人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選17篇）

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元，第十九課。

　　教材分析：

　　本課講述了一只小鳥(niǎo)和一只青蛙對(duì)于天有多大而展開(kāi)的一組對(duì)話。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。

　　（一）教學(xué)目的

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙才小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1） 通過(guò)各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

　　（2） 做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

　　（3） 設(shè)計(jì)“跳出井口”，以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。

　　教法設(shè)想：

　　低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在此我運(yùn)用了談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力。這樣也使老師寓教于樂(lè)，學(xué)生在樂(lè)中，學(xué)有所求，樂(lè)有所悟。

　　學(xué)法設(shè)想：

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的目的。而學(xué)無(wú)定法，貴在得法，因此在教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正地達(dá)到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　練習(xí)設(shè)想：

　　積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此本課我主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演五方面的技能訓(xùn)練。

　　聽(tīng)——學(xué)生聽(tīng)老師有感情朗讀，老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言。

　　說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞。

　　讀——個(gè)人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達(dá)到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。

　　寫(xiě)——續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　演——讓學(xué)生分角色表演，鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思路。可以安排兩課時(shí)完成，下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟。

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課

　　首先，我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時(shí)的學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到聽(tīng)到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問(wèn)“今天，我又給大家?guī)��?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，再說(shuō)這個(gè)故事之前，我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：一只青蛙坐在井底看天，打一成語(yǔ)。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

　　因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”，為了使低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后，會(huì)有哪些想法，會(huì)想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結(jié)，可以得出三個(gè)問(wèn)題：

　　1、通過(guò)這篇課文，告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì)看到什么呢？

　　并板書(shū)：道理、事、看

　　（二）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來(lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望。

　　這樣，當(dāng)我把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì)書(shū)聲朗朗，學(xué)生們都會(huì)以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們?cè)诶首x中加入了自己的想象，并且還會(huì)有所感悟。

　　接著，讓他們來(lái)分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解，再提問(wèn)：“為什么小鳥(niǎo)以為天無(wú)邊無(wú)際呢？”他們通過(guò)上面的表演會(huì)很快答出（因?yàn)樘旆浅４螅�大得很）。“還有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢？”他們會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海、藍(lán)天、草原”等，在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話，并引導(dǎo)他們加“？”“！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（以此來(lái)讓他們體會(huì)這兩個(gè)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，也因此讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。（無(wú)論他們?cè)鯓诱f(shuō)，說(shuō)得好不好，老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。）

　　（三）突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)

　　1、通過(guò)上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽(tīng)了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了，來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì)看到一些什么美麗的景色呢？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運(yùn)用他們的童真，會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的結(jié)合起來(lái)，說(shuō)出許多美麗的景色，如：“來(lái)到田野里，看見(jiàn)了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲(chóng)……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問(wèn)題“看？”

　　2、通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

　　再通過(guò)上面的說(shuō)話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過(guò)卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因，然后再讓他們說(shuō)出“你們?cè)敢庀裥∏嗤苓@樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥(niǎo)，我們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？”由學(xué)生自由說(shuō)，而這時(shí)的小朋友會(huì)說(shuō)出“不愿意，因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒(méi)有意思，而應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣每天到處飛，看得多，聽(tīng)得多，才會(huì)知識(shí)豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語(yǔ)中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”其實(shí)，豈止是孩子，形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。

　　3、歸納總結(jié)，提示寓意，拓展知識(shí)

　　學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，并聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)的方法，從而拓寬知識(shí)面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富，應(yīng)該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥(niǎo)，它們又會(huì)進(jìn)行一組怎樣的對(duì)話呢？”這些問(wèn)題就留給他們下去思考，下去解決。以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。

　　3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第4--7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“坐井觀天”的寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　井圖一副。青蛙和小鳥(niǎo)的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題：坐井觀天。

　　2、齊讀課題思考:通過(guò)讀課題你知道了什么?

　　3、師:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥(niǎo))有什么看法嗎?

　　二、范讀課文。

　　1、師:請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,要求：邊聽(tīng)邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（ 生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）

　　2、聽(tīng)完課文，你知道了青蛙和小鳥(niǎo)為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“天有多大？”(板書(shū)天有多大?)

　　師：你們?cè)敢鈳椭�青蛙和小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

　　三、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。

　　2、開(kāi)火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看有沒(méi)有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)

　　3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)

　　四、教學(xué)生字詞

　　1、請(qǐng)小老師教讀生字。

　　師:剛剛同學(xué)們讀書(shū)的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。

　　小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來(lái)接受老師的檢查？（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板）

　　信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯(cuò)-說(shuō)錯(cuò)了

　　還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來(lái)。（井沿就是井口邊） 際-無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

　　五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰(shuí)愿意再來(lái)把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥(niǎo)一共說(shuō)了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）

　　生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。

　　2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。

　　3、 誰(shuí)來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。

　　六、師：小鳥(niǎo)和青蛙見(jiàn)面了，于是它們聊了起來(lái)……，我們下節(jié)可再來(lái)一起看看它們聊了些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？

　　師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)。這節(jié)課就讓我們來(lái)再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　師：我們來(lái)看到2、3自然段。

　　（1）引讀：青蛙先問(wèn)了什么？小鳥(niǎo)是怎樣回答的？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　（2）著重理解：“一百多里”說(shuō)明了什么？（天很大）師：我們一個(gè)教室是20多米，兩個(gè)教室才有一里，200多個(gè)教室加起來(lái)才有一百多里，想一想，小鳥(niǎo)說(shuō)飛了這么遠(yuǎn)，說(shuō)明什么？

　　（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　師：我們來(lái)看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問(wèn)題：

　　（1）青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“別說(shuō)大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大）

　　（3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無(wú)邊無(wú)際。

　　（4）解決問(wèn)題。

　　帶學(xué)生體驗(yàn)：上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)天很大，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)你看到的天有多大？

　　(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。

　　(6)提問(wèn)：總結(jié)：青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)論起來(lái)了？

　　5、學(xué)習(xí)6、7自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：

　　（1）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)是對(duì)的嗎？為什么？

　　（2）小鳥(niǎo)又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

　　（指導(dǎo)感情朗讀）

　　（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)在這里各自的“笑”的含義。

　　生1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

　　生2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)

　　生3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

　　生4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說(shuō)得太棒了。

　　生5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

　　生6、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心

　　師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　師總結(jié)：是啊，所以我們看問(wèn)題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。

　　四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說(shuō)什么？

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的生字。

　　師：那我們就來(lái)幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。

　　（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現(xiàn)在老師也請(qǐng)你們來(lái)幫助我，提醒老師在寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意什么？

　　（3）同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，那就請(qǐng)你自己在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。

　　二、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運(yùn)用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě)。

　　情境導(dǎo)入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍(lán)的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。

　　(二)初讀感知

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(三)細(xì)讀感悟

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　　⑴ 圖文結(jié)合，細(xì)讀全文，

　　a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。

　　b 自讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。

　　c 看圖練讀第一次對(duì)話。

　　⑵ 品讀重點(diǎn)段落：

　　① 感悟第二次對(duì)話

　　a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)

　　青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”

　　b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)

　　c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　d 分角色朗讀。

　　e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

　　g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　H 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

　　I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)

　　② 感悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

　　青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?

　　b 學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)

　　c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

　　(四)演讀入境

　　語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4、你從這篇課文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

　　課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

　　(這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

　　《坐井觀天》是一則有趣的`寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我關(guān)于文本解析的反思。

　　我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

　　在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

　　小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

　　通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

　　科目：語(yǔ)文

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)者分析：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。

　　2、發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　2、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑。

　　三、知識(shí)與技能

　　1、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。

　　2、 帶問(wèn)題讀，理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 讀懂課文，理解內(nèi)容。

　　2、 理解寓意。

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)軟件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1

　　讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。

　　教學(xué)活動(dòng)2

　　精讀課文，引導(dǎo)釋疑

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。

　　2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。

　　3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　教學(xué)活動(dòng)3

　　帶問(wèn)題讀，理解寓意

　　1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。

　　教學(xué)活動(dòng)4

　　品讀課文，角色體驗(yàn)

　　1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。

　　2、指名表演。

　　教學(xué)活動(dòng)5

　　展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

　　把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢�道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

　　2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

　　一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

　　1、板書(shū)課題：坐井觀天

　　師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。

　　2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　（1）從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。

　　（2）開(kāi)火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

　　二、讀課文，理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法

　　1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。

　　2、和同桌討論一下，把小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)（無(wú)邊無(wú)際、井口那么大）找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。

　　3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小鳥(niǎo)和青蛙。

　　4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。

　　5、教師板書(shū)。

　　6、教師指黑板引讀。

　　（1）小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際。”

　　（2）青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大。”

　　三、再讀課文，理解小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

　　1、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3、教師板書(shū)：“天上”、“井里”

　　4、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

　　四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

　　1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

　　一、齊讀課文

　　二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）

　　2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

　　3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）

　　4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）

　　5、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣。“坐井觀天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

　　三、做課后練習(xí)題

　　1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

　　2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說(shuō)句子。

　　3、指名按這樣的句式說(shuō)話。

　　四、識(shí)記生字，練習(xí)寫(xiě)生字

　　1、齊讀生字卡片。

　　2、提問(wèn)：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）

　　（2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你認(rèn)為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　　（4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。

　　4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。

　　五、比較形近字，用形近字組詞

　　（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

　　（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

　　《9、坐井觀天》有關(guān)訓(xùn)練材料

　　一、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱嗎？請(qǐng)用線連起來(lái)。

　　yan zi     qing wa   qing ting    hu die   

　　青蛙     蝴蝶     燕子     蜻蜓   

　　二、結(jié)對(duì)子，連線。       

　　開(kāi)  底   搖  遠(yuǎn)    相  法         

　　井  心   遙  頭    想   信      

　　現(xiàn)   看

　　觀   在

　　*三、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　“提手旁”的字大多與手的動(dòng)作有關(guān)，你知道哪些字是“提手旁”的？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　想一想，“三點(diǎn)水”的字大多與什么有關(guān)，請(qǐng)寫(xiě)出你知道的帶有“三點(diǎn)水”的字。 

　　*四、說(shuō)一說(shuō)。

　　1、續(xù)編故事：想想，青蛙跳出井口后會(huì)發(fā)生什么事？編一個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)或好朋友聽(tīng)。

　　2、找一個(gè)其他的寓言故事，讀一讀。

　　《坐井觀天》習(xí)題、練習(xí)、測(cè)試、作業(yè) 

　　《坐井觀天》課堂練習(xí)

　　一、 帶點(diǎn)的字讀什么？選擇正確的讀音涂上好看的顏色。

　　還有hāi  huán   弄錯(cuò)nèng   nòng 

　　井沿yàn  yán

　　二、 我會(huì)寫(xiě)

　　zuò  jǐng   guān   tiān     tián  tóu

　　wú   biān   wú   jì

　　bié    shuō   dà   huà 

　　三、 比一比，組成詞語(yǔ)

　　臺(tái) (    )  蛙(    )  烏(    )  還(     )

　　抬(    )  洼(    ) 鳥(niǎo)(     )  這(     )

　　四、 這些小樹(shù)栽到哪兒？

　　見(jiàn)帖后圖片

　　一(    )小鳥(niǎo)     一(    )水井

　　一(    )朋友     一(    )大樹(shù)

　　五、想想寫(xiě)話：如果青蛙跳出窗口，會(huì)看到什么？說(shuō)什么？

　　它看見(jiàn)：                       

　　它說(shuō)：                        

　　4 《坐井觀天》習(xí)題、練習(xí)、測(cè)試、作業(yè) 

　　l，青蛙坐在——看——，認(rèn)為——只有——那  么大。這個(gè)故事告訴我們，青蛙的——狹(xid)小，還自以   為是，這是  的。  2，你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎?，查字典，了解一下。    大話  無(wú)邊無(wú)際  井沿  坐井觀天 3，看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 4.比一比，再組詞。  沿(  ) 喝(  ) 現(xiàn)(  ) 錯(cuò)(  )  沒(méi)(  ) 渴(  ) 觀(  ) 借(  )5.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。亻：               扌：             蟲(chóng)：               氵：               6.在加點(diǎn)字的正確讀音上畫(huà)“√”。  (1)小鳥(niǎo)飛了一百多里，落在井沿(y6n y已n)上。  (2)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄(neng n6ng)錯(cuò)(cu6 chu6)了。”  (3)青蛙說(shuō)：“朋友，別(bi6 b6i)說(shuō)大話了!”  7，選詞填空。  哪 那  (1)(  )座房子最漂亮?(  )座房子最漂亮。  (2)(  )座房子最漂亮。、是(  )年蓋的?  (3)(  )個(gè)人是我的爸爸。(  )個(gè)人是你的爸爸?  8.擴(kuò)詞。  信  答  錯(cuò)    9，讀一讀，根據(jù)意思填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。  (1)不切合實(shí)際的話。  (  )  (2)大得看不到邊。  (  )  (3)坐在井里看天，說(shuō)天小，實(shí)際上天并不小。比喻自以為是，目  光短淺。  (  )

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

　　教學(xué)片段：

　　師：微笑著貼出一口自制的水井和一只翠綠的青蛙，問(wèn)學(xué)生，你們誰(shuí)能根據(jù)這口井和青蛙編一個(gè)有趣的故事？

　　學(xué)生迫不及待地舉起小手，爭(zhēng)著編故事。

　　生：在一個(gè)山腳下，有一口古井，古井里坐著一只大眼睛，白肚皮的青蛙，這青蛙沒(méi)有朋友，很寂寞，它天天抬著頭向井口望，希望有人跟它聊天。

　　生：它也許想出來(lái)，但又沒(méi)有好的辦法能上來(lái)。

　　師：你們想法太美了，哪我就給它找個(gè)朋友吧！（貼出一只漂亮的小鳥(niǎo)）但小鳥(niǎo)來(lái)了后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？大家想知道嗎？

　　生：想。

　　師：好呀！那就認(rèn)真地去讀課文吧！

　　（學(xué)生開(kāi)始津津有味地讀起來(lái)，并爭(zhēng)著站起來(lái)想說(shuō)什么？）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師想信你們一定讀得不錯(cuò)，也讀懂青蛙和小鳥(niǎo)在說(shuō)什么了，是嗎？

　　生1：我讀懂了青蛙和小鳥(niǎo)為什么要發(fā)生爭(zhēng)論。

　　生2：我讀懂了，青蛙和小鳥(niǎo)因?yàn)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。

　　生3：我認(rèn)為青蛙說(shuō)的是不正確的。

　　師：你們這一遍就讀懂了這么多，真了不起，如果我們?cè)偃シ磸?fù)朗讀還會(huì)知道的更多呢！

　　（出示小黑板，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話）采用形式多樣的朗讀方式。

　　（個(gè)別讀、分組讀，男女生對(duì)話，分角色讀）

　　師：?jiǎn)枌W(xué)生們，你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有不懂的內(nèi)容？

　　生1：“井沿”、“大話”。

　　生2：“無(wú)邊無(wú)際”。

　　師：你們真會(huì)找問(wèn)題，哪就聽(tīng)我解釋吧！

　　①“井沿”：井的邊沿（井邊），并舉一僅三地練習(xí)組詞。

　　②“大話”：不真話的夸大事實(shí)的話（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句大話）。

　　師：這“無(wú)邊無(wú)際”嗎？我想讓學(xué)生分角色朗讀，也許你們會(huì)從讀中感悟理解這個(gè)詞的意思了。（我這里有一個(gè)最好獎(jiǎng)品）拿出來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生的小手林立，搶著要來(lái)朗讀。

　　師：但我有一個(gè)小小要求，戴上這漂亮的頭飾，要邊讀邊配上合適的動(dòng)作。（讓學(xué)生表演，一女生頭戴小鳥(niǎo)頭飾，從門(mén)口飛呀，飛呀！來(lái)到了井沿上，男生頭戴青蛙頭飾，在井里哇哇的叫）

　　青蛙問(wèn)：“小鳥(niǎo)，你從哪來(lái)呀？”

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了……。”

　　（青蛙和小鳥(niǎo)把對(duì)話朗讀表演完畢）

　　師：通過(guò)這次朗讀，你們理解“無(wú)邊無(wú)際”了嗎？

　　生1，我懂了，指天很大很大。

　　生2：就是沒(méi)有邊兒。

　　師：你們真厲害，這個(gè)詞就這么輕松的解決了。

　　師：那青娃為什么偏偏說(shuō)天只有井口那么大呢？他們倆到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？請(qǐng)分組討論。學(xué)生的討論興趣很積極，一會(huì)兒有小手舉起來(lái)。

　　生1：小鳥(niǎo)是對(duì)的，青蛙是錯(cuò)。

　　生2：青蛙看不遠(yuǎn)，但它還那么自信，它有點(diǎn)驕傲。

　　師：那青蛙為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)是說(shuō)大活？而小鳥(niǎo)又認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”）

　　生1：小鳥(niǎo)天天在天空自由地飛，從這個(gè)山頭飛到那個(gè)山頭，所以它了解天無(wú)邊無(wú)際。

　　生2：青蛙整天坐在井里頭，是井沿給擋住了天，所以它認(rèn)為天只有井口大。

　　師：要想證明青蛙的視線是不是被井沿給擋住了，請(qǐng)大家用書(shū)本卷成筒看天空，就了解到青蛙的感受了。（學(xué)生紛紛的用書(shū)筒看天空，證實(shí)了青蛙的感受）

　　師：如果青蛙要想看一看天到底有多大，它該 怎么辦？

　　生：它必須跳出井口來(lái)看一看。

　　師：青蛙跳出來(lái)后對(duì)周圍的環(huán)境一定很陌生，那小鳥(niǎo)該怎么做呢？

　　生1：小鳥(niǎo)給它帶路。

　　生2：讓青蛙坐在小鳥(niǎo)的翅膀上。

　　生3：小鳥(niǎo)不飛，也在地下走路，免的青蛙迷失了方向。

　　師：太好了，青蛙一定會(huì)好好的感謝你們給它想了這么多的好辦法。

　　師：課文中青蛙和小鳥(niǎo)的生動(dòng)對(duì)話，也就是告訴了我們一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要全面的看，才能認(rèn)識(shí)事物的真相。

　　課后反思：

　　在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我把新課程理念作為指南，教學(xué)的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化，師生平等，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，平等參與，激活了部分學(xué)生的思維，激勵(lì)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自主性，少了被動(dòng)性，沒(méi)有了機(jī)械的模仿，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，想說(shuō)就說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不在于說(shuō)多或說(shuō)少，而且老師在拓展延伸問(wèn)題時(shí)，提出學(xué)生很感興趣的東西，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)有興趣的問(wèn)題，分組討論，共同想問(wèn)題，想辦法，使每個(gè)學(xué)生不受任何約束，暢所欲言，特別是那些學(xué)困生今天也表現(xiàn)得特別出色，一個(gè)個(gè)臉上綻開(kāi)了花一樣笑容，教學(xué)的重、難點(diǎn)就這樣不攻自破，更值得高興的是，培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有福同享，有難同當(dāng)?shù)乃枷刖辰纭?/p>

　　但一堂好課也有它的存在的問(wèn)題，這節(jié)課中，學(xué)生的朗讀能力還差，如讀青蛙說(shuō)話時(shí)，顯得自信和驕傲的語(yǔ)氣學(xué)生沒(méi)有讀出來(lái)，小鳥(niǎo)對(duì)青蛙說(shuō)的話應(yīng)該讀得真誠(chéng)，善意學(xué)生也沒(méi)有把握住。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

　　一、學(xué)情分析：

　　本課的重點(diǎn)是通過(guò)理解青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，從而悟出課文寓意。本課的板書(shū)將“井”以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，再采用對(duì)比的形式，將小鳥(niǎo)和青蛙的觀點(diǎn)板書(shū)在“井”的相應(yīng)位置，從而啟發(fā)學(xué)生理解寓意：所處的位置不同，認(rèn)識(shí)的事物不同，看問(wèn)題的態(tài)度也會(huì)不同。“坐井觀天”一詞置于井的底層，與圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既點(diǎn)明了課題，又告知學(xué)生青蛙認(rèn)為天井口大的原因，真是一舉兩得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

　　五、課前準(zhǔn)備：能活動(dòng)的掛圖。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（一）談話導(dǎo)題：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天》（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）

　　（二）出示生字詞卡片：（來(lái)和字寶寶打聲招呼）指名認(rèn)讀——齊讀。

　　（二）學(xué)生齊讀后教師提出下列問(wèn)題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？　　       二、自讀課文，深入了解大意。

　　讓學(xué)生小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教師板書(shū)：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2、小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（教師板書(shū)：小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）

　　（二）青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話？（3次）

　　1、學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。（出示對(duì)話）

　　（1）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。）

　　（2）小鳥(niǎo)是怎么回答的？小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥(niǎo)飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）結(jié)合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大 很大）

　　（4）指導(dǎo)分角色朗讀。（個(gè)別讀——領(lǐng)讀）

　　2、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（出示對(duì)話）

　　（1）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話又說(shuō)什么了？它相信小鳥(niǎo)的話嗎？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）

　　（2）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？（說(shuō)小鳥(niǎo)的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）

　　（3）青蛙認(rèn)為天有多大？{認(rèn)為天只有井口大}。。。（板書(shū)：天井口大）

　　（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）   （“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）

　　（5）帶學(xué)生體驗(yàn)：探頭窗外，說(shuō)說(shuō)你平常看到的天有多大？指引用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。  再請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色對(duì)讀。（青蛙：不相信的語(yǔ)氣）（小鳥(niǎo)：勸告的語(yǔ)氣）

　　3、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。（出示對(duì)話）

　　（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

　　（2）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后是什么表情？（自信，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以為是）

　　（3）青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）

　　（4）小鳥(niǎo)為什么“也笑了”？（善意，真誠(chéng)）小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（講道德）（教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）

　　（5）指名分角色讀后評(píng)價(jià)。

　　（6）分組再感情朗讀。

　　（7）假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，（教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)說(shuō)些怎么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小結(jié)。

　　這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥(niǎo)的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見(jiàn)。）（聯(lián)系實(shí)際舉例）

　　{小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：飛得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾，分角色朗讀課文。（注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。）

　　五 、布置作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成任務(wù)）

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　（三）續(xù)編“坐井觀天”的故事。

　　（四）用你手中的畫(huà)筆把“坐井觀天”圖下來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：　          13　坐井觀天

　　看

　　青蛙：天  只有井口那么大

　　小鳥(niǎo)：天  無(wú)邊無(wú)際大得很

　　教學(xué)反思：

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。教育孩子們看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。課文洋溢著童真，童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，是一篇以發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課例。

　　《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)標(biāo)，我覺(jué)得關(guān)鍵在于寓意要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中感悟出來(lái)，而揭寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話作為教學(xué)重點(diǎn)，特別是讓學(xué)生評(píng)判青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天認(rèn)識(shí)的正確與否而展開(kāi)討論，從學(xué)生各抒己見(jiàn)、紛紛爭(zhēng)議中悟出課文要告訴我們的道理，從而水到渠成，為真正體會(huì)寓意做好鋪墊。

　　其實(shí)，我本想以我的微笑讓學(xué)生伴隨所預(yù)設(shè)的思路導(dǎo)行，但當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特理解，尤其是思想超意識(shí)的個(gè)性，會(huì)使某些問(wèn)題的生成越來(lái)越尖銳，而這個(gè)尖銳的生成問(wèn)題恰能達(dá)成“理解寓意”的關(guān)鍵所在。如若教師能好好把握住這美麗的意外生成，進(jìn)而引導(dǎo)組織學(xué)生深入自主、合作、探究寓言故事，成語(yǔ)的寓意便也浮出水面，這才是一堂真正有價(jià)值的課所生成的生命力和教學(xué)的終極目標(biāo)。正如初級(jí)崗位培訓(xùn)時(shí)，長(zhǎng)樂(lè)市進(jìn)修校木華老師曾說(shuō)過(guò)的：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，讓課堂千變?nèi)f化，以不變應(yīng)萬(wàn)變。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，善于把握課堂上細(xì)微之處——課堂就會(huì)因細(xì)節(jié)的生成而變得美麗而精彩。”我覺(jué)得這段話很在理。

　　孩子們的個(gè)性特征，不由得引人深思。學(xué)生畢竟是孩子，有其獨(dú)特的視角及思維方式。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得以挖掘。如果教師依照自己設(shè)定的“想當(dāng)然”認(rèn)定小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)，把這一觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的思維，必將抹殺孩子的個(gè)性，孩子們創(chuàng)新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。因此，需要我們教師隨堂應(yīng)變，用教育的機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生擁有舒展生命，張揚(yáng)個(gè)性的空間，才能有效地展開(kāi)思想的碰撞與交流，才能進(jìn)一步鼓舞啟迪自己在教育實(shí)踐中落實(shí)新課改主旨，開(kāi)啟孩子成功、成才之門(mén)——邁向成功教育的彼岸。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

　　班級(jí)：二年級(jí)四班

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿”等三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。

　　2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并組詞。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課文插圖若干張。

　　2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅?shū)寫(xiě)紙。

　　4、課前布置學(xué)生帶字典。

　　五、課型

　　新授課

　　六、課時(shí)

　　兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入

　　今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初讀課文，畫(huà)出生字

　　學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)出來(lái)。

　　（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字

　　1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”。

　　2、通過(guò)查字典，理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”。

　　3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。

　　（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。

　　（教師提示并板書(shū)寫(xiě)好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改。）

　　2、讓學(xué)生看：前六個(gè)生字有何共同特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)）？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么（左窄右寬）？

　　3、教師講解并范寫(xiě)。

　　1）、寫(xiě)“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

　　2）、寫(xiě)“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫(xiě)得高而窄；右邊是“二、小”。

　　3）、寫(xiě)“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)、。

　　4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、公開(kāi)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)漂亮。

　　7、學(xué)生仔細(xì)修改。

　　（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。

　　（六）、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

　　（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)本課八個(gè)生字。

　　2、回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并給向家長(zhǎng)請(qǐng)教：為什么做人不能坐井觀天？

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　坐井觀天

　　沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還

　　井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯(cuò)誤、回答、還有

　　寫(xiě)好字的秘訣：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

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　　互動(dòng)交流 充分想象

　　——人教版第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

　　師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？

　　生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。

　　生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。

　　師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？

　　生：課文中的“大話”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。

　　師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？

　　生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。

　　師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？

　　生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”

　　師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”

　　生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。

　　生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。

　　師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

　　生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

　　生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。

　　生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

　　師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）

　　生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。

　　生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇。“天”“大”兩個(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）

　　師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？

　　生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

　　師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？

　　生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。

　　生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗�天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。

　　生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。

　　師：誰(shuí)還能接著讀。

　　生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘�的話�?/p>

　　生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。

　　師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。

　　生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。

　　生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。

　　生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！

　　生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。

　　師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？

　　生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。

　　師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。

　　1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

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人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。

　　3、了解“坐井觀天”“無(wú)邊無(wú)際”“一百多里”等詞的意思，

　　4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課文

　　1、小朋友們好，老師給大家?guī)��?lái)了新朋友。瞧，誰(shuí)來(lái)了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題

　　師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過(guò)渡：今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧！

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！不理解的地方做個(gè)記號(hào)。開(kāi)始吧！

　　2、指名反饋。

　　師：你有什么疑惑不解的地方？設(shè)生問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?（指名提問(wèn)）是呀，它們各自的看法是什么呢？

　　3、指名讀課文。

　　師：讓我們從文中找答案。請(qǐng)大家開(kāi)火車讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考（填空：和在爭(zhēng)論。小鳥(niǎo)認(rèn)為，青蛙認(rèn)為。）（我來(lái)當(dāng)文明小聽(tīng)眾）

　　三、導(dǎo)讀精講，理解感悟

　　過(guò)渡：是呀，同樣的天，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！（課件出示句子，學(xué)生接讀）

　　（一）問(wèn)題：小鳥(niǎo)和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名讀小鳥(niǎo)的話：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　　（天有多大呢？請(qǐng)你讀！評(píng)價(jià)：好像不夠大！你來(lái)讀！恩，是挺大的！你也來(lái)讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）

　　2、理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話，

　　師：請(qǐng)你也用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。

　　3、這是小鳥(niǎo)的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反饋。（別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）

　　師：這在課文的第幾自然段？請(qǐng)你讀一下！

　　5、生說(shuō)感受，質(zhì)疑。

　　師：齊讀青蛙的話，說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙覺(jué)得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　師：如果你是青蛙，你會(huì)怎么說(shuō)這句話。（注意觀察學(xué)生表情，予以評(píng)價(jià)）

　　（二）問(wèn)題：他們的看法為什么不一樣？

　　過(guò)渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會(huì)不一樣呢？請(qǐng)默讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　1、青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?從文中標(biāo)出來(lái)。

　　2、指名反饋，相機(jī)出示句子。

　　(課件出示句子“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”)

　　師評(píng)價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真不錯(cuò)！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”

　　3、感悟小鳥(niǎo)的話：“我從天上來(lái)。飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”

　　（1）師范讀。（師：飛了這么遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)又累又渴！我也來(lái)試試或者聽(tīng)老師讀）

　　（2）男女生賽讀。

　　師：男、女生比賽。（生互評(píng)）

　　（3）學(xué)習(xí)生字“渴”“喝”

　　師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對(duì)雙胞胎——“渴”“喝”

　　你們真會(huì)觀察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對(duì)雙胞胎？

　　愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)并巡視指導(dǎo)）

　　（4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫(huà)配樂(lè)課件：小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　師：瞧，大家這么用心書(shū)寫(xiě)，兩個(gè)字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學(xué)習(xí)呢！讓我們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠(yuǎn)？小鳥(niǎo)看到過(guò)哪些東西？

　　瞧，小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)……

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

　　師：哪個(gè)小朋友的說(shuō)話本領(lǐng)最高，會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo)飛過(guò)的，看見(jiàn)。

　　（指名說(shuō)句子）

　　（6）小結(jié)：小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多的地方，看到那么多的東西，見(jiàn)識(shí)真廣呀！我們把這叫做——眼界開(kāi)闊。（師板書(shū)眼界開(kāi)闊，生齊讀）。

　　4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　過(guò)渡：眼界開(kāi)闊的小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙不服氣了，它說(shuō)：

　　（1）課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　（指名讀，先請(qǐng)一生讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)：青蛙認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，可你讀得不夠自信哦。再請(qǐng)一只青蛙來(lái)讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來(lái)讀一讀。）

　　（2）帶學(xué)生體驗(yàn)：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請(qǐng)你把書(shū)卷成圓筒狀，把天花板當(dāng)作天，說(shuō)說(shuō)，這時(shí)你看到的天有多大？

　　（指名反饋）

　　（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒(méi)說(shuō)錯(cuò)呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書(shū)（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說(shuō)天只有井口那么大，對(duì)不對(duì)？但他卻一直認(rèn)為自己是對(duì)的，我們把這叫做——自以為是。板書(shū)并請(qǐng)生齊讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

　　師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對(duì)它，小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)呢？

　　1、齊讀句子

　　2、小組討論：青蛙聽(tīng)了好朋友小鳥(niǎo)的建議，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)和小組的伙伴們討論討論。

　　3、指名反饋。

　　評(píng)價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來(lái)看看。

　　看來(lái)小鳥(niǎo)的話真的沒(méi)錯(cuò)。

　　是呀，對(duì)于別人好的建議，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆?tīng)取。

　　4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來(lái)完整地把這則寓言故事讀一讀！

　　四、角色扮演，朗讀課文

　　過(guò)渡：哇，你們把小鳥(niǎo)的真誠(chéng)，眼界的開(kāi)闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請(qǐng)同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，分角色讀讀它們的對(duì)話。

　　（課件出示青蛙、小鳥(niǎo)的話。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)角色扮演。

　　師：哪兩位小演員想上來(lái)表演一下呢？

　　真是可愛(ài)的小演員！

　　你們覺(jué)得他們演得好嗎？好在哪里?

　　五、總結(jié)課堂，課外延伸

　　1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

　　3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認(rèn)識(shí)事物，否則，就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這則寓言故事講給家里人聽(tīng)。

　　2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思

　　2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。

　　3、課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書(shū)）（齊讀）

　　二、新授：

　　1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥(niǎo)）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）

　　3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續(xù)走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥(niǎo)的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴）

　　5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。

　　指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）

　　師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？

　　6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也勇敢地舉起手來(lái)。出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第

　　6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）

　　師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)該言而有信，答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？

　　7、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？

　　師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

　　三、課后擴(kuò)展：讀兒歌。

　　太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？播放動(dòng)畫(huà)

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　jǐng yán　　　　wú biān wú jì　　　　xiāng xìn

　　（　　）　　 　（　　　　）　　　（　　　）二、寫(xiě)出帶有下列部首的字

　　氵：（　）（　）（　）　　　　亻：（　）（　）（　）　　辶：（　）（　）（　）　　　　蟲(chóng)：（　）（　）（　）　　扌：（　）（　）（　）三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　1、青蛙（　　）在井里，小鳥(niǎo)（　　）來(lái)，（　　）在井沿上。　　2、小鳥(niǎo)（　　）青蛙，（　　），大得很！　　3、青蛙不（　　）小鳥(niǎo)的話，它認(rèn)為天只有（　　）。

　　四、青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

　　_________________________________________________________________。基礎(chǔ)練習(xí)二一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) 

　　wú biān wú jì jǐng yán xiāng xìn guò cuò （　　　　） （　　） （　　） （　　） zuò jǐng guān tiān huí dá qīng wā háí yǒu （　　　　　　） （　　） （　　） （　　）

　　二、區(qū)別字組詞

　　渴（　　）　　井（　　）　　觀（　　）　　錯(cuò)（　　）

　　喝（　　）　　開(kāi)（　　）　　現(xiàn)（　　）　　借（　　）　　洼（　　）　　沿（　　）

　　蛙（　　）　　鉛（　　） 三、用加粗字寫(xiě)句子

　　1、我一抬頭就看見(jiàn)天。　　　　_________________________________________________。　　2、我天天坐在井里。　　　　_________________________________________________。

　　四、加標(biāo)點(diǎn)

　　1、朋友（　）別說(shuō)大話了（　）　　2、天不過(guò)井口那么大（　）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（　）　　3、不信（　）你跳出井口看一看吧（　）五、給加下劃線的詞語(yǔ)選擇正確的解釋　　1、青蛙坐井觀天。　　　⑴　青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。（　）　　　⑵　青蛙坐在井里，認(rèn)為天很大。（　）　　　⑶　青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。（　）　　2、“朋友，別說(shuō)大話了！”　　　⑴　大聲說(shuō)話。（　）　　　⑵　話說(shuō)得太多。（　）　　　⑶　夸大的話。（　）　　3、天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪！　　　⑴　沒(méi)有邊際。（　）　　　⑵　不好找到邊際。（　）提升練習(xí)一、按原文填空　　青蛙和小鳥(niǎo)在為（　　　　　　　）爭(zhēng)論，青蛙認(rèn)為（　　　　　　　），小鳥(niǎo)認(rèn)為（　　　　　　　）。如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的使勁向上一跳，跳出了井口，它看見(jiàn)（　　　　　　　），心想，（　　　　　　　），于是，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“（　　　　　　　）”小鳥(niǎo)說(shuō)：“（　　　　　　　）。”二、續(xù)編故事《坐井觀天》（青蛙跳出井口后會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？）

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單、意思很明了的故事編入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個(gè)故事，一撥又一撥的學(xué)生學(xué)這個(gè)故事，每年都有學(xué)生從這個(gè)故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。

　　然而，最近聽(tīng)了《坐井觀天》一課的教學(xué)，一個(gè)二年級(jí)小男孩在討論“青蛙與小鳥(niǎo)關(guān)于天很大的對(duì)話”時(shí)，提出了獨(dú)到的見(jiàn)解：“青蛙說(shuō)的有道理。”究竟青蛙說(shuō)的又沒(méi)有道理呢？老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)置可否，轉(zhuǎn)而又讓其他學(xué)生接著談自己的認(rèn)識(shí)。在誰(shuí)都沒(méi)有注意“青蛙說(shuō)的有道理”這一意見(jiàn)的情況下，老師引導(dǎo)學(xué)生得出了 “天很大，青蛙見(jiàn)識(shí)狹窄，自以為是”的結(jié)論。

　　這個(gè)小男孩的意見(jiàn)，這個(gè)教學(xué)片斷，引起了我的思考，并由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。

　　第一、“青蛙說(shuō)的又沒(méi)有道理？”

　　我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來(lái)，“天只有井口那么大。”事實(shí)就是這樣。它生長(zhǎng)“井底”這樣一個(gè)環(huán)境，它不能改變那樣的一個(gè)環(huán)境，誰(shuí)也無(wú)法改變它“狹小的眼界和狹窄的認(rèn)識(shí)”。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環(huán)境有關(guān)。人們基于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認(rèn)識(shí)主體”看來(lái)，沒(méi)有錯(cuò)誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其局限性時(shí)，會(huì)堅(jiān)持真理。青蛙也是如此。作為一個(gè)聽(tīng)課的客人，我知道那個(gè)小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說(shuō)話語(yǔ)的合理性”，我不知道那個(gè)小男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽(tīng)過(guò)十幾次這節(jié)課，他是我見(jiàn)到的唯一這樣說(shuō)的學(xué)生。

　　既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應(yīng)該怎么對(duì)待他呢？在我看來(lái)，這本是一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，失不再來(lái)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)就是應(yīng)該抓住這樣的時(shí)機(jī)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地落實(shí)。

　　第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰(shuí)？

　　《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應(yīng)該講，我們這樣的理解是沒(méi)有錯(cuò)誤的。但，是誰(shuí)挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環(huán)境使青蛙不能跳出去，導(dǎo)致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應(yīng)該替青蛙“承擔(dān)一些責(zé)任”呢？

　　當(dāng)然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長(zhǎng)在井里還是別人把它扔下取得我們無(wú)從查證。那么，我再舉一個(gè)“四角天空”的例子。小學(xué)語(yǔ)文教材中還節(jié)選了《故鄉(xiāng)》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空”。小學(xué)生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見(jiàn)到廣闊的世界。這“高墻”是誰(shuí)修筑的？封建禮教。封建禮教該批。

　　那么，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢？我們的學(xué)生說(shuō)出了很有道理的話，因?yàn)楦�老師理解的不一樣，跟參考�?shū)上寫(xiě)的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無(wú)聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書(shū)本、做書(shū)本練習(xí)，不許學(xué)生看‘閑書(shū)’、不許學(xué)生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會(huì)成為“井”或者“高墻”。可惜，我們的小學(xué)、我們的中學(xué)甚至我們的大學(xué)的教師，時(shí)常在自覺(jué)或不自覺(jué)地為學(xué)生“挖井”、“筑墻”。落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》教育目標(biāo)的關(guān)鍵：教師轉(zhuǎn)變觀念，先毀井，拆墻。

　　第三，誰(shuí)是“井底之蛙”？

　　可笑的問(wèn)題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開(kāi)闊、虛心么？不然。時(shí)下的教育教學(xué)當(dāng)中，我們的一些老師知道的真的不比學(xué)生多，甚至比學(xué)生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時(shí)”批評(píng)學(xué)生“見(jiàn)解或問(wèn)題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學(xué)生的認(rèn)識(shí)“往自己準(zhǔn)備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？

　　誰(shuí)也不敢說(shuō)自己萬(wàn)事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅(jiān)持自己的意見(jiàn)而否定別人的意見(jiàn)”，不能自己毫無(wú)根據(jù)地在自己的周圍修筑一道無(wú)形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎(chǔ)教育改革將寸步難行。

　　（2001年12月23日于華東師范大學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班）

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

　　2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

　　一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

　　1、板書(shū)課題：坐井觀天

　　師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。

　　2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　(1)從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。

　　(2)開(kāi)火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音)學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

　　二、讀課文，理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法

　　1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。

　　2、和同桌討論一下，把小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)(無(wú)邊無(wú)際、井口那么大)找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。

　　3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小鳥(niǎo)和青蛙。

　　4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。

　　5、教師板書(shū)。

　　6、教師指黑板引讀。

　　(1)小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際。”

　　(2)青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大。”

　　三、再讀課文，理解小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

　　1、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大?讀課文，找出答案。

　　2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里)

　　3、教師板書(shū)：“天上”、“井里”

　　4、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)

　　四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

　　1、放幻燈及教學(xué)錄音。(有條件可用多媒體)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

　　4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

　　一、齊讀課文

　　二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(自己練一練)

　　2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

　　3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么?(同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演)

　　4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生自由談)

　　5、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣。“坐井觀天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

　　三、做課后練習(xí)題

　　1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

　　2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說(shuō)句子。

　　3、指名按這樣的句式說(shuō)話。

　　四、識(shí)記生字，練習(xí)寫(xiě)生字

　　1、齊讀生字卡片。

　　2、提問(wèn)：

　　(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?誰(shuí)能告訴大家?(渴、喝字形相近)

　　(2)你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)

　　(3)你認(rèn)為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么?(左窄右寬，第五筆是橫折彎)

　　(4)寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。

　　4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。

　　五、比較形近字，用形近字組詞

　　(1)教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

　　(2)學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

　　《坐井觀天》教學(xué)反思

　　在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢�道�?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇17

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識(shí)，在求知中獲得趣味，在實(shí)現(xiàn)孩子主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀天”的意思。

　　2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　以問(wèn)題為線索，理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1 、學(xué)會(huì)生字詞。

　　2 、體會(huì)寓言的寓意。

　　課時(shí)安排：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知

　　1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

　　（朗朗上口的兒歌歷來(lái)受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。）

　　2 、讀課題。

　　3 、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）

　　二、趣味識(shí)字，樂(lè)中獲知

　　1| 、識(shí)字游戲。

　　小青蛙剛才對(duì)老師說(shuō)，學(xué)習(xí)課文前要先考考同學(xué)們，你們有信心過(guò)這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問(wèn)，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水井”的“井”在這里。）

　　游戲步驟：

　　① 孩子先自由識(shí)字（用自己最拿手的辦法）。

　　② 教師扮成青蛙提問(wèn)，同桌合作找生字。

　　③ 請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

　　（此游戲調(diào)動(dòng)眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。）

　　2 、請(qǐng)孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識(shí)字。）請(qǐng)孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。如：“渴”別寫(xiě)成了“喝”。

　　（此環(huán)節(jié)把枯燥的識(shí)字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，不但能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了孩子的互助意識(shí)。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？它們有幾次對(duì)話？

　　2 、交流讀懂了什么。

　　（孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。）

　　3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒(méi)出過(guò)井啦！（傷心地）

　　3 、（出示小鳥(niǎo)圖片）一只小小鳥(niǎo)呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

　　4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。

　　（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了什么？

　　1 、第一次對(duì)話

　　①指名讀第一次對(duì)話。

　　②交流讀懂了什么。

　　③指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2 、第二次對(duì)話

　　①自讀第二次對(duì)話，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。

　　②理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？

　　（讓孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。）

　　③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。）

　　④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

　　⑤小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

　　⑥分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

　　3 、第三次對(duì)話

　　① 分角色讀第三次對(duì)話。

　　② 用“一……就……”說(shuō)話。

　　③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

　　4 、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　五、角色表演，情感定位

　　1 、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

　　2 、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

　　（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

　　六、抒發(fā)感情，升華情感

　　1 、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（可寫(xiě)兒歌，可唱歌，可說(shuō)一句話，讓孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中適時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。）

　　2 、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

　　小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

　　（兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們?cè)诳鞓?lè)的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了很好的定位。）

　　板書(shū)：

　　井底之蛙

　　天是無(wú)邊無(wú)際的（事實(shí)）

　　天只有井口大（片面）

　　教學(xué)反思：

　　1.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

　　2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后進(jìn)行小練筆。小鳥(niǎo)建議青蛙跳出井口來(lái)看一看，你認(rèn)為青蛙會(huì)跳出來(lái)嗎？經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)耐心的勸說(shuō)，青蛙在小鳥(niǎo)的幫助下，終于答應(yīng)走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察思考，青蛙到過(guò)哪些地方？他們看到、聽(tīng)到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫(xiě)（或講）出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)……借助電腦軟件，小鳥(niǎo)帶著青蛙飛出井口，飛過(guò)高山、草原、城市、鄉(xiāng)村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。