人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄（精選13篇）

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇1

　　一、導入新課，初步感知。

　　師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）

　　誰來讀一讀？（生讀）

　　師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

　　生讀。

　　生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。

　　師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎么讀呢？

　　同學們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

　　師：剛才這位同學說“博萊克是一位身體殘肢的……”

　　教師還沒有說完，同學們紛紛舉手。

　　生：不是“殘肢”是“截肢”。

　　師：還知道什么？

　　生：知道了是同學們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。

　　生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

　　生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊——

　　生齊：這些小伙子真棒！（板書）

　　生：我還知道了波蘭的國慶節在七月。

　　生：我知道了這一次檢閱很隆重。

　　師：從哪里看出來的？

　　生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

　　師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？

　　生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

　　（多媒體出示這兩段話）

　　師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

　　一生讀，聲音很響亮。

　　師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

　　生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。

　　師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學跟前）你呢？

　　生：我很高興。

　　生：我很快樂！

　　生：我很驕傲！

　　師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

　　生讀，齊讀。

　　二、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

　　很多學生舉手。

　　師：（走到一名學生面前）你想說什么呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　很多同學自覺把手放下了。

　　師：大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）、走進博萊克

　　一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　師：我們都來認識認識博萊克吧。

　　生自由讀。

　　師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

　　生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

　　生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。

　　生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

　　……

　　師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

　　生齊讀。

　　師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

　　生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

　　生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

　　生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

　　師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊：這個小伙子真棒！

　　師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　（二）、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　（學生一時愣住了）

　　師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

　　讀一讀，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

　　生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

　　師：提醒我們是殘疾人呢！

　　生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

　　師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。

　　生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。

　　師：我的腿還能長出來么！

　　好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

　　生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。

　　師：失望了。

　　生：我好自卑！

　　生：我恨自己為什么截肢了！

　　生：傷心的很，覺得和同學們一起學習沒意思了，反正我和大家不一樣。

　　……

　　師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　三、走出文本，升華認識。

　　師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

　　生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。

　　生：可以有其他的選擇。

　　（幾乎所有的學生都同意第一種意見）

　　師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

　　（生幾乎都選擇參加檢閱。）

　　但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。

　　生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。

　　生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）

　　生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。

　　師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？

　　生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。

　　師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

　　生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。

　　師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

　　還有哪位同學理解我？（又有兩只手舉了起來）

　　師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）

　　師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

　　生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。

　　生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

　　師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？

　　生：你會很生氣，很難過。

　　生：你會覺得同學們不理解你。

　　師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——

　　生：聽取你的意見。

　　生：讓你自己選擇自己做什么。

　　師：是的，尊重我自己的選擇。

　　好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇2

　　學習目標：

　　1. 自主學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3. 感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　學習重、難點：

　　了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　第一課時

　　一、 引入新課，借助影片了解什么是“檢閱”。

　　二、 自讀課文，認準生字詞

　　三、 學習生字詞

　　1. 注意“拄、伍”的讀音

　　2. 引導學生觀察“俱、慕、博”的寫法

　　3. 重點指導書寫“截、慕”

　　四、 讀課文，要求讀通順、流暢

　　五、 默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　六、 根據兩個場景分段

　　第二課時

　　一、 復習鞏固生字詞

　　上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

　　（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）

　　請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）

　　我們請幾位同學讀一讀這些詞語。（出示詞語卡片，抽讀。注意指導“隊伍”的“伍”字組成詞語后讀音的變化。）（“鴉雀無聲”、“情不自禁”兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。“鴉雀無聲”：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。）

　　我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。（聽寫詞語）

　　（聽寫評講　　展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，“慕”字最下面的“小”字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。“博”字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的“搏”字混淆，真不錯。

　　（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

　　二、 回顧課文內容

　　請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結果怎樣？（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）

　　三、學習重點內容

　　1.兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）

　　誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。

　　讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？（生質疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？

　　2.為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用“__”勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想。（學生讀書，勾劃）

　　哪一段寫他很棒？（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

　　他棒在哪兒？（“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”他拄著拐，還得保持一致。）

　　他同全隊哪些方面保持一致？（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。

　　（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

　　（“他肯定忘記了自己在拄拐。”）從這兒讀出了什么？（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的“泡泡話”說 “我能體會博萊克當時的心情。”在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

　　（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。……。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

　　（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排……）博萊克過人的表現得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒！）

　　3.觀眾還稱贊“這些小伙子真棒。”我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀2—9自然段，想一想。

　　（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。

　　他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）

　　一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

　　讀了這段話，你從標點符號中發現了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。

　　再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）

　　誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？

　　這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“讓人難辦，左右為難的事。）

　　隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是——（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）

　　從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

　　（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心啊！

　　（“這才是兒童隊”，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。

　　（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當的權利。

　　從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

　　四、拓展思維

　　兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）

　　板書設計：

　　14.檢閱

　　這個小伙子真棒

　　這些小伙子真棒

　　課后反思：

　　課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發展。

　　教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從“真棒”一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想 ——崇簡、務實、求效。

　　教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：1.教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。2.三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。3.面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。4.這堂課體現了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。

　　反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現“樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味”，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇3

　　教材簡析這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的.博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、會認“俱”、“拄”等5個生字；會寫“俱”、“博”等14個字；正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

　　過程與方法：

　　注意考慮所提問題的意義、價值和啟發性；提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力；提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，并使問題系統連貫，合乎邏輯順序；語言要簡明；以思考性問題為主，記憶性問題為輔；要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會；注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多于批評。

　　情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

　　教學重點幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。

　　課前準備教師準備：

　　1、字詞卡片。

　　2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

　　學生準備：

　　課前對照注釋理解課文。

　　教學過程教師活動學生活動

　　一、自主識字

　　談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？

　　4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

　　理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱？那么，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧！

　　1、觀看課文教學掛圖。

　　2、同學們仔細觀察畫面，思考，并討論自己的發現。

　　3、體會“檢閱”一詞的意思。

　　二、合作交流

　　1、要求：

　　大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、學習生字詞語

　　出示課件：

　　俱樂部主席臺觀眾隊伍局面

　　廣博截肢拄拐洪亮糾正

　　沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲

　　指名讀正音

　　男女生對讀

　　指導書寫：慕截

　　品字形結構：眾磊焱等

　　1、讀課文。

　　2、試著認讀生字。

　　3、在小組內進行充分的交流。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇4

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

　　在這篇課文的學習中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學習，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環節：

　　一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本

　　“檢閱”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。

　　二：圍繞重點，體驗隊員的心理

　　讓學生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？)從而引發一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）

　　三：升華情感引導寫話

　　在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們為什么對他進行贊揚。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結合作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，以及讓學生說說聽了這個決定隊員后的反應，來體會人們的贊揚。

　　這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什么？）

　　附：（學生寫話）

　　1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們為了更美好的明天一起努力，好嗎？

　　2、檢閱結束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強!”

　　一次嘗試——《檢閱》教學反思

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負眾望，與全隊保持一致，贏得了全場經久不息的掌聲。

　　教學本文，我制定了以下三個學習目標：

　　1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　3、能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。

　　重點體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　如何達成預設的教學目標，我設計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們如何解決棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閱儀式上的內容，在感悟孩子們的表現的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。

　　但我最后選擇了把全部內容集中在一教時完成。那么大的容量，一教時如何得到很好的體現呢？我想嘗試一下，通過學生的充分預習，能不能使課堂教學更濃縮。因為從學生的能力培養來說，預習也是一項很重要的基本技能之一，這對他以后的學習是很有作用。那么，三年級的學生能否也從預習起步，把課堂的教學的一部分內容放到課前來解決呢？

　　抱著這樣的想法，我做了重新的安排。

　　上課的前一天，我給學生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學環節也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現教學效果。所以，在教學中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學習，在結課時再做復習鞏固。

　　一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：

　　一、能依據目標要求抓住重點進行導讀

　　安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

　　所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……

　　二、比較好地開展了朗讀訓練

　　這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。

　　開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。

　　所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我采用了不同的方法。

　　如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。

　　又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。

　　還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……

　　博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……

　　兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……

　　因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

　　三、比較好地做好了教學環節的鋪墊

　　檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。

　　而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。

　　還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。

　　四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解

　　課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

　　五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練

　　在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：

　　有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　有的說：“__________________________________________________”

　　有的說：“__________________________________________________”

　　還有，學完文本后，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由于在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然后在結課前檢查鞏固，因時間關系，最后一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學課時安排：

　　2課時

　　整體教學設想：

　　一、讀文解題，感知全文。

　　1.板書課題：檢閱

　　試問學生：什么是“檢閱”?

　　2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

　　3.交流：

　　現在你知道什么是“檢閱”了嗎?

　　4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

　　你仔細觀察畫面，說說你看到了什么?

　　隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

　　隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

　　二、再讀課文，了解故事。

　　就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

　　2.匯報交流，理清脈絡：

　　(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

　　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走進故事，品味語言。

　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

　　你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)

　　大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

　　(一)、走進博萊克

　　1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

　　3.交流

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)

　　②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)

　　③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)

　　4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　讓我聽到你發自內心的稱贊!

　　生再齊讀：這個小伙子真棒!

　　(二)、走進兒童隊員

　　1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!

　　2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。

　　3.交流。

　　預設情況如下：

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的.為難?

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

　　(生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。)

　　師：好!隊長在這里，想說什么呢?

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

　　(出示隊長的話。)

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小?來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試!

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說——

　　生說(很激動的樣子)

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高!

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意!

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!

　　師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

　　5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢?

　　生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

　　四、走出故事，升華認識。

　　1.教師誦讀最后一節。

　　2.這長時間的掌聲是送給誰的?

　　3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

　　五、鞏固積累，指導書寫。

　　重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

　　六、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇6

　　一、談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

　　板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?

　　4、補充課題： 今天我們就來學習14課《檢閱》 齊讀課題

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、交流反饋讀文。

　　(1)出示第一組詞語：波蘭 華沙

　　讀了這兩個詞兒，你發現了什么?(都是地名)

　　讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。

　　(2)出示第二組詞語：博萊克 截肢 拄拐

　　正音：截肢 拄拐

　　截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。

　　第五自然段：

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能----靠拄拐走路。

　　3、從課文中還認識了誰?

　　學生自由抒談。

　　4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。

　　兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。

　　三、學習2-9自然段

　　引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。

　　1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?

　　2、學生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)

　　3、交流反饋。(2個)

　　預設：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)

　　板書：棘手

　　4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的?請你再默 讀2—6自然段，找找有關的語句。

　　預設：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。

　　板書：誰都不愿意第一個開口

　　我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)

　　B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。

　　板書：鴉雀無聲

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心是不是很平靜呢?還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，

　　6、研讀第六自然段：

　　1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”

　　這么一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。

　　“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)

　　“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?

　　“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?

　　“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。

　　“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。

　　每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀!

　　指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關心他的語氣來?再請一位同學來讀一下。)

　　2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是

　　在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。

　　在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事

　　正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。

　　這是多么棘手的事情啊!孩子們的內心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。

　　同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。

　　從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊

　　板書 了不起的

　　(三)學習7——9自然段，領悟團隊精神

　　1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?

　　還有誰也愿意來當當隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)

　　2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。

　　3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。

　　四、補白：

　　討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

　　出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”

　　博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?

　　再不?可是”

　　五、書寫生字

　　1.自己記一記生字

　　2.指導書寫：博、羨、慕、截

　　板書：

　　14檢閱

　　誰都不愿意第一個開口

　　棘手蘀不起的兒童隊

　　鴉雀無聲

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.感受“照射、發射、散射、反射”的區別。

　　教學重難點：

　　掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。

　　課前準備：

　　學生預習字詞，教師準備有關字詞課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入。

　　指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。

　　二、新課。

　　(一)檢查預習。

　　1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?

　　目眩暫時軸承灼傷

　　2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍

　　3.區別形近字組詞

　　(二)正確朗讀課文。

　　1.自己朗讀預習不熟的自然段。

　　2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文

　　3.劃分段落。

　　輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?

　　4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)

　　5.根據小標題文章可以分成幾部分?

　　三、小結。

　　這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。

　　四、作業。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇8

　　一、創設情景，導入新課

　　1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？

　　2、出示課文插圖：

　　今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）

　　3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.自學課文：

　　1）讀準生字，讀通課文；

　　2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。　　

　　2.匯報交流：

　　1）讀詞語：

　　俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

　　盛大  隆重    貴賓

　　截肢  拄拐

　　a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

　　b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

　　c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

　　這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　三、感受博萊克的自尊自強

　　1、出示12自然段，指讀。

　　2、哪些話讓你感受博萊克棒？

　　3、交流：

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

　　透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　

　　b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？

　　4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）

　　5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）

　　四、走進兒童隊員

　　1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？

　　2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

　　同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）

　　隊員們覺得這件事非常——（難辦）

　　3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）

　　a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

　　（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）

　　通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　b“這是一件棘手的事。”

　　(理解“棘手”)

　　c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

　　d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”

　　4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊！

　　（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

　　這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

　　波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，

　　大家都在想：

　　如果讓他去，                       ，

　　大家都在想：如果讓他去，                 ，

　　如果不讓他去，—————————— 。

　　6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）

　　孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）

　　齊讀隊長的話。

　　7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）

　　8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）

　　真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）

　　難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

　　9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

　　學生齊讀。

　　10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　四、小練筆

　　1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽

　　見有人在說：“——————————————————————。”

　　寫下來。

　　2、交流。

　　3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇9

　　一、導入新課，初步感知。

　　1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解

　　2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料

　　3、引入課文，檢查詞語

　　課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。

　　昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了

　　指名生讀詞語

　　二、走進故事，深入感知。

　　1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？

　　2、回答出示：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　（1）：從哪些地方可以看出“隆重”

　　人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……

　　（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？

　　3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　4、這個小伙子真棒！

　　（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。

　　（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。

　　理解：從哪里可以感受到他真棒？

　　(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。

　　（4）你想對博萊克說什么？

　　（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　5、這些小伙子真棒！

　　（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？

　　（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

　　閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態度

　　（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？

　　如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）

　　如果把我藏在隊伍中間，我（ ）

　　6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。

　　7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——

　　（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，

　　聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：

　　三、小結課堂，升華主題

　　1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。

　　說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？

　　3、板書：堅強、自信、關愛、團結

　　四、課外小練筆

　　任選一個角色寫一寫

　　可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇10

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。　　

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為

　　（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。　

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。    難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、講教法：

　　情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　三、講學法：

　　以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學流程：

　　（一）情境導入

　　1、播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。

　　2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。

　　2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。

　　3、交流：課文主要寫一件什么事。

　　（三）走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”

　　幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”

　　1、自讀，齊讀。

　　2、想象隱藏在背后的鏡頭。

　　討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

　　3、指導朗讀：這個小伙子真棒！

　　（四）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、出示2至9小節，讀一讀，想想自己知道了什么？

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。

　　4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。

　　5、指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

　　（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

　　（五）走出文本，升華認識。

　　1、總結。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——

　　課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

　　（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

　　3、交流小練筆，評價修改。

　　（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　（六）拓展延伸。

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　五、講板書設計：

　　14  檢閱    

　　這個小伙子真棒！      棒       這些小伙子真棒！

　　博萊克                           兒童隊員

　　自信                             尊重

　　堅強                             關愛

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇11

　　教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

　　4.積累課文中好的詞語。

　　教學重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.讀課題

　　2.復習詞語

　　二、渲染氣氛

　　國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什么樣的檢閱，請勾出相關的句子。

　　誰來告訴老師這是一場什么樣的檢閱。

　　讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。

　　三、走進文本，朗讀感受

　　在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣稱贊的呢？（生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）讓我們一起去感受人們的稱贊吧，齊讀。

　　1.這個小伙子是誰？為什么人們稱贊他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關的內容，可以在旁邊做批注。

　　誰能告訴我，這個小伙子是誰呢？人們為什么要稱贊他呢？（他是博萊克，因為雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）

　　誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對他說點什么呢？（生說）

　　臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現得那么出色，這是與他平時的訓練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）

　　總結：不僅我們看到了博萊克的努力，觀眾們也看到了博萊克的努力，他們是怎么說的呢？（齊讀：這個小伙子真棒！）

　　2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀眾的稱贊，那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。

　　剛開始的時候，關于要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什么態度？（很為難）

　　你從文中那些地方看出大家很為難？

　　生：這是一件非常棘手的事；俱樂部里鴉雀無聲了

　　在鴉雀無聲的俱樂部里，兒童隊員們會想些什么呢？

　　（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）

　　是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊員們為難，誰來把兒童隊員的為難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因為博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆

　　3.看到兒童隊員們那么為難，隊長有什么好注意嗎？

　　生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀

　　博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）

　　4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀

　　大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什么呢？（隊長的注意太棒了！）隊長的注意棒在哪呢？

　　5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現吧，齊讀10自然段

　　6.假如你就是博萊克，你想說什么呢？

　　7.再次回扣全文，齊讀觀眾們的稱贊。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇12

　　學習目標：

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學過程：

　　第一課時

　　出示掛圖，導入新課

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

　　檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

　　b全班交流。相機理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事？

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

　　練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

　　小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

　　書寫生字

　　1、進一步認讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導書寫。

　　重點指導：

　　“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4、抄寫詞語：

　　俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

　　沉默局面真棒羨慕主席臺

　　觀眾糾正

　　第二課時

　　圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：

　　“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

　　“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說？

　　a讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習有感情地朗讀全文。

　　激情總結，引導寫話

　　1、總結：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請替他把日記寫下來）

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、在閱讀中體會人物心理的變化。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，感受博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點：

　　體會“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　1、我們將繼續學習《檢閱》這一課，通過昨天的學習，你知道課文圍繞“檢閱”寫了哪幾件事?

　　2、在開始今天的學習前，老師想問問大家知道今天是幾月幾日嗎?(4月10日)老師手中的日子嘩啦啦的流逝，一直流到了11月11日。知道11月11日是個什么特殊的日子嗎?

　　3、默讀課文，從文中找答案。

　　板書：11月11日 波蘭國慶節

　　二、了解檢閱的盛大場面

　　1、出示句子，補充填空。

　　國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　2、想象在這個盛大的節日里出現在那個恢宏的場景里，如果能親臨現場，你會看見些什么?(學生說話)你的心情怎樣?(高興、激動、緊張)——指導感情朗讀。

　　3、作為一名波蘭人，如果看見自己的國家日益強盛，日益富強，心情怎樣?(驕傲、自豪)——指導感情朗讀。

　　三、學習“這個小伙子真棒”

　　1、盛大的檢閱開始了。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也過去了。我們盼望已久是兒童隊員終于來到了。觀禮臺上的國際友人、各國首腦、各位貴賓們你們看見了什么?(學生描述)

　　2、欣賞了兒童隊員們的精彩的表現，我們忍不住夸贊道——

　　板書：這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　指名感情朗讀夸贊的句子

　　3、大家剛才贊不絕口的小伙子是誰啊?(博萊克)

　　(1)默讀課文，從課文中找到你覺得博萊克真的很棒的地方，畫上記號，再跟同座位的同學交流一下。

　　(2)討論交流：博萊克棒在哪兒?你仿佛看見了一個什么樣的博萊克?

　　(2)出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　這是大家剛才找到的最能表現博萊克棒的地方，這時候你就是走在隊伍中間的博萊克，你能通過朗讀把堅強、自信、珍惜榮譽的博萊克展示出來嗎?(指名品讀句子)

　　四、學習“這些小伙子真棒”

　　1、此時此刻，大家都為博萊克在檢閱中的精彩表現喝彩，日子又得回到五個月前了，在學校的'俱樂部里，一群兒童隊員正在熱烈的討論著，他們在討論些什么內容呢?讓我們趕快讀讀課文的第一部分，讀完之后，跟小組內的同學交流交流吧。

　　2、分小組交流兒童隊員在討論什么。

　　3、出示填空：

　　因為檢閱是一件(——)的事情，能參加檢閱是多么(——)。可是，博萊克他(——)，如果讓他參加(————);如果不讓他參加(————)，畢竟，他(————)。這件事可真(————)啊!

　　4、在填空奠定感情基調(為難)的基礎上，再指導朗讀：

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

　　5、針對剛才讀過的問句，聯想事件的結果：

　　博萊克既沒有不去，也沒有被放在隊尾，更沒有被藏在隊伍的中間。他不僅參加了檢閱，還站在了隊伍的第一排，還受到了觀禮臺上所有觀眾的稱贊：“這個小伙子真棒!”(開火車練讀句子)

　　6、兒童隊員的這個決定，讓你感受到了些什么?(善良、友愛、尊重同學，有愛心)兒童隊員們的決定在檢閱那天也受到肯定。(練讀“這些小伙子真棒!”)

　　五、續愛

　　1、當兒童隊員把允許博萊克參加檢閱的好消息告訴博萊克時，博萊克只說了一句話：“我不會辜負大家的!”在以后的五個月里，博萊克都做了些什么呢?(想象說話)

　　2、當你看到如此堅定如此頑強的博萊克之后，心中涌動的萬千思緒，一定都想訴諸筆端吧!現在就請大家把你想對博萊克說的話寫下來。(學生練筆)