人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄（精選14篇）
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇1
一、導入新課，初步感知。
師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。（板書課題）
誰來讀一讀？（生讀）
師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？
生讀。
生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。
師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎么讀呢？
同學們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。
師：剛才這位同學說“博萊克是一位身體殘肢的……”
教師還沒有說完，同學們紛紛舉手。
生：不是“殘肢”是“截肢”。
師：還知道什么？
生：知道了是同學們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——
生齊：這個小伙子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊——
生齊：這些小伙子真棒�。ò鍟�
生：我還知道了波蘭的國慶節在七月。
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的？
生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓�！�
師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了�！�
（多媒體出示這兩段話）
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。
一生讀，聲音很響亮。
師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？
生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。
師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學跟前）你呢？
生：我很高興。
生：我很快樂！
生：我很驕傲！
師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。
生讀，齊讀。
二、走進故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？
很多學生舉手。
師：（走到一名學生面前）你想說什么呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。
很多同學自覺把手放下了。
師：大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
�。ㄒ唬⒆哌M博萊克
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認識認識博萊克吧。
生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習。
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！
�。ǘ�、走進兒童隊員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
�。▽W生一時愣住了）
師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢！
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。
生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。
師：我的腿還能長出來么！
好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。
師：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
生：傷心的很，覺得和同學們一起學習沒意思了，反正我和大家不一樣。
……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心��！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？
生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
�。ǔ鍪娟犻L的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
聲再讀。同學們踴躍嘗試！
隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——
生說（很激動的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
三、走出文本，升華認識。
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
�。◣缀跛械膶W生都同意第一種意見）
師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？
�。ㄉ鷰缀醵歼x擇參加檢閱。）
但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。
生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。
師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？
生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。
師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！
還有哪位同學理解我？（又有兩只手舉了起來）
師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？
生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？
生：你會很生氣，很難過。
生：你會覺得同學們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自己選擇自己做什么。
師：是的，尊重我自己的選擇。
好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇2
學習目標：
1、會認讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中的優美詞語。
教學重難點：
1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子�！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學過程：
一、導入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內容，介紹本課背景。
二、復習
1、同學們預習了課文，我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學習課文
1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊長
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個小伙子著棒！我們為什么這么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。
8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現在怎么辦？誰有好主意？
5、隊長在哪？出示相關的句子。指名讀隊長的話。
6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了�，F在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？
學生匯報交流。
六、作業布置：
閱讀名人小故事：《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
七、板書設計：
14、檢閱
這個小伙子真棒！
這些
附：《檢閱》
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿
意第一個開口。
“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說
呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看
見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币�
個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站
滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺�，F在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他
同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇3
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學中，我帶領學生與文本、與伙伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現學生的個性與學習智慧。
2、說教學目標
根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
知識與技能目標：學會本課14個生字，讀懂 “鴉雀無聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：能根據課文展開豐富的想象，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。
情感、態度、價值觀目標：感受兒童團員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學生理解的重點所在。在整個教學過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現了重點。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中，我就是通過反復不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調動學生的學習興趣，感悟課文內容。
2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，促進學生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我用2課時完成教學任務，現在著重說說第二課時的教學程序。我共分四個板塊來完成教學。（一）復習導入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點（三）：深入文本,感悟“真棒”；
�。ㄋ模┘ing總結，拓展延伸
三、說教學流程：
（一）復習導入，游戲激趣。
上課伊始我設計了闖三關游戲，既復習了上節課學習的字詞，又調動了學生學習本課的興趣，效果很好。
�。ǘ┱n件激趣，直奔重點。
首先我讓同學們欣賞我國建國50周年閱兵式畫面，談自己的感受，這樣孩子們更能體會當時參加閱兵式的人物心情。
1、（出示課件）師同時描述：這節課我們繼續走進波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱�，F在讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據學生的交流我板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
�。ㄖ该x、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，直奔重點，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）
接著追問：那觀眾為什么稱贊他們呢？他們到底怎么棒？讓我們再次走進文本，細讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準備分兩部分來完成。
�。ㄒ唬⒆哌M博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）
1、首先讓學生細讀課文國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�。榱俗尯⒆永斫膺@個句子我分五步進行教學）
第一步，請幾個學生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導學生抓住關鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預計學生說看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當時博萊克在想什么？這又讓你感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？（預計學生會說博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致，不讓隊員們失望，這是個自尊優秀堅強特殊）的兒童隊員。我適時引導，是��！同學們，讓我們一起再來讀讀當時的場景吧！
第四步，看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學習等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
�。ㄒ鈭D：鼓勵想象，培養學生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質。）
第五步，有句話說得好臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預設學生：1我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習�！�2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習。在學生想像說話后我引導，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（引讀）——這個小伙子真棒！
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（生齊讀）這個小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神 讓我們再次發自內心的稱贊！（生再讀）——這個小伙子真棒！
�。ǘ�、走進兒童隊員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：如果說博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！請小朋友們再去讀第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預設學生會說這些小伙子（善良、真誠、有愛心、友誼、團結。）這部分的教學我是想營造更加開放的氛圍，讓學生聯系句子談談自己的理解，我稍作引導。
預設孩子會從以下幾個方面來交流：
根據學生回答我首先出示句子
（1） “隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
引導學生抓住“棘手”“難辦”體會隊員們為難，苦惱，并指導朗讀。讓學生理解感受“鴉雀無聲”大家在想什么？引出句子
�。�2）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？先朗讀句子，體會大家的內心的矛盾內心的斗爭，然后引導孩子想象說話，感受多個問號。（如果讓他去會怎樣？如果不讓他去又會怎樣？）
把它放在隊尾，會……博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會……
最后讓學生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克。
�。�3）預設學生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小伙子真棒的。
我請一個學生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預設學生會說，隊員們寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團隊精神。在學生理解的基礎上指導讀好隊長的話。
小結：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）
看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）
�。ㄈ┘ing總結，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克說：______________________________________
2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道……
�、傩〗M討論學習。②指名匯報。③教師相機評價與引導。
（意圖：通過學生自己總結對博萊克的印象，以及聯系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學生的說話、寫話能力及發展學生思維的廣度。）
其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：
春晚舞蹈《牽手》教師講解。面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？
此處我對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；
四、說板書設計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設計，簡潔明了，形象直觀地概括本節課的主要內容，及主題思想，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率，使學生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤物細無聲的效果。
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇4
【時間】7月18日上午 課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）
【地點】成都市新都區升庵中學
【執教者】武鳳霞（翼然）
【課題】檢閱
【教材】人教版課標教材小學語文三年級下
【課堂現場】
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您��？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學都想玩。
生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。
生：學生欣賞《千手觀音》
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）
師：結束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了�。▽W生馬上坐直了許多，精神了許多。）
【正式課堂】
師：同學們我們一起來學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚
師：怎么表揚？
生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！
師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許
師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……
師：我發現這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們三個都沒有省去，為什么？
生：因為這兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”
生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅強！
生：你是我們學習的榜樣。
師：為什么？
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。
生：（數個學生反復說）
師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？
生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）
�。ㄕn件文字：在一所……鼓起掌來）
師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？
生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。
模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……
師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？
生：讀文。
師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊長。
生：齊讀。
師：隊長說完，大家是怎么說的？
生：讀……
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊員們的決定怎么樣？
生：答非所問
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？
生：因為波萊克才是討論的主人公。
師：既然應該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學生交流。
生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關注他。
師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應該參加。。（4人都是這樣）
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。
�。ㄕn下寫。）
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇5
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：同學們，每到國慶節，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，國家領導人，部隊首長，甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在2009年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節檢閱，在眾多的隊伍中，有一支隊伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由讀課文，想一想文中誰給你留下了深刻的印象？（生讀）
（二）走入文本，感受人物美好的品質。
師：誰給你留下了深刻的印象？
生：博萊克（師板書）
師：為什么？
生：他腿截肢了，還走得很好。
師：現場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——
生：這個小伙子真棒�。◣煱鍟�
師：還有誰給你留下深刻印象？
生：隊長。
師：為什么？
生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。
師：這是隊長一個人的決定嗎？
生：不是，其他隊員也同意。
師：老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊員們）
師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——
生：這些小伙子真棒�。◣煱鍟�
師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？(生提問)
師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進課文，找找問題的答案。
請同學們再讀課文，看看那些地方在寫這個小伙子真棒，哪些地方寫出了這些小伙子真棒。
生匯報，師相機指導
生：因為博萊克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱贊他。
師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。
師：我們一起來認識一下博萊克
【出示課文插圖】
師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能）
師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊伍中的博萊克會想些什么？
生：達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心。
師：用一個詞就是（生：自信） 師板書。
師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。
師： 請大家看著畫面，讀讀文字，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？
生：很堅強.
師：你從哪兒知道的？【師板書】
同學們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？(生想象)
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？
（生自由說）
師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”
師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：“這個小伙子真棒！”
(體會“這些小伙子真棒！”)
師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊員們，手腳健全走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
別著急，先讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。
自由讀相關的段落，想想隊員們在討論一件什么事？
生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。
師：拿出來討論，是因為這件事很——
生：難辦，棘手，為難
師：我聽出來了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。
師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？
生讀第6段
師：這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。
生讀。
師：勸他不去，博萊克會——
生說。
師：把他放在隊尾他會——
生說
師：把他藏在隊伍中間，他會——
生說。
師：跟他怎么說呢？你知道嗎？
師：誰去跟他說呢？你去嗎？
師：是呀，這些方法都行不通，隊員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊員們的不忍心和為難。
生讀
師：多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊長，隊長，你在哪里，你有什么好主意？
指名讀第7段
師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。
師：我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）—
師：是啊，你都想到隊長的心坎里去了。再讀隊長的話。隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪兒讀出來的？
生讀第8段
師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在——
我聽出來你很高興，你高興什么？
我感受到你很自豪，你自豪什么？
師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？
【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。
師：剛才還是那么沉默的局面，而現在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？
生：問題解決了。
什么問題解決了
生：讓博萊克就在第一排。
師：這樣可以保護——博萊克
師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關愛。（板書）
難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——
“這小伙子真棒！”
看看自信堅強的博萊克，人們有種地贊嘆——
想看隊員們對博萊克的尊重與關愛，人們又一次贊嘆——
看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——
6.大家想象一下，檢閱儀式結束后，大家又回到了學校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”
三.拓展升華
其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。
如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。
孩子們，作為將抗人的我們，應像隊員們那樣——尊重殘疾人，關愛殘疾人。
如果是殘疾人，也應像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。
板書：
14檢閱
這個小伙子真棒！ 博萊克 自信堅強
↓
這些小伙子真棒！ 兒童隊員們 尊重關愛
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇6
《檢閱》教學反思
《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。
一、巧用生成，導入新課
開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強�！蔽乙宦�，特別驚喜，讓同學們把這一句重復唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭��！”
二、利用插圖，激發興趣
在學生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節日”，什么樣的場面稱得上“人山人�！�。學生通過看插圖， 知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。
三、抓住“文泡” 輻射全文
本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯系的關鍵兔句子�！耙驗椴┤R克，左腿截肢，現在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對�。∧敲吹降资钦l又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破 、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”
圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。
以上三個主要環節巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統一。
《檢閱》教學反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。
在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創設情境，激發學習的興趣
在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”
四、也說課堂中的遺憾
在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟�？墒俏以诮虒W中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人�！薄傲w慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇7
【教學目標】
1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內容。
4、齊讀課文。
三、學習我會認的字
1、勾出我會認的字，同桌自學。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1、指名教讀我會寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7、作業：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內容
1、學習一、二自然段：
⑴ 齊讀課文。
�、啤≌f一說交代了什么？
2、學習三──九自然段：
⑴ 自由讀課文。
�、啤∫恍┦虑橐呀浬潭ǎ墒菑拇蠹业谋砬槔锟梢钥闯鰜�，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
⑶ 那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？
�、取∵x擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
�、伞》纸巧首x課文。
3、學習第十自然段：
�、拧∧x課文。
�、啤∧惆l現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。
�、恰∽杂勺x一讀，讀出感情。
⑷ 齊讀。
4、學習十一──十六自然段：
�、拧↓R讀課文。
⑵ 你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
�、恰∮懻摚河^眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
�、取∥蚁雽Σ┤R克說幾句話，還要把這些話寫下來。
5、明白道理，升華感情：
�、拧W了這一課，你明白了什么?
⑵ 博萊克的什么精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
【板書設計】
14 檢閱
博萊克 左腿截肢 柱拐走路
歡慶國慶 掌聲淹沒了議論聲 走在第一排
同全隊保持一致
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇8
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
教學目標：
1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。
教學重難點：
通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、學習課文1------6自然段。
教學過程：（略）
第二課時
導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）
1、出示自學要求：
�。�1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7------16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學習。
1、討論要求：
剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2 、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。
�。�1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
�。�2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會盛大隆重。
�。�1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？
（2）討論問題，訓練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”
b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
�。�1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩�？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁铡Ｋ牨３忠恢�，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
b、理解重點詞語：
“保持一致”，“忘記......拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小伙子真棒！
e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）
�。�2）歸納鏈接，體會感情。
師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
�。ㄉR讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
�。úシ乓魳罚簮鄣姆瞰I）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了�。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閱
這個小伙子真棒！（自尊自強）
這些小伙子真棒�。ㄗ鹬貝圩o）
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇9
教學目標：
1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學準備：檢閱的錄象、課件
教學過程：課前播放錄象，簡單交流。
一、導入新課
1、檢閱定義（板書、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
�、葡胂胝n文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
�。�1）認讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機進行寫字指導。
�。�2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。
（指名說，隨機引導糾正）
小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）
�。�3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。
三、細讀課文3——9自然段。
�。ㄒ唬┘氉x3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。
1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）
2、交流反饋。（體會“為難”之情）
▲ “截肢”
�、倮斫饨刂囊馑�。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
�、垠w會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。
▲“鴉雀無聲”
�、倮斫怿f雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）
②從鴉雀無聲，體會他們的為難。
▲“誰都不愿意第一個開口”
①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）
�、谥笇Ю首x，讀出為難。
▲“棘手的事”
�、倮斫�“棘手”的意思（事情很難辦）。
�、谶�從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
�、壑笇Ю首x。
▲理解“五個問號”
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。
②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）
③此刻他們到底在顧慮什么呢？
�。ㄒ龑W生進行想象說話，教師進行情感調動。）
�、苤笇Ю首x：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。
過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。
�。ǘ┘氉x7-9自然段
1、指名學生當隊長。（隨機提問）
2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）
3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧�。ê榱�、高興、興奮）
�。ㄈ┫胂笳f話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）
下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！
四、完成課堂作業本
板書：
檢閱
兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、
友愛、善良 真棒！
博萊克 截肢 自信、堅強
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇10
一、創設情景，導入新課
1、（課前，利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式）板書：檢閱。問：誰能讀讀這個詞語？你讀著“檢閱”這個詞，腦海里浮現出怎樣的畫面？
2、出示課文插圖：
今天，老師要帶你們去波蘭的首都華沙，參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事
1.自學課文：
1）讀準生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍�！ �
2.匯報交流：
1）讀詞語：
俱樂部 棘手 鴉雀無聲 隊伍 洪亮 糾正
盛大 隆重 貴賓
截肢 拄拐
a讀第一組詞語，讀好“隊伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
“這個小伙子真棒”這是在稱贊誰？那就讓我們先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
三、感受博萊克的自尊自強
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
b看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，此時的博萊克是多么的自信，他肯定忘記了——（自己在拄拐）。這樣的博萊克，你有什么想對他說嗎？
4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧�。ㄉR讀）
5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒！）
四、走進兒童隊員
1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢？
2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）
隊員們覺得這件事非�！y辦）
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了�！�
�。◤镍f雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）
通過你的朗讀表現出來。（生讀）
b“這是一件棘手的事�！�
(理解“棘手”)
c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口。”
4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱�。�
（出示課文10、11自然段）學生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。
波蘭的國慶節在11月11日，隊員們什么時候開始在準備檢閱了？（臨近七月）準備這么長的時間，就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊！怪不得俱樂部里鴉雀無聲了，
大家都在想：
如果讓他去， ，
大家都在想：如果讓他去， ，
如果不讓他去，—————————— 。
6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）
孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）
齊讀隊長的話。
7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）
真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒�。�
9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——
（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）
學生齊讀。
10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——
看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——
想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——
四、小練筆
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽
見有人在說：“——————————————————————�！�
寫下來。
2、交流。
3、總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實，我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料，下節課來交流，好嗎？
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇11
教學目標
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
3、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。
教學重難點
1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。
2、有感情地朗讀課文。
教學課時：2課時
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、今天這節課我們要繼續來學習《檢閱》這篇課文。首先讓我們復習上節課的生詞。
聽寫生詞，請三位同學分別上臺演板。（鴉雀無聲、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、議論）
2、找出帶有“人山人海”一詞的段落，請生朗讀。
3、這是一次怎樣的檢閱？抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
二.走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
�。�1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——兒童隊員。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
�。�2）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？（出示第12自然段，請一生朗讀）
2、學習12自然段，走進博萊克
�。�1）你認識了一個怎樣的博萊克呢？（學生自由說）
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
(2)隨機指導感情朗讀12自然段。
（3）出示圖片，看，走在隊伍最前面拄著拐杖的就是博來克
同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（重點理解“保持一致”）
預設：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。
師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績�！僮x12自然段。
師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀
�。�5）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—
�。ㄒ龑В盒那榉浅＜�，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、學習2-9自然段，走進兒童隊員
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？(帶著問題默讀1——9自然段)
�。�1）同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。從哪感受到大家的為難？
a.從一個隊員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。(理解“棘手”一詞的意思)
b.從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（理解“鴉雀無聲”的意思）此時無聲勝有聲，兒童隊員們都在想些什么呢？(生自由說)
�。�2）出示第六自然段感受大家的為難。
是啊，這一段有5個問號，多為難啊。誰能把他們的為難傳遞給大家？（指導朗讀第六自然段）
�。�3）博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由發表意見）
�。�4）所以隊長最后做出了一個決定。齊讀第七自然段。
（5）大家一致贊成隊長的建議都情不自禁的鼓起了掌，這掌聲是對博萊克肯定，這掌聲是對博萊克期待，于是就出現那感人的一幕。再讀12自然段。
師：正是因為隊員們對博萊克的期望與信任，關愛與尊重，才使博萊克表現得這么出色，他們的行為更讓我們——感動，讓成千上萬的觀眾感動，所以，大家都情不自禁的贊嘆道
生：這些小伙子真棒！
三.拓展延伸，升華認識。
是的，博萊克成功了，兒童隊員成功了！這次檢閱不僅檢閱了他們整齊的隊伍，還檢閱了他們美好的心靈。觀眾們把最熱烈的掌聲的送給了他們，他們是最棒的！同學們，此時此刻，你想對誰說些什么呢？
1、出示句式，學生補充。
博萊克真棒�！�
兒童隊員真棒。 2.學生進行練筆。
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇12
教學目標：
1、會認“俱、拄”等5個生字。會讀 “檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受博萊克堅強自信，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，交流入題。
1、板書課題：檢閱 ，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預習情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談談自己讀后的收獲。
三、走進故事，深入感知。
1、根據學生交流內容，引導學生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進博萊克
抓住“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯系課文的有關內容找到圖上的博萊克。（并指導讀出他的“棒”）
（2）圖文結合：看著這拐杖，這高昂的頭，還有挺起的胸部，你想對他說點什么？
引導學生去感受他的自信、堅強。
3、走進兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
�。�1）、從“大家都鴉雀無聲”、“這是一件棘手的事”及6個問號明確什么事情使他們為難？
交流：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎? 領會隊員們的善良。
�。�2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排......還不是一般的隊員!”體會隊員們對博萊克的信任關愛不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
�。�3）、指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)
2、交流日記
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇13
【研討的主要問題及對策】
為了努力實現課與人的和諧統一，我在教學中主要關注學生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動起來了嗎？”和“學得愉快嗎？”幾方面問題。在教學實施過程中無論從導語的精心設計，還是重點段落的三處精讀指導，無論是對個別學生的尊重與關注，還是激勵性評價語言的恰當運用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統一，促進師生的和諧發展。
【主要的教學模式】
主要的教學模式（名稱）：以讀為本，扎扎實實進行語言文字訓練及思想感情培養。
主要的理論依據（基本理念）：關注課與關注人二者應該是和諧統一的，課堂教學應該以教材為媒介，培養學生和諧發展，主動參與學習活動，利用教材這個媒介對學生進行扎實的語言文字訓練和朗讀指導。
【主要的教學環節】
一、激情導入，激勵學習心靈
開課依始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，把文本與學生實際緊密結合在一起。
二、讀中悟情，注重情感體驗
為了讓學生比較深刻的理解人物美好心靈，我設計了三次讀文。
三、尊重差異，促進整體提高
在設計提問時，我特別關注學困生，給予他們激勵性的評價語言。
【具體教學設計】
〖教材分析〗
《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的體現。
〖教學目標〗
通過研讀教材和教學參考書，我確立本課教學目標如下：
1、能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。
〖教學流程〗
根據教材內容及教學目標，我設計了以下教學環節：
一、激情導入，激勵學習心靈
師：今天，我們在這里上一節語文課，知道是什么課嗎？
生：（齊）檢閱。（板書）
師：上節課我們已經初讀了課文，知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？
生：知道，“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
師：很好。（板書：“真棒”）
師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學是真棒的，老師相信這節課同學們的表現也應該是最棒的，老師時刻關注著你們。
二、讀中感悟，注重情感體驗
師：咱們就走進課文，想一想，觀眾們為什么稱贊他們真棒呢？
生：指名答。
師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？
生：指名答。
師：你們是這樣認為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進博萊克，去檢驗一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個小伙子）你能來讀讀這段嗎？
生：指名讀。
師：你覺得哪句話體現了博萊克很棒？
生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺”（沒說出來的話，引導說完整）
師：同學們，誰能把博萊克很棒，這個語句讀出來呢？
生：（指名讀）
師：這位同學，你想象一下，博萊克此時此刻的心情怎樣？
生：激動、緊張、高興、自信。
師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）
師：有點意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺下是怎樣訓練自己的。
生：指名答。
師：同學們真會想象，那你會讀這句話嗎？
生：（齊讀）
師：同學們回憶一下，我們怎樣體會出人物心情？（展開想象，體會心情）
師：同學們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）
師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的小男孩。（指讀：這個小伙子真棒！（加！））
師：讓全體老師聽到你們發自內心的稱贊。
師：這個小伙子真棒！
師：（稍停）一個自信的博萊克應該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學并沒有考慮這個問題，不要緊，只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會找到答案，請同學們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）
生：指名答。
師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？
三、尊重差異，注重整體提高
生：棘手的事。
師：什么樣的事是棘手的事呢？
生：指名答。（2～3名）
師：是夠為難的，這段中有幾個問號？（5個）
師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）
師：沒關系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）
勸他不去，怕他會傷心。
把他放在隊尾，怕他會掉隊。
把他藏在隊伍中間，怕他會影響整個隊伍。
師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）
師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊長在哪里？你可是兒童隊員的核心呀，你該說話了。
生：（指名讀）（出示屏幕）
師：你的主意不錯，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？
生：（師生配合讀）
師：話音剛落，馬上有一名隊員接著說。（指名，不自信、不激動）
師：能激動的說嗎？（指名說）
師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？
師：非常棒，你們理解的真好。
生：指名答。
師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？
生：讓他和普通人一樣，給他以自信。
師：同學們，你們說得太好了，這就是隊長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧！（出示）
生：（齊讀，激昂）
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
師：同學們這節課你們的表現更棒！
師：長時間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？
（出示屏幕）“假如我是博萊克，
假如我是觀眾，
假如我是隊員，
假如……”
選擇一個角色說一說、寫一寫。
還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？
生：動筆起草。
【板書設計】
這個
檢閱 小伙子 真棒！
這些
展開想象 體會心情
人教版小學語文三年級下冊《檢閱》教學實錄 篇14
14 《檢閱》教學設計
一.教學目標
1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4.積累課文中好的詞語。
二.教學重難點理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
三.課時：兩課時
第一課時
一.談話，導入新課
同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二.自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?
三.檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事?
四.書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、堂聽以下詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正
第二課時
一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱 博萊克 兒童隊員們]
上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺�，F在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發現了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
�。ㄒ唬�.出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
�。ǘ�.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]
師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發現什么？（生讀）
師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
★預設：倒敘入手
1.匯報交流：為什么說他們棒？
2.大家剛開始的反映
師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態度？
生：不想讓他去，很為難。
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。
○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
3.交流引導：
師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？
○一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”
師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。
師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
4.說內心想法。
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？
5.抓住五個問號。
師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）
師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）
師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）
師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）
師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）
師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）
6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。
7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）
8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲��？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？
8.再來說說為什么他們真棒。
師：同學，現在你知道這些隊員們為什么棒了嗎？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發自內心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發自內心的說：（齊讀）[板書真棒]
（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。
師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現）
�、诘诙N：他會害怕，不想參加。
師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現）
2、隨機引導：
★找動作。
師：你覺得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★自信。
師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）
★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發自內心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）
★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。
★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發自內心的說：“這些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情達意
�。�1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
�。�2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
�。�3）你想對健康的人說些什么？
總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四.作業
檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
板書設計：
檢閱
博萊克 自信 自強
真棒！
兒童隊員們 尊重 關愛
“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思
今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發。反思自身的課堂，發現自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：
片段一：
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。
生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。
……
本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。
片段二：
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。
生：我從第6自然段的……
師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。
生：我從第5自然段的……
師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。
生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。
師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？
生：怕傷害了他。
師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？
生：很嚴肅。
從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發現這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠�；貧w問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們去摳詞摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。
課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。