人教版小學語文《詠柳》教學設計（通用17篇）

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章的千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機。《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。

　　學情分析：

　　三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2、通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情

　　教學難點：

　　有感情的朗讀并背誦詩歌，品味詩歌意境。

　　教法及學法指導：

　　引導學生在觀看微課的基礎上，進行多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，并質疑問難，討論交流，展開想象，開拓思維。

　　教學準備：

　　微課多媒體

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　我首先以優美的圖片及生動的導語創設情境，把學生帶入到生機勃勃的春天，再問學生

　　你能背出一首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。再引出這首詩，把學生帶到課文的學習中去。

　　二、認讀生字，反復朗讀

　　我首先請學生自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。然后我利用生字卡片，指名讀、開火車讀等多種方式檢查指導認讀“詠、妝、絳”等生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。

　　在微課當中，已對古詩進行了范讀，也對古詩的朗讀作了重點指導，這節課中，首先請不同層次的學生以不同的形式進行朗讀，并相機指導，通過反復的朗讀體會古詩的意境。

　　三、檢查詩文，適時點撥

　　因為在微課中，老師已對古詩的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節課中，我打算采取學生匯報的形式檢查、鞏固知識，這樣，既檢測了看微課的效果，又鍛煉了學生的表達能力，再加上老師的指導，學生就能更牢固地掌握大意。在交流時，盡量讓學習較吃力的學生來交流，從他們身上容易發現問題，從而靈活制定教學內容。

　　四、質疑問難，小組討論，品味意境

　　首先讓學生在學習微課及品讀大意的基礎上質疑問難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問，再根據學生的質疑進行梳理。簡單的問題同學相互解答，對于有價值的疑難問題，相機進行梳理。讓學生在小組內進行討論交流，再在全班交流反饋。

　　學生可能會提出：“作者為什么把春風比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。

　　繼而引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，有的學生可能說裁出了活潑可愛的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬紫千紅的春天。讓學生進一步體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　五、想象畫面，背誦古詩

　　在教學中我會讓學生反復吟誦，邊吟誦邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動的畫面。最后，我再配上柔美的音樂，讓學生做一回詩人，配上適當的動作，邊想象畫面，邊吟誦古詩，再背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。

　　六、作業鞏固。

　　遷移能力讓學生觀察春天的柳樹，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇2

　　【教學內容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

　　【教學目標】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯系生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。

　　【教學理念解讀】

　　學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

　　【案例】

　　培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

　　……

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品”這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然。”同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學生的作品。

　　理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

　　師：同學們眼中的春天多美啊！其實大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天里，我們詠柳，在夏天里我們……

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風里，我們詠荷。

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師；原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的“夏”的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。……

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何？有沒有令我們的心為之一顫的東西呢？

　　生：在秋風里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

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　　生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

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　　理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

　　學生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。

　　學生合作學習。

　　學生交流。

　　理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞“吟”“畫”展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　……

　　【教學后記】

　　古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發音詠、高、條、絳、垂、知。

　　3、欣賞古詩，并初步理解古詩發現古詩韻律的特點。

　　二、活動重難點：

　　重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

　　難點：初步理解古詩并發現古詩韻律的特點。

　　三、活動準備：

　　柳樹圖畫; 教學課件.

　　四、活動過程：

　　（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。

　　這是一棵什么樹?它是什么樣子的？

　　（二）欣賞教學課件。了解一些關于柳樹的知識。

　　1、教師小結柳樹的特點:落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。

　　2、讓幼兒小結柳樹的特點。

　　你覺得柳樹美不美?什么地方美?

　　（三）欣賞古詩的教學課件.讓幼兒欣賞并理解古詩內容。

　　1、初次欣賞古詩。在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。

　　2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。詩歌里說了些什么?你記住了哪一句呢？

　　3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。

　　4、分句理解古詩意思。

　　5、通過觀察課件，小結古詩的特點。

　　你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？

　　（四）學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

　　1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美。這是一首很美的詩，老師也想念一念， 你們來聽一聽好嗎?

　　2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

　　3、請幼兒表演朗誦古詩。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

　　2、初步學習按古詩節律吟誦。

　　3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　活動準備：

　　1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程：

　　1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優美。

　　柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美啊！

　　2、談話活動，引出話題。

　　春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？

　　教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　3、引出古詩。

　　這首散文真的好美啊！

　　古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

　　春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　和幼兒一起來朗誦古詩。

　　再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。（配樂）

　　小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

　　教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：幻燈片。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、習舊引新，激發興趣。

　　同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）

　　二、解題知人，感受美。

　　出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

　　解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美。

　　1.師范讀全詩。

　　2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

　　3.師生共議。

　　4.析句。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。

　　首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

　　第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

　　而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。

　　這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

　　5.請學生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發美。

　　師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、隨詩學習生字。

　　詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠

　　柳：1iǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明

　　妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

　　綠：1ǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水

　　絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶

　　裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”

　　詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

　　剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。

　　詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

　　六、完成課后習題。

　　1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。

　　2.熟讀課后詞語。

　　3.古詩積累。

　　①熟讀《早春》。

　　②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

　　七、作業:

　　1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

　　2.為詩歌配畫。

　　板書設計：

　　碧玉

　　詠柳 綠絲絳 贊美春天

　　細葉

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇6

　　課型：

　　新授課

　　課時：

　　一課時

　　課題：

　　九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》

　　教學目的：

　　1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

　　5、訓練學生自學，互助學習的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學習目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機；

　　5、詩歌正文。

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、復習所學；

　　師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的`《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認讀生字

　　師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學習目的；

　　師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學；

　　師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請四位同學分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩；

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導學生體會詩人的感情。

　　6、背誦全詩；

　　師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

　　請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握情況；

　　師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習（根據時間安排）

　　三、結束

　　1、學法總結；

　　我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

　　2、作業布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀！

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　會認“詠、碧”等生字。

　　⑵　正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、情感價值觀：

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。

　　【教學重難點】

　　會認6個字。了解古詩的大意。

　　【教師準備】

　　生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

　　【教學方法】

　　吟誦。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，導入

　　1、同學們，喜歡猜謎嗎？

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發芽，

　　愛到河邊來安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風替他梳頭發。

　　3、板書課題，指名讀題。

　　學生聽謎語，思考謎底。

　　踴躍發言，說話聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語開課，激發學生興趣。

　　二、畫柳樹

　　你見過柳樹嗎？他是什么樣的？說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

　　學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。　　

　　用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

　　柳樹象什么？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

　　學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

　　用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

　　有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

　　聽課文錄音。

　　磁帶中的錄音，也有詩的大意。

　　進入課文，以磁帶導入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

　　請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽一聽。

　　認讀生字，指名讀，開火車讀。

　　用生字說說課內課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

　　指名讀給大家聽，大家評。

　　5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

　　參與游戲開火車，識字記字大比拼。

　　自由讀詩。

　　低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。

　　通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。

　　學了就要用，培養學生的自主能力。

　　通過互讀、互評，引導生生對話。

　　培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。

　　落實生字掌握情況。

　　六、了解詩意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹的樣子。

　　生聽錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

　　錄音給學生做示范。

　　七、賽詩會

　　1、學生自由準備。

　　2、賽詩會開始：

　　可一人讀，可小組讀，也可加動作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩，也可以背一背。

　　學生自由準備。

　　展示讀的成果。

　　展示讀的成果。

　　激發學生讀詩的興趣。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇8

　　教學內容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的`楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　a、學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。

　　b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

　　1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業：畫一幅春景圖。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

　　教學重、難點：

　　理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：

　　幻燈片。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、習舊引新，激發興趣。

　　同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）

　　二、解題知人，感受美。

　　出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

　　解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美。

　　1.師范讀全詩。

　　2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

　　3.師生共議。

　　4.析句。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。

　　首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

　　第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

　　而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。

　　這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

　　5.請學生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發美。

　　師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、隨詩學習生字。

　　詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠

　　柳：liǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明

　　妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

　　綠：lǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水

　　絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶

　　裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”

　　詞語：裁定、裁減、裁決、別出心裁、量體裁衣。

　　剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。

　　詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

　　六、完成課后習題。

　　1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。

　　2.熟讀課后詞語。

　　3.古詩積累。

　　①熟讀《早春》。

　　②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

　　七、作業：

　　1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

　　2.為詩歌配畫。

　　八、板書設計：

　　碧玉

　　詠柳 綠絲絳 贊美春天

　　細葉

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？　（學生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書：詠柳）　

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

　　（學生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

　　（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7、這首詩的作者是：賀知章。

　　（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。　

　　2、學生自由讀，認讀生字。　

　　3、檢查自讀生字情況：

　　⑴　指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　全班讀。

　　4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6、指名讀，請其他學生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句：

　　⑴　（放遠看柳樹的圖片或錄像）

　　⑵　你看到了什么？

　　（柳樹）

　　從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　　（學生自由發揮）

　　⑶　詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？　　　

　　⑷　指名讀：

　　老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　⑸　全班看著圖片吟誦這兩句。　

　　2、自讀第三、四句：

　　⑴　接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵　學生自讀。

　　⑶　指名讀，相機提問：

　　你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

　　⑷　讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑸　讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　3、全班齊讀。

　　4、能背的站起來背。

　　四、布置作業 　

　　1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2、背熟古詩。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

　　4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

　　教學重難點

　　重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

　　教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感

　　同學們，此刻是什么季節

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉）《村居》兩首古詩及相應畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發其情感

　　走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！

　　課件出示：春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么（學生答：柳樹）

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書課題）

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎（板書：：贊美）

　　我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝）

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

　　學生自由練習讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

　　（三）了解詩意，指導朗讀

　　第一句：萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情

　　1）（出示柳樹圖片）你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…（學生答：很綠）

　　2）我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。（學生答：個性多）

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子（學生答：一樹）

　　在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

　　3）指名朗讀第一句，并評讀。

　　4）你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…（學生答：五言詩）

　　回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓（學生答：二、二、三停頓）

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.導入新課，初感詩境感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二.交流切磋，誦讀求悟品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動，熟讀成誦抒發美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a.學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。

　　b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演組：

　　學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

　　（3）圖畫組：

　　同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。

　　（4）寫作組：

　　學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

　　師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結寫法，網絡拓展延伸美。

　　1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業：畫一幅春景圖。

　　五、板書設計

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇13

　　一、活動目標：

　　1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發音詠、高、條、絳、垂、知。

　　3、欣賞古詩，并初步理解古詩發現古詩韻律的特點。

　　二、活動重難點：

　　重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

　　難點：初步理解古詩并發現古詩韻律的特點。

　　三、活動準備：

　　柳樹圖畫；教學課件aa

　　四、活動過程：

　　（一）出示一幅柳樹的圖畫aa引起幼兒興趣aa

　　這是一棵什么樹？它是什么樣子的？

　　（二）欣賞教學課件aa了解一些關于柳樹的知識aa

　　1、教師小結柳樹的特點：落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥aa

　　2、讓幼兒小結柳樹的特點。

　　你覺得柳樹美不美？什么地方美？

　　（三）欣賞古詩的教學課件aa讓幼兒欣賞并理解古詩內容aa

　　1、初次欣賞古詩。

　　在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下aa

　　2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。

　　詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？

　　3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白？你可以舉手問老師。

　　4、分句理解古詩意思。

　　5、通過觀察課件，小結古詩的特點。

　　你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？

　　（四）學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

　　1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美aa

　　這是一首很美的詩，老師也想念一念，你們來聽一聽好嗎？

　　2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

　　3、請幼兒表演朗誦古詩。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇14

　　語文教學要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課始運用課件，通過讓學生在優美的樂曲中欣賞柳樹的圖片，激發學生學習的興趣。

　　在教學過程中，本著培養學生的學習能力，教給學生學習的方法這一點，引導學生采取自主探究的學習方式，通過各種有效的方法逐字逐句理解詩句的意思，從而明白整首詩的意思，以便進一步體會詩人的感情。

　　當匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現象較多，有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸，我強調詩句的意思可以用自己的話來表達，但要說通順。最后，部分的孩子能用自己的話說得出來了。當然還有一部分不會說的。這對于三年級的學生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。在這一點上我的目的想讓他們了解學習的古詩方法，“授之以魚不如授之以漁”當他們掌握了方法，我們的古詩教學會更輕松。

　　在教學 “不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發學生發揮想象，“二月的春風還-----”目的在于培養學生的創新思維，我想會有很多很多精彩紛呈的各異思維展現出來，但是也許是換班講課的原因，學生的回答也僅僅是課件圖片上的幾個，思維并沒有完全發散開來，在這一點，教師處理比較倉促，可以進一步引導，讓他們放飛想象的翅膀。

　　在本課教學中，識字是隨文進行，對“裁”“剪”兩個比較易錯字做了書寫指導學習，我充分發揮主體意識，讓學生自己觀察字的結構，從中培養學生的識字能力。

　　整節課下來，感覺作為教師在古詩教學中還是沒有完全放開，沒有完全投入教學中去影響學生感染學生，因此對詩的意境體會的不夠到位，感情朗讀沒有達到最預期效果。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇15

　　《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。

　　教學過程

　　一、天女散花

　　師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

　　生：春姑娘。

　　師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

　　生：（略）

　　師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

　　二、“野外”尋春

　　師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

　　師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？

　　生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

　　師：你是個會觀察的孩子。

　　生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

　　生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。

　　生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）

　　三、詩中找春

　　師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

　　（生練習讀文）

　　師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　（生練習讀文）

　　師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。

　　（批名讀文，評價）

　　師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

　　（學生讀文思考）

　　生：春雷把柳樹叫醒了。

　　生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

　　師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

　　生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

　　師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

　　四、想象說春天

　　師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

　　（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

　　師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

　　生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

　　師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

　　生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

　　師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

　　師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

　　（cai課件：flash動畫）

　　（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。

　　五、朗讀悟春

　　師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

　　（學生自讀課文）

　　師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

　　（小組互讀互評）

　　師：誰來讀給我們欣賞？

　　（指名讀、評價）

　　師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

　　（生自由表演讀一展示表演讀）

　　（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

　　六、做詩頌春

　　師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。

　　（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

　　師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

　　（學生準備）

　　生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

　　生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了”，小青蛙從洞里跳出來。

　　春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇16

　　教學目的：

　　1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;

　　2、理解詩句;

　　3、理解詩人的思想感情;

　　4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境;

　　5、訓練學生自學，互助學習的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖;

　　2、詩人概況(生平、詩作);

　　3、學習目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機;

　　5、詩歌正文。

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、復習所學;

　　師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?

　　生背古詩。

　　2、引入新課;

　　師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)

　　3、認讀生字

　　師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導朗誦;

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。

　　二、講解

　　1、明確學習目的;

　　師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求：

　　1）了解詩人;

　　2）理解詩題;

　　3）能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;

　　4）能解釋詩句的意思;

　　5）理解詩人的思想感情;

　　6）體會詩的意境;

　　7）背誦古詩

　　2、組織自學;

　　師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學

　　教師投影詩人情況并作巡視

　　3、師生交流;

　　師：現在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請四位同學分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩;

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導學生體會詩人的感情;

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩;

　　師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。(生齊背)

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

　　請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?

　　8、自查知識掌握情況;

　　師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

　　練習(根據時間安排)

　　三、結束

　　1、學法總結;

　　我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)

　　2、作業布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

人教版小學語文《詠柳》教學設計 篇17

　　活動目標：

　　1、初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優美、流暢的情緒。

　　2、能夠大膽地表現自己對春天的.喜愛之情，感受大自然的美。

　　3、喜歡用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

　　活動準備：

　　1、制作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

　　2、有關歌曲的音樂。

　　3、與歌詞相關的圖譜。

　　4、一張柳樹笑了的圖片。

　　活動重難點：

　　學唱歌曲《詠柳》。

　　能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　活動過程：

　　1、導入活動。

　　幼兒聽《春天在哪里》做動作。

　　可以是隨歌詞創編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

　　2、欣賞有關春天的圖片，引出本次活動的主題。

　　師："你們知道現在是什么季節嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態，大班幼兒已經對季節有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？我們一起來看一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發芽了。）師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"

　　3、欣賞歌曲《詠柳》。

　　師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內容進行講解，再帶領幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（

　　4、出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

　　教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"

　　5、根據圖示，師幼共同演唱。

　　師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當的加入一些暗示的動作，讓幼兒學一學。）

　　6、根據教師暗示，幼兒自己演唱。

　　師："現在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"

　　7、結束活動師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"

　　8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

　　活動反思：

　　《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節活動的難點就是在熟悉古詩的基礎上，能用黃梅戲調歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。