人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時（精選16篇）

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇1

　　教材分析：

　　《藍色的樹葉》是人教版小學語文教材一直保留的傳統課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學，李麗只好用自己的筆畫藍樹葉一事，借以引導學生在學習和生活中應注意與人友好相處，團結合作。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學時,可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓練、品詞析句、想象心里活動等方法,使學生體會李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質，從而正面地引導學生學會團結合作，學會與人相處。

　　教學目標：

　　1、用分類方法重點認識“術、桌”等5個翹舌音，結合實物認識“盒”，會寫“術、課、鉛、筆”。

　　2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節，結合生活情境重點體會朗讀第2節中李麗、林園園兩個人的對話，在情境中進行相關句式訓練。

　　3、在朗讀中體會遇到問題時，用禮貌用語向他人求助。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？

　　2、老師給它填個詞，大家仔細看。

　　3、揭示課題，板書：藍色的樹葉 （學生讀題）

　　二、初讀感知，檢查識字

　　1、你見過藍色的樹葉嗎？為什么是藍色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

　　2、自由讀生字

　　3、指名讀第一行的生字。

　　4、第一行的生字在字音上有什么發現。

　　5、第二行的生字誰能讀？盒：你們看，這是粉筆盒，這是文具盒，又叫鉛筆盒。這個盒是用來裝東西的。你還知道有哪些盒？

　　削：偏旁是  ，跟什么有關？用刀削什么？

　　6、齊讀第二行。

　　7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。

　　8、字寶寶藏到了詞語中，還認識嗎？（同桌讀）

　　9、皺著眉頭：你能做個動作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）

　　10、惹人愛：（1）、什么意思？

　　（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個詞語的句子。什么真惹人愛。

　　（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。

　　（4）、用“惹人愛”說句子。

　　〔設計意圖：本課時的識字教學力求以情境化的識字方法激發學生的識字興趣和識字欲望，潛移默化地引導學生在生活中識字，把識字與課文內容緊密結合，突出生字學習的重點。〕

　　三、課中操

　　小朋友表現得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會更惹人愛。

　　美術課   畫風景

　　畫房子   畫小樹

　　綠鉛筆   畫樹葉

　　樹葉綠   惹人愛

　　小朋友   請注意

　　桌上筆   別掉地

　　水彩筆   油畫棒

　　五顏六色真美麗

　　小朋友們請坐，端端正正真美麗

　　四、品讀“一借鉛筆”，學習提示語

　　1、課中操之后，描述第一節內容。引出“她正要……可是……”

　　2、你碰到這樣的情況，心情會怎么樣？

　　3、帶著這種心情讀句子。

　　4、當你遇到這樣的情況，你會想什么辦法？

　　5、你會怎么說？  “                 嗎？”

　　（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）

　　6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。

　　7、出示李麗的話。

　　（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）

　　（2）、板書：嗎？

　　（3）、個別讀。評價。

　　（4）、平時你還會向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？

　　（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）

　　（7）、為什么小聲地說？

　　（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“            ？”

　　（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？

　　8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢。”

　　（1）、個別讀。

　　（2）、課文中的林園園是怎么說的？

　　（3）、該怎么讀？

　　（4）、為什么會吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

　　（5）、個別讀。

　　（6）、出示李麗和林園園的對話。

　　（7）、師生合作讀。

　　小結：林園園會把鉛筆借個李麗嗎？后來會怎樣？下節課我們再學。

　　〔設計意圖：二年級的是自主學習的啟蒙時期，在這一時期，教師要逐漸培養學生的自主閱讀能力，本環節的設計引導學生抓住一個微小的標點，一個不起眼的提示詞語開展朗讀技巧的訓練，從而熏陶學生的語感,培養學生的語文綜合素養。〕

　　五、指導寫字

　　1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點指導。認真觀察字形結構。金字旁是新偏旁。

　　2、師范寫。生書寫。

　　3、展示學生寫字作業，反饋，評比，再寫。

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　借鉛筆

　　李麗                          林園園

　　嗎？

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇2

　　教學思路：教學中創設平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學形式與多樣的朗讀感悟，幫助學生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學任務。

　　教學目標：

　　1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。　

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助.

　　教學重點：

　　1、用喜歡的識記生字詞的方法學會本課生字新詞。

　　2、細讀課文，全面理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用要求會寫的字。

　　2、培養學生的閱讀課文的能力。

　　教學方法：

　　1、隨文讀句子識字。

　　2、從整體上理解課文內容，注意李麗和林園園各自的性格特點。

　　3、在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。

　　教具準備：生字、新詞卡片：

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認9個生字，會寫會用10個字。

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：識字寫字，

　　熟練地朗讀課文。初步了解課文內容。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　 　　

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做　　　出評價）

　　2、同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習這篇課文，讓我們從課文中找到答案。　

　　二、學習新課：

　　1、要求學生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標出生字、新詞。借助漢語拼音讀準字音。

　　2、同桌之間開展合作學習：

　　1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。

　　2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3、教師檢查學生自學情況，并根據具體情況進行指導。

　　1）教師出示生字卡片，讓學生認一認：（指名認，）

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、　　　　　　　

　　（在認生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。）　　　　

　　2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發現了什么？（熟字加熟字）

　　3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術）是什么結構？

　　4、看卡片，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　1）自己練習讀

　　2）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5、指導學生朗讀課文一遍。

　　6、再讀課文，初步了解課文內容：

　　1）自由讀，標出自然段序號。

　　2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。　　　　

　　7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學　　　　　　借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、鞏固新課：

　　1、小組為單位共同練習：

　　1）小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間合作學習，教師巡視。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）

　　讀句子；（注意人物的對話句。）

　　讀課文；

　　3）小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。

　　3）在書中練習描寫。

　　4）進行展示，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）

　　2）熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、全面了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧，使學生懂得同學之間要互相幫助。培養學生助人為樂的好品質。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進行朗讀訓練，培養學生正確、流利的朗讀能力。

　　教學重點：

　　1、全面理解課文內容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養學生的朗讀能力。

　　教學難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

　　結合課文內容進行拓展訓練。

　　教學過程：

　　一、鞏固新課：

　　1、指名識字。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　3、指名說說課文內容。

　　二、學習新課：

　　1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據樹葉在不同季節的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：　　　

　　想一想：課文主要講了一件什么事？　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　4、細讀課文，深入理解：

　　1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2）指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4）根據所畫內容，練習有語氣的朗讀。

　　5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　6）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？　　　　　

　　7）當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　可能會出現下列想法：

　　（后悔自己太小氣。）

　　（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）

　　（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。）

　　（李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。）

　　（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）

　　……

　　三、聯系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學生在小組內說一說。

　　2、小組選派代表進行匯報。

　　教師根據學生匯報的情況進行小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學之間的友誼。

　　四、正確、流利地朗讀全文：

　　1、自由朗讀。

　　2、以小組為單位練習

　　3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　五、作業設計：

　　1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？

　　2、填空.、（書后練習3）

　　李麗拿起自己的（　）鉛筆，（　）地畫著（　）。林園園看著這些藍樹葉，（　）　　　臉紅了。

　　3、發揮你的想象，編一個小故事。

　　過了幾天，上數學課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 　　　

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　林圓圓　　　　　　　　　　　　　　　　　　李麗

　　小聲　　吞吞吐吐　　怕把筆尖弄斷了

　　要……不要……不要……不要……

　　連忙皺著眉頭　　　　　　　　　　　　　用藍鉛筆畫樹葉

　　————————————————————

　　臉紅

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇3

　　《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不是又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上還不錯。

　　教學《藍色的樹葉》一課，我認真備好課，定準目標，對學生進行學前分析：二年級學生已有的認知水平和能力基礎：識字，語境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。這節課以識字為主，在教學中組織學生主動參與學習，自主識字，設計了幾個游戲環節來激發學生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。

　　這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發學生的學習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。問學生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學習方法，讓學生有主動識字的愿望。在教學中，我首先調動學生的學習積極性，引導他們回憶曾經學過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環境中識字等方法。

　　這節課，特別注重語言文字的訓練，在檢查學生生字時，就進行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機會，幾乎全班同學都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學生認字的基礎上，我充分調動學生開動腦筋，靈活應用以上多種識字方法學習本課生字，例如：有的同學說看到自己的鉛筆盒認識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認識了“術”，在美術書上認識了美術的術；有的說通過找朋友認識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的.皺紋就記住了“皺”， 教學“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學“鉛筆”一詞時，讓學生從組詞開始，學生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的交流，達到學習方法大家分享，提高學生識字的興趣，調動學生的識字積極性的教學目的。

　　在鞏固識字的過程中，我設計幾個游戲環節來激發學生的積極性和專注率，提高識字效果。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導寫字時，我會把下面的字按結構歸類：

　　1、（讀一讀）我會寫左右結構的字：吐 鉛 筆 課。

　　2、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？

　　3、指導正確書寫，在黑板上范寫，讓學生邊看邊書空，筆筆到位，認真指導，最后學生練寫，全班人人都有參與，這個環節做得比較好。

　　今后，我覺得還應在教學中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養學生識字的能力。在指導學生讀好對話時，還要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時間不夠，所以朗讀訓練沒有到位，放在第二課時重點訓練朗讀。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇4

　　教材簡說：

　　互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話局部，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點和難點：

　　重點：1、認識9個生字；會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　難點：1、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學準備：

　　動畫朗讀、多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　教學設計 自評分析 一、回憶導入  1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）  2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！   “興趣是最好的老師”。課前的回憶導入讓學生談談自己對平時樹葉的了解，充分地調動了學生已有的生活經驗，他們能夠從所熟悉的樹葉的顏色等方面暢所欲言，課堂氣氛非常輕松。緊接著，老師話鋒一轉：今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。巧設懸念，促使學生產生強烈的求知愿望，為學生積極參與學習創造了一個良好的開端。 二、感知體悟 1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）    ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？    ③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。  2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，讀完以后告訴老師你知道了什么？（生用自己喜歡的方式讀文）     指名回答 3、美術課上李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了。此時她的心情怎樣？她的心里會想些什么呢？     指名回答    4、是啊，此時的李麗多著急啊！于是她打算向林園園借鉛筆。她是怎么樣向林園園借鉛筆的呢？請同學，們讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）        ①誰來說說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？        ②自由讀讀李麗的話，你從她的話中體會到了什么？（有禮貌、害怕借不到綠鉛筆）        ③誰試著讀讀李麗的話？          指名讀、生評價        ④ 李麗這么有禮貌地向林園園借鉛筆，林園園又是怎么回答的呢？      （5） 誰知道吞吞吐吐“是什么意思？（說話不流利、不連貫）      （6）林園園為什么會“吞吞吐吐”地說呢？（不想借給李麗、舍不得）      （7）誰試著讀讀林園園的話？          指名讀、生評價      （8）男女生分角色朗讀李麗和；林園園的對話 5、聽了林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。當李麗再次向林園園借筆，她借到了嗎？請同學們讀讀課文的第三自然段。（生默讀）     ①這一次李麗借到筆了嗎？（生一起回答“沒有”）你從哪里知道的？（林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”） ②從林園園的話中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、愛惜自己的綠鉛筆）  6、看到林園園這么愛惜自己的鉛筆，李麗連忙說：“我小心一點。”林園園只好從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）        ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）        ②林園園說這些話時心里是怎么想的？       （3）指導朗讀        7、林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”       這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）       ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）       ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      8、 看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接她的綠鉛筆。既然林園園意境答應借給她綠鉛筆了，李麗為什么沒有接呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！） 9、相信李麗和大家的想法是一樣的。于是她拿起了自己的藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。看著這些藍樹葉，林園園有什么反映呢？請同學們齊讀最后一自然段。 10、看著這些藍樹葉林園園的臉紅了。林園園的臉為什么紅了？ 師總結：由于林園園過分愛惜自己的綠鉛筆，從而忽略了同學之間應該互相幫助，傷害了同學之間的友誼。     課文動畫的播放，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，而且能讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。接著讓學生說說自己聽到了什么，鍛煉了學生的聽、說能力，緊接著讓學生用一句話說說課文講了一個什么故事，鍛煉了學生的概括能力。

　　課文的第一自然段內容很少，主要交代了故事的起因，即“美術課上李麗正要話綠樹時發現綠鉛筆找不到了。”但要讓學生真正體會出李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情卻不容易。教學這一節時，讓學生練習自己的生活實際來說說課上找不到要用的文具時的心情，從而體會此時此刻李麗的心情。理解好了李麗的心情，為下文的進一步理解也奠定了基礎。               引導學生在讀中注意咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義，是語文教學的一項重要任務。在學習第2自然段時，重點抓住“小聲”、“行嗎”、“吞吞吐吐”讓學生體會李麗借鉛筆時的有禮貌，以及林園園的不情愿。這時，再讓學生體會文中人物的心情和讀好文章就顯得水到渠成了。                                           第3自然段在教學中沒有花過多的時間去處理。通過抓住林園園話中的“怕”字來體會林園園的心情，即“舍不得，愛惜自己的文具”，進替補引導學生體會人物心情。                               第四段是本課教學中的一個重點。教學中通過理解體會林園園提出的三個“不要”，以及“皺著眉頭”來挖掘人物的心情。首先讓學生讀一讀，再讓學生說一說林園園提出這些要求時心里的想法，通過說想法從而體會人物的心情，最后通過有感情的朗讀讓學生更進一步地理解課文與人物心情。                                       這一環節通過讓學生說一說李麗為什么沒有接林園園的鉛筆讓學生體會此時此刻李麗心里的想法，讓學生更好地體會人物的心情。                     最后一自然段寫出了林園園看到李麗畫出一片片藍樹葉后的反映——臉紅了。讓學生自由發揮，說說林園園的臉為什么紅了，讓學生感受的人物心情的同時也知道了林園園的這種做法是不對的，從而落實了本文情感態度價值觀的教學目標。 三、討論探究 1、同學們，你們贊成林園園的做法嗎？為什么？ 2、小組討論、匯報     在這一環節的教學設計中，采用小組合作的學習方式，讓每個學生都能主動參與到學習中去，師生互動、生生互動，使學生真正成為學習的主人。學生在自主、合作、探究的學習過程中，由淺入深，由談贊不贊成林園園的做法，到說出原因，讓學生知道愛惜文具的做法本身沒有錯，但是過分愛惜而變得吝嗇甚至為此忽略了同學之間應該互相幫助，傷害到同學之間的友誼就是不對的了，從而更加深入地理解文本的內涵。 四、角色體驗 1、如果此時你在李麗和林園園的身邊看到了這一幕，你想對林園園說些什么？ 2、小組討論、匯報 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務于語文教學的。這一教學環節不僅能夠充分調動學生的學習興趣，還可以幫助學生走進教材，使學生的情感與文本角色的情感相融合，達到情感的統一，創新能力也得到了培養。通過此環節有利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。在對話中，學生可以就課文內容將故事情節進行簡單歸納，培養一定的歸納能力，也可以針對人物的品質進行評價，懂得助人為樂、互相幫助是一種美德，培養正確的情感態度價值觀。 五、小結質疑 學習了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的？ 總結本節課的收獲，可促使學生逐步養成獨立思考的良好習慣，將自己在閱讀實踐中獲得的認識、觀點進行梳理、歸納，并能準確地表述出來。課標指出：學生是學習和發展的主體，必須關注學生的個體差異和不同的學習需求。學生在課堂上未能解決的問題或還存有疑惑的地方則可通過質疑的環節來解決。只要教師堅持為學生發現問題、探究問題搭建一個寬松的平臺，學生一定會養成敢于質疑、樂于質疑、勇于探究的良好習慣，創造性潛能一定會得到開發。 六、課外作業 請同學們做個生活中的有心人，去發現生活中那些助人為樂的好人好事，并講給朋友或爸爸媽媽聽。   不僅鍛煉了學生的觀察和表達能力，同時也是對文本的復習鞏固。 七、板書設計        19、藍色的樹葉 李麗           林園園 借             沒畫完 又借            怕弄斷 再借        三個“不要”    

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇6

　　課    時：第一課時

　　教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容。

　　教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入 

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習。

　　（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會寫的字：

　　（1） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

　　五、 總結：這節課，你都學會了什么？

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇7

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法： 談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗   林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：（                     ）嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借  怕  只畫  不要……不要……不要……   皺眉頭  沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）       土+（  ）=吐       若+（  ）=惹

　　合+（  ）=拿          盒=（  ）+（  ）    注=（  ）+（  ）

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（                                    ）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（                                    ）吧。

　　例3：吞吞吐吐     花花綠綠

　　（          ）（         ） （         ）

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（ 出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗             林園園

　　小聲說           吞吞吐吐地說

　　借               怕

　　只畫             不要……不要……不要……

　　沒有接           皺眉頭

　　不由得臉紅了

　　課后反思：

　　這節課是前不久我到一所農村小學上的公開課。因為要求只上一個課時，而這篇課文卻是兩個課時，所以，我讓那邊的老師先給學生識字寫字，熟讀課文，我上第二課時，便設計了這樣的課。

　　這節課，我范讀讀得很好，學生模仿我讀書很有感情。導入新課有趣，吸引了學生的注意力，學生樂學。在課堂上隨時滲透德育教育。不足之處是，分角色朗讀做得還不夠到位，讓學生聯系實際談反思時間不足，能夠參與的學生不多。在今后的教學中，我一定重點抓好“朗讀感悟”這一環節。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇8

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫6個字

　　教學難點：

　　把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

　　教學準備：

　　多媒體課件  字卡

　　教學過程：

　　一、 引入

　　今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

　　（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）

　　二、學習生字

　　1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音的生字詞認讀。

　　3、去拼音讀（同桌互讀）

　　（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

　　4、讀生字。（學習兩個多音字）

　　（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

　　（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

　　5、游戲：找朋友。

　　（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）

　　三、正確流利地讀課文

　　1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

　　（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

　　2、同桌合作讀課文。

　　（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）

　　3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

　　（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）

　　4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）

　　（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）

　　四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

　　1、認讀生字。

　　（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）

　　2、觀察生字結構。

　　3、重點指導：鉛

　　4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點

　　（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

　　5.評價

　　（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

　　五、布置作業：

　　讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇9

　　《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

　　學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。

　　先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。

　　再感悟課文內容

　　學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。

　　自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要..... 皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

　　學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。

　　現在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。 丙：林園園你知道嗎?同學之間應該互相關心，互相幫助。

　　學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)

　　說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

　　想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)

　　通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　【教學難點】

　　1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學時數】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置懸念，導入課題

　　教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

　　2、請學生通過多種方式自由認讀。

　　3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、課后思考

　　生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學生思考：

　　⑴　李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

　　⑵　李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

　　⑶　林園園為什么臉紅了？

　　2、學習第一自然段：

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵　自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶　讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸　讀第三次對話：

　　①　林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②　林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　③　教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　⑹　分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵　看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶　讀第五自然段

　　⑷　討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　⑸　假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、讀讀寫寫：

　　2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇11

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法：談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）土+=吐若+=惹

　　合+=拿盒=+注=+

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，體味課文內容。

　　3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

　　學時重點

　　學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　學時難點

　　培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

　　教學活動

　　活動1【導入】導入新課，板書課題

　　1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

　　課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

　　活動2【活動】自主學習生字詞

　　1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

　　2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

　　活動3【測試】檢查自學情況

　　1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

　　2）瞧投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

　　3）自己鍛練讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的準確。

　　5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

　　吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　活動4【活動】再讀體會文章內容

　　1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動5【練習】鞏固識字

　　1、小組為單位配合鍛練：

　　1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

　　2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

　　打個比方：

　　瞧拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

　　活動6【練習】指導寫字

　　1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

　　2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

　　3）在課本中鍛練描寫。

　　4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

　　活動7【作業】布置作業

　　抄寫難字、提出自己不懂得問題

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇13

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P89—91

　　教學目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字 片、圖片。

　　（一）解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀

　　句子識字。

　　（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

　　（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

　　（五）寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　三、板書設計。

　　術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　第二課時

　　教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備。

　　圖片、生字卡片

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、 角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、 李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

　　六、板書設計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇14

　　一、我會寫。

　　qiān  bǐ    fēnɡ  jǐnɡ    kè   zhuō      měi   shù

　　（        ）（         ）（         ）  （          ）

　　zì  yóu      tǔ  qì       zhù   yì       ná   lái

　　（        ）（        ）（          ）（          ）

　　二、我能區分同音字。（選擇正確的畫----。）

　　（做  作）業   （藍  籃）球    原（因  音）  （留  流）下

　　（做  作）事   （藍  籃）色    拼（因  音）  （留  流）水

　　三、比一比，組詞語。

　　住（      ）   課（      ）   由（      ）   鉛（      ）

　　注（      ）   棵（      ）   曲（      ）   沿（      ）

　　四、找出下面詞語中的反義詞。

　　1、李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。   （    ----    ）

　　2、你借我的綠鉛筆還沒有還呢！           （    ----    ）

　　五、讀一讀，補充句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？

　　六、用下面的詞語寫話。

　　注意----

　　小心----

　　用心----

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇15

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

　　2、復習詞語。

　　二、了解課文主要內容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內容。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4、學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結全文。

人教版小學語文二年級第19課《藍色的樹葉》第一課時 篇16

　　學習目標：

　　1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

　　教學重點、難點：

　　理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！

　　教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達請求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發導入，質疑

　　（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

　　師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發生在課上？

　　出詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？

　　（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。

　　（出示句子）：

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　　（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！

　　（3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　　（指1名回答）

　　A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　　（指名回答）

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　　（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

　　（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

　　（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　　（出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　　（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們再來讀讀這個詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

　　三、細讀課文，體會心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　　（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　　（生自讀）

　　2、指導讀第一次對話。

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

　　（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　　（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，

　　創設情境說話練習，出示：

　　當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“嗎？”

　　當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“嗎？”

　　當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？

　　（指名回答，出示林園園的話，）

　　a、師生合作讀對話

　　師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。”

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）

　　指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名2人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

　　3、指導朗讀第二次對話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　　（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　　（課件出示李麗的話。指名讀）

　　評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？

　　（出示課后的練習）

　　現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　（出示林園園的話，指名讀）

　　師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

　　（出示李麗的話）

　　D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

　　師：我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導朗讀第三次對話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學生展示時：理解三個“不要”。

　　師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

　　（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學生展示時：

　　理解還要畫小草？

　　（評價：你的小問號讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　　（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　　（1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。

　　（2）同學臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。

　　（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。