蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達(dá)的意思。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2.能正確區(qū)分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個(gè)形聲宇的異同點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，并會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)1個(gè)；偏旁。
2.讓學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的字盤(pán)和生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。
2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。
二、學(xué)習(xí)形聲字
1.(出示字盤(pán))看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
(芎、韋、口、目、寧)。
2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。
3.學(xué)習(xí)“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?
(2)你們見(jiàn)過(guò)什么植物的苗?
(3)讀準(zhǔn)字音。
(4)能為它組組詞嗎?
4.學(xué)習(xí)“描”。
(1)“描”為什么用提手旁?
(2)誰(shuí)能給“描”擴(kuò)擴(kuò)詞?
(3)齊讀生字兩遍。
5.學(xué)習(xí)“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?
(3)讀一讀“瞄準(zhǔn)”。這里“準(zhǔn)”是翹舌音。
6.學(xué)習(xí)“喵”。
(1)“喵”誰(shuí)會(huì)讀?這種聲音是哪種動(dòng)物的叫聲?
(2)為什么是口字旁呢?
7.學(xué)習(xí)“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?
(2)讀準(zhǔn)字音，齊讀詞兩遍。
8.學(xué)習(xí)“錨”。
(1)你們見(jiàn)過(guò)鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時(shí)，用來(lái)穩(wěn)定輪船的，一端上
有兩個(gè)帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個(gè)字都是金字旁呢?
(2)讀一讀詞語(yǔ)，指讀，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1.轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，分成組來(lái)認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.總結(jié)。
通過(guò)對(duì)這5個(gè)形聲字的學(xué)習(xí)，我們知道了形聲字的特點(diǎn)，老師這兒還有首小
兒歌，專門(mén)來(lái)介紹形聲字的。
“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變
容易”。
4.學(xué)生念兒歌，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
四、說(shuō)話練習(xí)
1.你能用書(shū)上這6個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)說(shuō)一句話嗎?
能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們用幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
2.指名說(shuō)，師生共同糾正。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“苗、貓、鐵、描、準(zhǔn)”，仔細(xì)觀察這些生字，怎樣才能把它們寫(xiě)美觀?
2.指導(dǎo)。
“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。
‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過(guò)“田”，這樣整個(gè)字看起來(lái)
才能美觀。
“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開(kāi)，整個(gè)宇才得舒展。
“準(zhǔn)”：第四筆要寫(xiě)在豎中線上。
3.教師書(shū)寫(xiě)示范。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)剩余的生字詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字，并能分辨幾個(gè)形近音近字。
2.正確；流利，有感情地朗誦課文。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、投影儀或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
l轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓學(xué)生讀字組詞。
2.你是怎樣區(qū)分這些形聲字的?
3.齊讀書(shū)上的詞語(yǔ)。
4.我們書(shū)上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)兒歌
l教師范讀這首兒歌。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。
3.指名讀，師生糾正。
(相機(jī)出示)瓜”，讀翹舌音。“兩”：是邊音。
“停”：后鼻音，不讀前鼻音。
“兩、偏、淆”，都有三拼音節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀.
(1)我們應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)讀這首兒歌呢?
(2)通過(guò)讀這首兒歌，你懂得了什么?
5.指導(dǎo)背誦。
(1)誰(shuí)能背得準(zhǔn)，背得快?
(2)自背，同座位互背。
(3)比賽背。齊背。
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準(zhǔn)“兩、腳，停，英、偏”的字音.
2.自學(xué)課后的筆順表，并描下來(lái).
3.怎樣記住這些字的字形?
‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫(xiě)“月”時(shí)與“肉”有關(guān)，因此人體上的大多數(shù)器
官都帶有月字旁.
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“兩”：里面的“從”應(yīng)分別寫(xiě)在豎中線兩旁。
“腳”，左中右三部分要寫(xiě)得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升
點(diǎn)，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。
‘英”：中間的“曰’要寫(xiě)扁些，下面的“一’要寫(xiě)得最寬。
5.教師邊指導(dǎo)邊示范書(shū)寫(xiě).， ·
6.學(xué)生描虹、仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
3、熟讀詞串。
二 教學(xué)重點(diǎn)：了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字、識(shí)詞的能力。
三 教學(xué)難點(diǎn)：借助圖片了解一些昆蟲(chóng)的名稱。
四 教具準(zhǔn)備：圖片，詞語(yǔ)卡片，投影儀,自制課件。
五 教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示詞語(yǔ)，以開(kāi)火車(chē)的形式抽讀詞語(yǔ)卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
觀 察 采 集 昆 蟲(chóng) 田 野 樹(shù) 林 花 叢
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 螞 蟻 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、學(xué)生按順序讀，老師指正。
2、打亂順序讓學(xué)生比賽讀。
（二）圖文結(jié)合，誦讀韻文。
1、投影出示韻文，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，形成積累。
識(shí)字4
觀察 采集 昆蟲(chóng)
田野 樹(shù)林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
（1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學(xué)在班級(jí)里交流。
（2）讓學(xué)生們朋友與朋友之間開(kāi)火車(chē)讀韻文。
（3）學(xué)生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫(huà)面。
（4）讓會(huì)背的學(xué)生站起來(lái)背誦韻文。
2、指導(dǎo)學(xué)生用上本課的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：蜜蜂在(花叢)中飛來(lái)飛去。
（1）( )是小鳥(niǎo)的家。
（2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。
（3）一群( )正在搬糧食。
（4）( )在(花叢)中翩翩起舞。
（5）小朋友們細(xì)心地( )地上的(螞蟻)。
(6） 。
（三）觀看昆蟲(chóng)標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
1、老師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“生物小組的小朋友采集了哪些昆蟲(chóng)？”然后，投影出示昆蟲(chóng)標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察，達(dá)到看圖識(shí)字、識(shí)詞的目的。
蜻蜓
蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
螞蟻
2、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察下面的昆蟲(chóng)標(biāo)本。
蚊子
蜈蚣
椿象
蜜蜂
蒼蠅
蟑螂
3、小組合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生以四人為小組自由發(fā)言，相互交流在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)？老師讓小組長(zhǎng)注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭蟲(chóng)、毛毛蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、飛蛾、蠶、知了......）
4、學(xué)法指導(dǎo)：利用生活空間識(shí)字。
5、做游戲。（讓十四個(gè)小朋友手持昆蟲(chóng)圖片和詞語(yǔ)卡片，分別找到各自的朋友。）
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 螞蟻 螳螂
（四）學(xué)習(xí)生字。
1、投影出示田、牛、螞蟻的圖片，讓學(xué)生看圖猜字。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字。
蟲(chóng) 田 螞
蟻 天 牛
蟲(chóng)子 螞蟻 天牛
3、詞語(yǔ)開(kāi)花，讓學(xué)生做擴(kuò)詞練習(xí)。
蟲(chóng) （ ）（ ）（ ）（ ）
田 （ ）（ ）（ ）（ ）
天 （ ）（ ）（ ）（ ）
牛 （ ）（ ）（ ）（ ）
（五）人文教育。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這是第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生受到美的熏陶。本科的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)師資課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1. 知識(shí)和能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖的方法，重點(diǎn)放在正確流利地朗讀詞語(yǔ)上。反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。
2. 過(guò)程和方法：先通過(guò)觀察圖畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)，最后指導(dǎo)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們來(lái)到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）
生：田野
師：你讀.
生讀。
師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹(shù)林）
生：樹(shù)林
師：你來(lái)讀。
生讀。
師：我們還看到了美麗的————（出示詞卡：花叢）
師：來(lái)讀。（生讀）
過(guò)渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們
出示詞卡：昆蟲(chóng)
生讀：昆蟲(chóng)
師：今天這節(jié)課我們將再次走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)有趣的昆蟲(chóng)王國(guó)，去探索它們的無(wú)窮奧秘。瞧！它們來(lái)了，在向我們招手呢？
二學(xué)習(xí)兩組詞串。
課件1演示：（輕快的音樂(lè)響起來(lái)）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過(guò)來(lái)，飛到當(dāng)中，停在那里翅膀不停扇動(dòng)。同時(shí)，從蝴蝶的當(dāng)中部分慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現(xiàn)在花叢中。【鏡框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】
師：多美啊!它是誰(shuí)呀？
生：它是蝴蝶。
師：你能讀好它嗎？
生：蝴蝶
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰(shuí)愿意讀？
生：蝴蝶
師：讀得非常好，我們一起讀。
生：蝴蝶
師：又一只小昆蟲(chóng)來(lái)了，仔細(xì)看。
課件2演示：（配樂(lè)）一只天牛從左邊飛過(guò)來(lái)。天牛也正好飛至當(dāng)中，從天牛的當(dāng)中慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有一棵大樹(shù)的鏡框，使天牛趴在樹(shù)干上。【鏡框外有“天牛”字樣，并加注拼音】
師：這是誰(shuí)呀？
生：這是天牛。
師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準(zhǔn)確。跟老師讀“天牛”。
生：天牛。
師：還有準(zhǔn)愿意讀？
生：天牛。
師：聽(tīng)，又有誰(shuí)來(lái)了？
課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過(guò)來(lái)，蟋蟀跳到當(dāng)中，頭在上下擺動(dòng)。在蟋蟀的當(dāng)中部分慢慢地向外擴(kuò)展成一個(gè)帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現(xiàn)在小草中。【鏡框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】
師：這是誰(shuí)呀？這么可愛(ài)？
生：這是“蟋蟀”
師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準(zhǔn)了，誰(shuí)來(lái)讀？
生：蟋蟀
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰(shuí)想讀這個(gè)詞？
生：蟋蟀
師：好，我們一起來(lái)讀一遍。
生：蟋蟀
師：多可愛(ài)的小昆蟲(chóng)，看，又有誰(shuí)來(lái)了？
課件4演示：（配樂(lè)）螳螂從左邊慢慢地爬過(guò)來(lái)，螳螂爬到當(dāng)中，兩對(duì)前足不停地上下擺動(dòng)。在螳螂的當(dāng)中部分慢慢擴(kuò)展成一個(gè)帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現(xiàn)在一片綠葉上。【鏡框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】
師：說(shuō)說(shuō)看，它是誰(shuí)呀？
生：它是螳螂。
師：你能讀好它嗎？
生：螳螂
師：讀得很準(zhǔn)，誰(shuí)再來(lái)讀。
生：螳螂
師：我們一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
生：螳螂
師：瞧!這又是誰(shuí)呀？
課件5演示：（配樂(lè)中里面有“嘿唷”聲）兩只螞蟻搬著東西從右邊走向當(dāng)中，在螞蟻的當(dāng)中部分向外慢慢擴(kuò)展成一個(gè)鏡框。【鏡框外有“螞蟻”字樣，并加注拼音】
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，這是誰(shuí)？
生：這是螞蟻。
師：你能讀好它嗎？
生：螞蟻
師：螞和蟻都是第三聲，他們放在一起的時(shí)候，前面的螞就要讀第二聲，跟老師讀螞蟻。
生讀：螞蟻
師：讀得真準(zhǔn)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：螞蟻
師：我們一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
生：螞蟻
師：看，這又是誰(shuí)呀？
課件6演示：（配樂(lè)）蜻蜓從左邊向當(dāng)中飛來(lái)，從蜻蜓當(dāng)中部分慢慢擴(kuò)展成一個(gè)帶有水和一朵荷花的鏡框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖動(dòng)。【鏡框外有“蜻蜓”字樣，并加注拼音】
師：說(shuō)說(shuō)看，它是誰(shuí)呀？
生：它是蜻蜓。
師：你能讀好它嗎？
生：蜻蜓
師：“蜻”和“蜓”都是后鼻韻母，我們要讀準(zhǔn)它。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：蜻蜓
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰(shuí)來(lái)讀？
生：蜻蜓
師：我們一起來(lái)讀。
生：蜻蜓
師：這6個(gè)詞語(yǔ)放在一起你還會(huì)讀嗎？
課件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜒”分兩行排列，加注音。鏡框及背景圖全隱去。
師：自已先試試。
生練讀。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？
生讀這6個(gè)詞語(yǔ)。
師：不錯(cuò)，還有誰(shuí)想讀？
生再讀這6個(gè)詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀呢？火車(chē)，火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：開(kāi)火車(chē)讀這6個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大！把這些字音都讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在張老師要把這些拼音都拿掉，你還會(huì)讀嗎？
課件8演示：隱去拼音，隨意點(diǎn)擊詞語(yǔ)都會(huì)現(xiàn)出紅色，閃兩下。
師：自已先好好練練。
生自由讀。
師：好了嗎？好，張老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)認(rèn)讀，讀對(duì)了我們小朋友一起跟他讀，讀錯(cuò)了我們幫他糾正。誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)讀）
生讀。
師：好極了，誰(shuí)還愿意讀？（點(diǎn)讀）
生讀。
師：讀得真好，我們一起來(lái)讀。（點(diǎn)讀）
生齊讀。
師：小朋友可真了不起！個(gè)個(gè)表現(xiàn)得都很出色。現(xiàn)在我們?cè)侔堰@兩行詞串連起來(lái)讀讀。
生齊讀兩行詞串。
三結(jié)合圖片及學(xué)生生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)。
師：讀得真好！想看看它們嗎？張老師把它們給帶來(lái)了，每一組都有一個(gè)昆蟲(chóng)寶寶，待會(huì)兒看時(shí)要看清楚它是什么樣子，身上有什么顏色。(注意：自已組的昆蟲(chóng)觀察完了，還可以走下位，觀察一下別的組的昆蟲(chóng))都聽(tīng)清礎(chǔ)了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)揭開(kāi)桌上的花手絹，開(kāi)始觀察。
（課件8演示：輕音樂(lè)響起，顯示課件1—6學(xué)生仔細(xì)觀察，老師下去巡視指導(dǎo)。再點(diǎn)擊，音樂(lè)停，畫(huà)面仍在。生回位）
師：觀察好了嗎，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？（生舉手）好，你先來(lái)。
生：我看見(jiàn)蝴蝶身上的顏色很多，有紅的、黃的、綠的、藍(lán)的等，很漂亮。它的翅膀很大，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角呢。
師：觀察的真仔細(xì)，表達(dá)的也很清楚。我們把掌聲送給他。（熱烈鼓掌）還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)蝴蝶的。（生補(bǔ)充）
師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)，（生舉手）就你來(lái)。
生：我看見(jiàn)天牛身上的顏色大多是黑色的，在翅膀上有幾顆藍(lán)色斑點(diǎn)，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，有一對(duì)翅膀，頭上有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須。
師：真厲害，連翅膀上的藍(lán)色斑點(diǎn)都看出來(lái)了。下面誰(shuí)說(shuō)？（生舉手）好，你來(lái)。
生：我看見(jiàn)蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你很會(huì)觀察。把掌聲送給它（生熱烈鼓掌）下面誰(shuí)來(lái)？（生舉手）好，你來(lái)說(shuō)。
生：我們觀察的是螳螂，螳螂的全身都是綠色的，就像穿了一件綠色的外套，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，頭是三角形，能靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。
師：你不但觀察的仔細(xì)，說(shuō)的也很生動(dòng)，還用了比喻句。給他熱烈的掌聲。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生舉手）好，你們先說(shuō)。
生：我看見(jiàn)螞蟻又黑又小，身體也是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：你觀察的也很仔細(xì)，好，下面你來(lái)說(shuō)。
生：我看見(jiàn)蜻蜓身上的顏色很漂亮，有紅黃相間的條紋，翅膀上還有黑色的斑點(diǎn)。蜻蜓的眼睛很大，是復(fù)眼，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，兩對(duì)翅膀，翅膀是透明的。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：這些小昆蟲(chóng)色彩各異，形狀也各不相同，可是它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，剛才小朋友都已經(jīng)觀察到了，它們的身體都是一節(jié)一節(jié)的，都有六條腿，非常有趣，想知道它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由畹膯幔繌埨蠋煬F(xiàn)在就帶你們?nèi)タ纯矗?/p>
課件9演示：(帶有昆蟲(chóng)叫的輕音樂(lè))在美麗的大自然中，許多蝴蝶在花叢中翩翩起舞。兩只螳螂躲在綠葉叢中竊竊私語(yǔ)，雄螳螂說(shuō)：“為了我們的寶寶，你把我吃了吧!”雌螳螂撲過(guò)去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。許多可愛(ài)的螞蟻在抬著食物正往洞里走，還在“嘿喲嘿喲”的唱著。許多美麗的蜻蜒飛得很低，一邊飛一邊說(shuō)“要下雨啦，這里的蟲(chóng)子真多!快來(lái)吃呀!”兩只蟋蟀一邊“蛐蛐”的叫著，一邊在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一顆大樹(shù)上貪婪地吮吸著樹(shù)汁，嘴巴還發(fā)出吮吸的聲音。（師解說(shuō)）
師：小朋友，看了這些有趣的小昆蟲(chóng)，你覺(jué)得大自然美嗎？
三誦讀韻文。
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，翻到識(shí)字四，好好的練讀一下課文，要讀出大自然的美。
生自由練讀課文。
師：好了嗎，誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)呢？
生讀課文。
師：好極了，誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：好，現(xiàn)在我們六個(gè)小組要舉行比賽朗讀，看看哪一小組讀得最好。我們就把朗讀之星的桂冠送給他，并發(fā)獎(jiǎng)品給他們。
生讀
師：發(fā)獎(jiǎng)品
師：張老師知道小朋友還搜集了昆蟲(chóng)的其它資料，給大家介紹一下好嗎？（生舉手）你來(lái)說(shuō)。
生交流，師：你是從哪知道的？師評(píng)價(jià)：（1）你很會(huì)觀察。（2）你能從網(wǎng)上搜尋資料，真了不起。（3）你很會(huì)看書(shū)。（4）你懂的真多。
四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課件13演示：背景圖去掉韻文，顯示放大的“螞蟻”，紅色光標(biāo)同時(shí)閃爍“蟲(chóng)”，然后再顯示放大的“牛”。【注：紅色一筆一筆顯示一遍】
師：這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)生字，其中兩個(gè)是“螞”、“蟻”，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：它們都是什么旁？什么結(jié)構(gòu)？(蟲(chóng)字旁，左右結(jié)構(gòu))
師：怎么記住它們？筆順呢？先看“螞”，跟電腦老師書(shū)空一遍。
生描紅(書(shū)上)
師：再來(lái)看“蟻”的筆順，跟電腦老師書(shū)空一遍（義），說(shuō)說(shuō)第七筆是什么？
生描紅(書(shū)上)
師：最后，看“牛”，誰(shuí)會(huì)組詞？筆順跟電腦老師書(shū)空一遍。
生描紅(書(shū)上)
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)
[教學(xué)設(shè)想]
人教社的新教材給我們帶來(lái)了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣
[學(xué)生分析]
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、激趣導(dǎo)入 （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫(huà)面）
1、引：小朋友，你們聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽(tīng)的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 （板書(shū)課題）
〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）
1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
2、大家讀得很認(rèn)真，看小動(dòng)物們急著和大家交朋友，你能交到幾個(gè)好朋友呢？（多媒體出示詞語(yǔ)）抽個(gè)別學(xué)生讀——
哪些詞語(yǔ)的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語(yǔ)，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：都是“蟲(chóng)”字旁的字，蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng)，小動(dòng)物有關(guān)。
你還知道哪些帶有“蟲(chóng)”字旁的字？（學(xué)生交流）
〈通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng)，小動(dòng)物有關(guān)。〉
4、你了解這些小動(dòng)物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站）通過(guò)上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)交流。（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，通過(guò)上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí)，更加了解這些小動(dòng)物，讓我們?cè)俅巫x這些詞語(yǔ)。
〈師生共同開(kāi)發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。〉
5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在就請(qǐng)我們來(lái)輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí)）
6、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，接下來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲(chóng)”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫(huà)在哪里？蟻右邊書(shū)空指導(dǎo)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽(tīng)。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！
3、說(shuō)說(shuō)喜歡的原因
A、例：第一句
為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫(xiě)出來(lái)。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)
B、理解第二、三句話。
下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結(jié)：這首歌不但寫(xiě)得非常有趣，而且小作者還用了“誰(shuí)什么地方干什么”的句式來(lái)寫(xiě)。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂(lè)會(huì)，瞧，森林音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。
〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰(shuí)什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生自由練說(shuō)——交流）教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字
小結(jié)：通過(guò)大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫(xiě)成了，今天你們各個(gè)都成了小詩(shī)人。
〈這部分設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
五、暢談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？
向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)"蜻、蜓"等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書(shū)，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
A 有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
B 可以借助拼音。
C 也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
A 借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
B 借助拼音識(shí)字。
C 獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）
5、學(xué)習(xí)"展、運(yùn)、網(wǎng)"。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)
8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)
三、布置作業(yè) ：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課題
蘇教版二年級(jí)下冊(cè) 識(shí)字4
課題《識(shí)字4》
設(shè)計(jì)
海安鎮(zhèn)附小
作者：袁靜
理論支持
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、認(rèn)識(shí)本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)“日”“目”形似偏旁的演變過(guò)程，區(qū)別理解帶有“日”“目”的生字及詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，了解偏旁與字、詞
之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點(diǎn)。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
課
型
新授課
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教 師 引 導(dǎo)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、比賽激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀韻文，整體感知
三、看圖識(shí)文，加深理解
四、合作探究，誦讀感悟
五、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
六、課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練
1、小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)形近偏旁的比較識(shí)字。
【板書(shū)課題】
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請(qǐng)舉手！
（2）小黑板出示生字詞
這些生字詞沒(méi)有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰(shuí)能全讀出來(lái)！萬(wàn)一哪個(gè)字你忘記了，就要趕快打開(kāi)書(shū)看一看，或者問(wèn)問(wèn)同桌！
2、檢查自讀情況
（1）剛才，不看書(shū)能全讀出來(lái)的請(qǐng)舉手。
（2）看過(guò)書(shū)之后，能把這些生詞全讀出來(lái)的舉手。
（3）指名讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過(guò)來(lái)。
1.觀察圖1，練習(xí)說(shuō)話。【相機(jī)板書(shū)：“晴空、晾曬、溫暖”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，看圖畫(huà)中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
（2）從哪里看出來(lái)天氣晴朗？
（3）太陽(yáng)出來(lái)照在身上的感覺(jué)怎么樣？
2.觀察圖2，練習(xí)說(shuō)話.【相機(jī)板書(shū)：“眼睛、瞄準(zhǔn)”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，看圖畫(huà)中有誰(shuí)？他在干什么？
（2）他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？
3. 觀察圖2，練習(xí)說(shuō)話。
圖中的小男孩在干什么？
相機(jī)解釋：眺望就是站在高處向遠(yuǎn)處看的意思。板書(shū)：“眺望”
你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？
1、指名讀第一行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、指名讀第二行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
你怎樣區(qū)分這些詞語(yǔ)呢？
4、理解誦讀
根據(jù)老師提示的偏旁，讀出帶有這個(gè)偏旁的詞語(yǔ)
5、創(chuàng)設(shè)情景，感情誦讀
第一行：太陽(yáng)出來(lái)了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領(lǐng)巾，襪子晾曬起來(lái)……
第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準(zhǔn)了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景……
1、出示生字：“曬、瞄”指名認(rèn)讀
2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3、引導(dǎo)交流：你是如何記住這兩個(gè)字的？
4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
5、自學(xué)筆順圖，認(rèn)識(shí)“曬、瞄”的筆順并描紅。
6、結(jié)合描紅，指名說(shuō)說(shuō)：書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，有什么地方需要注意的嗎？
7、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與太陽(yáng)有關(guān)）第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關(guān)）
表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。
聽(tīng)偏旁，搶答生字并組詞
齊讀課題
看圖，交流
指名試讀
學(xué)生自讀黑板上的生詞；遇到不會(huì)的打開(kāi)書(shū)看一看；向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教。
天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過(guò)的衣服
太陽(yáng)出來(lái)了
暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
交流觀察所得
解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
用眼睛瞄準(zhǔn)
在往遠(yuǎn)處看，在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，在高處向遠(yuǎn)方看……
自由讀
注視 緊盯
仰望 俯視
遙望 瞻仰
交流
都帶有“日字旁”
都帶有“目字旁”
交流
第一組詞語(yǔ)都帶有“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，因?yàn)?ldquo;日字旁”的古文字就像太陽(yáng)，日就代表太陽(yáng)。第二組詞語(yǔ)都帶有“目字旁”與眼睛有關(guān)，因?yàn)?ldquo;目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情誦讀
指名讀
齊讀
指名讀
指名讀
指名讀
組詞，造句
根據(jù)偏旁或是換部首
觀察，交流
自學(xué)，描紅
交流
寫(xiě)字練習(xí)
相機(jī)回答
識(shí)字課單調(diào)枯燥，這個(gè)搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識(shí)新的偏旁和生字作鋪墊。
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，為學(xué)生理解詞語(yǔ)掃除攔路虎。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，不會(huì)的看看書(shū)，或向同學(xué)請(qǐng)教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。
分別對(duì)多個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
圖文對(duì)照，理解詞義
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點(diǎn)
識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，必須常抓不懈。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：日——晴空 溫暖 晾曬
目——眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材依據(jù)
蘇教版語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本一年級(jí)（上冊(cè)）。
二、設(shè)計(jì)思想
以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）《識(shí)字4》為例，本課以兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)志為中心，將一組詞語(yǔ)組成韻文。所選的內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象為來(lái)源，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相似，因此，兒童一涉及課文，立即會(huì)有一種親切感，并很容易喚起學(xué)生頭腦中的相關(guān)概念。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該打破枯燥乏味的單純識(shí)字，帶學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿新異的課堂里，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖上描繪的事物理解字詞。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
3、學(xué)會(huì)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
四、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字。
五、教學(xué)難點(diǎn)想象畫(huà)面、誦讀韻文。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
出示掛圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”
動(dòng)聽(tīng)的歌聲，形象的描繪，學(xué)生如入其境，似可見(jiàn)可聞，由此產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生在歌聲中感受快樂(lè)，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中促使學(xué)生進(jìn)入情景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)此刻學(xué)生怎么會(huì)不樂(lè)意學(xué)習(xí)韻文？他們喜歡昆蟲(chóng)迫切地想了解自然，了解昆蟲(chóng)，愛(ài)屋及烏，也就喜歡學(xué)習(xí)生字詞了。
二、說(shuō)話練習(xí)，學(xué)習(xí)韻文
1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”
2、順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。”（隨即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語(yǔ)與相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。）（注意：翹舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）
3、指名讀，領(lǐng)讀，“開(kāi)火車(chē)”讀
由于兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中利用圖片將語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫學(xué)生較直觀地理解課文內(nèi)容，以圖片為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，力圖達(dá)到“不待老師講，自己已感悟”的境界。
4、告訴學(xué)生這些都是昆蟲(chóng)（出示“昆蟲(chóng)”）學(xué)生齊讀
5、你們還知道其它昆蟲(chóng)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、你們是從哪兒發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)的呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
（出示“田野、樹(shù)林、花叢”）指導(dǎo)讀
7、是用什么方法找到它們的呢？
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行歸納：（1）用放大鏡找螞蟻，到樹(shù)上找天牛等，這樣的方法叫“觀察”（2）到田野里撲蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，這個(gè)是……（學(xué)生試說(shuō)）引出“采集”。
（出示圖片及“觀察、采集”）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
8、黑板上出示貼圖問(wèn)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”
美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。給孩子善于發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛，因?yàn)榻逃哪康牟辉谟趥魇谥R(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生帶著興趣，帶著激qing到大自然中去尋找，尋找一切你認(rèn)為美好的東西，也許會(huì)帶上一棵不起眼的小草，也許會(huì)捉來(lái)一只沒(méi)有特色的小蟲(chóng)，也許會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述……而這一切，就是孩子的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的實(shí)踐能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力的體現(xiàn)。
三、討論規(guī)律，熟讀韻文
1、我們運(yùn)用觀察，采集的方法一起到田野，樹(shù)林，花叢中認(rèn)識(shí)了一些昆蟲(chóng)，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)觀察一下。（播放課文錄音）
2、出示全文，誰(shuí)也來(lái)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀韻文
3、引讀韻文：
4、我們可以用什么方法認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)？（生讀：觀察、采集、昆蟲(chóng)）
我們?cè)谀膬嚎梢哉业嚼ハx(chóng)呢？（生讀：田野、樹(shù)林、花蟲(chóng)）
出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”，讓我們一起和這些美麗、可愛(ài)的昆蟲(chóng)打個(gè)招呼。
5、齊讀全文
四、讀準(zhǔn)字音，歸類(lèi)讀詞
出示本課生字，學(xué)生自瀆
小組比讀，齊讀
指導(dǎo)生字（蟲(chóng)、牛）
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)情景或氛圍，寓枯燥乏味的識(shí)字于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字。以興趣為燃點(diǎn)，助燃了探索的熱情，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機(jī)械的記、重復(fù)的寫(xiě)、單方面的教為大膽的質(zhì)疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學(xué)習(xí)，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
一、以舊帶新，復(fù)習(xí)識(shí)字。
學(xué)生已學(xué)過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。本課也是轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。它們都是同樣類(lèi)型的識(shí)字課。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教者利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂上提高了認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字4起到積極的正遷移，幫助學(xué)生學(xué)好識(shí)字4，為更好地識(shí)字、寫(xiě)字作準(zhǔn)備。
二、借助拼音，自主識(shí)字。
學(xué)生一入小學(xué)，語(yǔ)文課上首先學(xué)習(xí)的就是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音的作用就在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，幫助學(xué)生識(shí)字。“用自己喜歡的方式讀詞串，讀準(zhǔn)字音。”在調(diào)動(dòng)了孩子的識(shí)字興趣后，學(xué)生都迫不及待的想讀讀詞串，想念念生字、詞語(yǔ)，放手讓孩子自己讀詞串，學(xué)生識(shí)字的自主性更大，有利于學(xué)生識(shí)字能力的提高。
新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)多維對(duì)話的理想境界，首當(dāng)其沖的就是營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍——民主、寬松、張揚(yáng)個(gè)性的課堂環(huán)境。這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過(guò)程更貼近自身。
在這堂課的教學(xué)中，教者努力引導(dǎo)學(xué)生深入文本，希望在對(duì)話交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在課堂中，只要老師和學(xué)生全身心的投入，與文本，與別人的感受進(jìn)行交流，那么，不只是在教與學(xué)，還在感受中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。也只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝與人性的魅力。
三、圖文結(jié)合，形象識(shí)字。
二年級(jí)兒童的思維形象具體，加之生活閱歷較淺，所以圖象、聲音和文字結(jié)合起來(lái)能使識(shí)字達(dá)到事半功倍的效果。“禾苗”對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不是十分清晰，出示一幅圖片，配以幾句解說(shuō)，禾苗便歷歷在目。聽(tīng)一聽(tīng)小貓的自我介紹，讀一讀詞串，相信孩子們一定會(huì)打心眼里喜歡讀這些詞串。學(xué)一學(xué)小貓的叫聲，不僅認(rèn)識(shí)了 “喵”這個(gè)字而且更快的識(shí)字識(shí)詞。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”，并使學(xué)生“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這里的“體驗(yàn)”是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏倪^(guò)程。
只要學(xué)生將文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識(shí)、情感緊緊聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，才能真正讀懂意思，讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。為了向這一目標(biāo)靠攏，在教學(xué)中，教者精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，采用聽(tīng)小貓的介紹，學(xué)小貓的叫聲，抓小魚(yú)等方式導(dǎo)入，利用多媒體課件，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放，讓他們?cè)谏钊氲那榫持姓媲械捏w驗(yàn)。
四、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字。
以讀助寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，讀寫(xiě)結(jié)合，識(shí)字效果更顯著。苗 貓 描，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)記住漢字的字形。學(xué)生描一描字，寫(xiě)一寫(xiě)字。識(shí)字寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，效果更好。
本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞識(shí)字而設(shè)計(jì)。以舊帶新復(fù)習(xí)識(shí)字，借助拼音，自主識(shí)字，圖文結(jié)合，形象識(shí)字，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字，都是根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，充分突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字寫(xiě)字。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材說(shuō)明】
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹(shù)”和“生字果子”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來(lái)了我們的老朋友。看，它是誰(shuí)呢？（出示圖片）對(duì)！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機(jī)靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情！機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了多角星，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過(guò)老師這一關(guān)。
3、課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)7、8個(gè)）
4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天啊！我們就來(lái)學(xué)習(xí)的是由成語(yǔ)組成的《識(shí)字4》。和老師一起板書(shū)課題。（師板書(shū)課題）
二、讀中識(shí)字
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語(yǔ)朋友見(jiàn)面了。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識(shí)字4》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢？（指名說(shuō)方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來(lái)讀成語(yǔ)吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
3、你們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
4、（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請(qǐng)了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒！
5、聽(tīng)了朗讀，你想給誰(shuí)評(píng)一評(píng)呢？（指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語(yǔ)，那我們就一起來(lái)讀讀成語(yǔ)吧！（齊讀）
8、（出示“我會(huì)認(rèn)”生字）這會(huì)兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車(chē)開(kāi)起來(lái)，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（開(kāi)火車(chē)讀生字）
9、我們的火車(chē)開(kāi)得又快又好，看來(lái)你們?cè)缇秃蜕纸簧狭伺笥选，F(xiàn)在就把你的識(shí)字方法和你的小組伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！（小組交流識(shí)字方法）
10、剛才大家交流得很熱烈！那誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）
11、你們的識(shí)字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識(shí)字樹(shù)”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹(shù)）啊！我們的識(shí)字樹(shù)又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰(shuí)愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領(lǐng)讀生字并說(shuō)詞語(yǔ)）
12、果子都摘完了！沒(méi)關(guān)系的，不久識(shí)字樹(shù)還會(huì)結(jié)出更多的果子。到時(shí)候，讓我們?cè)偃フ樱脝幔恳谎詾槎ā？吹綕M籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請(qǐng)大家來(lái)看看！（出示“我會(huì)讀”詞語(yǔ)）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）
13、讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧！（齊讀詞語(yǔ)）
14、過(guò)渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語(yǔ)朋友。在這些詞語(yǔ)中，有的字我們還要學(xué)寫(xiě)它們呢！你們有信心寫(xiě)好它們嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）
2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說(shuō)，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
3、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）
4、師板書(shū)“助”字，生書(shū)空。
5、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
6、讓生自己觀察后練寫(xiě)“功”字。
7、師生共同板寫(xiě)“功”字。
8、過(guò)渡：大家寫(xiě)字的本領(lǐng)真不錯(cuò)！相信我們認(rèn)識(shí)了生字朋友，一定會(huì)把成語(yǔ)讀得更好！機(jī)靈狗也想和我們比一比，看誰(shuí)的成語(yǔ)讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴(kuò)展
1、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開(kāi)始了，誰(shuí)先來(lái)挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語(yǔ)呢？（指名讀此小組成語(yǔ)）
2、誰(shuí)想給他評(píng)一評(píng)呢？（指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星）
3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語(yǔ)的嗎？（指名讀）
4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語(yǔ)的同學(xué)請(qǐng)你勇敢的站起來(lái)，我們一齊來(lái)挑戰(zhàn)。（齊讀）
5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來(lái)的挑戰(zhàn)更激烈了，誰(shuí)想挑戰(zhàn)其它一組的成語(yǔ)？（指名讀）
6、你讀得很不錯(cuò)，有誰(shuí)比他讀得還好嗎？（指名讀）
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來(lái)挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）
8、真是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語(yǔ)了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）
9、看來(lái)女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指。現(xiàn)在，每個(gè)小組選擇一組成語(yǔ)合作來(lái)讀一讀，一會(huì)兒我們小組來(lái)挑戰(zhàn)機(jī)靈狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）
10、哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，先來(lái)挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）
11、馬老師看到大家能和機(jī)靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊(duì)伍好嗎？謝謝你們，我來(lái)讀第一組成語(yǔ)；一、二小組同學(xué)讀第二組成語(yǔ)；三、四小組同學(xué)讀第三組成語(yǔ)，好嗎？（師生合作讀）
12、老師覺(jué)得我們?cè)谝黄鸷献骱苡淇欤僖淮沃x謝你們！可以說(shuō)，我們和許多成語(yǔ)都交上了朋友。那你們知道嗎？成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，但也有三個(gè)字、六個(gè)字、七個(gè)字、八個(gè)字的成語(yǔ)，像我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。它們都是八個(gè)字組成的成語(yǔ)。有的成語(yǔ)還有一個(gè)有趣的小故事呢？你聽(tīng)過(guò)哪個(gè)成語(yǔ)故事呢？愿意講給大家聽(tīng)嗎？（指名講成語(yǔ)故事）
13、假如學(xué)生講故事后沒(méi)有揭示喻義，師追問(wèn)生：聽(tīng)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你明白了什么呢？（指名說(shuō)），接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語(yǔ)的含義。
如果學(xué)生講故事后說(shuō)出了喻義，師表?yè)P(yáng)說(shuō)：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂(lè)于思考的孩子！不僅成語(yǔ)故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！
14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語(yǔ)，一定有你最喜歡的成語(yǔ)，試著把它多讀幾遍記下來(lái)！（自由背成語(yǔ)）
15、好，把你記下的成語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)）
五、總結(jié)擴(kuò)展
祝賀大家！又積累了這么多的成語(yǔ)！相信愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)積累的我們會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，我們舉行一次“成語(yǔ)故事會(huì)”好嗎？
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和這些生字組成的詞語(yǔ)，田字格上的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦兒歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、字盤(pán)、生字卡。
主要板書(shū)：識(shí)字四。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 觀察字盤(pán)，感知形聲字的特點(diǎn)
1. 出示字盤(pán)，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。
2. 同學(xué)們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面4個(gè)字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二.讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1. 用生字卡片指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2. 讀4個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
3. 理解：
（1） .出示實(shí)物理解“辮子、花瓣”
（2） 舉例理解“分辨、辯論”。
三. 游戲鞏固
用字盤(pán)辨字，并組詞。
四. 學(xué)習(xí)兒歌
1. 借助拼音自由朗讀，指名讀。
2. 指導(dǎo)朗讀。
（1）.分別讀出疑問(wèn)和肯定的語(yǔ)氣。
（2）.注意停頓和重音
3. 教師示范讀第一小節(jié)，學(xué)生自由讀第二小節(jié)，齊讀。
4. 理解：是誰(shuí)“圓圓臉蛋拖小辮”？
五. 學(xué)寫(xiě)生字
1. 讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個(gè)形聲字。
2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：三部分靠緊，注意“辛”的變形。
3. 學(xué)生練習(xí)。
六. 課堂練習(xí)
1. 選字填空。
辯 辮 辨 瓣
（1）.你能分（ ）出牛郎星和織女星嗎？
（2）.這朵菊花的花（ ）又細(xì)又長(zhǎng)。
（3）.許林和李青為了一道題（ ）論起來(lái)。
（4）.陳凡走路是小（ ）兒一甩一甩的。
2. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)鞏固
1. 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)讀生字，組詞。
2. 將字填入空格。
哪是紅梅花，請(qǐng)你來(lái)分（ ）。
這是紅梅花，它有五個(gè)（ ）。
哪是韻母a，請(qǐng)你來(lái)分（ ）。
這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。
二.讀背兒歌
1. 齊讀后，指名用一問(wèn)一答試讀。
2. 男女生分讀。
3. 背兒歌。
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2. 指導(dǎo)“蛋”的寫(xiě)法。
3. 學(xué)生自學(xué)另外幾個(gè)字。
4. 描紅、仿影。
四.練習(xí)
1. 用“哪是——？這是——。”的句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2. 選字填空。
哪 那 圓 園 袋 蛋
（1）.小弟弟紅通通的臉（ ）真像大蘋(píng)果。
（2）.林林的口（ ）里裝滿了小石子。
（3）.昨天，媽媽帶我到公（ ）里玩了半天。
（4）.（ ）（ ）的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
（5）.小軍送給我的（ ）本書(shū)真有意思。
（6）.（ ）件衣服好看？
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。它言簡(jiǎn)意賅，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語(yǔ)，對(duì)他們以后的說(shuō)話、作文，將大有裨益。
“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀來(lái)朗朗上口。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
知識(shí)能力檢測(cè)：
1、成語(yǔ)填空：
（ ）長(zhǎng)（ ）短 （ ）有（ ）長(zhǎng) （ ）勞無(wú)（ ）
（ ）苗（ ）長(zhǎng) （ ）熟蒂（ ） （ ）有（ ）短
2、根據(jù)語(yǔ)句的表達(dá)，看是哪個(gè)成語(yǔ)。
把禾苗拔高幫助它生長(zhǎng)。 （ ）
水流到的地方自然成渠。 （ ）
3、我還知道的成語(yǔ)：（ ）（ ）（ ）（ ）
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，初步理解成語(yǔ)的意思，體會(huì)其中的韻律感。
教具準(zhǔn)備： 多媒體電腦、課件、成語(yǔ)卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師出示駱駝和羊的圖和故事
（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？他們是誰(shuí)？。
生可能交流：圖上有小羊，還有駱駝。師引導(dǎo)觀察圖。看駱駝長(zhǎng)得 ？羊長(zhǎng)得 ？他們之間發(fā)生著一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
駱駝和羊正在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，它們究竟在爭(zhēng)論什么呢？仔細(xì)聽(tīng)：“我（駱駝）說(shuō)：長(zhǎng)得高好！你看，我一抬頭，就能吃到高處的樹(shù)葉！你能嗎？我（小羊）說(shuō)：長(zhǎng)得矮好！園子里嫩嫩的青草，我一進(jìn)園門(mén)就能吃到，你能進(jìn)得去嗎？”聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論，你想說(shuō)點(diǎn)什么？好，請(qǐng)你！
生可能交流：我覺(jué)得各有各的長(zhǎng)處，所以不能嘲笑對(duì)方！或者是他們各有各得的優(yōu)點(diǎn)。
師相機(jī)出示成語(yǔ)：尺有所短 寸有所長(zhǎng)
反復(fù)練讀成語(yǔ)，
2、教師講解“尺”和 “寸”：尺比寸長(zhǎng)，但運(yùn)用的場(chǎng)合不同，尺有顯得短的時(shí)候，寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻我們每個(gè)人或事物各有長(zhǎng)處和短處。
是呀！想想，如果羊想吃到高處的樹(shù)葉！駱駝也想嘗嘗園子里的青草！那它們?cè)撛趺崔k呢？誰(shuí)來(lái)給它們出個(gè)主意？你來(lái)吧！（老師可以提醒一下，他們可以相互幫助。）
生可能：就是駱駝把它能吃到樹(shù)葉弄下來(lái)給小羊吃，小羊再把園子里的小草弄下來(lái)給駱駝吃！
生可能：羊爬到駱駝的背上就能吃到樹(shù)上的葉子。小羊再把園子里的小草弄下來(lái)給駱駝吃！
老師覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯(cuò)！通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，將高和矮的長(zhǎng)處都表現(xiàn)出來(lái)了！這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。（出示本組成語(yǔ)） 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰：兩者之間相互幫助襯托，更能顯示各自的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。
3、學(xué)生交流如何記住帶點(diǎn)的字，給“取”“補(bǔ)”“益”和“彰”找朋友加深對(duì)成語(yǔ)的理解
師講解“取”“補(bǔ)”的漢字文化。左邊是耳朵，右邊是手(又)，合起來(lái)表示用手割耳朵。古代作戰(zhàn)，以割取敵人尸體首級(jí)或左耳以計(jì)數(shù)獻(xiàn)功。
“補(bǔ)”左邊是衣字旁，也就是，衣服破了，用針補(bǔ)一補(bǔ)。
4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)特點(diǎn)：成語(yǔ)一般都是四字組成，也有二字、三字、五字、六字等成語(yǔ)。有些成語(yǔ)從字面上就能知道它的意思，也有些必須了解來(lái)源、出處才能明白，并且還有著有趣的故事和深刻的道理。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，識(shí)字四的成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到p49頁(yè)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。昨晚同學(xué)們都已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，注意一定要讀準(zhǔn)字音，想一想每個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
5、（課件出示課題）板書(shū)課題：識(shí)字4
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀識(shí)字
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀
3、分組讀
4、看書(shū)開(kāi)火車(chē)檢查讀正確流利。出示學(xué)生容易出錯(cuò)的生字或者成語(yǔ)加深記憶。
5、出示成語(yǔ)卡片讀
三、出示圖片，學(xué)生猜成語(yǔ)。
1、分別出示圖片：
管中窺豹：從竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一點(diǎn)斑紋。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
坐井觀天：比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。
一葉障目 不見(jiàn)泰山：一片小小的樹(shù)葉擋住了眼睛，就看不見(jiàn)遠(yuǎn)處高大的山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或者整體。
2、學(xué)生挑選相應(yīng)的成語(yǔ)，先領(lǐng)讀，再貼在相應(yīng)的位置上，并說(shuō)出理由
3、相機(jī)指導(dǎo)，如何記住“障”字。
4、總共有三幅畫(huà)，這里還有哪個(gè)成語(yǔ)也能找到相應(yīng)的位置。
5、抽生到黑板貼并說(shuō)出理由。
6、出示課件：一葉障目，不見(jiàn)泰山的成語(yǔ)典故。
3、練讀本組成語(yǔ) 齊讀——抽生讀——背誦
四、學(xué)習(xí)第三組詞
學(xué)生自愿上臺(tái)交流。剩下的成語(yǔ)：拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
預(yù)設(shè)1：
1、生交流《拔苗助長(zhǎng)》的故事。（讓學(xué)生找“拔苗助長(zhǎng)”的卡片貼在黑板上，讓這位同學(xué)指著板書(shū)講故事。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《拔苗助長(zhǎng)》的最終后果是什么？（生可能回答：白費(fèi)力氣，莊稼全死了。也就是違背事物發(fā)展的規(guī)律的最終結(jié)果是徒勞無(wú)功。）
2、生領(lǐng)讀《拔苗助長(zhǎng)》
3、教師相機(jī)提醒學(xué)生：“拔”這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候注意什么？學(xué)生交流。
4、能給這個(gè)字找個(gè)朋友嗎？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一點(diǎn)拔河就能贏！）
5、一起書(shū)空“拔”。并書(shū)中描紅 在田字格中書(shū)寫(xiě)“拔”。
6、“助”告訴小朋友你是怎樣記住這個(gè)字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一筆注意變成“/”）
7、書(shū)空寫(xiě)“助”
8、教師引導(dǎo)孩子如何記住“徒”字。（學(xué)生可能回答師徒二人外出旅行，所以是雙人旁。）
9、學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)“徒”字。
預(yù)設(shè)2：
1、學(xué)生交流《瓜熟蒂落》的意思，教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、讓學(xué)生指著卡片領(lǐng)讀。
預(yù)設(shè)3：
1、學(xué)生交流《水到渠成》的大體意思，教師相機(jī)的補(bǔ)充。
2、學(xué)生領(lǐng)讀《水到渠成》。
小結(jié)：我們?cè)谏钪幸彩沁@樣，如果你違背了事物發(fā)展的規(guī)律，最終結(jié)果將是徒勞無(wú)功，一事無(wú)成。同學(xué)們可真棒，通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)能夠把這些詞理解這么透徹實(shí)在是了不起。
五、回歸整體，再讀成語(yǔ)
1、看黑板，讀成語(yǔ)。三組詞連在一起讀
2、看老師不同的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生可能交流：每一羅大體意思。師相機(jī)補(bǔ)充。）指導(dǎo)讀熟背誦。
六、拓展積累成語(yǔ)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們積累了很多的成語(yǔ)！我們要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)積累的好孩子。課后，大家再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，相信大家收獲一定是非常大的，我們下節(jié)課舉行一次“成語(yǔ)故事會(huì)”相信你的表現(xiàn)是非常精彩的。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。課文配有圖畫(huà)，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。然后順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣。
在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)? 把你捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話向大家介紹一下。”仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) ;
1、認(rèn)識(shí)"蜻、蜓"等14個(gè)坐字。會(huì)寫(xiě)"螞，蟻"等6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣"
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備;
生字卡片、動(dòng)物圖片、名片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入 新課
師;同學(xué)們，教師這兒有幾個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，你們想猜嗎?想猜的同學(xué)聽(tīng)好了(學(xué)生猜對(duì)謎語(yǔ)，就把動(dòng)物圖片獎(jiǎng)給他們)。
一架小飛機(jī)，飛到東來(lái)飛到西，最?lèi)?ài)荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個(gè)花姑娘，最?lèi)?ài)把舞跳，春天花一開(kāi)，它就來(lái)到了。生答:(蝴蝶)
細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)一條蟲(chóng)，兩頭尖尖不見(jiàn)頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠(yuǎn)看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子，大腦袋，長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)大尾巴不見(jiàn)了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺開(kāi)八卦陣，專捉飛來(lái)將。生答;(蜘蛛)
師;同學(xué)們真會(huì)猜，夏天里，這些個(gè)動(dòng)物都在忙些什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字4》就知道了。(板書(shū)課題)
二、看圖，整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫(huà)的是一個(gè)池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動(dòng)物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見(jiàn)蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠(yuǎn)處的房子前，因?yàn)樘h(yuǎn)所以我們看不見(jiàn)。
師;看了這美麗的圖畫(huà)，你想說(shuō)什么，做什么呢?
生1:哇!這兒風(fēng)景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時(shí)帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時(shí)間。
師:書(shū)上的兒歌寫(xiě)的就是這幅圖，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(放錄音)
三、初讀兒歌，生字歸類(lèi)。
師;這么有趣的兒歌，你們想讀嗎?遇到不會(huì)讀的字、詞怎么辦？
寶:拼拼音，請(qǐng)教老師和同學(xué)。
師:請(qǐng)大家自由讀兒歌，圈中生字，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快!
(學(xué)生讀文圖中文中生字，教師將在黑板上出示十四個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，然后將生字分成兩類(lèi);蟲(chóng)字旁的一類(lèi)，不帶蟲(chóng)旁的一類(lèi)。)
師:我們先來(lái)記記這三個(gè)字:展、運(yùn)、網(wǎng)
生;我記展。一個(gè)尸字頭，下邊"共"字少兩點(diǎn)，加上"衣"的下半部。
師:你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
生:去年秋天看菊花展覽時(shí)見(jiàn)過(guò)。
生2;我記運(yùn)，一個(gè)"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng)，"網(wǎng)"就象魚(yú)網(wǎng)，它是一個(gè)象形字。
四、識(shí)記蟲(chóng)旁坐字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲(chóng)旁的坐字都是小動(dòng)物們的老字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動(dòng)物名)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些小動(dòng)物們的名字?(點(diǎn)名讀)
(出示去掉拼音的動(dòng)物名)
師:拼音娃娃走了，他們的名字你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家睜大眼睛看著大屏幕，自己默讀3遍。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀)
（出示去掉拼音和圖片的動(dòng)物名)
師;小動(dòng)物們也走了，他們的名字排成了整齊的隊(duì)伍，你們還認(rèn)識(shí)嗎?小妨娘和小男子漢比賽認(rèn)一認(rèn)吧!
師:誰(shuí)還有不會(huì)讀的，勇敢地站起來(lái)，請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你，好不好?
(不會(huì)讀的學(xué)生上臺(tái)請(qǐng)老師和信得過(guò)的同學(xué)幫忙。)
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們一起做個(gè)找朋友的游戲。
(拿圖片的學(xué)蘭和拿動(dòng)物名片的學(xué)生找朋友，然后將圖片和客片一一對(duì)應(yīng)貼在黑板上。)
師;請(qǐng)大家觀察小動(dòng)物們的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲(chóng)"字旁。
師;去掉蟲(chóng)字旁讀一一讀剩下部分，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲(chóng)"旁還讀"kē"，"科學(xué)"的"科"，"抖"去掉"蟲(chóng)"旁讀"dòu"，"戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲(chóng)"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲(chóng)"字旁告訴了我們它們部跟小動(dòng)物有關(guān)系，去掉"蟲(chóng)"旁剩下的字讀昔和整個(gè)字的讀音相同或相近，象這樣的字我們叫形聲字，掌握了這個(gè)規(guī)律，我們可以認(rèn)好多好多中國(guó)漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲(chóng)字旁的字嗎?
(生自由交流自己認(rèn)識(shí)的蟲(chóng)字旁的字)
五、指導(dǎo)寫(xiě)形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個(gè)"螞"字
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好?
生舉手評(píng)價(jià)
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好蟲(chóng)字旁，提醒注意"蟲(chóng)"做偏旁時(shí)的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書(shū)讀得怎么樣?請(qǐng)大家有表情，有感情地把兒歌讀2遍。
(學(xué)生讀后點(diǎn)名讀)
師:這些小動(dòng)物中你最喜歡哪種，就讀寫(xiě)它的那個(gè)句子，老師要求育表情，有感情還要配上動(dòng)作讀。
(學(xué)生邊讀邊設(shè)計(jì)動(dòng)作2
師;誰(shuí)來(lái)讀蜻蜓?(學(xué)生積極上臺(tái)表演)
誰(shuí)來(lái)讀蝴蝶？……
師:老師也想讀一讀，歡迎嗎?我來(lái)問(wèn)你們讀句子回答，好不好?
師：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
……
師:請(qǐng)同學(xué)們同桌之間一問(wèn)一答讀一讀吧!
(學(xué)生同桌一個(gè)問(wèn)一個(gè)讀文回答。)
七、拓展動(dòng)物知識(shí)
師，我們認(rèn)識(shí)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們知道哪些關(guān)于他們的知識(shí)呢?
生1:蜻蜓是飛行能手，它邊飛邊捉害蟲(chóng)。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的糞便是很好的肥料。
生4：蝌蚪長(zhǎng)大幫人們捉害蟲(chóng)。
生5：蚯蚓和螞蟻可以當(dāng)中藥給人們治病。
……
師;同學(xué)們知道的真多，老師也收集了一份蝴蝶的資料，你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動(dòng)物，很多小動(dòng)物都是人類(lèi)的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護(hù)一些有益的動(dòng)物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒，下課。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰
課前透視
本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。本課共有11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識(shí)記生字。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物有不同程度的了解，這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展運(yùn)網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，有觀察小動(dòng)物、了解大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。
信息資料：
1、課件或動(dòng)物圖片、生字卡片。
2、學(xué)生搜集一些小動(dòng)物的有關(guān)資料。
時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。身子像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。
小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
2、演示課件。（播放小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）夏天到了，小動(dòng)物都在做些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
師；這些小精靈給夏天增添了很多樂(lè)趣，讓我們來(lái)讀一首兒歌吧。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（在讀文中標(biāo)記生字，激發(fā)識(shí)字興趣）
自由讀兒歌，用喜歡的標(biāo)記畫(huà)出藏在兒歌里的小動(dòng)物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準(zhǔn)兒歌。
識(shí)字（利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的效率）
1、同桌交流：把你圈畫(huà)的動(dòng)物名稱交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
（1）課件出示帶蟲(chóng)子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲(chóng)子旁，與小動(dòng)物有關(guān)）
（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。
（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師可出示例子點(diǎn)撥：蜻——蟲(chóng)、青；蝴——蟲(chóng)、胡）
（3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。
3、多種形式認(rèn)讀生字。
（新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。）
朗讀（把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）
結(jié)合插圖，采用多種形式讀兒歌。
練習(xí)（游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生生活中識(shí)字的能力）
小游戲：給小動(dòng)物找家。
方法：出示有六種小動(dòng)物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負(fù)責(zé)把小動(dòng)物送到金房子里。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入 （多形式復(fù)習(xí)生字，進(jìn)一步鞏固生字）
1、抽讀生字卡片：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、師生共做“我說(shuō)你指”的識(shí)字游戲。
3、讀讀有這些生詞的兒歌。
識(shí)字（巧識(shí)字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）
1、課件出示“網(wǎng)、運(yùn)、展”所在的句子，指名讀。
2、猜字謎：
（1）猜網(wǎng)字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？
（2）猜運(yùn)字：師做動(dòng)作生猜。還可以運(yùn)什么？怎么運(yùn)？練習(xí)說(shuō)話。
（3）猜展字：做動(dòng)作理解伸展的意思。
（有層次有梯度地把字詞句聯(lián)系起來(lái)，與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。——“在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）
練習(xí)（利用課本外的教育資源，讓學(xué)生自主的創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)）
1、你還知道哪些小動(dòng)物？結(jié)合搜集的課外資料模仿課文說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流感興趣的動(dòng)物資料，開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)趣事多”發(fā)布會(huì)。
寫(xiě)字（書(shū)寫(xiě)和評(píng)議結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)字興趣）
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“空、運(yùn)、展”，學(xué)生互相提醒怎樣把字寫(xiě)得更漂亮。
2、展示書(shū)寫(xiě)作業(yè) ：自評(píng)、互評(píng)與師議結(jié)合。
教學(xué)建議：教師可以讓學(xué)生在生活中找一找其他帶蟲(chóng)字旁的字，放在識(shí)字袋中，看誰(shuí)查得多，識(shí)記方法巧。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。第一組同語(yǔ)與太陽(yáng)有關(guān)；第二組詞語(yǔ)與眼睛有關(guān)；第三組詞語(yǔ)都與冰有關(guān)；第四組詞語(yǔ)與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“日目”、“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本義辨析形近偏旁。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)井能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正向稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識(shí)字，板書(shū)課題。
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”
觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1.太陽(yáng)出來(lái)了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個(gè)什么樣的天空？[相機(jī)出示詞卡：晴空]
2.春天到了，太陽(yáng)照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3.小姐姐在于什么呢，[相機(jī)出示詞卡：晾曬¨]
4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機(jī)出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]
5.小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽(yáng)有關(guān))第二組詞語(yǔ)是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.正音：”曬、準(zhǔn)”是翹舌音，不要讀成平舌音
3.用“暖、眼、準(zhǔn)”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生看和記憶“暖、準(zhǔn)”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫(xiě)生字，讓學(xué)生注意在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)都應(yīng)左窄右
4.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
讓學(xué)生在(習(xí)字冊(cè))上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片
2.聽(tīng)寫(xiě)生字。
3.檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書(shū)上的圖，看看圖上有什么。
2.自由讀韻文，要求：瀆準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水
1.觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”。
教師范讀帶兩點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）復(fù)習(xí)“三點(diǎn)水”。
師范讀帶二點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞
1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3.南京有一座大橋在全國(guó)都非常有名，這就是南京長(zhǎng)江大橋，你們知道長(zhǎng)江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機(jī)出示詞卡：長(zhǎng)江]
4.教師簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)江：長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)10個(gè)省區(qū)，全長(zhǎng)6300公里，是我國(guó)第一大河。
5.長(zhǎng)江是我國(guó)第—大河，那我國(guó)第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡(jiǎn)介“黃河”。
6.長(zhǎng)江的水最后流人哪個(gè)海?教師簡(jiǎn)介“東海”。
五、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點(diǎn)水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點(diǎn)水旁?(這些生字大都與水有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.用“冷、凍、冰”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫(xiě)生字。
4.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2.及時(shí)反饋。
二、指導(dǎo)讀韻文
1.按要求歸類(lèi)讀，
（1）哪些詞語(yǔ)與太陽(yáng)有關(guān)?(讀第一組詞語(yǔ))
（2）哪些詞語(yǔ)與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語(yǔ))
（3）哪些詞語(yǔ)與冰有關(guān)?(讀第三組詞語(yǔ))
（4）哪些詞語(yǔ)與水有關(guān)?(讀第四組詞語(yǔ))
2.多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽(yáng)有關(guān)。瞄準(zhǔn)射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點(diǎn)水是水的變形，兩點(diǎn)水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開(kāi)水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內(nèi)作業(yè)
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話。
蘇教版《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、詞串識(shí)字是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材特有的一種識(shí)字課文類(lèi)型，國(guó)標(biāo)本1一2年級(jí)學(xué)段共編人詞串識(shí)字17課。什么是詞串識(shí)字呢了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》就是“詞串識(shí)字”。表面看來(lái)，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實(shí)它們是聯(lián)系緊密、語(yǔ)義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞jl的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。《識(shí)字6》共四行:“駿馬秋風(fēng)塞北” 是講的塞外風(fēng)光，“杏花春雨江南”是講的江南景色，“椰樹(shù)驕陽(yáng)海島”是講的南國(guó)椰林，“耗牛冰雪高原”是講的西藏高原。縱向看，第一列是各地典型的動(dòng)植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國(guó)不同的地域。
二、四兩行押an韻，讀來(lái)朗朗上口。具體地說(shuō)，詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)。一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個(gè)中心，將相關(guān)的詞語(yǔ)串連起來(lái)，用以展示某類(lèi)事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》則是展示了常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。如二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字2》:“城樓紅燈金水橋/大典檢閱海陸空/禮炮焰火狂歡夜/神州騰飛中國(guó)龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門(mén)前聲勢(shì)浩大的閱兵場(chǎng)面。三是可讀性。
詞串排列整齊，押韻合轍，或?yàn)?一2一2音步，或?yàn)?一2一3音步，是可以作為一首六言(或七言)小詩(shī)來(lái)誦讀的。詞串的語(yǔ)文教育功能是多方面的。首先它是識(shí)字教材，所以識(shí)字的功能應(yīng)是第一位的。在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。將生字編成韻語(yǔ).念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，比一上來(lái)就念參差不齊的句子好。啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，因?yàn)榉浅Ｓ行В砸恢绷鱾飨聛?lái)。凡是不采用這個(gè)辦法的，不管你是多大的權(quán)威 (如朱熹的《小學(xué)》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“詞串識(shí)字”吸收了傳統(tǒng)作者簡(jiǎn)介:張慶，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教j沛，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編二心診識(shí)字教學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，就能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。讓兒童誦讀詞串，還有利于加快識(shí)字的“自動(dòng)化”整體認(rèn)知過(guò)程。兒童認(rèn)識(shí)了生字，并不能馬上進(jìn)人閱讀。小學(xué)生在讀書(shū)」的時(shí)候，如果只有把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)看清了才能識(shí)別，那就無(wú)暇一把這個(gè)字放到上下文中去領(lǐng)悟語(yǔ)義，也就是說(shuō)不能順利地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀對(duì)漢字識(shí)別的要求就不僅僅是能識(shí)別，而且要達(dá)到“自動(dòng)化” 的整體認(rèn)知。也就是說(shuō)，不必看清字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地加以識(shí)別。詞串識(shí)字，要求學(xué)生識(shí)了就讀，能加快這一進(jìn)程。
其次是幫助兒童認(rèn)識(shí)事物和享受審美樂(lè)趣。詞串的編排具有認(rèn)識(shí)功能與審美功能。就拿一年級(jí)上冊(cè)來(lái)說(shuō)，兒童讀了《識(shí)字2》(太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)/穿衣下床起早/ 刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操)，就能知道小學(xué)生的生活常規(guī)，從而養(yǎng)成每天按時(shí)早起、按時(shí)到校的良好習(xí)慣。詞串描繪了早晨的情景:太陽(yáng)公公露出了笑臉，鬧鐘調(diào)皮地呼喚:“懶蟲(chóng)起床!懶蟲(chóng)起床廠小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。能讓小朋友感到早晨景色的美好，給他們以美的感受。再次是可以發(fā)展兒童的想像力和整合力。詞串只是列舉了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)/牽牛織女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名稱。詞與詞不連貫，中間有“留白”如“竹椅”是誰(shuí)坐著的? “蒲扇”是誰(shuí)用著的了“螢火蟲(chóng)”在哪里釁爺爺奶奶小丁丁”跟“牽牛織女北斗星”有什么聯(lián)系了都沒(méi)有說(shuō)。但兒童讀了，卻可以看到一個(gè)夏夜祖孫乘涼的生動(dòng)圖景。這是什么原因呢?原來(lái)人的大腦是有整合功能的。盡管詞串提供的信息并不完整，但它卻能夠?qū)和^腦中儲(chǔ)存的相似模塊激活，與之進(jìn)行相似匹配，從而將這些并不完整的信息整合起來(lái)，構(gòu)建成各不相同的、打上個(gè)人相似經(jīng)驗(yàn)印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦里“過(guò)電影”，就能發(fā)展他們的想像能力和整合能力。這類(lèi)課文該怎么教呢2我們還缺少比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。重慶市人民路小學(xué)鄭荻老師在教學(xué)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》一課時(shí)做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鑒。
《識(shí)字4》是介紹常見(jiàn)昆蟲(chóng)的一篇課文:“觀察采集昆蟲(chóng)/田野樹(shù)林花叢/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂螞蟻蜻蜓”。第一行是講兒童的活動(dòng)，有的在觀察昆蟲(chóng)，有的在捕捉昆蟲(chóng)，準(zhǔn)備做標(biāo)本;第二行是講昆蟲(chóng)生活的地方;第三、四行是講常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。下面擬結(jié)合鄭老師的教學(xué)，談?wù)?ldquo;詞串識(shí)字”的教學(xué)方法。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生剛?cè)藢W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了80多個(gè)常見(jiàn)字(其中60多個(gè)是部首字)，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。· 鄭老師就是這樣做的。在教學(xué)這篇課文之前，她鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道了解課文中提到的昆蟲(chóng)。有的學(xué)生看了錄像，有的學(xué)生去問(wèn)大人，有的學(xué)生在父母的幫助下上網(wǎng)查詢。通過(guò)這么一番準(zhǔn)備，學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。