《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊）（精選13篇）

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇1

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是向同學推薦一本書。目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，教師都有意識地引導學生讀有關的書，激發學生讀書的興趣。在本組教學結束之際，開展這樣一個口語交際活動不僅是適時的，也是必要的。通過這次活動，可以進一步強化學生的讀書意識。

　　介紹一本書，不管是介紹主要內容，或是介紹書中的一個或幾個部分，還是說說讀這本書的感想，都會涉及到書的主要意思，概括書的內容，這又與本組訓練學生概括文章的內容相一致。

　　本次口語交際的重點是把書的有關內容向大家介紹明白、清楚。教學中可參考以下幾點：

　　1、先交流一下互相都讀過什么書，然后再介紹自己喜歡的書。可與四年級上冊要求學生閱讀的課外書結合起來，如《愛的教育》《格林童話》。

　　2、介紹的形式及內容應多種多樣，不光可以介紹書的主要內容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格。可以一個人介紹一本書，也可以幾個人從不同側面介紹一本書。

　　3、要注意多向交流：

　　介紹過程中，允許聽的人提出一些問題，介紹者回答或其他同學補充，使口語交際能夠真正交流起來。

　　4、教學評價要關注語言，比如語言的流暢，語言的條理：

　　不能光注重最后的評價，應把評價貫穿始終，并且通過評價真正提高學生的說話質量，即評即改。

　　本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。目的是給學生更自由的習作空間，更寬泛的習作內容。教學時要注意到這一點，但并不是不進行習作興趣的激發和習作指導。

　　教學建議：

　　1、充分交流，開拓思路，激發興趣：

　　習作前要組織學生充分交流，最想寫什么？在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　2、在習作時，引導學生不拘一格來寫。但要強調把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　3、要注意習作賞析和評價：

　　評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。

　　【我的發現】

　　“我的發現”通過對話的形式，向學生講述了怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，即了解課文的主要內容。這是中年級閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。對話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生練習抓文章主要內容，揣摩概括的方法。教學中要注意兩點：

　　1、抓住課文主要內容的訓練對中年級的學生來說，僅是初步的，要求不可過高，應在抓準上多下功夫，對概括內容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學過程中來加以訓練的，開始時學生概括的語言不夠精煉是正常的。

　　2、抓主要內容的方法不只一種，不要強求學生按一種方法概括，讀書方法及富個性化，要允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學生在學習中創造了好的學習方法，要鼓勵、要推廣。

　　【日積月累】

　　教學建議：

　　“日積月累”安排的內容是歇后語，目的是使學生認識積累一些歇后語，并且激發學生積累歇后語的興趣。

　　“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨秀”“砌墻的石頭──后來居上”比較容易理解。后三句“關羽失荊州──驕兵必敗”、“王羲之寫字 ──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個愿打，一個愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識的學生簡要地講一講。

　　學生讀背歇后語不是單純地背下來，我們應讓學生體會它們在語言環境中的形象傳神的作用。所以在背的同時，可以請學生說說讀書時在什么地方遇到過歇后語，教師還可以出示幾句歇后語，請學生讀一讀。鼓勵學生積累歇后語。

　　【趣味語文】

　　趣味語文中的兩個故事都是趣聯故事。學生通過讀故事，體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　教學“趣味語文”，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎上，單獨提出兩幅趣聯吟詠，體會對仗的工整，體會“趣”在哪，“巧”在何處。

　　“扇”是個多音字，風扇的“扇”讀 shàn，扇風的“扇”讀 shān。

　　第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭方法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇2

　　一、 學習目標：

　　1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

　　2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。

　　3 讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

　　二、 課前準備：

　　1布置學生讀一本好書。

　　2實物投影儀。

　　第一課時  口語交際

　　一、 名言導入  ：

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　列寧說：‘書籍是巨大的力量�！�

　　高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品�！�

　　歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、 自由交談：自己讀過哪些好書。

　　三、 介紹一本好書：

　　1指名介紹一本好書

　　a請一名同學介紹一本好書。

　　b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

　　2小組開始互相介紹。

　　3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

　　四、 再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

　　小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、 生活拓展：

　　1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　課后反思：

　　第二、三課時：

　　一、 導入  激情，拓展思路：

　　1導語 ：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3全班交流：最想寫什么？

　　教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、 自主習作

　　三、 師生評議作文

　　1 交流自己寫了什么內容。

　　2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

　　四、 拓展閱讀風格各異的小文

　　1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2 自己讀文章

　　第四課時  我的發現  日積月累

　　一、 復習導入  

　　1 讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 互相糾錯。

　　二、 讀對話，了解內容

　　1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、 談一談，小東有什么發現

　　1 談一談小東有什么發現？

　　2 誰還有相同的發現？

　　3 抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　四、 讀課本中的歇后語

　　1 讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2 熟讀歇后語。

　　3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　五、 說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

　　1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

　　3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

　　六、 趣味語文

　　1 自讀二個小故事，讀熟練。

　　2 你覺得趣在哪？說一說。

　　3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4 拓展作業 ：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　七、 閱讀延伸

　　課外作業 ：讀選讀課文。

　　課后反思：

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇3

　　我的發現

　　這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。教學時，可設計以下幾個環節。

　　1.自讀文中的三句話，看看你發現了什么？

　　2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

　　3.找個句子讓大家來變一變。

　　日積月累

　　這一部分包含“選選認認”、“我會讀”、“讀讀背背”三項內容。

　　“選選認認”是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字�？稍O計以下教學環節。

　　1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

　　2.根據自己的理解，選字連線。

　　3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

　　4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　　5.老師出字卡，學生組詞�？凑l組得快，組得對。

　　“我會讀”是讓學生讀句子，積累比喻句�？砂才乓韵颅h節。

　　1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

　　2.同桌互讀句子，并交流自己的發現。

　　3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

　　4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

　　“讀讀背背”是讓學生積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

　　1.讀名言，想含義。

　　2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

　　3.比賽背誦名言。

　　口語交際

　　這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。

　　1.語言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2.圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

　　3.進行交際。

　�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

　�。�2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

　�。�3）“科學博士”答“記者”問。

　�。�4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

　　4.推薦新書，交換舊書。

　�。�1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

　　（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

　　“寫一寫”

　　這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

　　展示臺

　　這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　這一項活動也可與下面的“寬帶網”結合起來進行。

　　過程建議

　　1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

　　2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

　　3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

　　寬帶網

　　本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

　　過程建議

　　1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

　　2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

　　3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

　　4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇4

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

　　2、習作：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　3、俺的發現：

　　讓同學從發現的角度區別形近字，增強同學獨立識字的能力。

　　4、日積月累：

　　了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富同學的語言和表達能力。

　　5、成語故事：

　　引導同學借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　【教學時間】

　　1、第一課時：

　　教學“口語交際”。

　　2、第二、三課時：

　　“習作”教學。

　　3、第四課時：

　　“俺的發現”、“日積月累”、“成語故事”。

　　【教學過程】

　　一、教學“口語交際”

　　1、教師引入：

　　這個單元，俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。

　　2、分小組互相介紹：

　　每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

　　3、小組評議：

　　誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

　　4、評出小組的“故事大王”，協助同學修改故事，講得更生動。

　　5、全班交流：

　　評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。

　　6、教師總結：

　　神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學“習作”

　　1、教師：

　　上一節課，同學們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

　　2、明確習作要求：

　�、胖该魍瑢W說說想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　⑵教師補充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設想的。

　　例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。

　　⑶習作方法指導：

　　以《女媧補天》為例，講清習作的方法。

　　敘述故事時要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實感。

　　敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。

　　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　3、同學自身習作，教師巡視指導。

　　4、同學交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。

　　5、教師選出有特色的習作講評。

　　6、同學根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　7、舉辦“假如俺是”主題班隊會。

　　三、教學“俺的發現”

　　1、同學自由讀詞語。

　　2、教師指名讀詞語，注意正音。

　　3、結合詞義，說出帶點詞的意思。

　　4、考慮：

　　你發現了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　5、同學舉例說說自身的理解。如：

　　“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　6、小結：

　　注意區分形近字，正確書寫。

　　四、教學“日積月累”

　　1、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

　　2、交流：

　　成語有什么特點？

　　第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

　　3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　4、讀一讀，記一記。

　　五、“讀讀背背”

　　1、讀一讀，你發現這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區別：

　　教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。

　　2、同學結合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　3、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前局部的特點嗎：

　　教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

　　4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　5、課外收集歇后語。

　　六、教學“成語故事”

　　1、教師引入：

　　上學期俺們學習了一些成語故事，今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。

　　2、同學自由朗讀故事。

　　3、引導同學借助字典等工具書自學成語，理解喻義。

　　4、結合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。

　　5、作業：

　　謄寫、背誦“日積月累”。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇5

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學：

　　1、小組議一議：

　　先在小組里說說每個同學的優點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。

　　2、班上說一說：

　　班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現該同學的優點。

　　3、大家評一評：

　　在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發現別人的優點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。

　　【習作】

　　本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

　　為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的？你還想寫什么呢？通過這些問題調動學生的興趣。

　　本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。

　　本次習作是本學期的最后一次習作�？梢越ㄗh學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發現

　　這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些abb式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。

　　需要說明的是abb式詞語的讀音。課本標注的是原聲調，如“澄”和“茫”，但在實際讀時，要變調成一聲，讀“deng”“mang”。

　　【日積月累】

　　第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經》�！度�字經》是我國傳統的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化，繼承傳統美德。

　　教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經》，讓有興趣的學生背誦。

　　第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊略讀課文中出現過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這個成語，聯系上下文大致說說這些成語的意思。

　　【趣味語文】

　　本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，在引導學生發現謎面中句式的特點，如：

　　每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。

　　吹者有，彈者無；

　　哭聲有，笑聲無；

　　吃喝有，玩耍無；

　　姑姑有，姨媽無。

　　和尚有，道士無；

　　詞句有，篇章無；

　　嘴唇有，牙齒無；

　　咽喉有，鼻子無。

　　路上有，家里無；

　　站者有，坐者無；

　　樹葉有，花朵無；

　　高處有，低處無。

　　還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇6

　　學習目標

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準備

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品�！�

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時

　　導入激趣，拓展思路

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　第四課時 我的發現日積月累

　　復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

　　讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　附：

　　關羽失荊州

　　關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣�！标P公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

　　王羲之寫字入木三分的由來

　　唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

　　周瑜打黃蓋

　　周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

　　4.背歇后語。

　　說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時 趣味語文

　　趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　閱讀延伸

　　課外作業：讀選讀課文。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇7

　　語文園地八- 教案

　　教學目標：

　　1、喜歡閱讀神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　教學過程：

　　口語交際

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結�！�教學設計

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇8

　　教學內容

　　完成“語文天地”2、4、5、6題

　　教學過程

　　一.第2題

　　自己拼一拼、指名拼這些音節

　　同位說一說這些音節的聲調標在哪？

　　抄寫音節

　　二.第4題

　　聽故事《我，我，我，我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。

　　先小組內說一說，注意說明理由

　　全班交流

　　每小組由一名組員代表小組發言。

　　三.第5題

　　觀察圖畫寫一寫

　　自由填寫

　　小組內討論

　　將自己的答案編成一句話

　　這一問題對學生的回答不能要求過高，只要學生的回答沒有病句，并且符合圖意即可。

　　四.第6題

　　分段朗讀

　　思考：丁丁寫字不好是因為什么？

　　后來他是怎樣把字寫好的？

　　五.自評

　　六.總結

　　課后札記：

　　學生對于這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱，說不清楚，但有部分學生表現出了良好的表達水平，要多進行此方面的訓練。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇9

　　這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流如何默讀的問題；識字加油站出示了5個目字旁的字詞，進一步鞏固形聲字的知識，詞句段分別出示了3個帶有近義詞的句子，訓練近義詞的辨析和運用能力，日積月累部分學習4句名言，正確有節奏的朗讀名言、背誦名言，理解和積累名言。

　　成功之處：

　　本堂課的設計內容較為豐富，既關注了默讀的訓練，也關注了閱讀積累，同時注重引導學生在區別近義詞，認識日常生活用品，學會分類，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

　　不足之處：

　　由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇10

　　習方法：自主探究，合作學習

　　課前準備：

　　課件

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　一、出示“我的發現”

　　1、自讀韻文，發現規律。

　　2、引導學生歸納小結。如：“千”與“口”合在一起就是“舌”�！巴痢迸c“里”合在一起就是“埋”；

　　3、生記生字：甘 埋  闖  掰  跌。

　　4、師檢查識字情況。

　　5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　二、日積月累

　　1、找找每組字的異同點。（音  形  意）

　　2、選字填空，填完后讀一讀。

　　3、拓展練習。

　　聲  生  身           遠   圓  園           做  坐

　　笑（   ）            （    ）方            （    ）好

　　學（   ）             花 （    ）           請 （    ）

　�。�    ）體            團（     ）

　　三、我會讀

　　1、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

　　2. 把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

　　四、我會說

　　1、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。

　　2、自己想出最好的打撈方法。

　　3、向大家介紹自己的方法。

　　4、比一比誰的方法最好。

　　5、試著把第三幅圖畫出來。

　　9、把故事完整地講一講。 

　　第二課時（口語交際）

　　一、導入新課

　　課件展示橋的畫面：

　　你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?

　　二、進入有主題的口語交際

　　1.小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

　　2.同桌練說、評價。

　　3.各學習小組組織練說、評價。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇11

　　1.在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　2.能獨立識字，喜歡積累詞句。

　　3.培養聽說能力，愿意與同學交流，能把自己的學習收獲或假期打算用幾句話寫出來。

　　4.樂于學習，樂于展示。

　　1.多媒體。

　　2.音樂磁帶。

　　3.競賽用的小紅花。

　　我的發現

　　要引導學生發現：三個句子，表達的是同一個意思，體會漢語表意的豐富性。

　　1.激趣導入。

　　a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學一同演唱。

　　b.說一說：你還知道哪些有關星星的歌曲、童謠或小知識嗎。

　　2.感悟發現。

　　a.創設情境。

　　（演示：夜空群星閃爍）

　　看，夜空多美麗呀，無數的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　b.讀句賞句。

　　◆有三位小朋友（出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。

　　◆分別點擊人物。（出示句子：☆那么多星星，你怎么能數得清呢？☆那么多星星，你是數不清的。☆那么多星星，你數不清呀�。�

　　◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。

　　c.共同發現。

　　小結：這三個句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。

　　d.練習。

　　出示句子：公園里的小朋友真多呀！

　　請同學們用不同的說法把這句話的意思表示出來。

　　日積月累

　　1.選選認認。

　　a.讀有音節的詞語。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　b.老師引導學生根據形聲字聲音表音、形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。

　　c.分組討論、連線。

　　d.各組匯報學習情況，老師訂正。針對學習中的問題進行講解。

　　e.出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀ú。指名認讀。

　　f.換偏旁變成生字。

　　出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。

　　g?學生認讀、討論。

　　h.出示詞語，認讀。

　　愉快 榆樹 描圖 瞄準

　　地址 腳趾 帳篷pénɡ 算賬

　　?用多種方法認讀生字。

　　2.我會讀。

　　a.讀通句子。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，互讀互聽。

　　b.引導發現句子的特點，再鼓勵學生說一個這樣的句子。

　　3.讀讀背背。

　　a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。

　　b.認識句子，知道這些句子都是名言警句。

　　c.嘗試背誦，并引導學生注意積累名言警句。

　　口語交際

　　1.談話導入，激發興趣。

　　小朋友們，今天老師為大家帶來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？

　　那我們就來一起做個游戲嗎！老師這里有兩個蛋寶寶，看，這兩個蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個卻有不同的本領。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個雞蛋旋轉）有一個雞蛋能夠旋轉，另一個雞蛋卻不能旋轉。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個謎嗎？

　　那就讓我們一起走進今天的科學智慧小迷宮吧。

　　2.分組討論，互動探究。

　　a.小組活動，研究雞蛋旋轉與否的原因（生雞蛋不能旋轉，只有熟雞蛋才能旋轉）。老師揭曉謎底，激發孩子們互動的愿望。

　　b.老師引導：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發生危險……

　　我們身邊的科學知識可真不少！把你們知道的科學小知識告訴老師和同學們，好嗎？（小組交流，給足時間，人人參與）

　　3.推舉代表，交流合作。

　　a.提名推薦或自薦小組發言的代表。

　　b.推薦人在全班交流自己所知道的科學知識，這些知識最好是身邊的、新奇的、易理解的。

　　c.全班同學可以自由發言，說一說自己知道的小常識、小科學、小發現……

　　4.科學探究，不斷求知。

　　a.小結。在今天的科學智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識。那么小朋友們想不想繼續在我們這個科學智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個探索求知發現身邊科學的方案吧。

　　b.制定研究方案。

　　方案一：經�？措娨暸_播出的科學節目�？春蟀压澞恐兴�播的科學知識畫出來或寫下來，展示給同學們看。

　　方案二：每周固定看有可看性的、有價值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學，請你出一份科學小報，在全班展示。

　　寫話

　　根據課本上的寫話要求，請同學任選一項內容進行寫話練習。如果有的同學想寫別的內容，也可以。

　　1.讀“寫一寫”中學習伙伴的話，以此內容為話題，自由選擇要寫的內容。

　　2.進行寫話練習。

　　3.交流，展示，評議。

　　展示臺

　　1.交流閱讀收獲。

　　同學們，我們前一段時間留了一個作業，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽？

　　2.展示手抄報。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報。各小組互相評議。

　　寬帶網

　　1.指導學生閱讀教材，了解我國古今的一些科學成就，激發學生了解我國科學成就的愿望。

　　2.課外閱讀相關書籍，查閱相關資料，了解我國更多的科學成就。

　　3.在閱讀書和查閱資料的基礎上，編寫手抄報，然后舉行班級手抄報展。

　　建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際用1課時。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇12

　　［教學目標］

　　1.認識5個生字，會寫2個字。

　　2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫賀年卡。

　　3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

　　4.背誦古詩《風》。

　　5.把《春節童謠》讀給大人聽，體會過年的快樂。

　　［教學重難點］

　　認識5個生字，會寫“工、廠”兩個生字；正確書寫漢字，記住筆順。

　　［教學課時］

　　2課時

　　［課時目標］

　　1.認識5個生字，會寫2個生字。（重點）

　　2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫賀年卡。（重點）

　　3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

　　一、識字加油站

　　師：大家知不知道自己父母的工作是什么？他們在哪里工作？（指名說）

　　1.讀一讀課本詞語，認識5個生字，理解職業與工作地點的關系。

　　2.拓展：運用“學校里有老師”“老師在學校里”這樣的句式，說說自己知道的職業和工作的地方。

　　3.鼓勵學生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

　　二、字詞句運用

　　第一題

　　1.讀一讀6組新詞，找出每組詞語的共同點。（每組詞語都有一個相同的字）

　　2.創設多種讀的方式，積累和鞏固詞語并進行擴詞練習。

　　第二題

　　1.學寫一句新年祝福的話，課前準備賀卡。

　　2.寫前想想賀卡寫給誰，再把想說的話寫下來。

　　3.注意參照圖示書寫格式。（祝福的人、自己的名字、日期）

　　三、書寫提示

　　1.指導學生書空同組的兩個漢字，觀察發現兩個漢字共同的書寫規則：“先中間后兩邊”和“先外后內”。

　　2.觀察生字的占位，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。

　　3.總結回顧本學期所學的 3 條筆順規則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.背誦古詩《風》。（難點）

　　2.把《春節童謠》讀給大人聽，體會過年的快樂。

　　一、謎語導入

　　課件出示謎語：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。（風）今天我們來學習一首關于“風”的古詩。

　　二、日積月累

　　1.先讓學生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。

　　2.感受風的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過的畫面，用不同的音量和速度來朗讀。

　　3.簡單交流讀不明白的地方。

　　4.鼓勵學生在誦讀的基礎上，想象畫面，進行背誦。

　　三、和大人一起讀

　　師：同學們喜歡過節嗎？最喜歡什么節日？老師教大家一首關于春節的童謠。

　　1.學生借助拼音讀童謠，同桌檢查是否讀對，要求盡量讀通順。

　　2.教師指出易讀錯的音，提醒學生加以注意。如，“饞”“十”“粘”“蒸”“上”“粥”是翹舌音，“三”“掃”是平舌音，“年”“三”“饅”是前鼻音，“糖”“房”“蒸”“上”是后鼻音。

　　3.教師組織學生讀童謠比賽。學生分小組比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了古詩《風》和一首關于春節的童謠。

　　［教學反思］

　　培養學生的自主學習能力勢在必行。在學習本單元語文園地的時候，我側重于培養學生自主學習的能力，讓學生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導下，去主動尋求問題的答案，從而讓學生注意到主動學習的重要性，盡量幫助學生找到符合自身實際的學習方法。

《語文園地八》教材簡說（人教版小學語文第八冊） 篇13

　　【學習目標】

　　1、能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

　　2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　【課前準備】

　　1、教師準備數本不同版本的《三字經》。

　　2、學生帶字典或詞典。

　　3、學生搜集字謎。

　　【教學過程】 第一課時

　　口語交際

　　一、談話引題

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　二、討論明法

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　三、分組交流

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　四、全班交流

　　1、各小組推薦一名代表在全班說。

　　2、師生評議：

　　評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　3、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　五、填寫“成長卡”

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時

　　習作

　　一、談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

　　二、交流拓展

　　1、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　2、范例引路：

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　3、學生自選內容進行習作。

　　4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

　　5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

　　第三課時

　　一、講評作文

　　1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

　　2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

　　3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　二、我的發現

　　1、出示“我的發現”中的列出的詞語：

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

　　2、指名讀詞語，糾正讀音。

　　3、互相交流：

　　你發現了什么？

　　這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　4、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　5、拓展積累：

　�、拧∧氵�能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　�、啤⊥队罢故�，并朗讀。

　　⑶　請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　三、讀讀背背

　　1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　2、指名試讀。

　　3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　4、怎樣理解這幾個句子的意思？

　�、拧�學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　⑵　請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　四、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　一、讀讀記記

　　1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　3、分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　2、說一說，你是怎么想出來的？

　　3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　5、交流，并評選星級字謎：

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。