人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計（精選12篇）

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規律認識8個字，學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。

　　5、自主學習、樂于展示。

　　【課前準備】實物投影儀、課件；詞語卡片；競賽評比用的獎章。

　　【教學設計】

　　〖我的發現〗

　　這里出現的六組詞語很有意思。每組的兩個詞中的字都相同，因為字的位置不同，所表達的意思發生了變化。

　　1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌的伙伴。

　　2、用各種形式認讀、正音。

　　3、拓展練習：

　　聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

　　舉例：喜歡　歡喜　彩色　色彩　愛心　心愛　故事　事故

　　〖日積月累〗

　　1、讀讀認認：

　　⑴　課件出示兩個熟悉的字，自己認讀。

　　⑵　課件演示：熟字合并，組成新字。

　　⑶　找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　⑷　課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

　　2、我會填：

　　⑴　讀一讀兩組意思相近的詞。

　　⑵　小組討論：說說每組兩個詞的意思：

　　發明　創造　　發現　發覺　　優美　美好　　美麗　好看

　　⑶　指導：

　　把每組的兩個詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

　　⑷　學生選詞填空。

　　⑸　交流、訂正，讀句子。

　　3、我會讀：

　　⑴　在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

　　⑵　討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

　　⑶　用自己喜歡的方式再讀一讀。

　　⑷　查一查資料：魯班還發明了哪些東西？

　　〖口語交際〗

　　1、分工合作，自由創作：

　　用準備好的材料做一個自己喜愛的小制作，可與小伙伴合作，也可獨立完成。

　　2、展示作品，互相交流。

　　3、介紹作品，展現個性：

　　⑴　請獲獎同學介紹自己的作品，先說作品名稱，再說一說自己是怎樣做的。

　　⑵　每一個同學在小組中介紹自己的作品，互說互評。

　　⑶　評選最佳口才獎，并發獎章。

　　4、積極參與，共同進步：

　　⑴　給在活動中積極參與制作、評論、提問的同學評“合作參與獎”

　　⑵　頒發獎章。

　　〖展示臺〗

　　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內容。

　　2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

　　【教學后記】

　　1、讓學生多積累不同形式的詞語。

　　2、讓學生自己動手做小制作，充分給予學生動手動腦地機會讓他們大膽嘗試從小樹立創造發明的意識。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇2

　　【閱讀材料】

　　知了學飛

　　傳（chuán　zhuàn）說在很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在空（kōng　kòng）中自由的飛翔，十分羨慕。于是，就請大雁教它學飛。大雁高興地答（dā　dá）應了。

　　學飛是一件很艱苦的事情。知了怕艱苦，一會兒東張西望，一會兒爬來爬去，學得很不認真。

　　大雁給它講怎樣飛，它聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”大雁讓它試著飛一飛，它只飛了幾次，就自滿地嚷著：“知了！知了！”

　　秋天到了，大雁要飛到南方去了。知了想跟著大雁一起展翅高飛，可是，它用力撲騰著翅膀，還是飛不高。

　　這時候　知了望著大雁在萬里長空飛翔　真懊悔自己當初沒有努力學習　可是　已經晚了　它只好嘆著氣　說　　遲了　遲了

　　【閱讀訓練】

　　1、劃去文中（　）里的錯誤讀音。

　　2、寫出與下面詞語意思相近的詞：

　　艱苦──（　　）　　耐煩──（　　）　　懊悔──（　　）

　　3、理解下面的兩個詞語，并從這兩個詞語能知道，知了沒學會飛的原因是_______________。不耐煩：____________自滿：_______________。

　　4、文中“知了”的意思是_______________________。

　　“遲了”的意思是____________________________。

　　5、“知了一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”表現了知了學會飛很不__________________________。

　　6、知了嘆著氣說：“遲了！遲了！”反映了知了當時心里很______________________________。

　　7、知了想學飛，卻又怕___________________。因此，沒有學成。

　　8、給短文的最后一個自然段加標點。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴　中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵　老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶　孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷　種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴　調查分組：

　　①　同意爺爺騎驢的為一組。

　　②　同意孫子騎驢的為一組。

　　③　同意不能都騎的為一組。

　　④　同意不騎太笨的為一組。

　　⑤　與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵　組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

　　1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

　　3、發展學生思維，鼓勵學生創新：

　　在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）

　　（摘自《小學語文教師》2005年1～2）

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇4

　　【我的發現】

　　奶牛　牛奶　　 圖畫　 畫圖

　　蜜蜂　蜜　　 　牙刷　 刷牙

　　水池　水　　 　山上　 上山

　　讀一讀：

　　兩組都有同樣字， 算盤　 盤算 ________________

　　交換位置變意思， 領帶　 帶領 ________________

　　奶牛　牛奶， 　　香瓜　 瓜香 ________________

　　請再說說類似詞： 花盆　 盆花 ________________

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　要求會認的字：

　　二、我會填

　　填寫近義詞，如“發現”、“發明”中的“發”在詞語中都有產生，打開的意思，但“發現”指“發覺”，“發明”指創造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。

　　發明　 發現

　　小林（發明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（發現）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　 美麗

　　孔雀尾巴真（美麗）！

　　隨著（優美）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　三、我會讀

　　《魯班造傘》

　　請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。

　　口語交際

　　我們的小制作

　　〖口語交際指導〗

　　1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。

　　2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？

　　3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。

　　4、展示作品，介紹小制作。

　　5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。

　　〖口語交際例文〗

　　“袖珍象”

　　今年的“六一”兒童節，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行啊！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。

　　2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。

　　3、展示自己喜歡的其它內容和個人才藝、才能更好。

　　【天天一個好故事】

　　雪花為什么會是各式各樣

　　雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇5

　　主題：語文園地四

　　參加人員：一年級全體語文教師

　　教材分析：

　　1.結合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學習“木字旁”的字，結合各種生活字牌認字。

　　2.區分形近字，利用組詞釋義講解；

　　3.口語交際教師提示，分層加深。

　　教學目標：1.學生能區分形近字，并能用“越……越……”說句子。

　　2.能看圖操作，口頭說完整的話。

　　重點難點和突破：1.給生字按部首歸類是認識偏旁的方法，也是幫學生回顧生字的過程。讓學生多回憶，能夠補充課外生字。

　　2.重點講解“越……越……”的意思，讓學生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的話。

　　3.本單元口語交際是動手操作和交際相結合的形式。說話對于一年級的學生來說只要求說完整的句子，教師要給學生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個例子，給學生提示，讓學生多練習幾遍。

　　模式方法：利用圖畫合作學習、教師提示。

　　作業設計：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。

　　組內教師討論要點：

　　1.學生多回憶，多認字，通過部首給生字分類。

　　2.學生結合生活實際通過認廣告牌商標等認字。

　　3.形近字是學生易混內容，讓學生多說多講解，學生在說的過程中加深記憶。

　　4.看圖說話要分層教，分層提示，讓學生在說通順的基礎上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學生的口頭表達能力。

　　本次活動總結：本次教研，教師們討論熱烈積極，收獲豐厚。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、 談話導入  

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的特點；

　　b) 表達真情實感；

　　c) 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　l 展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　l 明確習作要求

　　學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習作與評議

　　1 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習作，謄寫習作。

　　l 展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　l 我的發現

　　1 自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　（1）自主發現；

　　（2）組內交流。

　　5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　l 日積月累

　　1 自讀成語，要求讀的正確。

　　2 你發現這些詞有什么特點/。

　　3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4 游戲：成語接龍

　　5 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

　　( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的

　　生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　5、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。

　　6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

　　2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　課前準備：

　　老師：準備好課件

　　學生：準備一張火車票或其他車票。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的

　　生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　重點難點：

　　通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

　　2、孩子們交流各自的識字方法。

　　3、引入新課。

　　二、識字加油站。

　　1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。

　　2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬。

　　3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

　　4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

　　5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

　　三、字詞句運用。

　　1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

　　2、試著說一說。

　　3、學習句子：

　　（1）弟弟的鞋像鳥窩。

　　（2）爸爸的鞋像小船。

　　4、讀詞語：

　　柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

　　5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

　　6、學生全班交流。

　　（1）柳條像姑娘的發絲。

　　（2）云朵像羊。

　　（3）楓葉像郵票。

　　7、師：你有哪些理解詞語的方法？

　　8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

　　隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

　　煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

　　流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

　　四、今天，你有什么收獲？

　　第2課時

　　教學目標：

　　讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　重點難點：

　　讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？

　　揭示新課：學寫留言條

　　二、學習留言條。

　　1、閱讀留言條。

　　留言條

　　媽媽：

　　外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做

　　點兒菜。

　　小新

　　11月4日中午

　　2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

　　三、學寫留言條。

　　1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

　　（1）去辦公室還書，老師不在。

　　（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

　　2、學生寫留言條。

　　3、分小組交流留言條。

　　4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。

　　2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　3、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　二、我的發現。

　　1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。

　　2、請學生交流自己的發現。

　　3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

　　4、全班交流。

　　三、日積月累。

　　1、出示名句：

　　（1）桂林山水甲天下。

　　（2）上有天堂，下有蘇杭。

　　（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

　　3、看誰能熟讀成誦。

　　4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

　　5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

　　四、我愛閱讀。

　　1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。

　　2、自由讀，想一想：

　　（1）文中講了哪些同學的家鄉？

　　（2）他們的家鄉在哪里？

　　（3）他們的家鄉都有些什么特點？

　　3、請同學匯報。

　　4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

　　五、總結：今天，你有什么收獲？

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇8

　　湖北省武昌水果湖二小龍 軍

　　如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：��

　　一、注重各種形式的復習以鞏固語文基礎知識

　　人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。��

　　二、力求體現向生活的擴展與延伸��

　　《語文園地(四)》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。��

　　三、重視規范書寫，初步感知漢字的形體美

　　新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。

　　◆[2005

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇9

　　【口語交際·習作】

　　這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

　　在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發現它們的特點，并在口語交際和習作時，交流自己的發現。

　　教師在教學時可以這樣安排教學過程：

　　1、利用課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學生思路。

　　2、學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發現。

　　3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

　　4、在充分交流的基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。

　　5、習作欣賞評價：

　　學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。

　　為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習作安排在“我的發現”后面進行教學。

　　【我的發現】

　　這項活動的目的是引導學生發現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發現了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發現誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。

　　【日積月累】

　　這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀 xíng，“調虎離山”的“調”讀 diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后，還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

　　【趣味語文】

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態度，后來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。

　　教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來，令人發笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。

　　這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇10

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇11

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生通過朗讀韻語，觀察發現“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個形聲字的特點，就像學習伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。

　　教學時，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生觀察發現，交流討論。先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點；再根據小泡泡中的提示，讓學生說說泡、飽等六個字的特點，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關系；最后，讓學生認一認生字條中的其他生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　此外，還可舉出幾個聲旁是“包”的字（鮑、刨、苞、皰、雹），試著認一認。

　　【日積月累】

　　這部分包括四項內容：一是讀成語或詞組，二是填標點，三是寫話，四是讀短文。

　　“讀讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數字一到十，能有效激發學生朗讀的興趣和積累的欲望。學生數數字讀、背詞語，他們肯定很樂意。教學時，可順著數字讀，也可做師生、生生相互說數字對詞語的游戲。這些成語或詞組的意思大都比較淺顯易懂，只有“六神無主、八仙過海、九牛一毛”不太好懂，如果學生提問，教師可適當解釋。

　　“我會填”是讓學生練習使用標點符號。教學時，先讓學生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎上填寫標點符號，最后再指導朗讀，加深對三種句式特點的認識。

　　“我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學時，先讓學生仔細看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導學生仔細聽，說完后讓學生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。最后讓學生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣、愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學生的積極性。

　　“我會讀”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準備。教學時，可先讓學生自己讀，培養學生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。

　　【口語交際】

　　“應該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進行口語交際。教學時，可按照下面的步驟進行。

　　1、讀故事，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的？為什么？

　　2、你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

　　3、如果遇到這種事，你會怎樣做？

　　4、編故事，演故事。續編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。

　　【展示臺】

　　這一部分包含了兩項內容：“識字交流站”和“故事會”。

　　“識字交流站”給同學們提供一個交流自主識字成果和經驗的園地。通過做識字卡片，可以鞏固生字和認識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認識別人認識的字，并交流識字經驗。開展這項活動之前要提醒學生做好準備。交流的時候，教師要引導學生自主確定展示和交流的辦法，真正把展示臺作為學生落實自主學習、展示成果、體驗成功的場所。

　　“故事會”是啟發學生在學習本組課文的基礎上，自己講個動腦筋的故事。一方面可以訓練學生口頭表達能力，另一方面可以讓學生在講故事的過程中學會開動腦筋，學會想問題，辦事情。講故事的形式可以搞比賽、打擂臺，也可以自由組合，在輕松的氣氛中進行。

人教版小學語文第四冊《語文園地四》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　2、習作練習：

　　寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

　　4、日積月累：

　　讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

　　【教學重難點】

　　口語交際、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

　　第一課時　小小新聞發布會

　　一、激趣導入　

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

　　1、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　2、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　3、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　4、那我們就來開一個“小小新聞發布會”：

　　⑴　主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　⑵　“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。

　　⑶　評價他們的發言，教師參與交流、指導。　　　⑷　總結他們的優缺點再次準備。

　　⑸　新聞發言人發言。

　　⑹　選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。　　　⑺　主持人宣布新聞發布會結束。

　　二、師生總結　

　　1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

　　第二、三課時

　　一、課前搜集資料交流

　　1、同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　2、啟發談話：

　　戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、結合圖形讀習作要求　

　　1、習作有幾個要求？哪幾個？

　　2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據觀察，你想到了哪些問題　

　　1、這個小孩為什么要哭？

　　2、他的媽媽在哪里？

　　3、當時可能發生了什么事？

　　4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　……

　　四、根據問題自編故事　

　　五、方法指導

　　1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見　

　　1、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　2、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　七、推選小組代表在班上交流，全班評議　

　　八、同學之間互評互改作文　

　　九、課外延伸　　

　　搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、師聽寫。

　　三、我的發現

　　1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　2、同桌交流。

　　3、全班指名交流。

　　4、小結：

　　兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　四、教學“日積月累”

　　1、指名讀成語。全班齊讀。

　　2、四人小組交流詞語意思。

　　3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4、讀讀記記成語。

　　5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

　　6、選一個成語說一句話。

　　五、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。