人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計（精選14篇）

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇1

　　教學內容7、 彩色的翅膀教學目標1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。3.有感情地朗讀課文。教學重點1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。　　　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學難點理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。教學準備課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料教     學     過       程個性 化 補 充（一）導入新課讀課題，讀了課題，你想知道什么？（二）讀略讀提示，明確學習目標1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）2.帶著這兩個問題學習本文。（三）初讀課文，整體感知1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）（四）自讀課文，體會情感1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）（2. 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。1.交流自己的感受。2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）、板書設計7*彩色的翅膀邊防戰士愛海島、愛祖國作業設計摘抄你最喜歡的句段。教學反思

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　三、教學程序

　　(一)導入新課

　　讀課題，讀了課題，你想知道什么?

　　(二)讀略讀提示，明確學習目標

　　1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　(1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

　　2.帶著這兩個問題學習本文。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的'讀音，將課文讀正確讀通順。

　　2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

　　(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

　　安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

　　3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事?

　　(課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

　　(四)自讀課文，體會情感

　　1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?(注意聯系課前閱讀的資料考慮)

　　(因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。)

　　2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

　　(文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。)

　　3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　　(邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……)

　　(1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)

　　(2.兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

　　體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。)

　　(3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。)

　　(4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。

　　體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。)

　　教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

　　(五)交流表達，朗讀深化，歸納總結。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心?讀所勾畫的句子。

　　(邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。)

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

　　板書：

　　彩色的翅膀

　　邊防戰士愛海島、愛祖國

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　A 案

　　情境導入

　　1.出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思?

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

　　小瓜為什么種在小島上?

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?

　　„„(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

　　教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　建構“海島”意象

　　1.根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導學生建構“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

　　3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　„„

　　(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　(教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　海島“嘗瓜會”

　　1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

　　2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧!

　　3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同„„讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　認識升華

　　1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎?

　　布置作業

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系

　　【方法與能力】用較快的速度默讀課文，理解課文內容

　　【情感與思想】學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德

　　【拓展與延伸】找一找守衛邊疆海島戰士生活的作品讀一讀

　　【重、難點突破】重點是理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德難點是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系

　　【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上一課我們學習了季羨林爺爺的《懷念母親》，深深體會到了留學海外的游子無時無刻不在思念著自己的祖國今天，我們學習《彩色的翅膀》，體會一下文章表達了駐扎在海島上的戰士怎樣的思想感情

　　板書： 彩色的翅膀

　　二、快速默讀課文，了解課文的內容和寫作順序，并且體會所表達的思想感情

　　教學提示：要求學生根據課文內容來判斷課文的寫作順序，從課文內容中感悟作者的思想感情

　　教學參考：

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德

　　本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀

　　三、按內容順序學習課文細讀課文，利用抓住關鍵詞句的方法，理解課文內容和作者的思想感情

　　教學提示：按照課文內容順序，讓學生自己找文中的關鍵詞句一起交流，可以談一談自己的收獲與理解，也可以提出不理解的地方與大家一起交流

　　教學參考：

　　對課文重點語句的理解：

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子

　　這是第二自然段課文的重點句海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質

　　②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去

　　“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實戰士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想

　　③為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲西瓜花沒授粉，當然結不了瓜

　　這幾句話是講海島戰士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系這段話同時也表明海島條件的艱苦戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛

　　④戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田

　　這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地” 聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田

　　⑤他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”

　　“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動安：安定居：居住生活樂：愉快、快樂業：生產勞動或工作這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園句子點明了文章的中心

　　⑥我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀

　　這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感與課題相呼應

　　四、談談你對課文題目的理解，你知道理解這篇課文的題目時要注意什么嗎？

　　教學提示：要求學生聯系以前學過的相似的課文如《金色的魚鉤》、《金色的腳印》等再結合課文內容和重點語句加以理解從題目來看，這是一篇寫“物”的文章，但學習完課文之后，我們會發現這其實是一篇寫駐扎祖國海島的邊防戰士的文章所以，在理解課文題目時一定也要聯系我們的海島戰士理解才能比較準確

　　教學參考：

　　課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活

　　相機板書：

　　借代蝴蝶等小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活

　　彩色的翅膀   贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德

　　象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活

　　寫作方法體會：你能說說這篇文章作者所運用的寫作方法嗎？

　　教學提示：結合著課文的具體內容并聯系以前所學過的寫作方法來理解

　　教學參考：

　　本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀文章篇末點題文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上

　　另外，作者還運用了象征的手法，也可以說是借物喻人吧即以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活

　　板書設計（文字版）：

　　板書設計（圖畫型）

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇5

　　教材簡析　　

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德選編本文的目的有二：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用　　

　　教學目標　　

　　1.快速默讀課文，理解課文內容，感受守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德　　

　　2.領會關鍵詞句對表現人物品質的作用，從戰士們的言談、行動中了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件，體會邊防戰士對祖國海島的熱愛之情　　

　　教學重、難點　　了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士愛海島、愛祖國的情感　　

　　教學過程：　　

　　一、“嘗瓜”切入，引發思考

　　1.課文中寫了戰士們海島上的哪些生活？用簡潔語言表達梳理　　

　　2.閱讀“嘗瓜會”內容，畫出描寫嘗瓜的句子　　

　　3.品讀“嘗瓜”　　

　　站長把大西瓜切成薄薄的小片，戰士們都笑著，慢慢地咬著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖贊嘆聲好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田　　

　　（1）指名讀，圈一圈描寫“嘗瓜”詞句　　

　　（2）聚焦“細細地端詳、輕輕地聞著、慢慢地咬著”這一嘗瓜細節描寫，你體會出什么？嘗瓜細節描寫還有哪些，你是怎么想的？　　

　　（3）“好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”“甘泉”指什么？你從中讀出什么？　　

　　4.引出繼續研究話題：島上唯一的這個大西瓜是怎么來的？為什么戰士們覺得甜如甘泉？　　

　　【設計意圖】從特定的情境入手，就像電影的特寫鏡頭一樣，能很快抓住讀者的心而這個特寫鏡頭又有其特殊性，因為它看起來很平凡，很普通，但細究卻別有滋味，造成懸念在閱讀中緊緊扣住語言文字，把細節再放大，這又是高段學生寫作的要求，在無形中將閱讀與寫作嫁接起來了　　

　　二、細讀“瓜史”，親歷艱辛　　

　　1.自由讀課文，找出課文描寫大西瓜來歷的內容？用學習符號作標記　　

　　2.交流：閱讀大西瓜成熟的過程，用一個詞語說說西瓜成長帶給你的感受　　

　　3.哪些句子描寫西瓜成熟的不容易？透過不容易你還讀出什么？　　

　　品讀句子一：　　

　　為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠？是施肥不足？還是土壤不行？　　

　　（1）這是什么句？指導讀好問句　　

　　（2）從連續問句中，你還讀出什么？　　

　　（3）結合理解句子：“……連同自己建島愛島的深情一起播種下去”　　

　　品讀句子二：　　

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜　　

　　（1）自讀句子，發現小瓜什么變化？　　

　　（2）“殘存”是什么意思？它還可以替換哪些詞？　　

　　（3）根據“殘存”這個詞，請想象一下，在你的眼前出現了怎樣一幅畫面？感受到海島戰士們怎么樣的心情？　　

　　【設計意圖】采用順藤摸瓜的方式導入這部分教學，既然一個普通的西瓜得到大家的珍視，一定有其特殊的原因，順著這條脈絡走進這部分，順理成章在學習中，融合朗讀、想象、體驗等，充分感受西瓜來之不易　　

　　三、再讀“海島”，感悟深情　　

　　1.自主閱讀課文中通迅站的信號兵小高回島對話內容　　

　　2.指導朗讀對話，從說話人的語氣中品味人物的品質　　

　　3.理解句子：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業”　　

　　“小精靈”指誰？聯系上下文，你覺得還指誰？安居樂業是什么意思？透過這個詞你讀出什么？　　

　　4.根據自己的感受用簡潔的語言評價海島上的戰士小高或其他　　

　　【設計意圖】由瓜到蝴蝶，由物到人，巧妙結合，在結合的過程中，以語言文字為媒體，緊扣“小精靈”，“安居樂業”等，讀懂詞語背后豐富的內容　　

　　四、回味“海島”，表達情誼　　

　　1.自讀課文最后“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀”讀著讀著，你聯想到怎樣的畫面？請用筆寫下來　　

　　2.師生交流“彩色的翅膀”聯想　　

　　【設計意圖】借助這個美麗的畫面，找到讀寫結合點，進行隨文練筆，在練筆的過程中，自我領悟“彩色的翅膀”內涵，與課題遙相呼應　附板書設計：　　

　　彩色的翅膀　　

　　建島      愛島　　

　　嘗瓜會：切   盛   送   捏   端詳   聞    咬    贊嘆 　　

　　種瓜史：      殘 存      扇 動　　

　　【總設計意圖】　　

　　以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是設計本教學設計的基本思考由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學效率的有效方法略讀課文的教學重在讀、悟上，將留些時間給學生自己讀自己悟《彩色的翅膀》一文，重在體會戰士們對海島對祖國那份濃濃的愛上本課教學設計，以“愛”的情感為主線，憑借戰士熱愛海島的故事，采用以讀導情、以議悟情、以情激情的教學方法，引導學生通過人物的語言、神態、動作感受人物的內心世界，深化對文本的感悟，升華學生的情感體驗，從而提高學生語言表達能力、思維能力，也促進學生語文素養的整體提升

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇6

　　授課內容：義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊 第二單元第27—29頁

　　課題：彩色的翅膀

　　教學用具：多媒體課件

　　【教學思考】

　　《彩色的翅膀》是義務教育課程標準試驗教科書第十一冊教材第二組課文的自讀課文。本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。先寫“我” 發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上。基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下反復閱讀課文，然后初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論，這樣也就能達到自讀課文的教學目標。

　　【教學建議】

　　一、教學本課前，教師可布置學生向家長了解有關農業生產常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。有條件的學校也可以組織學生到種植專業戶家的大棚，進行人工授粉的實踐，積累農業生產勞動知識，激發學生熱愛農業生產勞動的感情。

　　二、教學時，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛國熱情。也可以出示中國政區圖，從中發現我國領海上有大大小小許多島嶼。讓學生知道，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在那些遠離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。

　　三、在學生交流讀書收獲時，可以先讓學生談談自己讀了課文后，對海島戰士的印象。談的時候要引導學生結合課文的具體內容進行，談出自己的真情實感，盡量避免泛泛而談。組織學生認真研讀體現人物品質的重點語句，從中體會人物的思想感情。再結合語句的理解，加強朗讀指導。如，“他笑嘻嘻地說：‘我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。’”這個句子，要讀出小高的自信。可采用多種朗讀形式，來調動學生讀的興趣。

　　四、課文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎上進行的，它可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文的內容。教學中，可以先讓學生認真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，讓學生從中體會插敘的作用。

　　五、隨著社會經濟的飛速發展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學校可以組織學生就近參觀戰士的營房、生活設施。重點是引導學生去發現：今天的海島戰士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達對祖國的熱愛的。

　　六、教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主。體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。

　　【教學目標】

　　一、通過學習課文，使學生了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件，了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活和不怕困難的精神。

　　二、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想，同時領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。

　　三、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　四、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常來歷，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學難點】

　　一、體會戰士小高最后說的那段話的含義。

　　二、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　師：我們的祖國地域遼闊，除了大片陸地外，還分布著許多小島。它們都是我們祖國的一部分。下面，讓我帶大家走進各個小島，好不好？（打開多媒體，展示祖國島嶼風光。）

　　但是，在這些荒無人煙的島嶼，因為遠離大陸，所以很少有昆蟲。我記得在上一節課，老師吩咐你們回去收集有關農業生產常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。現在我就請一些同學來分享一下他們的收集成果。

　　（學生發言，引導他們知道瓜果蔬菜的成長需要昆蟲的授粉。）

　　師：對呀，既然昆蟲對瓜果蔬菜那么重要，而小島上又缺少昆蟲，該怎么辦呢？

　　下面我們走進我國其中的一個島嶼——寶石島，看看這個島上的戰士干了些什么，他們又是想到了什么好方法解決這個問題的。

　　板書：彩色的翅膀

　　二、閱讀課文，理解大意

　　（一）默讀課文，思考問題

　　1、想想本文的事情是發生在哪里？戰士們到這里有多久了？

　　2、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　（二）指名分節朗讀課文，注意糾正不準確的讀音

　　1、對詞語的理解

　　碧空如洗：青藍色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。

　　矮墩墩：形容矮而粗壯。

　　信號：用來傳送消息或命令的光、電波、聲音、動作等。信號兵指擔任觀察或傳送信號的戰士。

　　水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

　　瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經開始拖爬了。秧：植物的幼苗。

　　人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結果。

　　精靈：機警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰士對這些昆蟲的心愛的稱呼。

　　2、標出自然段序號。(共有19個自然段)

　　三、自讀課文并思考

　　（1）這篇課文主要講了兩件什么事？

　　事件一：戰士小高探親回來帶小昆蟲上島。

　　事件二：島上戰士開嘗瓜會。

　　四、練習熟讀課文，給課文分段

　　第一段（1～7自然段）：講小高帶著一紙箱小昆蟲，陪同“我”乘船前往寶石島。

　　第二段（8～19自然段）：講作者參加“嘗瓜會”和在“嘗瓜會”上聽到的這個西瓜不平常的來歷。

　　第三段（20自然段）：講作者第二天一早看到一只小蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　三、本課結束語

　　師：這堂課，我們跟隨著作者來到了寶石島上。下節課，我們將深入課文的每一段，再看看在島上發生了什么事情。

　　四、作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

　　二、快速瀏覽課文，集體討論交流。（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

　　1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？從哪兒可以看出來？

　　（小昆蟲在海島安家落戶后，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）

　　2、海島上結了個西瓜，為什么還要開“嘗瓜會”？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴　兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵　戰士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶　今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　3、戰士們嘗瓜，為什么覺得像一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。因為這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）

　　三、 對較難句子的理解

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　這是第二自然段課文的重點句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質。要注意引導學生抓住關鍵的詞語“扔、緊緊、抱”來體會戰士對海島的熱愛之情。

　　②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　關鍵詞：“播種”。“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長著生機勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發生在遠離大陸的海島上，實在令人不可思議，卻又是事實。戰士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。

　　③為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。

　　這幾句話是講海島戰士找到了瓜秧開了花不結瓜的原因，點明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。這段話同時也表明海島條件的艱苦。戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛。

　　④戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　詢問學生平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學生一起邊說，邊做動作）

　　這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。引導學生抓住關鍵詞：“捏起”“細細”“端詳”“輕輕地”“慢慢 ”“咬著”“嘖嘖贊嘆”。戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來。“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進了他們的心田。

　　⑤他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業：生產勞動或工作。這句話的意思是：小高相信，經過戰士們的努力，島上環境條件差、生活艱苦的面貌一定會改變；他也相信，小昆蟲一定會在祖國海島上安居樂業的。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

　　⑥我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　老師引導說：文章結尾最后一句話用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。

　　四、朗讀深化，歸納總結，交流表達，思想升華。

　　1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　（學生自由發表。學生可能匯報的要點：海島離陸地遠、海島面積小、海島的自然環境惡劣，連昆蟲都沒有。戰士日夜守衛祖國，不受外敵侵犯。引導學生體會到島上戰士們熱愛寶石島，熱愛祖國，他們都在用不同的方式表達對祖國的熱愛。）

　　2、課文為什么要以《彩色的翅膀》為題？

　　（它是借代蝴蝶等小昆蟲，強調小昆蟲在改造海島的環境，豐富戰士生活方面。同時，也象征著戰士們改造海島的理想一定會實現，海島一定會改造好。）

　　3、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

　　4、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　　（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）

　　五、播放《軍港之夜》

　　讓學生在歌聲中思考，在歌聲中得到領悟。

　　作業

　　1.摘錄課文中的詞語和句子。

　　2、讀了課文，你有什么話想對島上的戰士們說的？給寶石島的戰士寫一封信，表達你們的心聲。

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。怎樣才能讓他們體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，我運用多次朗讀、采用多種方法朗讀的途徑，企圖讓學生們能從中得到感悟。

　　【板書設計】

　　板書：

　　彩色的翅膀

　　寶石島——→戰士的家←——彩色的翅膀（昆蟲）

　　↓

　　祖國

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇7

　　【湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　岳宏敏】

　　〖引導學生讀中悟美·在朗讀中體驗美〗

　　新課標呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養學生美感，提高學生的鑒賞能力，使學生在朗讀中受到啟迪。如何引導學生在朗讀中感悟美呢？

　　沒有感悟的生命是不會有活力的，沒有體驗的生活是不會有激情的。在課堂教學中，如果沒有讀，就不會有感悟和體驗。讓學生多讀一讀，讓他們帶著思維的火花，去感悟生命美，體驗生活美。

　　如講授《彩色的翅膀》，由一語段（“小瓜果然結了不少，……還殘存著一個小瓜。”）導入新課，朗讀這一語段和課題，我請學生質疑問難。學生問：“這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎”“小瓜為什么會被種到小島上？”“小瓜一個個都被打掉了，戰士們有怎樣的反應？”“一個殘存的小瓜和彩色的翅膀之間有什么聯系？”等等。我請學生自己去讀課文，在課文中去尋找答案。讀了一會兒，有些學生找到了。我請沒找到的繼續讀。讀了一段時間后，越來越多的學生找到答案了。我請他們把讀懂的內容說給大家聽。他們從對“寶石島自然環境惡劣，連昆蟲都沒有”的理解到對“戰士們來到海島，建設海島，使海島開始有了綠色生機”的理解，想到戰士們為了種出西瓜所付出的辛勞；從對“嘗瓜會到認識小高信號兵”的理解到對“海島上終于結出了第一個來之不易的西瓜”的理解，想到戰士們與海島建立的深厚感情。最后，有學生說：“如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們就吃不上自己種的大西瓜了！” 另有學生說：“我讀懂了’為什么要用‘彩色的翅膀’命題，因為沒有昆蟲，西瓜就不能受粉，戰士們的勞動就會白費。是這些昆蟲給小島帶來了綠意和生機。”有學生說“我讀懂了‘安居樂業’一詞的含義，‘安居樂業’的意思是安定的生活，愉快的勞動。小高相信，經過戰士們的努力，島上的條件差，生活艱苦的面貌一定會改變。他相信，昆蟲一定會在小島上安居樂業的，也會喜歡小島的。”聽完了學生一個個精彩的發言，我情不自禁地為他們鼓起掌來。

　　學生通過自己的讀，結合對詞、句的理解，以及進行課文以外的聯想、想象，感知語言所賦予的情感，體會到戰士們熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品質。讓學生讀了又讀，自己去發現，自己去體驗。聯系自己的經歷來體會海島戰士們的艱辛。在朗讀中體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文內涵美。在學習戰士們吃西瓜的情景與我們吃西瓜的姿勢進行對比，并讓學生演一演，聯系實際說說自己是怎么吃西瓜的。學生有了生活中真實的體驗，更能深刻體會戰士們的當時吃西瓜的心情，朗讀起來也很到位。

　　【江蘇省江陰市利港中心小學　李小波】

　　〖在閱讀教學中加強思維訓練例談·精心設計問題，激發思維〗

　　思維訓練是語文教學的核心，如何通過有效的途徑對學生進行思維訓練，特別是對創造性思維能力的培養，是我們語文教師所孜孜以求，努力探索的。筆者結合教學實踐，談談自己的幾點做法：

　　為喚起學生的學習動機，使之產生強烈的求知欲望，教師要精心設計問題，引導學生因疑而思，邊學邊思。如教《彩色的翅膀》一課時，為什么用彩色的翅膀作題目，彩色的翅膀象征什么？讓學生引起懸念，把自己帶到課文里去。再如教《挑山工》一課，課文結尾寫到：“……這副畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。”我設計了這樣的問題：“我需要的‘它’是指什么？‘我’為什么需要它？”激發學生積極思維，深入作者所創造的意境中去。從而理解了課文的旨意。在情感上和作者產生了共鳴。

　　【河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學　楊秀玲】

　　〖語文教學滲透“情商”教育點滴談·嘗試成功，強化自我激勵的能力〗

　　“情商”即“情緒智力商數”，指的是人的情緒智力的高低程度。它主要包括五種能力；一是對情緒的自我認知感受能力；二是控制情緒能力；三是自我激勵能力；四是控制沖動能力；五是調整人際關系能力。心理學研究表明，在決定成功的諸多因素中，智商的作用僅占20％，80％取決于情商為核心內容的非智力因素。情商制約著智力發揮的程度和限度。蘇霍姆林斯基認為在課堂教學的過程中如果只滿足于教師單純傳授知識和學生單純接受、記憶知識，而不使知識教學深入到教育領域，不使傳授與學習知識的過程，同塑造個性、培養信念、意志、感情等情商相結合，便不是成功的教學。因此，我們要在教學中有目的，有計劃地對學生進行情商教育。

　　自我激勵的能力，是情商的核心品質。自我激勵的能力就是主體善于激發活動的動機，良好的動機可以把興趣、自信、樂觀、熱情等情緒因素調動起來，發揮“整體效應”，形成內部動力機制，對成才活動起發動、加強、維持的內驅力作用。教學中，我常用目標激勵和效果激勵等手段來強化激勵能力。例如：教學《彩色的翅膀》一文，課前就告訴學生本課的學習任務是完成“預習提示”和“課后思考”上的問題，誰能自己解答就發給他小紅花。學生為了得到小紅花，在整個教學過程中都能以這一目標為準，激勵自己上好課。在完成本堂課的教學任務后，我又常常讓學生進行簡單的自我測試。如同學針對本課內容提的相關問題你能解答幾個，不會解答的聽他人意見。最后讓學生對本課的學習自己給自己打分，對于理解好的，給予表揚，理解欠缺的提出下次爭取的希望。學生在這些目標和效果的激勵下，自覺地投入下一課的學習，從而成為學習的主人。

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、獨立閱讀課文，掃清字詞障礙，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島，改造海島的高尚品德。

　　3、理清文章脈絡，概括段落大意。

　　4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　教學重點：

　　1、了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常的來歷，體會戰士小高最后說的那段話的含義。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，體會守島戰士對海島的熱愛。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、情景導向，激趣入課     

　　同學們，當你們看到《彩色翅膀》這個題目時，你都想到了什么？

　　二、速讀課文，整體感知

　　1、自己讀一讀課文，想一想文章講的一件什么事？

　　2、查字典或結合課文內容，自學本課的生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、教師要引導學生抓住線索，獨立理清文章的結構，概括出段落大意。

　　本文以小昆蟲為線索可分為三段。

　　三、點撥導讀，側重體會

　　1.學習第一段。

　　①請一名同學讀課文第一段，其他同學思考：小高為什么把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子？

　　這段第二句話在本段是重點句，作者通過對比，突出了人物的品質。一個是“扔在一邊”，一個是“緊緊地抱著”。抓住重點詞語引導學生體會。

　　②小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的？邊默讀邊畫出描寫小高神態的詞語，加以體現。

　　③當小高告訴“我”紙箱中裝的是小昆蟲時，“我”為什么不相信？

　　分角色讀一讀兩個人的對話，加深對這段文章的理解。

　　小高從家鄉帶回來的到底是不是一紙箱昆蟲呢？這些昆蟲又有什么用處呢？我們接著學習第二段。

　　2.學習第二段。

　　自由讀一讀第二段。邊讀邊思考，在這里教師將問題出在小黑板，放手讓學生獨立閱讀思考，培養學生自學的學習習慣，進一步挖掘學生的思維潛力。

　　①“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”？

　　②從“嘗瓜會”上“我”了解到什么？

　　③戰士們是怎樣品嘗西瓜的？為什么好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田？ （在學生讀課文的基礎上，加以討論。并抓住重點詞幫助學生深入理解課文。） 

　　④ 作者不僅知道了西瓜不平常的來歷，還知道了小高紙箱的秘密，你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲的秘密了嗎？  

　　⑤戰士小高帶這些昆蟲是因為他有一個美好的心愿，這個心愿是什么呢？請讀一讀小高最后說的一段話。談一談你的體會。

　　理解“小精靈”在這里指什么？  “安居樂業”是什么意思？

　　3.學習第三段。

　　小高的心愿能不能實現呢？齊讀第三段。并思考：結尾的話包含了什么意思，它在全文中起什么作用？

　　四、總結全文。

　　《彩色翅膀》這篇課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關系，更讓我們看到一位海島戰士對祖國海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。

　　五、自主練讀，積累感悟   

　　有感情的朗讀全文，可以把你覺得最值得記憶的句子快速記下來。

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇9

　　師：從剛才的交流看，同學們對海島戰士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點來學習這部分。請每位同學再仔細地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　（學生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）

　　師：現在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現出了怎么樣的情景？

　　生：我看到了戰士用兩個手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。

　　師：你們平時吃西瓜會用這樣的姿勢嗎？你對戰士的舉動奇怪嗎？

　　生：不奇怪。這表明戰士們是多么珍惜這來之不易的西瓜呀！

　　師：繼續。

　　生：我看到了戰士在高興地看著西瓜。

　　師：戰士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認識嗎？

　　生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。

　　師：你看到了戰士的喜悅。

　　生：我看到了戰士把瓜放在鼻子下開心地聞著。

　　師：那份瓜香就隨著呼吸進入到了戰士的體內，多么激動啊！

　　生：我看到了戰士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。

　　師：是吃嗎？再看看。

　　生：哦，沒有用“吃”，用的是“咬”。

　　師：想想這“吃”與“咬”會有什么不同呢？

　　生：我覺得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺。吃西瓜是不用那么用力的，我覺得用“咬”寫出了戰士舍不得很快吃完。

　　生：我還感受到戰士是一邊吃，一邊在品味。

　　師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會說些什么呢？

　　生：這瓜真甜。

　　生：多好吃的西瓜，我從來沒有吃到過這么好吃的西瓜。

　　生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！

　　師：現在讓我們一起再來讀讀這段話。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：戰士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？

　　生：想起了他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

　　生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

　　生：也想起了臺風過后，小瓜被打掉后的那份傷心。

　　生：還想起了他們對最后那個西瓜的呵護。

　　師：想著這些，讓我們再來看戰士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

　　（學生自由朗讀。）

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會認“氛、昆”等7個生字。

　　2、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德；了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學準備

　　課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　教學安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、請同學們讀提示，明確這節課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

　　2、誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什么？A、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？B、交流讀文后的體會。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來回答）。

　　2、誰來說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　四、精讀課文體會交流關鍵詞句

　　（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　板書：戰士愛島

　　（二）這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

　　下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

　　（三）學生交流：

　　同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

　　1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

　　3、他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　4、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

　　6、我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　五、總結全文

　　戰士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動著，就閃現在文章的字里行間里啊！同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎？

　　板書設計

　　彩色的翅膀

　　小昆蟲戰士愛海島、愛祖國

　　【課前準備】

　　有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，激發興趣

　　1、教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

　　2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？

　　3、談話揭題：

　　同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。

　　二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

　　3、提問：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？

　　（故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰士開嘗瓜會。）

　　三、重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神

　　1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的`一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會這樣做？

　　2、學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。

　　交流的重點是：

　　⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

　　⑵在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？

　　在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

　　四、引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義

　　1、質疑：

　　小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？

　　（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）

　　2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

　　（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。）

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，從西瓜不平常的來歷了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　教學重難點

　　重點：從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　難點：體會戰士小高最后說的那段話，以及課題“彩色翅膀”的含義。

　　教學過程

　　一、西瓜引入 體會寶貴

　　1.同學們看，今天老師給你們帶來了什么?(出示西瓜圖)你們知道這個西瓜是從哪兒來的嗎?這可不是個一般的西瓜，它來自遙遠的海島——寶石島上。它經歷了狂風巨浪，吮吸的是咸澀的海水，是海防前哨的解放軍戰士們克服了種種困難才培育出來的第一個西瓜，讓我們來聽聽它不平常的經歷吧!(課文11-12自然段的錄音)聽了剛才的介紹，說說哪里讓你特別感動?

　　[從學生熟悉的西瓜入手，聽聽這個西瓜不平常的經歷，引導學生初步感受海島的艱苦和邊防戰士對待這個西瓜所付出的辛勤與努力。]

　　2.出示語段：

　　小瓜結了不少，水靈靈的，真惹人愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。戰士們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點兒也不敢馬虎。奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。

　　先自由讀，再指名朗讀語段，教師簡單評價朗讀，相機提問學生：

　　(1)哪個詞寫出了這個小瓜是經歷了種種磨難才幸存下來的?(殘存)

　　(2)讀著“殘存”一詞，你仿佛看見暴雨過后瓜地里怎樣的情景?

　　(3)面對這“殘存”的小瓜，戰士們除了澆水、施肥，還會怎樣做呢?

　　[通過“殘存”一詞的理解，體會這個小瓜的來之不易。在如此貧瘠、荒蕪的海島上想要把這個小瓜培育大是多么不容易啊!戰士們要花多少心血和汗水才能把它養大。引導學生感受這個西瓜的珍貴。]

　　二、走進海島 感受艱苦

　　師：一個我們看似平凡的西瓜，為什么在小島上如此寶貴。這究竟是一個怎樣的海島，讓我們一起來看課文吧。請同學們用較快的速度默讀課文，遇到不認識的字做上記號，也可以同桌問問。

　　1.初讀課文。

　　2.引導學生建構“寶石島”的意象。

　　師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?重點指導下列句子的朗讀：

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。(用一個詞來形容這個海島：荒涼等)

　　西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。

　　3.補充寶石島資料

　　寶石島又名西沙群島，是中國南海諸島四大群島之一。西沙自古就是我國的領土，是南海航線的必經之路。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過，因而這里又被稱為“海上絲綢之路”。 由于遠離大陸人跡罕至，沒有淡水，也沒有昆蟲，更別說有其他動植物了。

　　師：聽了介紹，你又有什么新的認識?

　　[通過資料理解寶石島地理位置的重要性。沒有淡水，沒有昆蟲，可見條件有多么艱苦。]

　　師：終于有一天，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!荒蕪的海島開始顯現綠色的生機。(出示語段)

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　師：戰士們播下的是什么?

　　師：然而，海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，可到了收獲季節卻連一個小瓜也沒結。這又是為什么呀?(需要昆蟲授粉)

　　師：所以今年瓜秧開了花，戰士們仔仔細細地給每一朵雌花進行了人工授粉，對待這個殘存的西瓜像對嬰兒般悉心照料著，一點兒也不敢馬虎。這唯一的一個西瓜終于成熟了!現在，如果觀察通訊站站長問大家：這第一個來之不易的大西瓜應該讓誰先來嘗呢?(雷達兵、戰士們)

　　[如此荒涼的海島是因為有了子弟兵才顯現生機，才有了這第一個西瓜。引導學生體會戰士們播下去的是希望的種子，是建設海島的信心和熱愛海島的深情。]

　　三、海島嘗瓜 體會喜悅

　　師：是啊，如果雷達兵戰士頭腦沒有里那些農業知識，沒有戰士們給給西瓜仔仔細細地人工授粉，恐怕在寶石島上是吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓戰士們一起來分享這個來之不易的大西瓜。讓我們把最甜最甜的西瓜送給他們吧!文中哪個自然段描寫戰士們嘗瓜的?(第13自然段)(出示語段)

　　站長把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，送到每一個戰士跟前。戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　1.學生一邊讀，一邊思考，從這些語句中體會出了你什么?抓住一連串動詞感悟這個西瓜的寶貴。

　　[體會戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對勞動成果的喜愛。]

　　2.想像說話練習。

　　戰士們用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，仿佛想起 。輕輕地聞著，好像在說：“ ”。慢慢地咬著，情不自禁地贊嘆道：“ ”。

　　3.齊讀嘗瓜，體會喜悅。

　　四、結識小高 感悟可敬

　　師：多么可愛的戰士啊!現在，讓我們來認識其中的一位——小高。小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請同學們把課文中描寫小高的一些詞句用畫出來，多讀讀，你覺得這個小戰士有些什么特點。

　　1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　(1)這一“扔”一“抱”，寫出了小高的什么?

　　(2)讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　(1)從三個“不”字你體會到了什么?

　　(2)去掉“不”改一改。

　　(3)齊讀體會語氣的堅定。

　　3.這是一群怎樣的戰士啊?(可愛又可敬)

　　[小高相信，經過戰士們的努力，島上的環境條件差，生活艱苦的面貌一定會改變。他也相信，小昆蟲一定會在海島安居樂業的。]

　　五、揭示課題 柳暗花明

　　(出示)第二天我醒來時，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　1.從這句話你感悟到了什么?(昆蟲已經在島上安居樂業了。)

　　2.揭示課題，說說文章為什么用“彩色的翅膀”為題?

　　[字面意思是指蝴蝶昆蟲對改造環境，對瓜果起的作用。同時象征著戰士們扎根海島，建設海島的那份深情。至此，學生對為什么用“彩色的翅膀”為題已柳暗花明，教師不必過多的引導。]

　　六、展彩色翅 抒心中情

　　師：是啊，正因為有許許多多像小高一樣的戰士，他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛著海島。此時此刻，同學們讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　學生寫話練習。交流。

　　[借用課題彩色的翅膀，讓學生放飛想像如今的寶石島，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的情感。]

　　板書設計：

　　彩色的翅膀

　　昆蟲

　　戰士

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

　　2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　⑴ “殘存”是什么意思？

　　⑵ 有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

　　⑶ 通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　3、揭示課題：

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

　　小瓜為什么種在小島上？

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？

　　……

　　（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）

　　教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平啊！請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　二、建構“海島”意象

　　1、根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2、引導學生建構“寶石島”的意象：

　　教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4、指名匯報讀后收獲：

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什么人了。

　　……

　　（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰士們笑了，小島也笑了！）

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊！）

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　三、海島“嘗瓜會”

　　1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2、學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵：

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的“戰功”介紹吧！

　　3、課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　四、結識戰士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用“～～”畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

　　1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2、指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊！）

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　五、認識升華

　　1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

　　2、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

　　戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　……

　　教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

　　第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

　　第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什么嚴重的后果？

　　3、學生發言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

　　六、布置作業

　　1、摘錄課文中的詞語和句子。

　　2、給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

　　2、引導學生從字里行間去發現寶石島的幾個特點。

　　3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

　　4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　5、學習運用文本“吃西瓜”細節描寫的方法，進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。

　　教學重難點：

　　教學重點：1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

　　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　【教學時間】一課時

　　【教學步驟】

　　一、讀題存疑

　　1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島，建設海島的決心的。

　　2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?

　　3、讀略讀提示，明確學習目標

　　讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　(想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2.交流讀文后的體會)

　　(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)

　　二、檢查預習、交流

　　1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：

　　2、交流如下問題：

　　(1)、想想這篇課文主要寫了一件什么事?

　　(2)、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

　　(3)、讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

　　(通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。)

　　三、探秘小島

　　咱們中國有島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹;咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

　　1、不毛之地

　　教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

　　2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

　　3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”

　　戰士們遠離家鄉，與親人朋友聯系不便。

　　形成板書：不毛之地 條件艱苦 遠離大陸

　　(文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰士扎根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內涵，對領悟邊防戰士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)

　　四、愛島深情

　　(指著板書)寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛祖國的領土。)

　　那么，戰士們能在這里安心守衛嗎?

　　根據學生的交流，理解并朗讀好以下句子：

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。

　　②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

　　③他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。

　　愛瓜即愛島。

　　④戰士們都笑著，……好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。

　　這一段話的細節描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃 〉為題，仿著寫一段話。

　　⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

　　句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

　　五、導入練筆，思島景美：

　　是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業呢?你看——出示：

　　⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”

　　從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢?(海島被建設的更美麗富饒，是彩色的;戰士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的;戰士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，現在明白了嗎?

　　練筆：

　　《我是一只小小的蝴蝶》

　　這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰士，因為這是一群多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的`海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　(1)學生練筆

　　(2)師生交流

　　(對比是最能反映出事物的本質的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰士忠于祖國，忠于人民，守衛海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識)

　　六、回應課題

　　再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛海島。)

　　7* 彩色的翅膀

　　昆蟲 ← 戰士

　　↓ ↓

　　授粉 心系海島

　　↓ ↓

　　收獲 建設海島

　　↓ ↓

　　安居樂業 扎根海島

　　教學反思：

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

　　首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田” “又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰士們能在這里安心守衛?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰士建島、愛島的深情。

　　其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰士的心田。”這一部分時，我引導學生想象戰士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。

　　最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。

人教版小學語文第十一冊《彩色的翅膀》教學設計 篇14

　　【教學目標】1、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　2、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　3、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，它們是怎樣聯系起來的。

　　【教學難點】

　　“戰士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯系課文理解。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　1、想想寶石島是個什么樣的島？戰士們到這個島多久了？

　　2、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　1、讀準生字字音。

　　2、標出自然段序號。共有19個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（1～7自然段）在船上發現小高抱著紙箱子。

　　第二段（8～19自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（20自然段）第二天發現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

　　六、作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

　　二、學習課文第一段

　　1、閱讀課文，思考討論：

　　⑴在船上，我發現了什么問題？

　　（發現小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

　　⑵小高為什么這么重視這個紙箱子呢？

　　（小高說里面是小昆蟲。）

　　2、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

　　三、學習第二段

　　思考討論：

　　1、海島上結了個西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵戰士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　2、指導學生朗讀課文。

　　3、思考討論：

　　戰士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）

　　（因為這是戰士們辛勤勞動的成果，是戰士們的一片深情。）

　　4、思考討論：

　　戰士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？

　　（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現戰士們熱愛海島，熱愛生活，熱愛祖國。）

　　5、仔細體會戰士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認真討論。

　　（從課文中我們看到戰士熱愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動改變著海島。戰士們也希望小精靈熱愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛祖國的海島。）

　　四、學習第三段

　　讀完課文后，你明白什么了？

　　（看到了希望，看到了未來，小昆蟲彩色的翅膀告訴我們，它們不離開海島。）

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。