之中，為理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）5、動物們都有快樂的家。那么，作為動物的朋友我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁矗可?：不要傷害動物。生2：要保護(hù)好動物。（二）模仿課文進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。1、看到大家拍得這樣開心，老師也想和你們一起拍手讀讀，好嗎？（師生一起拍手念兒歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍(lán)天。”“你拍五，我拍五，雄鷹翱翔在藍(lán)天。”讀讀這兩句話，你覺得哪句更好？為什么？（生：第一句好聽。）（2）“三和“天”的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三和天這兩個字中都有韻母“an”。（3）像這樣句子中最后一個字用韻母相同的字就叫押韻。押韻讀起來就更好聽了，我們一起來讀讀。（4）找找，書上還有押韻的嗎？生：你拍一，我拍一，保護(hù)動物要牢記。（師引導(dǎo)學(xué)生了解“一”和“記”都押“i”韻。）（5）拿出筆，圈出文中押韻的詞，比一比誰找得最快最準(zhǔn)確。（生圈詞）（6）師出示押韻的詞，看看自己圈對了嗎？小結(jié)：其實(shí)，這首兒歌每一句話都是壓韻的。我們一起來拍手念兒歌。（生拍手念兒歌）2、我們也來學(xué)學(xué)編兒歌，好不好？⑴展示內(nèi)容：四人小組合作填寫兒歌。你拍一，我拍一，保護(hù)動物要牢記。你拍二，我拍二，機(jī)靈（ ）豎起耳。你拍三，我拍三，（ ）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。 你拍十，我拍十，保護(hù)動物是大事。⑵交流創(chuàng)編的兒歌：有幾句比較難，我們一起來討論討論。你拍一，我拍一，保護(hù)動物要牢記。你拍二，我拍二，機(jī)靈（兔子）豎起耳。你拍三，我拍三，（猴子）樹上蕩秋千。你拍四，我拍四，（小雞地上）捉蟲子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花間捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成隊）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前織網(wǎng)忙）。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十，保護(hù)動物是大事。（3）你覺得這個小組的兒歌怎么樣？（好）好在哪兒？（字?jǐn)?shù)一樣了。）師：我們一起拍手來念念這首兒歌。（生齊拍手朗讀）（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學(xué)會使用押韻。練習(xí)的設(shè)計由易到難，有梯度，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。）（三）寫字教學(xué)剩余4個生字。 九、板書設(shè)計 識字七 保護(hù)動物要牢記 大小動物都有家人和動物是朋友 保護(hù)動物是大事
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“虛驕”等九個字，會寫“冷淡”二字。
2、正確流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
3、激發(fā)學(xué)生積累對子的欲望，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心 、謙讓的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字和朗讀對子歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件、 實(shí)物投影儀 、詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、由找反義詞引入課題
師：孩子們，今天的這節(jié)語文課你感覺和平時有什么不一樣？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書，然后讓學(xué)生拍手歡迎前來聽課的家長）
師：老師相信你們在這個不一樣的課堂上仍然會有跟平時一樣的出色表現(xiàn)，對嗎？（然后結(jié)合板書引出反義詞）其實(shí)在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細(xì)心觀察，就一定能找到。
（學(xué)生觀察后交流）
師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌就藏在114頁的識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，你想怎么讀這首對子歌就怎么讀。
（學(xué)生自由讀，教師巡視輔導(dǎo)）
由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字
1、師：誰愿意大聲地把這首對子歌讀給大家聽？
（指名讀，讀后教師作簡單評議）
2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對子歌里邊的九個生字娃娃交上朋友才行。
課件出示：
虛、驕、傲、誠、實(shí)、淡、贏、贊、招
師：這些生字娃娃當(dāng)中，有沒有你早就認(rèn)識了的？
（指名說，并讓學(xué)生說說是怎么認(rèn)識的）
現(xiàn)在請你把不認(rèn)識的生字娃娃在對子歌中找出來，找到一個就把他的名字讀出來，好嗎？
（學(xué)生找生字讀生字，教師再次巡視輔導(dǎo)）
3、檢查學(xué)習(xí)情況：
⑴ 師：這些生字娃娃當(dāng)中哪個生字娃娃是你記得最牢的？你是用什么方法記住的呢？
（同桌相互說一說）
⑵ 指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示生字（三個），其余的教師和學(xué)生一起學(xué)。
虛：“虛”字和前面認(rèn)識的“虎”字長得很像，（課件出示“虎”）他們都有虎字頭。在這首對子歌里，由虛字組成的詞語是──虛心和虛偽（課件出示）。
驕傲: 看到“驕傲”這個詞，你會想起哪個故事或者什么事情？
（學(xué)生舉手發(fā)言）
這個故事或者這件事情讓你懂得了什么？引出：驕傲──虛心（課件出示，同時貼出詞條）。
師：看著這對反義詞，我想起了小時候媽媽常對我說的一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
（課件出示）
（指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句）
希望你們能牢牢地記住這句話（全班背這句話）。在這句話里，還藏著一對反義詞，誰能找出來？
（進(jìn)步──落后）
（課件出示）
誠實(shí)：（課件出示）你認(rèn)為什么樣的孩子才是誠實(shí)的孩子？誠實(shí)的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學(xué)是誠實(shí)的孩子？
（跟同桌交流后指名說，可以說自己，也可以說別人）
師：誠實(shí)的人往往特別討人喜歡，并且能經(jīng)常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：（課件出示）誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌（教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背）在這句話里，“誠實(shí)和虛偽”也是一對反義詞。
（貼出詞條，全班齊讀）
贏：注意讀準(zhǔn)字音。
贊：課件出示六個詞語：贊歌 贊美 贊許 贊同 贊揚(yáng) 贊成。
招：給它組詞。
淡：在對子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。
（課件出示：冷淡）
這兩個字老師不教你們自己會寫嗎？寫的時候要注意什么呢？
（指名說）
（學(xué)生描一個寫兩個，然后教師范寫，邊寫邊說：“淡”字右邊兩個火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)。學(xué)生評議，之后展示學(xué)生作業(yè)）
識字教學(xué)最忌方法單一，我把這首對子歌九個生字中的“誠、實(shí)、驕、傲”四個生字作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)字不離詞、詞不離句的原則進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合故事、聯(lián)系生活相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)誠實(shí)、虛心的良好品質(zhì)。同時，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導(dǎo)書寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生謙讓的品質(zhì)和良好的書寫習(xí)慣。
三、朗讀對子歌
師：我們和這么多生字娃娃已經(jīng)交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對子歌了。
1、同桌互讀。
2、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、全班拍手齊讀。
由于前面已有了讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀這首對子歌時就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，每個層次的學(xué)生都有讀的機(jī)會，課堂上一片瑯瑯的書聲，絕大部分學(xué)生都能輕松地把這首對子歌給背下來。
四、反饋練習(xí)
1、填空（課件出示）指名說，然后師生合作讀。
2、背《識字3》。
3、編對子歌。
（小組合作編：組長安排發(fā)言順序，每人說一個對子，然后大家一起把每個人說的對子組合起來就成為了你們那組編的對子歌）
4、分組發(fā)言。
在教學(xué)中注意聯(lián)系舊知，能激發(fā)學(xué)生積累對子的欲望，并受到啟發(fā)自編對子，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。
五、總結(jié)
孩子們，快樂的時光總是過得那么快，這節(jié)語文課讓你有哪些收獲？
（學(xué)生自由發(fā)言）
每一節(jié)課都有每一節(jié)課的收獲，及時的總結(jié)能幫學(xué)生加深印象。
六、布置作業(yè)
1、回家后把今天學(xué)的這首對子歌背給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對子歌游戲。
這兩個作業(yè)能讓學(xué)生和家長起到相互溝通的作用。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇11
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)會本課13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵 ：
識字、寫字、區(qū)別形近偏旁。
課時劃分：兩課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1、 了解偏旁部分表義的特點(diǎn)，區(qū)別“礻衤”。
2、 學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。
1、 認(rèn)真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機(jī)出示相應(yīng)的詞語。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
（3） 指讀，齊讀。
（4） 去掉拼音抽讀詞語。
五、 教學(xué)生字。
1、給“神、福”找朋友。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴(kuò)詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學(xué)目的
1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點(diǎn)。
2、學(xué)會剩余的生字。理解由生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)。
抽讀生字卡片。
二、看圖認(rèn)識偏旁部首。
1、認(rèn)真觀察表格中的圖畫。
（1）圖中“宀”在文字中表示什么？
（2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識字讀韻文。
1、我們來學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、圖上畫了什么？
3、相機(jī)出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
（1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨(dú)讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。
（2）指讀，齊讀。
（3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
（1）讀出輕快的口氣。
（2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導(dǎo)寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
（ ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
（ ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10個生字。
2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。
3.懂得保護(hù)小動物。
教法確定針對教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識水平以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──圖文結(jié)合，識記生字──自主學(xué)習(xí)，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學(xué)方法。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、全員參與的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件，展現(xiàn)動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現(xiàn)知識，充分體現(xiàn)觀察認(rèn)識，自主交流、朗讀與體會的結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)會10個生字和熟練朗讀拍手歌。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件、圖片、詞語卡。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件，學(xué)生欣賞感受。
（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
（2）說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。
2.出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
（1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報。
3.組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
（1）教師示范。
（2）做游戲。
導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。
手拿戶口本──護(hù)。 兩個小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示（拍手歌）練讀。
（1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
（3）師生拍手加動作表演讀。
（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物
導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？
（1）同桌互說。
（2）指名說。
（3）自由對動物或捕殺者說。
導(dǎo)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護(hù)動物的好孩子，做一個保護(hù)動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎？
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)過程中，教者創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：認(rèn)識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進(jìn)課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。從上課開始?xì)g迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】能夠根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)自主識記生字，熟讀兒歌。
【教學(xué)教程】
一、游戲?qū)?/p>
二、揭題初讀
1、回憶歸類，教學(xué)“對”字。
2、初讀找出反義詞：
劃一劃，配合讀。
三、自主識字
1、“驕、誠、招”找秘密。
2、“虛”字你覺得哪一個部分很眼熟？
3、自主識記其余生字。
4、把生字請回課文里。
四、解讀課文
1、齊讀課文。
2、理解“非”。
3、理解“虛心、驕傲”：
說一說、讀一讀、想一想。
4、理解“冷淡、熱情”：
演一演。
5、理解“誠實(shí)、虛偽”：
分別來贊一贊，嫌一嫌。
五、趣味讀
你能把這個對子歌讀的更有趣些嗎？
六、熟讀成誦
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇14
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會了這個字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
……
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯，學(xué)生自己看圖就把這幾個字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
《識字７》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇15
一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn)。
師：請小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對字連起來。”
“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”
“都是幾個對幾個的。”
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。
二、啟發(fā)思維，改編對子。
1、讀對子：
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎？
先小組討論，后反饋，對子如下：
誠對虛 實(shí)對偽 千對萬 家對戶 贊對嫌
誠實(shí)對虛偽 贏得對招來 千家對萬戶
贏得千家贊對招來萬戶嫌。
反思：
通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。
把長對子改成短對子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對子的一般特點(diǎn)，為第二課時的自編對子打下鋪墊。